在教育中，教师是教育的主体，学生是教育的主体。教师要充分利用自己的知识和教育智慧，发挥学生的主体作用，使学生得到发展。同时，教师要了解学生的心理特点和意图，了解学生需要什么，如何使学生更容易接受所学。在教育中，教师不仅要注重整体，更要注重个体，保证学生在各大方面的一致性，注重个体，因材施教，是每个学生都能得到适当的发展。
关注学困生，了解其发展的困难及原因，并积极促进其进步，使之能获得适当的发展p>
教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为老师，我们既要关心学生的学习，更要关注学生与赏识学生。
美国著名的心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”是呀，学生是一个活泼的生命个体，他们有自己的思维与追求，他们比大人更希望得到他人的信任与赏识。
没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。赏识可以改变甚至影响人的一生。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏p>
拿着这本书，细细品味，慢慢咀嚼。其实，教育的智慧就是教师的智慧。他需要教师因材施教，需要教师广博的知识和师的熏陶和熏陶每一个学生。因此，作为一名教师，只有通过不断的学习和不断的努力，才能理解教育智慧的真谛，才能看到灵魂工程师崇高而豁达的人生。
《教育的智慧》，教师的智慧，智慧的老师。
读李镇西《教育的智慧》有感
金星完全小学
亓东妹花了半天的时间把李镇西的教育智慧看完了。我钦佩李老师独特的教育理念和先进的教学方法，特别是班主任，这给了我很大的启发。
李先生坚持读优秀的文学作品给学生听十多年，因为他坚信优秀的文学作品对人的灵魂有着潜移默化的影响。我认为这是每天午休时给学生读好作品的好方法。我们可以从中学习。通常，我们会在中午给学生布置很多家庭作业。学生就想机器人一样，反复做问题，但效果往往不好。
上课35分钟的知识面很窄。你可以利用午休时间增加知识，潜移默化地教育学生。就如李老师讲“冉、阿让”的故事，不用花多少时间教育，讲大道理，学生自然而然懂的怎么做才是对的。再如李老师请安徒生“破案”这个故事，跟平时我们利用一节班会课去教育孩子不应该偷东西，在教室里一个个检查谁是小偷，李老师的方式更人道，没个人都会犯错，这就需要老师利用好的方式方法去教育孩子了。
李先生写的评论也让我感动。他所写的评论，真实地反映了他的个性，充满了人情。我现在也是一名班主任。我写的评论是在网上抄的。一个句子加在这里，另一个句子加在那里。我没有真正的感情。看了李老师的评语，自己很是惭愧，还需多学习啊。
平时用心对待学生了，花心思在他们身上了，就会有话说了。下面是李老师写的评语，值得我们借鉴：
段芳-----你没有少挨我的批评，但我真的不认为你是一位“坏”同学。而且，你被我批评的缺点，大多是你的优...
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