【#实用文# #四年级下册数学乘法分配律教案(9篇)#】您需要的“四年级下册数学乘法分配律教案”已经准备就绪了。每个老师为了上好课需要写教案课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。 精心准备的教学教案能够实现教师和学生的良好互动。点击收藏按钮将此页面存储起来以便下次查看！
四年级下册数学乘法分配律教案 篇1
一、教学内容：乘法分配律教材第36页的例3
二、教学目标：
1、使学生在探索的过程中，能自主发现乘法分配律，并能用字母表示。
2、通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。3、发挥学生主体作用，体验探究学习的快乐。
三、教学重点：指导学生探索乘法的分配律。
四、教学难点：乘法分配律的应用。
五、教学准备：小黑板、口算题、例题、练习题等。
六、教学策略：本节课的学习我主要采取自主探究学习，把问题教学法，合作教学法，情境教学法等结合运用于教学过程中。使学生自主、勇敢地体验尝试和实践活动来进行综合学习。
七、教学过程：
（一）、设疑导入
同学们，上节课我们学习了乘法结合律和乘法交换率。谁来说一说，掌握乘法结合律和乘法交换率有什么作用？（简便）
接下来我们做几道口算题，看谁做得又对又快。其他同学快速判断。（生口算。）
（二）、探究发现
1．猜想。
师：同学们算得很快，看看下道题你们能不能很快算出来。（出示：（10+4）25。）
这道题算得怎么不如刚才的快啊？（它和前面的题目不一样）
好，我们来看一下它与前面的题目有什么不同？
这道题含有不同运算符号了，有能口算出来的吗？说说你的想法。
为什么这样算哪？
你是怎么知道的？你知道什么是乘法分配律吗？
你自学能力很强，但对乘法分配律的内涵还不了解，这节课我们就来探究乘法分配律好吗？（板书课题：乘法分配律。）
2．验证。
师：同学们看两个数的和同一个数相乘，如果可以这样计算的话，那可简便多了。到底能不能这样计算，我们来验证一下。请同学们在练习本上分别算出这两个算式的结果，看看是否相同。（生活动计算。）
师：说说你有什么发现。（两个算式的结果相同。）说明这两个算式关系是什么？（相等。）
小结：通过验证，这道题确实可以这样算，那是不是所有的两个数的和同一个数相乘的算式都可以这样计算呢？通过这一个例子能下结论吗？（不能。）那怎么办？（再举几个例子。）好，下面请每个同学再举几个这样的例子，看看是不是所有的两个数的和同一个数相乘都可以这样计算？
（学生计算，并汇报。）
师：由于时间关系，老师就写到这里，通过举例我们可以发现，两个数的和同一个数相乘都可以这样计算。有没有举出例子不能这样计算的？（没有。）一个例子不能说明问题，我们全班同学举了这么多例子，还有没写的用省略号表示。我们都得到了同样的结论。下面请同学们观察黑板上的几组等式，看看你们得到的结论是什么？
3．结论。
生：两个数的和同一个数相乘，可以用这两个加数分别同这个数相乘，再把它们的积相加，结果不变。
师：同学们真聪明，你们知道吗？这就是乘法的第三个运算定律乘法分配律。（出示课件，学生齐读分配律的意义。）
师：如果老师用a、b、c表示两个加数和乘数，你能用字母表示乘法分配律吗？
（a+b）c=ac+bc
师：回到第一题，看来利用乘法分配律，确实可以使一些计算简便。接下来，我们利用乘法分配律计算几道题。
三、练习应用
（生练习应用定律。）
师：通过这两道题的计算，我们可以看出，乘法分配律是互逆的。为了使计算简便，我们既可以从左边算式得到右边算式，又可以从右边算式得到左边算式。但遇到实际计算时，要因题而异。
四、总结
师：本节课我们学习了乘法分配律，看到乘法分配律，你们能联想到什么呢？（两个数的差，同一个数相除都可以应用这样的方法。）
反思：
本课的学习要使学生理解和掌握乘法分配律，并能正确地进行表述。让学生参与知识的形成过程，培养学生概括、分析、推理的能力，并渗透从特殊到一般，再由一般到特殊的认识事物的方法。本节课的教学较好地贯彻了新课程标准的理念，主要体现在以下几点：
一、主动探究，实现亲身经历和体验
现代教学论认为：学生的学习过程应是学习文本批判、质疑和重新发现的过程，是在具体的情境中整个身心投入到学习活动，去经历和体验知识形成的过程，也是身心多方面需要的实现和发展过程。本节的教学中，我从口算导入新课，引出（10+4）25这样一个特殊的算式。接下来，让学生猜想它的简算方法，然后让学生通过计算来验证方法的可行性，再让学生举例验证方法的普遍性，最后由学生通过观察、讨论、发现、归纳总结出乘法分配律。整个过程中，我不是把规律直接呈现在学生面前，而是让学生通过自主探索去感悟发现，使主体性得到了充分发挥。在这个探究过程中，学生经历了一次严密的科学发现过程：猜想验证结论联想。为学生的可持续学习奠定了基础。
二、多向互动，注重合作与交流
在数学学习中，学生的思维方式、智力、活动水平都是不一样的。因此，为了使不同的学生在数学学习中都得到发展，教师在本课教学中立足通过师生多向互动，特别是通过学生与学生之间的互相启发与补充，来培养他们的合作意识，实现对乘法分配律这一运算定律的主动建构。学生对乘法分配律的建构过程，正是学生个人的方法化为共同的学习成果，共同体验成功的喜悦，生命活力得到发展的过程。正所谓一枝独秀不是春，百花齐放迎春来。
四年级下册数学乘法分配律教案 篇2
教学内容：教科书第27页例6、第27页做一做中的题目和练习六的第1、2题。
教学目的：使学生理解并掌握乘法分配律，培养学生的分析推理能力。
教学重点：使学生理解并掌握乘法分配律。
教学难点：培养学生的分析推理能力。
教具、学具准备：教师把下面复习中的口算写在卡片上；在一张纸条上画5个白色的正方形和3个红色的正方形。
教学过程
教师出示口算卡，计算每一题时，第一个学生回答先算什么，第二个学生回答再算什么，第三个学生回答接下来算什么。
二、学习新知：
1．学习例6。
教师：下面我们再看两组算式，先看：(18+7)6186+76
小组探究学习：（１）左面的算式是什么意思？
（２）右面的算式是什么意思？
（３）算一算左面的算式等于什么？
（４）算一算右面的算式等于什么？
各组派代表汇报：左右两个算式都等于150，所以这两个算式相等，可以用等号把它们连起来。
2．进行抽象概括。
（１）观察上面的三个等式，你看出了什么？指名回答，同小组的可以互相补充。
（两个数的和乘以一个数或者一个数乘以两个数的和，我们可以用一句话表示，就是两个数的和与一个数相乘。）
（２）再看等号右面的三个算式有什么相同的地方？
学生发言后，教师概括：上面三个等式等号左面分别与等号右面相等说明，两个数的和与一个数相乘，等于这两个数先分别同这个数相乘，再把两个积加起来。我们把乘法运算的这个规律叫做乘法分配律。同时板书乘法分配律。让学生看教科书第32页下面的方框里的结语，全班齐读两遍。
教师：如果用a、b、c表示三个数，乘法分配律可以写成下面的形式：
(d+6)c=ac+bc
三、巩固练习
教师在黑板上写算式：(200＋3)27，提问：
1．这个算式中是哪两个数的和乘以哪个数？
根据乘法分配律，这个算式等于哪两个数的和乘以哪一个数？
2．做第33页做一做中的题目。
先让学生读题，再想一想每个方框里应该填什么数。
四、作业
练习六的第1、2题。
板书设计：例6
（18＋7）6○186＋76
20（15＋9）○20xx＋209
乘法分配律：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这两个数相乘，再两个积相加，结果不变。
教学设想：本课是这部分知识的难点，所以学生对概念的概括和总结比较困难，
需要教师适当的指点，在不知不觉中让学生学到总结知识的方法。在学生遇到困难的时侯，教师起到画龙点睛的作用。正是：随风潜入夜，润物细无声。
课后附记：
四年级下册数学乘法分配律教案 篇3
教学目的：使学生学会应用乘法分配律进行简便计算，提高学生的逻辑思维能力。
教学过程：
一、复习
教师出示式题：
1.（35+65）372.3537+6537
3.85（174+26）4.85174+8526
5.（80+8）256.8025+825
7.32（200+3）8.32200+323
根据乘法分配律，都有哪些算式可以用等号连接起来？为什么？
教师：根据乘法分配律，第1个算式和第2个算式的得数应该一样，第3个算式和第4个算式的得数也应该一样。下面大家一起来计算。第1、2、3组的同学算第1题和第3题，第4、5、6组的同学算第2题和第4题。大家抓紧时间做，比一比看哪几个组的同学算得快。
哪几组的同学做得快？想一想，为什么第1、2、3组的大部分同学都那么快就算出了得数？多让几个学生说一说。
教师：第1题和第3题中，两个数的和都是整百数，整百数乘以一个数当然是很方便的。而第2题和第4题都要先算出两个乘积再相加，比较麻烦。
教师：下面还有两组等式，大家再来计算一下，第1、2、3组做第5、7题，第4、5、6组做第6、8题。
这次哪几组的同学做得快？想一想，这次为什么第4、5、6组的大部分同学都做得快了？
教师：第6题和第8题分别乘得的两个积，都有整百数，计算比较方便。从上面的计算可以看出，应用乘法分配律可以使一些计算简便。
二、新课
1.教学例7。
（1）教师出示例题：计算10243。
教师：这道题是一个三位数乘一个两位数，我们可以用笔算进行计算，但是比较麻烦。
想一想，这道题怎样计算比较简便，使我们能够用口算就能算出得数呢？（给学生留出思考时间。）
教师：从上面的复习题我们可以看出，如果两个加数分别要乘一个数，而这两个加数中有一个整十数或整百数，就先把这两个加数分别乘以那个因数再相加比较简便。现在的题目是102乘43，想一想：能不能把其中一个因数拆成两个数的和，并且使其中一个加数是整百、整十数？多让几个学生发言。教师肯定学生的回答后，
板书：10243
=（100＋2）43
=10043＋243
=4386
上面计算中的第二步根据是什么？（乘法分配律。）
教师概括：两个数相乘，如果其中一个因数可以拆成两个数的和，并且其中一个加数是整百、整十数，这时应用乘法分配律可以使计算简便。
（2）教师出示例题：计算937＋963。
教师：这道题是要计算两个乘积的和。
仔细看一看这道题里的两个乘法计算中的因数有什么特点？
（两个乘法计算有相同的因数9，另外两个因数是37和63，它们的和正好是100。）
联系上面的复习题，想一想这道题怎样做才能使计算简便呢？（先把37和63加起来，是100，再同9相乘，得900。）
这是应用了什么运算定律？
教师：这道题告诉我们，有些题可以应用乘法分配律使计算简便。再来看一看怎样的计算才能应用乘法分配律使计算简便呢？先让学生说一说。
教师概括：首先，要计算的是两个乘积的和；两个乘法计算要有一个相同的因数；另外两个因数的和又是整百或是整十数，这样的计算我们就可以应用乘法分配律使计算简便。
结语：过去我们做口算乘法时，实际上已经应用了乘法分配律。让学生自读第65页的相关内容。
三、课堂练习
做练习十四的题目。
1.第2题，让学生口算。当计算10157和45102时，提问：你是怎样做的？得多少？
2.第3题，先让学生自己计算。核对时让学生回答：
如果按运算顺序计算，应该先算什么？
怎样计算简便？根据是什么？
第4小题，如果学生有困难，教师先把算式3829+38写在黑板上，再引导学生想：从表面上看这道题不是两个乘积的和，但是题中的乘法有因数38，后面所加的数恰好也是38，由此我们可以想到如果所加的数是38乘一个数，那时我们就可以用乘法分配律了。提问：
想一想怎样使所加的38变成38与一个数相乘，而且乘积仍是38？教师同时板书：38？=38。学生回答后教师把38？中的？改为1。
下面应该怎样算呢？让每个学生先做在自己的练习本上，然后再请一个学生口述计算过程。
四年级下册数学乘法分配律教案 篇4
教学目标：
知识目标：（1）巩固乘法分配律
（2）理解在具体情况下，运用乘法分配律达到简便计算的算理
技能目标：学会运用乘法分配律进行简便计算。
情感目标：培养学生认真观察的良好习惯。
教学重点：利用乘法分配律达到简便计算
教学难点：乘法分配律在具体题目中的应用。
教学关键：让学生理解乘法分配律
教学过程：
一．复习准备
1．提问：什么叫乘法分配律，公式是怎样的？
2．应用乘法分配律填空：（多媒体）
（8+10）125=
1742+1758=
从上面题目的计算过程中你发现了什么？（可以得到简便计算）
三．新课教学
1．揭示课题
师：今天我们就是学习怎样用乘法分配律进行简便计算。
2．教学例6
（1）出示例6629+671
指名生列式计算。629+671
=6（29+71）
=600
说一说：简便在哪里？你是怎样想到的？（题目要有怎样的特征才可以这样做？）
（2）试一试1：
用简便方法计算：
5116+584125（8+40）3899+38
重点讲评：3899+38
把它看作99个38加上1个38，所以是=38（99+1）
试一试2：7599＋754980＋49
3．教学例7
（1）出示例710126
独立思考：怎样简便计算？你是怎样想的？
指名一生回答：我把101看作100+1，所以是
10126
=（100+1）26
=10026+126
=2626
（2）试一试3：（P99第1题第2小题的前4题）用简便方法计算：
461013810214992598
说一说这些题目有什么特征？想一想：后两题怎样做？
独立计算，指名生回答，重点讲解后两题。
三．巩固与提高：
823+8272536+1425
9920+20xx132－32
104259425
准备题：应用乘法分配律填空：
（8+10）1251742+1758
试一试1：用简便方法计算：
5116+584125（8+40）3899+38
试一试2：7599＋754980＋49
试一试3：（P99第1题第2小题的前4题）用简便方法计算：
461013810214992598
三．巩固与提高：
823+8272536+1425
9920+20xx132－32
104259425
四年级下册数学乘法分配律教案 篇5
教学目的：
1.引导学生探究和理解乘法分配律。
2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点：
乘法分配律的意义和应用。
教学难点：
乘法分配律的反应用。
教学过程：
一、铺垫孕埋伏
思考问题。
在学习乘法的运算定律时，我们观察了一幅主题图，有的同学还提出了一个问题：一共有多少名同学参加了这次植树活动？
二、新授
小组讨论，尝试用不同的方法解决。
教师引导学生用多种方法解答。
学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。
（1）（4+2）25
=625
=150（人）
4+2是每组一共有多少人，在乘25就算出25个小组一共有多少人了。
（2）425+225
=100+50
=150（人）
425表示25个小组一共有多少个人负责挖坑、种树，225表示25个小组一共有多少人负责抬水、浇树。再把它们加起来就是一共有多少人了。
小组合作：
（1）两组算式有什么相同点？
（2）两组算式有什么不同点？
（3）两组算式有什么联系？
汇报。
教师要根据学生的汇报，灵活地进行引导，总结出要点。
你还能举出像这样的几组算式吗？
学生举例。
根据学生举例板书。
到底我们举的例子是不是符合这样的规律呢？请学生验证。
请学生用语言表述出发现的规律。
板书：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。
(a+b)c=ac+bc
a(b+c)=ab+ac
你有什么好方法帮助我们大家记住乘法分配律？
简记为：
和与一个数相乘=积相加
三、巩固练习
P36/做一做
P38/5
在练习小结中，帮助学生记忆乘法分配律。
四、小结
学生汇报自己的收获。
教师引导小结，相应完善板书。
板书设计：
乘法分配律
一共有多少名同学参加了这次植树活动？
（1）（4+2）25（2）425+225
=625=100+50
=150（人）=150（人）
（4+2）25=425+225
┆（学生举例）
(a+b)c=ac+bc
a(b+c)=ab+ac
两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个
数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。
课后小结：
四年级下册数学乘法分配律教案 篇6
教学内容：
教科书例6、例7及做一做，练习十四。
（一）知识教学点
1.使学生理解乘法分配律的意义。
2，掌握乘法分配律的应用。
（二）能力训练点
通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。
（三）德育渗进点
通过乘法分配律的应用，激发学生的学习兴趣。
（四）羹育渗遇点
使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。
指导学生观察、分析、讨论、实践，使学生感知乘法分配律。运用已有经验
（D识迁移类推，通过合作学习，学会知识。
1.教学重点：乘法分配律的意义及应用。
2.教学难点：乘法分配律的反应用。
小黑板（转板）、口算卡片、投影仪、投影片、红（白）方木块。
（一）锚垫孕伏
1.口算：（卡片）
2517412524
引导学生说一说运用了什么运算定律，这样计算有什么好处？
2.先口算，再把得数相同的两个算式用等号连接起来。（投影片）
（6+4）564+45
（二）探究新知
1.导人新课：
前面我们已经学习了乘法的交换律、结合律，并且知道应用这些定律可使
一些计算简便。今天这节课，我们再学习乘法的分配律。（板书课题）
2
.教学例5：
（1）出示例5：
（2）引导学生观察、讨论、交流。
（3）教师引导学生观察两种算式，发现了什么？使学生懂得：
①两个算式相等。
②两个算式可用等号连接。
学生答，教师板书：（18+7）6＝150
186+76二150
（]8+7）6二186+76.
（4）教师出示：20（15+9）
2015+209＝480
20（15+9）二20xx+209
组织学生分组讨论，使学生明确：每组中算式所表示的意义。
反馈练习：按题目要求，请你说出一个等式。（投影出示）
（+）＝+
学生答，教师填写投影。
（通过学生的观察、分析、实践，使学生初感乘法分配律的知识，填空题的发
散思维训练，让学生拥有足量的感性材料，使得学生对乘法分配律知识的获捐
达到水到渠成。）
教师；像符合这种条件的式子还有许多，那么这些算式到底有什么规律呢？
教师进一步引导学生观察等号左右两边算式的规律性，使学生明确：
①两个数的和同一个数相乘。（教师引导学生明确：相乘指不固定被乘
数和乘数的位置。）
②两个加数分别同一个数相乘再把两个积相加。
③等号左右两边两个算式相等。
3.概括定律：
通过学生观察比较，启发学生用数学语言概括乘法分配律的内容。让学生
结合板书理解乘法分配律的概念，然后再引导学生回答其内容，加以巩固。
4.反馈练习：
横线上能填几？为什么？
（32+35）4二4+4
（62+12）3＝+
教师：启发学生用字母表示乘法分配律的内容并指名板演，提示学生3个
数可分别用o、b、c表示。然后，让学生说明算式的意义。这时，教师再提醒学
生还有没有别的写法。通过教师引导学生答出abc＝a（bc）问学生根据是什么？（乘法交换律，或用相乘来解释）
5.我们知道用乘法交换律和乘法结合律可以使一些计算比较简便。同学
们观察我们练习的乘法结合律，在运算上有什么特点？
使学生明确：有的题两个数的和同一个数相乘比较简便，有的题把两个加
数分别同这个数相乘，再把两个积相加比较简便。
6.教学例7：
（1）出示例7
：
10243
＝（100+2）43
＝4300+86
＝4386
想：把102看成（100+2），再用43分别去乘100和2，可以用口算
用了乘法结合律。
教师说明：熟练后第二步可以不写，画上虚线。
（2）出示937+963
①组织同学讨论。
②组织同学阅读教科书第65页。
③启发学生明白了什么？
（乘法分配律的应用，学生有些经验，再加上乘法交换律、结合律的学习，学
生知识迁移类推，通过合作学习，能够自己学会新知。）
（三）巩固发晨
1.练习十四第1题。
2.在横线上填上适当的数。
（（24+8）125＝一一+一一
（2）25（20+4）＝25+25
（3）459+559＝（
+）
（4）827+738＝8（+）
其中做（3）、（4）题之前教师要提醒学生明确此类题，必须是两个积里有相
同的因数，才能把相同的因数提到括号外面，然后让学生独立填写。
3.把相等的算式用等号连接起来：
（1）3248+325232（48+52）
（2）（24+8）5245+248
（3）20（17+15）20xx+20xx
（4）（40+28）5405+28
（5）（10125）8-108+1258
（6）4（30+25）430425
学生做后共同订正，并讨论（2）、（4）、（5）、（6）为什么不能用等号连接起来？
4.选择题：
（1）28（42十29）与下面的（）相等
①2842+2829②（28+42）（28+29）
（2）与6868
相等的式子是（）
（3）与（10+8+9）5相等的式子是（）
①105+85+95②10+58+59
5.练习十四第4题，投影出示。
6，分组计算练习十四第3题。
（四）课堂小结
③284229
今天学习了乘法分配律，知道了两个数的和与一个数相乘，等于两个数分
别与一个数相乘，再把两个积相加。
四年级下册数学乘法分配律教案 篇7
本课题教时数：25本教时为第19教时备课日期11月14日
教学目标
1．使学生初步理解和掌握乘法分配律，并能用字母表示。
2．培养学生观察、比较、分析、综合和归纳、概括等思维能力。
教学重难点
使学生初步理解和掌握乘法分配律，并能用字母表示。
教学准备
投影片
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、复习
二、学习新课
三、巩固练习
四、课堂作业
1．口算
（6+4）3=（8+2）2=
63+43=82+22=
口算得数。
提问：第一行的题先算什么，再算什么？第二行的题先算什么，再算什么？
2．揭示课题
两个数的和同一个数相乘，与这两个加数分
别同这个数相乘后再相加之间，有什么关系呢？这就是今天要学习的乘法分配律。
1．学习例5
（1）出示例5
（2）请学生用不同的方法进行计算。
（3）比较这两种方法。
（4）再出示第88页的题目。学生进行计算。
2.归纳乘法分配律。
这三组算式，每组两个算式之间有什么共同的特点？你能从中看出什么规律吗？
(1)用自己的话归纳一下。
(2)用字母表示乘法分配律。
（a+b）c=ac+bc
1．练一练第1题。
让学生做在课本上，老师进行指导。
2．练一练第2题。
学生做在课本上，老师进行讲评。
3．练习十八第1题。
学生先做，然后组织交流。
4．提问：谁再来说一说，什么叫做乘法的分配律？用字母公式怎样表示乘法的分配律？
练习十八第2题。
课后感受
根据长方形的周长引入新课，学生学的比较自然，但真正在运用中并不是很正确。
四年级下册数学乘法分配律教案 篇8
教学目标
（一）使学生学会用乘法分配律进行简算，提高计算能力。
（二）培养学生灵活运用乘法运算定律进行计算的习惯。
教学重点和难点
继续加深对乘法分配律的理解，能比较熟练地应用运算定律进行简算是教学的重点；学生对乘法分配律与乘法结合律的应用容易混淆，特别是反向应用乘法分配律是学习的难点。
教学过程设计
（一）复习准备
1.口算：
73＋2713810089125
100－64641（4＋40）25
2.在□里填上适当的数。
302=300＋□20xx=2000＋□
（300＋2）43（2000＋3）14
=300□＋2□=2000□＋□□
订正时说明根据什么填数。
（二）学习新课
我们已经学过乘法分配律，今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便。（板书：乘法分配律的应用）
1.创设情境，激发学生学习积极性。
出示102（）。
请同学任意填上一个两位数，老师可以迅速说出它的得数，而不用笔算。
同学们踊跃举手，如填上48，老师会迅速得出4896，填上72，得出7344
老师就是根据乘法分配律进行简算的。
2.教学例6：用简便方法计算。
（1）计算10243.
这是一道两位数乘三位数的乘法，用笔算比较麻烦。想一想，能否把算式改成乘法分配律的形式，然后应用运算定律进行简算？
经过讨论后，可能出现两种情况：一种是把原式改写为（100＋2）43，然后按乘法分配律进行计算；一种是把原式改写成102（40＋3）。不要简单的否定，可以让学生用两种方法都做一做，对比一下，找出哪种方法简便。
在此基础上引导学生观察这类题目的特点，以及怎样应用乘法分配律，从而使学生明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数改写成一个整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便。
板书：10243
=（100＋2）43
=10043＋243
=4300＋86
=4386
反馈：
四年级下册数学乘法分配律教案 篇9
教学内容：苏教版小学数学第七册P54-55
教学目标：
1、让学生经历乘法分配律的探索过程，理解并掌握乘法分配律，初步了解除法分配律的应用。
2、在学习中培养学生的探索意识和抽象概括能力。
教学重点、难点：引导学生自主发现规律，用语言或其他方式与同伴交流规律。
教学准备：教学情境挂图
设计理念：从具体情境出发，感知乘法分配律，体验它的合理性；逐步抽象，感受乘法分配律的含义，并验证其适用的普遍性，进而抽象成字母表达式。在这些过程中，培养学生的探索意识和抽象概括能力。
教学步骤
教师活动
学生活动
一、创设情境导入新课
谈话：快到六一儿童节了，老师准备买一些衣服作为礼物送给福利院的小朋友。你们愿意帮助老师计算一算吗？
出示挂图：
短袖衫32元/件裤子45元/条
夹克衫65元/件
提问：老师要买5件夹克衫和5条裤子，一共要付多少元呢？
学生看图，独立思考。
动手算出要付的钱数。
二、探究新知掌握规律
1．全班交流
2．有没有不同的解答方法？
学生回答，教师板书：
（1）655＋455
＝325＋225
＝550（元）
（2）（65＋45）5
＝1105
＝550（元）
3．谈话：虽然这两个算式不同，但是计算结果是相等的。我们就可以把两个算式写成一个等式。
4．如果老师选择的是另两种服装，买的数量都是6件、8件......你还能用两种方法求吗？
5．谈话：这样的情况是巧合还是有规律呢？大家再举几个例子来算一算。找一找规律。
6．揭示规律
提问：观察这些等式，你发现了什么规律？
你们发现的规律就是乘法分配律！
如果用a、b、c表示3个数，这个规律怎样写？
板书：（a+b）c＝ac＋bc
说说每一步算式的意义
指名说出算式，再说说你先算的什么？
先算买夹克衫和裤子各用多少元。
先算买一套衣服用多少钱。
学生动手写。
655＋455＝（65＋45）5
每组选择一题，用两种方法列式计算，并列成等式。
学生动手举例，小组交流。
指名回答：
两个数的和与一个数相乘，等于两个加数分别与这个数相乘，再把两个乘积相加。
学生口答。
三、组织练习应用巩固
1．做想想做做第1题
指名口答结果，全班共同订正。
2．做想想做做第2题
集体评讲
3．做想想做做第3题
指名读题，说出题意。
个别板演。
4．做想想做做第4题
提问：每小题两道算式有什么联系？哪一题计算比较简便？
5．做想想做做第5题
谈话：你认为哪种算法简便就用哪种方法计算。
全班共同评议。
学生自主思考、填写。
独立判断。小组交流。
用不同的方法计算，并说说用这两种方法列式的原因。
学生自主计算。
学生口答。
学生阅读题目。
学生独立计算
四、全课总结自我评价
提问：
谁来说说这堂课的收获？你对自己这堂课的表现有什么评价？
指名回答，自我评价。
作业设计：（补充）
教学反思：
