【#实用文# #找骆驼的教案#】推荐一篇网络文章，从多个视角深入探讨了“找骆驼的教案”这个主题，阅读不仅仅是一种消遣和娱乐，更是思想和情感的交流方式。每位教师都需要提前准备好自己的教案和课件，在课前完成这项任务。对于那些还没完成的老师来说，应该抓紧时间赶完。教师需要根据学生对教学内容的反应来调整教案的内容。
找骆驼的教案(篇1)
学习目标：
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点：
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
教学难点：
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学过程：
一、导入：
介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课：
1、初读课文。（自由读）
2、课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到哪些困难呢？
3、具体学习课文。
（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1—7自然段）
指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？
指导朗读
（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？
指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。
（4）结果怎样，齐读第11自然段。
4、小结。
学过了这篇课文，你懂得了什么？
板书：
16、找骆驼
左脚跛
左驮蜜 右驮米 仔细观察 认真思考
缺牙齿
找骆驼的教案(篇2)
教学目标
1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2．走失的骆驼有什么特点？理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3．培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学重点、难点
1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。读出人物的不同语气。
2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
课前准备
收集有关骆驼的资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、谜语揭题，激发兴趣。由谜语引出“骆驼”，初步了解骆驼，最后切入课题，导入新课。
二、明确学习目标 课件出示学习目标
三、朗读课文，理出线索、
1.（出示自学任务一）自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（ 生答、师板书：商人、走失、打听，指点，老人 ）
2.检查字词认读 。 过渡：同学们商人找骆驼，他在老人的指点后才找回自己的骆驼。但是，你们知道商人丢失的骆驼有哪些特点？老人又是怎么知道骆驼这些特点的？这两个问题就是我们本节课着重要解决的问题。
四、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一
出示自学任务二： 学习1——9自然段
1、读课文，边读边想，：走失的骆驼有哪些特点？
2、交流汇报。
（1）师：你知道商人丢失的骆驼有哪些特点？
（2）生答。
3、指导朗读（出示商人和老人的对话《1》课件） （强调老人的性格特点：不紧不慢）
过渡：同学们，老人对骆驼特点是那么的熟悉，可是又说骆驼去哪儿了，他也不知道。这下可把商人给欺蒙了！谁能来读读商人说的话？该用什么语气读？（生气）从哪看出来的？理解 “愤愤”的意思，以及当时商人的想法，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到转为怒
（1） 分角色朗读。
五、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二
出示自学任务三：学习课文10自然段 过渡：商人这么生气，老人生气吗？那老人是怎么知道骆驼的这些特点呢？请大家一起来学习课文10自然段。
（四人小组）先读读老人说的那段话，然后讨论一下老人是怎么知道骆驼的这些特点的。 2.交流汇报。
3.用“因为……所以”把这三句话连起来。
4.老人能详细知道走失的骆驼的特点那是因为老人是一位怎样的人？
5.学生汇报(板书:善于观察，勤于思考) 过渡：当商人听了老人的一番指点后，他能找到骆驼吗？你是怎么知道的？学习课文11自然段。出示果然用果然说一句话。
六、感情升华
同学们你想对商人和老人说些什么？你学了这篇课文后有收获吗？ 小结：同学们遇到什么事要冷静，不要着急，要善于观察，多动脑筋思考。
七、拓展延伸
我相信同学们在生活中也是善于观察，勤于思考的人，同学们认真观察一下我们班的同学，或周围的事物最近有什么变化？ 总结：他是一位用心观察事物和认真思考问题的老人，我们应该向他学习，做一个用心观察事物和认真思考问题的学生，只有这样做才能从生活中去发现许多奥秘。
板书设计：找骆驼
走失 打听
商人 ———老人
指点
善于观察、勤于思考
找骆驼的教案(篇3)
《骆驼祥子》是中国现代文学杰出的作品之一，反映了中国社会的苦难境况、人民的生存状态以及对梦想的追求。本文将从三个方面探讨《骆驼祥子》的主题，包括“贫困与机会”的主题、“个人命运与社会环境”的主题以及“母爱与亲情”的主题。
一、贫困与机会
《骆驼祥子》描绘了一个由贫穷落后的农村走上城市打工之路的男子的人生历程。祥子从小就生活在贫穷的环境中，可以说他的身世注定他无法改变自己的命运。然而，祥子却始终没有放弃改变自己命运的信念。为了生存，他摆脱了农村的束缚，前往城市谋生。
在城市中，祥子开始了艰苦的打工生活。他吃苦耐劳、精益求精，以至于他在单位里做任何事情都能做得很好，被人们称为“骆驼”。许多人想通过合作与他竞争，但祥子却坦然接受并努力提高自己的水平，最终获得了成功。
从祥子的经历，我们可以看出，尽管贫困人口面临着种种困难和考验，但只要能通过自己的努力与不懈的奋斗，就能获得成功。这是一个人要想在贫困中实现经济独立所必须具备的精神。
二、个人命运与社会环境
另一个重要的主题是个人命运与社会环境之间的关系。祥子所处的时代是一个肆意横行、只讲钱权的时代。他的成长过程中，不断地受到压迫与打击，但他却从未放弃改变自己命运的信念与抱负。
尽管面临许多困难，祥子却一直没有放弃他的梦想。他在生活中始终保持着积极的态度，勇于面对挑战，坚定不移的追求自己的目标。在一次机遇之后，他成功地为自己谋求到了一份稳定的工作，并最终实现了自己的人生价值。
这表明，当一个人的梦想与目标对社会的发展有重要意义时，社会的规律，历史的趋势会与他相向而行，为他开通发展的通道。如果一个人能勇于追求自己的梦想，并努力奋斗，就可以最终实现自己的人生价值。
三、母爱与亲情
第三个主题是母爱与亲情。祥子的母亲是他永远的依靠，对他的爱贯穿了整个青春时期。尽管在祥子最困难的日子里，他们之间的关系有过波动，但是最终他们依然联系好，关系依然牢不可破。
这表明，母亲的爱是一种无私的、深刻的、让人受益终身的力量，它教给我们勇气、智慧和坚韧，让我们在人生航程中不断追求成功。同时，亲情也是一种无私的爱，它束缚着我们的情感和道义，引导我们为亲人分担痛苦、助其成长。
总之，《骆驼祥子》是一本富有人性光辉的小说，其主题涉及了中国社会的各个领域。它是一部卓越的文学作品，代表了一部分人对传统文化的坚持与思考，同时又反映了现代中国社会的现状和未来。无论是贫穷与机会、个人命运与社会环境，还是母爱与亲情，都是深入人心的主题，为读者勾勒出一个真实的、感人至深的图画。
找骆驼的教案(篇4)
《骆驼祥子》主题范文
《骆驼祥子》是老舍的代表作品之一，讲述的是一个社会底层人物祥子的生活。小说透露出当时社会的无奈和人民群众尤其是城市下层人民的生存压力。在小说中有很多主题，如社会压力、阶级固化、人性沉沦等等，下面将从几个方面展开阐析。
一、社会压力
《骆驼祥子》这部小说中的一个重要主题是社会压力。在小说中，所有的人都受到压迫和剥削，但这种压迫和剥削的范围和程度不同。祥子这个人物就是社会压力的最生动体现。祥子从小就患有疾病，他的祖父在他还没有成年之前就离开了他。他从儿童时就开始为生计而奋斗，长大后成为家庭的顶梁柱，但他所面临的压力却比一般人要更加恶劣。他的生活简陋，饮食不足，甚至需要花费自己全部的积蓄去治病，但最终还是无法痊愈。他的生活非常压抑，一直活在赚钱养家的恶性循环之中。
从另一方面来看，祥子也正是由于这种社会压力才让他变得不屈不挠。他干活非常卖力，为了生计甚至可以忍受各种羞辱和委屈，但他从来没有放弃希望。祥子相信努力工作会给自己和家人带来更好的生活，这种信念一直支持着他前进。
二、阶级固化
小说中一个重要的主题是阶级固化。祥子生长在一个贫苦的农村家庭，但他后来并没有通过自己的努力获得了提升。他从事的都是体力劳动，即使是老板，他们的生活也无法获得很大的改善。城市的社会阶层极其固化，因此即使祥子在工作上继续努力，他也无法从底层摆脱出来。
三、人性沉沦
在《骆驼祥子》中，小说的人物们面对种种压力，很多人的人性都沉沦了。祥子或许是最为典型的案例。在生存压力下，不仅祥子变得非常顽强、努力，同时他也变得非常现实、冷酷甚至有些绝情。与此同时，其他的人物也像祥子一样直面生存压力，他们的人性也发生了变化。有些人顽强地生存下来，有些人则被压垮了。
总之，老舍先生通过《骆驼祥子》这一经典作品，展示了当时社会的真实面貌。小说中充满着种种主题，包括社会压力、阶级固化、人性沉沦等等，这些主题揭示的是当时一种特殊的社会现象。随着时间的发展，尽管当今社会与作者所描绘的近代中国社会有所不同，但是我们仍然可以从小说中领悟到一些深刻的哲理，也能够从中感受到人类生存中一些根本性的困境和矛盾。
找骆驼的教案(篇5)
我说课的内容是《找骆驼 》它是义务教育六年制语文第五册第4单元的一篇课内阅读课文，下面我准备从教材、教法、学法、预设程序、和板书设计这几个方面谈谈自己的初步设想。 有关学情分析，将渗透到各个环节之中。
（1）、知识与能力目标：主动学会本课中几个生字，能区别多音字“哄”“吗”的读音，理解9个新词的意思，能区别“走失和丢失，详细和仔细”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句补充完整，3，初步学会预习课文，提出不懂的问题
（2）过程与方法目标 在语文能力体系中，读占鳌头，已成为人们的共识，因此，本文重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的朗读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象。背诵老人说的一段话
（3）情感态度目标” 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，特别是遇到事情要仔细观察，抓住事物之间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
（三）教学重点、难点：通过以上分析，我确定本课的重点：1，多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人怎么会做出正确判断的，2，学会提出不懂的问题，根据新课标第二学段学生的阅读要求，那么学会提出不懂的问题也是难点。
新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出许多的生成性问题。必然要求教师要形成“弹性化”方案，要适当 “留白”随时调整，以满足学生自主探究，合作发展的需要 。因此预设本课采用地教法如下：
1以读代讲法：在语文能力体系中，“读”占鳌头已成为人们的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。因为读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。2、质疑问难法 陶行知先生说 发明千千万，起点是一问 可见让学生学会提出问题十分重要。这也是本单元的训练重点，3、情境教学法 我班孩子共有的特点就是有好奇强、爱探索、易感染，爱表演。容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在本文教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境辅助教学。
根据我班学生自学能力较差这个特点，在本文教学中我将努力引导学生学会自主思考，在读读 划划 议议 中整体触摸文本，养成自主探究 主动质疑的学习方式，学会倾听，在共同交流中，披文、入情 入镜 构建新知。
新课标提出了，教师要创造性的理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我预设安排实施教学分3个大板块进行学习：第一大板块：在问题情境中自主探究。第二大板块：在多元朗读中感知课文，第三板块：在反复练说中训练思维
首先和学生一起回顾上节课提出的问题，并出示问题：老人没看见商人走失的那只骆驼，为什么对骆驼的情况知道得这么详细？这节课咱们就带着这个问题去读懂课文，读好课文。这板块的设计目的是回顾旧知识。为新课做好铺垫，使教学前后衔接，同时让他们带着问题去读课文，再同桌合作交流，预计学生会学的有目的，学的有兴趣。
新课标强调，在阅读教学中，要让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达能力，在读中受到感情的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。为了更好的解决本文的主要问题，我让学生先学习2-9自然段，这几段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情况，理解难度并不大，因此我重在引导学生去读，多媒体出示句子 ，首先 让学生自由练，然后指名读，教师随即问，你刚才是怀着一种怎样的心情读的？为什么要这样的，让学生自己说出理由。并随即理解 “忿忿”的意思 ，以及当时商人的想法，让学生想象说话。如此步步引导 把朗读与理解课文结合起来把 “读”和“说”结合起来不仅提高了学生的朗读能力，而且由点到面，加深对课文的整体把握，体会到文章的感情色彩。
接着 通过分角色读、、以及同桌表演读 齐读等多种形式的读进一步 ，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到万分高兴，最后转喜为怒、忿忿的。并在读中体会老人的冷静沉着。然后在学生读文的基础上追问：从商人与老人的对话中你知道了什么？回答并板书：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。这板块的.设计真正体现了以读为本，以读代讲的教学原则。
第10自然段是全文的重点部分，预设通过，读读、划划、议议、画画等手段，使学生明白：遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，预计教学思路如下：1、师过渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？刚才同学们通过自学有所了解了，现在请读读第10段，划出那几句是写老人怎么知道骆驼特点的。
3、进行因果句说话训练， 出示：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为---------。老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为-----------。老人知道骆驼缺了一颗牙齿，那是因为-----------。让学生先自由准备说，在指名说，师生对话，齐说。并换个句式用 因为…所以…来说。（ 读是内化吸收，说是外化表达，在学生充分读的基础上，让学生把内化吸收了的课文语言，再重新用自己的话表达出来，也是一种能力的培养，并能够在说的过程中逐步了解了老人的思维过程，也培养了自己的思维能力和思维方法。）
4、质疑，讨论：让学生针对老人说的话提出心中的疑问，组织讨论，帮助解决，学生可能会提出以下问题：a、为什么看见脚印右边深、左边浅就知道骆驼的左脚有点跛。针对这个问题，可以让学生上台演示一下，跛脚人走路的姿势，感受一下双脚用力的不同，通过学生亲身体验，问题便会迎刃而解，b、学生可能还会问：骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印是怎样的？教师借助简笔画，让学生选择哪一张叶子是骆驼啃过的？并说明理由。然后指导朗读老人的话，升华情感。通过读、说、议、以及辨认，使学生理解老人之所以能做出的准确判断的依据，让学生和老人一起经历着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，观察仔细，认真思考的思维品质。
5、第11自然段仅两句话，告诉学生事情的结果，我预设先齐读，再抓“果然”一词，追问：从“果然” 一词你读懂了什么？再次体会老人的思维品质，自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找，说说理由，也训练了学生的多种思维能力。
1、 让学生结合板书，再说一说老人没看见商人走失的骆驼，，为什么对骆驼的情况知道的这么详细。自由说——指名说。对课文进行整体回顾。
说说学了这篇课文，你又什么感想？或收获？并板书仔细观察——认真思考——得出结论
找骆驼的教案(篇6)
1、《找骆驼》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第四单元的一篇略读课文。主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确分析判断，指点商人找回。故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
2、学情分析：这是一篇略读课文，情节简单，对话较多。学生已经掌握了一定的自学方法，能够运用这些方法读通课文，了解课文大意。
二、说教学目标：
根据教材的特点和《新课标》对三年级学生阅读的要求，如用普通话、流利、有感情地朗读课文等，我拟定了以下教学目标：
1、知识与能力目标：了解文章大意，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：本文重在引导学生用形式多样的朗读方法，感受文章的情感。
本课的重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
三、说教法、学法：
有人说过：“教无定法”。但是老师在进行教学设计时，要求设计具有“弹性”的教学设计，以满足学生自主探究，合作发展的需要。因此设计本课采用的教法如下：
1、情境教学法：在教学中以动画演示、多媒体教学等方法来创设情境辅助教学。
2、以读代讲法：读书是理解课文最好的方法。引导学生用形式多样的方法朗读，以读代讲，以读促思，以读引导想象，力求读出对课文的独特感悟。
学法：根据常规班级学生的自学能力，我采用以下学法：
1、努力引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生“知其然——知其所以然”。
2、通过学生自由读、分角色读、对读等，理解老人的推理过程。
四、说教学过程：
新课标提出了，教师要创造性地理解教材、处理教材。结合新课标和我班学生实际特点，我设计了五个部分：分别是谜语引入、初读课文、细读课文、归纳总结、拓展延伸。下面我一一地介绍教学设计：
第一部分：谜语引入，激发兴趣。我先让学生猜谜语，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。”然后问：“谜底是什么？请同学们揭晓谜底。”学生们都激情很高，然后导入新课，简介骆驼。
第二部分：初读课文，学生自学。先出示自学要求：自由读课文，对长句、一下读不通顺的句子反复多读几遍，要求读正确、读流利。让学生根据自学要求，初读课文。
第三部分：细读课文，理解问题。新课标强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达能力，在读中受到感情的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。为了更好地解决本文的主要问题，我让学生先学习2---10自然段，这几段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情况，理解难度并不大，因此我重在引导学生用多种方式去读。首先，让学生用横线划出商人的话，用曲线划出老人的话，然后自己练读。重点读人物对话，要有感情地读。然后让三个学生分角色读，并让学生评，说说这些句子用什么语气读，才能体现当时商人和老人的心情，以及当时商人的想法，如此步步引导，把朗读与理解课文结合起来，把“读”和“说”结合起来，不仅提高了学生的朗读能力，而且由点到面，加深对课文的整体把握，体会到文章的感情色彩。接着，根据学生的朗读情况，教师有针对性地进行指导朗读。
如：老人说：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点儿跛？”（读出老人的语气）商人愤愤地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这么详细！”（读出气愤的感觉）
根据老师的指点，再让学生男女对读、南北对读，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到万分高兴，最后转喜为怒，并在读中体会老人的冷静沉着。
为了突破文章的重、难点——商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？我先让学生看一段骆驼特点的动画视频，然后把学生按四人一组分成若干组，根据老师出示的问题：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？让学生讨论，讨论后师生交流，完成表格。
第四部分：归纳总结。文章最后一段仅一句话，告诉学生事情的结果。我先让学生齐读，再抓“果然”一词，追问：从“果然”一词你知道了什么？(找到了骆驼)。之所以找到，是因为老人仔细观察，认真思考。接着问：学了课文后，你有什么收获？新《语文课程标准》强调学生对文本进行多元化解读，这个问题的回答也是多角度的。
第五部分：拓展延伸。本单元的训练主题是：留心观察身边的事物。结合三年级学生的年龄特点，最后设计了这个内容——观察图片。第一幅图：(看到了酒杯和两个人脸的侧面)，第二幅图：(看到了枯树枝和树上的10个人头)，领着学生在乐中学，在学中乐，让学生进行小练笔：观察中的发现。
找骆驼的教案(篇7)
《找骆驼》是义务教育六年制语文第五册第4单元的一篇课内阅读课文，下面，我就从教材、教法、学法、教学思路、板书设计、教后反思这几个方面谈谈自己的初步设想。
一、说教材:
（一）教材分析：
本文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，本文的寓意耐人寻味，引人深思，课文共11个自然段，运用人物对话的形式，按?丢骆驼——找骆驼——找到骆驼?的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
（二）目标设计：
根据教材的特点和《新课标》对三年级学生的识字、阅读的要求，如对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，用普通话、流利、有感情的朗读课文等，因此我拟定了以下教学目标：
知识与能力：
1．读准文中加拼音的字词。
2．有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。
3．理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。
4．感悟?用心观察，就能有所发现?培养仔细观察与认真思考的习惯。
过程与方法：
1．借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词，联系上下文理解词语的意思。
2．通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课
文内容的理解。
3．引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。
情感、态度与价值观：
通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。
重点、难点
1．了解商人的骆驼有哪些特点。
2．理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的
3．理解老人为什么能指点商人找回骆驼。
课时安排：
一课时
二、说教法
有人说过：?教无定法?但是老师在进行教学设计时，要求设计具有?弹性?的教学设计，要适当给学生一定的思考空间，随时调整，以满足学生自主探究，合作发展的需要因此设计本课采用的教法如下：
1.情境教学法：我班孩子共有的特点就是有好奇心、爱探索、易感染容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在教学中以图文结合、多媒体教学等方法来创设情境辅助教学
2.以读代讲法：在语文能力体系中，阅读教学历来是语文教学中的重中之重因为读书是理解课文最好的方法让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的`独特感悟
三、说学法
根据常规班级学生的自学能力，在本文教学中我将努力引导学生学会自主思考，在读读、议议中整体感知文本，养成自主合作、探究学习的学习方式，学会倾听，在共同交流中，情境交融，构建新知。
四、说教学思路
这组课文围绕?观察中的发现?这一专题组合来编排。众所周知，观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前?学习提示?中体现阅读方法指导的两大问题──商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。设计对以下教学环节：
第一部分：谜语揭题，激发兴趣。由谜语引出?骆驼?，让学生交流自己收集的有关骆驼的资料，媒体展示几种不同种类骆驼的图片，使学生初步了解骆驼，最后切入课题，导入新课。
第二部分：初读课文，整体感知。引导学生通过朗读课文，进一步读准字音，读通句子，学习生字新词，初步了解课文讲了一件什么事？
第三部分：学习课文1至9自然段。以?走失的骆驼有哪些特点？?这一问题为主线，让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达能力，在读中受到感情的熏陶。这几段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情况，理解难度并不大，因此我重在引导学生用多种方式去读。首先，理解 ?愤愤?的意思，以及当时商人的想法，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到转喜为怒，并在读中体会老人的冷静沉着使学生在读文的基础上知道走失骆驼的三个特点：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。
第四部分：自主学习第10自然段。这一段是全文的重点部分，根据出示的问题：老人是怎样知道骆驼的这些特点的，自读第十自然段后完成提问。学生可以合作交流，也可以自主完成，运用读读、议议手段，借助多媒体图片，图文并茂，使学生明白：遇到问题要仔细观察，认真分析思考，才能找到解决问题的办法。再次，指导学生朗读老人的话，升华情感。通过读、说、议，使学生理解老人之所以能做出准确判断的依据，让学生和老人一起
经历着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，观察仔细，认真思考的思维品质。
第五部分，齐读第11自然段两句话，使学生知道事情的结果，我先让学生齐读，再抓?果然?一词，追问：从?果然? 一词你读懂了什么？再次体会老人的思维品质，接着让学生谈谈为什么要顺着脚印去找，说说理由，也训练了学生的发散思维能力。但是，由于本人课堂教学中重复语言较多，教学思维不灵活，时间把控不好，这一环节预设了，但没生成，非常遗憾。
第五部分：回顾总结全文，明白道理。这一环节，由于时间不够用，完成较为仓促。不过，我感觉出学生已经领悟了其中的道理。
五、说板书
本文板书应该直观、形象地表现出老人思维活动的全过程，教育学生遇事要仔细观察，认真思考，这样才能得出正确的结论。但是，我的板书不太合理，我觉得应该这样板书：把三个看见写在第一列，看到的现象写在第二列，知道的结果，即骆驼特点写在第三列，最后回顾总结，揭示道理。仔细观察——认真分析——得出结论。
16* 找骆驼
看见 脚印右深左浅 左脚跛
又看见 左蜜右米 左驮蜜右驮米
还看见 叶上留有牙齿印 缺一颗牙齿
仔细观察———认真分析—————得出结论
六、说作业：
1.把今天学的这个故事讲给父母听。
2.小练笔：一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题，发挥想象，写一段话。目的是拓展延伸，使阅读教学中的读、说、写有效结合，进一步促进学生综合素养的提升。
七、说教学反思:
备课时我的想法主要有两个：一是上出略读课文的特点，即在教师的引导下，放手让学生参照阅读提示独立阅读、思考、领悟，弄懂课文的重点。二是尽可能根据学生的需要进行指导，并设想学生可能产生的疑问，自己做好准备以应其需.从上课的效果来看，第一个想法是完全实现了的。而第二个想法则在实施过程中存在着一些问题。
问题一：为了突出重点、顺利地完成我的教学任务，我把理应是在默读思考后就进行的质疑问难任务疏漏了，这就使得一些学困生学完课文之后还不明白‘跛’字的意思?。如果先让学生质疑问难，我再根据他们的实际需要答疑解难进行指导，则这个情况就可以避免出现。
问题二：我事先设想的学生有可能提出的问题，如?骆驼是四只脚，可是课文中只写了左脚有点跛，而没有写是左前脚还是左后脚?；还有?造成骆驼脚印深浅不同的原因不一定就是脚跛?等，学生都没有清楚地意识到，一方面我引导不到位，另一方面我忽视了学生的生活经验不足的问题，应该事先提供一个铺垫，如提醒学生骆驼是四只脚等等，或许学生就能找出课文中令人疑惑的地方，这对他们领会课文主旨?细心观察，认真思考，就能有所发现?具有现实的教育意义。另外，朗读指导中如果加一个指名读，再大家评议，强调一下人物对话的语气，可能朗读效果会更好些。
通过今天这堂课，我经过反思学习，我觉得今后教学时，我应该朝着以下方向努力改进：
1．重视小组合作学习
小组合作学习?是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中，我应该抓住教学难点，即?老人为什么要商人顺着骆驼的脚印去找，而
找骆驼的教案(篇8)
主题：骆驼祥子的人生历程与成长
《骆驼祥子》是老舍的代表作品之一，通过对生动的人物形象的塑造和精彩的叙事手法，展现了年代久远的中国社会的残酷和冷漠。本文将从骆驼祥子的人生历程与成长这一主题进行阐述。
骆驼祥子是一个来自贫困家庭的孩子，从小就背负着沉重的家庭压力。为了让家里的生计能够维持，他在十岁那年便随着父亲考上了总理衙门的门房，成为一个小小的仆人。在这个陌生的世界里，祥子的经历并不顺利，他遭受了许多欺凌和虐待，但这些并没有让他放弃向前的步伐。相反，他借助自己的努力和机智，不断地在这个世界上摸索着自己的方向和出路。
在祥子的成长历程中，最重要的一件事，便是他与苓芜的相遇。在苓芜的身上，祥子看到了以往没有的东西——无私、真诚、感情等等。尽管苓芜一再地把自己的退伍费让给了祥子，但正是这份关怀和爱护，让祥子在他心中留下了深刻的印记。苓芜的存在也使得祥子在迷茫的时候可以有所依托，让他的精神世界得到了一定的滋养。此外，祥子在与苓芜的交往中也逐渐成熟起来，他学会了如何借助自己的智慧和武力去为自己和家人争取最大的利益。他也在这个过程中努力摆脱自己过去的阴影，走出了自己曾经的窘境。
然而，在祥子成长的过程中，他所经历的种种仍然是匪夷所思和荒唐不经。尽管他在街头巷尾蹦迪、装酷、耍帅，但这一切都改变不了他的命运，他的朝气和热情也很快被随之而来的现实所打击。他曾热切地期待过与花轿夫人的爱情，但爱情最终并没有赐予他什么，他只是像肖七婶一样，被时代不断地碾压和扼杀。他在押送烈士的途中，面对着同胞们的挑衅和侮辱，也感受到了自己的渺小和无奈。他曾经试图逃离这个世界，但命运的轮回却总是牵制着他，让他不能逃脱。
总的来说，骆驼祥子的人生历程与成长，展现了一个普通人在社会中不断蜕变、奋斗的过程。他身上的缺陷和不足，同样也反映出了那个时代人们心灵的空虚和精神的麻木。但祥子永远不会停下他的脚步，他会始终保持自己独特的思考方式和生存特质，去迎接下一个黑色岁月的到来。这些让我们对他产生了共鸣，也深深地启示了我们。我们要像祥子一样，充满激情地生活，不断探索，不放弃任何一份希望，只有这样，才能真正意义上地成长和蜕变。
找骆驼的教案(篇9)
《找骆驼》这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。
根据教材的特点，和《新课标》对三年级学生的识字、阅读的要求如对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，用普通话、流利、有感情的朗读课文等因此我拟定了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。
3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的'良好习惯。
通过以上分析，我确定本课的重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的理解老人为什么能够指点商人找回骆驼是本课的难点
有人说过：“教无定法”但是老师在进行教学设计时，要求设计具有“弹性”的教学设计，要适当给学生一定的思考空间，随时调整，以满足学生自主探究，合作发展的需要因此设计本课采用的教法如下：
1、情境教学法：我班孩子共有的特点就是有好奇心、爱探索、易感染容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在教学中以图文结合、多媒体教学等方法来创设情境辅助教学。
2、以读代讲法：在语文能力体系中，阅读教学历来是语文教学中的重中之重因为读书是理解课文最好的方法让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟
根据常规班级学生的自学能力，在本文教学中我将努力引导学生学会自主思考，在读读、画画、议议中整体感知文本，养成自主合作、探究学习的学习方式，学会倾听，在共同交流中，情境交融，构建新知。
这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排，
众所周知，观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题──商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。设计对以下教学环节：
第一部分：谜语揭题，激发兴趣。由谜语引出“骆驼”，让学生交流自己收集的有关骆驼的资料，初步了解骆驼，最后切入课题，导入新课。
第二部分：明确学习要求。引导学生通过课文前的导读，明确本课学习内容，学习方法。为学生今后自学打下扎实的基础。
第三部分：学习课文1至9自然段。以“走失的骆驼有哪些特点?”这一问题为主线，让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达能力，在读中受到感情的熏陶。
这几段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情况，理解难度并不大，因此我重在引导学生用多种方式去读首先，并理解“忿忿”的意思，以及当时商人的想法，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到转喜为怒，并在读中体会老人的冷静沉着使学生在读文的基础上知道走失骆驼的三个特点：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙
第四部分：探究学习第10自然段。这一段是全文的重点部分，根据出示的问题：老人是怎样知道骆驼的这些特点的，自读第十自然段后完成表格通过学生合作交流，运用读读、议议、画画等手段，使学生明白：遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，于是我让学生读出“看见…又看见…还看见”的句式，让学生边读边说，完成表格，检查学生正误最后，指导朗读老人的话，升华情感通过读、说、议，使学生理解老人之所以能做出准确判断的依据，让学生和老人一起经历着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，观察仔细，认真思考的思维品质。
第11自然段仅两句话，告诉学生事情的结果，我先让学生齐读，再抓“果然”一词，追问：从“果然”一词你读懂了什么?再次体会老人的思维品质，自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找，说说理由，也训练了学生的多种思维能力
本文板书直观、形象，表现出老人思维活动的全过程，教育学生遇事要仔细观察，认真思考，这样才能得出正确的结论。
找骆驼的教案(篇10)
主题：人性的探讨与变异
作为骆驼祥子的主人公，祥子的一生可以被视作人性的探讨。他的经历展示了人性的各种变异，包括贪婪、冷酷、自私、勇气、自尊和仁爱等。通过这些变异，骆驼祥子人物形象的复杂性不断加深，使故事更具有深刻的内涵。
首先，祥子的贪婪可以被视作人性的一种变异。他毕生都在不断追逐金钱和物质享受，有时甚至可以做出冒险和不顾后果的行为。这种贪欲渴望可以被追溯到他艰苦的童年，当时他生活在贫困的家庭中，经历了长期的饥饿和疾病。因此，他对金钱的渴望可以说是从幼年时期开始的。然而，随着故事的进展，祥子的贪婪变得越来越明显，最终导致了他的悲剧。
其次，祥子的自私也呈现了人性的另一种变异。他往往会为了自己的利益考虑而放弃别人的需要和愿望。例如，当他发现房东的表妹花儿喜欢他时，虽然他心里也有一点感觉，但他仍然决定和一个更有钱的女人结婚。同样，当他成功赚到足够的钱后，他并没有考虑帮助他的表妹和她的家庭，而是选择了继续为自己积累财富。
然而，祥子的故事中也存在着其他不同类型的人性变异。例如，他的勇气可以被视作作为一个劳动者的一种人性变异。在令人崇敬的一幕中，祥子只身冒险去救出被困在墙洞里的工头。此外，祥子在面对日本侵略者时也表现出了强烈的爱国情感和自尊心。
最后，在祥子的故事中，仁爱也被视为一种人性变异。尽管祥子生活中充满曲折和困难，但他仍然保持了对他人的同情和关怀。例如，他对鸡蛋孵化的照顾和抚养，体现了他的仁爱之心。他也在自己能力范围内帮助别人，例如在医生去世后带领整个村庄来到上海。
总之，骆驼祥子的人物形象呈现了人性的多样性和变异，令人感叹不已。通过祥子的故事，读者可以更好地理解人性的复杂性，以及在不同情况下，人性可以呈现出多种不同的变异形式。
找骆驼的教案(篇11)
教学目的：
1、认识本课生字10个。
2、积累词语16个，句子2句。
3、正确熟练地朗读，背诵课文第3或第4小节。
4、使学生懂得只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示图片（骆驼、羊）你们看它们是谁？
2、出示课题
（1）学生字“骆、驼”
（2）指名读课题，齐读
（3）过渡：课文究竟讲了骆驼和羊的什么事呢？
二、初读课文，整体感知
1、边看图，边听录音，说说骆驼和羊之间发生了一件什么事？
2、轻声自由读课文（要求：读准子音，读通课文，标上小节号）
（1）学生自读三、四分钟。
（2）读后同桌互评，看看是否读通课文。
（3）分节指名朗读课文，师生共评朗读情况。
3、自学生字
（1）学生按“划出生字，读准字音，认清字形，找找朋友”自学生字
（2）集体交流反馈
（3）去拼音，打乱顺序，反复抽读
三、熟读课文，加深对课文内容的理解
1、指名读第一节
2、骆驼和羊争论什么？它们是怎么说的？
3、指导朗读对话
4、分角色朗读第一节
5、学习第2、3节
6、听录音，思考：骆驼和羊各做了一件什么事来证明自己说的是对的呢？
7、学生交流
8、轻声朗读第2、3节，要求：读熟有感情
9、检查学生读的情况，进行评议
10、齐读
11、选择自己喜欢的小节背诵
12、自由读，说说你读懂了什么？
13、出示老牛的话
14、齐读，找处一对反义词
四、复习巩固
1、抽读生字卡片2、读课后练习2，读词语3、有感情朗读全文
五、总结
六、扩展作业
模仿课文，看图说说《老鼠和大象》的故事
1、小组合作练说
2、汇报交流，评议
3、植物妈妈有办法
