【#实用文# #一夜的工作教学反思简短精选12篇#】一名合格的人民教师应该保证教学内容的完整，在教材中编写教案只有好处没有坏处，有利于教学，什么样的教案才能算是优秀的教案呢？感谢查阅编辑为你推荐“一夜的工作教学反思简短”，如果您需要相关的信息可以依据本文进行查找！
一夜的工作教学反思简短 篇1
教学《一夜的工作》一课时，我采用指导阅读──自主探究──回归深化这样一种教学的模式进行教学。平时一般的课文我都是从语言文字过渡到思想内容，可是这篇课文我先让学生大声读课文，画出中心句，然后分四人小组讨论交流。用波浪线画出描写周总理工作劳苦的句子；用波浪线画出描写周总理工作简朴的句子，然后全班探究体会，从思想内容到语言文字最后还是回归思想内容。
当学生找出这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。这句话进行探究学习时，我觉得学的还是比较成功的。
生：我认为总理的房间不应该是这样的，好像有点难以置信，因为毕竟是一个国家的总理啊！
师：那么，你觉得总理的房间应该是怎么样的？
生：宫殿式的房子就应有宫殿式的家具。我舅舅开了一个小厂，他的办公室里都有老板桌、转椅、真皮沙发、红木家具，总理就更不用说了，应该用全国最好的。
生：总理的办公室应该铺纯羊毛的大花地毯。
生：应该放着老式录音机、电风扇、摇椅。
师：和你们想象的相差这么远，说明了什么？
生：对啊，我们新中国的总理比普通老百姓还要普通。
生：总理真是太简朴了。
学生对宫殿式的房子和简单的陈设产生了极大的感觉上的反差，更好的体会了总理生活的简朴。
接着又有同学讲到了极其、说明简单的程度深，太简单了，如此而已说明除了这些家具就再没别的了。这几个词语准确的的表达了作者的真实感受。也较好的说明了总理工作的简朴。
用这样的方法读透句子，较好的把握中心句，领会了课文的中心思想。由此我感到语文课堂上对比，反差的运用也很重要，能激发学生的探究兴趣，轻松突破难点，让课堂呈现亮点。
一夜的工作教学反思简短 篇2
一、利用课程资源，引导学生走近课文
周恩来是中国的一大伟人，是中华人民的骄傲，但对于21世纪的少年来说，他们却是陌生的，对周总理的感性认识很浅显。我觉得学生对文章人物不了解，没有很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也就会不深刻。如何拉近总理与学生的距离，让他们感受和领会总理的伟大人格呢？课前，我布置学生通过问父母长辈、上网、查阅有关周总理的书籍、资料等，充分地让学生通过资料去感受，丰富学生的课前感知。通过搜集资料的实践，不断提高学生的学习能力，培养学生搜集信息和处理信息的能力，同时也培养学生爱好课外读物，多读课外书的好习惯。广泛搜集并交流资料，不但培养了学生自主学习的习惯，而且为探究性学习打下了基础。
二、采用自主、合作、探究学习的学习方法，通过读来理解感悟文章
一夜的工作教学反思简短 篇3
一、利用课程资源，引导学生走近课文
周恩来是中国的一大伟人，是中华人民的骄傲，但对于２１世纪的少年来说，他们却是陌生的，对周总理的感性认识很浅显。我觉得学生对文章人物不了解，没有很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也就会不深刻。如何拉近总理与学生的距离，让他们感受和领会总理的伟大人格呢？课前，我布置学生通过问父母长辈、上网、查阅有关周总理的书籍、资料等，充分地让学生通过资料去感受，丰富学生的课前感知。通过搜集资料的实践，不断提高学生的学习能力，培养学生搜集信息和处理信息的能力，同时也培养学生爱好课外读物，多读课外书的好习惯。广泛搜集并交流资料，不但培养了学生自主学习的习惯，而且为探究性学习打下了基础。
二、采用自主、合作、探究学习的学习方法，通过读来理解感悟文章
《一夜的工作》一文紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两个层次展开的。从内容上看围绕中心的句子较为明显，故我也用《语文新课程标准》的所提倡的自主、合作学习的方法进行教学，目的是让学生成为学习的主人。教学时，紧紧抓住“劳苦”和“简朴””这个文章的文眼来进行，起到牵一发而动全身的作用，教学时，是轻分析，重感悟，让学生自主阅读。本课设计以读为本，让学生自己在读书中感悟语言文字所表达的意思，感悟字里行间所蕴含的情感，读得充分：有整篇读，有一部分一部分地读，有关键语句的反复读；读的形式多样：有自读、范读、领读、齐读、师生合作读、同桌互读、小组轮读等，使学生在熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。
三、深入挖掘教材，不要拘泥于课文表面内容
高年级的阅读教学有别于低年级，我们不能停留在表面课文的读懂，而要深入挖掘教材中的内容，提供给学生更多的想象、创新思维能力的训练。教学>，我让学生进行了多次想象、发散性思维的训练，如总理会思索些什么呢？你觉得总理是一个怎样的人呢？写下一句你最想对总理说的话。学生们的独到见解、精彩回答，其间迸发出来的思维火花，令我感慨万千。
四、给足充分的时间让学生研讨、思考、朗读
课堂上，我安排了足够的时间让学生去反复地读，读完后在小组里和同学充分交流、和全班交流，学生相互启发，提高了认识，对总理崇敬、爱戴的情感得到了进一步升华。
俗话说：“教学有法，教无定法。”我愿自己不断摸索、不断努力探求出自己的一套教学方法。
一夜的工作教学反思简短 篇4
《一夜的工作》细细反思，我有以下几点体会：
一、丰富课前感知，激发学生情感
《一夜的工作》一文主要通过描写周总理一夜的工作情景，使学生从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。基于现在学生的年龄特点，他们对总理的生活与工作知之不多，对周总理的感性认识很浅显。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关周总理的书籍资料等，并为学生提供周总理的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。
二、运用探究性学习方式，体现学生的主体地位
《一夜的`工作》一文是紧紧围绕"劳苦"和"简朴"这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，找出文中让自己最受感动的地方，在小组里自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
三、创设情景，引起情感的共鸣
在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充周总理的感人事迹，出示周总理身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我出示满脸憔悴，夜以继日工作的总理的图片，让学生面对着周总理说说心理话，这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从周总理的其他品质来进行表达，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而在最后两段的朗读时学生激情饱满，发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，让学生以《周总理，我想对你说》为题写一篇小练笔。从学生写的内容看，感情真挚，充分抒发了对总理的敬仰与爱戴。
不过回想起这一节课，也有一些遗憾，在学生面对总理说心理话的时候对学生的引导不到位，学生回答的面有点窄。最后两段的朗读由于时间关系指导的也不太到位，今后，还要在这些方面多加努力。
一夜的工作教学反思简短 篇5
设计理念
本设计力图“以人为本，以读为本”的教学理念，在阅读中层层深入，读中悟情。在此基础上，提供必要的语言依托和补充材料，多层次解读文本。完成对学习内容的意义建构，真正做到从学生实际出发，体现“以人为本”的教学思路。
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵最后两个自然段。
2、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。
教学过程
一、课件导入，渲染气氛
“你是这样的人把所有的心装进你的心里，在你的胸前写下，你是这样的人把所有的爱落在你的手中用你的眼睛诉说，你是这样的人……把所有的伤痛用你的微笑把所有的生命归还世界人们在心里呼唤，你是这样的人同学们，知道这个人是谁吗？你知道他是干什么的吗？
学生交流，板书课题：
《一夜的工作》师：当你读了这首诗后，你不仅会对周总理有更多的了解，同时我也相信你一定会被周总理伟大人格的魅力所震撼。
（投影出示文本，再次配上伤感的音乐，朗读“你是这样的人”。）
二、品读课文，句式迁移，体验感悟
“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”
“这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗粒，好象并没有因为多了一个人而增加分量。”
1、出示课件，将这两段话投影到屏幕上，用一个词加以概括。
（预计学生会有多种回答，教师以鼓励为主，适时调控，如有超越教师思维范围的答案，只要合理，便要及时肯定。）
2、体会：
总理的办公室在你的想象中应该是什么样的？你认为总理的早餐应该吃点什么？
3、小组讨论，汇报交流。
三、朗读挑战，尝试背诵
师：老师很想跟你们比一比朗读，谁敢跟我比？
（看屏幕。）
1、学生自由练读。
2、师生比赛朗读，共同评价。
（预计学生朗读会有各种层次，教师可相机评价，随机变换比赛方法，教师朗读后也可让学生评价，如学生夸奖老师后，老师还可以传授朗读方法。）
3、学生尝试背诵。
四、拓展想象，创新练习
1、“夜很静，周总理一句一句地审阅着文件，那不是普通的浏览，而是一边看一边思索，”他想着。
2、“喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫了，总理写字台上一尺厚厚的文件”。
五、凭借课文插图，引入交流话题
课件出示课本插图，学生读图，说说画图所展示的内容？对照课文口头叙述。
1、由于作者目睹了周总理一夜的工作，亲眼看到了周总理工作是那么辛劳，而生活又是那么简朴，作者心潮澎湃，激动万分，胸中有千言万语想何人倾诉，但在路上又不可能找到倾诉的对象，因此，只能是对自己说。（齐读）“我不断的想，不断的对自己说”，作者首先想到的是中国历朝历代哪里有过像周总理这样的总理。因此，他情不自禁地发出（齐读）“这就是我们新中国的总理”的感叹。
2、作者的思维又从纵向转向横向的对比上，于是向全世界发出内心的呼喊：（齐读）“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。”一方面表达了作者未能有机会亲眼看到周总理一夜工作而激动、自豪的心情；另一方面，作者从周总理一夜的工作而想到了总理每个夜晚的工作，所以作者自信又自豪地喊出：
（齐读）“你们看到过这样的总理吗？”
一夜的工作教学反思简短 篇6
《一夜的工作》是小学语文教材第十一册中的一篇课文，授完这一课，细细反思，我有以下几点体会：
一、丰富课前感知，激发学生情感
《一夜的工作》一文主要通过描写周总理一夜的工作情景，使学生从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。基于现在学生的年龄特点，他们对总理的生活与工作知之不多，对周总理的感性认识很浅显。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关周总理的书籍资料等，并为学生提供周总理的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。
二、运用探究性学习方式，体现学生的主体地位
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。《一夜的工作》一文是紧紧围绕劳苦和简朴这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，找出文中让自己最受感动的地方，在小组里自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
三、创设情景，引起情感的共鸣
在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充周总理的感人事迹，出示周总理身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我出示满脸憔悴，夜以继日工作的总理的图片，让学生面对着周总理说说心理话，这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从周总理的其他品质来进行表达，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而在最后两段的朗读时学生激情饱满，发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，让学生整理搜集到的有关周总理的资料，以《走进一代伟人周恩来》为题写一篇有关周总理的故事，这样不仅拓宽学生的课外阅读，也发自内心的呐喊把课堂推向了高潮，发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。培养学生搜集信息和处理信息的能力。
不过回想起这一节课，也有一些遗憾，在学生面对总理说心理话的时候对学生的引导不到位，学生回答的面有点窄。最后两段的朗读由于时间关系指导的也不太到位，今后，还要在这些方面多加努力。
一夜的工作教学反思简短 篇7
教学目标
1、知识目标：
理解并掌握依据“审稿”这件事的发展顺序，从“劳苦、简朴”两方面表达了总理一夜工作的情景；领悟直接抒情、叙述抒情、描写抒情、对比抒情、联想抒情等表达思想感情的方法。
2、能力目标：
培养学生思维能力、自学能力、组织合作能力、口语及书面语表达能力。
3、品德目标：
渗透吃苦耐劳的精神品质，感受总理人格的伟大。
教学重点
感受总理一夜工作的劳苦、简朴；体会总理的伟大；并能通过朗读表达出所体会的感受。
教学难点
体会劳苦与简朴之间的关系，了解表达思想感情的方法。
教学准备
课件、搜集有关总理的故事及图片。
教学方法
读中感知、读中感悟、讨论。
教学过程
一、导入
1、同学们照片中这位刚毅消瘦、和蔼可亲的老人就是──
（周恩来总理。）
2、我们曾学过有关他的哪篇课文？──
（《十里长街送总理》。）
通过那篇课文的学习，我们感受到了全国乃至全世界人民对周总理的深深爱戴、敬仰与怀念。但是人们为什么会产生这样的感情呢？咱们先来看一看同学们收集的周总理的相关资料。
课件：
照片、“周总理的一天”。
“周总理的一天”：
时间：1974年3月26日至27日
下午3时起床
下午4时与尼雷尔会谈
晚7时陪餐
晚10时政治局会议
晨2时半约民航局同志开会
晨7时办公
中午12时去东郊迎接西哈努克亲王和王后
下午2时休息
3、诗人何其芳亲历并记录了周总理一夜工作的情景，看看通过这篇课文的深入学习我们会有哪些收获。
二、教授
1、首先，让我们来一起回忆《一夜的工作》主要写了一件什么事？哪一句话概括表达出了我们与作者对总理这一夜工作的共同感受？
（“审稿”、“他是多么劳苦、多么简朴”。）
作者是怎么做的？
⑴如何结合“审稿”这件事？
⑵使用了哪些方法？
⑶怎样表达出认为周总理工作劳苦、简朴的这种感受的呢？就是我们这节课要解决的主要问题。
2、接下来请快速默读课文，画出让我们感到周总理工作十分劳苦的句子，根据句中的字词批注出自己的感受，在小组中进行交流：
（放手让学生自己读书、思考、解决问题。）
⑴课件出示审稿前：
总理见了我，指着写字台上厚厚的一叠文件说：“我今天晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”
（“厚厚”表明文件多、“一叠”是一堆的意思。短短的一个晚上要批阅的文件数量巨大说明周总理工作十分繁忙、紧张、工作量巨大。）
⑵课件出示审稿中：
他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边思索，有时停笔想一想……
（周总理不是浏览，而是一句一句地审阅。看、画、想、问四个动词，是说周总理对每句话都认真思索，遇到不清楚的地方总要问个明白，保证文件正确无误。充分反映出周总理审阅文件时的严肃认真，一丝不苟。联系前面可以想象出那厚厚的文件，也是这样审阅完的，说明周总理一夜的工作是多么的辛苦。）
①朗读指导：
师：只有这样的阅读才叫审阅，但是，周总理这样审阅的仅仅是一份文件吗？第一组同学准备。
师：夜幕降临，华灯初上，我们的总理坐在不大的办公桌前，打开了他今晚要审阅的文件，只见他──
（第一组接读。）
师：夜很深了，只听见时钟“嘀嗒嘀嗒”走动的声音，总理坐在办公桌前，继续审阅文件，只见他──
（第二组接读。）
师：夜更深了，人们都进入了甜美的梦乡，而我们的总理依然坐在办公桌前。只见他──
（第三组接读。）
师：夜色阑珊，渐渐的东方发白了，总理坐在办公桌前审阅最后一份文件，只见他──
（全班接读。）
师：这一夜他休息过吗？睡过觉吗？他连打一个盹儿也没有。同学们，这一叠厚厚的文件摆在总理的面前，重大的问题，棘手的问题，紧迫的问题，需要总理思索，需要总理决定。他会思索哪些文件，他会想到什么问题呢？
②写作指导：
出示一段话。
师范读：“夜很静，周总理一句一句地审阅着文件，那不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，他想着……
指导举例：
Ａ、我今晚一定要批好这些文件，不辜负老百姓的期望。
Ｂ、怎样才能使人民生活有保障，使国家更加富强。
（注意指导使用第一人称而不使用第三人称。）
生交流：
生1：他想着怎样才能使贫困山区的人民脱离穷苦的面貌。
生2：他想着老百姓吃得饱吗？有衣服穿吗？
生3：他想着山区的孩子能读上书吗？有多少失学儿童？
等等……
生书写并汇报：
师：这就是我们的总理，一边批阅着文件，一边思索着那么多的问题。这一夜是多么劳苦啊。
⑶课件出示审稿后：
喝了一会茶，就听见公鸡喔喔喔地叫明了。总理站起来对我说：“我要去休息了。我上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。”
（“喝了一会茶”，表明休息时间非常短。“公鸡喔喔喔地叫明了”，表示天亮了。再联系课文前面的内容，周总理让作者去睡觉，自己一直在批阅文件，叫醒作者后又用了“相当长的时间才审阅完”这最后一篇稿子，现在刚喝了一会儿茶，天就亮了。说明周总理工作了整整一夜，工作时间长。工作到天亮才休息，下午又要“参加活动”，可见周总理是日以继夜的工作，工作劳苦。）
⑷同学们说得真好。作者在表现总理工作劳苦这部分内容时边叙述事情，边抒发了自己的情感。这就是我们这节课学习的第一种表达情感的方法：
叙事抒情。
3、自学“生活简朴”的内容：
我们是怎样学习周总理工作劳苦这部分内容的呢？
张贴出示：
学习方法：
读课文，画语句，批字词，谈感受，学方法
下面咱们继续使用这种学习方法，看一看作者是怎样表达周总理生活简朴的？
⑴课件出示审稿前：
这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
（极其简单：“极其”二字强调整了“简单”的程度。这句总写印象。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，这些用具是一个人最起码的工作条件，确实太简单了。在高大的办公室里，安放着这样少，这样简朴的用具，形成了鲜明的对比，反映出了办公室主人简朴的生活作风，写“物”正是为了写人。“如此而已”，收拢一句，进一步强调了办公用具简单，流露出作者感慨、赞佩之情。）
⑵课件出示审稿后：
值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数。
（“并不多”、“数得清颗数”使彻夜工作的繁重与食物的简单形成鲜明的对比。从上文的“两杯”绿茶可以推断，花生米也应该是两个人的，既然是两个人的，当然应在一个人的基础上有所增加，而增加了分量的花生米都可以数得清颗数，可见平时没有客人时就更少了。这不仅表现了周总理生活极其简朴，也进一步突出了总理的劳苦，读起来令人感到周总理形象高大，品德感人。）
⑶这部分内容作者运用了描写抒情的方法，通过对“办公室”、“花生米”的描写使我们被总理的简朴生活深深震撼。
4、引导学生理清“生活俭朴”与“工作劳苦”的关系，丰富总理形象：
⑴“虽然周总理的工作是劳苦的，但是他的生活却是简朴的。”
⑵学生补充下面的句子：
①虽然总理要审阅的稿子有厚厚的一叠，但是他吃的却是（可以数得清颗数的花生米）。
（但是他审阅每一篇稿子时都是严肃认真的。）
②虽然那是一间高大的宫殿式的房子，（但是室内的陈设却极其简单）。
⑶正因为有了这样的对比，使得我们对周总理更加敬佩。这里使用了哪种抒情方法呢？
（对比抒情。）
⑷这件小事中周总理的哪句话、哪个举动也同样让我们深受感动？
（总理自己彻夜工作，却让作者“到隔壁值班室去睡一觉”，总理是多么亲切，多么关心别人。总理“招呼……备咨询的意思。”反映了总理谦虚，工作严肃认真。作者告别站起来时，把小转椅上面的部分带歪了，总理“过来把我的转椅扶正”，这一细节的描写，反映了总理是那么细心，那么一丝不苟；这样的小事，他也不随便假手他人，又可见总理是多么的质朴，多么平易近人。）
5、正因为我们敬爱的总理工作这么劳苦、生活这么简朴、又这么的平易近人。所以在回来的路上，作者发出了这样的感慨。
⑴师领读旁白，生跟读。
⑵这两句表达的感情一样吗？按照前面批字词的方法，我们又会有哪些收获。
这样的感慨是什么抒情方式呢？由“一夜”联想到“每夜”又运用了什么抒情方式？
（直接抒情、联想抒情。）
⑶朗读及背诵指导：
①用我们的朗读表达出这样的感情好吗？先自己试一试。
②下面，我读旁白，你们一起来表达咱们共同的感受。请全体起立，能背诵的同学可以望着总理的照片背一背。
6、朗读：
⑴这节课咱们一起深入学习了这篇课文，随着作者看到了周总理一夜的工作，敬爱的周总理每一个夜晚都这样工作的，他的一生都是这样为中国人民的事业辛勤操劳，鞠躬尽瘁，直到生命的最后一刻。让我们轻声朗读这段资料：
课件展示：
自总理1974年6月1日住院到1976年1月8日逝世，共做大小手术13次，平均40天左右要动一次手术。只要身体尚能支持，他仍继续坚持工作。这一时期，他除了批阅、处理一些文件外，同中央负责人谈话161次，与中央部门及有关方面负责人谈话55次，会见外宾63批，在会见外宾前后与陪见人谈话17次，在医院召开会议20次，出医院开会20次，外出看望人或找人谈话7次。
⑵1月7日深夜11时，总理从昏迷中醒来，用微弱的声音吩咐医生：“我这里没什么事了。你们还是去照顾别的病人，那里更需要你们……”这是总理留下的最后一句话。
1975年1月8日上午9时57分，周总理的心脏停止了跳动。
⑶同学们，看到总理最后一段生命历程，你一定感受到总理把人民群众的事看得比自己的生命还重要。你一定更深地体会到，为什么总理会每个夜晚都这样呕心沥血的工作。
⑷让我们再一次深情的朗读全文，通过朗读表达出大家对周总理的无限爱戴、敬仰与怀念。
⑸这节课我们不仅体会了作者的情感，而且学会了表达感受的方法。
出示这五种方法：
1、叙事抒情。
2、描写抒情。
3、对比抒情。
4、联想抒情。
5、直接抒情。
在今后写作文时大家就可以运用这些方法表达自己的真实感受。
7、拓展练习：
本文的作者因为工作的原因，偶然间看到了周总理一夜的工作，感慨万千。我们因为作者的一篇《一夜的工作》，真切的感受到了周总理工作的劳苦，生活的简朴。我们还通过其他的途径知道了周总理许多令人敬佩的事迹。你心中是否也有一份感慨？
请以《我想说……》为题写一写自己心中的激动和感慨。
板书设计
一夜的工作
劳苦
审稿每夜
简朴
一夜的工作教学反思简短 篇8
《语文课程标准》在第二学段提出有关略读的要求是：“学习略读，粗知文章大意。”教学建议中明确指出：“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”
新课程下的略读课文，一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。由此可见，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培养学生独立阅读的`能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。
一、研究了课程标准
关于略读课文的要求和简校长给我提出的建议，在《一夜的工作》这节公开课中，我主要从以下几个方面进行设计和思考。
１、确定本课的教学理念：自读自疑，自读自悟。
２、教学模式：阅读、交流、分享、提升
３、教学策略：导学分享、自读自悟、交流质疑、读中升华
４、教学方法：以感动为线索，以感受为目的。
５、教学程序：分享课前资料－自读交流感受－朗读体会理解－拓展升华感情
二、这节课从几个方面努力：
１、课前搜集资料，为理解周总理的为人打好铺垫。
１、多读，以读促情。
２、多交流，提倡个性化、多角度的感悟
３、以读促写。
４、拓展资料，升华情感。
三、教学反思：
１、没有充分让学生交流“生活简朴”这一部分，对于数花生米这部分遗漏了让学生发言谈感受。
２、我认为一节的成功看四个方面：读、说、写、问是否精彩决定一节课的成功。因此想从这四个部分反思一下：
读：学生读的比较多，形式也有：有个别读，挑战读，齐读，男生读，女生读，师生合作读。但是学生在交流句子部分，个性化的读缺乏，只有一次。读的要求没明确，没有提出不同层次读的要求。如学生交流完体会再让学生带着体会读，引导读出体会和相应的语气。
说：这节课学生能从不同角度地述说体会，但是说的面不够广，应照顾不同层次的学生，多说学生交流他们独特的体会。而我总急于让好的学生说，赶过场，没有充分让学生说。
写：本节课前作了装置性的作业，学生都写了总理在思考什么，但是在教学中，只是让几个学生在四人小组交流、同个学生汇报。这环节预设性太强，学生只是按预先写的交流，没有生成新的思考、新的想法。所以，在学生四人小组交流时，可以让学生在读前作出修改和补充，小组进行评价，选出最棒的作品进行全班交流。汇报时，可让中下生先汇报，再让写得好的学生汇报。
问：这节学生学生能提出一个问题：总理在思考些什么？老师也提出一个问题：“极其”能否去掉，但是质疑的质量还不够高，可改为：为什么花生米好像并没有因为一个人而增加了份量？为什么作者就任一夜的工作就断定总理每个晚上都是这样工作？总理为什么不白天工作，而是晚上工作？这些问题能引发学生往深入思考，再一次通篇阅读，质疑的质量会比较高。
３、应提早做好准备，提高ＰＰＴ的制作的科学性，以免在课堂上因操作不当而影响上课。当课堂麦克风有杂音、音乐太大场出现问题时，自己应该灵活处理。
４、应不断提高自身教学素养。如教学表情、动作、语言、倾听学生发言等需改善，争做一个教态自然、大方、有亲和力、富有独特魅力的老师。
一夜的工作教学反思简短 篇9
学习完《一夜的工作》一课，细细反思，我觉得成功之处主要有以下几点：
1、丰富课前感知，激发学生情感。
《一夜的工作》一文主要通过描写周总理一夜的工作情景，使学生从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。基于现在学生的年龄特点，他们对总理的生活与工作知之不多，对周总理的感性认识很浅显。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此我要求学生在课前收集阅读有关周总理事迹的资料，在新课教学前在全班进行交流，老师根据学生交流的情况进行适当补充，让学生通过资料对周总理有个初步的了解，为进一步体会周总理人格的伟大奠定基础。
2、运用探究性学习方式，体现学生的主体地位。
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。《一夜的工作》一文是紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
3、抓住重点句子，感受周总理的伟大人格。
在课堂教学中，我抓住文中的重点句子让学生自读感悟，从总理工作的辛劳和生活的简朴这两个方面来感受周总理的伟大人格。。课前，我借助电教设备把着重写总理这两方面的句子展现在大屏幕上，课中，我根据学生交流情况，相机点出相关句子，引导学生通过这些重点句子去感悟。如：学生找到描写周总理办公室陈设那个句子后，先让学生说说“极其简单”的意思，再反复朗读体会“如此而已”所表达的意思和感情，然后引导学生联系生活实际或影视中看到的办公室，说说作者为什么说“室内陈设极其简单”，从而体会周总理的生活是多么简朴。
回想这一节课，也有一些不足：
1、虽然教学设计一课时能完成任务，但在具体的教学中，因为课堂上学生回答问题的不到位导致原计划打乱，在顺着学生思路去解决问题时时间把握得不好，导致没按计划完成教学任务。
2、引导学生抓重点句子体会周总理的伟大人格时，学生找到相关句子后，尽量让学生谈感受，其他学生补充就行，老师要少讲。可在教学中，学生有感悟后，我又去花时间让学生反复读，又去强调。这也浪费了时间。
3、这篇文章的难点是最后两个自然段，引导学生抓重点词语理解这两段话，通过形式多样的感情朗读突破难点，从而体会周总理伟大人格的魅力。教学中，因为前面教学时间的安排不合理，导致还未突破难点下课铃声就响了。这是本堂课最大的遗憾，也是最大的不足。
4、整堂课学生读的时间多，但读的形式单一，而且朗读时停顿时间过长，朗读时感情没有充分表达出来。
5、课堂气氛不活跃，学生举手发言的不多，教师在整堂课教学中激情不够。
一夜的工作教学反思简短 篇10
《一夜的工作》课文篇幅较小，语言朴实感人。根据教材自身特点以及本课训练重点，课文采用以读为主的方法，以引导学生自读自悟为主，有利于激发学生学习的欲望。具体教学过程分四个阶段。
一、创设情境，激发读书兴趣
课前，我引导学生广泛搜集周总理丰功伟绩的材料。课上，学生互相交流周总理的感人事例。然后我把课前搜集的材料汇制成录像片，请学生们观看，帮助学生进一步了解周总理。这样，通过师生的语言和录像画面创设了最佳的情境，激发了学生迫切想通过本文了解周总理感人事例的读书兴趣，为下一步主动参与学习的内部需求奠定了基础。
二、自读自悟，体会真情实感
1、启发谈话，引导自读：
当学生已经被周总理的一举一动深深感动之后，我是这样引导学生自读的：周总理为什么受到中国人民乃至世界亿万人民的崇敬和爱戴呢？著名诗人、文学家何其芳亲眼看见，并真实地记叙了周总理一夜的工作。
2、带题自读自悟，体会真情实感：
请同学们认真看看本文周总理的哪些事使你深受感动？想一想为什么受感动？然后有感情地读一读。这一环节的设计给学生充分读书、思考、小组讨论交流的时间，使他们自主参与学习的内部需求得到满足。在小组交流时，每个学生都参与学习，我也参与其间，或指导、或点拨、或激疑。既了解学生自读自悟对内容的理解情况，又完善了学生的学习方法，为大组交流奠定了基础。大组交流时，着重引导学生抓住深受感动的具体事例，通过阅读理解感情朗读体会作者对周总理的真情实感。
3、回归整体，进一步体会真情实感情：
学生自读自悟，零散地理解内容后，我引导学生快速浏览全文，看看作者写了周总理哪几方面的事？表达了怎样的思想感情？从而引导学生明白作者写了总理工作劳苦、生活简朴这两方面的事，表达了作者对周总理的崇敬和爱戴之情。
三、感情朗读，与作者的情感产生共鸣
对于工作劳苦、生活简朴这两方面的感人事例，我采用体会到哪儿，引导学生有感情地读到哪儿的方法。而对于最后两节的感情朗读，我设计了两个层次。第一个层次是学生了解了周总理一夜的工作劳苦、生活简朴，被深深感动后，有感情齐读。第二个层次是大量引用课前搜集的材料，切实弄清一夜和每个夜晚的联系后，我激情导读;这是周总理普通的一夜，却是周总理无数个繁忙、劳累不眠之夜的写照，更是周总理一生为党为国为民日夜操劳的写照。人民的好总理怎么能不受到亿万人民的崇敬和爱戴！请同学们再齐读最后两节，然后采用练读、个别朗读、全班学生轻轻伴读等多种形式，使学生在反复的诵读中切实受到强烈的感染。此时学生对周总理的真情与作者的真情产生共鸣，再回头落实本组训练重点便迎刃而解了。
四、多读迁移，巩固训练点
在课堂练习时，我引导学生继续阅读关于周总理的一篇短文，思考短文写了总理哪些感人的事例？表达了什么思想感情？是怎样表达真情实感的'？这一练习的设计，一是扩大阅读，进一步了解周总理的人格魅力。二是巩固本组训练重点，更重要的是体现语文教学课前搜集信息、课上精讲多练、课后扩大阅读完整的训练过程。
一夜的工作教学反思简短 篇11
活动目标
1、学会生字词，能区分“浏览”与“审阅”、“询问”与“咨询”、“简单”与“简朴”。
2、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
3、理解课文内容，了解周总理一夜工作的情景，体会周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，从中受到感染和教育。
活动过程
一、导入新课，激发情感
1、师有感情地诵读《有的人》第一节。
2、导入新课：
这两句诗有些深奥，不过，学了《一夜的工作》，同学们一定会理解这两句诗的意思的。
板题：
一夜的工作3、介绍作者何其芳，介绍周总理的身份及有关课文的资料。
二、初读课文
1、指名读课文，学习字词。
2、分段，概括段意。
3、再读课文，画出点明中心的句子。
三、重点深究第二段
1、默读课文，分别画出表现周总理劳苦和简朴的重点语句。
相机出示有关的语句。
2、我走进总理的办公室。这是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
3、值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上，总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好象并没有因为多了一个人而增加了分量。
4、指导学生朗读这两部分，体会总理的高尚品质。
三、学习课文第三段
1、自由朗读，谈谈读后的感想。
2、“每个夜晚都是这样工作的”是由“一夜的工作”而联想到的。总理这一夜的工作是他一生工作的缩影。
四、总结全文
对于《一夜的工作》来讲，能亲眼见到周总理一夜的工作，这是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨铭心，不能忘怀。
活动反思
上完这一课后，我结合新课程理念，对自己的整个教学作了一个全面的审视，让我感受颇深。
1、以学生的学习活动为线索。
2、教师要深刻地把握教材和随机应变的能力。
教师只有自己全面、深刻地把握教材，才能正确地引导学生理解课文，从中得到深刻的感情体验。
一夜的工作教学反思简短 篇12
有人说，老师应该在学生思路受阻、困惑不解时点拨，使其畅通;在学生理解肤浅、就事论事时点拨，使其深刻;在学生观点错误、出现失误时点拨，使其正确;在学生思路偏离、南辕北辙时点拨，使其明晰;在学生思维局限，难以拓展时点拨，使其开阔……我在教《一夜的工作》这篇课文时，得以尝试。巧妙地点拨了学生的智慧。
《一夜的工作》教学片断：
句子：花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。
生1：咳，总理也太节约了吧，客人来了也不增加一点儿分量，这样好像不礼貌吧!
师：是呀，节约是对的，但也要有基本的待客礼仪呀!
生2：(满脸的打抱不平)：不，周总理已经因客人的来到而增加了分量!
生1：你怎么知道的?
生2：因为句子中有个“好像。”
一时间，教室里沸沸扬扬，有的支持生1，有的支持生2。
师：你们光这样吵，谁也说服不了谁，老师建议你们把“好像”去掉读一读，再加上“好像”读一读，看看能读出什么来?
同学们个个专注地对比读着，马上豁然开朗，一致认为总理已经因客人的到来而增加了分量。
师：现在，你们又有什么新的感悟吗?
生1：客人来了，已经增加了分量，可花生米还是数得清颗数，这说明在平时总理就吃得更少了。
师动情地说：“总理是多么劳苦，又是多么的——”
生异口同声地说：“简朴。”
显然，生1之所以提出这问题，是因为他读书一知半解，没有深入，而其实当时处于这种理解状态的不只是他一个。因此，我不但没有急于否定他的错误信息，反而欲抑先扬地支持他的观点：“是呀，节约是对的，但也要有基本的待客礼仪呀!”这一招激起了学生思辨的浪花。“真理越辩越明。”通过再读、再辩、再悟，答案自然地浮出了水面。但我并没有就此打住，而是继续追问：现在，你们又有什么新的感悟吗?从而将问题引向深入。相信在此过程中，学生获得的绝不仅是一个问题的答案。
