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小学数学教研活动方案【篇1】
数 学 教 研 活 动 方 案
活动时间： 2011年5月30日
活动主题：如何构建高效的数学课堂
活动内容：《“学案导学”课堂模式整体建构研究》开题报告 参 加 人：校领导、全体数学教师 活动流程：
1、韩旭《“学案导学”课堂模式整体建构研究》开题报告
2、孙亚光《如何构建高效的数学课堂》 活动总结：陈校长作总结
《“学案导学”课堂模式整体建构研究》开题报告----------韩旭
尊敬的各位领导、专家，各位老师：
大家下午好！
我校《“学案导学”课堂模式整体建构研究》课题，是国家和吉林省“十二五”规划重点课题，经有关专家和领导审批，今天开题。我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师汇报，恳请领导和专家提出宝贵意见，以便我们进一步修正、完善实验方案，保证课题的顺利进行。
一课题提出的背景：
1、学生没有形成良好的预习习惯：由于现在的学生各科学习任务的繁重，家长对孩子各方面能力的培养欲望加强，导致大部分学生每天只是“单纯”的满足于完成作业，甚至有的学生作业都不能保质保量的完成，久而久之，在学生的思想意识中根本不存在预习的环节。没有了预习这个重要的环节，在课上学生就几乎处于“未知”的学，课堂效率是可想而知的。
2、很多学生不会预习：为了提高课堂效率和学生的学习效果，我们数理化教师开始督促学生每天预习，可是我们发现，他们所谓的预习就是简单的阅读一遍教材，第二天，个别同学能了解今天要学的主要内容，大部分同学也只是能将今天要上的新课题目说出来。通过找学生座谈我们了解到学生对于预习是十分不重视的，也清楚的感受到没有任何效果，学生的成绩也是可想而知的。
基于以上两点，面对这样的教育现状，我校提出了在初中数理化课堂中使用一种引导学生正确预习、指导学生听课方向、帮助学生解决疑惑的教学辅助工具——导学单。我们相信导学单的提出和研究对培养学生正确预习和自主学习的习惯、提高课堂教学效率具有重大的现实意义。二 课题研究的目的和意义
新课改已进行了数年,很多学校都积累了许多成功的经验,我们学校也进行了积极的探索，不断创新课堂教学模式,再结合上级教育部门提出的打造高效课堂的教学口号，我校制定了“ 以趣导学、以练致用、探究拓展、合作共赢 教学模式，去年又提出了“以学定教，学案导学”课堂教学改革，实施以来取得了巨大的成功，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变，在引导学生自主学习，培养学生学习能力，提高教学效率诸方面发挥了较好的效益，“学案导学”是一种值得认真学习、借鉴、总结和运用的课堂教学模式。
“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动听的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。“整体建构”就是建立知识系统、知识体系，从整体、宏观上把握知识，把个别的知识点放到知识体系中去学习，去建构，高屋建瓴，符合人的认知规律，有利于学生学习。这个课题的整体内涵是：首先整体构建，然后因学定教，最后落实到用学案操作课堂。三 课题研究的主要目标
通过本课题的研究，我们课题组全体老师要解决的问题
1.通过研究 “学案导学”的模式，形成以学案为操作材料，以学生自主学习为主、教师导学为手段，以培养学生自主学习能力、提高学生科学素质为目标的教学策略体系。探索与实践适合数理化教学内容与各种课型特征的学案设计与课堂基本操作，构建以学生主体实践活动为基础的，高效的课堂教学模式。
2.通过课题研究，转变以往的课堂教学模式，借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式，最大程度的优化课堂，提高教育教学质量。
3.通过课题研究，使教学内容、教学活动、教学评价贴近学生生活，增强学生主体意识、优化学习方式，养成良好的习惯，提高自主学习的能力，激发学生学习的兴趣，提高学生的学科素养，促进学生整体素质的主动发展。
4.通过课题研究，引导教师从新的理论角度进行教学设计、优化教学内容，有效组织课堂教学，促使教师改变教学观念和行为，促进教师专业素质的提升，促进教师的专业成长。四 课题研究内容
围绕“学案导学”的课堂教学模式的理论与建构及其在初中数理化课堂教学中的实际操作、有效应用与效能提高等方面展开研究，具体包括：
1.“学案导学”课堂教学模式的结构特点与基本环节合理设置的研究；
2.初中数理化学案的设计编写与课堂实际操作有效统一的研究；
3.“学案导学”课堂教学模式在初中数理化不同课型中的具体运用的研究；
4.“学案导学”课堂教学模式对学生学习心理与学习习惯培养的研究；
5.“学案导学”课堂教学模式的教学评价（学习评价）与教学实效性的研究。五 课题研究方法
本研究采用的研究方法主要有行动研究法、实验法和调查法等。
在第一、第二阶段，我们主要采用行动研究法，比较系统地研究学案编制、学案导学法的实施及其效果等。
在第三阶段主要采用实验法和调查法相结合的方法，通过设立实验组和对照组，研究学案导学法的教学效果，采用问卷调查法研究不同年级的学生对学案及学案导学法的作用和价值的认识，探讨学案的使用对减轻学生学习负担的作用。六 课题研究的步骤和计划 1.课题准备阶段（2011.4——2011.7）
（1）成立课题实验研究小组，确定课题研究人员及研究对象；
（2）选题、制定课题研究方案，申报课题；
（3）收集与本课题相关的资料，制定实施细则；
（4）课题组成员、实验教师学习有关学案教学法教学理论，对如何设计、编写和使用学案，建立学案课堂教学模式，进行有益的思考；
（5）确定课题研究的相关内容，讨论课题计划，进行具体分工，明确总体目标和各自的责任。
2.课题实施阶段（2011.7——2013.12）
（1）根据实验方案和计划开展课题研究；
（2）相关教师收集研究资料，同组教师集体备课设计学案，在校内上研讨课若干节，不断完善学案设计和学案教学中的不足，解决学案教学中存在的问题。
（3）研讨不同课型的学案形式及实施方案，以提高课堂的实效性；
（4）比较分析学生运用学案前后不同效果（学习成绩、学习能力、学习习惯、学习心理等方面）
（5）探究学案导学式教学模式对教师课堂定位的影响。3.课题总结阶段（2014.1——2014.6）
（1）总结初中数理化学案导学课堂教学模式的实施策略、一般环节、主要的方式与手段，典型课型的基本操作等，基本形成依托学案开展课堂教学，有效提高课堂效率的教学模式。
（2）汇编优秀学案案例、典型的课堂教学案例。
（3）撰写课题研究论文，撰写结题报告。
（4）在区内外学校推广学案导学的教学模式 七 课题预期成果及表现形式
1、发表部分关于“整体建构 学案导学”的理论文章和实验报告；
2、编辑数理化学科的知识建构图集；
3、编辑数理化学科的学案集；
4、制作部分优质课的光盘
八、本课题组成员
（一）课题领导小组
课题组负责人：张金凯校长、成员：韩旭、王威、肖红、李忠山、李世艳、崔艳友、徐健全、于海元、汪继含、潘一平、王海华、雷雪威
各位领导、专家，全体老师，本课题得到了上级教研部门的悉心指导，得到了学校领导的高度重视，在人力、物力、和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们有信心、有决心完成课题的研究任务。
谢谢大家！
如何构建高效的数学课堂
吉林省松原市宁江区实验中学 孙亚光
高效课堂应是学生主动自觉、积极参与的课堂，高效课堂应是学生思维活跃、智慧碰撞的美丽灵动的课堂！高效课堂应是教育效果的最大化，是教学过程的最优化，是师生完美配合的结晶。笔者认为，构建高效的数学课堂应关注以下几个方面：
一、营造安全民主的课堂环境，激发学生参与热情。
首先要为学生创造安全的课堂。当学生受到讽刺、体罚时，都会感到恐惧，战战兢兢，回答问题结结巴巴等现象。久而久之，就会害怕、疏远某门学科或某老师，甚至害怕课堂，厌恶学校。因此为学生创造一个“安全感”的课堂十分重要。
其次，教师应尊重学生学习中的个性差异，允许学生在学习中产生过错，不以部分学生的“成功”来打击部分学生的“失败”。课堂上，老师遇到学生的上述弱点时不斥责。任何人都不可能知晓一切。教师要在学生面前做出榜样，轻松自然地向学生承认自己的未知领域，承认自己在某些方面的无知和不足。这样能帮助学生消除因自己的某些无知或知识不多而产生的课堂恐惧。
再次，教师微笑进课堂、课堂上给予学生激励性的评价。微笑是一缕阳光，每个人都像需要面包需要空气一样需要它。当教师带着微笑出现在课堂上，就会在我们和学生之间架起一座心灵感应的桥梁。课堂上，学生会在这种微笑的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。课堂上负面的评价，会使学生对学习失去信心，进而产生害怕心理，从心理上拒绝教师，拒绝课堂。科学恰当以激励为主的评价，能使学生保持积极向上的心态，能不断体验到成就感，使学生遇到挫折时也不失去对学习的热情。激励为主的评价，能使学生摆脱对学习的恐惧，喜欢课堂，使差生转化成为学习的佼佼者。
第四，教师把民主带进课堂。课堂上，教师要保护学生的自尊心，尊重学生的想法，师生之间平等和谐地交流，这样学生才敢于发表自己的一些真实想法，真正做到畅所欲言，坦诚地交流。课堂上应该做到 “ 以人为本 ”，学生个性才能得到充分发展，让学生成为数学活动的主体。老师应该通过多种形式，创造与学生平等的交流机会，走进学生心灵，与学生交朋友，让学生爱上你，爱上数学。
二、采用新的教学模式，发挥学生的主体性。
数学教师应该彻底转变传统的教学观念，努力实现以教师为中心的课堂教学向以学生为中心的课堂教学转变。为了发挥学生的主体作用，把时间留给学生，我设计了“课堂教学导学单——六步教学法”的教学模式。导学单的结构整体可以分为六步法：
第一步是确定教学目标。这一步要确定的是教与学的共同目标，有了目标可以为我们的前行指明方向，才能做到有的放矢，结合教材和新课程指标，教师必须合理的落实每节课时的教学目标，以满足创造教育的需要。
第二步是提前早知道。这一环节可以帮助学生无师自通。为此这一环节教师更应精心设计，做好本节课时所需要的知识储备，让学生自己动手通过查阅教材和相关资料，以满足课上所需，进而达到培养学生的自学意境。要求学生初步掌握课前早知道的方法，尽量发挥学习主体在课堂学习过程中的创造性。
第三步是相约课堂。彰显你我他。在学生充分做好“课前早知道”这一环节的基础上，那么课堂上将是学生展示自我的大舞台，在这里我们可以尽情调动发挥学生潜在能力，让学生们在有准备的基础上，充分再现自己的才华。在课堂上不能急于求成，让等待多一点。给学生充足的思考时间。当学生起来回答问题的时候，教师要给予相应的等待，不能着急。
第四步是快速跟踪。用一句话来概括就是“营养快线，助你快速消化吸收”。针对本课时所需，教师要依照例题结构，给出份真模拟训练，帮助学生消化理解本课时所学。课上发言者占少数，达不到普降“春雨”的效果，而快速跟踪却能弥补其中不足，进而使课堂完美无缺，真正体现既有个性差异，又能善演众生。
第五步是巩固提高。是巩固学生记忆和加深理解知识的拓展空间。俗话说编筐窝篓全你收口，这一环节是我们巩固教学果实的，所以也必须精心设计题型配置，考虑到个体差异，真正做到“高可成，低可就”。一言以毕之：“巩固增高剂，助你茁壮成长。” 第六步是答疑解感。不看广告看疗效，学生是否达到各尽所需，就看查漏补缺这一环节，教师要针对学生的个体差异，做好耐心细致的“对症下药”工作。使每一个学生都能健康生长，真正做到“学生留下疑惑，迂回前行不受阻，教师答疑解惑，保证学生轻松每一天”。
导学单也引起了教师传统观念的转变,有效的促进了教师教学方式发生根本性的变革,由“主角”变成了“配角”,由“主演”变成了“导演”,由“主播”变成了“主持”。
三、贴近学生的生活实际，引发学生探究热情
1、依据学生已有的知识经验提出新的数学问题
数学本身就源于生活、根植于生活。数学教学就应该从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系学生的实际生活讲数学，把乡村或城市生活经验数学化。让学生亲身体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的金钥匙。在教学中，教师要善于挖掘和凭借学生的知识经验提出数学问题，使数学学习真正成为学生的兴趣和需要。这样才能激发学生的探究热情。
2、根据学生思维和生活实际的差异性进行教学
由于学生的生活背景和思维方式不同，他们对数学问题的认知和探究会显示出很大的差异性。教师要给学生充足的时间和空间去探索，利用问题情境来激发学生探究欲望，决不能以教师的固定思维来替代学生的思维，要把学生思维的差异性作为教学的生长点，创造性地进行教学，这样才能使每个学生得到充分的发展。
3、充分发挥多媒体优势，让数学回到学生的身边
信息技术推动了教育内容、形式、方法等全面变革。在教学中教师可以运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学思维的过程与实质，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。尤其是几何的教学，有些知识的理解比较困难，通过学生去感知实物，再利用多媒体演示方法就能化难为易。如：“立体图形的展开图”，“截一个立体图形”，“做一个立体实物”等等，利用课件演示的直观性强，重复展示的优势，学生就容易接受理解，收到显著效果。
活动总结
我校《“学案导学”课堂模式整体建构研究》课题，是国家和吉林省“十二五”规划重点课题，经有关专家和领导审批。通过这次教研活动，全体教师统一了思想，达成了共识，以满腔的热情投入到新的教学教研中。新一轮课程改革对每一个数学教师提出了更高的要求。数学教师只有具有不懈的自我提高意识、勤奋的钻研精神，努力提高基本功，才能不断优化自身素质结构，才能推进数学教学质量的提高；才能深化数学教学改革，提高教学质量；才能承担起创新素质教育的重任。
宁江区实验中学：陈爽
小学数学教研活动方案【篇2】
（2）调查学生喜欢的教师。找出什么样的老师更受学生欢迎。
（3） 调查学生最喜欢和最有效的学习方法。
（4）调查学习兴趣比较浓厚的学生并跟踪观察，定期开展研讨交流。
这些调查分析研究为这个阶段的深化研究提供了依据，将调查得来的结论运用到课堂中提高小学生学习数学的兴趣。
第三阶段：归纳阶段十二月
经过一、二阶段研究小结，把相关数据、典型材料、个案分析、经验总结收集归拢、重组整合、分类推理，，对总结材料的论点、论据进行充分的推敲考证，确保结题。
三、 预期成果
通过课题的开展，改善学生的数学学习方式、学习状态和学习质量，扩展他们的学习和思维空间，使其感受到学习及其成长的快乐，实现自我超越，提升自己生命价值和意义。教学上能体现 “自主——合作——**”的教学模式；使数学课堂教学顺应时代的发展，通过研究新课程课堂教学改革与数学课堂教学的整合，构建出一种适用的、高效的、现代化的数学教学模式，培养一批高素质的数学教师和高水平的学生。
小学数学教研活动方案【篇3】
一、活动课题：
说课、讲课、评课、集体备课。
二、活动时间：
20xx年10月----11月。
三、活动地点：
校内。
四、参加对象：
数学组全体成员。
五、主持：
程端阳
六、活动目的：
引领教师深入钻研教材，研究教学方法，在教学中自觉践行课程标准和新课程改革的理念，全面提高课堂教学效益和质量。以“说、讲、评”课、集体备课等系列教研活动的开展，给老师搭建更多的学习经验、悉心研讨、展示才华的平台，不仅让教师们在活动中拓宽视野、提高能力，而且在活动中借他人之先见，积众人智慧，共享资源，更好的在有效的时间内进行有效的.教学，提高有效教学质量。
七、活动内容：
1、马步英教师执教-----一年级《圆的认识》
八、活动程序：
1、先由执教老师准备好说课材料在组内说课，其余教师进行集体备课，最后由执教老师集众人智慧汇总成一份完美教案，将说课、备课材料交教研组。
2、执教老师上课，其余教师听课，作好听课笔记。
3、集体评课，每位教师从优、缺两方面公平、公证进行评价，并量化打分。
小学数学教研活动方案【篇4】
1、研究背景
数学素养，就是当你将所学的数学知识都已渐渐忘掉后，依然能够左右你的行为的数学习惯和能力。而学生学好数学，有学习兴趣，养成良好的学习习惯，具备一定的数学能力是数学素养的核心。在我们的课堂上我们可以发现，学生专心听讲的习惯较差，究其原因有很多，但课堂教学作为培养学生创新精神与实践能力的主渠道，有着不可推卸的责任，只有深化了课堂，才能承载新课程的企盼，也才能将新课**真切切地体现在学校生活中，落实到教育教学中。
为此我校根据目前教育现状和本地实际提出“培养小学生基本数学素养的研究”课题。
二、活动主题
培养小学生基本数学素养的研究
3、研讨时间
2016年4月18日
4、研讨方式
针对我校实际情况，通过校级名师刘芳老师讲课，教研组全体教师听课评课，用课改的眼光看课堂，研讨如何在课堂教学中培养学生的数学素养。
5、参加人员
数学组全体成员，教导组领导。
6、实施过程
（1）准备阶段
1、教研组长引领各位教师认真学习《如何培养小学生数学素养的实践研究》，使教师明确方向，为评课做准备。
2确认本案主讲人：刘芳先生；教学案例：小学数学三年级下册《年月日的认识》
3、组内老师们观摩，借用各种方式，各位教师记听课记录，组长拍照，以课堂实录方式记录课堂教学中发生的现象。
4、提供案例
组织教学：
导入：学生独立进行以下研究
1、关于“年、月、日”，我知道了什么？
2、关于，“年、月、日”我的疑问
3、我收集的“年、月、日”的只是、数学故事
4、板书课题：《年月日的认识》
新授：1、同桌交流研究材料第一题，关于“年、月、日”，你知道了什么？
2班级交流，了解年份，年份有哪些分类。
闰年从何而来（学生自考数据），如何计算。
明确一年有几个月，大月、小月如何分。
数数拳击、历史故事以帮助记忆等
二月与谁有关，多少是正常年，多少是闰年。
练习：1、检查记忆
2、练习填空
3、综合检查
课堂小结：
绘制2016年3月的日历
（2）课后研讨
1组织教师评课，发现问题。
教师自由发言：
董：从一开始老师提出的问题来看，学生小组合作的积极性不高。
程：在数拳的学习中，有些学生观察不够。如何改进？
2、分析原因
（1） 教师的语言不够生动，不能引起学生的兴趣。
（2）在教学过程中，应放慢速度，让学生彻底观察。
（3）问题的提出要有针对性。
3、解决问题
（1）在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。平等的师生关系和幽默的教学方师课以消除学生对数学的陌生感和恐惧感。精彩的动画课件和课堂游戏可以改变学生对数学学习枯燥片面的认识。
寓教于乐，使学生在愉快轻松的氛围中学习知识，提高能力！
（2）《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，教学本课时，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。
如教学大小月的基本知识，让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生心里有谱之时，才下指令让他们填写统计卡，为后面的分类认知大小月奠定基础。
（3）提高教师课堂随机应变能力，有针对性地解决问题：例如当教师发现一些同学看不明白年历卡时，应果断地将年历卡投影，讲明如何看年历卡，不应草率了事。
（三）收获与反思
根据现代认知结构理论，学习不是教师向学生传授知识的过程，而是学生自己建构知识的过程。这个过程是通过新旧知识和经验的相互作用来实现的。它强调以学生为中心，强调学生主动探索知识，主动发现和主动建构所学知识的意义。
因此在学习部分，教师可创设问题情境，组织学生自己观察，自己寻找答案，使学生处于一种主动、活跃的能动状态。同时使数学问题生活化，生活问题数学化，让学生在学习中感受生活情景，直接从生活中提取素材，进行数学分析，寻求数学解决。只有这样，数学才有无穷的生命力，才能逐步形成学生的数学意识。
（四）今后改进与设想
1参与研究的老师平时都很忙。另外，他们的能力有限，因此研究成果并不完善。今后在课题研究中要邀请一些理论雄厚、实践经验丰富的老师来参与指导。
2、教学日日发生，而培养学生良好的学习习惯更是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动。因此，我们应该继续找出学生的弱点，找到下一个突破口，更好地开展研究。
新建路明德学校刘瑞芳
