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魅力教师心得【篇1】
社会发展到今天，教育已进入“新常态”，主要表现在社会对教育期望的提高和学生个体的猛烈变化。社会的发展，要求有更高水平的教育质量，以满足家长对子女成长的预期目标、满足国家发展的战略需求，同时学生的生活环境的变化，无论从学生思想认知到行为表现都发生了颠覆性的变化。在这样的新常态下,国家教育体制、学校办学思路、教师教育方法，家庭的引导技巧都必须作出有力的调整，与时俱进。下面从教师的角度谈谈教育新常态，教师该如何适应。
首先，教师应具有备受社会质疑的强大抗压力。目前我国的文化发展活跃，各方声音都可发表，大有百家争鸣之势。而面对教育，社会各种媒体更乐于报道负面的新闻，这些负面新闻的传播，往往引来无数网民的围观和质疑甚至漫骂，构成对教师从业人员的巨大心理压力，让教师的社会地位日趋下降，教师的威信受到损害，从而加大了教育学生的难度。在这种状态下，教师只有从自我管理做起，用踏实肯干的工作态度坚守自己的教育理念，用理性乐观的精神状态武装自己思想信念，以不发声见行动的方式回应社会对教师行业的质疑，坚守“清者自清，浊者自浊”，固筑教育自信。在这种社会的氛围中，更能创造出高质量的人才。只有我们社会导向得当，确信会达到文化教育的百花齐放。其次，教师应具有基于专业的强大科研教研能力。既然社会及学生个体对我们提出更高的教育要求，那么教师基于专业的发展应更深更广，用战略的思维、广阔的视野涉猎我们应有知识，思索下一步的教育方向，思考下一堂的授课方法等等，夯实自身专业知识和专业技能。教师的知识必须比学生的知识丰富，教师的视角必须比学生的视觉广阔。不能停留在照本宣科和说教的教育模式下，应随着社会之变而变。特别对信息时代的新生事物要积极接受和熟练撑知。例如对深入学生的社交平台等，教师应积极了解，合理融入，不能因为其中有不利于的因素而排斥，更不能强硬禁止学生使用。
再次，新常态下的教育，教师首先要适应新常态，用发展的眼光，用信息化的思维审视教育的趋势，教育的需求。
最后，社会群众对教育的质疑，同时也给了我们的教育朝着正确方向发展以鞭策。我们要以此为契机，痛下决心从各个维度整治教育，让教育在新常态下再发光辉。
魅力教师心得【篇2】
闭幕不久的中央经济工作会议，对中国经济发展新常态做出了系统性阐述，提出要认识新常态，适应新常态，引领新常态。经济运行和发展，有它的内在规律，而教育是人学，是培养有血有肉、有思想、有情感的人的事业，人的发展和成长相对于经济，更有其必然规律，教育更应该树立一种新常态意识，体现一种新常态思维。
新常态下的教育，不应该是强迫，而是引导;不是灌输，而是浸润;不是施压，而是影响;不是改造，而是改变。它不是让孩子必须成为什么样的人，而是帮助他成为应该成为的那样的人。
新常态下的教育，在于积淀孩子素养，提升孩子素质，因而把孩子的品行操守看得比一纸分数更重要，把孩子的人文素养看得比考试成绩更重要，把育人看得比育才更重要。教育将不再以“分”为向导，以“考”为法宝，以片面追求教育的GDP为目标，而是基于“人”的哲学拷量与追问，把培养一个个精神独立、人格完整、品德高尚、懂得担当，能够自食其力的合格公民作为己任。
新常态下的教育，当以人为本，遵从人性，尊重孩子的生命个性，解放孩子的身心，给他们自由发展的空间，鼓励他们不断尝试、直面挫折。一个人只有在自由的状态下，才有可能重新发现自己的潜能和个性。而教育不应该成为枷锁和禁锢，紧紧地攥着孩子。
新常态下的教育，会无限相信学生的学习潜力和发展的可能，把课堂还给学生，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生，会让学生在自主学习、合作学习、愉快学习、探究学习中学会学习，快乐成长，而不是凭死记硬背，死整蛮干，靠拼时间、拼体力甚至靠拼生命的方式去提高考试成绩。
新常态下的教育，需要我们拥有一颗平常心。这样的平常心，会引导我们在对孩子的教育上，因势利导，顺其自然，就像老农对待禾苗一样，按农时施肥浇水，而不会急功近利，拔苗助长，在孩子的世界疯狂开采。
新常态下的教育，不应再有超大规模学校，不应再有高考集中营。校园会成为孩子们真正的学园、花园、家园、乐园。在这里，孩子不会被定位于工厂流水线上的一件件产品，他们可以有比较充足的时间与人交往，可以自由自在地参与各种社团活动，读自己喜欢的书，做自己喜欢做的事。
新常态下的教育，也要求校长不趋炎附势，不为应试教育推波助澜，而是保持一份豁达与宁静，坚守良知和使命，以家国的情怀和担当，尽全力让学校成为美好事物汇聚的地方，并为孩子们的成长提供适合的教育。
新常态下的教育，还要求老师们把教育当作良心活儿，从孩子成长出发，一切着眼于他们当下学习生活以及未来人生的幸福，而不是仅仅为了九年、十二年学习之后的那两天。他们能够在夹缝中遵循教育规律，不计较个人得失，凭着良心、爱心和智慧做教育，不用压抑和扭曲人性的方式去教学生。
我们的教育应该进入这样一种新常态，这不仅仅是为了孩子，为了教育，也是为了国家和民族的未来。
魅力教师心得【篇3】
教师读书心得《海蒂》：爱的魅力
《海蒂》是瑞士的着名女作家约翰娜.斯必丽的世界名着。看完《海蒂》，给我印象最深的是小主人公海蒂那种对生活积极向上的乐观态度。她不管遇到什么样的挫折都不灰心，也从不失去对生活的信心。
我非常喜欢海蒂。喜欢她的可爱，喜欢她的勇敢，喜欢她的热情，喜欢她的坚强，喜欢她的纯洁。她热爱大自然，最爱在风景宜人的小山坡上采野花，或与小动物们说悄悄话；她真诚直爽，即使到了陌生的家，也从不隐瞒对爷爷的思念；她无比善良，无数次为了无助的瞎眼奶奶东奔西跑，不厌其烦的一遍又一遍地念诗歌给她听，千里迢迢地带白面包送给她；她没有丝毫芥蒂，与大户人家孤独、瘫痪的女孩相处融洽，即使对她心存偏见的女管家对她屡次刁难，她也完全不记恨。她征服了性格怪僻的爷爷，征服了可怜的瞎眼奶奶，征服了瘫痪的姑娘克拉拉，征服了心地善良的克拉拉的父亲埃斯曼先生，征服了所有认识她的人。海蒂是那种能够让人爱到心坎里的孩子。她的魅力遮也遮不住，挡也挡不了。她的童心闪烁着耀眼的光芒。
有人把孩子比作天使，这并非无稽之谈。人类最纯真的时期，也许就是童年时期吧。每个孩子都有一颗童心，因此，他们天真、勇敢，乐于去做他们想做的事情，对未来生活充满了无限的向往。
当我看完了这本书的时候，使我感觉到人间的温暖，友情的滋润。可现在有许多孩子都生活在无忧无虑的环境中，过着许多山村孩子梦寐以求的生活，可当他们遇到一点事就灰心，比如：作业稍稍多了点便叫苦连天，遇到一点困难就退缩不前，更有甚者不停地喊着要自杀。还有一些人十分的自私，自己拥有的东西从来就不愿与别人分享；当别人指责他的时候，不但不承认错误，还把责任推到别人的身上；当别人有病时，他不但不去鼓励别人，还嘲笑别人；当别人最需要帮助的时候，却编织出许多理由去推卸为什么不去帮助、关心、尊重别人呢？要是实际生活中，人们能像海蒂那样的去关心他人，帮助需要帮助的人，尊重社会上的每一位人士，那该多好啊。
其实，人生在世，有很多挫折，有很多人都像海蒂一样，经历过风风雨雨，经历过许多事情。但摔倒了不能永远趴在地上，要站起来，重新面对新的人生！当我掩书沉思时发现，我们现在个个是独生子女，在享受着别人的爱的时候，我们又为他人付出了多少爱？老师常常教导我们的同学之间要团结友爱都难以做到。在现实生活中，有一些人十分的自私，自己拥有的东西从来就不愿与别人分享；当别人指责他的时候，不但不承认错误，还把责任推到别人的身上；当别人有病时，他不但不去鼓励别人，还嘲笑别人；当别人最需要帮助的时候，却编织出许多理由去推卸为什么不去帮助、关心、尊重别人呢？要是实际生活中，人们能像海蒂那样的去关心他人，帮助需要帮助的人，尊重社会上的每一位人士，那该多好啊！
爱比珍珠更宝贵，比糖果更甜蜜，比水晶更晶莹，比群星更璀璨；爱是一种感觉，是一种令人快乐，人人都想要而又用金钱买不到的感觉；爱能够将心中的恨化为勇气，它使你微笑地面对生活，使你倔强地反抗命运，它是还魂的仙草，给罪人新生，他是慈爱的母亲，唤浪子回头，它既是一种获得，又是一种牺牲；爱像空气,每天在我们身边，因为它无影无形，所以常常会被我们所忽略。可是我们的生活不能缺少它，其实它的意义已经融入生命，成为了生活中不可分割的一部分。因为爱可以创造奇迹，爱可以感化万物，我们每个人都应该献出一份爱，这样小到班级大到社会，才能和谐，这样世界才会变得更美好，就像一首歌中所说的：只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。
魅力教师心得【篇4】
我一直认为自己是一个有爱心的老师，在这个世界上，爱的教育是最重要的。有爱心，才会有教育的成果；有爱心，才会有学生的进步；有爱心，才会有学生的成功。教师的爱应该是博大无私、宽广无边的，应该是毫无保留的，不求回报的。作为一名小学教师，我们不仅要教会学生知识，更要对他们付出真爱。这些爱心的教育并不是只停留在知识上，而应该是行为上，是对学生的一种尊重。
一、爱学生，就要尊重、理解、信任和帮助学生。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基矗尊重学生要尊重学生的人格，只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。在平常的工作中，我与学生象朋友般相处，遇到事情都与他们商量，与他们讲道理，请他们帮我做事情我会说谢谢，当我做错了事情会向他们道歉。在长久的这种交往中，孩子们喜欢我，愿意和我说心里话，有了事情都愿意与我交换意见，孩子们也愿意和我说心里话，有了事情会大胆发表自己的看法，做事有主见，我觉得这是沟通的基础，也是我成功教育的最大原因。
二、爱学生要深入地爱，广泛地爱。深入地爱学生，关心学生的思想品德、身体状况、家庭状况和社会背景。因为，他们最能信任、最具有爱心，最能洞察儿童的内心世界，最能洞察儿童的兴趣点。
作为教师，要富于同情心，这是做好教育工作的前提，是学生最信赖、最听话的教师。教师经常与学生面对面地交流思想，关心他们，了解他们，主动关心、了解他们。当学生有错时，要善于发现和把握学生的内心世界，对症下药，公正地进行教育。
三、爱学生要面向全体学生。教师应针对不同的学生，因材施教，引导每一个学生在学习上有所进步，让每一位学生都能在原有的基础上获得成功。只有这样，教师开展教学活动才能收到良好的效果。学生的学习基础、心理特点，学习基础相对较低，这是制约教师转变教学方式的力量源泉和精神保证。
魅力教师心得【篇5】
四、教师要与家长常沟通
联系家长，这是每个老师经常要做的工作。但往往是有事的时候才联系，而且多半是作业不交或者出了什么事故的时候才联系，所以，许多家长都条件反射似地怕接老师的**。本书就提出很好的建议：
教师应该在休息的时候，打两三个**，与家长闲聊一会儿，了解一下学生在家的表现，学生的思想动态，以及家长对老师有些什么要求和建议等。平时加强与家长的联系，可以预防很多事故的发生，比“亡羊补牢”般的事后谈话效果更好。
5、 教师在教学中应形成自己独特的风格
课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位。
人们说：如果一个学生生活在批评之中，他就会学会谴责。如果一个学生生活在恐惧中，他就会学会担心。
如果一个学生生活在讽刺中，他就会学会害羞。如果一个学生生活在鼓励中，他就会学会自信。如果一个学生生活在赞美中，他就会学会感恩。
如果一个学生生活在认可中，他就学会了有目标。如果一个学生生活在诚实正直的环境中，他就会学会什么是真理和正义。如果学生们生活在友谊中，他们就会知道世界是一个生活的好地方。
可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。我又能给予学生怎样的环境呢？我忍不住感到责任重大。
魅力教师如何修炼呢？从“修炼”二字中，就可以看出其艰巨性，是要历经诸多风雨，历尽无数煎熬的。无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼，还是教学修炼，等等，都得日日行之，坚持不懈，困难愈多，愈要坚持，读书愈久，其香自来。
魅力教师心得【篇6】
我是一名语文教师，在教学方面我一直努力钻研，积极进取。在这xx年里，我积极参加学校组织的各项培训，认真听课，虚心向同行学习，吸取别人的优点，补自己的不足，提高自己的业务水平。
作为语文教师，教学是我们的基本工作。我们必须要用先进的教学理念去指导自己的教育教学工作。在教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”。树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
作为语文教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作;我还注重文化学习，在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
在教学工作方面，我担任语文科教学工作，班级人数众多，又面临着新课程改革。面对首次接触的教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我在积极参加教育局组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了就及时记下来与同事交流，论文多次在县市区获奖、发表，多次参加市县级交流活动、学术交流。
三、
工作考勤方面
我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但积极参加各项培训，到各地听课学习，平时，经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系，时时关心他们,当然在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。
总而言之，现在社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天作出自己奉献。
魅力教师心得【篇7】
展语言魅力还语文风采
摘 要：中国文化博大精深，尤其是中国语言文化有着特殊的魅力。语文教师应好好挖掘语言文字本身的魅力，还语文课堂原有的精彩。
一位蜷曲在地的盲人，一张风吹日晒的纸。“我看不见”四个大字静静地呆在纸上，正如人行道上行色匆匆的人们，一切都是那么无声无息……一位诗人在纸上悄悄地用浓墨添上了几个字“春天来了”，不久路人纷纷解囊，帮助这位不幸的盲人。寥寥四字，足现语言的魅力，而日夜玩味着语言的语文教师们，面对如此富有张力的语言，我们似乎没有理由再让我们的语文课干瘪下去了，我们理应好好挖掘语言这一宝藏，还语文课以原本的精彩。
语言文字，魅力何在？
常言道，言有尽而意无穷，由于语言文字本身的模糊性，非确指性，所以语言文字往往会给人带来远远超出其本身的绝妙享受。
《喜外弟卢纶见宿》中的“雨中黄树叶，灯下白头人”曾经深深地敲击过我的心灵，反复咀嚼其中意味，一股悲楚顿涌心头：面对萧萧雨境中的白头老翁，除了悲悯之外，更有一种垂垂老矣，行将就木的人生巨大的无奈袭上心头……无穷意味就浓缩在这寥寥十字当中，如何让孩子体味这丰富的意韵呢？教学中我便逐层呈现这样的意象，“树叶”“黄树叶”“雨中黄树叶”，在这几重意象的比对之下，孩子们情不自禁地把那份同情与怜悯投向了这在风雨中飘摇，不久即将消失的枯黄树叶。接着我又不失时机地把诗歌下句悄悄展现出来：“灯下白头人。”孩子们跟着这五个字，荡开思绪：一个冷风吹袭的深秋之夜，雨点敲打在树叶上，几片枯叶悠悠而下，即将完成它生命的最后旅程……而雨，依然淅沥着；屋里，孤盏下，一位白发老者，耳听雨声，眼望孤灯，悠悠愁思溢满双眼……此情此境不仅给人视觉冲击，更给人心灵震撼。人生感悟顿生。
如此意韵丰富的'语言，在文本中大量存在，在诗歌中更是数不胜数，只要潜心地触摸，它往往能造成“山虽一阜”“期间环绕无穷”“树虽一林”“此中掩映不尽”的无穷想象。这样，借助想象，文本的内涵意韵便渐渐显露出来。同时，再加上读者的自身阅历、知识储备、内在性情等因素的介入，文本世界便丰富起来，“立体”起来了，甚至产生物我合一、物我两忘的阅读境界 。
也是在备课之余，又一次被这些只字片语击中，深切地感受到作者思想的深邃，语言的独到。
“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正说明这老屋难免易主的原因。”（鲁迅《故乡》）
枯草、断茎、冷风、瑟瑟发抖……难道这仅仅是一种凄凉的氛围的渲染？于凄凉的冷风中瑟瑟发抖，被吹折了腰的仅仅是枯草！不，它仿佛是一种命运，一种不可抗拒的命运的真实写照……对，是故乡，是那在风雨飘摇中的故乡的真实写照……
“抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶……”（老舍《骆驼祥子》）
狂风、暴雨、哆嗦、树叶，看着这一个个意象的呈现，仿佛听到了飘摇在风雨中的树叶们这样的哀叹：问苍茫大地，谁能主我命运？
只字片语在文本中悄无声息地默立着，但它的微小并不能掩藏它在展现主题方面的独到、巧妙、深刻。作者敏锐的洞察力，深远的预见力由此便可见一斑。正是在这形象的不经意的意象里，让我们看到了命运车轮的不可抗拒，没有教条，没有机械，一切都是那样顺理成章，贴切自然，却又是那样深入独到。
观察着他人的观察，便也开始“思想”着他人的思想了，自我便也开始深刻了。
文学是人学，而语言文字则是进入人内心世界的一把钥匙，所以，在语言文字构筑的世界里，我们能更细致地揣摩人性，欣赏真、善、美，并让真、善、美在自己心田生根、发芽、开花、结果。从而丰富自己的人性、涵养自己的人格。
当代作家张贤亮的《归家》，一文刻画了主人公许灵均放弃曾经抛弃了他而侨居海外、如今腰缠万贯归国认子的父亲后，由北京归家时的心路历程。文中的一草一木都饱含着深情，都有一段催人泪下的故事，正是这朴实的语言使我看到了人世间的至真、至善、至美。也正是这真、善、美深深地触动了许灵均走了这段归家之路。
敕勒川牧场一排马棚尽头的一间小屋，一盏小油灯在摇曳。淅淅沥沥的秋雨，从破屋的屋檐上向下滴着。破土炕上躺着许灵均。屋里到处都漏着雨，雨滴从屋顶上向他身上滴着，他从湿漉漉的土炕上爬起来，陡然感到自己处境的孤独。……
马棚下许灵均在看着那个潮湿的马槽，心中感到一阵空虚和惆怅，眼泪从他的眼中涌出。一匹棕色马慢慢地向许灵均挪动过来，把嘴伸到他头边，温暖的鼻息喷在他的脸上。他惊惧地抬起了头，棕色马却不惊惧，反而用它湿漉漉的鼻子嗅他的头，用软乎乎的嘴唇撩他挂满泪痕的脸。
这阵抚慰，使许灵均的心灵颤抖了。他突然抱住那瘦骨嶙峋的马头痛哭起来，把眼泪抹在它棕色的鬃毛上。棕色马的眼睛似乎也潮湿了。
平平静静的语言，平平静静的叙述，带给我们的真挚的情感不仅震撼了主人公许灵均，也震撼了一位位读者，让读者看到了人间的至真、至美、至善。
在教改逐渐深入的今天，目睹着我们教师自身的人文内涵的缺失和学生阅读的肤浅，我们唯有紧紧扣住文本，扣住语言文字，才能让我们的学生演出语文味，让我们的语文课堂展现出它原有的精彩。
魅力教师心得【篇8】
这个寒假我阅读了全国中小学班主任培训用书——《魅力班会课》,对班会课的主题的确定、形式的多彩等有了全新的认识,也从中找到了自己在班会这一德育形式上的差距.
以往德育处布置主题班会任务后,我总是将活动主题告诉同学们,然后大家围绕主题寻找材料,以小组为单位上报1—2个节目,等到节目收集完毕安排文娱委员写串词.看上去挺热闹,也发动了全班同学,但是读了这本书以后,我发现在以往的班会中”班主任的作用”仅仅停留在布置任务这一低层次的层面上,严格来说,班主任在整个活动中是缺位的.
”不要领着价值走向学生,要领着学生走向价值.”
将活动主题告诉同学们,然后大家围绕主题寻找材料.这一做法本身就是领着价值走向学生,就像读一个悬疑**,结尾早已知道,这**的经过就不再发人深省了,不再精彩了.而过程恰恰是引导人向高处迈进的台阶,没有台阶,价值便是空中楼阁,虚无缥缈.
花了所谓的时间难有成效.”班会课目的是为教育主体提供转化的情景,学生是活动的主体.” “转化”是心灵经过激荡后的主体思想上的进步、行为上的改变.
这种教育只能深入人心，
”班会活动开展要特别注意全员性.”
以小组为单位上报1—2个节目,看似调动小队成员积极性,实际上没参与者还是存在的.对于处于”班会边缘的人”即想参与又羞于参与的同学,老师在班会中的角色参与,例如声情并茂的说事说理,或者班会时请他们参与活动,可以消除他们在活动中的孤寂感,受到有效的教育.班会活动便体现了全员性.
”班会应是给学生带去更多积极、美好的憧憬的,教会学生发现真善美,实践真善美.”
不能给予更多积极、美好的憧憬的班会充其量只能算是”挂羊头,卖狗肉”,反思着每逢国庆的主题班会,我带给学生什么了呢?看了这本书后,我觉得热闹的背后只是苍白.真正的主题班会应当是摒除简单说教的套路,贴近学生,引发学生的思考,触动学生的心灵.
”班会的特色在于探索,在于坚持.上好班会课,学生发展的同时也实现了自己的专业成长.”
”一次主题班会,不一定能彻底解决某一问题,却是解决班级具体问题的有力举措”“把班会的意义渗透到日常的教育教学中也是提高教育实效的重要组成部分.”
”提高班会实效性,首先在于班主任自身的视野、胸怀和对教育的深刻理解以及学生发展现状与需求的准确把握.”
魅力教师心得【篇9】
本学期开学前，我在省教师培训平台上申报参加“有效教学与教师魅力修炼”远程网络培训项目后，一直期待着培训班的开班，终于在上周可以登录平台开始学习，通过近一周的不断摸索，现已基本完成任务。截止目前，我已经完成635分钟的在线观看专家授课内容（其中蔡伟老师的“魅力教师修炼”四个讲座和彭小明老师的'“听课与评课”两个讲座，全部完整看完），参与8个主题的讨论，上交一篇作业（等待判分通过）。通过这些天的网络在线培训学习，我有很多收获。现就本次培训，简单谈谈自己的心得体会。
远程网络培训教育属于开放性教育的范畴。以学员和学习为中心，而不以教师、学校和教学为中心；采用多种教和学的方法、手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。在工作和生活的各种压力面前，远程网络培训教育资源给我们提供了方便，可以让我们根据自己的业余时间合理的进行学习，提高自己的业务素质。
一、转变学习观念。远程网络培训教育，是教师学习的福音，是教师终身学习的良好平台。要做教师首先要具备终身学习的思想， 只有通过培训才会促进自己的专业知识和理论水平。远程网络培训教育的方便性真的让我们得到了实惠！
二、学习过程灵活。学员不仅可以自主的分配时间，还可以自主选课。丰富的远程网络培训教育资源给我们提供了方便，可以让我们
根据自己的业余时间合理的进行学习，根据自身特点进行主动选课，有针对性有目的地给自己知识体系补充新内容。比如，蔡伟老师的“魅力教师修炼”四个讲座，好几个我都是多次重复观看。
三、提高自身素质。远程网络培训教育资源因为在教学、管理、学习方式等教学环节上与一般教学不同，学员具有较强的信息获取能力、较强的网络技能以及较强的信息构建能力，也就是说现代网络教育是现代教育体系中一种非常有特色的人才培养模式。这与以往参加的多次现场授课培训相比，更能体现出学习的主动性。
四、教学效果直观。从过去以课堂教学内容、教材、教师经验等为主的课堂教学转变为一种包括各种类型资源的网上课件，充分利用网络资源优势，能够达到应有的质量和效益。学习过程中的疑问可以得到老师的全面解答，以及学员们自身的积极交流探讨，不受时间空间限制。
五、丰富学习色彩。远程网络培训教育改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系，同时远程教学也为学员合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学员可以自主，自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过互相交流，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。
六、增添交流途径。远程网络培训教育给来自各个地方的学员提供了一个继续交流的平台，学习中可以真正的做到不耻下问，不论年龄大小、职称高低，虽然第一天的学习我们都有点摸不着头脑，在大
家的共同努力下慢慢摸索出学习的方法，然后互相传递着进行交流。这次的学习不仅是提高了我的专业素质，更是在现代教育技术方面也提高了我的使用能力！远程网络培训教育给相同学科相同学段，或是不同学科不同学段的教师有一个纵向到底、横向到边的交流途径，为学员们后续的共同提高奠定了难得的基础。
总而言之，以现代信息技术为核心的现代远程网络培训教育是一种开放教育，为我们营造了一个崭新的学习环境，使人们的学习可以在校内，也可以在校外，在社会的任何一个场所主动的进行学习。它正在改变着我们的生活方式、工作方式，更是从根本上改变了我们原先的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。远程网络培训教育资源的运用，使学员的视野开阔了、信息灵通了，变得"耳聪目明"，更具发展潜力。
魅力教师心得【篇10】
品读语言感受小说的艺术魅力
朱自清先生曾说过：“没有受过相当的要问讲习的训练或是没有受过相当的咬文嚼字的工夫的人，是不能了解大意的，至少了解不够正确。”阅读教学的重点就是培养学生对语言的移情审美能力。《语文课程标准》要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”语文课就应该在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想像中，让学生通过品读语言文字，去享受语言的魅力。
《船长》选自法国著名文学家雨果的短篇小说。课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。本文最突出的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的英雄本色。教学中只有以“品读语言”为核心，这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发它真正的魅力。
这篇文章的层次是非常清楚的：遇险――脱险――殉职。“脱险”部分是讲读的重点，“殉职”部分是情感的升华。课堂上我让学生交流了读小说的感受，并以此引出小说的三要素，让学生了解这三要素的特点，给后面的教学做好铺垫。小说在写作上的一大特色是通过描写人物的语言来凸显人物形象。果戈里说： “语言是理解人物的钥匙。”于是我结合小说的写作特点，即通过人物语言来塑造人物性格，大胆整合教学内容，主抓人物的语言，以此入手，将文中哈尔威船长的四次命令提取出来，()再分别引导学生品读，结合相应的环境描写，体会情况的危急，体会人物的心理，从而进一步感受到了哈尔威船长的伟大。这其中我还创设多种情景，置学生于海难现场，让他们与文中人物生死相连、情意相通，从而反复地朗读、想象、体悟，使哈尔威船长的形象扎根于学生心中。
歌德说：“会读书的人，用两只眼睛看：一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。”这纸背后的无穷意味就是通过对纸面上文字的感知、理解，并加入个体丰富的想象来充盈、丰满，最终品味出来的。我把船长形象的'剖析作为本课的教学重点，尤其紧抓船长的语言，引导学生读书探究。
例如：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把60人全部救出去！”教学时，引导学生联系上下文，紧紧抓住“吼”字指导学生去品悟，体会船长大难临头时的沉着与镇定，通过剖析哈尔威的吼声，使学生进一步丰满船长舍己救人的精神。而后，我又设计了一个问题：“哈尔威船长究竟是一个怎样的人？”引导学生紧抓人物的语言去体会，从而渗透了本文的写作特点。尤其是“60”这个数字，尽量多维度去感悟，读出了什么？从而真正理解船长只考虑别人，尊重妇女、爱护弱小的高尚品德，以及了解他的智慧和丰富的经验。
人物语言的描写，是文章的重中之重。对于对话，我设计了两段文字的比较，一段对话简洁，一段对话拖沓，目的是让学生领悟“对话”描写的奥妙和技巧。随后引导学生了解哈尔威船长与洛克机械师、奥克勒大副的对话内容。抓住“够了”这句让学生体会船长的自信、沉着冷静、临危不惧。再通过分角色朗读，让学生在思维的撞击和课文的诵读中，对课文内容有深刻领悟，实现情感、态度和价值观的升华。
读书是需要动脑思考的，只有潜心会文，才能真正走进文本的深处。《语文课程标准》要求我们在阅读教学中，引导学生“领悟”和“了解”“表达方法”.为此这节课我做了尝试，进行新的探索：一是引导学生通过讨论比较，领悟课文中简短语言的艺术效果，从中感受到“简短的语言有力、节奏快”更能渲染气氛，体现人物品质；二是紧紧围绕船长的四次命令，品读小说艺术的魅力；三是换一种方式默读。默读，是一种无声的阅读，正因为无声，会显得理性。为了延续肃穆悲壮的课堂氛围，换一种方式落实默读训练，我将理性的默读演绎成“深情地凝望”.庄严凄婉的音乐在流淌，时空却仿佛凝固了，在此种情境之中的“深情凝望”一定是刻骨铭心的。我想，此时，让孩子们去发问，孩子们才会问得真切，问得荡气回肠，感人肺腑。而这样的自主质疑和问题解决，应当会实现语文学科工具性与人文性的完美融合。
“言为心声”,语言就像一面心灵的镜子，不论是直接的还是含蓄的，都能让人通过阅读和分析感受到人物内心思想的折射。重锤敲打文本“语言”,通过品读个性化的语言，让我们来感受人物形象，来感受小说的魅力。
魅力教师心得【篇11】
在开展了“宇宙的秘密”这一主题后，幼儿产生了许多的疑问，提出了很多的问题。“宇宙中有些什么?”“白天的时候，月亮和星星跑哪里去了?”“为什么天是蓝的?”“真有外星人吗?”……好奇好问是幼儿的突出特点，他们的这些疑问和问题都是学习科学的起点，科学探索要依靠问题的不断推动，我们对待他们提问的态度直接影响到他们的发展，所以要善待幼儿的提问。
1、接纳问题。
当孩子提出一个问题时，无论自己是不是很忙，无论自己是不是知道答案，都不要斥责或回避岔开他们的问题。如果只是一笑置之，敷衍了事，几次得到消极的反馈后，孩子会感到老师不喜欢他提问题，他问的问题很傻，他们的问题会逐渐减少，对周围事物的关注和兴趣也会减少，这将导致其智慧的萌芽逐渐枯萎。因此，我们必须接纳孩子的问题。
2、以问代答。
为了鼓励孩子养成有问题先自己动脑筋思考的习惯，对孩子的问题可作适当地反问，反问时要启发、引导，问题的难度要适宜。我们习惯用对与不对、可以与不可以、好与不好等肯定或否定的回答，孩子问：“老师，太阳比地球大，对吗?”“对。”这样的回答虽然简洁明了，但不如这样回答：“你认为对吗?” 这更能促进孩子的思考。经常用反问的方法，能促使孩子主动积极地思考问题，并渐渐地形成对周围事物特有的、属于自身的认识。有些孩子问你问题，有时只是想验证一下他自己的想法，这时你采用反问的方式正合他的心意，并且这样的回答比你挖空心思去从科学的角度来回答更能让孩子感到满足。
3、间接回答。
孩子的提问是各种各样的，有时极平常的问题，也会使大人难以回答，或者即使回答了，也难以使得孩子感到满足。如果这种体验连续几次之后，孩子提问的次数就可能会减少，甚至会使得孩子对事物失去了应有的好奇心。如“太阳为什么会落下去”这个问题，如从太阳与地球的关系上回答，或是用其他物理学说来回答，孩子不能理解。因此，要根据孩子的年龄特点，采用拟人化的方法给予回答：“一到晚上，动物们回家睡觉了，太阳公公也到山的那边去啦。” 这样的回答虽然不符合相关科学原理，但却能使孩子的好奇心得到满足。
4、启发思考。
有些提问，答案多个，如果以一概全，简单回答，是不科学的，这时可采用启发式的回答。如有的孩子问：“老师，地球是最美丽的星球吗?”如果从成人的眼光来看，自然地球是美丽的，但孩子看事物有独特的一面，如果回答“我说可能是地球最美丽，你说呢?”后面还可添加个“为什么?”巧妙启发，抛砖引玉，点燃幼儿的思维火花，启发他们大胆发挥想像，自己回答问题。
5、共寻答案。
“我们要为孩子创设一种鼓励提问的氛围，使孩子们感到他们能提问、可以提问、有权利提问。”确实，孩子们所提的问题有时老师也不知道答案，当面对这样的情况，除了轻松地说：“我也不知道”外，还应该加上一句“让我们一起来寻找答案吧”。这会使孩子从小养成爱看书的良好习惯，将来遇到疑难问题自己就知道如何去找答案。
