【#实用文# #幼儿教案九篇#】为了顾及您的意见，我们对“幼儿教案”进行了编辑。学生们在课堂上享受到了生动有趣的教学内容，这离不开老师们辛勤准备的教案和每份教案课件的认真编写。制作出优秀的教学课件对于减轻教师的教学压力有很大的帮助。希望本文对您有终生受益的效果！
幼儿教案(篇1)
老师：你真棒。现在让我们玩一个游戏**
四、 用游戏表现**性质的不同。
游戏规则：你听到什么，做什么就做什么。
老师们放摇篮曲和进行曲，让孩子们做出相应的动作。
五、 结束活动
你的表演很精彩。让我们向解放军叔叔学习，到外面去，让其他孩子看看
**游戏：会动的身体（小班）
设计意图：根据《纲要》指出：引导幼儿欣赏日常中简单的乐曲，并且随乐曲做出简单的动作，进行自我表现。
在前段时间，学***游戏《碰一碰》中，幼儿互相来碰，在玩中幼儿非常感兴趣，因此，针对这一情景我设计本次**游戏，想让幼儿在**游戏的同时，根据**快慢的不同用肢体动作来表现不同的动作，体验**游戏活动的乐趣。其次，主要针对小班幼儿的年龄特点，注意调动幼儿的积极性，为幼儿提供充分的表现机会，鼓励幼儿动作创新，大胆表现。
儿童情况分析：小班的孩子喜欢玩游戏，**游戏不仅给孩子带来了趣，也给他们带来**的乐趣。小班的孩子模仿性很强，**游戏能移动的肢体**速度明显、简单流畅，符合幼儿的年龄特点。
活动目标：1。引导孩子感知**速度的明显变化，并根据**的不同节奏做出相应的动作。
2让孩子们充分体验**带来的快乐。
活动重点：引导孩子用各种身体动作感知**节奏的速度，让孩子获得丰富快乐的情感体验。
活动准备：**一首歌，猴子，兔子，蜗牛，乌龟**。
活动过程；
一、直接导入。
放**，跟着**做游戏。
老师：你好，现在让我们和**做游戏。
老师：刚才，我们的小手和它的好朋友玩得很开心。
【教师与幼儿一起跟着**来做，帮助幼儿复习以前学的知识，巩固对身体各部位的名称】
二、欣赏**，初步感知**的快慢。
第一遍放**，引导幼儿区别**的快慢。
老师：这是首好歌。它们是一样的吗？
幼儿：不一样。。。
教师：那什么地方不一样呢？
幼儿：有的快，有的慢。
教师：你们真棒，能听出来它们不一样，有时候慢有时候快。
老师：让我们听一次，看看有些地方慢，有些地方快。
小结：你刚才说的很对。它们有的快，有的慢。你很棒。我非常喜欢你。
3、 根据**的速度，用各种身体动作来表现。
老师：如果你动作快，你会做什么动作？
老师：如果很慢，你会做什么动作？
老师：让我们跟着**做动作。我们必须注意节奏。
教师：我来看看谁做的最漂亮，并且和别人不一样，就让他上来给咱们表演。
小结：你刚才用各种动作来表现**的速度，你很棒，但是森林里的小动物都很匆忙。为什么？因为它们也想和你们一样跟着**来表演
4、 探索不同动物的不同动作，巩固**的速度。
老师表演**，猴子，兔子，乌龟，蜗牛
老师：猴子，兔子怎么走路？
幼儿：快快的。
老师：它们应该遵循什么样的行为？
幼儿：节奏快的**走。
老师：蜗牛和乌龟走路怎么样？
幼儿：慢慢的。
教师：那应该跟着什么样的**走呢？
幼儿：节奏慢的**走。
老师：现在让我们跟着**学走路。
小结：**有快有慢，小动物走路的方式不同。真是太神奇了。
老师：来把，让我们用**做你最喜欢的动作。
五、 放**，结束活动。
教师：今天，你们表现不错，但是我们和小动物们玩了这么久，都很累了，那就让我们一起听着**好好休息一下吧。
活动反思：本次活动中，我和孩子们一起感受**带来的欢笑，并尝试用动作表现**，体验**教学的乐趣，从而发展孩子们的**智能和身体运动的兴趣。在活动中，孩子们对这个活泼，有趣的**很感兴趣，并非常急切的表现出自己的感受，老师也给了孩子自由表现的机会，尊重每个孩子的想法和创造，较好的调动了他们参与活动的积极性和主动性，使每个孩子都得到了发展和提高。
本活动在设计和实施过程中肯定还有不周到的地方，还请各位同行指正。
幼儿教案(篇2)
活动目标：
1、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具，用不同的方法使各种食物的变小。
2、愿意用语言表达自己的发现。
3、体验喂娃娃的快乐。
设计思路：
在生活中，小年龄的孩子有着强烈地模仿成人的行为的欲望，他们会情不自禁地参与各种各样的手工活动。如：切菜、洗手帕、扫地等。为此，我根据孩子的学习特征，选择了孩子最熟悉的一些食物，孩子运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具改变物体的大小，发展孩子手部动作，满足孩子动手操作的愿望，同时鼓励孩子将自己的操作过程表达出来，发展口语表达能力。
活动准备：
1、瓶娃娃每人一个。
2、各种食物：
蛋糕、饼干、蛋、饼、火腿肠、豆腐干、黄瓜、萝卜、藕、苹果、桔子、香蕉、波力海苔、鱼干片等
3、各种工具：
汤匙、小刀、剪刀、尺
活动流程：
观察→预测→尝试→交流
活动过程：
一、出示瓶娃娃，引起幼儿兴趣：
师：宝宝，你们看，这是谁呀？（瓶娃娃）
师：瓶娃娃想和我们宝宝一起游戏。可是，现在他们的肚子有点饿，我们有什么好办法，使瓶娃娃的肚子不饿呢？（幼儿回答）
二、预测“大变小”的可能性：
1、这里有好多好吃的东西，哪个宝宝愿意来试一试，来喂给瓶娃娃吃。
（发现问题：好吃的东西吃不进娃娃的肚子里）
2、这么多好吃的东西，为什么瓶娃娃吃不进去呢？
（好吃的东西都大，瓶娃娃的嘴巴小）
3、我们怎么让瓶娃娃吃下这些好吃的食物呢？
（幼儿预测）
三、进行“大变小”的试验：
1、孩子尝试运用各种工具、方法使食物变小，并把食物喂给瓶娃娃吃。
教学反思：
幼儿在全身心投入到探究活动中后，往往很多幼儿仍沉浸在先前的兴奋中，如教师用强制转换的方法使其的注意力集中到一个新的探究活动中，很难使幼儿达到良好的状态，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
幼儿教案(篇3)
【教学理念】以“单元整合・群文阅读”策略为指导，借助求同思维，互文印证，在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
【教学目标】1.互文阅读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》，了解内容，粗知寓意；2.领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事；3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。
【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。
课前交流：
猜谜游戏：同学们，课前，咱们先来玩一个猜谜的游戏，好吗？老师说寓言故事中的关键词，你们说寓言故事的名字。（课件出示：河，船舷，宝剑，刻舟求剑；农夫，庄稼，兔子，守株待兔；狼，洞，羊圈，亡羊补牢。）看来，大家对学过的寓言故事印象都很深刻！（板书：寓言故事）
（出示课件：陶罐和铁罐的图片）这两个人物，大家一定不会陌生吧？是的，他们就是咱们三年级上册学过的一则寓言――《陶罐和铁罐》中的主人公。哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启示？
（每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。）这就是这则寓言的寓意，同学名说得很准确。
同学们有没有仔细想过，作者是通过什么方法来推进故事情节展开，揭示寓言的寓意的？
预设一：（学生能说出――对比，板书：对比）教师引导：是的，那寓言中都有哪些对比呢？归纳并板书：人物 性格特点 结局
今天这节课，我们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。（出示课件，补齐板书：中的）
教师引导：老师提示一下大家，同样是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜明的――对比，板书对比。是的，那寓言中除了人物、特点（板书：人物）的对比，还有哪些对比呢？归纳并板书：性格表现 结局
是呀！他们一个谦虚，一个骄傲，很多年后一个仍然是那样光洁、朴素、美观而且还很有价值，一个连影儿也没有了，
同学们，今天这节课，咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。（出示课件，板书：寓言故事中的）
1.接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发。
二、拓展课外，找“对比”
2.二读故事：
（1）请同学们默读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事，像我们刚才回顾《陶罐和铁罐》那样，边读边寻找故事中的“对比”，并说说寓意的寓意，以小组为单位，完成阅读卡。
②寓意：
（2）同学们，《陶罐和铁罐》这则寓言通过人物的语言和神态，把二者的截然不同的表现突出得淋漓尽致。那《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事，分别又是通过人物的什么来突出人物的不同性格特点的呢？请同学们选择其中的一则，再次细细品读。
三、从读到写，用“对比”
1.引导：同学们读了三个故事，找到了很多的“对比”，这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了，从故事中受到的启发也更明了了。刚才有同学悄悄地告诉我，他也会用这样的“对比”，来创编故事。现在，老师就给你们这个展示自我的机会。
2.这不，老师准备写一个寓言故事，可是只写了个开头。
一天，太阳和风在争论谁比较强壮。风说：“当然是我。你看下面那位穿着外套的老人，我打赌可以比你更快要他把外套脱下来。”
说着，风便……
风便怎么做呢？请同学们小组讨论，创编故事，写在学习卡的反面。
展示交流。找到一组“风没能使老人把衣服脱下来的”，
出示：说着，风便用力对着老人吹，希望把老人的外套吹下来。但是它越吹，老人越把外套裹得更紧了。
风吹累了，太阳便从后面走出来……
太阳怎么做、怎么说呢？请同学们小组讨论，创编故事，写在学习卡上。
展示交流。找到一组“太阳使老人把衣服脱下来了的”，出示：
后来，风吹累了，太阳便从乌云后面走出来，暖洋洋地照在老人身上。没有多久，老人便开始擦汗，并且把外套脱下了。
给故事加标题。
3.说一说，还可以运用对比的手法创编那些寓言故事？
4.小结归纳：各种“对比”，有的突出语言，有的突出动作，有的语言和动作结合。不管哪种，总会给我们留下深刻的印象，使人们收到启发和教育，这就是寓言故事的魅力。介绍几本寓言故事，鼓励阅读，总结下课。
幼儿教案(篇4)
【活动目标】
1、能认识白天和黑夜，建立时间概念。
2、培养幼儿对大自然昼夜变化的兴趣。
3、培养幼儿养成良好的作息习惯。
【活动准备】
1、交互式白板、PPT课件。
2、贴有白天“太阳”、黑天“月亮”标志的幼儿操作记录表，各种白天和黑天活动的图片。
3、台灯、手电筒、蜡烛、太阳镜、遮阳帽、太阳伞等实物若干。
【活动过程】
一、情景引入，欣赏故事。
师：浩浩是一个活泼可爱的小男孩，小朋友我们一起来看看他快乐的一天是怎样度过的?教师播放课件。
二、了解白天和黑天。
1、教师结合故事设计提问，鼓励幼儿回答。
师：浩浩在白天和爸爸妈妈都做了些什么?谁在天空中对着浩浩笑?太阳公公为什么不见了?
2、谁应该白天出来，我们白天时候应该做什么。
3、谁应该黑夜出来，我们黑夜时候应该做什么。
教师小结：白天的时候天很亮，天空有太阳和白云，爸爸妈妈去上班，小朋友上幼儿园，(教案出自：)白天可以做很多有趣事情，小朋友要珍惜时间去努力的学习本领。晚上天很黑，月亮和星星出来了，爸爸妈妈下班回家，房子里点亮了灯才会看见东西，黑夜很安静人们会睡觉休息。
三、操作游戏
为每组幼儿提供游戏操作材料，根据白天和黑夜特征进行图片的分类。教师出示图片：蓝天、白云、太阳、放风筝、做游戏、星星、月亮、宝宝入睡等图片。(见后面幼儿操作记录表)教师引导幼儿讲述自己的操作。
【活动延伸】
教师为幼儿提供各种实物，请幼儿选择在白天使用的物品，如：太阳伞、太阳镜、遮阳帽等。之后带着选择的物品和教师到户外做活动。
幼儿教案(篇5)
活动目标：
1、熟悉歌曲旋律，能按|X—|X—|节拍做拍手、拍腿的动作。
2、通过活动，知道要做个有礼貌的好孩子。
3、在活动中能够大声地跟着老师学唱歌曲。
活动准备：
歌曲录音《好宝宝有礼貌》、喜羊羊毛绒玩具。
（2）听儿歌《好宝宝有礼貌》。
3、教师和幼儿互换，幼儿念“小宝宝”，教师念“有礼貌”。
1、引导幼儿欣赏歌曲，熟悉旋律：
教师示范演唱歌曲：——“《好宝宝有礼貌》这首儿歌还可以唱成一首非常好听的歌曲，请大家听一听。”
2、幼儿边听音乐边拍手跟着老师按节奏念儿歌。
3、师生分句轮流按节奏念儿歌。
教师引导幼儿分句学唱。
——“你觉得歌曲中哪一句最好听？”
1、在幼儿熟悉儿歌的'基础上，结合歌曲《好宝宝有礼貌》中的歌词，教师在每一句的后面加上后缀。如：幼儿念“好宝宝有礼貌”，教师念“有呀有礼貌”。
2、教师小结，活动结束。
幼儿教案(篇6)
幼儿园教学设计：趣味按钮
幼儿园教学活动方案设计
推荐活动名称：趣味按钮——中班数学活动
设计意图：鉴于中班幼儿在一日生活中经常能碰到分类这一问题，如给玩具分类，给衣物分类，等等，尽管多数幼儿都能完成简单的分类任务，但这往往都局限于老师的吩咐与要求，因而想通过这样一个数学活动让幼儿能主动探索到可以根据物体不同的性质内容进行分类，并学习到各种分类的方法，同时还能了解到物与物之间都是存在一定的共性的。
活动目标：
1在活动中积极探索和发现分类方法。
2学会使用各种分类方法进行分类。
三。培养儿童的分类能力和逻辑思维能力。
活动准备：
1教具：颜色（红、黄、蓝）、形状（方形、圆形）、大小（大、小）数量的按钮。
2、学具：幼儿人手一份同上的纽扣。
3、衣服形状的图卡一张。
4、分类操作盘幼儿人手一个。
活动过程：
一、导入主题，激发兴趣。
1、出示各种纽扣，请大家一起来说一说你看到的是怎样的纽扣？有三种颜色的按钮，圆形和方形，大的和小的。）教师小结纽扣的特征。
2、出示衣服形状的图卡，请幼儿为它按上方形的红色纽扣。
3、幼儿操作，教师小结：在一堆纽扣中一个一个找出来太慢，而且还容易出现错误，因此我们可以先把纽扣分分类，再进行操作时就会顺利多了。
4在老师的要求下，孩子首先根据颜色这一特点对按钮进行分类。幼儿操作，教师随机巡视指导。
二、游戏活动：找找好朋友。
1、拿起黄色的一正一圆两个纽扣，用纽扣宝宝的口气说：“我们都是黄色的纽扣，所以我们是一对好朋友。” 请幼儿小结为什么它们能成为好朋友？（因为黄色是它们的共同特征之一）
2、游戏：找找好朋友。师：
“让我们边做游戏边帮纽扣宝宝找朋友。”（以游戏活动的方式激起幼儿积极探索的欲望）教师讲述游戏要求：说出两个纽扣之间的一个相同特征就可以让它们做好朋友。
①示范活动。教师手拿一个黄色的圆形纽扣和一个蓝色的圆形纽扣说：“你能让它们成为好朋友吗？请你来说一说。”
②集体练习活动。教师表现：红、圆、红、正；黄、圆与红、圆；蓝、大与蓝、小；圆、小与正、小；……请幼儿说说它们两两之间都有什么共同的特征。
（由于放成一堆的纽扣总类繁多，因而对幼儿来说有一定的难度，因此可通过对单独两个纽扣进行比较，进而总结出可以作为分类依据的几种分类方法，并由此体现了在活动的难点之处是引导幼儿能主动探索发现分类的不同方法。）
3、教师小结：我们不光可以按照颜色来进行分类，帮相同颜色的纽扣找到好朋友，我们还能按照形状来分，把圆形的纽扣集中到一起做好朋友，还能按照大小帮大个子和小个子的纽扣都找到好朋友。
三、自由分类活动。
1、为自己的一份纽扣分类，可以按照自己想要分的类别进行活动。
2分类后，鼓励孩子们说他们是按照什么类别分类的。（活动3正是本次活动的重点：学习使用多种分类方法对不同形式的按钮进行分类，再次巩固和强化）
活动延伸：
1课后，课程中的构建块以不同的方式进行分类。
2家长带领孩子到超市寻找超市货架上的商品都是按什么特点分类的。
幼儿教案(篇7)
课程分析：
在餐后散步活动中，孩子们三三两两的在一起聊天，小A说：“告诉你们哦，我昨天晚上在家吃饭时掉了一颗牙。”小B、小C立即凑到她跟前去看看。“那疼不疼啊？”小C说。“不疼了。”小B说：“我还没换呢，但是经常牙疼，不知道我掉牙时疼不疼呢？”小A说：“我看看呢，呀，你有蛀牙啦。”小C也凑上去看“是不是你没有早晚刷牙啊？”小B听了低下了头……
《纲要》中指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导”。大班的孩子刚处在换牙的初期，对牙齿的保护非常的重要。为此设计了本次大班音乐游戏：蛀虫和牙齿。用蛀虫和牙齿两个卡通形象为依托，借助情境，让孩子在音乐游戏中去创编蛀虫和牙齿的各种动作和表情，体验与同伴合作音乐游戏的乐趣，从而感知口腔卫生的重要性。
课程目标：
1、熟悉乐曲旋律，了解乐曲的三段结构和表达的内容。
2、创编蛀虫和牙齿的各种动作及表情。
3、体验与同伴合作游戏的快乐，初步感知口腔卫生的重要性。
课程准备1、经验准备：幼儿对蛀虫和牙齿的相关知识有一定了解。
2、物质准备：音乐、图片三张（小蛀虫吃牙齿、小蛀虫跳圈圈舞、刷牙）、大牙刷一把。
课程过程：
一、图片导入，激趣引题。
师：我带来了三张关于小蛀虫和牙齿的图片，看看它们在干什么？这三张图片里还藏着一首好听的音乐，仔细听一听，它们分别适合音乐的哪一段？
二、音乐欣赏，感知乐曲的三段结构和音乐的内容。
1、完整欣赏音乐，感受乐曲的旋律，师随音乐画出完整图谱。
2、图片与相应的每段音乐图谱进行匹配。
3、倾听故事，进一步理解音乐内容。
三、分段感知音乐并创编蛀虫和牙齿的动作及表情。
1、创编小蛀虫找牙齿、吃牙齿和牙齿疼痛的表情及动作。
2、创编小蛀虫跳圈圈舞、做鬼脸和牙齿生气的表情及动作。
3、创编牙齿洗澡动作，加入游戏规则。
四、音乐游戏：蛀虫和牙齿，体验与同伴合作音乐游戏的快乐。
五、感知口腔卫生的重要性。
小蛀虫只是被我们暂时赶走了，可是它还会回来的，我们怎么做才能防止小蛀虫回来呢？
小结：小朋友要注意口腔卫生，早晚刷牙，饭后漱口，少吃甜食，牙齿才会更健康。
课程反思：
1、活动基于孩子已有的生活经验（有牙疼、换牙、蛀牙等）开展，整个活动以情境贯穿，调动孩子参与活动的积极性。最后一个环节，从情境回归到生活：如何保护牙齿，让孩子在亲身体验中感知到口腔卫生的重要性。
2、三段乐曲的选择，旋律辨识度高，通过创设的故事情景，并借助图谱来了解音乐的结构和内容。在分段感知创编中，幼儿分角色表演，教师融入其中，通过肢体表演大胆表现蛀虫和牙齿，将音乐和角色情境相融合。
3、幼儿在游戏中大胆创编：蛀虫有可能咬的地方及时保护；蛀虫的'顽固（扮鬼脸），有可能躲的地方等，在积极快乐的师幼互动、幼幼互动中，知道怎样保护牙齿。
幼儿教案(篇8)
活动目标：
1、在了解常见车辆的名称及作用的基础上，并按不同类别分类。
2、初步认识些常见的交通标记，在游戏中学习运用。
活动准备：
1、卡车、自行车、小轿车、面包车、人力车等车辆标记小卡片若干，幼儿人手一份
2、音乐磁带
重点：在了解常见车辆的名称及作用的基础上，并按不同类别分类。
难点：初步认识些常见的交通标记。
过程：
一、认识车辆，了解用途
1、呀，我们汽车厂里一下子造了那么多车子!
2、你是什么车?有什么用?
二、幼儿探索、分类
1、我们一起停到停车场去吧?停车场在哪里?(认识停产标志)
2、请车子进入停车场后找到自己停车的地方，听音乐幼儿停车。
3、请幼儿说说自己停在这里的理由。
4、请幼儿看看，自己如果停错了，就重新停好车。
三、游戏：认识标志
1、车辆们现在我们要出发了，到马路上要遵守交通规则。
2、看，前边路口有一个牌子，这是什么呀?
认识一些常用的交通标志
3、下次我们开得更加远，会有很多不一样的标志，到时候我们一定要看清楚哦 !
幼儿教案(篇9)
在今天的儿童主题教学活动中，我们很高兴看到孩子们变得生动活跃。很多老师注重激发孩子的学习兴趣，能引导孩子积极参与游戏，快乐学习。然而，是否课堂气氛活跃了，幼儿参与积极性有了，我们的活动就有效了呢？
并非如此。
在今天的儿童主题教学活动中，我们很高兴看到孩子们变得生动活跃。很多老师注重激发孩子的学习兴趣，能引导孩子积极参与游戏，快乐学习。然而，是否课堂气氛活跃了，幼儿参与积极性有了，我们的活动就有效了呢？
并非如此。在有些课堂上，由于教师课前考虑得不够周到，缺乏对幼儿认知心理和学习特点的准确认识，在对游戏活动实质的把握上缺少深入的分析和理解，致使在教学时不能有效地引导幼儿进行活动，产生不必要的尴尬的现象时有发生。笔者对几种主题活动教学环节存在的问题进行了分析和思考。
【案例分析】
案例一：“牛奶变少了”
在活动中，小班的孩子们围坐在老师身边。他们正在研究“牛奶”。桌子上有许多不同形状和大小的杯子。
老师问孩子：把这个杯子里的牛奶放到另一个杯子里，你知道牛奶变多了还是变少了？老师手里的杯子又高又瘦，另一个又短又胖。
为了让孩子有一个感性的认识，老师仔细示范了一次。牛奶倒好了，幼儿兴奋地说：“变少了！
”教师发现幼儿的回答不正确，于是加重语气问：“到底是变多了，还是变少了？”幼儿面面相觑后仍然回答“少了”。
此时，教师显得非常尴尬，但又没有更好的办法来引导幼儿，只得告诉幼儿：“其实牛奶没有变少，是一样多的。”而幼儿脸上充满了困惑。
分析与改进建议：本案教师明显不了解幼儿的认知特点。小班幼儿的年龄在三岁左右。
三岁的幼儿还处于皮亚杰认为的“前运算阶段”。这一阶段的儿童有一个明显的特征，思维缺乏连续性，往往孤立地看事物，认识是基于表象的，对事物外显的表象容易作出反应。由于案例中教师所选用的材料是两个不同的杯子（一个高瘦，一个矮胖），具有明显的差异，当牛奶从瘦高的杯子中倒入矮胖的杯子里时，牛奶在杯子中的高度明显发生了变化。
这种高低变化对孩子的刺激远远强于牛奶的刺激量，因此更容易引起孩子的注意。在儿童的不成熟认知中，高等于多，低等于少，这是正常的结果。如果教师只停留于这种单向的变化来引导幼儿理解“牛奶质量的不变”，是很难帮助幼儿建立起两者之间的联系的。
因此，出现以上案例中的现象应该是预料之中的事情。那么老师可能会问，这样的活动是否超出了孩子的认知能力，不适合小班化的孩子学习？其实不然，在这样的活动中，教师如果能适当调整自己的教学行为，增加层次感，幼儿还是能够感悟到问题的本质的。
儿童的认知能力需要在如此多的经验中得到提高和发展。因此，我们可以设计如下活动：
第一层次，牛奶从瘦高的杯子中倒入矮胖的杯子中，让幼儿谈谈想法，教师不要急于肯定或否定幼儿的回答。
第二层次，当幼儿在未认识到本质时，再把牛奶从矮胖的杯子倒回瘦高的杯子中，引导幼儿观察牛奶量是否发生变化，再让幼儿谈谈体会。这种确认性的操作过程对于儿童通过现象看到事物的本质是非常重要的。牛奶是来回倒的，形状的变化不会影响牛奶的量。
第**，再将牛奶倒入另一个形状各异的杯子里，让孩子们观察牛奶的变化，并谈谈体会。
如此经历几个层次的观察活动，幼儿的认识显然能够得到提升。上述情况下的尴尬局面是可以消除的。
案例二：“皮球里面住的是空气”
在一次科学活动中，老师取出了球。皮球鼓鼓的。教师问幼儿：
“皮球为什么会这样？”很多幼儿肯定地说：“里面有空气。
”又问：“你是怎么知道里面住的是空气？”有的幼儿说：
“猜的。”有的则说：“爸爸告诉的。
”有的说：“商场里的皮球都是这样的。”……最后，教师表扬说：
“小朋友们真聪明，懂得真多。”随之转入下一个环节。
分析与改进建议：作为一次科学活动，“皮球里面是什么”到底要让幼儿获得什么？这是教师应该思考的问题。
如果仅仅让幼儿知道“里面是空气”这个结论，活动目标的定位过低了。事实上，作为教师应该预想到，在很多幼儿的经验中，是知道“皮球里面有空气”这一现象的。对于这项活动的内容，教师不仅要关注儿童思维的结果，还要关注他们的思维过程。
如果在这个活动中，既能让幼儿知道里面是空气，还能让幼儿了解空气是如何进入皮球的，又是如何让皮球膨胀起来的话，则会显得更为活泼与生动了。基于此，活动可设计如下：
猜一猜，皮球里面是什么？让幼儿自由回答，引导整理：皮球里面是空气。
想一想，空气是怎么到皮球里面去的呢？
做一做，让幼儿给皮球打气。
看一看，球从干瘪中慢慢鼓起来，体验空气使球膨胀的过程。
与案例中的活动设计相比，这种过程设计对于儿童的发展是多方面的。活动不仅充满趣味性，还能激发孩子的思维，有利于孩子参与活动，并能有直观感性的认识。
案例三：“诱人的水果”
教师准备和幼儿一起研究水果。课上，教师带来了满满的一篮子水果，里面有香蕉，有苹果，有橘子，有西瓜……教师把这些水果直接放到了幼儿的桌子上。活动前，教师规定幼儿不可以动面前的水果，得先听教师说好要求后才能拿水果玩一玩。
因此，孩子们的注意力不在老师的叙述上，而在果实上。教师讲了什么，幼儿根本不知道。
分析与改进建议：教师的初衷没有错。但它忽视了孩子的心理特点，新鲜感总是吸引孩子的首要因素。
活动时，一篮子“新鲜”的水果，远比教师的声音更具吸引力。对于这种情况，经验丰富的教师一般采取两种方式：一师讲果实藏起来，待教师明确活动要求后再展示；或者干脆让孩子先玩，消除他们新鲜的水果感，然后提出要求，变成有目的的活动。而对于学习材料如何提供、何时呈现的设计，也是幼儿活动设计中一个相当重要的内容，教师也是需要通过精心准备，才能达到预期的效果。
【思考】
从以上三个案例来看，儿童教学中要有开放的活动场景和生动的课堂气氛是远远不够的。好的活动组织，必须是建立在教师对幼儿充分了解的基础上，设计出适应幼儿心理特征、认知特点的活动，才能达到良好的活动效果。因此，在实践中，我们需要做以下工作。
首先，我们可以经常从儿童的角度来解读活动内容，并预设学习过程中可能出现的问题。教师不仅仅是教书，不仅仅是把知识教授给幼儿。幼儿也并非完全是一张白纸。
我们应该清楚地认识到，我们面对的是具有一定认知能力和生活经验的儿童。因此，对教师来说，了解儿童施有效活动的必要条件。对于活动内容，哪些幼儿是知道一些的、懂得一些的，哪些内容幼儿还不太清楚，教师心里要有一个比较清晰的了解和把握。
然后根据孩子的认知，组织和安排活动。幼儿了解得比较多的内容，就让幼儿多发表观点，引导幼儿间相互沟通，使他们能够进行相互学习；幼儿知道得较少的或者说是一些全新的内容，则需要考虑如何激起幼儿的学习兴趣，采用一些幼儿感兴趣的方法或手段，组织幼儿参与活动，尽力采用幼儿能够理解或可以操作的学习方法来组织教学；儿童学习中可能遇到的困难在**？需要做怎样的准备？
只有对这些问题进行充分的思考和准备，才能保证孩子们能够有效地参与到有目的的课堂活动中来。
其次，抓住关键环节，充分调动幼儿参与的积极性，突出幼儿学习的主体作用。在儿童教学中，儿童的活动更多地表现为游戏。然而仅仅停留于游戏层面，而不作有效的引导与组织，则幼儿无意识的成分较多。
这样，对提高孩子的活动能力，启发孩子的宝贵思维，产生了一定的障碍。而事实上，教师在幼儿活动的关键环节，要有所动作，善于把握游戏活动的关键性环节，进行适时的引导、启发，从而放大游戏活动的体验价值与学习意义。如案例二中改进后的“打气”活动，不仅使幼儿了解使皮球膨胀起来的是空气，而且还使其观察了皮球膨胀的过程，体验了充气的过程，全身心投入到活动中去的兴奋与愉悦的过程。
第三，关注儿童在学习过程中的表现，善于根据儿童的学习情况调整活动设计。儿童自我中心意识较强，这往往使活动偏离教师预设的方向。如果处理不当，会使活动偏离原目标，进入无序活动状态。
如果过度关注、强力干预，就有可能打击孩子的学习积极性，使活动缺乏生机和活力。因此，教师除了在活动前，要充分分析幼儿的心理动态，做到充分预设活动环节之外，更重要的还需要在活动中，善于发现幼儿的情绪变化，适时调整教学环节，积极引导幼儿参与到活动中来。如案例三中，当教师发现水果对幼儿的倾听造成影响时，则需要调整学习过程，可以将“触摸水果”“交流触摸感受”等环节放置于前，从而消除幼儿对水果的新鲜感，在充分体验、感知的基础上，再讨论交流水果的一些特点。
如能这样处理，活动肯定不会出现上述局面。
总之，组织幼儿开展活动，不仅是一个教师预设的过程，更是一种适合幼儿学习心理，引导幼儿健康向上的学习过程。它的组织和设计必须基于儿童的认知特点和学习心理。
（浙江省嘉兴市庆安秀城幼儿园314000）
