【#作文# #作文教学反思(精选8篇)#】真正的教育就是智慧的训练，经过训练的智慧乃是力量的源泉，好的教案在教师上课时可以帮助教师更好的上课。选择合适的教案形式能够提高课堂效率。好工具范文网精心制作了一份“作文教学反思”的知识点总结敬请参考，阅读完毕后请将本网页网址收藏下来方便您日后使用！
作文教学反思(篇1)
第二单元的习作是关于保护环境方面的。上课前我跟其他几个班的语文教师进行了交流，又上网查找了一下资料，正好有这方面的知识。慢慢的我的教学思路清晰了。
我决定把习作的地点选在家乡的河和校园，从这两个地方着手，让孩子们交流自己平时观察到的破坏环境的现象。让孩子们从以前到现在进步对比，从寻找污染源出发，找整改措施。孩子们特别重视写河水的污染情况。因为这是最典型的，目前孩子们感受最深的。校园这一块孩子们不太喜欢写，因为不太会表达。学校比较干净，对于景物前后的对比不易写。
从作业中看出，许多学生都听了课，能从课堂的讨论中吸取习作的资料，能从范文和引导中懂得写作的方法。在辅导不合格的学生重新写作时，我想应该更加让他们明确自己写作的方法。通过什么样的叙述方法写，通过美与丑的对比，然后表达什么样的思想感情或是采用什么的方法保护环境。让他们有更加清晰的写作思路。
作文教学反思(篇2)
三年级上册习作四是写一处秋景，经过两次修改，定下了以下教学目标：
1、对照插图读懂例文《山坡上》，了解文章的主要内容，说说小作者在山坡上看见哪些景物，明白写好一处景物的要领：留心观察景物的特点，有动有静地写。
2、初步培养细心观察的良好习惯；
3、走出户外，实地观察，发现自己感兴趣的东西，或别人没有发现的东西，仿照例文写一处景物。
教学重难点：抓住景物的主要特点，用心观察，用情描写。
为达到以上教学目标，解决教学重难点，在教学过程中是这样处理的：
1、分层次教学：通过读例文，明白写好一处景物要留心观察景物的特点，动静结合地写，指导学生把一段话写具体详细；通过学生小组说、自己写，鼓励学生用好词好句把文章写生动；通过展示下水文，激励程度好的学生写成篇的文章。
2、考虑到学生语言的平淡，积累语言的需要，设计了课前谈话，看图说词说句的练习。
3、为了文章的内容充实，布置学生利用双休日选择一处景物认真观察，充分利用眼、耳、鼻、口等多种感官，全身心地感受秋天，拥抱大自然。
设想虽好，但课上下来，心情却不舒畅，原因是：
1、因关注学生不够，没有充分调动学生的情绪，他们太拘谨，课堂气氛很沉闷。若他们能轻松一些，应该能说得更生动流畅。
2、指导说景时，如果能指导学生充分说自己用眼耳口鼻等感官感受到的秋天，可能他们笔下的秋天就能更丰富全面。
3、受邱成立老师的评课提示，如果能联系第三单元指导，学生对有顺序地写，具体地动静结合地写景可能会更熟练些。因为第三单元是看图写话，要求有顺序、具体、动静结合写一处景物，而且针对怎样把动物写具体指导得分量重些。
4、可能是从五年级刚刚下来，对三年级学生的写作水平还不习惯，还用以前的标准来要求现在的学生。其实根据大纲要求，三年级上半学期的作文要求不能太高，只要语句通顺，能让人看得懂就行了。主要是要激发学生的习作兴趣，要让他们乐意去习作，尽量减少他们习作的束缚，只要不偏题，能写多少写多少就行了。
上完课后，我倾听了各位专家的意见：
邱成立：习作三和习作四的写景是否有所区别，能否把二者的联系之处给学生点出来；把所见所闻所感都写出来的要求过高了；比喻、拟人、诗句用在作文中拔高了要求；教师的下水文展示出来会让孩子有畏难情绪。
李卫：习作指导是注重方法技巧的指导，还是注重学生的真实体验，关注学生的内心世界？
姜慧燕：课前谈话干巴巴的，写到黑板上的词语没有运用到作文中，没有起到应有的作用，所以形同虚设；讲完例文后，如果能引导学生抓住一样景物写具体效果会更好，如：菊花很美，怎么美？指导学生用几句话描述一下。
田东英：指导写作是写什么重要，还是怎么写重要？个人认为指导学生怎么写很有必要。因为现在五年级的学生写作文有东西可写，但写的如同流水账，不会把事、物写具体，所以现在经常进行片段练习，重点就是指导学生怎样写。
郭海霞：在指导完例文后，如果能出示几张很美的菊花图片，然后引导孩子描述一下，把菊花的美用自己的话描述出来，然后出示下水文，肯定对孩子有一定的震撼，也避免了卖弄之嫌，这时再让学生写，学生会有大踏步的提高。
徐助理做了总结发言，并通过讲述徐虎和贾志敏的指导写作的主张和方法，指出了今后在作文指导中应注意和努力的方向：
教师在指导习作时，不要给学生划框框，框架式作文不能写。要保护孩子的天性和语言，给孩子开放的空间，让孩子在作文中用自己的语言写真情实感。教师要用儿童的视角看世界，用儿童的语言表达。指导习作要简单，谈思路：你想写什么？为什么要写？先写什么？再写什么？都让孩子说。写完的点评应是重点，在点评时抓住一两个点来让孩子描述具体，评价要做到及时丰满。
收获很多，触动很大，习作指导的能力仍需修炼。
作文教学反思(篇3)
长期以来，作文一直是令学生头疼教师心痛的问题，学生感到头疼，是害怕作文；教师感到心痛，则是因为看到学生的书面表达能力实在是太差了。随着语文课程改革的发展，小学作文教学有了起色，然而，小学生的作文状况依然不能令人满意，内容重复单调，语言空洞贫乏，不能表达真情实感。面对这种情况，我认为应该倡导求异的个性化思维。
个性，是创新的基础，它体现了自我独特的观察、思考与独特的创造。前苏联教育家赞可夫说：“我们要让学生研究同一事物，既能从一个角度看问题，又能在必要时，改变角度看问题，或者从几个角度看问题。”个性化思维是进行创造性思维的核心，有个性的内容才能有所创新，《语文课程标准》要求“鼓励学生自由表达和有创意的表达。”作为教师应该鼓励学生打破常规，培养个性思维能力。
通过个人对“个性化思维”的理解，以及《语文课程标准》的理解，对苏教版五年级下册习作7《星空遐想》进行了自己的设计，力求能在习作教学中鼓励学生自由表达和有创意的表达。教学后，对课堂教学中的现象以及学生习作的情况进行了自我反思，其中有值得肯定的方面，也有值得改进的方面。值得肯定的方面，比如：
一、创设情境，营造放飞空间。
对新鲜事物新奇，是儿童的天性。作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察，引导学生大胆来说。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。充满情趣的活动情境，全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程中。所以在教学中，我利用与星空想象有关的圆形与波浪线让学生充分展开想象，让学生尽情的来说自己想象到的事物，学生十分新奇，参与率也相当的高，每个学生都鼓足劲来表现自己，发表自己的想法，例如，我让学生说说这条波浪线像什么，有的学生说像海上波浪，有的学生说像头发，有的说像连绵的小山，有的说像一根快餐面……这样的语言实践活动，促使学生对说话产生兴趣，创造了一个融洽而又活跃的课堂气氛。而作文教学一个敢说、想说的氛围是十分重要的。
二、积极评价，激发表达欲望。
学生都是好表扬、爱模仿的。教师只有善于运用评价，才能拨动学生的情感之弦，激发他们强烈的表达欲望。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤起学生的想象精神，使学生真正成为学习的主人，使学生认为教师是在与我们一起学习，认为自己是一个发现者、研究者、探究者，产生超越的自豪感。”及时鼓励，哪怕只是一个好词、一个好句或只是只言片语，都能诱发他们潜藏的情感。所以在课堂教学中我充分运用这鼓励的机制，让学生充分放开心怀来大胆的表述，没有压力，一个宽松的'氛围，每个孩子在表达的过程中都能接受积极地鼓励，心里十分的开心。像一个孩子他述说着自己对星空的构思，我及时表扬他“想象力真奇特，充满了神话的色彩，你也可以成为一个出色的写神话高手！”此时这位孩子十分激动，下半节课他的收总是举得高高的。由此可知，作文教学中适时的鼓励对他们无疑都是一种莫大的鼓舞。儿童的作文大多是表述“儿童语言”，幼稚但又富有情趣。教师要常常蹲下身来，用心去倾听学生的心灵，用眼去观察学生的生活世界，以儿童的认知水平接纳、赏识我们的学生。
但在本次习作教学中也产生了许多令我深刻反思的方面，例如：
一、学生想象个性化的欠缺
德国著名哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象”。想象力是每个孩子最杰出的才能，他们的想象会与众不同，会别具一格，会别出心裁。在这节作文教学中，我侧重作文构思的指导，同时列举了两篇范文来详细指导，从选材到确立中心到列提纲，面面俱到，一一板书，一节课下来学生重点段落能构思好并书写好，看似学生作文水平蛮高，可是一读学生的作文草稿发现全班几乎是一个模子套下来的，这样的作文不是学生内心的流露，只是用学生的手写老师的心，这脱离学生生活实际的作文怎么能有个性呢？我深深的反思着，力求在这方面有个比较好的突破，期盼能让学生的作文每篇都有个性的色彩，虽然没有华丽的词藻，却能写出了自己的个性，表现了孩子们真实的情感。
二、学生表达的语言个性化的缺乏
小学生的语言要个性化是说语言要符合学生的年龄特点，认识特点和个体特点等。因此，个性作文的一个秘诀是说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解。叶圣陶先生也说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话……”因此，在指导学生作文时，我要求学生要敞开心扉，表现自己的个性。但在这节作文教学中，可能是范文引路了，发现学生在遣词造句方面比较单一，模仿力比较强，而属于自己的语言，自己的个性化言语则荡然无存。这也不禁让我深深反思，范文引路需要吗？如果没有范文引路，学生的思维似乎是枯竭的池塘无法书写好一篇文章，而引路之后就发现事与愿违，模仿性之强，令人乍舌。由此可见要慎用范文引路的方法，让学生在自主中进行构思、表达，写出有个性的语言来。而这需要教师宽容的胸怀，不要精心追求每篇习作的“高要求”，要蹲下身来像学生所想，思学生所思。
这次尝试性的作文教学不禁让我想到，作文是认识世界，认识自我，进行创造性表现的过程。我们的作文教学要多点开放，少点束缚。让我们充分发挥学生的个性，尽情放飞学生想象的翅膀吧！这样，学生的心情将会更愉悦，表达更生动，思维也会更活跃。
作文教学反思(篇4)
生活中，我们每个人都有自己的心爱之物，一个美丽的贝壳，一件漂亮的.毛绒玩具，一辆具有特殊意义的自行车……可是，当我们在课堂上让孩子说说他为什么是你最心爱的物体的时候，占主流的往往是这样两种回答：或“记不清楚了”，或“不知怎么说了”。面对这样的情形，即使我们讲再多写景的方法恐怕都收效甚微。本节习作课，我们就是来写写自己的心爱之物。但是，如何才能让学生写好这篇文章呢，这是值得我深思的问题。
在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：
1、在这节课中，我抓住习作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。
2、在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“突破难点”“动笔练习”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
3、教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。
本次习作难在学生不会选材，千篇一律的体育健将或是学习能手，为了避免没有“主见”的作文，让生活与作文紧密联系，在生活中学习、运用语文。丰富的校园生活、多彩的假日、温馨的家庭生活成为学生丰富多彩的作文素材，学生有了对生活素材的丰厚积累后，自由表达，体裁可以自定，内容可以自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，作文成为学生传情达意的工具，同时，参加征文投稿、阅读报刊杂志又成为学生生活的.一部分。这样，作文就成为学生生活的需要，习作必定生机盎然。
教学反思：
本次习作难在学生不会选材，千篇一律的体育健将或是学习能手，为了避免没有“主见”的作文，课上结合班队课，效仿学校不久前开展的争做“阳光少年”的活动。让学生人人参与，展示自己的才能，（当然之前是要老师辅导的）让学生将自己的特长、本领、技艺展示出来，可以是现场的表演，可以是作品的展示，也可以口头的介绍，越详细，越生动，越活泼越好。再让学生评定“阳光少年”不过要以书面的形式，要说清充分的理由。学生作文的积极性一定会提高，相信作文的内容也会生动、鲜活起来。
作文教学反思(篇5)
生活是习作源远流长的一汪水。语文新课程标准中年级指出：“让学生乐于书面表达”，“鼓励学生把心中所想所感的及时写下来。”创设情景，激发情感，引发学生写作冲动，表达真情实感。语文教师要是生活的有心人，才能引导学生要平时多一双慧眼，做生活的有心人。在这一阶段，应培养学生体验活动,才会让学生感到有材料可写，习作课也就不会再有那么多的枯燥与乏味，再加上激励性的语言和批语，帮助学生建立起写作的信心和勇气，拥有成功的体验，真正做到让快乐伴随学生的习作，激起学生习作的欲望，使习作成为学生记录心声的需要。因此，本课后，我做了如下反思：
一、把写作和生活联系起来，写实实在在的事情，写最想表达的感受，讲真话，而这些，取决于学生作文素材的来源，学生的手中总是握有一支善于发现的笔，及时地记录下生活中的点滴发现，不仅如此，还有那些好词佳句、精彩片段，都会想源源不断的泉水一样，涌进他们的小词库中，成为以后写作最有力的武器。“不积跬步，无以至千里”。量的积累才有可能引起质的变化。我相信，如果学生能长此以往地坚持下去，久而久之，在他们记忆的小闸门里，会有取之不尽的创作题材，不仅是现在，对于学生以后的发展，都会有很大的帮助。
二、优化了课堂教学结构，努力为学生创设生动而活泼的习作课堂，从课前导入，到作中指导，再到讲评，都坚持以学生为主的原则。尤其是评价以鼓励为主，在评价中引导学生怎么样去观察场面，记录场面，丰富自己的习作内容。
三、问题与不足。纵观自己的快乐习作教学，还存在着不少的问题，尤其是落实到一个“改”字上，做得还很不够。在中高年级作文评改中，要多引导学生自我评改，相互赏评，提高习作批改的实效。但自我评改需要学生具有较高的鉴赏能力。给学生一些权利，让学生自己去选择；给学生一些机会，让学生自己去体验；给学生一些问题，让学生自己去解决；给学生一片空间，让学生自己去探索。
作文教学反思(篇6)
习作2是一篇写小动物的作文。为了能让学生写好这篇作文，我在教学《变色龙》、《金蝉脱壳》这两课时对写小动物的方法做了适当的讲解。课堂上特别抓住变色龙的外形指导学生反复读，让学生明白写小动物该从哪些方面来写。我自己认为我已经讲得很细了，可当读到孩子们的作文，我觉得很失败。他们虽然能从动物的各个方面来写，可读起来平平淡淡，干巴巴的。我总结了一下，可能有这么几个原因：
一、学生观察不够仔细。只有在观察细致的基础上，才能写好小动物。学生写作文时只是凭自己的印象去写，在动笔写的时候，没有把观察的结果，有重点地加以选择、有条理地加以描述，所以显得啰嗦。
二、没有恰当地运用拟人、比喻等修辞手法。学生整篇文章都是大白话，读了就像喝白开水一样。
三、没有将自已对小动物的喜爱之情写进去。
作文教学反思(篇7)
我的总的教学思路是想让学生先通过学习说明文的写作方法，然后再通过小组讨论的形式，激发学生说话的欲望， 让学生在说的时候，有意识地运用说明文的表达方法，并且在学生介绍物品的时候，积极引导学生把物品的特点说具体、说准确。刚开始在进行作文习作的备课的时候，我还准备把说明文的一篇范文设计进去的，在跟梁老师商量后，我们都觉得如果范文运用得不好，就会局限学生的思维，大部分学生就有可能都会模仿范文的方式，写出许多相似的作文出来。相反，在低年级进行作文教学的时候，可以采取用范文的形式。
在上完课之后，梁老师今天还针对我上课的一些问题，对我提出了一些修改意见。我在教学中的主要问题就是：
第一，我在教作文的时候，把重点都放在交给学生写说明文的方法，而忽略了引导。学生在说的的时候，应该作为教师应该认真听学生的描述，并且适当地给学生引导，引导学生要写具体，防止写流水账。语文新课程指出：在写作教学中，应注意培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。我们要让学生写出真情实感，要交给学生写作的方法，不能忽视学生的独特情感体会。我在教学的时候，却忽略了要积极引导学生，光有方法还是不行的，我们要积极引导学生、防止学生在写作的时候，写流水账。
第二，由于对学生的教材、年级目标以及课文的教学目标的不熟悉，我在备课的时候忽略了学生的已有知识水平，给学生传授了一些超纲的知识（说明文的说明方法：下定义。是属于初中阶段的知识），导致学生在听课的时候，吸收不了。而这个错误，也在提醒我，作为一名老师，应该要了解你所在年级的学生的学情、年级阶段目标，以及教学的实际情况。更重要的是，我必须大体了解1—6年级阶段的所有的教材的特点和每一个阶段的教学的重点。
而这两个大的问题都是可以改进的。我想，这些宝贵的经验会让我在今后的教学中，不断改进。 另外，我还要不断提高我的语言组织能力和课堂的调控能力，以及有关语文学科的专业知识。记得有这么一句话：要给学生一杯水，教师应有一桶水。所以，我要比学生懂得更多更丰富的知识，这样我才有资格成为一名教书育人的老师，才能向学生传授更多的知识。
作文教学反思(篇8)
作文教学是语文教学中心不可力的组成部分，它既是语文学的训练，又是认识水平的训练，应该从小学一年级就开始训练学生的写作能力，哪怕是一句话，在这个训练过程中都体现着听.说.读.思等诸多方面能力的培养。实际教学中，教师总感觉作文难教，学生感觉作文难写，无从下笔，甚至无话可说，随着教育教学的改革，各种教材的勃兴，形成“百花齐放，百家争鸣”的大好局面，面临素质教育，面临有效教学等新的教育教学理念，不外乎就是有效地提高课堂教学质量，面向全体学生，不断提高学生多反面的能力，特别是对作文教学来说，在语文教学方面，起着举足轻重的作用。
那么，在教学中，我是如何指导学生作文，进一步提高学生的写作能力的呢？我将反思如下：
一． 注重生活，精心选材。
“生活”叶圣陶先生说过“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会做成什么文章。”生活创造了作文的真情实感。我从事低中段语文教学工作多年，深有感触的是：如果让学生写一段话，或者写一篇作文，就是要让学生身临奇境，那么这次的作文就一定是比较成功的。学生就会滔滔不绝，抓住细节，围绕主题进行习作，比如：本学期，我从事小学三年级语文教学，也是作文的启蒙教学的阶段，在前两个单元的教学中，首先，让学生交流，其次是对学生的指导，让学生大胆写，充分发挥想象，又让学生欣赏了与本次习作内容相关的范文，我簿以为学生会写出自己独特的文章来，但事与愿违，要么是模仿范文，千篇一律，要么是有头无尾等。我反思着，毫无头绪,怎么办？
机会来了，正月中旬，我校举行了“春季趣味运动会”我就以此为题材，让学生写在运动会中亲生经历的或者亲眼看到的事。在作文课上，同学们交流的非常热烈，都争先恐后地说，自己参加了什么活动，活动中怎样做的，受到了怎么启发，我再一次鼓励道“孩子们，大胆写吧!把你们想说的话都写出来，老师相信你们一定行！”就这样，在学生的笔下，出现了《记一次活动》《有趣的体育运动会》《穿越封锁线》《亲子活动》等，篇篇习作中又有精彩的活动场面，既有人物的语言心里活动描写，还有自己独特的感受，一篇篇优秀的作文诞生了，真让人心旷神怡。
二．从面面入手，激发好奇心。
我在教学作文时注意积累经验，以无穷的魅力使他们视作文为乐事，以浅入深，循序渐进，经常做到从一个词，一副画入手，让学生大胆想象或由画意展开而作文，就可以让学生兴致勃勃地写成一篇篇有血有肉的文章，我在指导学生写想象作文时《未来的……》这种半命题作文，首先发挥学生各种特长，由学生从绘画，制作入手，创造出奇特的东西，要求他们边做边想，内心叙述其作用，特点，最后自由组合小组，展示自己的作品，发表自己物体的作用，特点及其奇特想象，由于学生动了手，加上自己的想象，在我的指导下，成功地写出了《未来的房子》《未来的环保机器人》《未来的汽车》等文章，就这样，在作文教学中，充分发挥学生的主体作用，调动学生创作地主动性，积极性，大大激发学生写作兴趣，并且加深学生由“做”到“作”的全过程。
三．多阅读，多积累。
1.捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”知识面狭窄，没有一定想象力和创造力的学生是不会写出好作文的，为了丰富学生的知识储备，除了让学生学好教科书自读课本之外，可以由学生选择自己最欣赏的最喜爱的书读。
2.教学中，首先鼓励学生多读课外书加大阅读知识面，开阔学生的视野，学习他人的写作方法，在读书过程中让学生搜索好词，佳句，多方收集信息补充知识，编写制作“百科知识卡”或“积累本”。通过收集，摘抄，写作等方面锻炼学生的综合能力。
