英语阅读心得(分享12篇)

【#心得体会范文# #英语阅读心得(分享12篇)#】要想拥有一份清晰的人生规划不妨从读“英语阅读心得”开始。当我们心中有一些收获时，我们可以写一篇简单的心得体会来记录它。经常编写心得体会，可以累积更多的经验，以便学以致用。请务必将这篇文章收藏并分享给您的朋友们感谢支持！

英语阅读心得 篇1

《红与黑》是法国作家司汤达的著名小说，记叙了主人公于连借助个人努力与奋斗一步步跻身上流社会的故事。

出身无名又怎样?它不能说明你一生都默默无为;希望渺茫又怎样?它不能代表你离成功绝无可能;路途漫长又怎样?只有走过才晓得苦尽甘来。于连他不因地位低下而低头，敢于俯瞰权贵，他扼住了命运的喉咙。他自命不凡，不顾他人的歧视而奋起追求一段梦幻般的爱情，他一路逆流而上，与苦难作伴，与惊险为邻。“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜!”他通过自己的奋斗，成功扭转了自己的命运。

假如当初他放弃了这一场场激情四溢的冒险，他将一无所成;假如他放下这浪漫美好的爱情，他将永远冷漠;假如他没有足够的毅力与勇气去追逐梦想，他又何来的飞黄腾达?因为他坚信风雨之后必有彩虹，因为他明白梦想需要脚踏实地去争取，因此他攀上了史无前例，不留遗憾的高峰。

于连的故事虽以悲剧告终，但他的奋斗史激励着千万读者。每当你准备演讲时，你是否会因不自信而神色慌张?每当你准备出门时，你是否会因天气恶劣而走“回头路”?每当你下水游泳时，你是否会因寒冷而选择退缩?其实，失败与成功只在一念之间，就在于你是否把握且坚持下去。人生的道路只走一次，也只有一次，没有回头路，也没有选择的机会，只有那些坚定执著，敢于坚持自己的看法，懂得逆流而上的人才能获得成功。

读了《红与黑》，我也在不经意间想到了我们自己，在面对他人议论或权威影响之时，我们很难保持自己原有的思想，所以，我们应该从小锻炼自己的毅力，这样，才能在挫折面前迎难而上，越挫越勇。

学会一门与众不同的语言，掌握一种不同他人的艺术技艺，尝试一次有趣的经历，这些多么可贵!有时，放弃真的是一种奢侈，人的一生禁得起几次放弃?

勇于面对，逆流而上，这个“棋局”上既没有选择题，也不能悔棋，希望我们每个人，在明确自己的人生目标后，就坚强地走下去。

《红与黑》是法国现实主义作家司汤达的代表作，自1830年问世以来，赢得了世界各国一代又一代读者的心。

这部小说很有影响力，它不仅十分成功地塑造了于连·索黑尔这个极富时代色彩，又具有鲜明个性的艺术形象，而且通过主人公的经历，展示了法国复辟王朝时期广阔的时代画卷，触及到当时许多尖锐的社会问题。

小说主人公名叫于连，他的经历和遭遇使我们明白了很多事情。

于连立志要像拿破仑那样靠个人才智建立功勋，飞黄腾达。为了博取大家用赏识，明知毫无价值，却还把拉丁文的《新约全书》背得滚瓜烂熟。他那惊人的背诵能力让他跨进了维立叶尔市长家，当起家庭教师来。

于连进入阴森恐怖的神学院后，亲眼目睹了勾心斗角、尔虞我诈的丑恶内幕，于是他便耍起了两面派手法，这种表里不一的行为居然得到院长的青睐和宠幸。

神学院的生活进一步扭曲了于连的性格，强化了他向上爬的野心和虚伪的作风。于连给木尔侯爵当私人秘书后虽然还不时流露出平民阶级的思想意识，但在受到侯爵重用，征服玛特尔小姐后，于连的“平民阶级叛逆心”已消失。他成了复辟王朝的忠实走卒。正当于连一步步走向他所向往的“光明”时，因枪击德·瑞那夫人而彻底断送了自己的前程，把自己送上了断头台。

作为一部优秀的批判现实主义小说，《红与黑》并没有从概念出发，将主人公于连图解成一个追求功利的符号。相反，作者却给予了他深切的同情，通过人对欲念的执着追求与追求不到的痛苦来批判那个时代特定的社会现实，这也是《红与黑》流传至今魅力长存的原因。

在断断续续历经两周的阅读时间里，我好不容易读完了它——《红与黑》。

其实这本书，在早年间就读过几次，但由于各种缘由，都没有读完整，以致对此书只知其是一部名着外，对其被称为名着的意义没有一个真正的理解。

书中描写主人公于连在“红”与“黑”的道路选择上进行了痛苦的挣扎，但其中终极目的，都是想无所不用其极地跻身于上流社会。

于连。索莱尔的命运时时刻刻牵动着我。综观他极其短暂，却满是波折动荡的年轻生命，流淌着太多矛盾和复杂。对此，人们做出很多评判——有的说他是个小私有者盲目追求个人利益的悲剧;有的说他是一个野心家的毁灭;还有的说他是一个反封建斗士的牺牲等等。各有各的看法，但又都在情理之中。就我以为，说于连是个个人主义野心家固然不错，但不如说他是个追求幸福而又不幸走上歧途的人更为确切些。自然这种歧途不是简单地采取了某种有背社会道德的手段，而是来自他心灵更深处的矛盾本质。

我认为书中的2个亮点深深吸引住了我，首先是于连在跻身上流社会的途径选择上，是选择做一名声显赫的红衣主教，还是做一个像拿破仑那样有胆有识的大将军，产生了思想上的激烈斗争冲突，使的故事情节跌宕起伏、一波三折。其次就是在为实现自己的目标奋斗中所遇到的两次至诚至真的爱情，这也深深地打动了我，以致我看到如此忠贞不渝的爱情，几次为之热泪盈眶，也许是因为它太可贵了!

读了《红与黑》是一段太过漫长的过程，因为时间已给了作家和作品最无私而又公正的评判，这本书表现得不仅仅是于连的一生坎坷，更告诉我要想在社会上立足是非常困难的，所以我们要——好好学习天天向上。

司汤达的《红与黑》，写的是法国青年于连的故事。于连是一个有才华，有野心，有自尊，也有良心的人。许多评价把于连说成是一味向上爬的野心家。但我个人而言，我觉得他们都忽略了一点，就是于连良心的一面。或者说忽略了站在故事背后的作者进行的精神思考。

于连确实是野心家。于连的野心膨胀过程是故事最表面也是最直接的线索。在德。雷纳尔放假，于连想：“我一定要在这个女人身上得手，”“那样如果有一天我发迹了，有人指责我赶过家庭教师这样下等的职业，我就可以告诉他，是爱情把我抛到这个职位上的。”但是于连也像一个哲学家，他思考人生，思考巴黎，在他的脑中挥之不去的是当像拿破仑般的英雄。但他对德。雷纳尔夫人的爱，特别是在他生命的最后，不能不让人感到真情。作者的故事构造得极巧妙。当于连步上仕途时，他用尽心机去获取德。雷纳尔夫人的心，并想用此来证明自己的能力和提高自身的价值，可最后他才明白德。雷纳尔夫人是他的终生至爱。后来的玛蒂尔德小姐是在开始时主动追求于连的。但是又经过多次的反复，曾使于连感到神魂颠倒。当玛蒂尔德确认自己爱上于连的时候，于连在临死之前却说只有德。雷纳尔夫人才会真心待他的孩子。在于连的攀升过程也少不了这些女人们的帮助，可是在最后他的摔倒也是因为女人。作者在《红与黑》中塑造了于连，可是更塑造的于连背后的时代，在上层社会中，人人都重视荣誉，可是又过着奢侈的颓废的生活，青年们都缺乏勇气。社会的各种党派都在积极而又秘密的活动着。

在人物塑造的手段上，司汤达使用了超出同时代作家所能及的心理深度的挖掘。以深刻细腻的笔调充分展示了主人公心灵空间，广泛运用了独白和自由联想等多种艺术手法挖掘出了于连深层意识的活动，并开创了后世“意识流小说”“心理小说”的先河。是一首“灵魂的哲学与诗”。

对于书名人们也引起了一番争论，通常，人们认为书名中的“红”是象征拿破仑时代的军服;“黑”是王政复古年代的僧侣黑衣。也有人认为，红是德·瑞那夫人的鲜血，黑是玛特尔的丧服;红与黑是象征赌盘上的黑点红点，而轮盘则象征人生的游戏等。我认为红色还可以象征于连的追求人生意义，而黑色就代表社会中形形色色为了自己的利益而拼命奔波，却不理解自己存在真正意义的生存状态吧!

斯丹达尔的《红与黑》是法国，亦是全世界文坛的重要书籍，今天我便来谈谈这部巨著。

小说一开始便用轻快的笔调，生动地描写了这个“怯弱，脸上带着泪痕，有着白嫩皮肤，蓝眼睛”的朱丽安与优雅的德。雷纳尔夫人之间甜蜜而忐忑的爱情，以美丽而平静的韦里埃为背景。多么亲切、温柔的岁月啊!这爱情是纯洁、活泼的，就是雷纳尔夫人一点点道德观念的苦恼也没有影响小说流畅的自然之美，反而使它更美丽、传神了。两个人似乎在玩心灵的游戏，相互躲藏，嬉戏，雷纳尔夫人调皮、轻松、有时还不免有些咬啮性的小烦恼的心理，给这文字注入了活力与朴素的情调。但这平静的外表下，却有一颗不为人知，充满热情的野心，正如斯丹达尔在小说中所说：“朱利安，他那像姑娘般的脸，这样苍白，这样温柔，谁又能猜透他灵魂深处藏着不可动摇的决心呢?甘冒九死一生的危险也要出人头地。”朱利安最崇拜的人便是拿破仑，他向往拿破仑的`“这种力量，这种孤独”。

但这种整日冥想的时光不会太久，朱利安到了巴黎上流社会，他认识到了虚伪、空虚与丑恶。贵族亲王们都轻视他，在他们眼里朱利安只不过是个服务的很好的仆人罢了。这个复杂，矛盾的灵魂在作者笔下刻画的入木三分，虚伪与热情、野心与理性混合在一起，《红与黑》的人性描写的淋漓尽致，阴暗与光明在人性中同在，这高明的写法即使在一句话，一个词中亦可感受到。

但他恶的一面又爆发了，他杀人了，被关入死囚牢。

他却不准备为自己辩解，他对这个世界，这个社会已厌倦了，他在这个监狱里度过了自己最后的时光，他成了一个洞察自己灵魂的人：

“我爱过真理……现在真理又在那里呢?”

“到处都是伪善，至少是欺诈，甚至最有德性、最伟大的人也不例外……”

这是他一生的悲剧，他在一群虚伪的人中谋取名利，渐渐他亦变得虚伪，并且走向灭亡。他批判这个社会，他亦成为作者所批判的对象。

这个故事如此简单，但它的悲苦之情是无人理解的。

“真理，严酷的真理”。丹东的这句话用在这部小说的扉页上是再合适不过了。

英语阅读心得 篇2

一直就很喜欢书。八十年代初，我开始读小学，那时读书还真不是以应试为目的，至少像水浒传、西游记、红楼梦以及封神演义等都是在那时半公开状态下读的。电 视不普及，街头巷里都是广播里讲评书的声音---能将自己读过的故事结局在评书开播以前讲给被吊足胃口的大家伙，是一件浅薄但很得意地事情。当时名著的少 儿版还不多，所以很幸运，看到的都是原著，只是囫囵吞枣不说，还总是会跳开章回开始的诗词，枉费作者一番匠心。

整个中学阶段，课外阅读完全就是地下的，几乎没有什么清晰的阅读印象，模模糊糊里该是王朔、肖复兴的作品要多一些，而当时流行的其实是新武侠，路边一夜之 间开了很多租书的店铺。这里有两本书是个例外，书名深深的烙在心底。一是金庸的《笑傲江湖》。一次偶然的机会，在哥哥书柜的最里层发现四本用报纸包着封面 的书，打开一看，作者金庸，谁呀？整个故事也没有交待历史背景，加上第一次看武侠小说，读的云山雾罩的，只对盈盈跟在令狐冲屁股后面逃难那一段充满了憧 憬。这书读的很辛苦，全都是在骗过父母检查入睡以后重新爬起来看的，很有些像《爱的教育》里一篇《小抄写员》的描述，只是目的谬以千里。以后再读武侠小说 就已是大学，也知道金庸竟然是个当代人。二是一本至今尚未真正拜读的书。记得高中住校，学校半军事化管理，统一作息，晚上熄灯以后，临铺的同学蹲在被窝里 打着手电在用功，很是好奇，凑近一看，竟然叫什么《约翰.克里斯朵夫》，第一次听说，也去学校的图书馆借过来，了无兴趣不说，竟然厚厚的好多本，直接就放 弃了，自此对该同学很是仰慕。现在想来，修为实在浅薄，竟然不识罗曼.罗兰的代表作。

大学上的纯理工本身不是理由，但这段最自由时间的读书却很局限，只是补齐金庸的“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”了事。英语拓展阅读时特为找来一本《约 翰.克里斯朵夫》的缩写本，实在没有勇气看原著的。四年里最神勇的是读了《简爱》、《飘》的全本原著，目的虽是为了考过英语六级，额外的收获就是从原著中 隐约品味到原味英语的.语言之美，这种体会一直诱使我有机会时坚持读原著，包括计算机的专业书籍。当然，好的译作经过大家“信、达、雅”的再创作另当别论， 像最近读过的张广森版《堂吉诃德》、李玉民版《悲惨世界》，一样可以妙笔生花。

工作以后一直从事技术工作，计算机倒是一直适用1945年就提出的冯.伊诺曼原理没什么根本改变，但相关技术的发展确实眼花缭乱，因此我们家四处塞满一本 本厚厚的专业书。多年的钻研，积累些收获，可总觉得生活的色彩单调了些，缺少了什么。子曰：“三十而立，四十而不惑”，反省自己，探究多年读书的动力，无 非为了能在社会上更好的生存，并没有跳出“学而优则仕”的轮回，读书本身没有能成为目的，而仅仅是座桥梁。

读书方向和目的的改变富有戏剧性，几年前我在外地出差，恰逢在职研究生报名，媳妇在家代我选报了法律硕士，几个月后侥幸通过了全国联考，重回课堂当起了学 生。因为从未想过就此放弃赖以安身立命的计算机行业，也就有了平生第一次没有明确的功利目的的读书。论文的需要和基础的欠缺，三年里被迫查阅了大量民法方 面的著作---现代意义的民法源于西方文艺复兴及其人权观的形成，没成想无心插柳柳成荫，由此为我打开了一扇新的认识世界的窗户。真正能提高个人修养、丰 富一个人内涵的，正是读这些哲学、历史以及文学等非实用性的所谓的无用之书。

现代科学技术及现代法律制度均是西风东渐，因此在读书的选择上一度妄自菲薄的很，无用书籍里大多都是西方名著，还喜欢用自己的一知半解来批判祖宗的文化。 一次法制史讲座，孙季平教授批评讲，古希腊的狄摩西尼曾讲过没有调查就没有发言权，要客观的评价某种事物，首先要做到了解其本质，就像我们要讨论孔子的思 想时，通读《论语》当是前提。正是这样一种初衷，在而立之年，我开始无目的的系统阅读，如陶渊明所云，“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”。先是 从《古文观止》下手温习文言文，继而连读两版《东周列国志》，间杂的左传、战国策、孟子乃至吕氏春秋，加上两版《史记》，慢慢感觉先秦不再遥远，恍然看到 在那个中华文明形成的时代，一个个鲜活的生命如我们一般为生计、名利、权势、爱情、民生、信仰而执着奋争，其中展示的真实让人心生敬畏。历史正因为不允许 假设而无法完美，比如汉初的韩信，毋庸演义，但其结局就让人扼腕长叹，看过司马光在《资治通鉴》里的一段评论，“夫乘时以徼利者，市井之志也；酬功而报德 者，士君子之心也。信以市井之志利其身，而以士君子之心望于人，不亦难哉！”，正如孔子评价“沧浪之水”所说，“清斯濯缨，浊斯濯足矣。自取之也。”，诚 所谓祸福无不自求之者，也就了解韩信最终的不得善终也就可以理解。这样磕磕绊绊读下来，渐渐也品出文言之美，诚为微言大义，想起原先的认识，只能感慨自己 的粗鄙。

因着学法，漫漫读书里不自觉多了个视角，会下意识去探究不同作品反映的民主与法制价值观。像是列夫.托尔斯泰、雨果、塞万提斯的作品，无不闪烁着自由、平等这些人类永恒的价值之光，奥维尔的作品则让人警醒。“书籍本身不可能改变世界，但是读书可以改变人生，人可以改变世界。”，不禁想起雨果自己在《悲惨世 界》的自序中说，“只要这世界上还有愚昧和困苦，那么，和本书同一性质的作品都不会是无益的”。

与书结缘，想到浩如烟海的名著典籍，会油然生发出渺小的感觉，人生如白驹过隙，感觉要读的书还很多，要走的路还很长，因而也会获得一种发奋的力量，读书也 就自觉成为一种习惯，一种生活，生命也在读书里得到充盈。正如马克思.奥勒留在《沉思录》所说，“不要像仿佛你将活一千年那样行动。死亡窥伺着你。当你活 着，当善是在你力量范围之内，你行善吧。”

英语阅读心得 篇3

《《英语阅读教学中的材料处理：解读与使用》心得体会》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

在传统的阅读教学中，文本仅仅被看作是语言文字的载体，因此在语篇教学中，大家普遍认为，语言知识的讲解是第一位的，而文本的解读则被认为是可有可无的存在。教师的这种认知让学习语言简单地等同于学习语言知识，让学生的语言学习粗暴地局限于对语言点的背诵。然而，语言是用来交流思想、传达情感的，这些是简单背诵语言点所无法达到的目标。背诵可以是个体的行为活动，而交流互动是需要环境、需要群体的，因此，小组活动在语言学习中至关重要。

文本学习的首要任务时抓住某条主线，理清文章的脉络结构。然而，这种理解不是单纯依靠教师的讲解。教师应积极创造条件，让学生通过自学、领悟、讨论、互助等形式潜入文本，体会文本的语言文字及其所要传达的理念。“理念是学生依靠自己的努力和小组的讨论，而不是依赖老师来理解故事的梗概和情节发展。”（庄志琳、沈萃萃、唐明霞、徐义娟，2011，P11）如果说语言文字是表象，那么通过语言文字传达的理念就是精髓所在。这些精髓不是老师简单讲解语言知识，学生就能获取的。理念是自身内化的一种体验，是语言文字在一个个个体身上留下的烙印。这些烙印因个体的知识储备、生活阅历、性格特征等的差异性而有所不同。小组活动就是通过小组成员之间“烙印”的比较、沟通、去伪存真，从而形成对文本更好的认识。

“拼图式阅读”教学正是采取小组合作的形式开展阅读教学的，它是建构有效阅读、高效阅读的基础。“对文本的多视角解读是专业化的阅读行为，它以最大程度地发掘文本的教学价值为目的，是孕育有效阅读和有效阅读教学的基础。” （庄志琳、沈萃萃、唐明霞、徐义娟，2011，P14）在文本的解读中，根据不同的阅读目的，让小组成员从多角度、尽可能全方位地审视一篇文本，才能让学生更全面地把握文本所要传达的理念，形成具有个体特征的综合思考。之所以说是具有个体特征是因为学生在文本的解读中会受到自身实际生活、学习能力等因素的影响。一篇文本可以让小组成员从故事性因素，如情感变化、时间发展、地点转换、事件进展等不同角度，每人选取一个角度，加以深挖；也可以从与语言文学方面对语言知识的使用、阅读技巧、文本体裁等层面对文本进行多角度赏析。小组每一位成员选取一个与小组其他成员不同的视角，形成对文本的剖析，然后小组成员通过讨论、观点的碰撞，将使文本更加立体，内容更加充实，学生才能更好地体会文本的语言文字的优美、感受文本的意境。

在运用“拼图式阅读”教学法解读文本时，教师应根据文本及小组成员的构成合理设计问题。在任何一门学科的教学中，起引导作用的教师应清楚设置的问题及设置问题的目的意图，力争做到层次性和逻辑性的统一，问题的设置应遵循由浅入深、由细节入手到宏观把控的原则。对于从不同角度把握文本给予一定的问题引领，同时鼓励小组成员之间的信息沟通。

“拼图式阅读”教学通过小组合作学习的方式引导学生对文本的解读，不同的视角引发对文本不同的认知，观点的碰撞引发新的思考，从而达成对文本的深层理解。

参考文献：

庄志琳、沈萃萃、唐明霞、徐义娟.英语阅读教学中的材料处理：解读与使用[M].杭州:浙江大学出版社,2011.

英语阅读心得 篇4

新时代的老师，新时代的努力

——是我这一代鹏浩人

玄漳镇小腾飞

秋天是在收获的季节，我们聆听了第二实验小学老师任丽娜的学习成果，受益匪浅。简单说一下我个人的学习心得：

韩愈的《师父说》有云：为师，讲道，讲授，解惑。在当今时代飞速发展的今天，教师不能仅仅作为一个教书解惑的“老师”来满足时代的需要和学生的需要。你想成为什么样的老师？任老师给了我们这个答案。

像朋友一样做老师。这是教师对待工作的态度，也是对待学生的态度。今天，我站在讲台上教导孩子们，我很珍惜，因为我总能看到他们幸福的笑脸，听到他们温柔的话语。这种幸福会在我心里流淌，绽放在我的笑容里？？我想，我很高兴，我得到了很多学生的尊重，也有他们的信任和友谊。

认真、有爱心、有责任心、认真教学，这是他们对老师的评价，是老师全心全意的付出，把爱献给每一个老师爱的孩子。身边的同事也让我无时无刻地见证了这些赞美的伟大。作为像朋友一样的老师，我感到很亲切，感动的不仅仅是学生，更多的是我们懂得爱和教育。

像教授一样做老师。这意味着教师的教育教学知识、学科专业知识和基础科学知识要内容丰富。有时老师不是受过高等教育，而是勤奋学习，严谨学习。给学生一杯水，给自己准备一桶水，还有一个经常换的长流水。

这水不仅是知识上的准备，更是人格魅力所必须具备的能力，是教师道德观念、道德观和智慧的具体体现。这种教师德才兼备，能潜移默化地带动学生，影响学生，品学兼优。这样的老师就是有魅力的老师，我们要做的就是这个有魅力的老师。

做一个多才多艺的老师。随着时代的发展，老师不再教中文只教中文，只教英文只教英文，美术只教美术，体育只教体育？因此，学科融合早已渗透到课堂教学实践中。你的课堂能不能与某个学科擦出火花，能擦出什么样的火花，完全取决于教师自身的素质和智慧。教师在课堂上融合多学科教学，将极大地提高学生的学习兴趣，使学生更有可能在兴趣中学到更多的知识。不过，距离“多才多艺”还有一定的距离。因此，现代教师也可以通过学习心理学来启迪有问题的学生。还可以学习书法、绘画、演讲等，在比赛中获奖。他们还可以引导学生展示自己的尖角，还可以安排节目，带领学生完成文艺任务。能不能熟练运用现代多媒体教学方法，自己也能懂时尚穿衣，还能感染学生？？这些“天赋”不是用来炫耀和满足老师心中的虚荣心的，而是有备而来的，就像多来猛的宝袋一样，他能想出合适的东西来解决任何困难。多才多艺的教师就是这种情况。

有了这样的标准，我们可以看到，我们离成为真正的“好老师”还有很长的路要走，还有很长的路要走。要达到这种状态，我们需要不断的学习和成长，充实自己，提高自己。现代社会，现代学生不再需要“老师”，我们也应该顺应时代潮流，做研究型教师、专家型教师、走专业成长之路的教师。

“仰天笑出，吾辈是鹏浩人。”新时代，我们迎着初升的太阳，以春风雨雨般的柔韧与力量，以智慧与高贵成就自己和新老师的梦想！

英语阅读心得 篇5

温州八高邵盈墨

4月18日，我有幸**了温州市第八中学（温州中学新疆部分）两位优秀教师的二读课。英语阅读课一直是我们老师关注的重点课型，该如何在阅读课中让学生成为课堂真正的主体，教师如何引导学生有效进行学习也是我们一直在学***的话题。心理学家布鲁纳认为：

“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机”。学生只有积极地投入态度和情感去阅读才能理解文本内容，两位老师在阅读的第一课时都分别对该篇阅读进行了阅读文本的浅层理解。在二读课上，吴文华老师抓住了情感的主线，巧妙地处理了课文的语言，引导学生深入理解课文。

在深层阅读中抓住重点句解答难句，领悟文章思想内容，, hottest, sugary, cold ,delicious等词让学生能理解到王鹏自觉得食物是最棒的，同时又问学生两个”but”表达了什么意思，吴老师在引导学生阅读注意文本当中所出现的这些词汇时候，没有用自己的解读来代替学生的解读而是让学生在老师的指点下自己去提出质疑，领悟文本内容，然后对于语言的内容又有了新的更深的理解，如文中的难句something terrible must have happened；nothing could be better; curiosity drove wang peng inside; he could not have yong hui getting away with telling people lies等句子在老师的引导下学生轻松地做到了理解并运用。经吴老师的点拨学生在阅读中抓住文章情感线索从整体上把握人物情感的发展变化，联系上下文进行细细领会,比如wp在开始的时候frustrated, curious,然后到了yh的店里感到amazed, angry 等情感，然后ｗｐ到了图书馆后的surprise 及hopeful，然后水到渠成地从两个“sign”的比较中理解了课文的标题的含义。同时更是让学生能在阅读中有意识关注到重要词汇及语言如何能更好地表达能够符合语境，贴近情境。

并且吴老师在阅读课中真正给予学生充分阅读时间思考阅读，学习欣赏优美语句并加以运用，达到学习语言的目的就是在用中学，学中用。吴老师在阅读第二课时给我们展示了在阅读课中关注学生阅读思维方式，让语言在文本中得以理解，教师重在导，引导学生深入思考，让学生成为课堂真正的主人。

英语阅读心得 篇6

《阅读《小学英语新课程标准》心得体会》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

在阅读完《小学英语新课程标准》后，首先我明白，课程的总目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。我就在考虑，如何能够把这些方面运用到写作的教学当中。

虽然写作表面上只是涉及到孩子的书写能力和习惯，但是结合我的一些教学经验和反思来说，写作不单单是考察学生的写，而是重视学生实际语言运用能力的培养，我认为包括语法、词汇、人文知识等方面的能力，而要培养学生能够熟练运用且写出一篇既通顺还要语言优美的文章，前期的准备工作就是一个任重而道远过程，我们要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在这些理论的支持下，我们教师就会给孩子制定一系列的教学计划，教学目标去让他们完成。

但理想是美好的，现实是残酷的，根据不同级别的目标要求，我发现不论是怎样培养学生，孩子离不开一个重复错误的问题，这也是我遇到的困惑。我不确定应该把这个问题归为孩子不用心还是我的教学方法有问题。就比如每一次的考试，现在我教的是小学五年级英语，单词、词组、句子，不论默写多少次，孩子们会犯一些小错误，默写全对的一直就是那固定几个人，我在心里想，就连简单的机械性默写都不能保证全对，更别说写作文了，没有要求，没有范围的自己发挥，写出一篇美文。而且孩子对于做过的题目，更是鱼的记忆，每次讲解完试卷，我都熟记于心，为什么孩子就做不到，再比如现在最容易错的一般疑问句变换，助动词和be动词，老是弄混，明明口诀背的滚瓜烂熟，讲题时认真听讲，频频点头，但当自己做题时真是应验了，一问都会，一做都错。

所以我不再停留于对学生进行无休止的“说教”，我觉得可以让学生先抛去这些所谓的条条框框，写出自己所感所想，随意的发挥，然后老师收上来，看一下学生的作文中存在哪些语法错误，根据他们的真实情况，制定每一个学生的重难点，找出他们的长短板。不要让学生去接受老师的教法，何不反其道而行，让老师走进学生的世界，去了解每一个学生。因为在一个班级中，每一个学生接受知识的能力不同，而且对每一个知识点接受的程度也是不同的，说不定你反复强调的内容，有些同学就觉得很简单，反而在听完老师的絮叨后，变得屡不清头绪了。

不如让我们反其道而行，相信孩子的能力，放手让他们去自我“试错”，我们再针对他们每一个人不同的错误点，为他们有针对性的讲解。培养他们的综合语言运用能力，不是给他们满堂灌，不是一直在他们的耳旁一直讲解我们老师自认为的定义，而是首先培养他们自主的学习能力，他们就会有一个尝试、改正最后到领悟的过程，我相信这样的过程才是能够培养真正意义上的应用能力。

英语阅读心得 篇7

社会生活的信息化和经济的全球化使英语变得越来越重要。英语是最重要的信息载体之一。改革开放以来，我国英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著成绩。然而，目前的英语教育现状已不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还有一定的差距。

英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、 合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神； 帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

在我国小学英语教学中，阅读课能更好地体现学生实际语言能力的培养。下面就我对最近的 read and write 教学中的一点体会来谈一谈这方面吧。

在pep小学英语五年级教材中的unit 3 b read and write 教学，首先我考虑到学生的学习兴趣出发，我注重了情景的设计，由于我国的传统节日中秋节刚刚过完，孩子们对过节中吃的食物印象非常的深，因此就利用多**出示有关中秋节方面的一些资料，使孩子们马上进入到情景当中。这时我问孩子们“what do you have in the mid—autumn festival?”孩子们马上说出了在节日当中吃的食物，我又进一步问 “what's your favourite food?

” 孩子们高兴地说出自己喜爱的食物，用到“i like…”这时我又要求孩子试着用第三人称来转述前面那个人的话。虽然是让孩子们输出语言，但我们的教育从来没有离开过考试，所以在课堂上我们离不开语法。在这一部分中，我使用对话的形式来不自觉地学习语法。

同时老师教授孩子 “月饼”英语的说法。接着又问do you have fruit? 学生们肯定的答出，老师继续问 what's your favourite fruit?

进入了本课的课文的内容。在这一部分中，培养了儿童的语言输出和表达能力。

并不急于读本课的对话，而是头脑风暴让孩子们尽情地说出自己知道英语水果的名称，使孩子情绪还在兴奋当中，我又设计一个情景引入本课的内容。告诉孩子们我有一些朋友要到超市买点东西，同学们看看他们是谁，多**出示**，孩子们看到我的朋友大声的说“m , rabbit , zoom , zip ”。 这些人物是孩子们认识的。

老师问道 what do they like? 在利用多**出示一些有关课文对话方面的问题，让孩子们带着问题来**本课的对话动画。这时，孩子们对这节课的内容一直很好奇。

看完动画片的对白，之前应该解决哪些问题**。在这一部分中培养孩子对问题的思考能力。

解决前面的那些问题这后，就要培养孩子的说，读，写的能力了，为了培养

（1）孩子的语音，语调，能够正确的读准课文，老师用录音机**课文内容，这后泛读课文，纠正容易出错的地方。下面是孩子们反复练习阅读课文。一定要检查学生的阅读情况，从好、中、差生中选出代表阅读课文。

之后给孩子布置任务，这个任务要考虑孩子不同的水平，要让优等生吃饱，让学困生吃好。所以从三个方面来设计这个链接，1可以流畅地阅读文本。2能够表演本课的课文。

能用第三人称复述课文。当孩子们看到任务时，他们会根据自己的能力选择自己的任务。因此每个学生在这节课始终不失兴趣，而且还主动的去学习。

达到乐学愿学的效果。

上面的内容只是我对这一节教学的心得，也是我对阅读教学的一点点的初探，只通过这一节的教学的方法不能说完全适应每一个阅读课文的教学，阅读课的教学的方法还很多很多，这就需要我们一线的教师在教学的过程中不断地摸索，不断地学习，不断地改进。

英语阅读心得 篇8

科学研究表明，人类获取知识最好的方式就是阅读在英语学习中培养学生的阅读能力的重要性已经得到公认，在语言学习的4要素“听”、“说”、“读”“、写”中，“读”起着承上启下的重要作用。阅读是中学英语教学过程中不可忽视的一环，阅读理解是学生学习知识、发展智力的基础、也是人类信息传递的一个主要途径。新的英语课程标准对阅读技能的描述如下：

能朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，再根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思、分析理顺事件发生的顺序、**情节发展的可能，进而培养良好的阅读习惯，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。

一、阅读教学过程中存在的问题

目前中学英语教学中较普遍存在的问题是教师对培养学生阅读能力的意识不足，或教师已经意识到要培养学生的阅读能力，但平时教材中英语阅读课文教学往往只限于一般意义上的课文教学，即简单的划分进度、逐句进行英译汉、逐句分析讲解，总是以“泛读―英译汉―语法分析―问答―词语例析”的基本模式进行，这种教学只局限于解决一些词法、语法问题，不能很好的激发起学生学习英语的兴趣，不能调动起学生学习的积极性和主动性。

二、解决问题的方法

一。合理利用教材资源提高学生阅读能力

英语阅读教学在复现、巩固旧词、学习新词汇、扩大词汇量、激发学生兴趣、锻炼思维、提高阅读兴趣、培养学生分析判断能力、发展个性、陶冶情操、提高人文素质等方面，都起着重要作用。针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性的合理应用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。

2。广泛收集阅读资源，提高学生英语阅读水平。

在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，广泛收集贴近学生实际生活、具有时代特点、内容健康丰富的阅读资源。例如：可以挑选一些难度不大，叙事性或故事体的文章，像童话、幽默、名人小传、异国风情等，这类文章是作者通过描述主人公的思想、语言和行动去叙述一个故事，阅读此类文章的目的，除了欣赏故事之外，还可以通过发生在主人公身上的事情和遭遇，学会一些做人的哲理，这些文章通俗易懂，有趣味性，学生容易接受。

通过有意义的材料组织中学阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。

三。提高教师阅读教学质量，保证阅读教学的顺利实施。

教师应不断提高阅读教学的理论素养，更新教学理论，充分

认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。积极对英语阅读教学加强研究和实践，例如在阅读教学过程中，教师可以由原来的“提问式”阅读转变成“谈话式”、“讨论式”阅读。再结合教材内容特点，精心设计展望式问题，以启动学生的联想思维，即由一个事物联想到另一个事物的思维过程。

激发学生阅读的兴趣，培养学生形成积极的学习态度，发展学生**学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。

四。引导学生在阅读过程中锻炼推理能力。

阅读理解不是一个简单的认字辨义的过程，字面理解只不过是阅读过程中的一个初级层次，推理能力是对文章的细节、主旨、大意等基础上进行的逻辑思维分析能力。教材中的文章考查学生推理能力的设项比较简单，习题中学生遇到的知识性文章才经常是他们头痛的。因此，教师在布置习题时应注意设置问题，以测试学生的推理能力，这对学生来说是很难的。

但教师要有一个目标，引导学生循序渐进地训练，慢慢地进行推理和判断，养成阅读中的推理习惯。

如今，阅读问题在阅读过程中是必不可少的，并且这中阅读是在有限的时间内进行的。这就要求读者具有一定的速度和准确性，从而提高阅读效率。

1．跨越生词障碍

影响阅读速度的最大障碍是生词，猜词可以解决这个问题。猜测词义的方法有很多，例如根据语境，定义标记词（mean-refer to…），重复标记词（in other words,that is to say…），例举标记词（for example,such as…）以及同位语、同义词、反义词等来猜测词义。

例：anesthetic can help some people to kill pain,in other words,it can help the patients muscles relax during operation. anesthetic能使人在手术中肌肉放松止痛，由此我们猜测到该词是“麻醉剂”

此外，我们还可以根据构词法猜单词的意思。例：

child-childless(无子女的，-less表示

无…),tell-foretell(预告，fore-表示…前),ill-illness(名词疾病，-ness是名词后缀)，如果运用上述方法都不能猜测出词义，那只要我们能看出它在句子中的作用，不影响阅读就足够了。

2。克服逐字阅读，养成集体视觉阅读习惯

常见有人阅读时用手指着词读，速度极慢。为了提高阅读速度，群体视觉阅读是一种比较科学的阅读方法，它要求阅读的句子尽可能地分成意义完整的群体。目光尽可能少的停顿，读的时候，不要把目光停留在第一个词上，而应停留在第二个词上，用眼角的余光去看这个词两侧的词，少眨眼，不摆头，成组阅读的关键

在于它既不是默读（心读），也不是朗读，而是通过目光在外语和大脑之间建立起直接的联系，即“外语思维”。

3．跳读和略读

总之，阅读过程应以学生为主体，以培养学生的能力为主线，应由浅入深，由易到难，充分调动起学生学习的主动性，独立性和创造性。这样可以提高学生的阅读能力，特别是自学能力，达到快速有效阅读英语短文的效果。另一方面，阅读能力的提高不是一蹴而就的，作为教师，我们要坚持不懈的努力，帮助学生循序渐进，持之以恒的对学生进行阅读训练，才能提高他们的阅读水平。

英语阅读心得 篇9

高中这三年，对老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名高中的英语老师，随着今年考试题型的突然变化，曾有一定的迷茫感，但同时这也是一件好事，促使我们用更多的时间去学习、研究新题型和高考，以便能够更好地教授学生。总的来说感受最深的一点是高中英语教学要一气呵成。

自己带的这一届学生的教学工作，在老教师的指导和帮助下，在与其他教师的交流和讨论中，教学是比较成功的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。

进入高三，学生对英语学习主要存在以下问题：

1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏根本，甚至本末倒置；绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习，英语学习缺乏主动性。

3、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统地安排和科学地计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。

针对以上比较突出的问题，我们主要采取了以下切实的复习安排：

一、加强研究，提高复习备考工作的针对性。

要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学初，我们就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善计划。

立足教材，夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。教学和复习都应该注重实效，实实在在地为学生服务。

认真学习并分析了高考题的类型，从历年高考试题的整体研究中找共性，目的是总结规律寻找突破口。07年高考新增加的题型为任务型阅读，考查考生在有限的时间内根据需要捕捉有效信息的能力。阅读试题的考查全面，对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及复习备考中，我们始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养学生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力。

二、制定计划，加强复习的目标性。

我们根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。

1、夯实基础，发展能力。

近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力。

2、降低难度，回归基础，强化专题训练。

进入后半学期，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上，进行强化记忆和训练。

3、整理基础知识，适当做一些高考题。

要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。

三、加强阅读和完型训练，以语篇为基础，扩大学生词汇量。

高考中阅读理解、完型填空是重头戏，也是学生英语成绩提高的重要突破口。教学中光靠教材所提供的量是远远不够的，所以我们备课组全体成员精心地挑选了一些切合我们学生实际的阅读材料并收集打印了许多完型材料，用以弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合，精少泛多，精泛有序的原则。选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益，启发学生的思维，促进学生知识的掌握和能力的形成。在教材的基础上，精选泛读材料，以巩固和拓宽语言知识，培养独立阅读能力。坚持每天讲练一篇完型填空练习，以训练学生综合运用知识、通篇阅读理解和整体把握短文的综合能力，力争在完型填空这个试题的考试上有所提高。在平时教学新词汇的过程中，不失时机地由新翻旧，以旧带新，通过形近，义近，同义，反义，固定搭配等手段串联起大量有用的词汇，让学生从纵向，横向及各个方面扩大词汇量。对于所有精泛读材料中碰到的生词，要求学生摘录下来，老师要采取必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以扩大学生的词汇量。

四、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考。

注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。

另外，在课堂上及时有效地获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。坚持对学生的听课、作业、自习等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

五、培养学生的自学能力，激发学生学习英语的兴趣。

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力，各种方法掌握英语基本知识的能力，学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤。

回顾自己教学工作，有得也有失，让我从中感悟到并学到了很多，这将为我以后的教学指明方向，让我将更加努力地研究高中英语教学，在日后的教学中明确目标，有的放矢，更加出色地完成各个阶段的教学任务。

第五周英语教学反思

本周的英语教学重点是练习训练及评讲。由于上周基本上上完了Unit20的课文，所以也是时候把该单元的教学重难点跟学生们复习一遍从而获得良好的教学效果。在本周的教学过程当中，我大体上分成三个教学步骤：

1、复习重点单词和词汇的用法。利用知识点归纳卷上的相关练习以及英语周报上的难点剖析和语言锤炼等练习，让学生好好地复习了重点的知识，对课文中的重难点也得以加以及时重温；

2、同步评估试卷的使用。我觉得此类练习中的语法填空等练习出得很好，本单元有提到的语法点都有出到，使学生们能够在实际应用中加以强化练习从而加深印象，此外，阅读理解等练习必不可少，这能使学生充分注意到做题的状态和效率；

3、作文的训练与评讲。

我觉得以下做法较为可取：学生针对本单元内容所写成的读写任务，我是先收上来获得一个大体印象，然后再发给他们，通过跟他们展示范文的写法来进行技巧点拨和写作方法的渗透，在此过程中让学生抄下范文。下课以后再把他们的作文收上来看看他们对照范文所进行的自我改进过程，并重新对他们自己所写的文章进行修改，然后加上老师的修改意见，我想这样做能使学生的写作水平得以很大的提高。

第四周英语教学反思

本周四上了一节英语科组的公开课，内容是Unit20的Communication Workshop、在备课过程中我觉得本课的教学较为棘手，因为其内容是太空探索的发展史和前景，学生对此不感兴趣。因此我对本课的设计定位就是通过阅读技巧的渗透来初步掌握知识，然后通过难句剖析等相关练习来让学生掌握本课的知识重点。所以我的备课思路如下：

1、在课前预习的基础上跟学生对一下书本上第一题和第二题的答案，让他们初步明确每个段落中的中心大意，也为下一步的重点知识点的突破打下了基础；

2、通过展示不同的时间来让学生快速阅读来找到相对应的太空发展的大事件，这样他们就能明白本课是按照时间顺序所写成的，也能以此引导他们得出结论：随着时间的发展，太空探索的步伐一直没有停止。

3、通过精读让学生比较原因状语从句和结果状语从句的区别，以及表原因和结果的衔接词的分类，这个结论是由学生自己总结得出的，也体现了自主学习的精神；

4、按照教参中所强调的知识点来设计相关的练习，确保学生能够通过细读，比较和分析来归纳用法形成心得，从而强化每个段落中重难点的理解和使用。根据教学反馈来看，这样的教学设计比较切实学生掌握知识的需要和他们的能力实际，取得了较好的教学效果。

英语阅读心得 篇10

小学英语绘本阅读教学线上培训心得体会

夏至未至，伴随着初夏草香花语，4月17日上午，我们县全体小学英语教师守候网络云端，聆听了来自北京双线教育咨询中心何娅超院长《“绘”做能思能辩的有机阅读课堂》的主题报告。何院长结合中小学英语课程标准对学生英语核心素养培养的要求，通过剖析绘本阅读教学的现状和内涵，将小学英语绘本阅读教育活动设计直观、清晰的呈现在一线英语教师面前，何院长运用可视化阅读方式进行了课例分析和讲解，将整个在线学习气氛推向高潮。最后，针对教师们在线提出的问题，何院长进行了详细全面的回复和解答，解决了教师在绘本阅读教学中遇到的众多困扰和误区。

何院长“绘做能思能辩的阅读课堂教学”理念，使我明确了英语阅读读什么？怎么读？读的怎么样？这些问题都值得我们深思、探究、研讨阅读过程中，高质量，可理解的语言输入能全面促进语言能力的发展。我们学习英语很多年，使用率却很低。英语教学中遇到的困难和现状，如何发现问题，解决问题背后的问题，更值得我们深思

通过本次在线培训给我心灵的震撼、理念的革新却是前所未有的。这使我在思想上、业务理论上、工作实践上都受益匪浅，同时也进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标。作为英语教师一定要利用互联网这个教学平台来营造学习英语的氛围，使英语学习成为教师和学生的共同爱好。在以后的教育教学过程中，我会努力把学习到的知识应用到实践中去，边实践边总结边反思，不断巩固所学知识，真正做到学用结合，联系实际，学以致用。在今后的英语课堂教学中乘风破浪，扬帆远航。

英语阅读心得 篇11

近期，我阅读了《小学生英语学习的自主性培养》一书。这本书主要从激发学生的英语学习动机，调动学生的英语学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，发展学生英语学习的能力及倡导合作学习的方式等几个方面来论述小学生英语学习的自主性培养。通过阅读此书，我觉得对于我本学期的研究很有帮助。自主学习是当今世界教育各分支学科的一个重要主题，它是一种重要的教学法，也是一种有效的教学方式。从广义上来说，自主学习是指学生在教师的指导下，通过其创造性的学习行为实现自我发展。从狭义上来说，自主学习就是指学习者通过运用多种手段和途径，选择有目的的学习任务和内容。

在小学英语教学中，教师对培养学生自主学习能力起重要作用。以下是我通过阅读此书总结归纳的在教授英语课程时指导学生养成自主学习习惯的主要方法。

1．培养学生学习英语的兴趣

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师在教学过程中应努力运用各种教学手段吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。教师在课堂上应多运用电教平台，多利用生动的课件、图片、漫画，做英语小游戏。猜英语谜语，教英文歌曲等，来活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的自信心。往往一首简易的歌曲，一个小小的活动就能激活学生思维，引起学生的兴趣，使教学收到事半功倍的效果。

2．课前预习，培养主动解决问题的能力

教师要积极培养学生养成在课前预习的习惯，在学习过程中，每个单元都要坚持预习。教师要指导学生通过课前阅读掌握课文大意，能基本理解文中的重点词句；通过预习让学生找出不会的问题。更重要的是要让学生主动地解决和处理一些问题：鼓励学生在听课时能有的放矢、有针对性地听教师讲解他们解决不了的问题。

3．课堂上积极创设语言环境

英语教学的目的是为了培养学生为交际运用英语的能力，这就要求学生在课堂中多听、多说、多写。教师应在总揽全局下，积极创设语境，让学生在具体的语境下畅所欲言。这样既能激发他们的学习兴趣，又可以锻炼他们的听、说、读、写能力。比如可以设计情景，进行全班活动，组成对子、行与行、列与列、小组活动，还可以设计看图说话，虚拟情景等。这样的活动涉及面广，实践的内容量大，不仅能给所有学生提供表达自己的观点。培养他们独立思考的能力和创新意识，而且能使所学的新的语言知识不断重现，不断运用，从而使知识得到巩固。

4．让学生做课后总结，深化认识

教师应在每节课后给出适当的提示，让学生自己完成课后总结。因为学生在预习时曾有过一个粗略的学习目标，经过一节课的听、说、读、写训练后，就会发现最初的学习目标不尽完善：并且通过学生自我总结，还能反映出学生自己对这节课是不是真的理解透彻。教师再通过检查及时发现问题并加以点拨。

5．有意识布置一些课外语言任务

根据学生学习的具体情况不时地布置任务。让学生课外完成，训练学生独自计划、实施和完成一次语言任务。如准备值日生汇报、编对话、讲故事，给外国学生写信。采访碰见的外国人等。它不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言练习量，而且还能运用所学习的方法和学习策略去收集材料，处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务是培养自主学习能力的好方法。

6．培养学生获取和有效利用各种信息资源的能力

不失时机地教学生和督促学生利用各种现代化教学设备去获取有用信息，提高学习效益。首先教学生利用教材本身提供的资源，如词汇表、语音图表、语法要览，通过归纳、分析有条理地把握知识；再教学生使用多媒体教学软件，利用上网，查阅图书馆的图书资料等，获取更新更全面的信息，以变应变。

7．以发展的眼光、以激励的方式做好学生素质评估

评价的根本目的是促成学生达到学习目标，促进学生更好地发展。传统的教学评价是书面知识型考试。对学生学业成绩的评价是依据每学期一次或两次考试的分数作为价值的判断，对学生的综合能力、学习效果、个性心理品质不能有效地得到检测，阻碍了学生素质的全面发展。因此，教师在对学生的评价时，如果能采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。既关注结果，又关注过程，使这两种评价方式达到和谐统一。形成性评价任务是对学生日常学习过程的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展的重要途径，也是反映教学效果。学校办学质量的重要指标之一。两者结合激励学生学习。帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感。增强自信心，培养合作精神。

自主学习，要求教师不再是主体，而在学习中起指导作用，充当辅助的角色，而不是传统意义上的知识传授者。这就要求教师必须有深厚的知识功底，丰富的文化素养，精深的专业造诣和广泛的求知兴趣。在课堂上，教师的工作不只是讲授课程，还要准备、安排一个特别的环境，积极鼓励儿童乐于其中并主动地进行学习活动。通过教学的互动，为学习者提供学习机会和学习经验，由此来创造有利于建构个人意义的学习氛围，使学习者增强自主、自控和自我责任感，达到主动学习的目的。

英语阅读心得 篇12

在进行《高中英语阅读教学策略研究》的课题研究以来，我们每个成员都认真履行自己的职责, 积极完成自己的工作。大家相互学习,相互促进。我对以下几点感触颇深。

一、 阅读材料至关重要

阅读材料就像我们做美食的食材。 新鲜、和口味的食材才有可能烹制出我们喜欢的美食。同样，新颖、有趣的阅读材料对于阅读教学的成功至关重要。

二、 教学方法锦上添花

教学方法就象是烹饪大师的厨艺。教师就是一个个身怀绝技的烹饪大师。英语阅读教学过程就是烹饪大师烹制美食的过程。大师们通过对精挑细选好的精品食材进行加工。好的厨艺让优质的食材变得让食客们(学生们)爱不释”口”，全盘消灭。当然,每个烹饪大师的工艺不尽相同，烹制出的美食的味道也各不相同！

三、 评价激励事半功倍

及时、恰当地对学生的学习过程和阅读结果进行评价。教师不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机， 诱发其学习兴趣，内化学生的人格，使学生积极主动学习，达到事半功倍的效果。评价及时。 英国教育家约翰〃洛克说： “儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的'时候。”所以在课堂上，教师的激励性评价 应该选择在最佳时机，要及时。事过境迁的激励性评价，对学生是不起作用的。当学生全身心投入学习并取得进步时，教师应该及时给予他们赞许与肯定，激发他们继续积极主动的参与小组合作学习。教师评价应该客观、公正。既不能把学生说的一无是处，又不能言过其实说成十全十美。当学生回答问题出现了错误时，教师要及时指出并加以纠正，不能还说 你回答的“很好”“真棒”，这样对学生是一种误导，学生会认为老 师是在讽刺他。教师客观、公正的评价才能使学生明确自己努力的方向，才能促进学生的有效发展。比如，某个学生的字写得不好，老师 可以这样说：“你的字写得很正确，如果再写工整、美观一点就更好了。”这样的评价语言，对学生既起到了激励引导的作用，又不会伤害学生的自尊心。著名教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可见，作为教师对学生进行评价必须带有赏识的眼光， 必须动情。 古人云： “感人心者莫先乎情。” 当学生得到老师真诚的欣赏与肯定后，他们会充满自信，自我激励， 不断地进步。