【#实用文# #捞铁牛课件7篇#】这篇文章将从多种分析角度全面探索和理解“捞铁牛课件”，请您在休闲时间内留意本页内容。教案课件是我们老师工作的一部分，相信老师对写教案课件也并不陌生。教案是高效教学的重要保障。
捞铁牛课件 篇1
一、 说教材
《捞铁牛》这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的故事，反映了我国古代的科学技术成就和劳动人民的聪明智慧。本课分两课时完成，今天我所说的是第二课时的内容。
二、说学生
本班学生中下生面广，思维的深刻性，想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学知识，因此对理解怀丙利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。
三、说教学目标
新课标提出教师应努力改进课堂教学，整体考察知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注意听说读写之间的有机联系，促进学生语文素养的整体提高。在此理论的支持下，结合本课的实际内容，我确定了以下教学目标
1．知识与能力：
（1） 理解课文中重点句子的意思。培养理解、感悟能力。
（2）初步懂得利用水的浮力捞铁牛的科学道理。培养科学意识。
2．过程与方法： 通过合作探究、观察体验，达到理解课文内容的目的。
3．情感、态度与价值观。 通过本课教学，引导学生体会古代科学技术的成就以及劳动人民的聪明智慧，激发学生强烈的民族自豪感。
4．重难点。
（1）引导学生真正了解怀丙是怎样利用水的浮力把铁牛打捞上来的。 （2）感悟古代劳动人民的聪明才智，并懂得遇事要多动脑筋，不断提高解决实际问题的能力。
四、说教法
为了构建开放而有活力的语文课堂，教学时我充分利用网络资源、结合多媒体教学手段，采用引导法，集体讨论法，直观演示法进行教学。尽量让教师的主导性和学生的主体地位得到充分体现。
五、 说学法
让学生“会学”是教学这节课的真正目的，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书，通过学生的读读、想想、议议等活动调动学生积极思维。
六、说教学流程。
为了让“自主、合作、探究”这六个字落到实处，仿照高校课堂教学模式，我设计了这样的教学环节：
（一）检查预习，激趣导入
1.出示生字，点名认读后集体认读。
2.认读本课词语。
3.在预习过程中你有不理解的词语吗？
（二）观看动画，初步了解捞铁牛的原因
1．播放动画，教师讲解课文一二段的内容，了解捞铁牛的原因
2．洪水退了，马上要修浮桥，可有谁能将这八只大铁牛捞上来呢？今天我们就一起来看看智慧的宋朝人民是怎样捞铁牛的。板书课题《捞铁牛》
（三）细读感悟，升华情感
1.学习第三自然段分，了解捞铁牛的准备工作
2.学习第四自然段，感受怀丙的聪明才智
3.体会怀丙出色的才华
（四）超越课文 延伸课外
（五）作业布置：
1．仿照《捞铁牛》一课言之有序的方法，写一段话，注意用一组表示先后顺序的词语。
2．查阅资料，找找现代有哪几些打捞方式？
七、说板书。
我采用纲目式板书，清新明快，一目了然。
捞铁牛课件 篇2
教学要求：
1、学会本课生字新词。会用“议论纷纷”造句。
学科学。
3、学习给课文分段，辉归纳段落大意。
四、五、六自然段。
5、能恰当地运用数量词。
教学重难点：
学科学。
2、难点：给课文分段，归纳段落大意。
教具准备：
教学挂图、大字课文
教学时间：
三课时。
第一课时
教学过程：
一、组织教学：
二、导入新课：
1、板书课题：
捞铁牛
2、揭示课题：
三、初读课文，学会生字新词：
1、板书生字新词：
fǔshuān shàng kuàà bēng bǐng
府拴 尚 跨 绷 丙
2、指导拼读：
老师范读、领读，让学生试。
3、指导理解含义：
府—河中府。地点。
拴—用绳子等绕在物体上，再打上结。可用演示来讲解。
尚—和尚。可借图来讲解。
跨—两腿分在物体的两边坐着或站着。课文中指木架的四条腿分别搭在两只船上。
绷—拉紧。
丙—怀丙。人名。
4、指导书写：
四、巩固练习：
1、拼读生字新词。
2、说说生字新词的含义。
五、小结：
这节课我们学习了课文的生字新词，初步朗读了课文，了解了课文内容。
六、作业：
书写生字新词五遍。
第二课时
教学过程：
一、组织教学：
二、复习检查：
看手势默写词语：
“和尚、绷紧、怀丙、拴住、跨过”
三、新授：
1、讲读第一自然段：
（1）指导朗读：
（2）师生讨论：
1）什么时间？有一回发生了什么？
（宋朝时候，有一回黄河发大水， 冲断了河中府的一座浮桥。）
2）铁牛是做什么用？
（铁牛是拴浮桥的。）
3）为什么陷在河底的泥里？
（被大水冲走的，因而陷??）
2、讲读第二自然段。
（1）指导朗读
（2）师生讨论
1）为什么要捞铁牛？
（洪水退了，浮桥得重修。）
2）人们议论什么？
（没有人能把铁牛捞起来。）
3）一个和尚说了什么？
（“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它送回来。）
4）这两段主要讲什么？
（讲拴住浮桥的铁牛被水冲走，陷在河底的泥里，一个和尚提出能把铁牛捞上来。）
四、巩固练习；
1、朗读课文。
二自然段的主要内容。
五、小结：
这节课我们学习了课文第一、二自然段，了解了宋朝时候有一回发大水，把河中府的一座浮桥冲断了，铁牛也被冲走，有个和尚所能把它们捞上来。
六、作业：
朗读课文。
第三课时
教学过程：
一、组织教学：
二、复习检查：
说出第一、二自然段的主要内容。
三、新授：
1、讲读第三自然段：
（1）指导朗读：
（2）师生讨论：
2）讲了哪几项准备工作？
（四想准备工作：
3）从“两只很大的木船”“装满泥沙”“结实的木料”“很粗的绳子”及“牢牢拴住”这些词语，可以看出和尚什么？
（对铁牛质量大的特点，以科学的态度做了细致、周密的准备工作。）
4）这段主要讲什么？
（讲和尚做捞铁牛的准备工作。）
四、巩固练习：
1、朗读课文：
2、说出和尚做了哪几项准备工作。
五、小结；
这节课我们学习了课文第三自然段，了解了和尚为捞铁牛做的几项准备工作。
六、作业：
复述课文第三自然段。
捞铁牛课件 篇3
第一课时
1、请同学们自读本单元的导读部分。通过读这部分，你知道了哪些内容？（本组的训练重点：了解叙述的顺序；学习这组课文的方法：要一边读课文，一边思考课文的叙述顺序
2、明确了本组的训练重点,今天，我们来学习《捞铁牛》（板书），读了课题，你知道课文是围绕哪个字来写的（捞）？围绕捞字，同学们想弄懂《捞铁牛》一课中的哪些问题？学生动脑筋思考后，各抒己见，提出以下问题：谁捞铁牛？为什么捞铁牛？用什么办法捞铁牛？捞铁牛的结果怎样？这件事告诉我们一个什么道理？等等。教师梳理，并归纳为四个问题：1.谁捞铁牛？2.为什么捞铁牛？3.用什么办法捞铁牛、结果怎样？4.这件事说明了什么？这些问题都是大家提出来的，也是我们这课学习的目标。下面，我们就通过读书来解决这些问题。
3、请同学们自已读课文，读后找出和谁捞铁牛？为什么捞铁牛？用什么办法捞铁牛？捞铁牛的结果怎样？等问题对应的段落，并按课文的叙述顺序给这几个问题排序。（指名同学到黑板上为这几个问题排序，明确事情发展顺序的意义。）
4、请同学们再读课文，画出文章中的生字新词。同桌齐读两遍，交流讨论如何记住这些生字。然后在本上抄写一遍。
5、请同学们继续读课文，画出自己不理解的地方，自己查资料或同桌讨论解决，再不能解决作上记号。
6、同学们到黑板上自由默写生词。个别容易写错的，老师及时纠正（如：淤、舱等）。
7、给生字组两个新词写在课堂本上。
8、布置作业：搜集我国古代劳动人民运用浮力的原理解决实际问题的事例。
第二课时
1、通过上节课的学习，我们已经知道，《捞铁牛》这篇课文主要写了一件什么事？（本文具体叙述了宋朝的怀丙和尚利用水的浮力将沉于河底中的八只大铁牛捞起拖回岸边的经过。）
2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人呢？请同学们边读书边思考这个问题，读完后，画出这句话。
3、齐读文章的最后一段，给出色、工程、专家标上△△△
4、出色是什么意思？工程家呢？
5、请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，一边读，一边想，一边勾画。从文章的哪些方面能看出怀丙是出色的工程专家？--先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。
6、同学们发表的意见可以概括为三个方面：--设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛）
7、八只大铁牛被水冲进了黄河。而怀丙却说铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。请同学们自读文章的第二自然段，思考：怀丙是在什么情况下说这句话的？
8、指名读这句话，从这句话中你想到了什么？--大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙想到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。
9、可是，1989年从黄河古道中挖出的四只大铁牛，最轻的每只铁牛重26.1吨，最重的有45.1吨。在一千多年前的宋朝，没有先进的起重设备，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事。当时的怀丙为此做了哪些准备工作呢？指名同学朗读课文第三自然段，其他同学边听边把表示准备工作先后顺序的词用△标出（如先）。读后，指名学生说出怀丙和尚为此做了几项准备工作？同桌齐读后共同讨论，各用一句简练的话概括这四步（潜水摸牛；备船装沙；并船搭架；粗绳拴牛；），意思接近即可。
10、怀丙不做这些准备工作行吗？从中你体会到什么？--潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：（1）、保持平衡（举划船的经历说明），（2）浮力大且一致（接触面积大浮力大）。粗绳拴牛：保证牢固。--准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。
11、准备工作做好了，怀丙是怎样指挥大家捞铁牛的呢？请同学们自读课文第四自然段，看看他是怎样捞铁牛的？边读边画出文章中表示捞牛动作的词，你觉得哪些词用得好？进行换词指导：铲与撒、掀、拔与提、拽等的不同。
12、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读和尚向上拔。其他同学一边听，一边用把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来（指导理解这种因果关系）。
13、观看课件，理解铲沙拔牛的经过。
14、这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能。
15、铁牛从淤泥里拔出来了，真令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？--聪明的才智，出色的操作（小结）。
16、男女分段展开朗读比赛。体会怀丙的聪明才智。
17、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。一千多年前，怀丙就能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。
18、其实，我国历史上像怀丙那样运用水的浮力解决实际问题的卓越人物有许多，谁能说说你还知道哪些呢？（《曹冲称象》，上一册积累运用上的《挑水过桥》等）我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪。下面请同学们齐读第四段，注意读出对怀丙敬佩、赞叹的语气。
19、讨论：想象一下，在当时还有其他办法能把铁牛捞上来吗？要是现在呢？
20、布置作业：
（1）填空：课后第二题。
（2）小试验：
找一大盆作黄河，泡沫塑料做小船，砝码当铁牛，准备好绳子和沙子回家做这项实验后，写出实验经过。
捞铁牛课件 篇4
一、教学设计说明
（一）、制定目标
湖南师大余同生教授曾经明确指出，在制定教学目标时，要明确而不含糊，要准确而不随心所欲，要具体而不笼统，要重点突出而不面面俱到，要以语言训练为重点，而不以理解内容为重点。在制定《捞铁牛》一课教学目标时，本着这个原则，尽量做到明确、集中。
这篇课文在人教版小学语文第七册的第五单元。本单元的训练重点是归纳段落大意。读写例话《归纳段落大意》就是以本课为例进行阐述的。结合本单元训练重点、本课教材特点及学生实际情况，制定了以下教学目标：
1．了解怀丙和尚是利用水的浮力把铁牛打捞上来的，从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。
2．初步学习概括段落大意的方法。
3．学习课文按一定顺序写的方法。
（二）、落实目标
1．围绕教学目标设计教学环节。
要围绕教学目标设计教学环节，而不要围绕教学内容设计教学环节，这是落实教学目标的重要保证。
在教学《捞铁牛》时，就紧紧围绕着教学目标设计教学环节。例如在教学课文第二段时，首先让学生在熟读进而记住主要情节的基础上，用一句话概括地说一说这一段主要写了什么，然后帮助学生总结出概括段意的一般方法。这几个环节是在落实初步学习概括段落大意的方法这一目标，在归纳段意的基础上，再让学生读这一段，想一想这一段运用了哪一组表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在一起的，（先然后再又）接着通过覆盖式投影片按顺序分步演示这四项准备工作，并体会这四项准备工作的顺序是不能颠倒的，进而总结出：写文章应做到言之有序。这几个环节是在落实学习课文按一定顺序写的方法这一教学目标。
2．落实目标过程中注重读的训练。
语文课应该以读为本，已经成为小语界的共识。这节课为了扎扎实实地落实教学目标，注重了学生读的训练。在读的形式上，有指名读、齐读、自由读、默读等；在读的时机上，有初步感知内容时的初读，有理解分析时的细读，有体会领悟时的品读。例如在教学第三段时，先通过指名读来让学生弄清这一段中三个自然段所写内容的不同。（前两个自然段写打捞第一只铁牛的过程和方法，后一自然段写打捞另外七只铁牛的内容）然后让学生通过自读、自悟，进一步深入理解课文中语言的条理性（第4自然段后三句话），反复地读，反复地体会，便落实了学习课文按一定顺序写这一目标。接着再让学生通过读来概括这一段的段意总之，教学中始终通过读来理解课文内容，通过读来落实教学目标，提高了学生阅读的能力。
3．充分发挥学生的主体作用。
为了目标的达成，在教学设计中注意发挥学生的主体作用，尽量让他们自读，自悟，自得。教学一开始，就引导学生结合课文内容进行质疑，让学生们带着自己不懂的问题去深读课文。教学中，努力为学生创造自立学习的机会，如在第二段教学中，放手让学生在单位时间内多读，通过自己的语言实践来理解内容，进而达成目标。在教学第三段时，让学生带着问题去自学，让学生之间互相帮助，收到了较好的效果。
（三）、反馈目标
目标反馈，是目标教学的特征之一，在教学中设计了以下几个反馈环节：
1．让学生想出比怀丙更好的办法。这个环节的设计主要目的是检测学生是否已经读懂了课文内容，同时也体现了培养学生创新意识的思想。
2．回家做一个小实验，并按一定的顺序把实验过程写成一段话。这个环节的设计主要是检测学生对言之有序的掌握情况，看一看学生是否能按一定的顺序把实验的过程写清楚。
二、教学实录与评析
师：同学们，这节课我们继续学习第17课《捞铁牛》（板书课题）。注意捞字读一声。大家一起读课题。
生：（齐读）捞铁牛。
师：请同学们打开书。上节课我们已经把课文分为了四段，老师请四名同学一人读一段，谁愿意读（指名）其他同学边听边思考：课文中讲到的铁牛是做什么用的为什么要捞它们呢
师：好，这几个同学读得都非常认真，谁先来说一说铁牛是做什么用的
生：铁牛是拴浮桥用的。
师：那为什么要捞铁牛呢
生：黄河发大水冲断了浮桥，铁牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮桥需要重修，所以人们要捞铁牛。（板书：陷进淤泥）
师：刚才同学们通过读书，知道了铁牛是做什么用的，人们为什么要捞铁牛。下面你们最想知道什么呢
生甲：和尚捞铁牛时做了哪几项准备工作
生乙：是用什么方法把铁牛捞上来的
生丙：为什么不把铁牛放在船上拉回来
师：同学们提的这些问题都非常好，这节课我们学习的目标就是在认认真真读书的基础上，理解和尚是用什么办法把铁牛捞上来的，了解课文是怎样按一定的顺序写的，同时初步学习概括段意的方法。
师：刚才我们学懂了第一段，下面我们来学习第二段。现在请同学们自己反复读第二段，用自己的话说说课文中所描述的内容。
生：（大声读这一段）
师：现在先请同位的同学互相说一遍，看谁说得最好。
生：（同位同学练习）
师：谁愿意给同学们说一说
生：和尚先请一个熟悉水性的人潜入水底，看一看铁牛沉在哪儿，然后准备两只大木船，船里装满泥沙，划到铁牛沉没的地方。他再叫人把两只船并排拴紧，搭个架子。最后请一个水手用很粗的绳子拴住铁牛。
师：这段写捞铁牛了吗
生：（齐答）没有。
师：那谁能用一句话概括地说一说这段主要写了什么
生甲：写了和尚做准备工作。
生乙：这一段主要写了和尚做捞铁牛的准备工作。（板书：准备工作）
师：刚才同学们所说的就是这一段的段意。我们通过认真读书，知道这一段中的四句话都是写和尚做的准备工作，所以同学们把段意概括为和尚做捞铁牛的准备工作。由此可见，认真读书，了解内容，然后用比较简练的语言进行概括，这就是今天我们学习的概括段意的方法。
师：还有一个方法，能够帮助我们概括这一段段意。请同学们默读第4自然段，想一想我们可以结合这一自然段中的哪句话来概括第二段段意
生：我们可以结合第4自然段的第一句话准备工作做好了来概括第二段段意。
师：对，谁来试着概括一下。
生：和尚做好了捞铁牛的准备工作。
师：真好！我们读书时还要注意上下文之间的联系。
师：谁再来把第二段内容读一遍，我们看一看课文中运用了哪一组表示先后顺序的词语，把这几项准备工作联系在一起的请同学们用笔画下来。
［着眼于言之有序，紧扣教学目标，训练重点明确，指导具有可操作性。］
生：课文中运用了先然后再又表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在一起的。
师：你说的完全正确。下面请同学们看投影屏幕，我们来体会一下准备工作。（师用覆盖式投影片分步演示四项准备工作）
师：和尚先做了什么准备工作
生：请一个水手潜到河底，摸清了铁牛沉在哪里。
师：然后做了什么准备工作
生：准备两只大船，把船里装满泥沙。
师：第三项准备工作是什么
生：把两只船并排拴在一起，搭上一个结实的架子。
师：又做了什么
生：请一名水手用绳子把铁牛拴住。
生：（兴趣盎然地看着演示过程）
师：刚才我们演示了四项准备工作，都看清楚了吗那如果换一换顺序可以吗比如说先写把两只船拴在一起，再写划过去行吗为什么
生：不行，因为船很大，单独划比较好划。
生：我同意孙明的意见。先把两只船挂在一起，划起来就非常吃力。
师：由此看出，课文是按照准备工作的先后顺序写的，能颠倒吗这样写很有条理，我们在写文章时也要按一定的顺序，做到言之有序。（投影出示：言之有序）
生：（齐读）言之有序。
师：谁再来把这一段读一读，同学们再来体会一下这一段是怎样做到言之有序的。
［这里强调训练言之有序这个重点，目的不在于反复讲，而在于让学生多体会。］
生：（读第二段）
师：刚上课时，同学们就提出了和尚是用什么办法把铁牛捞上来的。现在我们通过学习第三段，来解决这个问题。
师：这一段一共三个自然段，老师请三名同学读，谁愿意读同学们一边听一边想：哪两个自然段写打捞第一只铁牛的过程
生：第4、5自然段写打捞第一只铁牛的过程。
师：好，这两个自然段请同学们自己学，要求是认真读书，思考两个问题。（出示投影）
思考题：
1第4自然段中后三句话之间的关系是什么
2铁牛为什么不放在船上拉回来
生：（读两道思考题）
师：下面就请同学们自己来学习。在学习中如果遇到困难，同位之间可以互相商量讨论。老师看哪些同学学得认真。开始吧！
生：（自由学习，讨论。）
［讨论法应该大力提倡，这样的教学安排，有助于促进学生的协作学习和自主学习。］
师：（巡视，了解学生自学情况并适当指导。）
师：好，我们先自学到这，谁先来说一说后三句话之间的关系是什么（引导学生先说1、2句的关系，再说2、3句的关系。）
生：我认为这几句话是因果关系。因为水手把船上的泥沙都铲到黄河里去了，所以船里的泥沙减少了，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。因为船里的泥沙减少了，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧，所以船*着水的浮力，把铁牛从淤泥里拔了上来。
师：这位同学理解得非常好，那和尚是利用什么把铁牛拔出来的
生：利用水的浮力。（板书：利用水的浮力）
师：谁还记得刚才老师提的第2个思考题
生：刚才老师提的第2个思考题是：铁牛为什么不放在船上拉回来
师：好，谁来回答。
生甲：因为铁牛太沉了，水手们根本没有办法把它拉上船。
生乙：即使拉上了船，也会因为太沉，不容易划到岸边。
生丙：对！我同意赵刚的意见。书上已经写到水手们使劲把船划到岸边。这说明把铁牛放在水中拖回来，已经很费力了。
师：你能抓住课文中的词语分析，这种方法非常好，值得同学们学习。
生：因为和尚还在利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来可以省一些力气。
师：这几位同学分析得特别好。和尚这时还在利用水的浮力，你们看和尚是多么聪明啊！
师：谁来读一读第6自然段。同学们一边听一边思考：这样的办法是怎样的办法
生：（读第6自然段）
师：谁来回答
生：我认为还是把沙子铲入黄河，利用水的浮力拔出铁牛，然后拖到岸边捞起来的办法。
师：谁能以这一自然段为基础，结合前两个自然段的内容来概括一下第三段段意
［练习用简练的语言概括段落大意也是本课的训练重点。这样有助于学生理清思路和增强语感。］
生甲：和尚利用水的浮力把八只大铁牛捞了起来。
生乙：和尚利用水的浮力把八只大铁牛一只一只地捞了起来。
生丙：和尚利用水的浮力捞起了八只大铁牛。
师：现在同学们是不是知道和尚是用什么办法把八只铁牛捞上来的
生：（齐答）利用水的浮力。
师：你们真聪明。
师：（小结）现在同学们了解到和尚是利用水的浮力把八只铁牛捞上来的，解决了同学们刚上课时提出的问题。所以我们在学习中要善于提出问题，并且通过读书来解决这些问题，这是一种非常好的学习方法。
师：同学们，第三段写打捞过程，（板书：打捞过程）虽然没有使用表示先后顺序的词语，但表达得也很清楚，也做到了言之有序。
师：同学们想不想看一看和尚是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的
生：想。
师：在看时，请同学们注意打捞过程的顺序。一会儿用自己的话说一说。
师；（放录像）
［使学生对捞铁牛的过程加深印象，这里恰当地使用了现代化教学媒体，为下面的教学环节做了很好的铺垫。］
生：（自己小声说打捞过程）
师：下面我们来学习第四段，我们一起来读一读这一段。
生：（齐读）
师：这一段告诉我们怀丙是当时出色的工程家。（边说边板书：怀丙出色）出色是什么意思呢
生：就是格外好，超出一般的意思。
师：我们通过学习第2、3段，从怀丙和尚所做的细致有序的准备工作和巧妙地利用水的浮力打捞铁牛的过程中，已经体会到了他的出色。那么我们再读一读第一段中怀丙和尚说的话。你们想一想，还能从哪句话看出他的确很出色
生甲：人们正在议论纷纷，一个和尚说：让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。
生乙：我从怀丙和尚说的铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。这句话看出他的确很出色。
师：为什么呢
生：因为他这时已经想好借助水的浮力把铁牛捞上来的办法。
生：我觉得他这时已经胸有成竹了。
师：你这个成语用的十分恰当。
师：（总结）同学们这节课上得非常好，你们通过认认真真地读书，知道了怀丙和尚是利用水的浮力捞起了八只大铁牛，同时我们还学习了概括段意的方法，体会到课文言之有序的写法。
师：你们都觉得怀丙和尚很出色，打捞铁牛的办法好。那你有没有比怀丙更好的办法（学生愕然）
［问得好！这是培养学生创新精神的重要步骤，值得提倡。］
师：怀丙和尚捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只就需要十六船。那么多的泥沙都铲到黄河里去，多不好呀！这样做会阻塞航道，还会污染河水。如果老师给你四只大木船，你能不能只用两船泥沙把铁牛捞回来小组讨论讨论。
生：（分组讨论，气氛热烈）纷纷举手。
生：我先把两只装满泥沙的大船划到沉铁牛的地方，架好架子，拴住铁牛。然后让另外两只空船分别*在前面那两只船的两边，让水手们不要把泥沙铲到黄河里去，而是铲到空舱里。这样装泥沙的船慢慢浮起，铁牛也被拔离河底，再把铁牛拖到岸边。接着，用装满泥沙的后两只船挂铁牛，等前两只船把铁牛运到岸边划回来，再分别*在这两只船的边上，把泥沙铲到那两只船上。用这样的办法来回七次就可以把八只铁牛全捞上来。（其他同学频频点头，表示赞同。）
［此处不止是让学生动脑筋想，还是口语表达训练的好机会。］
师：你们真是聪明的孩子。
师：昨天老师给同学们做了一个水中放入盐使鸡蛋浮起来的实验，课后请同学们自己也亲手做一做，然后按照一定的顺序把实验的过程写成一段话。
师：这节课就学到这里。大家学得很好，谢谢同学们。
附板书：
17捞铁牛
利用水的浮力
陷进淤泥准备工作打捞过程
怀丙出色
总评：
《捞铁牛》这一课，有两个鲜明的特点，即突出有序，注重自得。下面我们对这一节课做一简要评析。
一、强调有序
人教版教材《捞铁牛》是一篇叙事记叙文。这篇课文在语言形式方面最明显的特点就是段落层次清楚，行文简明有序。这也是叙事记叙文中最值得学生学习的语言表述形式。因此，刘军老师在进行教学设计时就紧紧抓住这一特点，确定了以下教学目标。
1．了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力把铁牛打捞上来的（侧重在宏观处引导学生看序），从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。
2．初步学习概括段落大意的方法（侧重在中观处指导学生抓序）。
3．学习课文按一定顺序记叙的方法（侧重在微观处辅导学生序）。
围绕既定具体教学目标，精心设计好紧凑、有序的教学环节，是落实教学目标的重要保证。有了明确、集中的教学目标，导学达标才能井然有序。刘军的教学指导思想是建立在以读为本和读书有序的基础上的。他是怎样引导学生围绕上述教学目标扎扎实实去读书的呢我们认为，首先抓住三个读的环节有条不紊地指导学生自能读书，是这节课取得成功的关键。
1．初读，引导学生整体感知课文基本内容是什么。
刘军引导学生进行初读，主要体现在第一课时。这从第二课时的导入环节可以看得很清楚。第一课时的任务当然少不了扫除文字障碍，但是最重要的还是要让学生通过反复读来了解这篇文章写的是什么，即了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力把铁牛打捞上来的。
2．细读，分步细想需思考的课文要点有什么。
细读可安排在第一课时，也可安排在第二课时。刘军把细读环节安排在第二课时，先请四位学生按结构段朗读课文，然后重点阅读怀丙和尚为捞钱牛做准备工作一段，接着很自然地引导学生去思考两个重点问题。想好了两个问题之后，第三个问题就是怎样概括段意，老师让学生在熟读进而记住主要情节的基础上，用一句话来概括这一段主要写了什么，在老师的引导下，学生很快就解决了这个问题，至此也初步落实了第二个教学目标，即学习概括段落大意的方法。
3．深读，抓住重点深入思考课文中的为什么。
在这一步，教师一边用覆盖式投影片分步演示怀丙和尚所做的那四项准备工作，一边提出一个非常具体的问题。接着，又提出了新的问题；由此看出，课文是按照准备工作的先后顺序写的，能颠倒吗为什么然后强调：按照事情的本来样子写就能写得有条理，我们在写文章时也要按一定的顺序，做到言之有序。这样，老师又揭示并明确了第三个教学目标：学习课文按一定顺序记叙的方法，导学突出有序的设计思想就这样一步一步体现出来了。
二、注重自得
如果说《捞铁牛》一课教学的前三个读的环节教师主导作用比较明显的话，那么，下面的教学更多的则是意在充分体现学生的主体作用。前者在读的形式上，无论是指名读、齐读，还是自由读、默读等，主要考虑的是怎样将学生导入到了解和理解课文的内容与情境中。而后者无论是要求学生再读，还是组织小组讨论和在全班重点发言，则重点是为了导出，是使已经进入状态的学生能做到自学自得。
教师放手让学生多读，尽可能通过自己的语言实践来理解内容和表述自己对内容的独到理解，进而达成目标。这就是我们天津教研员常说的读书有序中的最后一读评读。
评读的关注点主要不在关于是什么、有什么和为什么的知识方面，而主要侧重思考这样做好不好和怎样做更好上。这就是所谓评读和创新层面的知识。这一课评读环节处理得非常好，旨在让学生做三件事。
1．比较自得，即深挖语言表达上的不同点，进而学习和总结那些带有规律性的知识。
例如在教学第三段时，刘老师先通过指名读来让学生弄清这一段中三个自然段所写内容的不同。然后让学生带着问题去自学，并通过自读和讨论，使同学之间得以交流思想认识，进一步理解课文中语言的有序性，扎扎实实地落实学习课文按一定顺序记叙的方法这一目标。再如，刘老师引导学生继续练习概括段意时问道：谁能以这一自然段为基础，结合前两个自然段的内容来概括一下第三段段意当时学生有三种说法：
（1）和尚利用水的浮力把八只大铁牛捞了起来。
（2）和尚利用水的浮力把八只大铁牛一只一只地捞了起来。
（3）和尚利用水的浮力捞起了八只大铁牛。
通过比较，学生发现这三句话的前半部分是相同的，即都认为是利用水的浮力，这一点已成共识，而后半部分第三句语言最简洁，只有8个字，而且表意也非常明确，所以用第三种说法比较适合。这就在比较中学习了语言。
2．解释自得，这样做既能检测学生是否已经读懂了课文重点内容，又能练习言语表达。
例如，老师问：谁先来说一说第4自然段后三句话之间的关系是什么
一个学生说：我认为这几句话是因果关系。因为水手把船上的泥沙都铲到黄河里去了，所以船里的泥沙减少了，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。因为船里的泥沙减少了，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧，所以船*着水的浮力，把铁牛从淤泥里拔了出来。学生说出这一段话，就不止是个理解问题，还有围绕一个中心训练言语表达问题。而这一点对于任何一节课来说都是不可缺少的。
3．创新，这是最重要的自得表现。为了目标的达成，刘老师在教学设计中特别注意发挥学生的创新意识。
例如，刘老师在教学将到尾声时提出了这样一个问题：怀丙和尚捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只就需要十六船泥沙。那么多的泥沙都铲到黄河里去，多不好呀！这样做会阻塞航道，还会污染河水。如果老师给你四只大木船，你能不能只用两船泥沙把铁牛捞回来小组讨论讨论。以此来引导学生想出比怀丙更好的办法，体现了培养学生创新意识的思想。这是在评读中让学生认真思考怎样做更好的根本用意所在。
学生通过分组讨论，终于提出具有创造性的建议：先把两只装满泥沙的大船划到铁牛的上方，架好架子，拴住铁牛。然后让另外两只空船分别*在前面那两只船的两边，让水手们不要把泥沙铲到河里去，而是铲到空船里。这样，装泥沙的船会慢慢浮起，铁牛也被拔离河底，再把铁牛拖到岸边。接着，用装满泥沙的后两只船拴住铁牛，等前两只船把铁牛运到岸边划回来，再分别*在这两只船的边上，把泥沙铲到那两只船上。用这样的办法来回七次就可把八只铁牛全捞上来。
由于刘老师设计了这样一个环节，就使得这节课的教学又一次得到了升华。
捞铁牛课件 篇5
教学目标
1、学生能会写8个生字，认识9个生字。
2、利用边读边想的办法感悟和理解课文内容，体会捞铁牛时做了哪几项准备工作，铁牛是怎样一步一步捞上来的，并学习复述课文。
3、了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受到我国古代劳动人民的聪明智慧，培养学科学、爱科学的精神。
教学重点弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。
教学难点让学生理解铁牛能捞上来的原理。
教学准备生字卡小黑板
教学过程自主设计
第一课时
一、导入新课
中华民族是一个优秀的民族，劳动人民勤劳聪明，比如我们曾经学过的《称象》，讲的就是人们用智慧称出大象的重量。今天，我们将学习一个宋朝的历史故事《捞铁牛》，学习一下怀丙是怎么把铁牛捞上来的。
二、个性阅读，初步感知
1、初读课文，了解课文内容
2、读文时画出生字。
三、自主学习
运用工具书及预习的内容，指导学生自学生字词。
四、指导读文
指导学生再读课文，把文章读通顺，读准字音。
五、巩固生字词
巩固复习本课生字词。
六、作业
第二课时
一、导入新课
自然老师曾经与大家共同探讨了有关浮力的知识，哪位同学能回忆一下什么是浮力？
二、朗读课文，概括大意
请学生自由读课文，概括课文主要内容。
三、分析课文，理解内容
1、个别读第一、二自然段，并提出问题：说说你读懂了什么？
2、自由读第三自然段，小组讨论：为了让水把铁牛送回来，怀丙做了哪些准备工作？准备工作的顺序可以颠倒吗？为什么？第一步：潜水摸牛。第二步：船装泥沙。第三步：并船搭架。第四步：粗绳拴牛。
填表：首先要（），然后（），再（），又（）。
3、指名读第四、五、六自然段，说一说怀丙是用什么办法把铁牛拉上来的？引导学生把浮力知识与本文有机结合。
4、齐读第七自然段，说说这一自然段重点介绍了什么？（怀丙是一位和尚，是宋朝出色的工程学家。）
5、让学生举例在现实生活中还有哪些地方运用到了浮力的知识。
四、教师总结，指导读文
第三课时
一、复习生字
二、练习朗读课文
三、完成书后习题
1、鼓励学生查字典做多音字的组词。
2、指导学生在熟读课文的基础上复述课文内容。
3、根据第三自然段的内容填空。
四、作业
板书：老铁牛
首先要（），然后（），再（），又（）。
捞铁牛课件 篇6
一.文章概述：
这篇课文记叙了怀丙和尚利用水的浮力捞起铁牛的经过，赞扬怀丙和尚是个出色的工程家。
二.文章结构：
全文共有6个自然段，可以分为三部分。
第一部分：(第1、2自然段)写捞铁牛这件事的起因。第一自然段写拴住浮桥的八只大铁牛被大水冲走，陷在河底的淤泥里。第二自然段写重修浮桥需要把铁牛找回来；在人们想不出办法的时候，有个和尚说他能叫水把铁牛送回来。
第二部分：(第35自然段)写捞铁牛的经过和结果。第三自然段写捞铁牛的准备工作，第四自然段写捞第一只铁牛的过程，第五自然段概括地交代用同样的办法把另外的几只铁牛都拖了回来。
第三部分：(第6自然段)写这个和尚名叫怀丙，赞扬他是一个出色的工程家。
三.分析讲解
1.生字：
(1)字形：在学习本课生字时同学们要注意下面这些字的字形。
悉：上边是米字加一撇，下面是心，此外它的读音也要注意，应读xī，不读x。组成词语：悉心、熟悉。
浮：注意是左右结构，左边是氵旁，表示与水有关，组成词语：浮力、漂浮、浮水、浮游等。右边也读(f）孚,是起表音作用的。
此外下面这些字要注意运用形旁与它们的形近字相区分。如：拴栓、洪哄、跨挎、绑帮、桨奖
(2)字音
本课有几个字的读音要注意：潜(qin)到水底、陷(xin)在河底
(3)词语解释：
浮桥：用并列的船或筏，上面铺木板而成的桥，因浮在水面而得名。
议论纷纷：人们对事、对人的好坏是非发表各自的看法。
水性：指游水的技能；也指江河湖海的深浅、流速快慢等特点。课文中指后者。
潜：隐在水面下活动。
绷：把绳子拴得紧紧的。
出色：格外好，超过一般的。
2.理解课文
○1了解捞铁牛的准备工作。
一千多年前的宋朝，黄河附近的河中府城外有一座浮桥，它是两岸居民的交通要道。河两岸有八只拴桥的大铁牛，一次黄河发大水，冲了浮桥，也冲走了这八只大铁牛，铁牛陷在河底的淤泥里。洪水退了，需重修浮桥，就必须捞回八只大铁牛。可是，你知道每只铁牛有多重吗？(七八万斤，大约是30只大象的重量，可见要捞回铁牛非常难。)可见，要捞回铁牛很不容易。人们在议论纷纷，如果你在他们中间，你们会说什么呢？
这时，一个叫怀丙的和尚说出了他的看法，请你把怀丙的话读一读。
我来试试看。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。
那么和尚是怎么叫水把铁牛送回来的呢？
请同学们默读第三自然段，想一想，为了捞铁牛，怀丙让人做了哪几步准备。
我们来一起看看怀丙做的这些准备。
请同学们用表示先后顺序的词连起来读一读。
○2体会捞铁牛的过程。
怀丙是怎样指挥水手捞铁牛的呢？请同学们读第四自然段。
思考：怀丙让水手做了哪几件事？由此产生了怎样的变化？
我们一起来看一看。
○3体会和尚的出色。
铁牛终于被捞上来了，可见捞铁牛是件不容易的事。学到这儿你们有什么感受？
相信同学们都对和尚能够捞起铁牛很佩服。他之所以能够捞起铁牛与他所做的周密的准备工作是分不开的。请同学把第3、4自然段连起来读一读，结合第4自然段的内容，想想和尚是靠什么捞起铁牛的？
这时，岸上的人们又会说些什么？文中是怎样评价他的？
要让你来捞铁牛，你有什么好办法吗？
捞铁牛课件 篇7
教学目的：
1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。
2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用熟悉、出色造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。
教学重、难点：
1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。
2、初步学习归纳段落大意。
课时安排：
三课时
教学准备：
教学课件、录像、实验演示器材。
第一课时
教学过程：
一、板书课题
二、初读课文
1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。
2、练习读熟课文。
3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默读全文，试提出不懂的问题。
三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段
四、课堂练习
熟读课文，书写生字。
第二课时
教学过程：
一、板书课题，导入新课
学生自由读第一节,思考；为什么要把铁牛捞起来
二、明确学习目标
这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。
三、学习新课
（一）学习第二大段
1、自由读课文，练习复述课文内容。
2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练习概括段意。
3、学生大组交流段意概括情况。
（二）学习第三大段
1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？
2、学习第一节：
①自由读，尝试针对段落提出问题。
②理解段中试试的含义。
3、学习第二、三节：
①师范读生小组学习结合课件●板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。
②指导学生交流学习情况，明白段中摸清、很大、并排、结实、很粗等词的含义及先、然后、再、又等词的先后顺序。
③生小组自学师指导部分学生演示捞的过程，弄清铁牛是怎样被浮力捞起来的。
④指导学生交流，明白沙减少船上浮的关系及浮力等词的意思。
⑤指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。
4、生尝试概括段意。
（三）学习第四大段
指名读段，生概括段意；结合课文理解出色。
（四）生根据各自兴趣，自由读课文中的任意段落。
四、发散思维
1、为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？
2、为什么船上要装很满的沙？
3、你们还有什么好办法可以把铁牛捞回来？
五、质疑问难
学习了这课后，还有什么不理解的地方？
六、课堂练习
填空课文第四小节。
七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教育）
（略）
八、课后作业（2、3题选作一题）
1、造句：熟悉、出色。
2、画出怀丙准备工作的简图。
3、我和怀丙比智慧。
