说个性作文 篇1
这篇整理qq个性签名心情随笔，爱是两个人拉着橡皮筋。受伤的人是不愿意放手的人；红尘有你，像心水一样牵挂，写一个你，留一个思念在心底。接下来相关qq个性签名心情随笔分享了70条，看看哪句家人们最喜欢吧！
1、每一个现在，都是我们未来的回忆。
2、时间带走的不仅是记忆，还有那一颗正在消逝的童心。
3、大多数的错误，是因为不坚持，不努力，不挽留，然后再把自己催眠，一切都是命运。
4、在这个世界上我只相信两个人，一个是我，另一个不是你。
5、爱上一个人，我们没有错，只是走了一条不同的岔路。
6、告别了夏天，甜蜜的序曲，悲伤的结束。
7、心底是一遍又一遍描绘你的抚摸，背后是你装扮成一个乖巧的笑容，送你远去。
8、也许你只是一个插曲，但我把你当作唯一。
9、保持一颗不变的如果，却不能保持一颗善变的心。
10、真相在玩笑中显露，爱你无法用言语表达。
11、没有希望的失望是纯粹的失望。
12、我相信你还在这里，从未离开，我的爱就像天使保护你，如果你知道在这里，从现在开始我会找到一个天使为我爱你。
13、我开始学着摆正自己的位置，不再把自己的看法看得那么重要。
14、一个微笑就等于输了一辈子，一滴眼泪就等于输了一个人。
15、如果没有治愈，那么就放弃，再来一次大轮回。
16、我以为我努力了就能，可为什么抓不住的是记忆。
17、思念不能自已，痛苦不能自理，结果不能自取，幸福不能自予。
18、你心里有我，是积极的还是消极的。
19、分手后不能做朋友，因为彼此伤害过。
20、懂我的人不需要解释，不懂我的人不需要解释。
21、我只是怀念曾经，却忘记了我们都已不是曾经的自己。
22、我喜欢你每天活着无忧无虑地对我说话，不说话的慎重慎重，故意跟我调情，陪我逗我，陪我笑。
23、也许永远不会爱上他，只是爱童话而已。
24、事实上，我从来没有说过，在冷战时期，一个拥抱可以打破一切。
25、蝴蝶为花醉，花儿为风飞，花儿为花舞泪，花儿为花哭花飞，花儿为谁谢开，花儿为谁愁花谢！
26、总做一个梦，梦里有你有我，没有爱情。
27、从今天开始，每天微笑。世界上没有什么东西小得不能生存或死亡。
28、你只看到我打出来的墨水，却看不到我掉在键盘上的眼泪。
29、我相信这个世界上总有一个人是来受我折磨的。
30、我所做的一切都是无声的，有苦有甜，更多的是自己咀嚼的心痛。
31、金子总是会发光的，但是当地上全是金子的时候，我不知道我是谁。
32、要哭就躲在角落里一个人哭，要笑就面对全世界笑。
33、很多事情，不是自己想做的，就能做到；很多东西，不是想要的，就能得到；很多人，不想停留，可以停留。
34、花开的瞬间，那么短暂，刚刚触摸到你给的温暖，你将我依万里之遥，你让我感觉如何都可以。
35、我怎么可以，在脆弱的时候遇见那么好的你。
36、问题要从自己的身体找到原因，不要怪便秘的地球上没有重力。
37、我喜欢身无分文。它让我看到每个人。
38、如果你不是我要嫁的人，我会穿平底鞋。
39、当你心情好的时候，听到它是很好的。当你心情不好的时候，听听大家都在烦恼些什么。
40、跟你见面打个招呼，然后跑回家跳半个小时。
41、不想成为你的牵绊，寂寞的时候总是试着习惯把目光移开。
42、回忆让泪水涌上心头，因为爱与被爱是不同的。
43、我想陪你去超市，做饭，看电视，过我们简单的生活。
44、不管什么天气，只要你在俄罗斯那边，那就是最好的天气。
45、失去后才懂得珍惜，因为没有经历过失去的痛苦。
46、思念成琴键，我弹了一遍又一遍，想和你在一起，一起喝酒，一起度过冬天。
47、但幸福太简单，所以容易破碎。
48、我对你很好，因为我喜欢你；但是请不要把我对你的好意当作你的廉价资本。
49、即使你不快乐，也不要打扰别人的快乐。这是原则。
50、你是我的一根肋骨，总是在最靠近我心脏的位置，守护着它的跳动。
51、如果刀在你身上，我会感到难过，如果刀在我身上，你会感到难过吗？
52、无论何时，我都会在你的身边。
53、有一天，你发现你无法用语言表达你的感情，你宁愿在夜晚消失在寂寞的街道上。这是孤独。
54、你永远不会看到我最寂寞的时候的样子，因为只有你不在我身边的时候，我才是最寂寞的。
55、现在我想去一个我只认识一个人的城市。
56、说再见，不再见面，说忘记，所有的记忆都是稠密的。
57、既然注定要分开，我要的就是拥有你一次。
58、有些事情，我们明明知道是错的，却还要坚持，因为不甘心；有些人，我们知道是爱，也想放弃，因为没有终点。
59、错误的两个人，即使在一起的时候，注定会变得无聊或分开。
60、说不再为爱哭泣，但有时会心痛。
61、我没有停止爱你，我只是决定不表现出来。
62、也许写的伤心的话太多了，所以现在连幸福都不知道该怎么形容了。
63、你还在执着一个人，纠缠着，在原地滚着爱的痛。
64、我们还年轻无知，那些终身的承诺我们无法做出。
65、一个人孤单久了，就不是寂寞了，而是寂寞了。
66、在你心中，也许俄罗斯不值得，但至少俄罗斯真的爱。
67、你有你的寂寞，我有我的寂寞，太多的时候我们是用来关上门看世界的。
68、我怀念的不是你，而是曾经挖出我的心和肺的我自己。
69、拍拍你的头，做个决定，拍拍你的胸，离开。
70、思念是一季的繁花，漫过山谷，你和我，而祝福是无边的关注，溢满眼睛，直到心底。
说个性作文 篇2
俗话说“三岁看大，七岁看老”。这是老一辈人经验的总结，很有科学道理。它揭示了一个人智力和能力的高低，以及个性的好坏，三岁就已经奠定了基础。如果父母能在3岁前，对幼儿个性上的优点，有意进行培养，对幼儿个性中的缺陷和弱点，有意识进行矫正，就可以使这些缺点和弱点被掩盖而不显现，这对塑造幼儿的良好个性是十分重要的。
个性特征是在高级神经活动类型的基础上产生的。儿童出生后就有气质即神经类型的差异，如有的婴儿活泼或灵活些，有的则沉静或呆板些。这种先天气质在后天的环境和教育条件下，不断发生改变。到3岁前，幼儿的个性特征就明显表现出来。例如在好奇心的强度方面，有的幼儿有强烈的探索环境的兴趣；有的则对外部的环境很少或不关心。在独立意识方面，有的儿童什么都要求自己来，甚至东西掉在地上，成人帮助拾起来，他硬要重新丢下地，自己再去拾起；有的儿童则什么都要“妈妈帮我……”有明显的依赖性。在与小朋友之间的关系方面，有的容易合群；有的`经常处在哭泣，告状等防御地位。还有在情绪稳定性方面，有的即是不给他喜欢的玩具，他也能安静地玩别的玩具，有的不给他所要的玩具就哭闹，甚至拒绝要别的玩具。
做父母的应当重视幼儿最初形成的这些个性萌芽。因为，它虽然还没有定型，但它是未来个性形成的基础。在一般情况下，个性容易沿着最初的倾向发展下去。例如，个性比较顺从的幼儿，容易遵照成人的吩咐和集体规则行事，以后将仍然稳定形成为与人和睦相处，守纪律的个性。而最初形成的任性萌芽，要求别人处处依从自己个人的愿望，父母如果迁就他，任性的个性特征也将日益巩固而最终定型。因此，父母应抓住幼儿的个性萌芽，对其进行引导和培养，不要纵容孩子，要特别注意利用幼儿有明显的受暗示性和模仿性的特点，对其进行良好的教育，以利于最初的个性特征。
说个性作文 篇3
“墙角数枝梅，凌寒独自开”才赢得人们的称颂；“凌晨四点钟醒来，海棠花未眠”才赢得人们的细品；“于无声处听惊雷”才使得人们振聋发聩。大唐盛世，个性张扬，始得向往之心。
若没有个性的张扬，哪有人生的闪电？所以，个性，就要张扬。
张扬个性，才赢得他人的注目。梁稳根创股份改革之举，张扬时代个性，才赢得后世企业纷纷注目；怀素和尚立草书之风，张扬心理个性，才赢得后世书法家频频侧目，频频称赞。反观仲永之辈，一心默默，默默一心，一生无个性的旅程，最终落到“泯然众人矣”的地步。由此观之，若没有张扬个性之举，哪有后人称赞之声？
张扬个性，才赢得社会的点赞。在利益至上，人人为己的社会大潮中，“最美教师”张丽莉、“最美司机”吴斌面对生与死的考验，毅然舍己为人，不顾生命安全，救人性命。也正是这样的精神闪光点，才赢得社会的一致好评。北宋名相范仲淹，在黑暗腐朽的宫场，独自抒发“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的慷慨之心，于百姓之力呼唤民生之举，才赢得了万代教师，荣光的名垂青史。反观那些汲汲于幌营狗苟之徒，跟随大众的步伐，结果也不过是身葬九泉，为后人鄙夷唾骂。由此观之，若没有个性的张扬，哪有后世的声声传诵？
然而，张扬个性要把握“度”的平衡。个性张扬过了头，结果也就出了格。祢衡恃才傲物，只以孔融，杨修二人为榜样，对他人不顾一屑，他三易主公，曹操，刘表，黄祖被其傲气所怒，最终，他被黄祖一剑斩杀，成为后人杀前饭后谈笑之资；反观张艺谋导演，为二零零八年奥运会开幕式筹备，将适度的中国个性展现，同时又融入世界文明优势精华，也正因为这样，才成就了奥运会开幕式的万众瞩目，人人自豪。
个性，就要张扬，张扬代表自信，若无自信，哪有抵御前方困难的勇气？正如浩浩大海中一艘船的帆布，若无张扬，风满虚空，哪有前行的动力？
张扬，是自信；个性，是闪光。有个性，要张扬！
说个性作文 篇4
讲一个关于个性的故事，是我从报纸上看到的：
当时，日本最著名的书法家小田村夫曾这么预言，在日本未来的书坛上，必将会升起一颗璀璨的新星。
右军是谁？右军就是一千六百年前的大书法家——王羲之。小田村夫为什么说这位书法大家毁了天才呢？
一个天才因为模仿另一个天才而成了庸才，这不是书法界里独有的现象，它存在于人类社会的各个行业。现在政治、文化、经济、体育，甚至江湖领域，大师级的人物之所以寥若晨星，我想，决不是在各个领域中天才太少，天生的庸才太多，’而是有太多的天才，因模仿，而成了庸才。
ps：千万不要丢失自己的个性，那是一个人唯一真正有价值的地方。综观古今，凡是成就了一番事业的人，都是坚持自己的个性和特色、敢于从流俗中、惯例中出列的人……
说个性作文 篇5
【摘要】幼儿园健康教育活动强调幼儿的体验，要求教师从儿童的经验出发，联系幼儿的已有经验，关注幼儿的当前经验，考虑幼儿即将发展的经验。本文从两则健康教育活动案例谈起，引出目前幼儿园健康教育活动中体验方面存在的问题，最后提出相应的解决策略，旨在使健康教育活动最终能够达到提高幼儿健康认识，激发幼儿健康情感，最终帮助幼儿养成健康行为的目的。
随着幼教改革的进行、人们教育观念的更新，越来越多的幼儿教师都意识到了在幼儿园教学中，尤其是幼儿园健康教育活动中要注重幼儿的体验。但是由于旧观念根深蒂固，新观念尚未真正转化为教师的教学行动，在幼儿园里依然经常看到一些观念与行为脱节的现象。
请大家先看下面的一个案例：
案例一：中班活动《保护牙齿》……教师：牙齿有什么用呀?幼儿：牙齿可以吃东西(吃饭、嚼东西、吃饼干、把东西咬碎)教师：是的，牙齿可以吃东西，但是今天老师还要告诉小朋友牙齿可以帮助我们发音。记住了啊，牙齿可以帮助我们发音。
……
教师：尖尖的牙是尖牙，可以撕碎食物;方方的牙是切牙，可以切碎食物;大牙齿是磨牙，可以磨碎食物。来，小朋友跟着老师说一遍……(幼儿重复老师的话)……在这个活动中，教师的主导性表现的非常突出。对于牙齿的作用，幼儿想得最多的就是吃东西、吃饭、嚼东西、吃饼干、把东西咬碎等，而老师想让幼儿说的除了吃东西这个大家都能体验到的吃的功能，还特意强调了“发音”。牙齿能帮助我们发音，这是从科学的角度来谈的，可是年幼的孩子能体会到吗?也许在幼儿眼里只要嘴一张就可以发出声音了，和牙齿究竟有多大的关系，恐怕他们是真的很难理解。试想这节课结束以后，会有几个小朋友还会记得牙齿的这个功能呢?接下来教师一遍遍的带领幼儿重复“尖尖的牙是尖牙，可以撕碎食物;方方的牙是切牙，可以切碎食物;大牙齿是磨牙，可以磨碎食物。”其目的何在?是不是通过幼儿念几遍，就能记住各种牙齿的名称和他们的作用?这个活动呈现的是教师对课堂的高控行为，对于中班的幼儿，到底他们有多少人有过牙痛、补牙的经验，老师事先有过调查吗?如果班上有这样的幼儿，教师不妨让他们现身说法，把自己的亲身体验和大家分享，这样可能更容易引起班上其他幼儿的共鸣;至于尖牙、切牙、磨牙有什么特殊的作用，教师完全可以换为替幼儿准备不同的食物，让幼儿现场体验。教师应该明白牙齿的具体名称和结构对幼儿来说并不是最重要的，而从活动名称《保护牙齿》可以推想活动的重点应当放在如何联系幼儿的个体经验，唤起幼儿主动参与讨论具体的保护牙齿的措施。
注重幼儿的体验意味着教师在教学活动中应当以儿童为主，真正做到从儿童出发，从儿童的经验出发，既要联系幼儿的已有经验，又要注重幼儿的当前经验，还要考虑幼儿即将发展的经验。只有教师找准自己的角色，摆正自己的位置，把自己真正当作幼儿成长过程中的指导者、支持者、合作者，才能保证幼儿的健康成长。强调健康课中的体验，是因为我们坚信“听到的不如看到的，看到的不如做到的，体验到的才是最深刻、最鲜活的”，对于学前儿童尤其如此。但是，这会不会又走向另一个极端呢?请看接下来的一个案例：案例二：中班活动《能干的小手》(教师带领幼儿一边念《五指歌》，一边玩手指游戏)教师：小朋友，刚才我们玩的游戏是用什么来玩的呀?幼儿：手……教师：今天老师还给大家准备了别的游戏，一会你们自己选一组游戏玩，然后交换。在玩的时候想一想，你是用什么来玩的?(幼儿四散，自己选择游戏。教师为幼儿准备了子、夹夹子、折纸、放玩具、贴苹果游戏)……教师：接下来，我们再来玩一个游戏，你们看这是什么游戏啊?幼儿：摸口袋(兴奋)教师：在玩游戏的时候你们要想想，你是用什么来摸的?是什么感觉?你们用什么来感觉的?(幼儿玩摸口袋的游戏)……教师：没有手会怎么样呢?幼儿：就不能拿东西了(不能玩玩具、不能吃饭了)教师：那现在小朋友把双手握起来，看看没有手，再玩游戏会怎么样?(幼儿双手紧握在胸前，再次玩分组游戏)……这个活动中，教师多次让幼儿尝试用手去做事情，每次都会在游戏结束后问幼儿“你是用什么来玩的?”教师希望听到孩子说的一句话是“我是用手来玩的”，孩子也都是这么回答的，所以教师认为这个活动还是比较成功的，因为她想每一个环节都让幼儿自己去操作、体验，然后让幼儿关注自己的小手。毋庸置疑，教师的出发点是好的，但是，是不是有必要每一个环节都要在课堂上体验呢?应该说小手能做事的经验每个幼儿都是已经有的，在课堂上教师只要稍加引导，就可唤起幼儿的已有经验。而且，如果真的有必要让幼儿现场体验小手多能干，教师完全可以带领幼儿把自己身上的衣服扣子解开或把拉锁拉开，而不必特意准备这么多的材料。
相反，对于没有手会怎么样，让幼儿现场体验则显得更加重要。只有体验到如果没有手，生活中的诸多不便以后，孩子才会自觉增强保护手的意识，而不需要教师三番五次强调一定要保护好我们的小手。
以上两个案例反映了目前我国幼儿园健康教育的一个焦点问题―――体验。在幼儿园健康教育中，体验方面的问题突出表现在：1.缺乏体验。传统观念认为儿童是一个等待填充的容器，所以成人所要做的就是灌输和填充，教师的任务就是将自己“水桶”里的“水”倒进幼儿的“杯子”里，而不管幼儿是否需要，能否接受。具体到健康教育活动中，教师也必然把自己当作健康知识的权威、健康行为的督导，忽视幼儿的主体地位，忽略幼儿的主体体验。
2.虚假体验。所谓虚假体验是指只有体验形式而无体验实质。教师满足于丰富多样的形式以吸引幼儿的`注意力，导致幼儿在整个活动中处于过度兴奋状态，而没有被内容吸引，使得结果和过程脱节，致使幼儿产生虚假体验。还有一种情况表现为幼儿仅仅满足于体验的过程，而教师在活动之后给幼儿的评价与幼儿自身的感觉不符，幼儿回答的体验结果仅仅是屈从于教师的权威。
3.过多体验。过多的体验是指在课堂上教师反复的让幼儿体验，而不顾幼儿在课外的体验是否充足，已有经验是否深刻，现有经验能否提升，导致整个活动重点不突出，各环节花的时间不相上下。这种形式的健康活动常会因为体验过多，导致幼儿只是不断重复原有经验，新经验的提升无从涉及。
要想避免健康教育中出现的缺乏体验、虚假体验和体验过多问题，通过健康教育活动帮助幼儿提高健康认识，激发健康情感，养成健康行为就需要我们深入了解幼儿，思考健康教育活动的本质，通过体验帮助幼儿利用已有经验建构新的经验。
教师应当从根本上转变传统的教师观，把自己的“木桶”定位转变为“泉眼”角色，明白教师的知识并不是“桶”里的死水，而是“泉眼”里涌动的泉水;幼儿不是等着盛水的杯子，而是主动取水的人。教师在健康教育活动进行之前，应该通过调查表或家访，了解幼儿的健康状况，以及目前存在的不健康行为、生理、心理发展状况，以便有针对性的开展集体健康教学活动。
如针对某中班幼儿不能体会不刷牙会长蛀牙，最后牙齿会烂掉的现有经验，教师可以通过电脑动画(牙齿和细菌的故事)给幼儿以直观感受;也可以带领幼儿进行牙齿实验，尝试把蛋壳放进醋里面，引导幼儿做好观察记录，感受蛋壳的变化过程，让幼儿体验到如果长期不刷牙，牙齿会变成什么样，提高幼儿主动刷牙的动机。
开展健康活动的时候，教师应当明确形式的丰富多样是为了更好的促进活动的开展，而不能因为形式的多样扰乱了幼儿的视线，分散了幼儿的注意力。只有活动内容与幼儿息息相关，在幼儿的最近发展区范围内，幼儿才能够主动吸收，健康知识才能最终转化为幼儿的健康行为。同时，教师还应当注意在幼儿的健康体验过程中和体验结束后不要轻易给幼儿以外部的评价，要相信幼儿体验到的就是他所表达的，相信体验的过程重于结果。如在小班开展《香甜的水果》活动时，教师直接出示幼儿常见的水果(也可在水果上画上五官)，并模拟水果娃娃的口吻和小朋友打招呼，介绍自己的营养成分和特殊功能就胜过教师精心策划由本园其它教师穿上各种水果的服装更有效。前者给幼儿的是直观的体验，后者则在很大程度上分散了幼儿的注意力。
在对幼儿的已有经验了解的前提下开展的健康教育活动应当是有针对性、有的放矢的。对于全体幼儿都已经熟知或有过深刻体验的经验，教师只需带领大家回忆已有经验，适当总结即可。而对于那些只有部分幼儿体验过的经验，教师则可以充分利用有过体验的幼儿把自己的体验与其他小朋友分享，引起幼儿的共鸣。对于幼儿可能会遇到的，但尚未遇到的经验，教师可以创设独特的情境，引导幼儿集体体验。在同一节健康活动中，教师只有目标明确，重点突出，才能帮助幼儿真正提高健康认识，为幼儿养成健康行为作铺垫。
当然，具体的健康教育活动需要体验的内容和程度各不相同。体验内容只有与本班幼儿身心发展规律相一致，与幼儿的已有经验相联系，在幼儿的最近发展区范围内，并且是适合幼儿的，也是适宜教学的，才能真正帮助幼儿提高健康认识，激发健康情感，最终养成健康行为。
