【#实用文# #教育的第三只眼读后感汇集3篇#】找好文章小编推荐您阅读“教育的第三只眼读后感”，即便是有用的建议也需要结合实际情况供参考。阅读是我们在繁忙的都市生活中，放松身心的好途径，作品这本书当中的文风质朴无华，但是真实的故事让人感动。我们从书中领悟出来的道理，不妨用读后感来一一记录下来。
教育的第三只眼读后感【篇1】
《教育的第三只眼》读后感
《教育的第三只眼》是一本关于教育的畅销书，作者是教育学家李明。这本书给我留下了深刻的印象，并引发了我对于教育的思考和反思。
书中的“第三只眼”是指在教育过程中，需要拥有一种超越常规的眼光和洞察力。这种眼光不仅仅局限于教育者，也包括家长和学生在内。教育不仅仅是传授知识和技能，更是培养人的思维能力、品德素养和创新能力。只有通过这种超越常规的视角，才能真正了解学生的需求和潜力，从而做出更有针对性的教学安排。
作者通过举例和实地调研，向读者揭示了现实教育中存在的问题，如应试教育的盲目性、教学内容的单一性、学生自主性的缺失等。这些问题导致了学生的兴趣淡化、创造力受限，甚至出现了心理健康问题。通过这些案例，可以看到传统教育模式对学生的束缚和剥夺，限制了他们的发展和实现个人价值的机会。
书中还提出了一系列解决方案，旨在拓宽教育的视野和方法。比如，教育者应该注重启发式教学，激发学生的好奇心和思维能力；教育者和家长应该尊重学生的个性差异，不仅仅追求学习成绩的提升；学生应该培养自主学习的能力，充分发挥他们的创造力和想象力。
在读完这本书之后，我对于教育的认识有了一个重大的转变。我意识到教育不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养学生的综合能力和个性发展。不应该局限于书本上的知识，而是要注重学生的兴趣培养和实践经验。只有通过这种多元化的教育方式，才能真正培养出具有创新精神和独立思考能力的人才。
同时，我也反思了自身在教育中的角色。作为一个学生，我应该积极主动地参与到教育过程中，不仅仅是被动地接受知识。我应该发挥自己的主观能动性，充分利用资源和机会，展示自己的才华和创新能力。
小编认为，《教育的第三只眼》是一本引人深思的书籍，通过对现实教育问题的揭示和对教育问题的探讨，引发了我对于教育的思考和反思。它不仅为教育者提供了具体的解决方案，也为学生提供了启发和指导。通过拥有第三只眼的洞察力，可以更好地理解学生的需求，更有效地促进他们的发展。教育不仅仅是传递知识，更是启迪思想和培养人的全面发展的重要途径。只有通过改革和创新，才能建立一个更加人性化和有益于学生发展的教育体系。
教育的第三只眼读后感【篇2】
《教育的第三只眼》读后感
《教育的第三只眼》一书令人深思。通过对教育问题的深入探讨，作者为我们打开了一扇追寻真理与智慧的窗户。这本书并非仅仅是一本教育理论的著作，更是对教育体制的深刻反思，旨在引导人们重新审视教育的本质和目的。
在这个信息爆炸的时代，教育面临着巨大的挑战。孩子们在大量的信息中迷失了方向，看似丰富多样的学科和知识，实际上却缺乏内在的联系和价值。教育的第三只眼即是引导我们从各种信息中筛选出真正有价值的东西，教育不再仅仅局限于课堂上传授的知识，而是帮助学生培养判断力、思考力和批判性思维。这种新型教育视野的提出，对我们重新思考当前的教育模式和方法具有重要意义。
教育的第三只眼不仅是为了帮助学生理解知识和获得技能，更重要的是激发学生的内在潜能和创造力。传统的教育模式过于注重知识的灌输和应试训练，而忽视了学生独立思考和自主创新的能力培养。教育的目的应该是培养具有批判性思维和解决问题能力的独立思考者，而不仅仅是记忆机器。教育的第三只眼通过培养学生的观察力、分析力和判断力，引导他们独立思考，不盲从于传统的教育形式和规范。
书中也提到了教师在这个过程中的重要性。教师应该充当导师的角色，而不仅仅是知识的传授者。他们应该引导学生发现问题和解决问题的方法，开发学生的潜能和创造力。教师要善于倾听学生的声音，了解学生的需求，并根据学生的特长进行个性化教育。只有这样，才能真正发展学生的全面素质和个性。
教育的第三只眼所提倡的教育理念并非一蹴而就，需要我们持续地进行反思和改进。尤其是在当今这个信息爆炸的时代，我们不能让学生只是被动地接受知识，更应该培养他们主动获取知识和运用知识的能力。只有通过教育的第三只眼，我们才能赋予学生思考和判断的能力，让他们成为有思想的人、有创造力的人。
在阅读这本书的过程中，我深感教育的目的在于培养学生的终身学习能力和自主思考能力。我们应该通过教育的方式，激发学生对问题的好奇心和求知欲望，让他们具备解决问题的能力和意志力。教育不是为了应试而存在的，更不是为了简单地传授知识，而是为了塑造一个有爱、有创造力和有思想的社会。
《教育的第三只眼》这本书给了我很多启示，也让我重新思考自己在教育中的角色和责任。作为一名教师，我要怀着教育的热忱和使命感，不断地学习、探索和创新，为学生的成长和发展贡献自己的力量。只有这样，我们才能实现教育的真正价值，让每一个学生都能找到属于自己的领域，展现自己的才华和潜力。
教育的第三只眼读后感【篇3】
一看到这本书的名字，便深深的吸引着我，《教育的第三只眼》到底是什么。这本书一共有5章，第一章谁为我点亮心灯，第二章开在石头上的花，第三章第六顶思考帽，第四章麦田里的守望，第五章行至水穷处。他从教师的初衷讲到教师的发展和教师的理解。概括起来说，讲述的是我们应该从一个全新的角度，不断审视我们的教育，与时俱进更新教育观念，树立大教育观。
教育的世界，是与孩子生命相遇的世界，是唤醒孩子灵魂的世界，时师生在教育天地里共同成长的世界，是无数美好瞬间在这里集合的世界，也是向这个世界成就并呈现一切美好的世界。
教育很美好，教育真的可以更美好。然而，我们的一双“肉眼”常常被浮躁喧嚣所遮挡，被光怪陆离所迷惑，被功利尘埃所蒙蔽，被世俗蛛网所掩盖，被眼疾眼患所困扰，因而不但超越不了常人的视野，而且在正常的视线范围之内，都达不到应有的视力，让我们看不远，也看不真，看不清，看不透，还看不见，甚至看偏，看走样。
教育应该走进生活，走进社会，走进大自然，教育应该给孩子以分数，没有分数的教育是不完整的教育，也是缺少内核的教育，然而教育不能只有分数，除了分数之外，我们还要给孩子比分数更重要的，能够陪伴孩子一生的更为有用的东西，可是我们的教育却被异化成只有分数的教育，分数成了教育的唯一追逐目标，应试成了教育的唯一属性，教育的一切取向都是为了孩子九年、十二年之后的那两天考试，而没有着眼于孩子的长远发展。这实际上就是教育的“近视”。
英国探险家乔治·马洛里，曾先后3次参与英国珠峰探险队，挑战珠峰攀登。前两次均以失败告终，在1924年的第三次探险中，马洛里在接近珠峰的8600米附近不幸丧生。有人曾问他：你为什么要攀登？他说：因为山在那里。
如果让我们来回答，那就是：因为孩子在那里。就因为孩子在那里，需要我们每个老师和每个教育人的用心与投入，倾情与付出，专注与执着，坚守与笃定。然而又有多少老师，多少教育者做到了这些呢？
这个时候，我们就应当跳出“肉眼”，修炼出第三只眼，让自己拥有看教育的“第三只眼”。
有了这“第三只眼”——教育的“天眼”，你就能够雾里看花，水中望月，在变幻莫测的教育世界里，把教育看得清清楚楚、真真切切、明明白白。
有了这“第三只眼”——教育的“慧眼”，你就能够不畏浮云遮望眼，在涛走云飞，花开花谢中，把握教育摇曳多姿的身影，洞悉教育的真假，辨别教育的是非，判断教育的价值，认清教育的方向。
有了这“第三只眼”——教育的“法眼”，你就能够做到不一叶障目，不一知半解，不断章取义，也就不会盲人摸象，管中窥豹，我们看到的.将是教育的“整个泰山”，教育的“整座森林”，对教育就会有全新的视角，全面的认知，而不仅仅是停留于过去的一些肤浅而片面的理解，更就会有“一盘棋”的思维，“十个指头弹钢琴”的意识，而不会顾此失彼，坐翘翘板，水中摁皮球。
有了这“第三只眼”——教育的“佛眼”，佛眼所看到的只有慈悲，慈悲为怀，大慈大悲。用佛眼看教育，就有了怀柔之心，悲天悯人之情，人间大爱之举。每天中午都有很多早到的同学围在校门口，带来了不少安全隐患。大队委干部检查的时候，同学们如奔马般逃跑的有之，如小兔般躲藏的有之，诉说自己有各种理由的有之，而“抓住”的大多数是老老实实坦白交待的同学。因为他们扣除了班级的分数，受到了老师的批评。试想，这样的氛围里孩子们能真正心服口服地做到诚信吗？下次再遇到这样的情形，他们又会怎么做呢？
开启教育的“第三只眼”，相信我们看到的是真实的教育，是纯粹的教育，是与世俗不一样的教育，步履轻盈地行走于这条教育的路上，沐浴教育的芬芳，接受教育的洗礼，我们所拥有的，那将会是温馨而幸福的教育人生！
让我们揣一颗宽容之心，用满腔的热忱学习教育的艺术和技巧，尊重孩子，热爱孩子，把有用的思想、知识、技能传授给我们的学生，舒展他们的思维，自由他们的心灵，让孩子们在我们爱的阳光注视下，灵性闪动，活出精彩！
【拓展】
《教育第三眼》是2014年黑龙江教育出版社出版的图书，作者是李跃。书中哲学、心理学、教育学、经济学，多角度深入剖析，融可读性与可操作性于一体，新闻中的观点，观点中的新闻，让读者有豁然开朗之感。
内容简介
教育是一个全民话题，从广义和狭义来说都是一个道理：没有教育，就没有未来。不管是对于个人，还是我们这个民族。
本书为深圳报业集团资深新闻评论员李跃多年来教育新闻评论合集。他用新闻评论的视角，引用大量具有鲜明时代特色的教育新闻并进行评论，为关心教育的家长挖掘新闻背后的鲜为人知的教育观念的变迁。其分析既有广度，又有深度。其广度涉及到教育体制改革、教育公平、素质教育等宏观问题，也涉及到家长如何鼓励儿女、如何培养儿女的想象力、自闭儿童的教育、奥数、校车等等具体的教育问题。其深度，是从传统的变迁、社会的转型等大背景切入，力图找出问题的根源。
