【#实用文# #班主任艺术读后感#】多读书读好书，是我们从小就培养的习惯，当我们欣赏完一部书籍，我们也许久久无法自拔。作品中那些触发思考和情绪的地方，让人不得不一吐为快，你知道怎么样写的读后感才算合格？我刚刚读完了一篇关于“班主任艺术读后感”的文章内容深刻感人，与您身边的人分享这个有用有趣的内容吧！
班主任艺术读后感(篇1)
全国中小学名师培养工程
郑丹娜是北京市朝阳区垂杨柳中心小学一名称职的语文教师。这位平凡的老师却做出了不平凡的成绩：她是“全国十佳小学班主任”，“全国优秀班主任”，“全国模范教师”......
等等殊荣都是她默默耕耘、无私奉献的硕果。
任教以来，她一直没有离开所热爱的班主任岗位，并在工作中创造了充满爱心与智慧的“悄悄话”、“心情晴雨表”等富有个性、独特的班级管理方法。
她告诉我们要做一个像孩子一样的老师，一个能醒来的老师，一个能交流的老师。
郑老师温柔的气质像玉兰一样高雅；她全接纳的教育就像玉兰花香一样，能够香飘万里，沁入世界的每一个角落。听她讲课是一种享受，温柔亲切的声音，一丝不苟的讲解和一个个真实讲解的小故事感动了在场的每一位老师。
郑老师认为学生大部分时间都在教室里。课堂的力量是完全接受和缓慢引导。她喜欢带着学生把教室布置得温馨充满生气，比如：栽盆花，养条鱼，引导学生观察，让学生懂得要热爱生活，要能感受到教室里生命的涌动，从而培养他们尊重、热爱生命的情感。
郑老师在乎孩子的好心情，她制定了一份“心情晴雨表”，让孩子记录下自己一天的心情，从而使自己能够准确倾听孩子们的心声。因为她的细心和耐心，她在班上帮助了一个小女孩，解决了父母离婚的危机，让孩子们阴郁的心情再次明朗起来。
其中“和孩子说好心灵的悄悄话”这一点给我留下了深刻的印象，“悄悄话”既练笔又练心。当孩子的心灵郁闷时，悄悄倾听他们的心声；当孩子品德迷失时，悄悄解除学生们的烦恼，渗透做人的教育；当孩子质疑问难时，悄悄和他们交朋友……这些都是心与心的碰撞，真心实意的交流沟通怎么能碰撞不出爱与信任的火花呢！尤其是郑老师例举的“智换空竹棒”一事，郑老师正是和孩子用悄悄话的方式进行了交流，之后又用“空竹棒”的口吻巧妙表达了她的意思，事情解决的是那样巧妙又不伤孩子们的自尊心。
“悄悄话，悄悄说”使她和孩子们成了朋友。
古人说“不以小善而不为之”，而郑丹娜老师的行动证明了“不以平凡而不为之”，坚持自己的原则。我也希望郑丹娜老师能把老师的工作做好。孩子们的进步是我们平凡工作的最大回报。
讲座中，郑丹娜老师介绍了她的全接纳、慢引导理论，“全接纳”即是接纳所有学生。郑和的完全接受理论有两层含义：一是接受所有孩子；二是接受所有孩子作为老师的感受。
这里有一个非常重要的意义，那就是和孩子们分享感情，以便了解他们。“慢引导”，是指在教育学生上不能操之过急，做到“润物细无声”。慢引导关键是“慢”，要遵循规律、循序渐进，要寻求时机，找到教育学生的最佳点。
郑老师很有意思的把教育比作农业，把孩子比作种子，想想也是，俗话说“春种秋收”，我们要像耐心地等待花开一样等待我们孩子的成长！当然，这种等待不是被动的回避，而是等待时机，抓住时机，适时适当地引导，从而开出最美的花朵。
从讲座中所例举的一个又一个真实而动人的故事，可见郑老师从发现心灵世界到洞悉学生的“小心眼儿”到心灵“悄悄话”，再到给学生幸福感。她就像孩子们的妈妈一样，但她与其他“妈妈”不同的是她永远保留了一颗童心。对孩子们来说，她不仅是“妈妈”还是“朋友”，因为她不是无限地“给予”而是随时关注孩子的“需求”。
她用自己的童心和孩子们进行心灵的交流，善于接纳和引导，是郑老师班主任工作独有的特色。
郑老师关心、理解、帮助每一个学生。他对学生的爱就像母亲的爱。她能“蹲下来”倾听学生的心声，让学生和老师处在一个平等的位置上，她能用包容和爱筑建出孩子们的乐园与天堂。“教育要认真，更需要智慧。
”通过学习郑丹娜老师的育人经验，我们真正理解了“教育的真情与智慧是教师应具备的品格与专业素质”这句话，反思我我们有的班主任工作，虽然也是真心真意地爱着每一个孩子，虽然有的也在班级管理上运用了一些方法与技巧，但和郑老师比起来在许多细节上的确还关注不够，在今后的工作中，我们应该尝试把郑老师的方法借鉴过来，学会与孩子真正进行心灵的沟通，把对孩子的教育当做“心灵的教育”！
讲座中浸透着垂杨柳中心小学“让生命如阳光般灿烂”的校园文化特色，也给了我深刻的启示：作为一名教师，不仅要给予学生阳光，更重要的是在全接纳、慢引导的过程中培养孩子发现阳光的眼睛和心态。让孩子在接纳的环境里养成正确的价值观、良好的行为习惯对班里的每一个学生，不管是成绩如何，纪律如何，甚至品质如何，不管他是成绩优等生或是学习困难生，我们都应该不言弃、不放弃，关心教育他们，
一个也不能少，每一朵都有开放的权利！郑老师是平凡的，但平凡中又见着伟大。她用宽容之心看待孩子的缺点，用期待之情发掘他们的优点，帮孩子点燃希望的光芒，让纯真的心灵扬起风帆，自主前行。
班主任艺术读后感(篇2)
《班主任工作艺术100个千字妙招》读后感
侯屹简介
侯屹先生在中、高年级任教多年，工作认真、努力。他在教学方法上有自己的创新和想法。曾带领所教班级荣获“市北区优秀班集体”称号。
教育格言
用老师的智慧点燃学生的智慧火花，努力让学生从课内外受益。
通过这次读书活动，我读了一本书，读了之后感觉很好。其中，最吸引我的是特殊学生的教育小贴士。读了里面的情感故事，我心里感到温暖，让“问题”学生不再有“问题”，这就是我们班主任追求的。
书中提到“班主任的工作是一项长期的、复杂的、艰苦的工作。细心和爱心是班主任工作成功的关键。特别是对于那些性格内向、家庭发生变化的学生，班主任更应该用母爱来对待他们，从而打开他们心灵的窗户。
爱是最好的教育，师爱是班主任必须具备的素质和美德。"
是的，在我们的教学生涯中，总会有几个“问题”学生。记得几年前刚接一个班级时，班中小涛的大名已经如雷贯耳，不做作业、惹事、脾气倔、打架……好吧，我等着与他过招了。几周后，我发现小涛应该是个有“故事”的孩子。然后，通过家访，我拜访了他的家人。
昏暗的灯光下，他的爷爷奶奶正在做着加工，环眼四周，家中找不出几个像样的家具，吃喝拉撒睡，就全部在这一个小房间中解决。看到老师来了，放下手头的工作，和我们谈谈。从他爷爷的话中，得知，家中只有他与爷爷奶奶。
很小的时候涛就随着爷爷奶奶远离自己的家乡，到这边打工。为了给涛一个好的环境，涛的爷爷奶奶可谓是竭尽全力，奈何涛总是不理解爷爷奶奶的苦心，打也打了，骂也骂了，总不见他改好。对于这个孙子，爷爷奶奶也已无计可施。
老师给爷爷打**时，他知道孩子又在学校做了坏事。他爷爷说你这次来的时候他一定做错了什么。他立即向涛挥了挥手，因为对于涛的爷爷，老师来告诉他。
其实，我们认为探亲不应该是对家长的抱怨，也不应该是对学生的尴尬，而应该是在特殊的家庭环境下与家长和学生的真诚交流和沟通。家访的目的是关心、爱护、改造和教育学生，而不是因为老师不能管教学生而向家长“抱怨”，因为这就像给家长送“棒子”。学生回家后会有血肉之苦。这样做不但解决不了任何问题，而且学生还会迁怒于教师，所以，这次去我们并没有一味的数落涛的坏毛病，而是把他一些突出的优点告诉他爷爷，以此让我们更好的来开展工作。
在涛家中，我们谈了很久，很多，临走，涛的眼里满是感激，我知道，他正慢慢的变化。从此，在平时的学***中，我总是给予他多一点的关心，他也有意无意的总会跟我谈谈家里的情况。慢慢地，他的生活改变了，班上的学生也改变了对他的看法。不时有同学说，涛又在帮别人扫地
爱学生是教育之路的基石。没有对学生的爱，就不能全身心投入到教育工作中去，付出代价。爱学生，他们会得到它，它自然会回报给你。
班主任艺术读后感(篇3)
本学期我读的第一本书就是《班主任家校联系艺术》。因为作为一名班主任我有很多需要与家长进行交流的，但是每次交流的时候都感觉有一些力不从心。要么就是因为我的总打电话惹得家长不胜其烦，要么就是因为我的语言不够成熟，家长对孩子的学习等情况反映不够大，总是面对各种各样的家长，应付各种各样的问题，真的不比教育孩子容易。带着一直积累的不足感我如获至宝的.捧起了这本书。
其实很多家长都觉得把孩子送到学校他就可以放手了，因为一切都有老师照顾和教育。其实这些真的很不对，家庭教育是学校教育必要的补充和延续，而家庭教育的地位和作用更是尤为重要的。该怎么能让家长对自己子女的教育和学校能够时刻保持一致，共同合力的给与学生一个良好的教育方式，这就要求班主任与家长之间的沟通和交流要紧密而轻松的进行。每个班主任都与家长沟通，只是方式和方法不一样，而得到的结果也不同。该怎么样与家长亲如朋友而又不失教师的尊严呢？我想最为关键的就是要有一颗诚心，以诚待人，以我心换彼心，用真诚的语言与家长交流，让家长体会到作为一名老师对他孩子真诚的关心，教师是在帮他解决孩子的教育问题，这样才会使家校之间的配合默契而又效果显著。当今社会的发展，教育面对的挑战越来越多，做为班主任的工作也越来越艰巨，但是不管什么样的问题和困难，说白了就是人与人之间的问题，所以我们要做的最基础的事情还是与家长沟通。而沟通最重要的就是得到家长的认同和参与，该如何能让家长和班主任共同走进教育这个艺术门槛呢？李镇西给了我很大的影响，他说班主任要懂得影响家长。他通过让家长阅读，写作，与家长进行书信沟通，家长之间的交流，家访等方式来影响家长，看了他的一些实际的做法我真的感觉到了自己做为一名班主任真的欠缺的太多太多。我还在等着家长主动跟我反映情况，面对家长的不配合我没有像办法去怎么与他沟通让他转变，而是产生了情绪对峙，我想这些都是我要尽快改变的。
家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一任老师，我们该如果让自己参与到他们的教育中去，又该如何让他们参与到我们的教育中来，是我们要不停的实践和探究的问题。
班主任艺术读后感(篇4)
《班主任的语言艺术》这本书让我深受启发和感悟。作为一名教育者，语言艺术对我而言是至关重要的一门课程，而这本书给了我许多宝贵的经验和教诲。它详尽地讲述了班主任在培养学生优秀语言艺术的过程中所面临的点点滴滴，以及他们应该如何运用自己的语言艺术来影响学生，塑造他们的品格。读完本书，让我对做一名优秀的班主任有了更深入的理解。
书中首先阐述了语言艺术对学生的重要性。语言作为人类最重要的交流工具之一，它不仅仅是一种表达思想的方式，更是塑造人与人之间关系的纽带。优秀的语言艺术可以帮助学生互相理解、合作以及处理矛盾和冲突。一位经过培养的学生不仅能够运用得体的语言来表达思想，还能够用言语去感动他人，解决问题，甚至改变世界。这本书通过丰富的案例和故事告诉我们，如何引导学生学会使用优秀的语言艺术与人交流，并培养他们良好的人际关系能力。
此外，书中还强调了班主任在教育中的重要作用。作为年轻学生的引路人，班主任在很大程度上决定了学生的未来。他们的言行举止都会对学生产生深远的影响。因此，班主任需要高度重视自己的语言艺术，用正确的言辞和方式来指导学生成长。优秀的班主任懂得如何呵护学生的心灵，用温暖的语言鼓励他们，在困难面前给予他们信心和勇气。
在读书的过程中，我发现书中的班主任都有一个共同的特点，那就是他们注重培养学生的创造力和思维能力。通过启发性的教学方式，他们激发学生的想象力和创造力，鼓励他们尝试新的思维模式和解决问题的方法。通过培养学生的创造力，班主任们为学生提供了更多的机会去发展他们的语言艺术天赋，并成为未来的领导者和创新者。
最后，本书给出了一些建议，帮助班主任提升自己的语言艺术。它强调了班主任需要不断学习和成长，并不断改进自己的教学方法和技巧。他们应该努力提高自己的语言表达能力，通过丰富的阅读与思考，培养自身的修养和修辞能力。只有这样，班主任才能真正成为学生们心中的楷模和榜样。
总的来说，《班主任的语言艺术》这本书让我受益匪浅。它不仅让我深刻认识到语言艺术的重要性，也为我提供了许多实用的指导和建议。作为一名教育者，我将深思熟虑地运用书中的理念和方法，以期能够成为一名更优秀的班主任，为学生们创造一个更好的成长环境。
班主任艺术读后感(篇5)
教育是一门艺术。在教育中，教师注重方法、方法和技能。先生不仅以“德”治班，更是以“法”治班。在先生教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的每一件事都精心地按时空顺序做了详细的安排，在班级里做到 “事事有人管，人人有事做，时时有事做。
”其精致，周到，严谨的程度令人惊叹。常务班长、课代表、承包、负责人等等，无一不显出先生管理方法的与众不同。先生的一日常规，一周常规，学期常规，学年常规，看了让人目瞪口呆。
正由于工作如此细致，又能在监督检查系统的保证下，说了就算，订了就干，一不做，二不休，坚定不移的贯彻执行，也就形成了一个良好的班集体。这也提醒我，班主任的工作要细致、务实、科学。科学的教育教学方法，既能做好班主任的工作，又能做好各学科教师的工作。
看先生，我们应该反思自己的教学方法，找到科学有效的教学方法，为教育教学做出更大的贡献。昨天已经过去，未来在于耕耘。虽然脚下的土地不肥沃，开荒的犁很重，但我坚信：
只要努力耕耘、施肥、浇灌，收获定会一年胜过一年。这是我先生给予我的勉励。
同时通过这次的阅读，告诉我读书，是为明天“充电”，你如果在读书上下一分工夫，这足以助你在事业上获得二分上进。看似简单的道理，但是要从中悟出“今日的努力是为了创造美好明天”是不易的，那就要求你片刻都不能放弃读书，若有浪费，即使是片刻也可能让你跟不上时代发展的脚步。的确如此，这次阅读让慢慢的成熟起来，醒悟到，原来自己的学习理论知识是如此的贫乏，是啊， “不进则退”。
因为我放松了自己的要求。由于学校工作的紧张，我通常在有时间的时候不怎么看书。只有当我想写一篇文章的时候，我才会匆忙地去借相关的书。我相信以后的我定能从书中找到缩短距离的钥匙，争取使我在学生面前做一本永远有内涵的“书”。
让我在体验中享受着快乐，在实践中品味着美丽！
班主任艺术读后感(篇6)
七台河市鸡子河区龙兴学校姜艳辉
回顾过去几年中有许多不适当的工作，并且解决问题的方法也很合适，我想找一本书来学习。假期学校布置了作业，要求每一位教师都必须认真读一本书充实自己，放假前我从校长那借了这本《小学班主任工作艺术》读完这本书以后我确实从中学到了不少知识。现在我只是在读完后写下我的想法。
《小学班主任工作艺术》一书是21世纪班主任文库系列丛书中的一本。我认为这本书中主要是告诉我们21世纪的班主任在知识经济和价值多元化的社会下，我们必须要改变那种只重工作态度轻工作艺术，重工作形式轻工作方法效果，重统一的教学而轻个性化的传统思路，要胜任班主任这一专门性的工作就必须要树立新观念，讲究方法和艺术。
这本书分为十章，每一章分别介绍了对待学生出现的不同问题采用解决方法的艺术性，每一章的题目都很有意思，细细揣摩真的很有道理，在平时工作中有许多地方我们可以用得着。这本书很实在，书中有这么一句话是我及身边教师经常唠叨的：“现在的学生真难教”为什么教师会有这种想法？
因为现在的学生懂得多，对周围的一切都好奇，好问，这就需要教师不仅有渊博的知识，还要有耐心去解答学生的疑问。
学生们还都具有较强的个性化行为，什么事都以“自我”为中心别人谁都不如他，对教师的要求也特别高。有许多独生子女的思想是自私的。他们只认为他们从不考虑别人。如果你多想想他们，他们会认为你爱管闲事。孩子们敏感，脆弱，对事、人、物有很敏锐的感觉，任性，倔强敢于发表见解（也包括错误的强词夺理）正是因为每个孩子的不同，个自特殊的内心世界，作为教师的我们怎能采用同一模式对待不同的孩子，采用此法所得的恶果就是前面所说的那句话：
“现在的孩子难教呀”。
读了《小学班主任工作艺术》以后，我发现教师首先要真正用爱心去关注学生。如果我们不全力以赴，就无法与学生勾通，更不用说教育学生了。老师和学生一起平等地学习。书中所举的事例都是我们工作中经常遇到的，而文中采用的解决手段，真让我心服口服，同样的一件事不同的处置方式会带来迥然不同的结果，有的立竿见影，有的久不见效，有的更是事与愿违。
要想胜任工作，我认为必须要充分了解学生的特点，在书中我学到了三点：（1、）通过开展各种活动了解学生的个性（2、）通过交谈了解学生的个性（3、）通过观察表情了解学生的个性。
我曾经担任过三次一年级班主任，一年级可以说是学生养成习惯的最佳时期，困为我已经带过一年级所以我认为应该驾轻就熟并且沾沾自喜。碰巧有一次，班上的同学丢了钱，我以前也遇到过这样的事情，于是我用软的方法问：谁捡到钱还给了失主？
大家没人承认，我又退了一步，如果有人捡到不好意思拿出来，下课再还给同学，结果还是没人送，于是我压不住火了，就想以前学生都会偷偷还回去，现在怎么不灵了。后来我就拿出一节课给学生上了教育课，道理也摆明了，说实在的也训了学生一顿，此事就过去了。可是在看书时，我发现文中的教师除了和我做的一样之外，又做了一件事，就是让学生参与进来说说利害关系，充分发表意见，并且发了一张纸条，让没做的写“我没拿”做了的写“我错了”不准互相看教师也保证绝对保密，面对此案例，我就想原来工作并没有深入的去做，也没有深挖其要害，我的做法很显然学生不会承认，因为他们要丢面子，我也没有太顾忌学生的自尊心，我只在乎了结果，没有考虑过程应怎样做。
书中一再举出事例，告诫我们对待学生要平等，不能居高临下，洞悉学生的思想。我认为要想解决好问题，首先应该身临其境，想想假如我是那名做错事的学生心理有怎样的想法；如果我是一个被老师冤枉的学生，我会怎么想。有特殊情况的学生，例如：
父母离异的学生我要怎样对待，身体不健康的要怎样对待，这些看似简单的问题都是需要我研究学习的。在平时教学工作中要多与学生交流，最起码得让学生知道，他们的教师是该严时严，该松时松，有什么话多跟教师交流，这样师生关系会缓和不少，让学生在这个过程中体验平等，民主，尊重，信任，关心。
“凡有的，还要加给他，叫他有余。没有的，连他所有的也要夺过来 ” 从书中我了解到了这句众所周知的名言就是“马太效应”。理解之后真的很神奇。我们都这样做难吗？
我们确实是这样做过，但我从没想过这样做会给多少学生的成长带来影响。让大多数学生成了附属品；使班级分为两个层次，学生是对立的，不是团结的，所以学生不善于教学都是我们自己的苦果。
书中告诉我们要长“第三只眼”去发现学生的潜能，唤醒心中的巨人，也就是激励性的艺术。教育者面对一个班级四十几个学生，一定会发现每个学生的不同之处，有一定的压力，但关键的是教师要承认每一个学生存在的价值，并且要通过关心，尊重，激励，唤醒受教育者“心中的巨人”使每一个学生都能在各自的起点上得到潜能的充分张扬。我认为，激励应该放在学生最困难、最无助的时候，当学生没有勇气做某事，当他们不确定的时候。
我们应该记住：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更高明。”所得效果更是意想不到的。
“水至清则无鱼”这句话是说水太清了鱼就都没有了（可能是怕被捉到），教学中我们在处理事情时也不能处理的太透明，给学生一些模糊的空间，教师看学生的分数模糊些；学生的错误更加模糊：教师的尊严感更加模糊。我们教师要顾忌自己的面子，我们更要顾忌学生那脆弱的自尊心，有些事情是不用点破的。
师生之间如果是十分了解，达到心有灵犀一点通，这是可以采用暗示性教学手段。
作为一名教师，我们应该做教师，注意自己的形象。给学生一个形象的展示和美的薰陶。我们要学会改造自己，充实自己，在外表、言行、表情、道德修养、知识能力等方面多下功夫。
老师要用真情感动学生，让他们愿意接受你的教育。我们不能依靠手中的权力压制学生。我们总是关注教师。教师只是教学过程中的一位“首席执行者”。
我们应该为学生树立正确的形象，让他们学习。
读这本书一定能为以后的工作解决许多问题。我将把书中所学的理论与实践结合起来。在处理学生的问题时，有一些基础可以避免让我后悔或做出伤害学生自尊的决定。
班主任艺术读后感(篇7)
所谓接受，是指教育者在教育教学过程中，根据受教育者的独立行为，对受教育者的认可和接受。它不同于专业人士，而是受教育者的宽容、尊重、认可、真诚和爱心。接受既是教育者与受教育者之间心理距离缩短的必要手段，也是严格执行教育者严格要求的良好基础。
教师尤其是校长要掌握教育艺术，才能成功地教育学生。
一是加强对理解的接受
在教育学生的过程中，班主任经常遇到一些学生犯错误，犯下重复犯罪，重复犯罪;一些学生在课堂老师强调某个问题后更喜欢“红灯”，有些学生最不容易出问题。当时，有一个“泄漏”。在这个时候，作为一个结合了教育者和管理者的班主任，不可能认为学生是故意的，无法通过和采取“不宽恕”的态度，甚至采取各种高压手段。
你知道，现在是班主任最容易接受他们的态度的时候。如果班主任采取接纳态度，他不仅要理解学生表面的行为和态度，还要进一步探索更深层次，本质甚至潜意识的部分。你会发现简单的**方法永远无法消除学生心中的困惑。
因此，要求班主任冷静下来，认真调查分析，真正接受思想认识，然后根据不同情况采取不同的教育方法。
其次，要注意情感接受
课堂教师对学生的教学过程是一个情感化的过程。教育的目的通常是在教育者和受教育者的情感交流、和谐与提升中实现的。因此，使教育过程充满和谐就显得尤为重要。
只有班主任在情感上接受学生的言行，才能形成这种氛围。因此，班主任只有在情感上接受学生之后才能开始教育。
第三，便于接受条件
班主任在教育学生的过程中努力促进有条件录取。首先，要有一颗无条件接受学生的心。这种接受是全面的，包括学生的优缺点。
其次，班主任要积极创造接受学生的条件。班主任再一次接受了学生的条件，并且还表明犯错的学生“讲条件”，并给学生纠正错误的机会。
第四，使用神奇的方法
在班主任的工作实践中，许多优秀的班主任表现出高超的艺术性、便捷性，取得了显著的教育成果。具体来说，有几种方法：第一，理解接受。
第二个是间隔接受。第三是分解接受。第四是对比接受。
当然，我们不夸大招生在班主任工作中的作用，正如我们不夸大教育的作用一样。由于无数事实证明在班主任实践中很容易在班主任的实践中取得教育的成功，因此在班主任的教学和教育中被接受是一种有效的教育手段和艺术。
班主任艺术读后感(篇8)
班主任工作艺术六讲》读后感
《班主任工作艺术六讲》读后感：
在教育学中，班级是学校的细胞，是学校的基本组织。班级管理的质量不仅影响着班级师生的发展，也影响着学校的发展。班主任是班级管理和发展的核心，也是推动班级学生进步的重要力量。
这个假期，我阅读了刘金玉老师撰写的《班主任工作艺术六讲》一书。刘老师结合自己的经验，通过实例对一位老师的工作负责人的技能进行了总结合分配，让我受益匪浅。
首先，班主任是班级的核心，是班级活动的实际组织者。班主任的理解引导着班上每个学生的行动。班主任的态度决定了班级发展的积极性。历来对班主任工作的看法，可谓是林林总总，褒贬不一。
而读完这本书，我想，无论是贬义还是褒义，还是不同意，班主任的工作都是非常重要的。
班主任工作的成效如何，直接关系到学校、学生、家庭和社会的发展。因为班主任培养的不仅是对国家未来大梁的认识，更是新苗子的性格和习惯。古语有云，“近朱者赤，近墨者黑”，班主任的工作直接决定了班集体整体的风格，自然与每一位学生的成长息息相关。
其次，班主任的工作非常重要，那么如何做好班主任的工作呢？如何治理好班级？怎样才能使班级健康成长？如何做才不辱班主任使命呢？
我认为一个优秀的班主任必须有先进的教育思想和高尚的职业道德。教师是世界上最杰出的职业。由于教育的特殊性，班主任的素质和能力在很大程度上决定着学生的言行。因此，教育观念和职业道德是教师特别是班主任最基本、最基本的职业素质。
“学高为师，德高为范”“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”“身教重于言传”，古圣先贤的这些名言警句，无不在强调教师，尤其是班主任“身正”的重要性。确实，班主任的“身正”能够给学生以示范，他们就如镜子一样，给学生现实的榜样与表率，施与学生无形的影响，这样的示范胜过千言万语。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。
”班主任高尚的职业道德与先进的教育理念，将会对一代人的成长与发展产生不可估量的作用。
班主任艺术读后感(篇9)
我是一年级的班主任。一年级是学生养成习惯的最佳时期。有一次，班上的同学丢了钱，我用软的方法问：谁捡到钱还给了老板？
大家没人承认，我又退了一步，如果有人捡到不好意思拿出来，下课再还给同学，结果还是没人送，于是我压不住火了，后来我就拿出一节课给学生上了教育课，道理也摆明了，说实在的也训了学生一顿，此事就过去了。可是在看书时，我发现文中的教师除了和我做的一样之外，又做了一件事，就是让学生参与进来说说利害关系，充分发表意见，并且发了一张纸条，让没做的写“我没拿”做了的写“我错了”不准互相看教师也保证绝对保密，面对此案例，我就想原来工作并没有深入的去做，也没有深挖其要害，我的做法很显然学生不会承认，因为他们要丢面子，我也没有太顾忌学生的自尊心，我只在乎了结果，没有考虑过程应怎样做。
其次，我们应该用爱来对待每一个学生。
人的任何思想和行为都与人的情感密切相关。建立良好的师生关系是顺利进行教学、教育工作的关键,而这种良好师生关系的建立是以“爱”为前提的。“亲其师而信其道”,爱是教育的前提,没有爱就没有教育。
没有发自内心的爱，就没有真正的教育。教师只有爱生,学生才会尊师,只有“爱”才能搭建起师生心灵的桥梁。班主任要以育人为己任，特别要重视情感的作用。
要真正关心和爱护学生，就要象爱护自己的孩子一样关心、爱护和教育他们，让学生深切感受到老师的爱；真诚关心和爱护学生,就要平等地对待每一位学生, 对学习成绩好的学生要关心，对学习成绩差的学生更要关心。因为世界是丰富多彩的，人们需要有多种个性，不要搞专业化，不要偏见；真诚关心和爱护学生,就要尊重学生人格，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道,让学生学习有一个温馨和谐的场所；真诚关爱学生，要尊重学生个性的发展，让学生有不同的想法。班主任的情感投入也是做好教育工作的精神动力。
只有对学生充满无私的爱心，才能产生做好工作的强烈愿望，同时作为一名班主任，应充分认识到人才标准的多样性，热爱每一位学生，尊重每个学生的个性，发展他们的特长。改变传统的认为学习成绩好的学生是人才，学习成绩差的学生不是人才的观念。
书中一再举出事例，告诫我们对待学生要平等，不能居高临下，洞悉学生的思想。我认为要想解决好问题，首先应该身临其境，想想假如我是那名做错事的学生心理有怎样的想法；如果我是一个被老师冤枉的学生，我会怎么想；有特殊情况的学生，例如：父母离异的学生我要怎样对待，身体不健康的要怎样对待，这些看似简单的问题都是需要我研究学习的。
在平时教学工作中要多与学生交流，最起码得让学生知道，他们的教师是该严时严，该松时松，有什么话多跟教师交流，这样师生关系会缓和不少，让学生在这个过程中体验平等，民主，尊重，信任，关心。
第三，加强学生的培养教育，提高班级管理水平。
学生的管理工作是德育工作的重要环节，思想教育要产生实效，达到统一思想、协调行动的目的，必须和行政管理相结合，学校要培养学生具有良好的品质，全面提高管理水平，必须从培养良好的行为习惯开始，必须与学校的规章制度相结合，必须抓养成性教育。 学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕所能完成的，是一个长期的逐步的养成过程，学校要常抓不懈，班主任更要长抓不懈，班主任是这项工作的主要组织者。班主任要根据《小学生日常行为规范》和有关制度规定，要求学生从小事做起，从每一天做起，严格要求自己。
班主任要真正把管理延伸到学校的各个角落、各个方面，如教室上课纪律、校园环境、出操站队秩序、节约粮食水电等等，要把思想教育和规章制度跟上去，从严要求，要让学生养成良好的习惯。
读这本书一定能为以后的工作解决许多问题。我将把书中所学的理论与实践结合起来。在处理学生的问题时，有一些基础可以避免让我后悔或做出伤害学生自尊的决定。总之，小学生的世界是多彩的、独特的、神奇的。从发展和教育的角度看，这是一片希望的绿洲。
因此，小学班主任的工作是一门艺术。如果我们想在绿洲上画出精彩的图画，我们应该感受到当班主任的滋味。尤其是我们年轻的班主任有着无尽的学习探索这门美丽的艺术。
