成语接龙教案 篇1
一、教学目标
1.复习汉语拼音大写字母表，辨析形近字，练习词语归类，认识排比句。
2.阅读短文，练习概括中心思想。
3.把排列错乱的几段话重新整理成一篇条理清楚的文章。
4.以“我敬佩的一个人”为题练习作文。
二、教具准备
1.抄写“字·词·句”部分第三题的小黑板。
2.供讲评用学生作文三篇，用大字抄写。
三、教学时间五课时。
第一课时
一、提出学习任务。
这节课学习“字·词·句”部分的四道题。
二、学生自己练习第一、二题(在课本上答题)，教师巡视指导。
三、讨论第一、二题。
1.讨论第一题。
(1)指名说说是怎样按字母表排列的。
(2)集体朗读字母表。
2.讨论第二题。
指名说说每组字音、形、义的异同，说说自己组的词语，其他同学加以补充或纠正。
四、练习第三题。
1.挂出小黑板，指名读题，明确练习要求。
2.学生自练，试着画出不是同类的词语。请一名学生在小黑板上画。
3.指名说说画掉的是哪个词，为什么画掉这个词。有画错的讨论纠正。(第一行画去“西瓜”，第二行画去“自行车”，第三行画去“鲸鱼”，第四行画去“照相机”。)
五、练习第四题。
1.指名读句子。
2.说说这种句子有什么特点。(特点是接连用上好几个相类似的语句，更加强调要表达的意思。)
3.从本学期学过的课文中，找出几个类似的句子读一读。(如：《卢沟桥的狮子》中的“有的小狮子……有的小狮子……有的小狮子……”)
六、布置作业。
1.订正做错的题目。
2.预习“阅读”练习。
第二课时
一、提出学习任务。
这节课进行“阅读”练习，还要完成“作文”的第一题。
二、进行“阅读”练习。
1.提出自学要求：读读短文，弄懂故事的内容，再想想“囊萤”和“映雪”的`故事说明了什么。
2.学生按要求自学，教师巡视指导。
(1)请两三名学生朗读短文，每人读一遍，要读得正确流利。
(2)说说这两个故事说明了什么。(说明车胤和孙康非常好学，想方设法克服困难坚持学习。)
(3)我们应该怎样向车胤和孙康学习？(要学习他们勤奋刻苦的精神，而不是学习他们的具体做法。他们的做法会伤害眼睛。我们既要认真学习，又要注意保护视力。)
三、练习整理排列错乱的几段话。
1.明确要求，交代练习方法：读懂每一段话，想想应该怎样排列才能把事情说清楚，然后按照正确的排列次序，在每段的前面标上序号。
2.学生自己练习。
3.讨论交流。
(1)指名说说应该怎样排列。(排列顺序应为：4 2 5 3 1)
(2)指名按排列的顺序朗读短文。
四、布置作业。
1.朗读短文。
2.预习作文要求，想想下次作文写什么内容。
第二课时
一、指名读“作文”练习题目。
二、讨论作文要求。
1.这次作文要求写什么内容？(写自己敬佩的一个人。)
2.作文的具体要求是什么？(要用一两件事写出这个人的特点，写出自己为什么敬佩他。)
三、看到这个题目，你想到了谁？想到了他的哪些事情？(请几位学生谈谈。)
四、学生.写作，教师巡视。
第四课时
学生继续.写作。教师对先完成的学生进行面批，指导学生认真修改自己的作文。
第五课时
一、作文交流。
1.教师概述这次作文的特点。(着重表扬内容丰富、具体，写出了自己所敬佩的人的特点的作文。对.写作文有进步的也要热情鼓励。)
2.请几名学生朗读自己的作文。(选择写不同的人，写出不同特点的作文。有的读全篇，有的读片断。读后酌情评议，主要评议写出了人物的什么特点。)
二、重点讲评。
1.贴出抄写好的三篇作文，让学生阅读比较，哪一篇写得最好，好在哪里；三篇作文中还有哪些需要修改的地方。
2.讨论哪篇作文写得好。(重点放在读了以后能知道为什么敬佩他。)
3.讨论哪些地方需要修改。(重点放在看不出为什么敬佩他，也可以是条理不清楚、语句不通顺的问题。)
三、学生对自己的作文进行修改。
(第五课时在本次作文后的一周内安排。)
成语接龙教案 篇2
教材简析
这课文围绕单元主题“植物”，向学生介绍了昙花是一种常在夜晚开花的珍贵奇特的花，让学生增长知识，培养学生从小喜欢花草树木，热爱大自然的情感。
设计理念
以读为本，让学生在读中认识昙花，理解成语“昙花一现”的意思，满足学生的好奇心和求知欲，读有所感，学有所得。以一带多，拓展阅读，激发学生探索大自然的兴趣。
教学目标
1.了解昙花的样子和特点，从小培养学生喜欢花草树木，热爱大自然的感情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识本课10个生字。
教学重、难点
1.认识文中10个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会“昙花一现”的意思，并学会运用“昙花一现”这一成语。
教学时间
1课时。
教学过程
一、情境导入
(播放课件：各种各样的昙花)屏幕上的花很美，但这种花可是轻易看不到的，知道这是什么花吗？有个成语叫昙花一现，你想知道是怎么回事吗？让我们走进《快乐读书屋》去看看昙花有什么特点。（板书课题）
(导入设计让学生从一开始就见到昙花，具体、真切地体会到昙花的美，进而产生了解昙花的兴趣。)
二、初读感知
1.用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读准字音。
2.熟读展示。指名读课文，读后简单概括课文内容。（板书：夜间开花花期短四五个小时昙花一现）
(本课文幅短，句子简练，学生很容易读的熟练，所以直接让学生展示读文，没有难度，符合学习规律。)
三、精读探究
1.请同学们细读课文，你能提出哪些有价值的学习问题？教师引导学生讨论确定学习目标。
（1）昙花为什么和别的花不一样，只在夜间开放呢？
（2）开放的昙花有什么特点？昙花的美丽，作者是怎样描写的？
（3）“昙花一现”是什么意思？你能举例说明身边昙花一现的事例吗？
2.分组汇报。
(让学生自主提问，合作释疑，培养学生初步的'问题意识和探究，让学生在提出问题、解决问题的过程中树立自信心，进一步感受阅读的快乐。能提出问题的学生对问题的答案已经心里有数了，经过讨论，其他没想到这些问题的学生也可以对有更深刻的认识。上面问题中学生没提出来的问题，由教师以疑问的形式提出来，集体思考解答。)
四、检查识字
出示生字卡片，指名读。不会的字看看课文中的带有这个字的句子，多读几遍。
五、拓展延伸
1.你还了解哪些花的知识？课后通过查阅书籍、上多了解一些。
2.指导阅读《小学语文阅读资源(注音版)》中的课文。
(1)读《奇妙的植物》。
①自由读文。
②同桌说一说你喜欢的一种植物。
③读读你最喜欢的一节。
(2)读一读《美丽的荷叶》。
①自由读文，说出植物叶子的特点。
②同桌互读课文。
(3)课外阅读《诗二首》。
(将课外阅读引进课堂，再由课内引向课外，扩大阅读面，增加阅读量，开扩学生的视野。) 板书设计 昙花 夜间开花 花期短昙花一现 （黑龙江省萝北县第一小学张丽萍） 人琴俱亡→ 亡秦三户 → 户枢不蝼 → 蝼蚁贪生 → 生花妙笔 → 笔头生花 → 花甲之年 → 年华垂暮 → 暮翠朝红 → 红飞翠舞 → 舞文饰智 → 智圆行方 → 方寸万重 → 重峦复嶂 亡羊补牢、亡国之音、亡国灭种、亡羊得牛、亡矢遗镞、亡秦三户、 亡国之声、亡羊之叹、亡不旋踵、亡国之社、亡魂丧魄、亡魂丧胆、 亡魂失魄、亡国破家、亡国大夫、亡国之器、亡可奈何、亡命之徒、 亡猿灾木、亡猿祸木、亡不旋跬、亡不待夕 1、 每次看到他的遗物，都有人琴俱亡之感。 2、 一串串的忧伤滑过，跌宕在欲言又止的哽咽里，谁说过人琴俱亡？ 3、 怀念死者的悲伤心情。同人琴俱亡。 4、 沉心反思韩寒十年来的轨迹和蜕变，人琴俱亡。 5、 “我”内心那凄美的孤寂。人琴俱亡。 6、 伤心欲绝，肝肠寸断，人琴俱亡，我此刻心情。 7、 “子敬啊子敬，如今你是人琴俱亡啊！”不久，王徽之也离开了人世。 8、 人琴俱亡东晋书法家王羲之年老后，儿子王徽之随父从乌衣巷移居浙江会嵇，王献之留在了南京。 9、 志摩死了，现在展对遗书，就只感到古人的人琴俱亡这一句话，别的没有什么可说。 10、 雪尘如花生自我底脚下。想此时荼蘼落尽的阳台上可有谁迟眠惊梦，对影叹息说他年陌上花开也许有只红鹤翩跹来访人琴俱亡的故里。周梦蝶 11、 大哥，我对不起你呀！我真不该偷懒打盹啊！你对我情深意重如池塘春草，而我却如此不小心，以至人琴俱亡，我不是人啦！ 12、 想来诗人在雁荡之时，正是贫病交加之际，纵有所作，一瞑之后，人琴俱亡，也无从寻觅了。 迎刃而解→解衣衣人→人离乡贱→ 贱目贵耳→耳不旁听→听其自然→ 然荻读书→书香人家→家骥人璧→ 璧坐玑驰→驰魂宕魄→魄散魂消→ 消息盈冲→冲冠怒发→发皇张大→ 大家风范→范张鸡黍→黍离麦秀→ 秀色堪餐→餐风露宿→宿弊一清→ 清词丽句→句栉字比→比翼齐飞→ 飞灾横祸→祸近池鱼→鱼水相投→ 投壶电笑→笑而不答→答问如流→ 流连忘反→反裘负刍→刍荛之言→ 言重九鼎→鼎鼎大名→名同实异→ 异途同归→归根结底→底死谩生→ 生死予夺→夺门而出→出门如宾→ 宾入如归→归真反璞→璞玉浑金→ 金淘沙拣→拣佛烧香→香火姻缘→ 缘悭分浅→浅斟低唱→唱对台戏→ 戏蝶游蜂→蜂拥而至→至高无上→ 上嫚下暴→暴殄天物→物以群分→ 分甘绝少→少年老成→成年古代→ 代代相传→传龟袭紫→紫气东来→ 来好息师→师心自是→是非口舌→ 舌锋如火→火海刀山→山遥水远→ 远见卓识→识微知着→着作等身→ 身先士众→众口同声→声誉十倍→ 倍道兼行→行奸卖俏→俏成俏败→ 指鹿为马→马中关五→五湖四海→海晏河清→清词丽句→句斟字酌→ 酌水知源→源远流长→长生不死→死记硬背→背义忘恩→ 恩深似海→海沸山裂→裂裳衣疮→疮痍满目→目瞪口结 马到成功、马工枚速、马齿徒长、马革裹尸、马到功成、马首是瞻、马捉老鼠、马前泼水、 马不停蹄、马放南山、马马虎虎、马前卒、马瘦毛长、马如游龙、马耳东风、马齿徒增、 马耳春风、马足龙沙、马空冀北、马上房子、马上得天下、马首欲东、马上功成、马如游鱼、成语接龙教案 篇3
成语接龙教案 篇4
成语接龙教案 篇5
