【#实用文# #学生实践活动评价语10篇#】对于评语评价我们已经心领神会了，评语评价有助于提高人们的全球视野和国际竞争力，对于写评语评价，你有什么可分享的吗？如果您想要拓展自己的知识面可以读一本“学生实践活动评价语”，希望这对你有所帮助欢迎享受此内容！
学生实践活动评价语(篇1)
小学生寒假实践活动评价可以参考下述建议：
1. 活动目的：评价活动是否达到了预期的目的，例如提高学生的实践能力、培养团队合作精神、增强学生的自信心等。
2. 活动成果：评价活动所取得的成果，例如学生是否掌握了新的技能、是否能够适应新的环境、是否学会了如何与同学相处等。
3. 活动体验：评价学生参与活动时的感受和体验，例如是否感到快乐、是否学会了新的技能、是否感受到了团队合作的重要性等。
4. 活动质量：评价活动的质量，例如活动是否有趣、活动过程中是否有什么问题、活动后是否得到了良好的反馈等。
5. 活动参与率：评价学生参与活动的参与度，例如是否有学生积极参与到活动中、是否有学生能够按时参加活动等。
6. 活动费用：评价活动的费用是否合理、是否能够承担等。
在评价小学生寒假实践活动时，需要综合考虑以上因素，并根据具体情况进行评价。同时，也需要注重保护学生的隐私权，避免对他们进行过度的评价或压力。
学生实践活动评价语(篇2)
综合实践活动课程目标的落实需要发展性学生评价，建立促进学生全面发展的评价体系能有效地保证综合实践活动的组织与实施。进行综合实践活动发展性学生评价，应包括确定学生评价主体，确立学生评价目标，科学选择学生评价内容、设计学生评价工具、灵活运用学生评价方法和呈现学生评价结果进行反馈等环节。
1．确定学生评价主体
多学科评价是适应综合实践特点的课程评价。在确定评价主体时，应贯彻强调参与性、互动性、自我评价与其他评价相结合的原则，实现教育过程向民主化、人性化的渐进发展。综合实践主题活动的内容、形式、效果而言，应该由学生、教师、家长、管理者，社区人士等相关活动人员担任评价者，负责对学生的活动、实践表现做出评价。
发展性学生评价倡导引导学生反思和自我评价。这样，学生成为了评价主体的一员，在评价主体扩展的同时，产生了学生与教师、学生与同伴或家长等其他人员的互动，并在互动中关注学生发展的需要，共同承担促进其发展的职责。这种评价已经成为学生积极参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程；同时，在相互沟通协商的过程中，增进各方的了解和了解，容易形成积极友好、平等民主的评价关系。
这也将有助于活动计划的实施和活动目标的实现，从而有效地提高活动质量，促进学生综合能力的提高。
2．确立学生评价目标
综合实践活动的课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。由于综合实践活动强调学生亲身经历实践学习的过程，在实践中运用并掌握各种方法，使学生获得积极的体验和丰富的经验。同时，综合实践活动强调主体**学习模式，其目标是学生在实践活动过程中逐步生成的。
所以，学生在实践中“过程与方法”、“情感、态度、价值观”目标是综合实践活动课程的核心目标。
结合《综合实践活动指导纲要》中各年级活动目标细目，并根据不同年段、不同内容的实践活动主题，将纲要中的活动目标化解为具体活动评价的目标。要注意从学生在实践活动中的主体意识、实践意识、合作意识、创新意识以及发现问题、分析问题和解决问题的能力的培养考虑评价指标。例如，在具体活动项目目标的设计过程中，行为目标的基本要素应考虑如下：
收集、分析和处理信息；问题解决；动手操作；表达与交流；情感、态度与价值观。这些行为目标的基本要素为教师制定学生活动评价指标指明了方向和参考。值得注意的是，由于综合实践活动强调引导学生反思自己的实践活动，因而在确立评价目标的阶段，应鼓励学生大胆参与，自行确立活动评价目标。
3．科学选择学生评价内容
明确学生综合实践活动的评价内容是实施评价的起点。评价内容由评价指标体系反映。从课程实施指导纲要到评价目标，再到评价指标是一个评价内容不断具体化的过程，体现了教师对综合实践活动课程的理解水平和把握能力。
综合实践活动中学生评价的内容一般由以下几个方面组成：
·学习态度主要指学生在综合实践活动中的主动性和积极性，可以通过学生参与综合实践活动的时间、次数、认真程度、行为表现等方面来评价，如学生是否认真参加每一次主题活动、主动提出设想和建议、认真观察思考问题、积极动手动脑、认真查找相关资料、准时完成学习计划、不怕困难坚持完成任务等。
·合作精神主要评价学生在小组活动和班级活动中的合作态度和行为。如学生是否能积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人的帮助，认真倾听同学的意见，乐于和别人一起分享成果，在小组中主动发挥自己的作用等。
·**通过学生提出问题和解决问题过程中的表现和**结果的表达来评价能力。如果他们敢于提出问题，他们应该开始解决问题，并以独特和新颖的方式表达他们的学习成果；是否善于观察记录、能够综合运用相关的资料、积极采用多种多样的方法、生动形象地表达自己的学习过程与结果等。
·社会实践与沟通能力的高低，取决于学生是否主动与他人交流，是否具备与他人沟通、合作的技能和愿望；是否可以协调各种关系。
·收集、处理信息的能力可通过学生收集信息的多少、方法、途径、真实性以及对信息的辨别反思、反应能力等方面来评价。
·劳动态度与习惯可以通过对学生在劳动过程中认真负责、遵守纪律、团结互助、爱惜劳动成果等品质对学生进行评价。
·设计与操作技能综合实践活动中劳动技术教育、信息技术教育是以学生的操作性学习为主要特征的，强调学生在技术操作运用过程中意识的形成、技术思维的培养、技术能力与态度等方面的发展，强调规范操作与技术创新意识的统一。学生可以通过技术作品的形式进行评价。
5．灵活运用多种学生评价方法
综合实践活动学生评价法是一种定性评价方法，侧重于对学生个人表现的评价和评价。综合实践活动的评价方法多种多样，如报告、成果或作品展示、研究报告答辩、演示、表演、竞赛、评价等。无论选用何种方法，其运用的先决条件为观察。
通过观察、记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此为评价学生的基础，这是综合实践活动各种评价方式运用的基本要求。在具体操作中，“成长记录评定”与“协商研讨式评定”等方法被认为是非常有效的评价方法。但值得强调的是，评价方法的选择要根据评价内容和评价对象的特点来确定，应充分考虑可提供给学生真实的可操作的情景，充分考虑学生的表现性指标，从而达到有效地激励学生完成实践活动的目的。
综合实践活动的评价无固定的实施模式，也不可能有一个十全十美的方案概括各学校内丰富多彩、富有特色的实践活动。以下是从组织实施综合实践活动的几个步骤，并提出阶段性评价的建议。即以“实施前评价，确立指标——实施过程中评价，监控检查，交流研讨——实施总结评价，汇报展示，交流分享”三个阶段评价形式进行。
实施前评价
指在学生具体进入综合实践活动之前所使用的评价方法或策略，以了解学生的准备状况或兴趣，进行选题和制定活动计划。要求师生共同制定评价目标、评价量表等，让学生提前知道如何评价。具体方法包括**、问卷调查、观察、自我评价、提问、开题报告等。
关注主题的可行性和创新性，研究计划的合理性等。
实施过程评价
指在学生真实进入综合实践活动的实践过程中所使用的评价方法或策略，以记录学生活动的过程，提供反馈和调节、积累学生发展和进步的信息，让学生进行自我评估和调节。具体来说，可以采用同行评议、观察、讨论、提问、卡片、文件夹、访谈记录、日记等方式。注意对综合实践活动开展过程中学生遇到的问题、解决的方法、参与活动的态度和情感体验、学生遇到困难的坚持程度、学生团体合作意识与精神等，予以具体而详细的记录，真实反映学生主动**和学习的过程，提供及时的调节反馈。
实施总结评价
指在学生整理、加工和表达、交流综合实践活动结果时所使用的评价方法或策略，以总结和展示综合实践活动的结果，确定学生对信息、技巧、概念的理解和应用，分享学生的情感体验，展示学生的个性特点和团体的合作精神。具体可采用实作展示、情景测试、任务操作、演示、文件夹评审、报告会、答辩会、学生自评、同伴互评等方式对学生综合实践活动结果的科学性、实效性，参与过程的自主性、合作性、创造性等多方面进行展示和综合评价。包括学生参与综合实践活动的态度、在活动中获得的经验、创新精神合实践能力的培养。
6．呈现学生评价结果进行反馈
评价中的反馈环节对激励和促进评价起着重要作用。通过评价反馈，学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己的成长和进步以及存在的不足，还有可能得到教师、同学和家长对改进自己的学习所提出的建议，这些都有助于促进学生的发展。
展示交流既是对学生在综合实践活动中各种表现和活动成果的一个小结，也是一种师生之间、生生之间共同学习和交流的过程，是学生发现自我、欣赏别人的过程。主题不同，活动的过程和方法也不同，展示形式也多种多样。最常运用的有如下几种形式：
1充分利用课堂，引导学生展示自我；2开展成果交流活动，引导学生体验丰富的过程体验；3.
开展研讨会，引导学生拓展活动；4随机展示，满足学生评价的需要。
综合实践的主要目的不是获得书面知识，而是参与社会实践。它的学习环境、学生的情感和收获是丰富多彩的。它的评价也应该是开放的，能够反映这一特点。
展示性评价是把学生在实践活动中丰富的经历、收获、作品等通过教室墙壁、**、舞台等展示出来，满足学生对评价的需要，让学生认识“自我”进行“自我”反思性评价，强调同伴之间的评定、鉴定、激励学生继续努力。
3、 学生综合实践活动评价应注意的几个问题
1注意收集和分析学生活动过程和结果的数据和数据
要求学生注意收集和积累研究过程动态的、真实的和完整的记录，这些记录包括研究方案、调查材料、小型设计、实验观察数据、读书笔记、学习总结、心得体会等等。这些记录既是综合实践学习评价不可缺少的重要资料，也是学生自我评价和反思的重要依据。
在收集信息时，应注意两个问题：第一，应注意及时提供评价信息的方式；应注意正确使用收集评价信息的工具。
2明确改进点，促进学生发展，提出改进计划
综合实践活动的评价应与学生学习和教师指导紧密结合；必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践与反思、发现自我、欣赏别人的过程。要鼓励学生有新的想法和创意，努力激发学生参与综合实践活动的热情，使得广大学生主动参与，在学习中积极实践，勇于实践创新。
三。学生综合实践活动评价过程中需要处理好几个关系
（1） 过程与结果的关系：综合实践是一门注重过程的课程，学生在实践过程中的体验和收获是课程的追求。因此，在对学生进行评价时，不仅要重视实践研究报告和成果的展示，而且要特别重视选题阶段和课题研究的实施过程，全过程每个阶段均在评价的范围之内；既要注重课题研究的直接成果，也要关注学生在研究过程中的各种收获和经验、能力和素质。
（2）个人与小组的关系：综合实践活动课程目标之一是增强学生的团队合作精神和意识，课程学习主要是以小组合作的方式进行。因此，进行综合实践活动学生评价，应首先以小组成绩为基础，然后兼顾个人表现，通过自评和互评获得个人成绩。
（3） 评价周期与时空的关系：在综合实践活动过程中要给予学生足够的时间与空间、提供更多的机会，保持适当的弹性，让他们充分体验研究的过程，了解研究的方法。一方面，不能把学生一个阶段的实践作为评价的永久参考；另一方面也不能仅仅以学生某一次研究的得失来给学生下定论。
学生实践活动评价语(篇3)
眨眼之间，此阶段的练习结束了。 在老师给您评估之前，请给自己打分。以下各项中，你对自己的表现非常满意的就写5，还不错的就写4，普普通通的就写3，还要加油的就写2，实在太差就写1。希望你忠于自己!
校外教学
( )1．我能记得带必备物品，做好行前的准备。
( )2．我能遵守规定，与团体行动一致，不会我行我素。
( )3．出入公共场所时，我能轻声慢步，不制造噪声。
( )4．我能认真欣赏并记笔记。
( )5．我能善用工具(录音机、照相机等)。
主题活动
( )1．我能清楚自己想进行什么样的主题活动。
( )2．我能找到自己所选的主题资料。
( )3．我会制定活动进度表。
( )4．我能详细阅读资料并进行重点整理。
( )5．有任何疑问时，我能立刻请教同学或老师。
( )6．我能和同学或老师讨论或分享我的成果。
( )7．我能根据主题完成编辑和写作。
( )8．我能利用美工，使自己的研究更加出色。
( )9．我能根据进度表如期完成主题的研究。
表达与倾听
( )1．上台作报告前，我能事先演练。
( )2．我能从容不迫，注意仪表与台风。
( )3．我能发音清楚，速度适中。
( )4．我能把握重点，并控制好时间。
( )5．我能尊重他人，专心倾听。
*你的研究报告是否包括下列内容?如包括，请在括号内打“√”。
( )封面 ( )目录 ( )文字叙述
学生实践活动评价语(篇4)
小学生寒假实践活动的评价应该从多个方面考虑，包括活动的目的、内容、效果、参与率、组织管理等。以下是一些可能的评价指标：
1. 活动目的：明确活动的目的，是否达到了预期的目标，是否有助于学生的成长和发展。
2. 活动内容：活动的内容是否丰富、多样化，是否能够覆盖学生的兴趣和需求，是否能够提高学生的综合素质和能力。
3. 活动效果：活动是否取得了预期的效果，学生是否从中得到了有益的经验和启示，是否提高了他们的学习积极性和主动性。
4. 参与率：参与活动的学生数量和质量如何，是否保证每个学生都能够参与到活动中来。
5. 组织管理：活动组织的管理能力如何，是否具有良好的流程和制度，是否能够有效地控制和协调活动过程。
6. 学生反馈：学生是否对活动给予了积极的反馈，是否认为活动有意义、有价值，是否愿意再次参与类似的活动。
综合考虑以上指标，可以评价小学生寒假实践活动的质量和效果，从而指导活动的实施和改进。
学生实践活动评价语(篇5)
1、 案例类型：学生学习活动评价
2、 活动形式：课前收集资料，制作专题卡，课堂讨论
三、活动案例设计
1.学习的内容及出现的时间
（1）学习内容：《元素》。
（2）学习内容出现时间：人教版教科书上册第五单元课题1。
2.典型课堂评价活动方法
评价是学生认知目标的最高水平，让学生参与评教活动，学生既能变换角度审视自已的学习，又能在实践中确立并提高自己的评价意识、评价精神与评价能力，有利于学生的认知发展。
对学生课堂活动的准确评价，可以使学生随时从教师那里了解自己，从而产生强烈的学习欲望；即使产生了不成功感，也会使学生及时检查并调节自己的思维方式，表达方式和操作方式，继而产生新的学习动力。学生课堂活动评价是教学手段的具体内容，是教师发挥主导作用的关键环节。评价学生的课堂活动，就是根据课堂教学的目的，对学生的学习活动和学习进度进行检查，提出信息并做出判断。
它与反馈与纠错过程密切相关，它贯穿于教师主导和学生主体作用的全过程。
3.对《元素》学习的评价过程
（1）学生利用课余时间，收集日常生活中的有关元素的标签，再通过查阅书籍和网络等资源，对相关的元素进行进一步了解，并制作成资料卡片。
（2） 通过数据结果的呈现，进行小组间的交流和讨论。过程中同学们进行自我评价和相互评价。
（3）每一小组推荐一位同学，进行本组活动的总结汇报。
4.设计评价尺度
（1） 方法：教师采用定性评价与定量评价相结合，以学生交流互评为基础。
（2）评价尺度。
5.评价过程的注意事项
对于初三学生而言，进行与《元素》相关的生活素材的收集并不困难，但通过查阅书籍和网络等资源，对相关的元素进行进一步了解，对于处于初学阶段的学生而言，对于采集资料的认识与分析往往出现许多偏差。这就要求教师引导学生自主学习教材中的相关内容，并能理解评价量规对具体调查内容的指导意义。
四、真实的学生作业及评分
一号作业：黄璐
作业内容：寻找元素：钠、钙、锌、钾。
调查内容：元素分类、原子序数、用途和功能。
收藏标签**：多种维生素**、肯德基午餐盒
摘录：钾，属于金属元素的元素。原子序数为19。它能维持机体酸碱平衡，参与能量代谢和神经肌肉的正常功能。
作业评价：95分。学生可以从日常生活中收集与元素相关的标签，并查阅教科书和相关资料，进一步学习一些元素。
相关分析和结论可以紧跟教材的相关学习内容，初步形成正确的意识和观念，反馈较高的自学能力。
二号作业：赵陶宇
工作内容：寻找元素：锌、锶、硒、钾、碘、钙、镁、钠。
调查内容：元素分类和原子序数。
收藏标签**：矿泉水标签、玉米胚芽油包装、薯片包装。
文摘：锌，金属元素的元素分类，原子序数30；镁被归类为原子序数为12的金属元素。锶，元素分类为金属元素。原子序数为38。
作业评价：93分。该生能对身边的食品标签进行调查研究，并且能够围绕课本内容收集具体详尽的资料。涉及元素种类丰富，若能对各种元素的功能做出调查则更好。
三号作业：张传
作业内容：寻找元素：钙、钠、碳、磷。
调查内容：元素分类、原子序数、用途和功能。
收集标签**：钙标签，方便面袋。
文摘：钙是20号元素，元素符号为钙，原子序数为30。钙被称为生命元素，99%分布在骨骼和牙齿中。
如果缺钙会引起多种疾病，例如：儿童易患佝偻病；老人容易出现骨质疏松。
作业评价：97分。学生收集生活中相关的元素标签，整理出与元素相关的信息。所涉及的内容非常丰富和欣赏。若书写能更工整则更好。
四号作业：朱伟男
工作内容：寻找元素：锌、钠、磷、钾。
调查内容：元素分类、原子序数、相关知识提示。
收藏标签**：各种营养添加剂包装。
文摘：锌位于元素周期表的第30位，相对原子质量位65.41。谷物和肉类中富含锌。如果缺锌容易导致厌食、生长迟缓和智力低下。因此锌对人体非常重要。
作业评价：96分。学生可以对收集到的元素信息进行深入调查，并做出详细的知识提示。资料卡片排版美观。
化学学习评价强调在过程中完成教学目标，在过程中发展化学能力、情感和态度，重视评价方法的多样化。它总是把学生和教师的活动看作一个互动的过程。通过对化学学习的评价，可以帮助学生发展个性，开放智慧，提高兴趣。
化学学习评价策略的整体性、系统性、多维性和灵活性，无疑有助于学生的健康成长。
【《元素》《元素》学生学习活动的评价的实践案例
1、 案例类型：学生学习活动评价
2、 活动形式：课前收集资料，制作专题卡，课堂讨论
三、活动案例设计
1.学习的内容及出现的时间
（1）学习内容：《元素》。（2）
学生实践活动评价语(篇6)
小学生寒假实践活动的评价应该从以下几个方面考虑：
1. 活动效果：小学生寒假实践活动是否能够在轻松的氛围下，完成预定的任务，提高学生的学习成绩和综合素质，这是评价活动效果最重要的方面。
2. 活动质量：寒假实践活动的质量包括活动的主题、内容、形式、方法、组织管理等，这些方面都应该符合小学生的年龄和认知水平，能够提高学生的综合素质和实践能力。
3. 学生体验：学生参与寒假实践活动的体验是评价活动质量的一个重要方面。通过活动，学生能够体验到不同的生活和学习场景，培养他们的适应能力、团队协作能力、创新能力等。
4. 家长支持：家长对寒假实践活动的支持和认可也是评价活动质量的一个重要方面。通过活动，家长能够更好地了解孩子的学习和成长情况，同时也能够为孩子的未来发展提供更好的支持。
5. 学校声誉：学校在寒假实践活动方面的声誉也是评价活动质量的一个重要方面。通过活动，学校能够提高自己在学生和社会中的地位和声誉，从而提高学校的品牌形象和知名度。
综合以上几个方面，可以综合评价小学生寒假实践活动的质量和效果。当然，不同的评价方式和方法可能适用于不同的活动，需要根据实际情况进行选择。
学生实践活动评价语(篇7)
在综合实践活动中，对学生进行恰当的评价，能积极地促进学生自主参与**过程，成为学生完成自我教育，不断改进研究方法的重要途径。
一、评价内容的多样化
对学生的评价主要包括：
1态度的评价主要集中在研究课题的明确程度、综合实践的参与程度、克服困难的精神。
2方法评价的重点是学生研究方法的选择、应用和顺利研究。
三。心理发展评价的重点是自主意识、创新意识、类比学习和实现知识转移的能力。
4个性评价是对学生在活动中的合作意识、团队意识和个人特长进行调查和评价。
二、评价途径的多样化
1、学生自我评价，学校可印发《活动记录与自我评价表》让学生对活动过程和自己进行同步评价，使学生正确认识学习过程，反省研究经历。
2对教师的评价包括：（1）对研究过程的评价。（2） 研究方法评价（3）学生态度、情感和能力评价（4）研究报告评价。
3、社会、家长评价：活动过程中，走访、访问过的单位、科研部门的反馈意见，家长以及对学生参加活动的了解及态度等方面，对学生评价。
三、评价方式的多样化
学生评价以定量评价和鼓励为主，评价方式，包括1、记分制：可采取百分制或等级制划分a、b、c，但是必须制定明确的标准，建立完善的评价制度。2、评语即教师给学生一个定性的评价，应该是以激励性、指导性语言为主。
三。其他形式：评选参与奖、成就奖、证书，让学生获得成功的喜悦。
总之，让我们在活动中注中对学生的评价，真正发挥评价对促进学生成长和发展的作用。
学生实践活动评价语(篇8)
作者：庄重
**：《北京教育·普教版》2015年第10期
“综合实践活动课程”可以培养学生解决问题的能力和**精神，是一种培养学生可持续发展能力的课程。课程的有效实施必然离不开科学合理的评价机制。那么，如何在综合实践活动课程中进行评价呢？
为此，我实施了“设计与制作”主题活动。首先，选择不同的评价项目及相应的评价标准;其次，提炼出哪些项目适用于教师对学生进行评价，哪些适用于学生自评或互评，哪些是教师和学生共同关注的。通过“设计与制作”主题活动，我总结出了综合实践活动课程中学生评价的原则和标准、形式和内容。
评价的原则和标准
1.参与性原则。综合实践活动注重学生的亲身参与，强调对课时活动量的参与情况和参与态度的考核，即学生是否参与了活动的某些环节，是否主动、积极参与。
2.主体性原则。强调学生的自我评价及其在评价中的主体地位。充分调动每个学生的主动性、积极性、自觉性，使评价过**正成为学生认识自我、分析自我、改进自我、完善自我的过程。
3.过程性原则。评价的内容集中于学生在活动过程中的态度、参与程度、投入程度和能力养成，而不是仅仅针对得出的结论，即注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度。
4.多元性原则。包括评价主体、评价标准和评价形式的多样性。
评价主体可以是教师、学生、家长，也可以是校外辅导员和旁观者。评价形式包括口头评价和量表评价。综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，允许学生对问题的解决有不同的方案，表现形式也可以丰富多样。
5.激励性原则。综合实践活动评价重在发现和肯定学生身上蕴藏的潜能和闪光点，鼓励学生大胆想象、创造和实践，激发学生在活动过程中的积极性、主动性和创造性。
6. 发展性原则。还应把学生发展的水平和水平作为综合实践活动的评价标准，关注学生在活动中取得的进步。
学生实践活动评价语(篇9)
大学生综合实践活动自我评价模型1
时间飞逝，转眼间我的大学生涯就要告别了，曾几何时，我还是一个见到别人要喊“叔叔”小孩子，而今，我却变成了一个被别人也要叫做“叔叔”的男人，不错，我真的要做一些男人要做的事情，我要对我的人生负责，我要对我的家庭，事业，女人负责!从2018年12月28日我踏出学校的那一刻起，我似乎又长大了一些!
在大学期间，我始终以提高自身的综合素质做为目标，以自我的全面发展为努力方向;树立正确的人生观，价值观和世界观。为实现社会的发展需求，我认真学习了各种专业知识，发挥自己的特长，挖掘自身潜力，加上不懈的努力，从而逐步提高了自己的学习能力和分析
有处理问题的能力，有一定的组织管理协调能力。
“学而知不足”是我自始至终学习和工作的动力，处理必修课之外，我还自学了offic,linux,photoshop,cad……等多种技能。我不忘参加各种兴趣小组与社交活动，在思想行为方面，我作风优良，待人诚恳，能较好的处理人际关系，处事冷静稳健，能合理的安排生活中的事务，并且积极想党组织靠拢!
作为***学院10级机械工程及自动化的毕业生，我所拥有的不单是年轻和知识，还拥有军人钢一般的意志和狼一般的斗志。我如火的心随时准备为共产主义事业做出贡献。我相信我能用我的能力和知识克服工作和生活中的各种困难，不断实现我的人生价值和目标！
大学生综合实践活动自我评价模型2
他一直追求人格的升华，关注自己的行为。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，我坚持自我反省，努力提高自己的个性。
四年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。因此，无论在什么情况下，我总是要求自己要有道德。无论何时何地，我始终奉行严格要求自己的信条，并认真遵守。
平时，他对同学很友好，尊重老师，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。
回顾四年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。
学生实践活动评价语(篇10)
开展综合实践活动是基础教育课程体系改革创新的重要举措。学业评价是实现课程目标的重要环节，开展综合实践活动的学业评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性，从而促进本课程的开展，提高教育教学质量。
综合实践活动作为一门新课程，对教师的教学要求高，操作难度大。目前，学生应该有足够的时间参加综合实践活动。这就要求学校要按新的课程计划安排课时，教师要按课时表上足课时，对学生学业的评价按其实际参加教学活动的课时作为基础分，有量才能有质。
一、评价的原则
根据综合实践活动的性质特征，评价应坚持发展性、形成性、激励性为主，重参与、重过程，评价的方式要多元化，评价的内容要综合和全面，对学生综合能力的评价还应作为学生评选、提干的一部分，以发挥评价的导向作用。因此，要遵循以下原则：
参与原则：综合实践活动注重学生亲身参与和学生全员参与，强调课程计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核。重视学生的自我评价，自觉参与评价。
过程原则：综合实践活动的评价应特别注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。我们还应该揭示学生在活动过程中是如何解决问题的，而不仅仅局限于对学生结论的评价和允许的错误。
多元性原则：综合实践活动评价强调多元的价值取向和标准，肯定学生与世界交往的多种方式。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样，反对简单的量化手段划分等级。
整体原则：综合实践活动的评价要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融为一个有机的整体，贯彻到活动中去。一方面，将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品如研究报告、模型作品、主题演讲等作为评价他们学习情况的依据：
另一方面，要把评价作为师生共同学习的机会，促进学生和教师的发展。
综合原则：综合实践活动本身是由四大指定领域组成，而各部分的教学目标又包含各自的认知、情感、技能和能力等要求，因此，综合实践活动评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。
二、评价的内容与形式、方法
综合实践活动评价的内容通常涉及以下几个方面：一是课时数和参与活动的态度；二是在活动中获得的经验；三是知识、方法和技能的掌握；四是创新精神和实践能力的培养；五是活动的收获与成果。
评价的形式多样，一般采取自我评价和他人评价，个别评价与集体评价，书面材料或考试的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主要形式。注重学生成长的纵向发展。建议建立学生综合实践档案，将学生参加各项活动的过程合评价记入档案，期末进行综合评价。
三、评价的实施
综合实践活动的评价管理一般采用分级评价。各部分等级学分评价方法
研究性学习等级评价方法：根据评价内容五项指标内容，进行综合评定，一般定为a级需五项指标等级3a2b及以上，b级需五项指标等级中c不超过2个。
劳动技术教育等级学分评定方法：根据评定内容对每项活动的成绩进行评定，并评定a、b、c三个等级。
社区服务与社会实践等级信用评价方法：根据评价内容对每项活动的结果进行评价，并对a、b、c三个等级进行评价。学年结束时，综合各项活动的成绩，对本学年的综合评价等级进行评价。
南岚中学
