【#心得体会范文# #关于生命教育的心得体会(7篇)#】通过与别人的交流，我们可以有进一步的感悟，这时候，咱们可以把自己的观点转变做一下记录。心得体会可以让我们的工作质量得到提升。本文是小编从网络上精心整理的“关于生命教育的心得体会”，希望以下措施能够对你的问题有所缓解！
关于生命教育的心得体会(篇1)
为期两天的“生命教育”培训完毕了，与以往参与培训后的感觉大有不同，以前参与过几次教师培训，要么是一些“专家们”向我们讲解专业理论学问，要么是“名师”向我们介绍胜利的阅历，总让我感觉遥不行及，而此次培训让我有了碰触心灵之感，给我感受最深的是以下三点：
一、生命教育的核心实质是以人为本的教育。
曹教授要求我们做到三个充分：充分信任每一个人都具有一颗积极进取的心，充分敬重每个人反映出来的客观现状，充分观赏每一个人身上与众不同的闪光点。反思自己的教育实践，三点无一能够做到，以前，总是埋怨我们学校的学生生源差、学生素养低，学校领导没有为我们制造好的教学条件，学生家长不理解我们教师的苦心，抨击现有的教育体制，斥责应试教育等，为我们所教出来的低素养学生找理由。
其实，作为教师，我的教学实践又何尝不是偏离了教育的本质，面对那些后进生，我总埋怨他们不思进取，批判他们总是为自己完不成作业找借口。我又何曾走进他们的心灵，了解他们厌恶学习的真实背景？我从没做过，甚至没有试图去做，我固执地认为，他们天生就是不行救药的，也或者说是他们父母从小就没教育好，把责任一推了之。曹教授的讲课让我了解了真正的教育是敬重生命的教育，敬重人性的教育，以人为本的教育。
二、生命教育伴随着自我端详与提高。静默自问是总结反思的良方。
静默自问：我在工作中的常态是什么？我工作所围绕的核心是什么？我想要的结果是什么？我所做到和想要的是全都吗？从前，我的工作常态是劳碌、烦躁，总有忙不完的事，却总觉得做的是无用功。我工作围绕的核心是学生，却又总是达不到自己的'要求，这种冲突让我始终感到疲惫和苦痛。经过曹教授的点拨，我熟悉到，工作是为了自己，这让我又有一种豁然开朗的感觉，为自己而工作，其实是一件美妙的事。静默自问可以让我们觉知，让我们更清晰地了解自己，熟悉自己，只有认清自己的当前状态，才会不断地提高自己。
三、生命教育的目的是要让心灵归位。
营造归属感的环境是心灵归位的前提。“归属感”是伴随人生很重要的心理活动之一，少年儿童的归属感尤其剧烈，在曹教授讲“归属感”的瞬间，我想到了从前所听的“名师”报告，他们都无一例外地抓住了孩子们的“心”，营造的是有归属感的环境，也让我真正地明白“学生不喜爱你，就不喜爱你的课”的实质。是啊，真正的教育是人性的教育，真正的教育要伴随着心灵的碰撞、沟通和沟通。在孩子们的心向我的心靠近碰撞的瞬间，我没有准时抓住他们，却让他们离我越来越远，我最终明白了为什么有的孩子总是怕我，总是用害怕的眼光看着我的缘由。
记得两年前刚接一年级的时候，有些有点资格的老教师曾告诫我说，和学生见面上的第一节课就要给他们个下马威，否则以后就压不住他们了。殊不知，下马威使得有些孩子永久也不敢向我们靠近。建立归属感的环境，要让班级成为孩子们的家，并且要让他们成为这个家的仆人，各有其位、各尽其责、互帮互学，才能共同提高。
曹教授的培训给了我很大的触动，有很大的收获，让我明白转变教育现状，需要我们教师做的不是转变教育的体制，也不是转变教学条件，而是要转变我们自己。让我以此次培训为契机，转变自己、提高自己，我不期望自己成为名师，但静默自问，我要成为一名让自己满足的教师。
关于生命教育的心得体会(篇2)
：老师也好，家长也好，在教育引导孩子的过程中，必须给自己清楚地画好楚河汉界。下面我们一起看看这篇《珍爱生命，请和所有孩子划清界限》。
今天的新闻真让人咋舌，多久没有这样劲爆的消息了?多久没有提供这样绝好的机会反思我们的家庭教育了?
昨天晚上六点多，重庆一个十岁的男孩，仅仅因为正在看电视父母让他去写作业，并强制关了电视，居然从20楼一跃而下，当场死亡。
无论是看这个男孩的年龄，还是事件的严重程度，都觉得痛心和可惜。真替男孩的家长感到悲哀。但如果他们不改善家庭教育的状态，以后再养育孩子，还会有悲剧发生。
猜测这个孩子十年来的成长轨迹，我想父母肯定多次扮演了纵容与溺爱的角色，或者多次站在对抗与僵持的立场。
纵容溺爱出逆子，对抗僵持出悲剧。无数历史证明了这一点。
孩子是很容易情绪化的，只因为他们还是孩子。但是家长是成人，绝对不能以情绪对抗情绪。
只要有孩子的父母，都体验过这样的痛苦过程：本来不是大事儿，比如不能满足孩子的某个愿望，孩子情绪化，发脾气，哭闹;凡是负责任的家长都会指出孩子这样做的错误，但是孩子的情绪却只能在这种指责下进一步恶化，这时大部分家长都淡定不下来了，也开始生气。成人这时生气的原因很复杂——孩子发脾气，自己没教育好，没面子;孩子对父母发脾气，成人的尊严无处搁放;孩子折腾得太厉害了，必须给他点儿颜色看看……
这几种原因都会造成家长被孩子的言行激怒，最终形成的家长和孩子的对峙，而对峙的结果已经不再是讨论这件事本身的是非对错，往往早已经演化成了孩子与父母之间可怕的人身攻击。
很多老师也很容易犯这样的错误。
在课堂上，某个任性的孩子表现不佳，老师提醒，孩子感觉没面子，加剧表现不佳，老师更生气，加剧批评的力度，孩子的怒火进一步增长，达到了冒犯老师的地步，老师更加生气，失去理智……但是回顾这件事情时，大家都会发现一个问题，刚开始这事儿跟老师根本没有关系。或许只是学生心情不好，或者想出风头而已，并非针对老师，但老师的行为却像导火索一样一步步地把孩子心头的怒火引向自己，最后让事情达到不可收拾的境地。
以上两种情况，皆因成人与孩子没有划清界限，把孩子的情绪当成了自己的情绪，用孩子的错误惩罚了自己而已。
上班初期，我就经常犯这样的错误。一般比较懂事的孩子，在第一次提醒时就收敛了自己，但是总有那些任性的却又极要面子的孩子，他不断挑战你的容忍度，最终让你爆发。但爆发之后，作为老师你往往会追悔莫及。
前几天跟一个朋友交流时，说到她年幼的孩子有时候情绪化严重，如果满足不了他提出的要求，孩子就会闹情绪，生气，发脾气，不断磨妈妈，直到妈妈答应他为止。
这让我回忆起了小九的小时候。
忘记在哪本书里读到了一个细节，三岁之前孩子的愿望都应该尽量满足。因为这个年龄的孩子还不懂事，刚出生时，他感觉自己是和妈妈一体的，他的愿望就是妈妈的愿望;渐渐的他会和妈妈分开了，他又感觉自己和世界是一体的。到了三岁之后，就应该试着去引导他不能按照本能想法去做事，而是要遵守一定的规则。
记得小九在三四岁时，特别任性，如果没有按他的要求去做，他会大哭大闹，一蹦三尺高，哭天抢地，大有“以头抢地”之势。出门时还会收敛一些，在家时情况就比较严重了。老人带孩子很容易妥协：“算了算了，就让他那样吧，给他拿吃的吧……”
而我不那么容易妥协，却容易被他激怒，然后就是噼里啪啦揍屁股，直到他因为疼痛屈服。
还有一次，爸爸没听他的，满足他的心愿，他冲过去趴在爸爸的胳膊上就是一口，爸爸胳膊直接见血，爸爸气得扬手就是一巴掌，他可怜的小脸上马上肿起了五指山。
心疼之余，我终于意识到，这是强权下的屈服，非常容易造就孩子懦弱的性格。绝对不可取。但是也不能随他去啊。
因为做老师当班主任，见多了任性的孩子到了小学之后年龄增大，脾气见长，动辄就是雷公电母般宣泄自己的情绪，不管不顾，颇担心自己的孩子将来也这样，所以格外关注孩子能学会遵守规则，宣泄自己的情绪。
当时在好朋友的推荐下，读了小巫的《和孩子划清界限》这本书，感觉很过瘾。总结下书主要分为两个方面，其一就是不要让父母给你的影响成为一生的阴影;其二就是不能被孩子的情绪牵着鼻子走。
如果看不得孩子哭，看不得孩子闹情绪，看不得孩子“受委屈”，你就会跟孩子“共情”，他的坏情绪很快就会传染给你，让你也跟着他一起发起了脾气。
所以，要引导孩子遵守规则，懂事懂理，就必须和孩子划清界限。孩子是孩子，你是你。孩子的情绪不是你的情绪，你没必要因为孩子的情绪愤愤不平，气愤填膺。
当一个人不生气，心平气和时，他的智慧就会多出好多倍，而在发怒时处理问题，则是最不明智的选择。
所以，奉劝所有遇到孩子发脾气闹情绪的家长和老师，一定要及时冷处理，让孩子在一边平静下来，给他空间和时间，也给自己空间，不被孩子的坏脾气感染，渐渐也生起气来。
有一次，两个孩子下课闹矛盾，打起来了，一个男孩子特别激动，恨不能想把另外一个打死，另外一个则觉得自己很无辜，受到如此对待，愤然还击。我先是把他们拉开。
我知道，这时去处理他们的问题，要面对的只能是他们之间无边无际的扯皮和推诿，相互攻击，最终浪费我的时间，可能还会把我惹毛了。
于是，我选择带他们到办公室去冷静一下。
两个人各自坐在不同的座位上，我给他们每人准备了一支笔和一张纸。
生气是吧，把自己的情绪，把自己的想法和委屈都写在纸上。他们埋头写了起来。
等我办事儿回来，大概三十分钟过去了。一进办公室的门，小哥俩喜笑颜开地跟我说：
王老师，我们和平解决了。
我们都有错，已经相互道歉了。
这里面有误会……
还用解决吗?这个时候老师说什么就是什么了。妈妈再也不用担心我的师道尊严被学生的坏情绪搞得颜面扫地了：)
这边是我，那边是你。你再哭再闹再无法无天，那是你的事儿，先冷静下来，你的事儿跟我无关。
需要父母和老师的帮助吗?等你冷静下来，我才能提供你需要的帮助。
孩子的情绪冷静后，父母和老师就要开始和孩子谈心了。
注意这个时候，不是指责，不是谩骂，不是对抗，而是谈心。你已经赢了一大半。
在心平气和的前提下，孩子必然会说出自己的心里话，老师和家长也必然有办法帮助孩子解决自己的问题。
划清界限。立好规矩。温柔坚持。冷静执行。奖罚分明。
这是引导孩子遵守规则的五句箴言。
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关于生命教育的心得体会(篇3)
怀特海是英国数学家、哲学家和教育家。《教育的目的》比较全面地反映了他的教育思想和教育观念。他反对向学生灌输知识，强调古典文学艺术的重要性，倡导使受教育者在科学和人文方面全面发展等。他的教育思想为我们的素质教育提供了许多启示。
“教育，意味着教人们如何运用知识的艺术。”教育的目的是培养具有文化修养，又精通某领域专业知识的人。同时，教育是让人们掌握知识的一门艺术，所以教科书必然有一定的难度，如果十分容易的话，教师就没有了存在的价值，学生完全可以通过自学来完成。而让学生死记硬背知识，不利于学生的成长。兴趣是最好的老师，我们要努力做到激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，再通过巩固练习，提高学生的能力。
“现代社会的游戏规则已十分明确，不重视智力训练的民族注定在劫难逃。”落后就要挨打，位于世界各国之中，我们只有不断进步，变成强国才可能不被欺负。任何一个国家如果不注重智力训练的话，可能就会消亡，而我们的教育对个人或者国家都有重要的意义。同时这本书还提到了宗教性的教育，虽然我不信仰任何宗教，但是有些教育理念值得学习。教育需要培养学生的责任感，促使学生求知。
“学生在智力发展的不同阶段，应该接触不同的课程和采用不同的学习方式。”学生的身心发展是有规律的，但是教无定法，我们可以选择不同的、适合学生身心发展的方式来促进学生的成长，没必要拘泥于一种教学方法，用一种方法来教千万种学生。我们可以根据作者划分的几个不同的阶段，采取适合的教学方式来促进学生的发展。
书中有一个观点：越是符合自然环境的，最适合人的发展，学习的效率越高。同时拿婴儿举了例子，认为婴儿学习语言概念这些内容特别难，但是他们能掌握，而我们之后的教育，却没有婴儿学习语言、概念那么成功。是因为我们没有自然的学习环境，没有成功的刺激，也没有做到专注、投入导致的。而且作者既反对笼统的学科，又反对现在的分科，而它的方法论可能由于翻译的原因我也看不懂，我觉得并没有多大的指导效果。而且我认为幼儿学习语言比较成功，是因为他们处在语言学习的关键期，学习效果比较好，当时他们学习语言才能生存，适应这个社会。而长大之后的学科，目的是什么呢？不学习影响生存吗？学生觉得非得学习不可吗？这些都能影响学习效果。书中有些内容有可取之处，但也有些地方值得商榷。
我们学习的不仅是知识，更重要的是如何应用知识以解决现实问题。我们学过的很多知识很有可能是用不上的，但是我们解决问题的思维方式是经过训练的，这个对我们以后解决实际问题有很大的帮助。所以，大学教育的目的就是让学生学会将知识转换成能力。
怀特海的教育思想，为我们了解西方现代教育的发展模式，提供了一个有益的参照。
关于生命教育的心得体会(篇4)
同学们，在这漫长的寒假中，我们一定要注意安全。
一，注意交通安全
1，自觉遵守交通规则，不在公路上跑闹，玩耍。
2，横穿公路要走斑马线，人行天桥等，不得随意横穿。
3，不得在马路上骑自行车。
4，遵守公共秩序，排队等车，车未停稳不得靠近车辆，上下车时不拥挤。
5，文明乘车，乘车时要系好安全带或抓牢扶手。不坐破旧车辆。
二，注意水的安全
不要到河边，水库，池塘，水井等危险的地方玩耍，钓鱼等，到这些地方钓鱼，捉鱼等，必须有家长陪同。
三，电的安全
1，要在家长的指导下逐步学会使用家用电器。
2，不要乱动，乱接电线，灯头，插座等。
3，不要在标有"高压危险"的地方玩耍。
四，注意火的安全
1，不准玩火，不得携带火种，发现火灾不得逞能上前扑火，要及时报告大人或报警。
2，小心，安全使用煤气，液化气灶具等。
3，燃放烟花时一定要注意安全，做到不放或在家长的指导下燃放。
五，注意饮食安全
1，自觉养成良好的个人卫生习惯，饭前便后勤洗手，防止传染病的发生。
2，购买有包装的食品时，要看清商标，生产日期，保质期等，"三无"食品，过期食品一定不要购买食用。
3，生吃瓜果要注意洗干净后才可食用，不吃腐烂，变质的瓜果。严禁吸烟，喝酒。
4，不暴饮暴食，防止消化不良。
六，注意精神安全
1，远离网吧。在家里上网要听从父母的指导，不登录，不查看不健康的网站，上网时间要有节制。
2，不要涉足营业性电子游戏室，台球厅，录像厅，卡啦OK厅，歌舞厅等娱乐场所。
3，不参加不健康的娱乐活动，不听，不信，不传，不参与封建迷信活动，坚决抵制邪教活动。
4，不购买，不借阅内容不健康的书刊，报纸，光碟，录像带;不看低级趣味的电视。多读健康的书刊，多看乐观的节目。培养文明行为，抵制消极现象，促进扶正祛邪，扬善惩恶社会风气的形成，巩固和发展。
关于生命教育的心得体会(篇5)
首先感谢远道而来的纪教授，感谢青海心理协会给我们提供这么优质的培训。
参加完初级培训，我的学生和我都受益匪浅，比如口足画家等内容，通过那些人为设置的难度让学生们体察到身体不完整的人同样能完成正常人能够完成的事情，那么身为正常人的我们，感知到他们的苦难，就更能够对生活充满感恩。
近年来，青少年自杀事件屡有发生。与成人相比，青少年的心理更娇嫩、更脆弱，更容易受到一些突发事件的影响，产生心理疾患的比例更高。有的孩子不懂得生命的宝贵，轻易结束自己的生命，凸显了“生命教育”的缺失。与知识教育相比，没有什么比“生命教育”更重要，要培养学生的生存能力，这关系到学生个人、家庭、社会的希望和未来。
加强“生命教育”刻不容缓，孩子是需要呵护的群体，同时也是自己生命的主人。成长本身就是一个社会化的过程，认识社会、了解人生是孩子成长所必需的。生命如花，这花朵不可能永远躲在温室，总要去承受属于自己的阳光和风雨。早一点给予孩子“生命教育”，多一些教授孩子避险逃生的技能，因为离开了自我保护的支撑，再严密的措施、再精心的呵护，都可能会打折扣，陷入鞭长莫及的窘境。
“生命教育”不是简单的说教，对于孩子来说，让他们通过实践体验和采访自己亲近的人，才能使自己有更深刻的认识。让孩子亲身到幼儿园做一次小老师，感受老师的辛苦;让学生当一天家，感受父母的关爱;放手让孩子养植物或是小动物，感受培育过程的辛苦，明白生命的宝贵。
生命教育的目的在于教会孩子热爱生命，尊重生命，懂得生命的价值。教育孩子懂得，活着不只是为了自己，更是为了他人。
科学地对孩子进行“生命教育”，可以健全其人格，提高他们的心理素质，让每一个青少年懂得生命对于每个人只有一次，从而珍惜生命，勇敢地面对现实，在任何情况下都不做出危害他人、危害社会以及危害自身的行为。“生命教育”让孩子受益，让更多的孩子从小就热爱生命，热爱自然，热爱生活。在今后的工作中，我要更好的将生命教育融入到我的教育教学中，让孩子们从中学习，从中感悟。
关于生命教育的心得体会(篇6)
《教育激扬生命》一书中，计算机程序用丰富的实例反映了学生积极、愉快、高质、高效的课堂学习，以及终端考试的优异成绩，揭示了生本教育以生命为本的实质。教育依靠学生。他把教育深入研究到生命层次，别具一格鲜明地提出教育不会应控制生命而应激扬生命。走向生本教育体系的整个过程，也就是从控制生命走向激扬生命的过程。
在实际教学中，我遇到这样的'困惑：当一个调皮的不爱学习顽皮的学生扰乱了课堂纪律，或者法律法规妨害了学校的规章制度，首先想不到的便是批评教育，及时这种看似而的具有针对性的批评教育往往收到的效果并不理想。我们内心似乎本能的有一种冲动控制该学生不再犯错误的想要，而忽视了该生平时表现出的人性中美好的一面，比如帮老师倒一杯解暑的水，帮班级挂起撒落下来的窗帘等等，这些细节看似不足挂齿，但毕竟能证明该生并非一无是处。读了《教育激扬生命》一书，我想，如果将“控制生命”转变为用的规律。生本的方法是依靠生命，生本教育就是强调对学生生命力
量的高度尊重和全面依靠。一种有益的学习，亦是对自我的一种提升。
理论上讲，生本教育为我们教育工作者构建了一个理想的蓝图，关键是我们困难如何克服现实中才的困难。面对个别特别调皮的学生，甚至思想上变得坏坏的学生，我们该如何顺便激发他们，从而从“控制生命”转向“激扬生命”，进而“影响生命”。
关于生命教育的心得体会(篇7)
今天，我有幸欣赏了塔河四小安波老师的《爱在地动山摇后》，和松岭一小张琳琳老师的《吃出健康来》两节生命教育观摩指导课，这二节课，让我感受颇深，受益匪浅。这次观摩指导课为我们生命教育教师提供了一次不可多得的学习机会，尽管学生水平不一，两位教师教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面谈一谈自己的听课心得：
首先，充分调动学生积极性，使学生真正沦为课堂的主人。这就是新课标的关键特点，也就是素质教育的建议。两位老师既著重学生主体参予又注重了学生个性身心健康人与自然的发展，最大限度唤起了相同层次学生的`自学热情，进一步增强了他们的自信心和参予意识。听讲时，我特别注意了两位老师在教学实践中针对相同层次的学生使用了相同的调动学生积极性的方式，而且，互动模式多样，使用看看图、看看动画的模式或缔造一情境，使学生进行M18x，引起了学生对生命教育自学的兴趣，营造了收紧，民主，人与自然的教与学的氛围。
其次，两位老师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。听课中我发现两位老师基本有以下几个共同特点：
1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识，地道的语言；
2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；
3、教态亲切，表情丰富，充满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；
通过这次听讲，我对自己也明确提出了适当的问题回去思索，M18x自己的课堂教学，我想要了很多：
1、教学备课未达精细巧妙。对于备课，我感觉到了它的重要性，二位老师之所以课堂上运用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教学内容的要旨，而我平时备课还达不到这种严谨的态度，今后我会尽力做到极致。
2、认同学生的相同须要与兴趣。必须充份介绍学生，认知学生，实事求是地分析学生的自学现状。在教学中要唤起学生兴趣、求知欲、好奇心、上进心，擅于找到学生的进步点，
提供更多不好的自学方法，创设顺利的机会，唤起学生向上的动机与犯罪行为。两位老师的确存有许多应该自己自学和先进经验的东西，坚信通过自己的不断不懈努力，一定能够加深距离，不断进步。
