【#心得体会范文# #教师读书心得感悟集锦10篇#】我们在参加一些重要的活动或者仪式的时候。在平时我们要学会写好一篇干呀，优秀的感言模板你知道哪些呢？这份“教师读书心得感悟”是我用心准备的希望它能够让您满意，请仔细研究本文的内容！
教师读书心得感悟【篇1】
最近，社会上接连发生两起事件，特别是温岭市幼儿园教师虐待儿童事件，在社会上引起强烈反响。我园针对此现象，组织教师学习《幼儿园教师专业标准》。本次研讨会主要围绕此次事件所引发的对师德师风和依法执教缺失问题的思考。
一开始，会议结合上周教师自查自纠活动，让教师从自身经历出发，重新认识和深刻学习员工的职业道德。教师们结合教职工职业道德规范，大家一起合作协商解决策略，共同提升自我教学素质和涵养。
会议重申了教职工职业道德八大规范：
1。热爱祖国，热爱党；2。遵纪守法，按章办事；3。
关心孩子，尊重孩子；4。爱岗敬业，尽职尽责；5。以身作则，为人师表；6。
勤奋学习，专研业务；7。尊重家长，热情服务；8。关心集体，尊重同事。
在重申的基础上，大家再一次明确了自身行为道德规范，在以后的工作中，做到自身行为牢牢遵守道德规范，端正自身行为。
根据幼儿园教师专业标准，会议进一步探索和拓展了基本概念。
（1） 以儿童为本：立足儿童，儿童是活动的主体，要尊重儿童的权益；遵循儿童身心发展的特点和教育活动的规律，提供适宜的教育，保证儿童快乐健康成长。
（二）师德为先： 师德为先可归纳为四句话：：1。
我要喜欢并热爱幼教这一事业；2。关爱幼儿，尊重他们的人格；3。要有爱心、责任心、细心、耐心；4。
为人师表，教书育人。
（3） 能力是最重要的：把保健教育的理论和实践结合起来，突出实践能力；研究儿童，了解儿童的成长规律，提高自身工作的专业水平；不断提高实践、反思、在实践、再反思的专业能力。
（四）终身学习： 要树立终身学***念，学***学前教育理论，优化自身知识结构，提高文化素养；“学无止境”，在不断学***程中，树立持续发展的意识和能力。
幼儿教师专业标准读后感读着《幼儿园教师专业标准（试行）》，我也清醒地认识到，在理念与师德、专业知识方面，是学无止境的。特别是师德作风，必须在思想上崇尚、遵守师德，在行为上体现师德。只有在道德修养的社会实践中，才能真正了解善恶，体会到加强道德修养的紧迫性；只有在实践中，才能依靠自己的专业水准潜移默化地影响每一个孩子。
而在专业知识方面，虽然我经过专业培训，但是由于时间太长，还得向有经验的同事学习，通过学***们的工作经验和敬业精神，来丰富自己的认识、知识及才能，并且我需要时常静坐独思已过，进行阶段性的总结，剖析自己的不足，对症下药，在下一个阶段，积极进取。
不仅是教师享受工作的快乐，更是教师带给孩子的快乐和满足。在一次次研讨中收获和提升，为我们进一步学***了良好的根基。我们幼儿园将继续学习，更新自我观念，顺应时代需要，努力提高全园教师的素质，为孩子们创造更好的学习环境。
作为一名幼儿园教师，我清楚地意识到专业成长的空间是无限的，成熟是相对的，成长是绝对的。刻苦学习是教师责任感的体现。他的教学技能、能力和知识水平直接影响到他在孩子中的威信和父母对我的信任。这就要求我在今后长期的教育教学实践中，坚持不懈地学习，努力实践，以便不断提高，尽快成长。
近日园里开展了《幼儿园教师专业标准》的学习，通过领导的讲座学习，感悟良多， 幼儿时期是人一生成长的关键时期， 幼儿的性格、情感态度处于形成期，可塑性很强。这一时期的发展对其人生观、价值观、情感态度和抗挫折能力的形成起着重要的作用。
作为一名幼儿园教师，虽然一天的工作琐碎复杂，但在这个狭小的空间里，我依然乐在其中。我深知自己肩上的担子有多重、自己的任务有多艰巨，我们不仅要照顾好幼儿的一日生活，为孩子们培养良好的习惯，更要做好幼儿的引导者、教育者、支持者，引领孩子们健康快乐成长！
静心品味《幼儿园教师专业标准》的基本内容部分，越发觉得句句入心，字字有力。让我更加深刻的理解了作为幼儿教师应具备的职业标准。基本内容部分的三个维度——职业理念与职业道德、职业知识与职业能力相辅相成、相互渗透。
在工作中，我们要对照这一标准，不断学习和提高，使我们的工作更上一层楼。再读标准，再思“幼儿为本、师德为先、能力为重”，体会如下：
一、 幼儿为本
开展各项活动时，要以儿童为主体，满足儿童的不同需求，促进儿童身心健康成长。尊重个体差异，积极了解和满足儿童身心发展的不同需求。掌握不同年龄儿童身心发展的特点和规律，掌握促进儿童全面发展的策略和方法。
熟悉幼儿园安全应急预案，掌握事故、险情中儿童安全防护和救园的基本方法。 在一日生活的组织与保育上，充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育上，多去观察幼儿，了解幼儿真正需要什么、擅长什么、心理特征、兴趣需要等，真正让幼儿能在玩中学，学中玩，帮助幼儿养成良好的习惯，让每位宝贝实现最理想的发展。
二、 师德为先
1、良好的师德是教育之本 。要成为一名合格的幼儿教师，就必须具备良好的道德素质。师德素质在很大程度上影响着整个社会的物质文明和精神文明建设。
从小的角度看，它影响着儿童的身心健康发展。历代教育家提出的“为人师表”“以身作则”“循循善诱”“诲人不倦”等，既是师德的规范，又是教师人格的特征体现。幼儿教师道德关系到儿童的生命、教育的发展和社会的前途命运。
教师只有重师师德修养，才能培养孩子健康的人格。
2、教师要爱幼儿、尊重幼儿。爱孩子的感情不是从书本中学来的。与孩子们一起学习玩耍，成为孩子们的朋友，关心孩子们的温暖和关爱，体察孩子们的内心，加深师生之间的感情。不忽略幼儿的心里感受。
让他们尽情表露真性和梦想，不过多的干涉幼儿，让幼儿成为一个身心健康、品德高尚的人。
3、重视人格魅力，培养高尚的职业人格。教师本身就是一部育人的教材。德的功能是不可估量的。
这就要求教师不仅要提高自身的道德水平，而且要重视和加强自身的才智和学习，全面充实自己，提高自己。只有德才兼备的教师才能培养德才兼备的学生，才能用精湛的知识赢得孩子们的心。
三 、能力为重
教师在业务上要注意不断提高自己，如进行教学反思，自觉把自己的课堂教学实践进行全面而深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。在幼儿园的教育教学中，努力做一名研究型的教师，时时反思、总结，找到自己的不足加以改进。在反思中总结，在反思中提升，成为幼儿发展的促进者。
俗话说“根深方能叶茂”，老师也并非人人博学，但只要不断的学习，不断充实、与时俱进，以博学为目标，不断提升自己，给予幼儿所要的，做到自己想做的，付出我们该付出的，不断完善自己，努力让自己的工作更优秀，让自己的教育生涯更精彩！
国庆期间，再读《幼儿园教师专业标准》有更多的体会： 《专业标准》 中明确指出教师必须有高尚的品德幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。
《专业标准》就基本理念、指导思想、基本内容、突出特点几方面做了详细的解读，对幼儿教师有着很强的指导性。
一、幼儿教师首先要有新的理念
（一）幼儿为本
尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。只有以幼儿为本，教师的教育才会围要幼儿开展，幼儿才得以全身心的发展。
（二）师德为先
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。只有老师做好表率了，幼儿才有更大的动力去参与日常生活中的每一件事
（三）能力为重
把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。没有能力的老师只会把幼儿引入误区，会导致教育质量的落后，会让幼儿失去榜样，失去对美好事物的向往。在幼儿教育的道路上，教师的
能力是极其重要的！
学***学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学***续发展的意识和能力，做终身学***范。
二、 《专业标准》中对教师在专业理念、专业知识和专业能力都做了详细的说明。对教师如何提高自身的素质，起到了很好的导向和指导作用。较之前的纲领性文件《专业标准》具有以下五个突出特点：
第一 ，对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。师德与专业态度是教师职业的基准线。尤其幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿，更需要师德高尚，具有良好的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐心和细心，热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教育培养。
第二，要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康。充分考虑幼儿发展的身心特点和社会对幼儿安全与健康的热切关注，《专业标准》明确提出要高度重视幼儿的生命与健康，并从专业态度、知识和能力三个层面相互呼应，全面提出了具体要求。如教师要将保护幼儿生命安全放在首位；能有效保护幼儿，危险情况下优先救护幼儿。
三是充分体现幼儿园保护与教育相结合的基本特点。幼儿身心发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的基本原则，也是对幼儿园教师的基本专业要求。《专业标准》明确提出要 “ 注重保教结合 ” ，不仅将 “ 一日生活的组织与保育 ” 作为重要的专项领域要求，而且对教师提出了多项具体要求，要能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，将教育灵活地渗透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各种教育契机，对幼儿进行随机教育，以将保教结合原则落到实处。
第四，强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。教育实践能力是教师对幼儿施以积极影响、引导幼儿发展的基础。《专业标准》对幼儿园教师必须具备的教育教学能力提出了明确要求，特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力；要具有环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施、对儿童的激励与评价等基本专业能力；能根据幼儿的特点和需要，给予适宜的指导，并能引发和支持幼儿的主动活动，引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。
第五，重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。《专业标准》强调幼儿园教师要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力。这既是现代社会发展、教育改革对教师的必然要求，也是幼儿不断成长的必然要求。
在《专业标准》的引领下，我相信我们的幼儿教师队伍会以更快的速度步入更专业的道路，就自己而言，也会根据标准的要求，反思自己的优劣势，加强学习，让自己成为一名优秀的幼儿教师。
教师读书心得感悟【篇2】
翻完《感悟父爱母爱》一书，轻轻合上那洒落着淡蓝色碎花的封面，心中盛满了幸福与温暖。这是一本多么好的书啊。它平息了我生活中所有的烦恼。它使我的心平静。这本书收录了近130篇讲述父亲和母亲的至情至爱的故事，翻开这些用血与泪，情与爱，火与冰写就的文字，您只需静下心来阅读一分钟，您必将泪眼模糊，爱不释手。
而这其中，令我印象深刻的是一篇名为《拐角处的回头》的文章。
这篇文章主要讲的是作者的弟弟在郊外游玩时脚被锋利的石头割破了，在到医院包扎后几个同学送他回家时遇到了正走到巷口的爸爸，原以为会得到爸爸的一点同情和怜爱，没想到父亲只是交代了几句，便走了。弟弟满载失望和伤心，而同学们对他说他的父亲是很爱他的，只不过不善于表达，并打赌说他的父亲一定会在前面的拐角处回头来看看他。弟弟怀着半信半疑的心站在原地等待父亲的回头，结果真如他的同学们所料，他的爸爸真的在拐角处回头看了他一眼，才放心的走了。
这篇文章的故事是如此平凡和渺小，但它深深地打动了我的心。让我对平日里无声的爱情有一个更深的理解和诠释。回头，一个多么平常的动作，但就是这个平平常常的动作，却诠释了很多人都体会不到的父爱。
我不由想起了自己的父亲，和文中的父亲一样，我的父亲是个不善言表的人，但是在他粗枝大叶的做事中，我却能感受到他对我细微的关爱。
记得我高中的时候就开始住校了，每星期回家一次。当我小时候第一次离家时，我对父母充满了无限的怀念。每当我想回学校，我总是徘徊不前，不想离开。
这时，细心的父亲开始帮我照看行李。我隔着窗户，看父亲把七八个红红的苹果用清水洗了又洗，然后，把它们一字摆开放在凉台上，丝丝微风吹过，晾干了苹果上点点水珠，却使我的眼睛湿润了。我父亲一直在旁边，把它们一个一个地拿下来放在我的书包里。
他不知道。当我默默地看着这一切时，我已经泪流满面
后来，我上了师范，毕业了，参加了工作，离家出走的次数越来越多，但我父亲的爱更加强烈。我明白了，在我父亲的眼里，无论是过去的小女孩，还是今天独立生活的我，我永远是父亲眼中需要照顾的孩子。
生活中可能会有许多不顺心的事，可是无论怎样，远远的总会有一颗心牵挂着你，总会有一种感情温暖着你，这是多么幸福的事。尤其是在我有了孩子之后，我对这种本能的血缘关系有了更深的理解。是的，在这个世界上，朋友可能会暂时成为陌生人，而情侣可能有一天会分道扬镳。
永远不会改变的是父母对孩子的爱，这种爱是深邃而纯洁的，因为它是无私而永恒的。
父爱如山，母爱如水。如果你还觉得你的父母给予你的太少，如果你还觉得你的父母不爱你，如果你还觉得自己的父母很渺小，那么请你用心去看看《感悟父爱母爱》吧！我想你会觉得你的父母比你想象的更爱你。
你的心灵也会为之触动，这种至深至纯的情感也会使你的内心得到净化，使你在如此纷杂的社会中，留下一方圣洁而恬静的乐土，让你去享受那独有的温暖和幸福。
教师读书心得感悟【篇3】
一次巧合，使得我和其他几位老师难得聚在一起，或许是由于初来乍到，我一直显得有些拘谨，在简单的就餐后我们一起去**了《天才枪手》，然而悬疑、犯罪的剧情下却让我陷入了深深的沉思。
欲望，无处不在。格蕾丝作为小琳的闺蜜，却一直在要求小琳帮她源源不断地提供答案，试想一下，如果不是格蕾丝的不断哀求，小琳或许会在属于自己的道路上不断前进。说到欲望，便不得不提到小琳的学校，虽然在这个故事中并未展现太多，然而从小琳看穿学校需要的赞助费开始，再次证明了欲望是无处不在的，其次学校对于小琳成为枪手也有着不可推卸的责任；又是环境，小琳自己的欲望正在慢慢吞噬自己；欲望就像生锈的铁，在不知不觉中腐蚀着你，也考验着你的坚韧。
感情，四处蔓延。围绕这部电影的主线是家庭、爱情和友谊。在小琳决定要坦白一切的时候，唯一陪在她身边的便是父亲，不论她是优秀的学生还是正在坦白一切的涉案人员，在父亲眼中她就只有女儿这一个身份；提到爱情，我记忆最深刻的便是在班克被抓之后他对小琳摇摇头，暗示她不要进来被牵连，那一刻感觉自己的眼泪快要喷涌而出，紧接着便是小琳被逼无奈不得不删了她和班克的唯一一张**；最后，即使友谊很牢固，我们需要做的是在友谊的船上使劲划桨，而不是误导航向。
最后，我不得不说导演的脑子真的很大！！！
教师读书心得感悟【篇4】
苏明进就是这样一位教育水平很高的老师。从他的教育中，我们可以感受到他的善良、真诚、勤奋和永不放弃。从孩子的学***，生活***改变、人生态度的点滴转变中，他也收获着为师的快乐。
这是一位聪明的老师，用自己的聪明才智为学生营造健康、快乐、积极向上的氛围。在他的指导下，孩子们懂得善恶，明辩是非，树立信心，学会关爱他人。这难道不是我们一直在寻找的教育的本质吗？
这是一位伟大的老师，用他的全部爱心诠释了什么是教育。他用一个个生动的案例说明了教育在教室里，在大自然中，在对人的真心关怀里，在情感的渲泻中……在教育中孩子的情感在升华。教育成为了爱，成为了希望。
这是一个数学老师，但是如何教数学是很少见的。这样一位充满爱心的老师不可能不掌握他的数学教育。优秀的教师是以知识为载体，在传授知识中教学生一些做人的道理。
我们大多数教师把传授知识作为教育的一个整体，所以有很多高分低能的学生。
作为一名教师，我们应该在教育中学习不留痕迹的思想教育，让学生从内心感受做人的真谛。知识教育是有形的，学生思想工作教育是无形的。能做到这一点的老师首先是一个品德高尚的人，这样他才能无私地投入到教育工作中去。
在他的教育中，他对教育的博大热爱正在涌动，其中蕴涵着他深厚的教育思想。学生们享受着他精湛的教学艺术带来的学习乐趣。做老师的多去看看苏老师的书吧，哪怕学到点皮毛也会让学生受益非浅。
这本薄薄的书显示了老苏在学校生活中的用意。如此一个真诚、和善、幽默的老师能在学生心目中印刻下牢固的痕迹，真可谓功夫到家了。
本书以36个应教会孩子的能力为主线，串起了一幅幅孩子们在校园、家中、旅游地欢乐而感人的画面。这些欢笑声为何就能在老苏的班级里一波接一波迎面而来呢？电影的总导演还是老苏。他精心为剧组中的小演员创造了一个舞台，展示他们潜在的能力。
在这个不断交织的过程中，消除了师生之间的隔阂，增加了更多的默契和情感。小演员们喜欢由苏导带领着，和苏导一起走南闯北，听苏导几番好意的碎碎念，看苏导时而尴尬的表情，完成苏导布置的奇怪“作业”，参与苏导设想的放学游戏……小演员们乐此不疲重复着、期待着每天的放学游戏，心中对第二天学校生活的向往越来越浓，放学时还在回味着当时激动人心的场面。
老苏不仅有了一个绝妙的想法并付诸行动，而且相机似乎一直都在手边。几乎在每一篇文章中，苏都展示了他作为摄影师的能力。这些生动又感性的**配上老苏发自内心的笔触，让人羡慕老苏的“闲情逸致”。
这一张**让我觉得，这个孩子一步步从羞怯、胆怯成长为一个自信、感恩的大孩子。
作为一名教师，我们一定要有老苏这样坚强的内心力量等待孩子们的转变，相信孩子们能做到最好。
坐在卧室的飘窗上，晒着暖暖的阳光，捧着一本心仪的书，徜徉在文字中，漫步于智慧间，收藏者瞬间的灵动，采撷着睿智的结晶，内心的纠结一点点的消失，想要试试的冲动时时激荡着我那颗已不再年轻的心。这一切都要归功于潜心阅读的一本书！台湾教师苏明进写的《希望教室》！
读书是感人的，读书是思考的，如果我和他一样投入付出，学生的童年一定会比现在幸福！如果我敢和他做同样的事，学生的童年将不同于同龄人！假如我和他一样的不只是想想做做而是想好做了之后及时动手写写，那我的教育之旅也一定会鲜花烂漫！
明媚无限！如果，一切都是如果，我想，我不能再像现在这样，没有活力去工作，平庸去教书，默默地做教育。要想方设法为和平的教育教学工作注入新鲜血液，恢复甚至恢复孩子应有的活力和紧张。
这本书是苏老师的一本教育随笔，他用叙事的手法向我们展现了一个个教育故事，笔调诙谐轻灵，情愫通透晶莹。通过36个故事，他告诉我们36种能力和性格，教会学生成长，这不仅为孩子们终生学习奠定了基础，而且也为孩子们拥抱激情生活做了最好的准备。细读，故事像一朵洁白的玉兰，带着淡淡的清香飘荡在我的心里，送我一个温暖的春日。
其实，真正让我温暖的是字里行间的真情和智慧。
读这本书有一种由衷的感觉。从课文中散发出的教育智慧让人不得不感叹：教师可以改变课堂，课堂是创造奇迹的地方。在真情实感与智慧的交融中，课堂成为一个充满生命的领域，每个人都为之着迷。
艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》向我们展现了一个美国教师的执着与坚守，而今天，《希望教室》传递出的人性之美和教育智慧，让人怦然心动。事实上，我们每个老师都可以像苏老师一样开始自己的教育之旅。怀一颗质朴的心，挽着孩子的手，书写、实践，一起创造惊喜与感动，一起演绎教育的真情与智慧。
传统的授业解惑，侧重的是知识方面的薪火传承；在各种考试的指挥棒下，各个阶段的教育更不免偏重可量化的成绩，而不同程度地忽视学生健全人格的培养。
苏明进老师的《希望教室》，以博客形式记录了他在小学教学经历中的点滴心得体验，与学生、家长平等对话、坦诚交流、因才育人、有教无类，呵护学生精神世界的成长，不仅广受欢迎，更成果显著，成为台湾教育界的“名博”，对于同文同种的国人，更具研究借鉴价值。
首先，交流形式上，苏明进老师实现了“尽可能的平等”，给予了学生最大限度的自主选择权和话语权。学生可以自由的叫他“老苏”，这随意的称谓拉近了师生的距离。他自身也充满了青春的朝气，言谈话语颇具时代特色，在精神状态上和学生打成一片，朋友般的交流和对话成为可能。
在旨在培养学生自主生存能力的“自助旅行”活动中，学生自行规划所预定的地点，自己坐公车、买票、坐火车，问路，而教师的指导作用弱化，教师自己成为一个善意的**的监护人。学生所得到的尊重是空前的，师生关系间的壁垒消逝于无形。
学生敞开心扉，视老师为挚友，这无疑有助于友善平等对话的真正实现，有助于教师实现教书育人的神圣使命。
其次，在教育内容上，苏明进老师的教学已经远远超出了学科的领域，而把“育人”、“培养健全的精神和人格”放在首位。对于问题学生，他永不放弃，循序渐进，逐步“用爱救回孩子，”对于正常的学生，他所提供的，既有生存能力、自主思维的教育，也有常识、公德、真善美的教育。从书中，我们可以深刻感受到为人师者的拳拳之心，可以欣喜得看到各具特色的孩子的个性化成长轨迹。
我们可以说，在他这种育人模式下成长起来的孩子，真正得到了均衡的全面发展。
再次，在合作方式上，苏明进老师努力把学校教育、家庭教育、社会教育结合起来，共同为孩子的成长和未来的人生负责。博客留言成为家长和老师交流的最新颖、最直接、最坦诚的方式，交流的目的，更是跳出了成绩的范围，扩展到孩子的成长的每一步。他所进行的教育，真正是负责任的，贯以“爱”的教育。
这是一本很容易读的教育类书籍。读它就像是阅读一篇篇博客日志，每篇都有独立的标题，内容有作者的描述和体会，有作者引用学生联络簿里的留言短文，更有一张张学生生动可爱的**。记录的内容则是一位老师的教学笔记或教学反思。
这让一本家庭教育或教育理论类的书读来生动、鲜活、真实、可信甚至有趣起来。
在这一篇篇的短文里，我们看到这样一位老师：
这是一个爱搞怪的老师。他常常布置一些让学生大跌眼镜的作业，比如：在紧张的段考前让学生回家大笑三分钟；回家给自己的父母洗脚；煮一道菜给家人吃；让每个学生饲养昆虫椿象。
这是一个不按常理出牌的老师。为了培养学生的同理心，让学生反绑双手用口叼笔画海报；为引导学生做对自己最有利的事情，自己安排时间，给学生睡午觉的选择权，使得教室里横七竖八地躺着午睡的学生，考前的复***学生自行取用；为让学生学会与人沟通，安排了一节人际沟通课，让不太熟的学生一对一找个舒服的地方尝试自在的聊天。
这是一个“爱管闲事”的老师。如果说每天课后给学生补一个小时的数学课算是稀松平常的话。那么关心学生在校外发现的流浪小狗并且跟踪报道这就有些稀奇了吧。
这位老师还利用周末时间陪着学生自助旅行帮助学生感受真实的世界扩展生活经验。
总之，用作者自己的话来说他是一位对学生掏心掏肺的老师，像普通老师一样会在学生不乖的时候抓狂，在学生贴心的时候，努力的时候为他们感动得“眼眶微湿”。在老苏的教学笔记里我学到最多的是凡事做法有很多只要头脑拐个弯，尽可能让学生产生发自内在的学***，这样会比强迫学生效果好百倍。还有就是全心全意地关心学生的成长，在乎学生成长中的感受。
教师读书心得感悟【篇5】
《教师的挑战----宁静的课堂革命》，慢慢品读完了这本书，在此书中作者聚焦课堂教学实践，以现场速描的方式真实再现了教师们多样的教学实践和学生们多彩的学习生活。佐藤学作为“付诸行动的研究者”，他遍访日本全国各地学校，深入课堂，与教师一同研究教学，倡导创建“学习共同体”。书中一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告：
教室里正在发生一场安静的革命——建立以个以倾听和对话为基础的学习社区。这既是师生的共同心愿，也是学校整体改革的基点，也是保障每个孩子学习权的挑战。我想通过以下方式与大家分享我的阅读经验：
一、小事情成就“大风景”
作为东京大学的一位教授，佐藤学的独特之处在于他虽然一直是个不折不扣的教育学者，几十年如一日地关心发生在教室里的“小事”：孩子的一颦一笑总牵动着他敏感的神经，学校里的点点滴滴都令他心驰神往，跑学校、进课堂成了他最大的爱好。在这本书的后记中，他说：
不知从何时起，人们开始有意无意地漠视教室中的“小事”，但教育改革不正是由“小事”积累起来的吗？“小事”不正是改革成果的具体体现吗？怕芳树连书学书都不翻，明子和秀树今天合作学习虽然偶尔会出错，但他们毕竟开始做操了。
良子总是闭着嘴，远离别人的眼睛，今天穿着绣着小花的裤子来上学。这里的每一件“小事”都支持和促进着每一个孩子学习，对教师来说这比“大规模”改革重要得多。我们班上不是有这样的孩子吗？
从见他们第一次的恐惧眼神到对你自信的目光，无处不存在着小事情到大风景的过程吗？课堂中的宁静革命正是通过每一位普通教师的小小挑战来推进的。
二、尊重把课堂变润泽
现在，全世界的课堂中都在进行着一场课堂教学的变革，即建立以倾听和对话为基础的学习共同体，佐藤学提倡的是一种安静、润泽的课堂氛围，他认为只有这样才能让学生处于一种自然状态，不恐惧、不紧张，自自然然的心态是他们安心学习的前提。同时，他认为，教育的基本点是尊重和信任每一个孩子。滨野的教室正呈现出一种湿润而柔软的状态。
学生按照自己的步调来朗读，他们在喜欢的段落旁写出自己的所思所想，读完课文他们互相讨论着，自自然然地表达自己的观点，即便是快要下课了，他们仍然意犹未尽，想要继续讨论。佐藤认为，滨野良好的教学效果来自他对每一个孩子的尊重。滨野老师能够不折不扣地接纳每个人的想法，他不仅仅拘泥于“好的发言”，而且对所有人的发言都寄予信赖和期待，在他看来“任何人的发言都是精彩的”，这使学生们能够自由地思考、轻松地交流，从而使整个课堂更加丰富而深入。
三、让学生在“倾听”中成长
在《教师的挑战》中，佐藤学给出了一个特别的答案，他认为：要构筑合作互惠学习的关系，就要培养学生相互倾听的能力，这首先取决于教师是否能够认真倾听每一位儿童的心声。只有教师成为优秀的倾听者，培养相互的倾听关系。
他指出，当有的教师发牢骚说：“我班上的学生一点也不想倾听”时，他无意之间流露出自己不愿意倾听学生的心声。
善于倾听的教师能够关注到每位学生的发言，完全接纳每位学生的发言，并通过合适的方式将这些发言串联起来，使学生们不但感受到自己受到了应有的关注，而且他们意识到：通过其他伙伴的发言，自己的回答得到了延伸。当每个人的发言都建立在其他人的思考的基础上，课堂上的观点就如同珍珠一样被串联起来。
如果教师以身作则，成为一个耐心的倾听者，学生之间的倾听与合作关系就会自然而然地形成。因为在这些看似调皮的学生身上，潜藏着一种相互关爱的可能。
四、尊重与信任促进和谐
佐藤教授通过自己的经验总结，合作学习能否在教学中形成，很大程度上取决于能否尊重每个学生的尊严。只有尊重和信任每一个孩子的多样性和可能性，他们才能容易地参与和交流自由的思想和意图。他用精妙的笔触把我们带到一个又一个课堂上，让我们在“教学事件”中去观察、去体会、去发现、去回味。
他到欧美诸多国家进行过参观和访问，这些课堂基本上都是20名左右的儿童分成四五人的小组围坐在一张课桌边，展开合作学习。合作学习中不是由所谓的好学生去教差学生，这里的合作是一种平等的关系，当儿童遇到困难的时候，他能够毫不忌讳地向其他同伴去询问“喂，这儿，怎么办”，同伴并不会因此去贬低他，而是若无其事地回应这种请求。教师们摒弃了传统的讲授方式，走下了讲台，改变了权威的形象，主要以课堂学习的设计师或是儿童学习的促进者的姿态展开活动。
在这些教室里，教科书是配角，儿童以有**价值的题目和课题为中心，借助大量的资料和多彩的活动追求着高品质的学习。正如佐藤学在一次演讲中提到的，虽然世界各地的课堂风景各不相同，但所有的课堂都在进行合作学习，学生之间的互助合作是一种天赋和需要。也只有这样的课堂气氛才会变的活跃，学生的积极性提高，学生学习的主动性也被提升了，孩子们在互助合作学习中“各取所需”。
这本书为我们打开了一扇通向未来教育的门，在21世纪的学校里，不仅追求学习的“量”，而且追求学习的“质”，要求终身学习的主体的形成，或许我们的课堂教学风格正在发生着静悄悄地变革，这是教师的责任，不更是对我们外国语学校老师们的挑战吗？素质教育的今天使宁静的课堂不宁静，来吧，老师们面对挑战我们不惧怕，相信知难而上的我们一定会描绘出外国语学校更加辉煌的明天！
教师读书心得感悟【篇6】
作为一名教师，如果你不甘于平庸，向往卓越，不妨读读朱永新老师的《教师第一课》；作为一线教师，如果你在专业成长的道路上迷茫，不妨读一读朱永新老师的《教师第一课》。这是一本帮助教师成长的书。阅读它可以让我们体验附在教育理想的翅膀上的快乐，在现实中寻找坚持的灯塔和力量。
本书从“书写教师的人生传奇，阅读教育的大师，不可或缺的心理知识，师德的核心是大爱，在教学改革和科研中收获快乐和卓越，写作是优秀的老师。八方面的分水岭和平庸教师，口才是教师的第一能力，人际交往的人生智慧”为一线教师提供专业成长方法指导和发展帮助，不仅为新教师指导方法职业入门，也适合一线教师。赋予从教多年的教师职业培训和职业提升的重燃动力。本书向我们传达了教师职业的命运——做一个理想主义者，做一个知行合一的理想追求者，对世界有开放的信任，对生活有坚定的信念，一个专业的人怀着深深的敬意，在现实和各种遭遇中保持前进的动力，努力认识自己，学会选择职业的人生态度，成就最好的自己。推荐孔子、柏拉图、夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、杜威、蒙台梭利、陶行知、苏霍姆林斯基等9位人类历史上一流的思想家和教育家，带领我们一路走进他们的生活，读他们的著作，站在他们的立场巨人的肩膀让道路更清晰。我们从事人类成长的工作。了解和弄清工作对象的心理发展规律是科学教学的基础。本书介绍了积极心理学、依恋理论、社会心理发展阶段理论、需要层次理论、情绪ABC理论。育人所遵循的原则，以及育人中诸多心理效应的潜移默化，这些本质理论为我们遵循人类发展规律，正确进行教育开辟了理论指导。教学和科研一直是我国教师专业成长发展的短板。读完本书，我们将学习到教师职业素质所必须具备的必备知识、条件知识、实践知识和文化知识储备，以及教育的重要性、科学研究的方法和教育研究的思路，理清思路。多方面的课堂观察和研究方向，为教师找到实现价值增长的方向。本书强调写作对于成为一名优秀教师的重要作用。日常记录、案例记录、教育论文、教学笔记、信函、教育论文等教育记录都是教师记录教育的不同形式，需要敏锐和清醒的认识。有了写作和写作的毅力和毅力，当写作成为一种习惯和生活方式时，教师才能最大程度地回归自我，守望幸福。此外，书中还阐述了教师的口才和人际交往也是教师成长必不可少的要素。口才是第一能力。要善于与学生、家长、同事、专家建立温馨的人际关系，搭建和谐共处的平台。促进教师发展。
通过本书，我对教师的专业成长有了更清晰的认识。要有教书育人的感觉，培养和关爱学生，端正作风，把工作做得漂亮。 ，工作，让你脚下的路更坚实，做育人，做快乐的事。
教师读书心得感悟【篇7】
管建刚校长，我相信大家并不陌生。他曾与我们分享他的作文教学革命，让我们感受到他的教育智慧。几年前，我还拜读了他的《一线教师》，内心激起波澜。
今天，我与大家分享他的又一本专著《教师成长的秘密》，再一次走近他的心路历程，领悟他成功的秘密。
看完这本书的序言，我觉得他像一个励志的传奇一样走过了几十年。他能拍一部鼓舞人心的电影，更能激励和影响人们。读完这本书，我找到了这本书，记录了管建刚校长的成长历程；这本书，书写了管建刚校长从一名普通小学教师成长为一名超级教师的心路历程。语言朴实无华，却字字透着智慧，句句含着思想。
这本书就像一位长者，一位长者，向我们讲述了管建刚校长的生平故事。
他在书中旁征博引，向我们娓娓道来他的成功由2。它包括18%个教育基础、120%个教育愿望、75%个教育斗争、63%个教育韧性和10%个教育写作。不管是哪一章节，管校长总能让我看见如今困惑的自己以及经过何种方法变成如今的管建刚。
这种方法具有很强的可操作性，只要我们坚持下去，一定会取得很大的成绩。这或许就是教师成长的秘密吧！
“一个老师要从‘平凡’走向‘卓越’，他的10％是什么？现在，我想清楚地告诉你，那是两个字：记录！
”坚持记录。“只要上班，我就记录，不记录不回家。这是我一年出一本书的秘诀所在。
”管建刚是这样说的，也是这样做的。《不做教书匠》《一线教师》等等，记录的就是一个个鲜活的教育故事，记录里多了思考，多了分析，多了研究。苏霍姆林斯基曾说：
如何让自己的教育幸福，那就必须走上研究之路。寻找一种解决教育问题的方法，即对教师阅读后的成长进行研究，这样的研究可以更有效地指导今后的工作。记录得多了，写**的时候，那就是大量的素材，我们会有信手拈来的轻松。
确实如此，每天都坚持写点什么，把每天在工作中遇到的事情——高兴的，不高兴的，成功的，失败的，有趣的，枯燥的等等琐碎事情，都提炼一下，发现其中的价值，写作价值或是教育价值，那也锻炼了自己勤“写”的能力，这也算是一点价值吧，哪怕是流水账似的记载，也具有帮助你积累生活素材。看看那些名师，哪个不是在坚持写作呢？李镇西坚持写教育日记和教育随笔，接二连三地出书。这些书没有许多深不可测的理论，其中大多数都是教育生活中有根据的理子。
还有女老师，我很喜欢窦桂梅校长。她很忙，但一直在写。
然而对照自己真羞愧。是的，我缺的就是记录——教育写作。对于研究来说，记录是第一步。有了这第一步的数据，我们就可以进行下一步的整理和分析，没有这一步我们就可以谈研究。
阅读固然重要，但事实上，教育写作才是真正的阅读。这是一本真正的教育大书。它需要自我投入、经验、思考和实践。平时在阅读和教育生活中，我常会有一些思考，但总感觉这些思考没有条理，很凌乱、零散、浅显。管校长告诉我：
“只要拿起笔来写，‘写’能帮助我们思考，进入条理、集中、深入。我希望以后我能坚持写作，用笔尖记录我的生活，在生命的海洋里激起一股明净的浪花！
除此之外，这本书中还有很多地方让我突然打开心扉：例如，我们需要学会控制自己的情绪。当蝙蝠咬我们时，我们不能像野马一样生死攸关。这样对自己是个大伤害。
教师成长的秘密是什么？用管校长的话回答：”‘十年磨一剑’，不是什么励志的话，它是过来人的大实话。我由此确信，成为大师要天赋，成为人才，则人人可以，只要你选定一点，坚持10年。“
教师读书心得感悟【篇8】
这个星期，我又读了一遍《平凡的世界》。一年前我已将它读完，我一直都很喜欢这本书，第一次读时，由于我对中国现代史不了解，以至于只注重人物故事情节的发展，这一次，我已基本了解当时的历史事件，读起来没有什么障碍，所以这次读的更细，有了很多新的收获。
书中情节跌宕起伏，主要围绕主人公孙少平和哥哥孙少安展开情节故事，描绘了当时的社会环境下各式各样的人物形象。
毛泽东强调“以阶级斗争为纲”。那时的社会非常混乱，孙少平的姐夫王满银就因贩卖老鼠药而被认为有“资本主义倾向”，被抓去劳教，干最重的活——搬运石头，没有工钱，吃饭以及睡觉的被褥都要自己准备。每个村还要不定期召开大会来批判有“资本主义倾向”的人。有一次，双水村因找不到符合条件的人，竟把村里被人称为“半脑壳”的田二也带去批判，原因竟然是因为他每天嘴里念叨着“世事要变了!”
但是，社会混乱的同时，在书中也时不时可以看到了人民百姓对国家事务的关心：田福堂看到了农民们的贫苦，担心人民公社化给经济发展带来巨大的负面影响;村民们听说毛泽东逝世的时候，都悲痛欲绝，担心着中国的前程。一个月后，当他们听到被抓起来的时候，又欢呼雀跃，感受到了中国新生的力量。
学校里，孙少平在学校和田晓霞看报纸，晓霞说报纸上的“重要消息”弄虚作假;“，晓霞从哥哥手里得到了一份《天安门诗抄》，并抄在了自己本子上。这些诗在当时是被严禁传播的，但她仍然偷偷地给了孙少平看。少平看了后，非常激动，也把这些诗抄下来了。从他们身上，我看到了那个时代人民的觉悟。
尽管村民们大字不识，农村学生们也没有学到多少知识，但是，在国家领导人都出错的情况下，百姓们仍能保持清醒的头脑。虽然自己对国家、社会出现的失误无能为力，但他们做出了正确的判断。我想，这才是真正的“国家兴亡，匹夫有责”!国家后来能够渡过难关，积极发展也少不了人民的努力!
教师读书心得感悟【篇9】
《老师的第一课》一书书写了人生的传奇。其中，我看到对教师的态度有三种：一种是把教学当作一种职业，一种是把教学当作一种事业，一种是把教学当作一种事业。我想我还是把教书当成一种职业，并没有把它当成一种职业。所以有时候我觉得当老师一点意思都没有，工作也渐渐厌倦了。
我还记得几年前，我在课间休息时坐在教室里，想着生活中的许多失望，评价，评估，进修……我越想，我觉得当老师越无聊，当然。当时我脸上的表情很痛苦，眼泪不知不觉就从脸上流了下来。
一只轻盈的小手滑过我的脸颊，“老师，你怎么哭了？”那是我的一个学生。我愣了愣，赶紧擦掉脸颊上的泪水。 “我们好幸福啊！老师，也请加入我们的游戏吧！你不是一直说‘运动让人快乐’吗？加油加油！”没办法，我也参加了。学生们的积极性一下子被调动了起来。他们围着我，跳舞，唱歌，很开心，慢慢地我被他们感染了。不知道什么时候，笑容又回到了我的身上，我感到很放松。
下课后，我看着学生们走进教室，心情变得很开心……
走进学生们，感觉学生们朝气蓬勃，无忧无虑，当我们与学生亲密交流时，我们的心会变得很年轻，很快就能找到自己的位置，职业倦怠也会随风而去，因为对老师来说，学生永远是老师快乐的源泉.
当了很长一段时间的老师，尤其是长期教同一个年级、同一个学科的老师后，常常觉得自己每天都在做重复的工作。因为我对这门学科很熟悉，所以我觉得它没有挑战性。除了重复性的任务，它是倦怠。看完《老师的第一课》这本书，我觉得这种观点是错误的。有句名言“世界上没有两片完全相同的叶子”。事实上，任何一个学生都不可能以完全相同的方式被教导，同样的课程有多种不同的教学方式。倦怠实际上是精神停滞的表现。一旦倦怠发生，你必须及时醒来。这个时候，我往往会冷静下来，仔细梳理自己的想法，找出存在的问题，并努力寻找解决办法。最有效的方法是读一本好书，不断充实自己。读好书，找出自己和名家的不足，改变幼稚的思想，改进思想，不断改进教育教学的方法。为了在阅读中找到快乐，为了快乐，为了依靠那些不断滋养着我的书籍，驱散我脑海中弥漫的倦怠烟雾。
书中还提到教育应该在真爱中同行。教育是一项充满情怀和爱的事业，是一门爱的艺术。师爱是教师对教育的强烈情感，是教育的灵魂，是师德的核心。要爱，你需要拿出你的心。只有纯粹的师爱，才能在教育过程中收获快乐和成就。纯师爱能以爱感动人，以爱教育人。同时，爱情也需要智慧。就像格桑吉先生一开始提到的，在说服学生学习的过程中，必须得到家长的支持，才能让孩子重返校园。她用智慧、用心和爱心赢得了这些。 .
理论与实践相结合，理论与事实相结合，读完这本《教师第一课》，再看看那些为教育事业献身的先进教师，我不禁暗自窃窃私语下定决心教书育人之路更精彩。我想把我所有的爱都献给我的学生。
《教师第一课》教师阅读心得
教师阅读心得，教师阅读心得
教师阅读心得
教师阅读心得2021
为了教师的阅读体验
教师读书心得感悟【篇10】
在这学期，我们组织看一本书《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》，当我翻开《与幼儿教师对话》这本书时，看到里面密密麻麻的字就很反感，可是在细细品读时，却意犹未尽，与我们的教育密切相关，而且让我不断对自己的教育工作进行反思、质疑。
作者在第二章《自尊vs自恋》中写到：“培养幼儿的自尊”通常都会被列为幼儿教育的主要目标之一。在幼儿教育中，不同的课程和教学模式并存。尽管他们提倡不同的目标和教学方法，但似乎每个人都同意帮助孩子自我感觉良好是一个非常重要的目标。
对于幼而来说，自尊可能不是来自于对其行为是否符合外在标准的评价，而是来自于被具有特殊意义的人所爱、所接受、所重视的深切感受。
当孩子们离开幼儿阶段时，外部社会开始为爱和接受增加一些新的标准和条件。如果一个孩子早期被爱和接受的感觉足够稳定，当面对严厉的拒绝或责骂时，他不会过度沮丧或自卑。然而，随着年龄的增长，儿童会逐渐内化社会强加的标准，使其成为评价个人自尊的标准。
我现在在教小班，班中大多数孩子是独生子女，在家几个大人围着一个孩子转，都是饭来张口，衣来伸手是小皇帝，在家里父母对孩子表现的标准较低，看到孩子能吃能睡，健健康康就很满足了。可到幼儿园里，有那么多孩子在一起，再加上老师对孩子的要求和家中不同，使得以前在家一直让父母认为乖的孩子在幼儿园里并不是表现出色。
如我班中烁涵小朋友，在一次画桃花的美术活动中，我要求孩子们用一个手指蘸颜料，而且不要蘸太多，但我发现烁涵一只手上的五个手指都蘸有颜料，当我要教她时，只见烁涵一个劲的踹大气，然后就开始眼泪汪汪了，像这样的孩子自尊与幼儿教师对话读后感心很强，可能在家父母认为她很能干，时常表扬她，然而当她遇到批评时就承受不了。还有一个佳雯的女孩子，平时调皮好动，在家佳雯妈妈经常对做错事的佳雯进行批评，而且有时还要打她，以至于佳雯在幼儿园做错事情后问她原因时，佳雯总是默默无语，有时我们说竟好话她也无动于衷，对于这些孩子，我们老师有时真的束手无策，但在这本书中让我了解到：由于幼儿来自各个不同的背景、能力、文化，为增强幼儿的自尊，老师应该提供他们更多样化的人际情境。
这样一来，幼儿就能经历很多不同的人际情境，由此增强他们的自尊，也增加他们处理、应对人际情境的能力。
当儿童被尊重时，自尊最可能发展。当对儿童有特殊意义的承认及同伴尊重儿童，询问儿童的意见与喜好、提供机会让儿童真正决定对自己有重要意义的事情及选择自己在意的东西时，就传达了对儿童的尊重。**应该以尊重的态度征询幼儿对于活动与事情的意见、看法与喜好，并应加以慎重的考虑。
自尊无法从直接教导或劝告儿童“觉得自己很好”中获得，比较可行的方法是帮助儿童处理所面临的负面反馈，但是反馈要适量（而不过量）、明确且能充分地提供信息（而非范范地赞美或讨好），才能增强儿童的自尊。
总之，教师只有具备体验教育的理念、科学的教育方法和先进得教育意识，才能培养出具有自尊的孩子，意识应未来的社会。
独生子女、学前教育、课外、教学方法、幼儿教师
与幼儿教师对话读后感
一直不喜欢读专业书，因为觉得这种书的理论层次太高，对于一线教师的我一直不敢高攀，于是看这一本书的日期就一拖再拖的推迟到了现在。最近，我能安心地读到伊利诺伊州立大学名誉教授丽莲的书。凯兹博士的《与幼儿教师对话》一书，作者关于儿童发展与教育、教师专业发展等的许多观点与建议，让我受益匪浅。
卡茨博士是国际知名的儿童教育专家。他从事幼儿教育与教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师专业成长与学前教育发展有着丰富而独特的认识。在阅读的过程中，我时终感受到教授丰富的教育经验和思想，不断接触自己的实践教育，不断享受她对教育的建议和智慧。我们能够感受到，本书的很多观点并不是“写”出来的，而是“实践”与“思悟”出来的。
在卡茨教授的书中，有独到而精辟的观点和观点，没有华丽的修辞。但在她简洁流畅的语言中，我们时终能感受到她独特的学术素养！
作为幼儿教师的我们最熟悉“观察为先”这一词，只要碰到同行交流，总是挂上首先要观察孩子这一句。可观察到底从何处入手，如何观察？我想大都都是随自己的心境和意愿，很多都是随意的，然而凯兹教授为观察做了清晰地阐述，文中这样记录着。
观察儿童，了解儿童的感受、思想和行为，施教育的前提。根据幼儿教育的特点，学会观察儿童是幼儿教师的一项重要技能。观察什么，对于一个孩子或一个现象，观察多长时间是我们遇到的第一个问题。
书中分别陈述了以下11个观察指标：睡眠习惯、饮食习惯、排便习惯、情绪变化、游戏变化、好奇心、对权威的反应、友谊、兴趣、自发的情绪、享受生活中的美好事物。**根据观察到的这些现象，我们可以判断儿童的发育是否正常。
至于观察的时间，书中这样陈述：“对于3岁的儿童，需要先观察他们在这些指标上的行为3周，提供充足的行为样本，作为以后评价的标准；4岁儿童则需要4周左右的观察期，5岁的儿童则再加上一周的观察时间……**可以按此公式计算收集行为样本的时间。”
看着凯兹教授对于观察的要求，心中惭愧，作为老教师的我没有学会观察，联系平时的工作，虽然也重视在生活、学习、游戏中对幼儿的观察，但观察的内容不够广泛，观察持续的时间也没有达到过这样的标准，更是从未这么系统地观察、分析与记录过。观察常常处于无意识和无意识的状态。很少有真正有意识和系统的观察。
读完这本书，我明白只有这样详细而持久的观察，我才能真正了解一个孩子，这需要我在今后的工作中努力实践。观察儿童不仅是幼儿教师必须具备的教育技能，也是幼儿教师必须履行的教育责任。只有学会观察才能“因材施教”，所以我们要用观察来了解孩子内心的需要，按每个个体的差异和其所能接受教育的能力，而给予得当的指导。
一位伟人曾经说过：“对于人的眼睛来说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。”这正是对观察做的最精辟的诠释。
作为一名幼儿园教师，只要我们是一个有思想的人，善于观察每一个孩子，我们一定会从平凡的世界中找到不平凡的东西。
读了这本书，我也深深体会到，做一名专业的学前教育工作者并不容易。所谓“专业”，应该有这样三个特点：在工作上运用高级缜密的知识；依据该知识做判断；采用专业行为的准则。
如果我要做一名专业的幼儿教师，我还不断学习，需要对教育对象的了解，需要有选择教育内容的慧眼，需要对教育方式的辨析，需要应对来自各方的压力……但不管怎样，我还要在专业成长之路上迈好每一步，学***伴我成长的最好伙伴。
与幼儿教师对话读后感
阅读《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》一书，撰写一篇三千字的读书报告，刚开始接到这个任务，唏嘘不已，什么读后感可以洋洋洒洒写上三千字？！但是，当我拿到这本书，开始认认真真的翻看时，才发现，原来作为新教师的我们有这么多需要学习，需要领悟，需要改变的地方。
这本书的作者是丽莲。凯兹（liliangkatz）博士，我想，教育学院的老师们选择这位女博士的这本书作为我们新入职教师的必读书籍，肯定是有一定用意的！丽莲。
凯兹博士是斯坦福大学教育学院儿童发展心理学博士，在教育方面的经验非常丰富，曾经先后在七所美国知名大学教授过短期课程，并致力于着述工作，将她的经验撰写为文字和所有的幼教工作者分享，这本《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》就是她的幼教专业的经典之作。
还没有翻开这本经典之作，我就看到了书的后页上一个大大的问题：幼教工作是专业吗？如果您是幼儿教师，您的答案会是什么？
之前，我确实没有想过这个问题，高中毕业，进入宁波大学教师教育学院学前教育专业，毕业，顺利取得教师资格证书，13年8月正式进入宁波市第二幼儿园江厦园区进行工作。似乎一切都是顺理成章的，我从来都没有去想思考过，幼教工作到底是不是一门专业。现在想起，如果刚开始工作，有一个人问我这个问题，我给他的回答一定是肯定的！
高中三年，大学两年，我所学的都是如何成为一名幼儿教师，作为一名幼儿教师应该学***业知识、钢琴、舞蹈、声乐等技能，……如何不能说幼儿教师不是专业呢？
但是，在翻看了这本书之后，我对幼教界所称的“专业”又有了新的认识。近年来却因为大家对于幼教人员极低的薪资、地位和权力，而开始辨别幼儿教育是否专业或承认幼儿教育是否专业。
“专业”有很多种定义，在本书中提到的贝克（h。s。becker，1962）所着的《专业的本质》一书中告诉我们，“专业”这个词可分为“科学”的和“一般通俗”的两种用法。
从通俗定义上来讲，一般人对“专业”基本上是带有敬意的，认为“专业”是对于一种道德上值得称许的工作，具有一种特别崇高的精神与承诺，而且专业人员的社会地位高，收入丰盈。我想，这是比较现实的一个现象，本书中的作者也提到，她认为现在幼教界追求专业的冬季是起于这个通俗的“专业”定义，而非科学的定义。她也很直白的讲到，在她游历各个国家，与很多国家的人接触下来发现，在很多国家内，一般人认为儿童的年龄越小，其工作人员所需的训练与必须具备的能力就越少，薪资福利也越低，工作环境也越差。
虽然很多幼教工作者认为自己所从事的工作在道德上非常值得称许，但是，别人似乎不这么认为。很多挂架都认为幼儿应该在家中由母亲照顾，即使进入幼儿园就读，大家也认为保教人员的工作就是代替有事情的母亲照顾他们的幼儿而已。
在科学定义上，一个领域要被称为“专业”，则必须符合八项条件：即社会必要性、利他、自主性、伦理规范、与服务对象间保持距离、行为的标准、长期的训练、特殊的知识。
提到幼儿教育的必要性，虽然目前有一些证据对于幼儿教育的长期成效提出了令人鼓舞的结果，但是，这些结果还需要再做一些大规模的试验研究后才能有定论。我们无法确切的说，劣质的幼年经验是无法弥补的。而在“利他”这个条件上，作者认为幼儿教育的表现良好，没有人会说幼儿教师忙于敛财或者从事光鲜亮丽的简单工作。
“专业”所要求的服务理想与以服务对象对中心的精神似乎也是一般教师的明显特征。从准也的“自主性”来讲，我们的服务对象有三个，即家长、儿童、社会。那些认为幼儿才是他们服务的主要对象的观点是狭隘、有其缺点的。
幼儿教育想要成为专业，就必须学***回应服务对象的要求与期望，尤其是当服务对象的要求与幼教的专业知识与判断相违背或不相容时。从“伦理规范”来讲，要形成一套幼儿教育人员的伦理规范不是一件容易的事情。幼教人员在工作中尝尝会遇到有关幼儿、家长、同事、雇主及社会的两难困境，再以其为基础发展出能协助幼教人员解决伦理困境与**的伦理规范。
从“与服务的对象保持距离”来说，要求从业人员能依据特定的知识与原则来解决问题与伦理困境，因此，从业人员与服务对象之间的关系，就应该具有理想的距离、适度的不关心或“疏离性的关注”等特质。但是，这项专业条件不是要专业人员拒绝对服务对象有怜悯的感觉，而是要专业人员能以适当的角度来处理这类情感。强调“理想距离”，还希望能协助从业人员拒绝偏爱某些儿童或家长的**，防止从业人员按个人的偏好或行动来对待服务对象。
从“长期的训练”这一点来看，专业的训练应具有五点特征。即：训练的内容是有关特殊领域的，以确保受训者***杂的知识与技术；训练的过程艰辛、充满压力与紧张，并且要求认知上的优越。
要进入专业，必须经过审慎的筛选程序，有些人会在过程中被淘汰；所有的专业都要求受训者所精通的知识范畴，必须超过实际执业所需或受训者本身认为必要的程度；负责提供专业训练的机构，必须经过该专业成员监督的程序而获得认可或取得训练的执照；专业团体与训练机构会提供其成员系统的与定期的在职训练相关课程。从“特殊的知识”来讲，我们很难为幼教界找出一套特殊的知识、列出特殊而可遵循的原则，发展出一套最佳专业行为的准则，作为专业行为的基础。但我们可以列出我们认为重要值得的原则，以系统的方式来检视那些原则。
以下是作者依据个人对于最佳专业行为的理解，希望幼教专业知识中能包括的原则：教学策略与课程营改进考虑学法与课程对儿童的当前价值与长期影响后；让儿童从事一些互动性的活动，以及主动而非被动地进行活动；很多影响儿童发展与学***验或因素，在适量的情况下效果最佳；幼儿教育的课程重点应该是协助幼儿对于自身的环境与经验有更佳的理解；发展与学***循环性，当儿童具有某种行为模式时，别人对待他的方式会增强他的行为模式；学***境越开放、越不封闭、越不正式，老师越能获得有关儿童学***的讯息，而老师知道的讯息越多，就越能采取适宜的教学策略，进行适宜的课程活动；适当的教学与课程会同时考虑知识、技能与气质的学习，尤其是在“继续学习”与“应用知识技巧”方面；儿童的年龄越小，教学策略要越多元化，课程要越有弹性。
