【#实用文# #数学教案经典6篇#】笔者根据您的摘要整理了相关消息：“数学教案”，接下来的内容将为您提供支持，请务必认真阅读。教师会根据教材中的主要教学内容制作教案和课件，我们需要对每份教案和课件进行认真撰写。教案是教师教学理念的具体体现，是教学思路的具体表达。
数学教案【篇1】
〖教学目标 1.认识东北、东南、西北、西南四个方向；在辨认方向的活动中，进一步发展空间观念。 2.结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。 3.会辨认平面示意图，并根据平面示意图解决生活中的问题。 〖教材分析 本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。教材设计的活动与学生生活密切联系，为学生提供思考与合作交流的空间。因此，我在教学中借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加学生探索、体验的机会，让所有学生都能参与到数学活动中去。 〖学校及学生状况分析 我校是一所厂办子弟小学，班上的47名学生中大部分是本厂子弟。班上的学生对数学学习充满兴趣，遇到问题敢于发表自己的想法，敢于尝试解决，思维比较活跃。由于学生在二年级上学期已经学习了东、南、西、北这四个基本方向，因此对于本课的学习是有一定知识基础的。 〖教学设计 第一部分教室里 (一)折一折 (设计意图通过折方向板的活动，唤起学生原有的知识基础，复习已学过的东、南、西、北四个方向。) 1. 折方向板 同学们都喜欢折纸游戏，这节课一开始，我们就一起折一个方向板。 请拿出一张正方形的纸，先对折一下，再对折一下，然后打开，中间就有一个十字形的折痕，这就是一个方向板了。想一想我们学过哪些方向。(东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。这个方向板我们就做好了。 2.在地图上是怎样规定方向的?你知道我们教室的北面在哪吗?你是怎么知道的? 请大家把方向板的北面对准教室的北面放好。教室的南面在哪?请你向南面招招手，请你面朝东面敬个礼，请你面朝西面点点头，面朝北面大声地说：我认识方向了! (二)认一认 (设计意图借助学生已有的知识和生活经验，通过创设情境，让学生给方向起名字，从而激发学生主动探索的兴趣，积极参与教学活动。) 出示课题：辨认方向。 (课件演示某一街区的地图，出示以学校为中心，在它的东、南、西、北方向上的建筑物。) 1. 你能用东、南、西、北四个方位词，说一说学校与这四座建筑物的相互位置吗?还有不同说法吗? 2.在学校的周围还有一些建筑物，你知道它在学校的哪个方向吗?(课件逐一出示其他位置上的建筑物。) 有不同的看法吗?你是怎样想的? 3.现在请辨认方向的高手指南针来告诉我们。(课件演示) 普通的指南针上一般刻有八个主要方向，有北、南、西、东，刚才大家给这个方向起了一个名字，指南针也给它起了一个名字，叫作它跟大家起的名字一样，你们真棒! (学生欢呼。) 4.我们认识了四个新方向，现在，大家能不能准确地说出这些建筑物分别在学校的什么方向?(互相说说。) 5.你还能提出哪些问题? (三)折一折 (设计意图通过让学生自制方向板，对所学的新方向进行整理，培养学生动手操作的能力和空间观念。) 我们学习了四个新方向，你能在方向板上把它们表示出来吗? 1. 想想怎样折，再写一写。 2.你是怎样做的?(演示) 现在方向板上有八个方向了，我们可以用它帮我们找准方向，想一想、试一试。 (四)试一试 (设计意图能正确使用方向板，会用它来辨认生活中的方向，能用语言描述物体所在的位置，发展学生的空间观念。) 1. 怎样使用方向板呢?(学生说想法。) 使用方向板时，必须要先找准教室的某个方向(如北面)，然后将方向板的这一方向(如北面)对准教室的相应方向(北面)摆好，这样，就可以找准方向了。 2.利用方向板，说一说教室里的不同方向各有什么。(互说) 3.利用方向板，谁能给大家介绍一下，你周围同学坐在你的哪个方向上？ 请第几位学生站起来，和你们东北方向上的同学握握手 4.谁能说说老师现在站在你的哪个方向上? 大家都说对了，可为什么你们的说法不同呢?是老师站的位置变了吗? (学生悟出：因为观察位置不同，所以说法不同。)
数学教案【篇2】
数学教案
数学是一门理科，它是研究数量关系、结构、变化以及空间的学科，同时也是解决问题和培养逻辑思维能力的重要工具。对于学生而言，数学是一门既具有抽象性又具有实用性的学科。编写一份详细、具体且生动的数学教案对于教师来说至关重要。本文将介绍一份完整的数学教案，以帮助教师在教学中更好地引导学生理解和掌握数学知识。
一、教案概述：
本教案的主题为“整数的加减运算”，适用于七年级学生。整数运算是数学中基础且重要的内容之一，通过本教案的学习，学生将能够掌握整数加减法的运算规则和技巧。
二、教学目标：
1. 知识目标：
学生能够掌握整数加减法的基本概念和运算规则。
2. 能力目标：
学生能够运用所学知识解决实际问题，提高分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：
学生能够培养合作意识，通过小组合作学习共同提高。
三、教学重点与难点：
1. 教学重点：
教师要重点讲解整数加减法的运算规则和解题方法。
2. 教学难点：
教师要解决学生对于整数加减法概念的理解和运用能力的提升。
四、教学内容与过程：
1. 教学内容：
（1）整数加法的概念与运算规则；
（2）整数减法的概念与运算规则；
（3）综合运用整数加减法解决实际问题。
2. 教学过程：
（1）导入：通过一个生动的例子引起学生对整数概念的兴趣，如：小明买了5件衣服，但又退回了3件，学生试着用数字把这个过程表示出来。
（2）概念讲解：
a. 整数加法的概念与计算规则：教师通过白板示例，引导学生发现整数加法时的规律，并结合生活实例进行讲解。
b. 整数减法的概念与计算规则：教师通过实际问题，引导学生理解整数减法以及减法与加法之间的关系。
（3）练习与巩固：
a. 教师提供一些针对整数加减法的练习题，让学生用自己的方法解答，并互相交流、讨论答案。
b. 小组合作学习：教师安排学生分组，每个小组解决一道综合运用题，然后展示答案，让其他小组进行评价。
（4）拓展与应用：
a. 教师提供一些关于整数加减法的实际问题，让学生运用所学知识解决。
b. 小组讨论：教师提供一个复杂的实际问题，要求学生在小组内共同讨论，找到解决策略，并给出解答。
五、教学评价与反思：
1. 教学评价：
教师通过观察学生在课堂上的表现，采取多种方式进行评价，比如课堂问答、作业批改等。
2. 教学反思：
教师根据学生的表现和评价结果，反思教学方式和策略，不断改进和提高教学效果。
通过本教案的实施，学生能够获得对整数加减法的深入理解，并掌握解决实际问题的方法。同时，通过小组合作学习，培养了学生的合作意识和团队精神。作为教师，编写一份详细、具体且生动的数学教案是非常重要的，这不仅可以指导教学，也有助于提高学生的学习效果。
数学教案【篇3】
教学内容：确定位置（北师大版新教材八年级上册第五章第一节）
教学目标：
（一）知识目标：
1、确定位置的必要性；
2、确定位置的方法。
（二）能力训练目标：
1、通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；
2、引导学生探索确定位置的方法。
（三）情感、态度与价值观目标；
1、让学生主动参与观察、操作与活动；
2、训练学生能把思考的结果用语言很好地表达出来，同时要让学生很好地交流和合作。
教学重点：
1、在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法；
2、比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。
教学难点：灵活运用不同的方式确定物体的位置。
教学方法：引导探究、合作学习法。
教具准备：多媒体课件（图片、地图）等。
学具准备：直尺、圆规、三角板、量角器等。
教学过程：
数学教案【篇4】
1.教学小号图。
(1)提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?
你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?
[评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。]
(2)提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。
(3)谁来说一说你是怎样想的?"
学生交流，可能会有下面的想法:
①一个一个数出来的。
②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。
③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。
④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。
⑤8+7=8+2+5=15。
⑥8+7=7+3+5=15。
学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。
[评析:教师充分利用主题图的作用，让学生自主探索8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。]
2.教学小棒图。
(1)小朋友想出了很多办法计算8+7=15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?
小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。
动画演示，学生填出方框里的数。
(2)小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。
[评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。]
(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法"。
3.(1)教学"想想做做"第1题。
请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。
(2)(电脑出示"想想做做"第2题)下面我们来做个"圈十"游戏。先圈出10个，再计算。
(3)教学"想一想"。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。
提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?"
谁来说一说。学生可能想到:
①因为9+8=17，所以8+9=17。
②因为9+9=18，所以8+9=17。
③因为8+10=18，所以8+9=17。
④因为17-9=8，所以8+9=17。
[评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。]
(4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。(电脑出示"想想做做"第4题)你能很快算出这些题的得数吗?
学生口答。
[评析:通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。]
数学教案【篇5】
课时目的： 1、让学生在具体活动中，感受倍的含义，使学生逐步体会倍与等分之间的联系。 2、在理解倍含义的基础上，会用除法算式表示两个量之间的倍数关系。 3、培养学生初步的观察、分析能力。 教学重点：体会倍与等分之间的联系。 教具准备：学生每人10个彩色小圆片，白纸一组8张；挂图1幅；动物数只；幻灯片若干；奖品若干。 教学过程： 一、故事引入，创设情境： （过渡语言）：（放音乐）春天，气候温暖，动物王国欢聚！森林中的许多小动物都来到河边玩耍！它们是谁呢？我们一起去看看吧！ 课件提示：展示挂图。 （过渡语言）：谁来介绍一下？在什么地方？都有谁？它们有多少只各在做什么事情？A同学你来。（能说完整话吗？） （评析语言：）（你成功了！回答得棒极了！）我们现在来填填已知条件的数量是多少！ 谁来试一试！H同学你胆子大一些！试试看！教师重点指导学生把每种动物的只数填在方格里。 鸭□只 小松鼠□只孔雀□只 猴子□只小鸟□只 小鸡□只 （用惊喜的语气肯定，我们大家向他学习！） （反思）：这一个环节，遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，通过动物王国欢聚、许多小动物都来到河边玩耍为题，这时学生都乐于玩耍。在探究性学习里强调学生通过自主参与的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，让学生感觉非常有趣，在一种兴奋、积极的心态下学习数学，激发他们探索、创新的欲望。 二、探究性学习 １、体会除法与等分活动的联系 （过渡语言：）玩耍既轻松又愉快是很好玩，现在我们边看他们玩耍边学习数学好吗？你能用学过的知识来提数学问题吗？（请其他同学口答）回答妙极了！ （教学语言：）现在我们来学习新的知识---用除法解决的问题！请同学们分别用圆片代表猴 子、小鸭，摆出它们的数量。 猴子：○○○ 小鸭：○○○ ○○○ （讲解语言：）现在我们按３只一组，在小鸭右边的圆片图上圈一圈。注意观察：６只小鸭里面有（多少）份3只小猴那么多。（订正：２个） （教学语言：）请再好好想想！想一想上面分的过程和结果用算式怎么表示，Ａ同学你来一说：板书：６３＝２ （评析语言：）猴子有３只，小鸭有６只，按每３只为一组，通过在小鸭的数量上圈一圈，我们发现６只小鸭里面有（2）份3只小猴那么多。因此，我们可以说小鸭的只数是小猴只数的２倍， 用算式表示就是６３＝２。 板书：小鸭只数是小猴只数的（２）倍。 （讲解语言：）现在要注意的是倍不是单位名称，得数２后面不要写倍字。 （反思）：研究性学习是学生在教师指导下，在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在这种学习方式下，教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。学生不再作为知识的接收者，被动学习，而是能与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与探究统一。 ２、做一做，生生互动 每个小组发一张表。（小组活动）（评出这节课听得最认真、发言最积极的同学以及合作最好的小组。分别奖励小红花、小红旗。） 教学语言：请同学们注意，现在要求前后桌合作，用手中○代表，摆出松鼠、小鸡的数量；过渡语言：然后圈一圈，观察８只小鸡里面有（ ）份2只小松鼠那么多；最后，填空列式。 小鸡的只数是小松鼠的（ ）倍。 □○□＝□ 教学语言：Ｂ同学你来回答。 （小结性语言：每２只一组，８只小鸡里面有４份2只小松鼠那么多，所以小鸡的只数是小松鼠的４倍。） （反思）：可惜这里没有留多一点的时间让学生在小组中说一说比如你问我答、我问你答。 ３、说一说，师生、生生互动 实物投影出示问题。 小结性语言：我们通过前面的应用题的练习知道了这样的应用题，求一个数是另一个数的几倍？就是求一个数里面有（几）份另一个数那么多？用除法来计算！下面我们再来看下面的几道应用题；教师读题一遍。 （１）鸭子数是松鼠的（ ）倍。 □○□＝□ （２）猴子数是孔雀的（ ）倍。 □○□＝□ （３）你还能提出什么除法问题？ 教学语言：以小组为单位自己活动，争取每位同学都来说说是怎么想的？有困难的同学别泄气，先用学具摆一摆，再说一说； （讲解语言）然后推荐一名同学说一说！（你回答得棒极了，哪组还有更好的？） （反思）：这个活动是为了让学生在小组活动中，以小组为单位自己活动，争取每位同学都来说说是怎么想的？；如果采用以小组为单位活动、汇报的形式，让学生考教师、考学生；教师考学生等多样活动，学生的积极性会很高，活动面会更广，这样效果可能会更好。 ４、过渡语言：质疑：你还能提出什么用除法解决的问题？ 学生口头提问，教师板书： 小鸭的只数是小松鼠的（ ）倍。 小鸟的只数是小鸭的（ ）倍。 小鸟的只数是小猴的（ ）倍。 教学语言：现在我们来看问题口答，Ｄ同学你说一说用算式怎么表示。
数学教案【篇6】
一、创设情景，提出问题。
猴子卖桃（小猴子有13个桃，小兔买走9个。）
问：小兔买走9个以后还剩几个？
你是怎样知道还剩4个？
引导学生说出：小猴原来有13个桃，卖了9个后，还剩下4个。
问：你能根据猴子卖桃的情景列出算式来吗？
板书：13—9
二、自主探究，领悟算法。
1、问：怎样才能准确地算出13—9=？
请同学们认真想一想，可以借助你手中的学具摆一摆，以四人小组为单位想一想。
2、各小组汇报活动结果。
每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。
有的学生会从13个小圆片了一个一个地减连续减去9个剩下4个；
有的学生从10个一堆里减去9个，再把剩下的1个和3个一堆的合在一起，的出剩下4个；
有的学生先减去3个一堆的再从10个一堆了拿走6个剩下4个；
有的学生这样想：因为9加4等于13，所以13减9等于4；
3、教师对学生想出的正确算法给予肯定与表扬。
问：在那么多种算法中，你最喜欢哪一种算法？并说说你为什么喜欢这种算法。
4、用你喜欢的方法计算：
12—9=¨
16—9=¨
三、巩固练习，深化运用。
1、“想想做做”第1题；
学生看图，理解图意后，让学生用自己喜欢的算法准确计算15—9=17—9=
2、对比练习；
以小组合作为单位填写，然后说说上下两题有什么联系？
例如：当你看到9+2=11时，你会想到什么？初步让学生认识加、减互逆关系。
3、口算竞赛（完成书本2页第5题）；
让知道答案的学生马上站起来回答。
4、归类整理；
把第5题的算式按规律排列整理如下：
11—9=14—9=17—9=
12—9=15—9=18—9=
13—9=16—9=19—9=
5、引导学生观察，初步感知十几减几的技巧。
