【#实用文# #对梵高星空的感受模板(合集6篇)#】散文对作者主观感情的要求仅次于诗歌。许多人认为写散文很困难。以下是描述仰望星空的唯美散文，希望对大家有所帮助。
对梵高星空的感受模板 篇1
夏天的夜晚，我时常会仰起头来看看星空。
我不是很了解星星，只听说过北斗七星、牛郎织女星，但是不知道为什么，我每次都很喜欢抬起头来看着天上的星星。
我发觉天上的星星很美丽。某些时候抬头注视星空，仿佛那些星星正对我眨着眼睛，我很喜欢这种感觉。时间一久，我总是会沉浸在自己幻想当中，经常会想一些问题，比如天上真的有玉兔和嫦娥吗？真有牛郎和织女吗？虽然这些问题我都不知道，但是我非常喜欢天上的星星，依旧喜爱着那天上的一颗颗星星。
有一年夏天，我写完了作业，拿起一张小板凳坐在阳台上，看着迷人的星星。那个时候我是真的着迷了，恨不得直接躺在小板凳上看着星星睡觉。结果我坐在小板凳上，要不是妈妈叫我，恐怕真的睡着了。
还有一次，正好是满月的时候，我特别激动，偷偷坐在阳台上，看着天上的月亮。月亮圆圆的，就像一个白玉盘。看着天上的月亮，我的思绪飘得很远，趴在椅子上居然睡着了。后来，我隐隐约约觉得好像有一双大手把我拉到了床上，原来是妈妈看见我趴在椅子上睡，就把我拉到床上。想起这件事，我到现在还害羞呢。
星空真美啊！美得令人陶醉！美得令人着迷！
对梵高星空的感受模板 篇2
躺在草地上，仰望星空，墨蓝的天空如是撒上了数颗闪亮亮的大钻石一般……这时，大脑细胞便停不住脚步快速运转，无数遐想浮上脑海之中……
“一闪一闪亮晶晶，满天就是小星星，挂在天上放光明，好像……”，儿时的歌，不由自主地从喉咙里蹦出来。看啊，天上的星星在向我问好呐！人们总是把星星比作的小孩，我却认为，星星，是善解人意的，慈爱的。墨蓝的天空，正是有了他们，才不显枯燥乏味。星星，给人以美的感受。明亮的月旁，正是有了星星，月亮才不显平庸，高人一等。星星，是默默无闻的。
小时候，听过张衡的故事。人们总是说星星调皮好动又不乖，所以数不清。我呢，也着实固执，偏是不信，便当个“张衡”来数星星。数着数着，没了耐心，数到了几年前……
那是一个夏夜，夜空如今日一样，只是，多了许些萤火虫……我和外公外婆搬了个摇椅到楼顶上赏星星。“摇啊摇，摇啊摇，揺到外婆桥，外婆留我吃年糕……”一双稚嫩的小手摇着古老的木摇椅，外公坐在上头，笑着看着天。我看着外公笑着的侧颜，也笑了。外婆站在一旁看着我们，笑得很灿烂。萤火虫那淡淡的光，绕着我们……
天上那么多的星星，都见证了我的成长。长大了，童年被时间偷走了，只剩下那些记忆留在脑海深处。天上的星星，就像我童年的记忆碎片，数也数不清，难怪了，数不清啊！
哦！看！我找到了那颗最亮的星星！是那颗北极星！它，就像是“星星”，闪亮亮的。北极星是很闪亮，但它终究是星星，就像是人，再贵再贱也是人啊！北极星，引导着我们向北，就像老师一样，引导我们走向人生。北极星，是颗星，是颗卓越的星星！
那颗北极星，真不知道会不会是您呢？从小就信仰着星星——人死后，会回到天上变成星星。真不知，那一群星星之中，有多少亡灵在看着自己的心爱之人呢？亦不知，那一群亡灵之中，是否有您——我最爱的奶奶——即使不是那颗最亮的北极星。曾经我们的快乐时光争先抢后全涌上大脑。眼眶蓄满了泪，心里无由来地酸，也许是思念吧。泪受不住阻拦，涌出了框框，如同一条小河淌在我的脸颊上。想起了我们一起采棉花。手中似乎还拿着那一朵雪白雪白的，软软的棉花。闭了眼，还听见了您在说：“孩子，小心一点……”，看见了您那慈祥的笑容，鱼尾纹集在眼角……睁眼，您却不在眼前。刚刚那一瞬的甜蜜烟无飘渺，从心间涌来的酸涩替代了它。眼泪，我任它流着……奶奶，我想你，我真的好想你！我从没忘过您啊！时间冲不走的思念是永恒的。奶奶，愿您在天国安好……
无意再往下想了。风轻悄悄的，抚摸着我，似是想抚平心中那抹酸苦……泪依然在流，躺在柔软的草地上，风儿想拂去我的泪，我任它抚摸……渐渐，我见到了周公，梦见了无边无际的星空下，
对梵高星空的感受模板 篇3
上周日，我去看了电影——《至爱梵高》。说到梵高，我看过很多关于他的油画作品和他生平的故事，所以我十分期待这部电影。
电影讲述了一封无法投递的信件串联梵高在去世前最后六周里与他生命中最重要的三个人之间的秘密，这三个人分别是：卖颜料的商人，加歇医生（梵高的精神病医生，也他唯一的朋友）和梵高曾经居住过的酒店老板娘（梵高曾经一次自杀后居住的地方，因为这一次的自杀梵高只能卧床）。
这部电影十分让我惊奇，它是利用了梵高的油画作品并增加动态效果完成的。看完这部电影后，我越来越敬佩这位伟大的艺术家，因为在他三十几岁时，一直被身边的人嘲笑和讽刺，没有家人，没有朋友，他的作品不被人欣赏和认可，梵高也开始怀疑自己，得了抑郁症，他还割下了自己的右耳，梵高后来进了精神病医院，但他没有因为这些而放弃画画，著名的`《星空》和《夜晚露天咖啡座》都是他在精神病院里完成的。
回到家后，我的内心久久不能平静，脑海里浮现的是梵高的那副自画像，我兴奋地拿起素描本和笔，画了起来！
对梵高星空的感受模板 篇4
星空浩瀚，亘古不变，从我们来到这个星球上，她就伴随着我们。人们仰望她，敬仰她，尊重她，她伴随着我们的成长，给我们带来无尽的启示。
“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……”这首熟悉的歌谣至今会时不时地回荡在我耳边。小时候，每当我仰望星空时，便能看到星星一闪一闪的，仿佛在向我们眨眼睛，向我们微笑，隐藏着不为人知的故事。那时的我，时常会盯着那颗最明亮的星星出神，那一定是牛郎织女在约会吧，月球上的玉兔也一定在快乐的玩耍吧……我的脑海里经常充满期待和渴望，那时的星空是我想象中的美丽的乐园。
转眼上了初中，在老师的讲解中，我了解到，月球上那明暗不均的地方是环形山，而星星在一闪一闪则是因为大气层厚薄不均，光线在不停地晃动造成的，天上有发光的恒星星和不发光的行星，还有那缥缈的银河原来是由上千亿颗太阳组成……这时，我仰望星空，星空仿佛变成一位博学多识的老师，给予我们无限的知识，让我产生了探索她的热切盼望。
再长大些，我对星空的认识更深刻了，初夏的夜晚，月明星稀，我踏着皎洁的月光来到海边，微风习习月光照在广阔的大海上，波光粼粼，一股股向我涌来，我抬头仰望，仿佛看到星星在不停地运动、变化、翻飞、升腾……突然间，我意识到：世间万物都有自己的生命曲线，星空在不停地变换，潮汐在不停地起落，它们都以自强不息的精神在不停地运转，是生命，是运动，是坚持，凝聚成强大的合力，日复一日永不停止。同样，作为人类，也要遵循自然规律，在茫茫宇宙中生存、劳作、繁衍、灭亡，永不停歇。
仰望星空，我们欣赏的不仅是自然之美，更感受的是自然界的伟大力量，以及带给我们无尽的遐想和无穷的精神财富，去领略自然界所蕴含的深刻的人生哲理！
对梵高星空的感受模板 篇5
一、基础本质层面
《星空》是一幅画布油画，作为一件美术作品，其物质载体，如画布、油画颜料等是客观存在的。更进一步讲，其形式符号，尤其是色彩和线条有着与众不同之处。初看这幅作品时，会被其明艳且对比强烈的色彩所震颤：明黄的月亮，煞白的星星，耀眼而夺人眼球；墨绿的柏树则显出不安的情绪；远处蓝色的山峰、村庄与天空形成强烈对比，充满宁静之感。
梵高在这幅画的线条运用上很有讲究，相互交织的弯曲长线和破碎短线构成了整个画面。天空和柏树运用了大量弯曲的长线，形成漩涡式的天际和动感的植物。山坡、教堂、村庄更多的是用短线条的重复进行排列，再次形成对比，增强了画面感。无论是物质载体，还是形式符号，都是客观存在的一部分，观者在欣赏这幅作品时，首先看到的也是它们，这是产生美的必要条件。
二、中介本质层面
《星空》画面中呈现出的眩目、奇幻的景象显然已经脱离现实，并不是人们在现实生活中能看到的星空，与现实生活有一定的距离感。因此，从艺术家方面说，梵高并非照搬黑夜中的星空或现实中的柏树形象，而是在客观现实的基础上，通过想象加以改造，创作出如浩瀚银河般的星空，或是燃烧的黑色火焰般的柏树，体现了艺术家创作时主观与客观的统一性。
同样，观者在欣赏作品时，也是主观客观相统一。对于观者而言，梵高所创作的《星空》是以特定的形态呈现出来的，具有客观的稳定性。另外，观者是以自己在生活中看过的星空为基础来欣赏这幅画的。其通过回忆以及主观选择对星空世界进行重建和改造。在形象世界的生成过程中，人们眼中的星空与艺术家艺术作品中的星空有所偏离，即当前的艺术形象与记忆中的形象有所区别，带有主观性。
三、核心本质层面
审美中至关重要的环节就是自我确证。核心本质层面所说的自我确证的虚拟世界，又分为对生命的自我确证、对生活经验的自我确证以及对自由创造力的自我确证这三个方面。
（一）、对生命的自我确证
从这个层面上说，观者在看到《星空》这幅作品时，首先会被闪烁骚动的星系、笔直向上的柏树所吸引，梵高用连续动感的、快速运动的笔触描绘它们，把观者带入了感官世界。
人们生活的世界充满了生命的形象，但是，生活的沉重压力让人们忽略了生命的本质。而这幅画作中，大小不等的星辰翻滚着散列在闪耀的月亮周围，形成无边无际的涡状星系。明月的橙黄色光芒比太阳更加耀眼，星星更像是一团团炽热的火球，柏树则似一簇燃烧的火焰，它们仿佛有了生命，正在奋发向上，让观者再次感受到生命的存在，认识到自己是浩瀚宇宙中的一部分，与这些生命物质一样，也是具有强大生命力的。这种极具表现力的生命形象让观者获得了自我确证，唤醒了人们对生命的关注。
（二）、对生活经验的自我确证
观者在日常生活中不易将生活经验与审美相联系，而在艺术中，其作为旁观者在审视自己的生活经验时，产生了一定的距离感，形成对生活的非功利态度，得到了自我确证。
通常情况下，人们都有过这样的经验或感受：在生活中遭遇挫折、困难时，产生悲观失望的情绪，于是在寂静的夜晚仰望星空，或是儿时在家乡，躺在宽阔的草坪上欣赏星空的场景，找寻最亮的星星，将不同的星星连接成图案等。于是，人们便顿觉生命中碰到的小小磨难与这浩瀚的星空和宇宙相比，微乎其微。“仰望星空、脚踏实地”等激励性的思想情感让观者懂得如何重新面对生活。
如梵高的作品《星空》，观者仿佛与艺术家站在同一个窗台，没有生活中的功利性追求，虽然内心充满了不安、忧郁，甚至狂躁等负面情绪，但是在星空下，这种纠结便在更宏大的空间中显得微不足道，内心反而雨过天晴，孕育着希望。观者的生活经验被唤起，感受到自身不是孤立的存在，进而获得了振作和坚强的心理暗示，内心产生审美所需要的愉悦感、亲切感，即非功利性的情感认同，从而获得自我确证。正如诗人苏轼在诗中所写的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”一样，观者面对艺术作品时，站在生活经验之外，这种距离感为审美创造了条件，更易达到物我同一的境界。
（三）、对自由的创造力的自我确证
一方面，站在艺术家的角度，对创造力的自我确证包含想象和传达这两方面。艺术来源于生活，又高于生活。《星空》是梵高在现实基础上发挥想象，运用表现主义的方式、油画的创作手法传达自己思想情感的作品，体现了对创造力的自我确证中的一个方面。
另一方面，站在观者的角度，有艺术修养的人才能领会到艺术家的创造力，获得相应的确证。观者的创造力主要体现在形象的具体化、虚拟世界中的人物关系和事件的逻辑展开、作品意义内涵的发现与创造这三个方面。以《星空》的画作为载体，站在艺术家的角度，像当年的'梵高一样，展开丰富的想象，与其共同体验创作的过程，切身感受在圣雷米的疯人院中，艺术家充满忧郁的精神或是悲剧性的幻觉，随后，创作的兴奋感产生，观者的创造力获得自我确证。
（四）、超越本质的层面
对自由创造本质的反思和确证的深入，产生了艺术美的最高层次。梵高的《星空》不是艺术家直接所见的对象，而是用虚构的形象与色彩凭借联想而作，这种做法在其他画作中并不多见。
其在超越本质层面中的表现有以下几方面。
首先，作品中暗藏数学公式。如哈勃太空望远镜拍摄的一张星空景象照片与梵高的作品《星空》有着奇妙的“巧合”。据2006年英国《泰晤士报》报道，墨西哥国立自治大学物理学家乔斯·阿拉贡经研究发现，人们对梵高后期作品进行数学分析后发现，多幅作品的光与影的模式，与流体力学中的漩涡，或喷气发动机喷出的气流有着惊人的相似。也就是说，梵高的画作中深浅不一的漩涡与半个世纪后科学家用来描述湍流现象的数学公式不谋而合。
也许正是梵高在精神狂乱的状态下，在潜意识中洞悉了漩涡的原理，并将其描绘出来。在正常状态下，梵高也许会失去这种能力，这一点我们从其作品中就能察觉。
其次，《星空》有其象征意义。梵高使用星辰和月亮暗示使徒和耶稣的关系。他画的爆发的星星，和那个时代空间探索的密切关系，胜过那个神秘信仰的时代的关系。”
以致有人把其视为太阳系的“最终审判”。梵高用躁动的笔触创作的这幅作品，让人陷入黄色与蓝色交织的迷宫之中，线条仿佛有了生命，徘徊游荡、不断扩散，使得对自然敬畏的人们顿生无望的恐惧。
再次，《星空》中所表现的回旋式运动似乎与太极图有着某种关系。“宇宙有无限大，所以称为太极，但宇宙又是有形的，即有实质的内容。按易学的观点，有形的东西来自于无形，所以无极而太极。太极的实体是健运不息的，即宇宙在运动，动则产生阳气，动到一定程度，便出现相对静止，静则产生阴气，如此一动一静，阴阳之气互为其根，运转于无穷。”
艺术家或许一方面要表现宇宙的博大宽广；另一方面也在暗示生命的生生不息，循环往复。
梵高的作品中包含着深切的主观悲剧思想，形式上特立独行，画面在剧烈的精神控制下跃动。其绘画的独树一帜，在于跨越了自然，逾越了人类正常的感受。《星空》是一幅既让观者产生距离感，又孕育着亲近感的作品，其能引起非功利的主体自我确证的形象，是艺术美的体现。
对梵高星空的感受模板 篇6
活动目标:
1、能大胆地表现老虎的基本特征.并尝试用变化头、身体、四肢位置的方法表现老虎不同的动态。
2、添画森林、高山的背景，画面布局合理。
活动准备：
1.幼儿每人一支勾线笔，两人一盒水彩笔，猫的图片一张，各种动态的老虎图片若干，PPT课件。
2、美术画册。
活动过程：
一、猜谜语引出活动。
山中一大王，黄袍穿身上，虽然没兵将，一叫谁都慌。(打一动物)老虎是林中之王，今天我们就来画画林中之王老虎。
二、观察图片，了解老虎的基本特征。
教师遮住老虎和猫的头部，请幼儿猜猜，哪一只是猫，哪一只是老虎。幼儿自由猜测并讲述自己判断的理由。
引导幼儿比较猫和老虎的不同之处。老虎额头有个"王"字，而猫没有，老虎的耳朵是圆的，猫的耳朵是尖的，老虎的鼻子大，眉毛呈倒八字，看起来比较凶，而猫一般不画眉毛。
三、师幼互动示范。
教师和幼儿互动示范画静态的老虎头，教师画老虎的头形，嘴巴和身体，幼儿添画老虎的耳朵，眉毛，鼻子和"王"字，进一步巩固幼儿对老虎基本特征的认识。
探讨：如何画出老虎的不同的动态。
教师：老虎会捕捉小动物，会跑、会走，一会坐下来休息，调皮的小老虎还会打架呢!“文章.出自大.考.吧幼.师网."那么这些不同动态的老虎该怎么花呢!
四、欣赏PPT课件，大胆讲述不同动态的.老虎的画法。
教师根据幼儿的回答，变化老虎的头和身体的位置，以及四肢的位置表现老虎的不同动态。
最后交代绘画要求，引导幼儿先用铅笔画轮廓，再用勾线笔勾边，最后涂颜色。
五、幼儿在美术画册上绘画，教师巡回指导。
教师引导幼儿变化老虎的头、身体、四肢位置，表现不同动态的老虎。
提醒幼儿注意画面的布局，添画森林高山的背景。
六、作品欣赏。
展示作品，幼儿互相欣赏，说说谁画的老虎最神气。
