英语阅读分享活动总结(篇1)
我校在本学期开展了英语阅读活动课，而我有幸成为了这门活动课的辅导老师，为了下今后能更好的开展活动课的教学，特将本学期活动课一些教学方法总结和感受总结如下，以便以后能做到取长补短，有所提高。
1，克服阅读的自信心
俗话说：兴趣是最好的老师！一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才可能会有自己想看愿意读的意愿，相反，如果没有兴趣阅读就成了一种负担。
文章越难，负担越重。这对小学阶段的孩子来说无疑是一个沉重的打击。因此，在选择文章时，我注重阅读材料的趣味性。
阅读英语应该是简单易懂的。针对于小学生活泼好动的年龄特点，我找了一些学生喜闻乐见的童话故事，笑话以及篇幅简单明了的课文（课文内容的挑选要避免注重某个语法或词汇的训练）等供学生阅读，让学生从中能够得到乐趣，觉得阅读并不是特别难，并能喜欢上英语短篇的阅读。
2，根据心理特点，激发学生的阅读热情
激发小学生英语阅读的积极性是培养学生阅读能力的关键。根据小学生的年龄和心理特点，可以从三个方面入手
1.打好语音基础
尽可能的给予学生更多的练习，要让学生必须掌握字母在单词中的常规发音，而元音及字母组合的发音不需要统一标准。
2.渗透拼读规则
重音（单词和句子重音）、意意**音（连续、丢失、弱读）、语调（上升、下降）和节奏。鼓励学生选择一些符合拼写规则的简单单词，以便逐步发展他们的拼写技能。同时可以采取“由此及彼”的办法，即让学生由一个单词联想到与之类似的单词。
模仿语音语调
主要是录音模仿，学生通过跟读单词、句子、对话或短文，模仿重音、语调、连读等技巧，初步获得语音语调的感性认识。在听清录音的基础上，进行反复的模仿，必要时，对于学生感到困惑的音与调做适当的规则讲解与对比，帮助学生了解发音和语调的要领。其实，对于小学生来说，模仿是一件简单有趣的事情
在许多情况下，学生的发音和语调不好，因为他们听不仔细。因此，学生必须先听清楚、准确，然后再模仿。为了增添教学的趣味性，我借助了多**辅助教学，让学生看动画学唱英文儿歌等形式，激发学生模仿语音语调的兴趣与热情。
3、 有效运用咏叹调提高学生阅读能力
目前，小学生朗读的最大问题是缺乏节奏感。有些学生读英语很费劲。“chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。鼓励学生根据已有的chant格式自己编新的chant,既激发了学生的学习热情，又能复习单词，进而提高学生的朗读技巧。
总之，在这个活动课程的教学中，我觉得小学生英语阅读能力的培养和提高不是一蹴而就的。教师和学生需要共同努力，逐步实现阅读教学的目标。在这一过程中，我们要根据小学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活地运用各种阅读教学的策略和技巧，做到激发学生参与阅读的兴趣，做到注重课内的学习与课外的阅读相结合，学生就会扩大知识面和提高阅读速度，就会摒弃逐词、逐句的阅读习惯，小学英语的阅读教学才能真正得到大幅度的提高。
同时，在教学中，我也存在着很多不足，在今后的工作中我将更加努力，提高个人的教学教育的能力，时刻以饱满的精神来迎接新的挑战。
英语阅读分享活动总结(篇2)
阅读理解主要考查一下几个方面的'阅读理解：
1、理解和把握文章主旨大意、段落大意和中心思想的能力。
2、理解和把握文章具体信息来获取有关信息能力，及根据上下文提供的语境推测生词词义、句意，进而加深对文章的理解能力。
3、根据文章进行简单的数字推算和计算的能力。
4、既要理解词、短语、句子和文章的表层意思，更要理解其深层含义和抽象概念的能力。
5、理解全篇的逻辑关系，根据已知信息进行合理的推理判断和预测新信息的能力。
解题技巧：
1、顺序法：先读懂文章，然后按顺序答题。此适合内容较易于理解和飞文章。
2、颠倒法：先读再读文章，这样我们可以带着问题有的放矢的阅读文章并迅速发现答案。
3、交叉法：先阅读一篇文章，把握中心大意后开始答题，对暂时确定不了的答案，可再次回读文章的有关内容并对其进行分析、推敲后再确定。
4、排除法：对拿不准的答案，可先逐项排除自己有把握的错误选项，再将剩下的答案进行比较、筛选，直到确定最佳答案。
5、要尊重原材料中的信息、观点，并在此基础上答题；不要凭想当然、主观臆断答题，不要钻牛角尖。
6、在做任务型阅读回答问题时，要尽量简略回答，无关信息尽量删除。特殊疑问句的回答基本是直接信息，在原文中能直接找到答案。
My parents taught me not to waste food. My mom always found ways to make leftovers (剩余食物) taste good. I went to Ilan to learn about some of their special foods. As I was there, I learned about the food and the history of the area. I learned that they don’t waste food, either, and they use leftovers!
Many years ago, there was not enough food for everyone. People learned to cook and eat almost everything. They had to think of ways to make special dishes. One of these dishes is kao zha. It’s made with leftovers like meat, soup, oil and fat. That might not sound very good, but it does taste good. Today, kao zha is a special dish at big banquets (宴会).
Another famous dish is called zao bing. It’s made with fruit, meat and other things. I really liked it! But I didn’t want to eat too much. It has a lot of fat in it.
I smelled something burning and I saw smoke, so I found another special food of the Ilan area─duck meat. The duck meat is put in a big oven (炉子) to cook it. Smoke keeps the meat fresh. I don’t usually eat meat, but this duck meat was delicious! It tasted sweet.
Ilan is a great place with delicious food. I hope I can come back again!
1. The writer learns from her parents __________.
A. not to eat leftovers B. to eat good food
C. not to waste food D. to make good food
2. She finds that people in Ilan __________.
A. always waste food B. don’t use leftovers
C. don’t have enough food D. can cook special food
3. Kao zha is a good dish that is made with __________.
A. fruit, meat and other things B. fresh and sweet duck meat
C. some different leftovers D. meat, soup and fruit
4. There are __________ kinds of special foods mentioned in the passage.
5. From the passage, we know that __________.
A. there was not enough food in Ilan long ago
B. leftovers can’t be used to cook delicious food
C. zao bing is a famous dish without any fat in it
D. the writer is interested in very big banquets
解析：
1、C 这是一道细节理解题。根据第一段第一句“My parents taught me not to waste food.”可得出答案。
3、C 根据第二段第四、五句可得出答案。
4、B 细节理解题。三种食物是kao zha、zao bing、duck meat。
5、A 推理判断提。根据第二段第一句可得出答案。
英语阅读分享活动总结(篇3)
近日，本学期的英语阅读分享活动圆满结束。活动共历时两个月，参与人数众多，活动内容丰富多彩，得到了广大师生的积极响应和支持。
为了提高英语阅读水平，增加口语表达能力，学校定期举办阅读分享活动。本次活动是本学期的第二次阅读分享，以“读书使人进步”为主题，旨在引导师生积极参与阅读活动，推广阅读文化，培养英语阅读兴趣。
活动分为两个部分，一是阅读比赛，二是分享会。阅读比赛阶段，参赛选手需准备一篇英语文章，并在规定时间内朗读完毕，完成后裁判团队会进行评分。所有选手都表现出高超的英语口语技巧和优美的朗读风格，令在场观众惊叹不已。评分结束后，获胜选手荣获了由学校颁发的奖励。
分享会阶段，我们邀请了几名老师和优秀学生作为分享嘉宾，他们分别分享了自己的阅读心得和经验，探讨了如何提升英语阅读能力。老师们讲述了他们在教学过程中的故事和感悟，并向学生推荐了一些优秀的英语阅读资料。学生们则分享了自己最喜欢的英语书籍，并讲述了从中学到的知识和感受。此外，还有现场互动环节，参与者可以就自己感兴趣的问题与嘉宾进行深入探讨。
整个活动过程中，学生们积极参与，热情高涨。同学们不仅收获了阅读知识，还加深了对阅读的理解和认识。通过此次活动，提高了同学们的英语口语表达能力，扩展了英语阅读范围，陶冶了学生的情操和素养，使他们更加热爱生活，热爱阅读。
在此，我们感谢所有参加本次活动的师生，特别感谢老师和学生们的精彩分享，他们的经验和建议将让我们更好地指导未来的阅读学习。我们相信，通过共同的努力，我们能够进一步提高英语阅读和口语表达能力，为我们的未来打下坚实基础！
英语阅读分享活动总结(篇4)
在过去的两个月里，我们成功地举办了一场英语阅读分享活动。本次活动的目的是激发学生对英语阅读的兴趣，提高他们的阅读能力，同时提供一个交流和分享的平台。现在，让我们回顾一下这次活动的各个方面。
活动于XXXX年XX月XX日启动，持续了X周。我们收到了来自全校XX名学生的积极参与。活动开始前，我们通过问卷调查确定了学生们感兴趣的主题，包括科幻、历史、文学和自我成长等类别。
学生们在活动期间选择了一本他们喜欢的英语书籍进行阅读，并撰写了读书报告。报告内容涵盖了书籍的主题、情节、人物和作者的写作风格等方面。我们特别鼓励学生们从自己的角度出发，分享自己的观点和感受。
在每周的阅读分享会上，学生们有机会与其他同学分享自己的读书报告。他们通过PPT演示、角色扮演和小组讨论等形式，生动地展示了书籍的内容。同学们在分享中表现出了极高的热情和创造力，他们不仅讲述了书中的故事，还深入探讨了书中的主题，提出了自己的见解。
我们还邀请了几位英语教师和校外的英语阅读专家作为评委，对学生的读书报告进行了评价和指导。评委们对学生的表现给予了高度评价，并针对每个报告提出了具体的建议和改进意见。这些反馈对学生们来说是一份宝贵的财富，帮助他们更好地理解自己的阅读和学习过程。
通过这次活动，学生们不仅提高了自己的英语阅读能力，还培养了批判性思维和沟通能力。他们在与同龄人的交流中，拓宽了视野，激发了对英语阅读的热情。教师和评委的反馈也为学生们提供了改进的方向，有助于他们在未来的阅读中取得更好的成绩。
我们也意识到在活动过程中存在一些问题和挑战。部分学生在阅读过程中遇到了生词和理解困难，需要更多的词汇和语法支持。部分学生在准备读书报告时，过于注重细节而忽视了整体内容的把握。为了解决这些问题，我们计划在未来的活动中增加词汇和语法学习的环节，以及加强学生对整体内容的理解和把握能力。
小编认为，这次英语阅读分享活动取得了圆满成功。学生们通过积极参与和努力，提高了自己的英语阅读能力，培养了批判性思维和沟通能力。作为组织者，我们深感欣慰，并期待在未来能够举办更多类似的活动，为学生们提供更多学习和交流的机会。
在未来，我们将继续关注学生的阅读需求和兴趣，不断改进和完善英语阅读分享活动。我们希望通过这样的活动，能够激发更多学生对英语阅读的热爱，培养他们的跨文化交流能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
英语阅读分享活动总结(篇5)
在这个春暖花开的季节，我们举办了一场别开生面的英语阅读分享活动。此次活动的目的是激发同学们对英语阅读的热情，提升大家的英语阅读能力，同时提供一个平台让大家能够分享自己的阅读心得和体验。现在，让我们一起来回顾一下这次活动的精彩瞬间。
活动伊始，我们邀请了英语教研组的老师发表了热情洋溢的开场致辞。老师强调了英语阅读在英语学习中的重要性，鼓励同学们通过阅读开拓视野，提高英语水平。在老师的鼓励下，同学们对这次活动充满了期待。
活动中，同学们纷纷拿出自己精心挑选的英语读物，与大家分享。有的同学分享了经典的英文文学作品，有的同学推荐了有关历史的英文书籍，还有的同学带来了有关科技前沿的英文杂志。在分享的过程中，同学们不仅锻炼了自己的口语表达能力，还学到了许多新的词汇和表达方式。
除了同学们的自主分享，我们还特别邀请了几位英语阅读方面的专家，为同学们带来了一场精彩的讲座。专家们结合自己的阅读经验和心得，就如何提高英语阅读能力、如何选择适合自己的英语读物等问题，为同学们提供了宝贵的建议。同学们纷纷表示，通过专家的指导，他们对英语阅读有了更深入的理解。
我们还设置了一个互动环节，让同学们在轻松愉快的氛围中交流阅读心得。大家围坐在一起，分享自己读到的好书，交流阅读感悟。通过这个环节，同学们不仅增进了彼此的了解，还结识了许多志同道合的朋友。
经过一天的活动，同学们收获颇丰。大家普遍反映，这次活动不仅提高了他们的英语阅读能力，还激发了他们对英语阅读的热情。他们表示，今后将更加积极地参与此类活动，不断提升自己的英语水平。
回顾这次活动，我们深感成功。但同时，我们也意识到在活动组织方面还有许多需要改进的地方。例如，活动前的宣传工作不够充分，导致有些同学对活动内容不够了解；活动现场的秩序维护还有待加强，以确保活动的顺利进行。针对这些问题，我们将在今后的活动中加以改进和完善。
展望未来，我们将继续举办更多丰富多彩的英语阅读分享活动，为同学们提供一个更加优质的英语学习平台。我们相信，通过不断的努力和实践，同学们的英语阅读能力一定能够得到进一步提升。
我们要感谢所有参与这次活动的同学和老师，是你们的热情参与和支持让这次活动取得了圆满成功。让我们携手共进，共同创造一个更加美好的英语学习环境！
英语阅读分享活动总结(篇6)
2013年10月七八年级英语书写比赛活动方案
英语教研组
一、活动目的为了提高我校学生的英语规范化书写水平，引导我校学生养成良好的书写习惯，结合本教研组的教研计划，定于2013年10月11日星期五下午第一节进行七八年级英语书写比赛。
二、活动形式
1、活动时间：2013年10月11日（周五下午第一节）
2、活动地点：七八年级各班教室
3、活动对象：七八年级全体学生
4、活动内容：七年级包括字母、句子和短文；八年级以短文为主
5、活动要求：统一用黑色水性笔或钢笔书写；统一用纸；统一限定在25分钟内完成。
三、比赛操作
由英语教研组组织，七八年级英语教师负责实施
四、评委
英语教研组
五、评分标准评分采取100分制，其中：
1.卷面整洁，书写工整，无涂改痕迹； 5分
2.字母书写规范，单词、句子书写符合格式及手写体要求；5分
3.字体美观，大方，标点正确，间距适中，无缺词重词；5分
4.倾斜度适当，结构严谨，通篇整体感要强；5分
5.具体书写的内容要正确。80分
六、奖励方式
1.以班级为单位，七八年级各班分别评选出一等奖2名，二等奖3名，三等奖4名
2.奖品：⑴ 一等奖颁发奖状和实物；二等奖和三等奖颁发奖状
⑵ 总计：奖状共108张，实物共24件
3.从24名一等奖获得者的作品中精选12-15幅以学校展板形式展出，供全校学生欣赏。
英语阅读分享活动总结(篇7)
“绘本”是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。本学期我班开展了阅读树绘本活动。
一、结合国家课题进行理论学习，提高专业素养。
接触绘本也有一年了。但是现在和课题组的老师一起进行对绘本阅读的研究，就需要更过的理论知识，因为只有这样才能求得自身的发展，才能确保我们的课题研究更扎实有有效。
因此在在每次的教研活动时，都会有老师推荐一些与绘本阅读相关的好的文章进行学习、交流、讨论。如《不同组织形式的阅读指导策略研究》：让我们进一步了解了不同形式开展绘本活动的方式方法；通过学习，我们了解了更多的开展绘本阅读活动的教学策略，认识了绘本教学的研究价值，为我们课题研究活动的开展提供了帮助。
学期初，我们开展了第一个教研活动《谁拉的便便》。刚开始，课题组的老师就我的活动设计展开讨论。在我第一次试教后，课题组的老师们都感到孩子对这个绘本是十分喜欢的。
针对课题的内容，我在教室内创设了“森林书吧”，让孩子在里面进行阅读、讲述、续编故事、根据画面创编故事等活动。同时还注重培养孩子们的阅读习惯，如：要爱护书本、能与同伴友好交换阅读、能向同伴介绍自己的看到内容等。
我们还在班级里发放了“致家长的一封信”和“亲子阅读调查问卷”，在问卷上，我了解了本班孩子在家的阅读情况，也得知家长对亲子阅读的看法。另外还在《家长园地》和班级网站上，推荐一些有关幼儿阅读方面的知识，与家长们一起分享。
孩子们都是喜欢听故事的，本学期，我鼓励孩子将自己平时听到或看到的故事讲给其他小朋友听，虽然不够成功，大部分孩子不够大胆，不主动，但至少发现他们是愿意讲故事的，这样就很好，因为你要有故事讲，就得去积累、去寻找新的故事，而书有最好最丰富的故事，从而让孩子养成爱看书的好习惯，这是我们继续努力地目标
我们的绘本阅读研究还刚刚开始，相信在一次次的摸索中，我们会寻找到更加合适的方法，在一次次的尝试中体验到成功的快乐，让我们和我们的宝贝们在下学期继续来感受绘本的魅力吧！
英语阅读分享活动总结(篇8)
根据教学情况，班级确定一读书交流主题，读书交流主题一般与教材相关，如教材第五单元有《盘古开天地》这一神话故事，故在教授这一单元的这一段时间，我们班交流的主题便为《中国神话故事》。
一个读书交流主题为期一般为半个月，在这半个月时间内，学生和学生，学生和老师，乃至学生和家长共读这一本书，形成浓厚的读书氛围。每周五班级一同交流这一本的读书感受，读书交流人员可凭借两种形式获得上台分享图书体会这一荣誉，按照名单顺序每次五位同学;二为在五位同学分享完自己的读书体会和班级互动后，自我推荐上台分享读书体会。
不管哪个孩子上台分享读书体会，我在第一次开展读书交流会的时候，就明确规定了，上台分享的孩子要先自己说说自己的读书体会，接着在台下倾听的孩子，根据分享者的诉说，提出自己的疑问，孩子的提问一旦被班级孩子认定为有效，那么可以得到一个倾听章(五个倾听章兑换一张绿卡)，那么分享者就要解答，如果分享者认为自己解答有困难，那么可以求助台下观众，这时台下的孩子的解答，如果我们一致认为可以，便可以得到一个倾听章。最后便是分享者，根据自己的阅读体会提问台下孩子的环节，如果孩子的回答被认定为有效，那么便可以得到一个倾听章。以此类推，直到课堂结束。上台分享的孩子有一张绿卡奖励。
在生生互动质疑环节，我规定，提问孩子的人选完全可以有分享者自己决定，不过每次最多一个分享者只有3个名额，由他自己分配。
同时下一次的读书主题，我会提前一周短信告知家长。
本学期我们班读书的主题有:
《我的好书推荐会》、《全阅读》、《昆虫记》、《名人故事》、《成语故事》、《民间故事》、《民间传奇》、《中国神话故事》等等。
除了这些，本学期要求孩子看的图书还有:
同时根据以上主题，进行班级读书交流。以上四本书，因为前期我们班中每个学生都有了上台分享的机会，因此，在这几本书交流形式我变为小组交流，小组共同上台分享小组读书体会。
英语阅读分享活动总结(篇9)
懂得要爱护自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。
1.领导高度重视。成立读书活动领导小组，组织全园各方力量全部参与，尽量做到内容充实、形式多样，有所创新。同时制定《读书月倡议书》、《读书月致家长的一封信》。
2.营造校园读书活动氛围。在校园悬挂张贴读书月宣传标语，如“读书，为人生奠基”、“精读一本好书，点亮一盏心灯”、“读书让我们更充实”等。充分营造全园读书氛围。
3.幼儿园图书室全力配合开展读书月活动，增加和延长图书室开放时间和次数，方便幼儿到图书室阅览图书。
4.幼儿园列出读书书目，引导教师、幼儿、家长做到精读一本好书。
5.借助学校的网站，鼓励教师积极在网站上发表自己的读书心得。做好活动资料的收集、活动信息的发布工作。
1.建立孩子自备的图书目录，图书借阅记录，采用多种形式指导家庭亲子共读活动的开展，鼓励家长为孩子创造良好的阅读环境和家庭氛围。
2.孩子自己自由看,当发现孩子眼神转移的时候,翻其他页面吸引他; 3.用手指导孩子看图画的不同部分，在重点部分手指停留一下。
4.引导孩子说图,讲图,尝试给孩子分解图案包含的原始信息的机会，直观表达,比如说这是什么,看到了什么;关联表达,这个和这个是什么...;假设性表达,如果......;
5.与孩子一起,看图,摸似气氛,情景再现,信息分解。
英语阅读分享活动总结(篇10)
根据区英语教研计划，我校在20xx学年开展了英语主题阅读活动。由于学生的阅读水平有限，我们主要根据各年级所学的教材中各单元的主题，除了利用英语周报的阅读材料外，我们还从沸腾英语和星火英语中选出相关的有趣的阅读材料印发给学生作为阅读材料。从学生竞赛和期末考试的情况来看，学生的阅读能力都有不同程度的提高，尤其是8年级和9年级，效果更为明显。
由于我们采用由浅入深的方式，注意所选材料的趣味性，使学生感觉到有点枯燥的英语阅读变成了“悦读英语”。
一、阅读时间和方式
英语周报的阅读主要在堂上进行，采用限时阅读的方式，每个单元的阅读材料都有7--8篇，而且还有阅读后回答问题的，在阅读后选答案的题型中，我们还加了要回答的问题，学生带着问题去阅读，这对培养他们找到短文的主旨大意、关键句和关键词的能力有很大的促进作用。此外，为了丰富学生的阅读材料，我们在沸腾英语和星火英语精选了一些跟教材有关的而且学生感兴趣的阅读材料，让学生在周末和假期阅读，由于我们采用循序渐进的原则，学生阅读这些材料时感到很轻松，而且阅读内容的趣味性使学生从中获得了乐趣，从而培养了学生的阅读兴趣。
二、利用竞赛促进学生的学习
在主题阅读开始时，我们让学生们讨论下学期英语阅读竞赛的计划。我们知道中学生都有好胜心，所以我们相信学生可以把压力转为动力，通过一学年的训练，大多数学生掌握了阅读技巧。在各年级的英语阅读比赛中，学生的阅读理解能力得到了很大的提高。
此外，九年级学生黄×、王×、张××在××学年度××市九年级英语阅读素养活动中获奖。
三、反思
老师在组织主题阅读活动的过程中，有些学生没有积极参与，特别是阅读理解的选择题，有些学生根本不看题目就乱写答案，这有待于老师对这些学生进行教育，让他们懂得英语阅读在本学科学习的重要性。还有，在学生进行这项活动时，老师没有把它跟口语训练或书面表达结合起来，对于英语程度较好的学生，可以要求他们把故事的主要内容讲出来或写出来，这样就可以更充分地利用阅读材料。
今后，我们将扬长避短，学习兄弟学校的有效经验，使“悦读英语”成为“英语阅读”的代名词。
