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生物变异教学反思

生物变异教学反思

发布时间:2024-01-07
1 生物的变异的教学反思(通用6篇)
变异教学反思
生物变异教学反思

老师们确保每堂课正常进行,就需要准备好自己的教案。好的教案有助于教学水平的提高,从哪个方面开始写教案比较合适呢?请你阅读好工具范文网小编辑为你编辑整理的“生物的变异的教学反思”,思想传递给身边的人便会创造出更美好的世界!

生物的变异的教学反思(篇1)

查有梁教授在“高效教学的20项思考”中提出了“有效提问”的问题,他说:“提出一个好的问题后,要让学生思考问题,让学生处于‘愤悱’状态。”那么,怎样的问题才能让学生处于“愤悱”状态,有效提问应该具有怎样的特点?如何进行有效提问?我在教学实践中对此进行了一些探讨,收到了较好的效果。

在“生物的变异”一节教学中,在学生预习基础上,我首先提出了如下问题:

①填空:表现型_______基因型______环境条件。

[联系新旧知识的提问,难度不大,学生基本能正确回答。抓住学生注意力。]

②给出资料:甘蓝在北京和在拉萨种植,叶球质量不同;太空椒和普通青椒果实质量不同。提问:变异的类型有哪几种?

[学生思考并归纳,前者是环境条件改变而引起的变异,后者是遗传物质改变而引起的变异。]

③不同变异类型分别由何种原因引起?结果如何?

通过连续三问,架设了新旧知识之间的桥梁,引起了学生对新知识的兴趣,引导学生对“可遗传变异”的进一步探索,收到了较好的教学效果。我认为问题的设置是有效的。那么,有效的课堂提问应该具有怎样的特点呢?我认为,有效的课堂提问既要做到“六要”,又要避免“五不”。

1、有效的课堂提问应该做到“六要”。

1.1明确提问目的。问在困难处,问得其所,从而使学生加深对教材重、难点知识的理解、掌握。

1.2分析提问对象。问题因人而易,讲求变通。

1.3创设良好的问题情景。提出的问题,讲究感情色彩,创造出一种新鲜的能激发学生求知欲望的情境,使学生原有知识经验和接受的新信息相互冲突而产生心理失衡,从而使学生的创造性思维火花得到迸发。这样的提问特别能打动学生的心。教师要做好提问前的铺垫。教师要善于调动学生回答问题的好奇心和积极性,而不是将问题“强加”于人。

1.4语言温和多鼓励。语气委婉而带有引导、鼓励性。冰冷的面孔、不耐烦的语调只会令学生紧张不安,厌烦抵触,此时再简单的问题都有可能答错。学生答题之后,教师一定要及时给予鼓励性评价,而不管他或她答对与否或答对多少。

1.5设置的问题要做到:

1.5.1巧设“坡度”。问题要由易到难、由简到繁、由浅入深、由形象到抽象,层层递进,这样才能使学生的思维由“未知区”向“最近发展区”最后向“已知区”转化,然后达到理想的教学效果。巧设“坡度”也是启发式教学的重要形式。

1.5.2讲求角度。选好角度、巧于设疑、善于引导,是防止提问过死的门径。在设计提问时,教师应根据教学内容作多角度的设计,并依据教学目标和学生实际选择最佳角度。查教授所的‘愤悱’状态,也就是问在学生“应发而未发”之前,问在“似懂非懂”之处,问在“学生无疑有疑”之间,这...

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