古人云，工欲善其事，必先利其器，教案可以使教师讲课比较有调理，你是否烦恼过教案该怎么写呢？我们为大家精选了与“苹果五角星教学反思”相关的十个知识点，希望这篇文章对您有所助益！
教学中，教师要有意识的引导学生层层深入，真正起到一个引导者的作用。所以在教学开始时，我引导学生对课题产生质疑并思考：国旗上有五角星，军装上有五角星……而苹果里怎么会有五角星呢?这给了本次教学一个良好的开端，有了这样的疑问，引导孩子们读书是水到渠成的事。很快，孩子们得出答案：原来，“五角星”是横切苹果时苹果里的图案。再引导学生由此展开讨论：这个图案是怎么发现的?是什么样的人会想到横切苹果呢?然后得出结论：善于发现，善于思考，善于改变思维的人发现了苹果里的五角星。最终得出这样一个道理：创造力来自于好奇心，来自于打破传统的思维方式。
在《苹果里的五角星》的教学过程中，引导理解关键词也是本课的关键，例如“魅力(创造力)”与“循规蹈矩”。教学中我利用课文的情境引导学生反复阅读，让学生充分地认识这两个词的内涵。为什么我们不能够发现苹果里的五角星?那是因为循规蹈矩，那是因为人们已经习惯了!循着别人走过的老路走，永远发现不到秘密。为什么说“魅力”就是创造力呢?这时我让学生查字典，弄清了“魅力”的意思：特别吸引人的力量。为什么创造力就那么有吸引力呢?这时让学生联系生活，回忆在生活中是否有过同样的经历：1曾经有过怎样的魅力(创造力)。2又怎样循规蹈矩的。并思考对比这两种情况的不同结果。但在理解的过程中，我还注重引导学生要辩证地看待“循规蹈矩”。因为，有时必须“循规蹈矩”，例如国家的法制，学校的制度等等，人在法律面和制度面前不可越雷池一步。
我认为，语文是工具性和人文性的统一，在每一篇的课文中都应有所体现。在教给学生知识的同时，更应教给孩子理解事物的方法，增强学生判断事物的能力，这是每个教师应有的责任。
很多人可能都不清楚，事实上就是在切苹果时拦腰切下去，就可以在横切面看到苹果核像一颗五角星。为了加深学生对创造力的理解，在第二课时的课堂教学时，我拿出苹果用准备好的小刀，拦腰切下，把切下的半个苹果让学生一个个传递观察，学生们不得不信服，苹果核果然像一个五角星。通过自身的实际观察，学生们对接下来的教学都兴趣十足。特别是在教学“这鲜为人知图案竟有那么大的魅力”与“是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”这两句的时候通过让学生感悟，让其明白，创造力来源于打破常规的思维方式。通过进一步的有感情地指导朗读全文，让学生加深了对课文内容的理解。课堂内容教学完之后，我布置了作业。看到学生各个都在埋头做作业时，看着我刚才给学生演示拦腰腰切下的苹果时，我似乎有了点启发。换一种奖励学生作业做的好的方式，不用加分，就把苹果里的五角星奖给他们。我宣布，说：“今天作业...
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