【#实用文# #但愿人长久教案#】教案课件是老师们必备的工具，所以在制作时需要花费一些时间。优秀的教案是提高教学质量的关键。本文的主要内容是讨论与“但愿人长久教案”相关的议题，并希望读者能从中获得一些建议！
但愿人长久教案【篇1】
教材分析：
本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调个头》的创作经过。故事是此词意的具体展现，可以帮助学生理解的内容，领略词的意境，体会作者既思念亲人有通情达理的情怀。本文以故事的形式向学生们介绍了古典诗词——《水调歌头》创作的经过。
学习目标：
知识与能力目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵4-6自然段。
2．学会本课生字，理解并熟记生字组成词语。
过程与方法目标：
初步领略古典诗词的意蕴。
情感与态度目标：
体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点、难点：
理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义
教学准备：
1．图片，卡片，小黑板，磁带。
2．网络搜集苏轼资料，了解苏轼生平。
教学时间：
两课时
第一课时
学习目标：
1．掌握本课的生字词，理解相配的词语。
2．初读课文，了解大意。
3．了解苏轼，欣赏配乐诗>。
4．让学生接受经典诗词的教育
教学过程：
一、朗读导入，简介生平。
1．播放>的录音带，小黑板出示>全篇。
2．交流苏轼生平，并揭示课题。(板书：2但愿人长久)
二、初读课文
1．自读课文，出示要求
自由练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语，理解词义。
力求读顺句子，读通全文。
2．师检查自读情况
(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)
品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来
观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上
(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟埋怨皓月吟诵等
(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？
三、作业
背诵>，并描红。
但愿人长久教案【篇2】
《但愿人长久》的教学设计
教学目标：1、认识“辄、埋”等 3个生字，会写“管、尝”等
10个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4、5、6
自然段。
3、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，
千里共婵娟”的含义。
教学重难点：1、掌握本课生字词。
2、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长
久，千里共婵娟”的含义。
教学时间：2课时
课时：第一课时
一：导入新课，板书课题
1、
2、 讲嫦娥奔月的故事，引出中秋的有来。 谈话：中秋节即月圆人团圆，因此古代的文人骚客都喜欢
用月亮来寄托对亲人、故乡的思念，例如《静月思》（李白）“举头望明月，低头思故乡”。今天我们又将学习一个大诗人在中秋月圆之夜思念弟弟而写下的一首歌。
3、
4、 板书课题，齐读课题。 介绍作者及写作背景。
二、初读课文，整体感知：
1、自读课文，提出自读要求
（1）标注自然段，谁读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）找出表现作者心理变化的词语，并找出原因。
2、检查：
（1）生字注音组词；
（2）教师正音领读；
（3）生字描红，指导书写；
（4）分组朗读课文；
（5）回答问题：
a:心绪不宁——思念弟弟
b:埋怨——-月圆人不圆
c：宽慰——此事古难全
3、抄写诗词：《水调歌头》
水调歌头
苏轼
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，
千里共蝉娟。
第二课时
一.复习导入：
1、听写生字词。
2、播放音乐《水调歌头》勾起回忆。
二.部分理解，感悟文本
1、师引读第1段：故时候……派往密州去做官。这一段告诉了我们些什么呢？（时间、地点、人物、身份）
第一段告诉了我们这些信息，有时间、地点、人物，那发生了什么事呢？（他在中秋月圆之夜思念弟弟，并写下一首千古流传的诗歌）上节课读了全文，我们找出他的心情发生了三次变化，分别是怎样的呢（板书），导致他发生变化的原因又是什么呢？ 这节课我们就按照这条心理变化线去细细探究一下。
2、最先开始苏轼的心理是怎样的？
（1）理解“心绪不宁”
（2）为什么会心绪不宁？指名读第2段，结合语境理解苏轼中秋更加思念弟弟
3、中秋佳节，苏轼因为思念弟弟而心绪不宁，可见他与弟弟的感情怎么样？从哪儿可以证明呢？（让学生独自完成）
（1）自读第3段，画出表现苏轼与弟弟感情深厚的句子。
（2）理解词语“情同手足”、“形影不离”并造句。
（3）小时候如此亲密，长大后??，分析“却”“各奔东西”“屈指”“七个年头”。
4、感情如此深厚的兄弟分开了七年，当然思念了，更何况到了一个团聚的佳节——中秋节。别人都在全家团聚欢欢喜喜的过节，吃瓜赏月，在此情景的衬托下，作者是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”因思念“心绪不宁”。
3、作者“心绪不宁”当然就睡不着了，他眼睁睁地望着“导读第4段”，分析：
（1）望着皎洁的圆月，苏轼的心理怎样？
（2）理解“埋怨”
（3）他埋怨什么？
（4）“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆这么亮呢？”
a.“无情的月亮”，月亮有感情吗？为什么这样说？（学生回答）
b.反问句→陈述句
c.抓住段后“省略号”想象一下作者还埋怨了些什么？
4、“埋怨有什么用呢？作者的满腔思念还是的不到抒发，他是不是就这样陷入长恨之中呢？不是，没有从哪看出来的？自由读第5段并思考：
（1）指名学生说
（2）分析：
a.“转念”是什么意思？（转变想法，换个角度和方
式思考问题）
b.“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像
天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！”
找出四组反义词
理解十全十美
(3)他转变角度想问题得出一个什么样的结论：引读最后一句“但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！”
提问：从这句话中你可以读出什么？可以看出苏轼是个什么样的人？
5、苏轼的确不是凡人，他懂得转换角度看问题，从怅恨中解脱出来，张扬出一种豁达大度、热爱人生的.积极向上的情怀，想到这里，他的心里似乎“宽慰”了许多，将对弟弟的思念化作一首词，吟诵起来。齐读《水调歌头》
……..
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟。
诗人苏轼通过这首词来宣泄对弟弟的满腔思念，那同学们思考一下这最后几句诗是什么意思？能不能在课文中找出
句子来解释它？
6..配乐朗读
三.小结：
1.学完了全文，你有什么想说的吗？（苏轼和他的弟弟感情真的很深/苏轼真是一个胸襟宽广的人）
2.诗人满怀愁绪写下的这首词中，有两句被后人千古传诵，并表达了美好的祝愿，你们知道是哪两句吗？能不能结合课文内容说一说他的意思？（课后习题4）
四．布置作业：
1.背诵课文4-6自然段
2 .完成本课的课程指导练习
五.板书设计：
2.但愿人长久
心绪不宁思念弟弟
埋怨月圆人不圆
宽慰此事古难全
千里共婵娟
但愿人长久教案【篇3】
王维说得好，每逢佳节倍思亲。一年一度的中秋节到了，苏轼一个人在他想看着别人在家里团圆，欢欢喜喜的过节，自己却一个人孤独的在思念着多年未见得弟弟，他当时的心情是怎么样的呢？
下面我们就来看一下课文的第四小节，同学们自己把这一小节读一遍，划出课文中表现苏轼孤独的词语。
他又问什么要埋怨月亮呢？
因为他觉得月亮也在戏弄人，偏偏在别人分离的时候变得那么圆那么亮，但是月亮不是人，无所谓有情或无情，苏轼怨月实为怨人，人事纷繁，为了生活而各奔东西，亲人常常很难相聚。
大家来想一想，这一小节最后为什么要用省略号的呢？他可能还会想些什么？
这是他似乎宽慰了许多，这说明他什么呢？
想到这里，它不禁提笔，写下了这名垂千古的佳句：
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟！
三、小结
苏轼这一美好愿望通过月亮送给了弟弟，送给了亲人，也送给了天下所有的人，这也是这首诗流传至今的原因，也希望这一美好的愿望能留在同学们的心中。
但愿人长久教案【篇4】
《但愿人长久》讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇《水调歌头 明月几时有》。故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄托了祝愿人们和和美美，相亲相爱的美好情感。
苏东坡《但愿人长久》这首词，极富人情味，虽没有直接描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的高贵、和它的清寒。尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。最后一句：但愿人长久，千里共婵娟。基调是欢乐的，高昂的，充满对未来的幸福憧憬。
A 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语
B、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。
C、体会苏轼对亲人的'思念之情，理解但原人长久，千里共婵娟的含义。
体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景，感受祖国古典诗词所创 设的意境，进行 美的熏陶。
教学重点： 通过词、文、图的对照，讨论交流和反复诵读，感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。
教学难点：了解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点。
四、学情分析：
从课文内容来看，学生很难理解这篇课文所表达的情感，因为没有丰富的个人经历，教师的理解也是很肤浅的。为应对这一情况，课前利用早读课和辅导课时间提供了大量关于苏轼的资料，让学生了解他的生活，这样就能使学生感悟课文有了一些基础。教学中以品读悟情为主，教师适当以语言渲染，努力让学生走入课文的情境。
（1）《语文课程标准》倡导学生运用 自主合作探究的学习方式，提倡学生多读书、少做题。因此，坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟，是培养学生语文综合素养的一种好办法。《但愿人长久》这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此，我们运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采用联系写作背景理解重点句段，首先让学生围绕课题质疑，筛选学生的疑问，突出情感变化，接着让学生读课文找出有关情感变化的词语。例如：思念、埋怨、宽慰等。引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果。
（2）学法指导：
本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。
（1） 板书就按课文作者的思路来安排的，一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵
（2） 作业为背诵体会和自学《水调歌头》全文，了解作者写这首词时的心情和时代背景。
1、教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件。
2、谈话：同学们，一年一度的中秋节到了，我们会和亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？
3、每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。这节课，让我们和北宋大文学家苏轼一起过一个中秋之夜，好吗？
4、介绍苏轼。
5、苏轼与弟弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时值中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱
但愿人长久教案【篇5】
一、谈话导入
同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描述月的作品。这天，我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》，齐读课题。
二、初读诗文
出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。
指名朗读，纠正学生读音。（阙，琼，绮）
这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长久》，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮忙我们学习和理解。
三、精读诗文
读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？
诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）
课文一至三小节描述了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描述出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？
在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读《水调歌头》。
课文的第四自然段描述诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境？（《静夜思》）指名有感情地背诵李白《静夜思》，指导朗读描述月夜环境和诗人辗转反侧的句段。
在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。从“为什么”你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。
在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。齐读《水调歌头》。
课文后面部分抒写了诗人的情绪得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文资料引述第五自然段，分析诗人的情绪变化。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。
三、总结全文
自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。
