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分数大小比较教案

2024-01-28 08:20:19 分数大小比较教案 分数大小教案 分数教案

【#实用文# #分数大小比较教案#】这篇网络文章是关于“分数大小比较教案”的,希望能对大家有所帮助。阅读完这篇文章后,您一定会有所收获。在开始上课之前,老师就已经准备好了教案和课件。老师需要为每个课件都进行更完善的设计,因为教案是保证和控制教学质量的重要工具。

分数大小比较教案 篇1

教学目标:

1.使学生掌握分数大小比较的方法,进一步加深对分数意义的理解,培养学生的发散思维能力。

2.激发学生的创新乐趣,培养学生勇于思考、敢于求异的创新精神。

3.使学生感受比较与分类、猜想与验证在解决问题中的作用,并逐步学会用此种方法处理、解决问题。

教学重点:使学生掌握异分母分数的大小比较方法。

教学难点:如何比较分子相同的不同分数的大小。

教学过程:

一、创设情景,导入新课

1、游戏导入

⑴大家喜欢玩游戏吗?现在我们一起来玩一个相反游戏:听老师的口令,同学们做相反的动作。

⑵学生或站或坐时,提问:

①谁能将坐着的同学人数用一个分数表示:(如:19/50师板书)

②看到19/50,你能回想起哪些已学到的分数知识?

③根据坐着的同学占全班人数的19/50,你还能知道什么分数?(站着的同学占全班人数的31/50,师板书31/50)

④若想比较站着的同学和坐着的同学的人数多少,你有什么办法?

(可数出人数,也可根据他们分别占全班人数的几分之几来判断。)

⑶看来分数也有大小,这节课我们就来比较一些分数的大小。

2、揭示课题--分数大小的比较

3、分析课题:看到这个题目,谁想说些什么?(学生发言)

二、提供原型,师生探究

1、教学例5。

(1)出示例5图,说说:从图中知道了哪些信息?

(2)提问:谁看的页数多?你准备怎样比较这两个分数的大小?

(3)先独立思考,再小组交流,然后汇报:

一是画图比较;

二是先通分再比较;

三是把这两个分数与1/2比较。

(4)提问:你还有其他比较方法吗?

(5)教师对学生介绍的方法给予肯定。

2、教学练一练。

(1)使学生明确要求:先通分,再比较每组分数的大小;

(2)学生独立完成,同时指名板演,集体订正;

(3)比较:用通分的方法与其它方法相比较,有什么优点?

3、启发:先通分再比较,是比较异分母分数大小的基本方法。

三、自主探索,巩固深化

1、完成练习十二第5题。

先用分数表示除法算式的商,再鼓励学生用合适的方法比较每组写出的分数的大小:3/5和5/8,可以先通分,也可以都化成小数;1/6和4/9,可以先通分,也可以先分别与1/3比较;11/4和13/10,都化成带分数再比较,相对简便。

2、完成练习十二第6题。

引导学生根据分数的意义进行比较,并通过交流适当总结比较同分子分数大小的基本方法:分子相同的分数,分母大的分数反而小,分母小的分数反而大,

3、完成练习十二第7题。

应用分数大小比较的知识解决实际问题,学生独立完成后再校对。

4、开放练习:

11/17﹥()/17﹥7/17,1/8﹤1/()﹤1/3,()/()﹤4/7﹤()/()

四、全课总结,小心质疑

还有什么问题?有什么收获?

分数大小比较教案 篇2

1、理解一个数乘分数就是求一个数的几分之几是多少。

2、掌握分数乘分数的计算方法,并能正确地进行计算。

理解一个数乘分数就是求一个数的几分之几是多少。

说一说,分数乘法的计算方法、步骤。

(1)整数与分子相乘的乘积作分子,分母不变。

学生回答,教师板书。

(2)分数乘分数怎样计算?

③ 画示意图分析。

④发现分数乘分数的计算方法。

⑤引导学生观察算式和结果,看一看其中的联系。

学生经过思考交流,不难发现其中的计算过程。学生回答,教师板书补充其中的计算过程。

然后,联系以上的算式,让学生说一说计算方法。

学生不难发现:分数乘分数,用分子相乘的积作分子,分母相乘的积作分母。

教师可不急于作出归纳,再提出问题,继续验证学生自己的发现。

(1) 画示意图加以验证。

(4)总结分数乘分数的计算方法。

师生共同总结,教师板书:

分数乘分数,应该分子乘分子,分母乘分母。

2、出示教材例题,学生简要了解蜂鸟。

②学生尝试计算,教师巡视课堂了解学生计算情况。

完成后,选择两位不同计算过程的学生上台板演。

(2)5分钟能飞行多少千米?

①学生独立列式解答,请一位学生上台板演。

②教师出示算式,学生判断可以不可以。

③说明分数和整数相乘时约分的方法。

强调:整数约分后的结果要写在整数的上面,并与分子相乘。

分数大小比较教案 篇3

(1)进一步理解分数的基本性质,能比较熟练地进行通分。

(2)掌握分子、分母都不相同的分数的大小比较方法,能正确地比较两、三个分数的大小。

重点、难点:掌握分子、分母都不相同的分数的大小比较方法,能正确地比较两、三个分数的大小。

1、说出下面各组数的最小公倍数。

2、比较下面分数的大小。

说说比较分数大小的方法及理由。

3、出示12/7和8/3,你能直接比较吗?为什么?(与刚才的两题有什么区别)

1、探究:既然不能直接比较,你能想办法对这两个数进行比较吗?

2、学生四人小组合作学习。

思考:这几中方法中,你觉得哪一中最可取?为什么?请举例。

4、请看课本上为我们推荐了哪一种?

自学课本:

(1)为什么课本上说“通分”要先通分?

(2)书写的格式是怎样的?

(3)有什么不懂的地方请准备提问?

反馈:提醒学生注意书写格式,训练学生有条理地思考问题。

2、比较下列分数的大小。

5/6和7/82又7/20和2由5/125/8、3/4和2/52又3/4、2又7/9和2又11/15

请学生上台板演并针对学生中出现的错误进行讲评。

注意:比较分数大小时,如果没有将明白排列的要求,一般要求从大到小。

小结:两个、三个会比较,那么更多一点呢,你会吗?

3、思考题:比较3/7、3/8和4/7的.大小,你有几种方法?

这节课你有什么收获?比较分数大小的有哪几种?有什么困难的地方吗?

1、练一练第二题中剩下的2题,第三题中下面的一行。

在同分母分数大小比较的基础上,应用通分知识,就可以进行异分母分数大小的比较。教学时,让学生说出比较大小的思维过程。并且要注意比较大小的书写格式。

分数大小比较教案 篇4

教学目标:

1.在涂一涂、比一比、说一说等数学活动中,经历比较两个简单分数大小的过程。

2.会比较同分子或同分母(分母小于10)的两个分数的大小。

3.能积极、主动地参与数学活动,愿意与同伴交流,并大胆表述自己的想法。

教具准备:

圆形纸和正方形纸

教学过程:

一、情境导入:

师生谈话引入本课。

二、新授

1.提出操作要求。让学生拿出准备好的圆形纸(每生一张,两人合作,一人将圆平均分成两份,一人将圆平均分成三份),然后按要求涂色。

2.交流涂色的结果。讨论哪个面积大。教材只给出了两种比较的思路和方法,如把两个涂色部分叠在一起比。教师要对学生个性化的比较方法给予肯定。重点指导学生理解:对同一个圆,分的份数越多,每份就越小;反过来,分的份数越少,每份就越大。

3.用符号表示两个分数的大小。

三、比一比:

1.让学生独立观察图,并在○中填上大于号或小于号。

2.让学生交流是怎样比较的。

注意:这里只是直观比较两个分数的大小,不总结比较的方法。

四、练一练:

第一题,让学生独立完成。

第二题,因为没有图示,所以比较起来稍有难度。师生可共同完成两道题,再让学生自主做,教师进行个别指导。

第三题,不做统一要求,供学有余力的学生完成。

五、问题讨论:

这是两组典型的用分数表示生活中事物的素材。要让学生仔细观察每幅图中杯子的大小和盛饮料的多少,充分利用自己的生活经验回答问题。帮助学生进一步理解分数的实际意义。

分数大小比较教案 篇5

教学目标

(1)进一步理解分数的基本性质,能比较熟练地进行通分。

(2)掌握分子、分母都不相同的分数的大小比较方法,能正确地比较两、三个分数的大小。

(3)培养学生良好的学习习惯。

教学重点、难点

重点、难点:掌握分子、分母都不相同的分数的大小比较方法,能正确地比较两、三个分数的大小。

教具、学具准备

教学过程

备注

一、基本训练

1、说出下面各组数的最小公倍数。

6和1012和83和119和5

12和3613和522、4和94、6和84、12和24

2、比较下面分数的大小。

7/2和7/53/2和9/2

说说比较分数大小的方法及理由。

3、出示12/7和8/3,你能直接比较吗?为什么?(与刚才的两题有什么区别)

二、新授

1、探究:既然不能直接比较,你能想办法对这两个数进行比较吗?

2、学生四人小组合作学习。

3、反馈:

第一种:化成小数。

第二种:两个分数与2/1比较。

第三种:化成同分子。

第四种:化成同分母。

思考:这几中方法中,你觉得哪一中最可取?为什么?请举例。

4、请看课本上为我们推荐了哪一种?

自学课本:

(1)为什么课本上说通分要先通分?

(2)书写的格式是怎样的?

(3)有什么不懂的地方请准备提问?

5、尝试练习:试一试。

反馈:三个数你又是怎样比较的?

三、课堂练习

1、练一练第1题。

教学过程

备注

反馈:提醒学生注意书写格式,训练学生有条理地思考问题。

2、比较下列分数的大小。

5/6和7/82又7/20和2由5/125/8、3/4和2/52又3/4、2又7/9和2又11/15

请学生上台板演并针对学生中出现的错误进行讲评。

注意:比较分数大小时,如果没有将明白排列的要求,一般要求从大到小。

小结:两个、三个会比较,那么更多一点呢,你会吗?

3、思考题:比较3/7、3/8和4/7的大小,你有几种方法?

小结:需要灵活运用所学的知识。

四、课堂小结

这节课你有什么收获?比较分数大小的有哪几种?有什么困难的地方吗?

五、课堂作业

1、练一练第二题中剩下的2题,第三题中下面的一行。

2、《作业本》

在同分母分数大小比较的基础上,应用通分知识,就可以进行异分母分数大小的比较。教学时,让学生说出比较大小的思维过程。并且要注意比较大小的书写格式。

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