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车工教学心得(篇1)
浅谈数控车工实训课教学体会 鲁月芝王秀 山东东平县技工学校（271500） 【摘要】随着科学技术的飞速发展，以数控技术为核心的现代制造技术正在逐步取代传统的机械制造技术，各类职业学校纷纷开设了数控加工专业。由于受多种原因的影响，中等职业学校数控专业毕业生的动手能力不尽如人意，数控实训教学是一个值得研究的课题。 【关键词】数控车工；实训教学；体会 实训教学是中等职业学校教育的重要环节，关系到学生专业知识技能的掌握程度。实训教师的恰当指导，是学生学习少走弯路，更快更好地掌握技能的关键。我结合实训教学实践，就数控车工实训教学谈几点体会。精心设计理论课，激发学生学习兴趣，培养良好的职业素质。每当学生第一次接受新的学科学习时，总是存在着极强的好奇心理。 因此，讲好理论课关系到学生今后的学习兴趣、工作态度、职业素质、理想志向的培养与树立。我通常用以下方法来加强对学生的教育和引导。 播放现在最先进的数控机床的视频介绍数控机床出现的背景、发展历程、生产特点以及未来的发展趋势让学生知道数控加工技术是现代机械制造的新手段，它具有加工精度高、质量稳定、加工适应性强、生产率高、劳动强度小等特点。特别是它能完成许多在普通机床上无法完成的工作。让学生知道现在所学习的、未来所从事的是一项有技术含量的专业，不但社会地位高、劳动强度低、工作环境舒适，而且工资待遇不菲。让他们对未来充满信心，从而激发他们的学习自觉性和主动性。 要强调文明生产和安全操作规程，让学生认识到安全文明生产是未来幸福生活的根本前提和保障。面对高速运转的机床，稍不小心就会发生人伤机损的安全事故，所以操作者必须掌握好数控机床的性能，精心操作。一方面要管好、用好和维护好数控车床，另一方面还必须养成文明生产的良好习惯和严谨负责的工作作风，不断培养较好的职业素质。(职教论文 )利用数控仿真系统，使学生在虚拟环境中了解数控加工技术。 数控加工仿真系统采用了与数控机床操作系统相同的面板和按键功能，不存在任何的安全问题，学生可以大胆地、独立地进行学习和练习。不仅如此，现代的数控加工仿真软件还能实现加工模拟演示功能和程序自诊断功能，不仅具有对学生编制的数控程序进行自动检测、具体指出错误原因的功能，还具有在真实设备上无法实现的三维测量功能。这样学生既能比较完整地学到知识，还能锻炼学生的胆量，培养他们的自信心。妥善安排实训步骤，减少学习“弯路”。 现代的数控车床种类繁多，结构、操作系统以及主要性能都不一样，特别是不同的车床，它的控制面板也是不同的，它的G代码和辅助功能的M代码的含义也不完全相同，甚至完全不同。所以实训的第一步必须要学生先熟悉所操作的车床的结构，了解车床的主要技术参数、操作系统、控制面板、G代码、坐标系等性能。 第二步发给学生一些外圆弧、锥度等模型零件的加工程序，让学生照此输入，然后在实训教师指导下加工，使学生进一步熟悉车床的性能，熟悉操作规程，减少操作时的恐惧心理，树立自信心。 第三步给学生一些简单零件的图纸让学生先观察，明确加工内容和技术要求，在此基础上确定零件的加工方案，划分和安排加工工序；考虑零件的定位、夹具和刀具选择、切削用量的确定以及对刀点、换刀点的位置和刀具补偿等一系列问题。 然后手工编写加工程序单，检验并修改加工程序，编制数控加工工艺技术文件，如数控加工工序卡、程序说明卡、走刀路线图等。第四步在实训教师在场的情况下按照自己所编工艺路线上车独自加工完成零件。第五步按照考级要求让学生熟练掌握各类G代码、M指令等功能以及切削要素的内涵并能恰当选用。 加工先从轴类零件、盘类零件、内外螺纹零件开始训练，等这些熟练后尝试加工中等复杂零件，如车制机床主轴（要求采用粗切循环功能）、车制内外球面（要求采用刀尖圆弧半径补偿功能，并且球面的位置度不大于0.04mm）、车制蜗杆以及多头螺纹（要求采用子程序功能，并符合图样要求），最后再练习一两次较高难度结构复杂零件的加工，锻炼学生独立思考能力，充分挖掘学生潜能，激发学习兴趣。重视学生个体差异，注意因材施教。 教学过程的组织和实施不仅要依据学生的生理、心理发展的年龄特征，而且还必须考虑到学生的个体差异，制定因材施教措施，使全班学生都能掌握好实习操作的`技能技巧。对于技能掌握较慢的学生，在不影响整体进度的情况下，应让他们充分理解和领会操作技术，帮助他们提高动手能力，使他们逐步赶上全班学生实习操作的进度，完成教学任务。 比如，加工时关于刀尖圆弧半径补偿的使用方法，理解能力稍差的学生在编程时理解不了刀补的含义，所以在编程时总是忘了考虑这一问题。鉴于此，笔者就专门绘制加工过程模拟图纸，让学生明白在数控加工过程中，我们是按零件轮廓进行编程的。 因为刀具总有一定的半径，刀具中心运动的轨迹并不等于所需加工零件的实际轮廓，而是偏移轮廓一个刀具半径值，再加上加工余量和刀具磨损。所以，在进行外轮廓加工时，应使刀具中心偏移零件的外轮廓表面一个刀具半径值，加工内轮廓时，应使刀具中心偏移零件内轮廓表面一个半径值。这样的解释使学生明白了刀补的含义和重要性。在实习过程中对于那些技能掌握较好的学生，我也会增加实习件的难度，适当改变实习课的内容，使他们的操作技能达到更高的水平。 总之，在数控车工实训教学中，实训教师应注意学生兴趣的启发与引导，注重学生文明生产和安全操作习惯的培养，精心设计安排实训内容，更快更好地达到实训目的，充分挖掘学生独立思考问题和解决问题的潜力，以适应现代企业对数控技工的要求。
车工教学心得(篇2)
摘要：高职院校学生在知识结构、反应能力、创新意识、创新能力、创业能力等方面存在较大差异。那么如何优化车床加工实训课程呢?改革传统的教学模式，改变用统一要求和目标培养学生；如何提高每一个学生的积极性；如何发挥学生的专业性；如何在教学过程中进行针对性教学，培养学生的创新意识、创业技能和创业能力。
关键词：差异化；基本操作；方法
职业学校的学生在进入学校之前已经明确了他们的就业方向。职业性质决定了他们要完成学业或参加就业必须完成生产实践。所以，促进学生掌握技能的重要手段是技能训练。但是学生在理论知识的学习上和技能方面也存在着“差异”。在教育、教学的实践中如何去克服这些因素的影响，我们应该挖掘每一个学生的学习潜能，充分发挥每个学生的专业技能。从而使学生取得最佳的学习效果。本人在多年的教学中总结了一些经验，主要内容如下：
1因材施教
学生在认知能力、认知风格和方法、基础知识、学习主动性、接受能力和积极性以及心理、生理等方面存在差异。通过调查学生的具体情况，综合分析第一轮实习后，对每个学生进行综合评价，然后将学生分为不同的层次。当学生变化较大，综合评价后，可以改变原有的“水平”，以充分发挥学生的主观能动性，使车工的培训指导更加优化。
2做好学生的基础训练
在没有任何专业技术基础的情况下，要求学生掌握基本训练，对于从来没有接触过生产实习的他们，有必要把理论与实践结合起来。要想成为一个合格的技能型工人，必须要经过多年的训练。学生学习专业技能的基本环节是专业基础训练。如何搞好基础训练，应从以下几个方面入手：
（各种机床等安全操作规程的教学中，必须正确穿着和执行文明生产标准等，并且要求学生必须牢记。例如:不戴手套操作机床，女工必须戴上工作帽，保证工作环境有序等。
（曲面、球面、螺纹蜗杆等，既有外圆又有内孔，还有螺纹的配合等。对于每个课题的教学，在备课时，要认真编写教学计划，根据加工图纸的要求确定加工工艺，保证尺寸精度、形状公差和表面公差、表面粗糙度等，保证产品的合格率。同时还要准备好教学需用的材料、刀具、量具、辅具等。学生训练时，教师要经常巡回观察，对学生在实习中出现的问题及时指出并加以纠正。
3教学方法改进
（进给速度和背吃刀量之间的关系。事实上，三者相互制约、相互影响。要求学生对这三个概念进行全面理解。弄清楚它们不是简单的比例关系。现实生产中，受诸多因素的影响，比如机床的功率、材料的硬度、装夹的方式、刀具的角度等。初学者没有这么多的经验，要让同学们理解，可以换一种说法：包袱(背吃刀量)太重就不能跑快(切削速度)，做事效率(进给量)也会受到影响。通过这样深入浅出的举例，学生们就能很好的理解。当加工工件时，大多数学生不理解三爪卡盘的装夹位置。如果用筷子作为比喻，工件就像筷子一样，用手摇动中部很困难，如果你只握住一个末端，另一个可以随意控制。它只是利用一个夹子和一个顶部来实现用中心孔定位的优点。如果我们从技术的角度来解释，首先必须讲清六点定位原则。意象隐喻教学法更易于理解和接受。
（实践、再理论、再实践的客观规律而发展的。然而在实训中，我们的课题不一定按照这个模式，此时就可以通过先操作、然后再回头进行理解，这样可以达到更好的掌握。车工实训中，使用的车刀的角度较为复杂并且抽象，在学习刀具的刃磨之前如果非要同学说清楚刀具的所有表面的'名称，角度关系和程度往往是困难的。此时，最好是教学生掌握磨刀的技巧，看看刀具是如何工作的，然后教给学生刀具知识。这样可能会对刀具的使用教学会更有利。这样做的关键是能够让学生更好的接受并且得到欢迎。
（感觉和运动技能的差异，导致其掌握程度不同。通过刻苦练习，大多数学生是可以达到较高的技能水平。在操作技巧的掌握上，有的学生能够较快的进入状态，然而有些学生总是比他人较慢进入状态。技巧掌握快的同学通常都具备下列特征：理论课掌握的好，实习课态度认真，能够勤奋好学。那些掌握慢的同学在这些方面可能做的就不够。学生实训的态度要通过教育来改变；作风要靠平时的日常管理；技巧的掌握要靠水平高的学生的辅助，让他们把实习体会、经验以及切身经历告诉大家。
从而实现抓住好的带动中间的促进落后的学生。根据以上所阐述的内容来看，本人觉得车削加工实训教学在日常要注重培养同学们扎实的车床操作技巧，提高学生的技能水平。实训教师一定要开拓思路，运用新的教学方法，创设新的教学渠道，充分调动学生的积极性，让学生感受到学习车工的必要性。让同学能轻松的掌握知识，并且培养探索的优良习惯。从车工实训教学特点开始，从各个学校的实际出发，掌握好教学过程中的各项环节，提高教学的质量，从而实现从而实现因材施教的目的。
参考文献：
[1]翁承恕.车工生产实习96新版[M].北京：中国劳动出版社,1997(07).
[2]马云鹏.课程与教学论(2版)[M].中央广播电视大学出版社,2005(04).
车工教学心得(篇3)
作为一名车工教师，我在过去的几年里累积了丰富的教学经验。在与学生们一起度过了无数个上课时间后，我体会到了一些关于车工教学的心得和体会。在此，我将与大家分享一些关于车工教学的详细、具体和生动的经验。
为了提高学生的学习积极性和学习效果，我注重创设良好的教学氛围。在课堂上，我会先向学生们介绍车工的基本概念和操作流程，让他们对车工有一个初步的了解。然后，我会通过一些形象、鲜活的例子来引起学生们的兴趣，并激发他们学习的欲望。例如，我会用一块木头模拟零件进行车削展示，让学生们亲眼目睹车工的神奇之处。通过这种方式，学生们能够更加直观地理解和感受到车工的重要性和魅力，从而更加主动地参与到学习过程中。
我注重培养学生的实践操作能力。车工是一门实践性很强的技术，只有通过实际操作，才能真正掌握其中的技巧和要点。因此，在教学中，我尽量减少讲解的时间，将更多的时间用于学生的实践操作。在课堂上，我会提前准备好一些实际的零件，并让学生们亲自操作车床进行加工。我会从零件加工的开始，逐步引导学生们掌握不同的操作技巧和方法，例如面铣、槽铣、镗孔等。在实践过程中，我会随时观察和指导学生们的操作，及时给予肯定和指正。通过反复的实践操作，学生们能够更加快速地掌握车工技术，提高他们的实践操作能力。
我也注重激发学生的自主学习能力。我希望学生们在我这里不仅能够学习到车工的具体技术操作，更能够培养他们自主学习的能力，掌握解决问题的方法和思路。在教学中，我会引导学生们积极思考，提出问题和解决方法。例如，我会给学生们一个实际的加工任务，让他们思考如何选择切削工艺、如何设计夹具等。我鼓励他们多参考资料、查找相关的实例，并通过与同学们的讨论，共同找到最佳的解决方案。通过这样的学习方法，学生们不仅能够更好地掌握车工的技术，更能够培养他们在实际工作中解决问题的能力。
我认为与学生们建立良好的师生关系也是车工教学的关键。在她们遇到困难或者遇到挫折的时候，我要及时为她们提供帮助和支持。例如，有一次，一个学生在操作车床时遇到了问题，无法解决。我耐心地与她交流，并亲自示范操作，让她重新找回了信心。通过这样的关心和关怀，学生们能够感受到我的真挚和热情，更加愿意与我进行沟通和交流。在这种良好的师生关系中，他们能够更加放松地学习和探索，获得更好的教学效果。
小编认为，作为一名车工教师，我在教学中不断探索和实践，总结出了一些关于车工教学的心得和体会。通过创设良好的教学氛围、培养学生的实践操作能力、激发学生的自主学习能力以及建立良好的师生关系，我相信每个学生都能够真正掌握车工技术，成为优秀的车工师傅。希望我的经验能够对其他车工教师有所启发，并为学生们的学习提供帮助。
