桃之殇作文

【#作文# #2025思如潮咏离殇作文(模板四篇)#】在我们平凡的日常里，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情.写起作文来就毫无头绪？下面是好查范文网小编帮大家整理的思如潮，咏离殇的作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

思如潮咏离殇作文 篇1

时光匆匆奔走，带走了过往，留下念想。

又一个九月，又一个圆月高照菊香散漫的好时节。我回到了熟悉的班级，与暂别的同学再次相见。压抑住内心的激动，和他们小聊了几句，就各自忙碌了去。九年级了呢，除繁忙之外，一切与往昔，似乎无过多改变。几盆植物在开学没多久就搬回原处了，每天都有人在细心的照顾着。

每逢天雷滚滚，总有几个男同学匆忙跳起，扔下手中的琐事，赶集似的把它们向雨帘中搬去，雨停后又轻手轻脚的搬回，如待珍宝。独有的口号也不停歇的喊着，虽然内容不同，但意义大同小异，都是让我们奋发向上的激励，倒是也让我们激情澎湃了好些日子。图书角里的书籍零零散散的`放着，相互依偎着，倒有几分可怜样。在老师和班长的再三嘱咐下，一些记忆差的人才磨蹭着从家里拿来，放在略显空荡的书架上，使它的境况好了那么点。目光所及之处的景象，算不上变化，也算不上如往。

总之，万老师还是每天都来教室转悠几圈，目光如雷达似的扫描着，看到不满的地方，便会眉头蹙起，严厉的教训着；班长和助理还是还是对班上的事精细的管着，不放过一点小细节；学生还是规规矩矩的学着，时而说说小话，出去转几圈，更多的是在教室，盯着课本念念有词。

初三，一切和过往没什么别样，又好像有什么在潜滋暗长，外，与昔日相同，内，早年汹涌，澎湃了我们的心，激荡的是热情。就如我曾说过的:“时光匆匆奔走，带走了过往，留下念想。”思之深，行之切，过往是过往，念想是信仰，念不灭，则行之不退。

便如万老师非常喜爱着新来的陈林欣，不得不说，她的确很优秀，禁得起夸奖。所以，我们的骄傲成为过往，我们以超越她为念想，以忙碌的身影为现状，以她为榜样。她以压力为动力，以超越更多人为念想，以不断的拼搏为现状。思愈深，行愈切，我们有相同的念想，但有不同的方向，我们要共创的都是辉煌，共达的是理想。便是共同努力，相互竞争，共得双赢。

时光过往，过往不复。念不灭，信仰依旧。

思之深，行之切，思愈深，行愈切，我，会不负念想不负期望。

思如潮咏离殇作文 篇2

时光匆匆，末日的谣言不知是否还会有人相信。不觉间，我们已进入金秋十月，又逢国庆中秋双节携手而至。长假过后，学校的生活再次变得急促起来，只有偶尔在座位上朝窗外远望，看到枯黄的落叶在空气中如受伤的大雁旋转陨落，这才知晓时间的流逝。就像一尺射出去的箭，在最初的准备张弛之后，便划过岁月的天空，不留一点痕迹，不带一丝眷念。

且停，弦落地，年轻的生命需要一点放松。周末的午后就是难得的假期，前人曾有言松紧有序，学习当紧，游玩也该适量。放下厚重的书本，穿一身洁白的服装，一个人默然徜徉在静谧的林间小径上，脚踏在被落叶铺满的软软的小径上，感受着脚上的每一个细胞传来的舒适感。路过路边闲置的石椅，完全感觉不到劳累。尽头的路似乎永远也走不完，但享受这种漫步在小道上的感觉，是在满堆着课本的教室感受不到的惬意。

突然有几滴冰凉的雨水打在脸上，法国梧桐在冰凉的雨水中瑟瑟发抖。我走到它下面，用手抚摸着它身体上细密的纹路，那是饱经风霜的印记。不知怎的坐在梧桐树下沉思，什么也没想。寒风吹过，不禁倒吸一口冷气。抬头望天，于是惊奇地发现，原来雨水之后天空真的会出现彩虹。

且行，雨过天晴，看着天空尽头的那一弯彩虹，嘴角不禁弯起一丝微笑，发自内心的.，就好像认同一种美好。这是只有经历过凄风苦雨的人才能体会到的景象。所有的付出都是值得的，无怨无悔。所有的故事都是因为在结尾才有了定性的，倘若它是一出喜剧，结局必然美好，而过往的苦痛也会变成这美好的注脚。

我理了理衣服上细小的水珠，看了看表，才发现假期的时间已接近末尾。我朝着彩虹所在的方向大步走去，在那下面一所外表庄严的学校正静静地伫立在地平线上。

思如潮咏离殇作文 篇3

我站在阳台上，俯瞰着这座城市的夜景，凛冽的晚风犹如刀刃般划过我的脸颊。看那城市华灯初上，万家灯火通明，街道霓虹绚丽，映亮了半边天。思绪如同潮水般波涛汹涌，冲击着我的心房，不禁想起曾经的一切……就让我对着这夜景，对着这晚风，对着这华灯，对着这苍穹，对着那曾经的一切，再一次吟咏那断肠离殇。

夜已至，暮色四合，星辰因人间的灯火不再璀璨，夜空因耀眼的光芒不再漆黑。秋末冬初的夜风带着丝丝冷意向我袭来，我不禁裹紧了身上穿的黑色大衣，真冷。

究竟是从什么时候开始，我的一切变了，这个世界变了，我的阳光不再和煦温暖，我的苍穹不再蔚蓝广阔，我的星辰不再闪烁发光，我的夜空不再极黑如墨，我的乌托邦不再触手可得。好像在某一刻，我的内心瞬息万变又好像一成不变。

那么，谜底到底是什么？我找不到任何答案，这是一个比斯芬克斯之谜还要难的问题，我多么希望雅典娜来替我解答疑惑，但是似乎她听不见我虔诚的祈祷。我所信仰的神遗忘且抛弃了我，于是我必须独自前行。

我一次又一次坠入绝望的深渊，一次又一次的受伤，但我知道那是我蜕变的唯一道路，也是找到答案的唯一方法。我紧握着手中仅有的希望，偏执的在我所选的道路上艰难前行。我的伙伴们因为出现了分歧而离开了我，我突然觉得我所谓的坚持是多么的可笑！可是，可是，心中的.执念还是让我坚持到了最后。

我最后终于到了我想去的地方，奥斯汀也见证了我在战场上的英勇，我也听过武女神的伟大赞颂，我也得到了我想要的答案。

“改变是你心之所向，执念是你心之所愿。”智慧之神雅典娜回答了我。

答案就是我自己。为什么我之前找不到答案呢？也许是因为我怕我一层一层揭开真理的面纱最后得到的只是虚无的空气与可笑的幻想罢了。

思绪如潮水般汹涌澎湃难以平息，我知道，这就是我的宿命！是我到死也要完成的夙愿！也是我一生中最重要的信仰！一切终于结束了，可谁又知道它会不会是另一个故事的开始呢？

现在的我早已没有曾经的满腔热血，有的只是内心的冷静与澎湃的思绪，仿佛就要与这夜色融为一体，我想我已经没必要再为了一个显而易见的答案去劳累地寻找了，但是如果有人也遇到了我曾经遇到过的问题，我想我会为他们在那漫漫长路和无边黑暗中点燃一盏指路明灯，然后为那些勇者们歌唱我曾听过的武女神的伟大赞颂，还有岁月与时光赋予我的断肠离殇。

思如潮，咏离殇，难挽过去所逝，难测未来所至，破晓已临，黎明将始，待他朝，孤定不忘当初誓言，赋汝一曲断肠。

思如潮咏离殇作文 篇4

我参加工作十余年，语文教学也有七八年了，但回想这几年的语文教学，不免有些羞愧之意。刚改行教语文的前三年，真是懵懵懂懂，不知怎么走过来的，总感觉就是领着学生把教材学了一遍，啥也没教给人家，更别说培养什么能力了，想想真是对不住那几年的学生。后来，又教了四年毕业班，又感觉是领着学生整天的忙于“题海战术”，提高了一点应试能力。那种教学，真的是功利性太强，谈不上半点人文素养。八年的时间，“抗日战争结束了”，我也浑浑噩噩的结束了我的第一次语文教学之旅。

今年9月份，我有幸分配到汶源学校，便开始了我的第二次语文教学之旅。人家都说“隔行如隔山”，可对我来说，“小学语文”和“中学语文”隔起来，连一点“似曾相识”的感觉也没有。我就像大海之中的一叶扁舟，迷失了方向，心里没抓没捞的。特别是在刚开学，教授拼音时，我就感觉到力不从心了。原本以为，不就是几个拼音吗？能有多难？但真正教起来，确实困难重重。我没想到的是，老师得教拿笔姿势，写字姿势，读书姿势，太琐碎了，这还不是最难的。难的是，怎么吸引孩子的`注意力。一开始，我只是从网上搜一些有关的教案，打印下来，就那样干巴巴的上课。一节课下来，就会感觉学生怎么那么坐不住，那么不感兴趣呢？一节课，不断的提醒，不断地强调课堂纪律，可效果还是了了。那时，我没想到，我现在学生不是具有多年经验的中学生，是一些刚从幼儿园来,还没有完全进入角色的小学生。幸亏，学校组织听课，我有幸去听了几位同事的课之后，我才知道可以用精美的课件来抓住孩子们的眼球。于是，我天天晚上回家，在网上搜索相关的课件，并下载下来，进行修改，重组，以适合自己的上课流程。就这样我和学生们一块学习的拼音。之前，我女儿上一年级时，我跟她谈论拼音时，总是一不小心就从嘴里溜出来一个英文字母，每次都是得在脑子里启动“转换模式”。现在，终于不必进行“转换”了。

在后来的识字教学中，正好赶上学校里的正进行着“我最满意的一堂课”的教研活动。我在听课的过程中，第一次接触“加一加”，“减一减”。一开始，我真不明白这是弄的什么东西？认几个字，怎么有这么多名堂？不明白，也没好意思问。回家上网一搜，才知道这是一些识字方法。后来看到很多同事上课都用这些方法，我才逐渐领会。现在，自己教学也学着用，总感觉很生硬。感觉不如同事们用起来那么得心应手。

再后来，我又听了李伟老师的写字课，这是我第一次接触写字教学。就是那节课，让我知道了写字的三部曲：观察、描红和仿写。当时，我内心有一种惊叹，“原来写字有这么多道道，原来我不知道的有这么多，原来我就是一个‘井底之蛙’啊”。于是在听课后，我向李红霞老师借来了的一些有关写字教学的教案、幻灯片等资料，刚好用到我自己的写字教学中。以前总是抱怨自己的学生写字差，同时还会不理解学生在学写字时，老师是怎么教的。自己却从来没有主动地学习这些东西，更别说教给学生如何去正确写字了。一年到头，自己在黑板上写的字，都屈指可数。现在，拿着粉笔，教给孩子一笔一画的写字，一节课下来，满身、满手都是粉笔沫，终于体会到“粉笔染白了你的双鬓”这样的诗句的真谛了。

现在我的学生已经初步接触“阅读”这一题型了。记得刚学<爷爷和小树》的时候，光给孩子解释“如何判断自然段”，就差点让我疯了。就是感觉，“秀才遇到兵”了，没法沟通了。我在台上教得七窍生烟，学生们在台下是一窍不通。没办法，在黑板上画上方格，形象的、直观的、让他们看到什么是“空两格”，他们才似懂非懂的。于是我又利用午读时间，让孩子们拿出自己的故事书，来学着给自然段表序号，这样多练了几次，终于弄明白了。还有一件让人哭笑不得事情，那就是在园地一的检测中，有一个题是，在原文中，用横线画出小熊猫的.样子。无论，我解释多少遍，还是有学生跃跃欲试的想在试卷上画一只小熊猫，被我强烈阻止之后，终于在题目要求下，无奈的画了一个横线作罢。虽然生气，其实想想，也不能怪学生，第一次接触这样的题目，难免会懵的。之后，我又从网上搜了几个类型的阅读题，训练之后，才算是明白一些。从那之后，我才明白，不要以为大人觉得很简单的事情，小孩也会觉得简单，决不能用大人的标准来衡量孩子。和孩子交流，不能站着，必须蹲下来。

总之，我觉得我的第二次语文教学之旅，需要学习的东西太多了，需要消化的东西太多了，有种“应接不暇”的感觉。但是“千里之行，始于足下”，还是要把学到的东西应用到实践中去。只能是边干边学，边学边干。学无止境，且行且思，在与孩子们朝夕相处的岁月中，我感觉他们进步了，我也进步了，我体验到教学相长的幸福，我希望自己能够在自己的语文教学中走的更远。