back_img
好工具 >范文 >实用文

温度计课件(集锦五篇)

2024-10-19 22:16:57 温度计课件

【#实用文# #温度计课件(集锦五篇)#】《温度和温度计》是三年级科学类课件,其内容应以科学指导为主题。下面是好工具范文网小编整理的几篇《温度和温度计》教学设计,欢迎阅读参考。

温度计课件 篇1

【教学目标】

1、知道温度的概念:温度表示物体的冷热程度。物体的温度可以用温度计测量。

2、认识并会用温度计

【教学重难点】

温度计的 认读、与写法

【教学准备】

不同温度的水若干杯、若干温度计、学生记录表

【教学过程】

一、提问题引入

比较两杯水的温度

1、出示冷热不同的两杯水引入:

A同学们看,老师这有两杯水,一杯是热水,另一杯是冷水。谁来说说你会用什么办法来知道哪杯是热水,哪一杯是冷水呢?

生:(用手触摸)我们可以通过皮肤等触觉器官感知

B平时你们用手触摸过冷水和热水吗?都有什么感觉呢?

C老师现在就请一位同学来感觉区分下哪杯是热水,哪杯是冷水?它们的温度都是怎么样的?

2、总结温度的定义:

板书:物体的冷热程度叫温度。物体热,温度高;物体冷,温度低。

温度的单位通常用摄氏度(℃)来表示

二、比较四杯水的温度

实验:

1、我们再来感知下,每个小组的桌上有四杯水(1号杯内装的是凉水,2号、3号杯内装的是温水,4号杯内装的是热水)。每个小组选2名代表,

同学们伸出自己的左手手指和右手手指。先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯,比较它们的冷热,然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯,比较它们的冷热。小组其他同学马上做好记录。

(预设:4号杯的水热,1号杯的水冷;3号杯的水比2号杯的水冷。)

2、在叫2名学生,改变插入杯子的顺序

3、报结果(写在黑板上):请同学来说一说,你们的两次实验的结果一样吗?

4、结论引出温度计:同样的四杯水,由于实验顺序不同,手指获得的感觉也不同了。可见,用触觉来感知物体的冷热准确吗?那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢?

板书:温度计

三、观察温度计

1、出示温度计:我们要正确使用温度计,必须先要认识它。老师为每个小组各准备了一个温度计,同学们在进行观察温度计之前,先看看老师给你们的温馨提示:⑴温度计要小心拿放,谨防破裂,因为温度计很脆弱。⑵如果温度计的管子有破裂,请立即告诉老师。

温度计课件 篇2

一、教学目标

1.知道温度计的构造、原理及摄氏温标的规定,会正确使用温度计测量温度;

2.通过观察了解温度计的结构;通过学习活动,掌握温度计的使用方法;

3.通过温度计的学习,培养学习兴趣和对科学的求知欲望,并乐于探索生活中的自然现象和物理学道理。

二、教学重、难点

【重点】温度计的构造、原理,摄氏温度。

【难点】体温计的构造及用法。

三、教学过程

环节1 1 :导入新课

【】出示一杯冷水、一杯热水。提出问题:如何分辨一杯冷水、一杯热水?

【学生】用手感受冷热分辨温度高低。

【教师】继续提出问题:现在有一杯温水继续用刚才的手感受冷热一样吗?

【学生】感受到相同的一杯温水,手却感觉不同的冷热。

【教师】指出我们的感官可以感受冷热,但往往不准确,此时我们需要用准确的仪器来表示温度的冷热,这种仪器就是我们这节课学习的内容——温度计。

环节2 2 :认识仪器

【教师】提问:温度计是测量温度的仪器,那么温度计是如何测量温度的呢?接下来老师给大家制作了一个简易的温度计,老师把这个温度计先放入热水中,再放冷水中,大家仔细观察细玻璃管中红色液体的液面变化。同学观察到热水中时液面上升了,冷水中时液面又下降了。

【教师】总结,液体有热胀冷缩的性质,因此利用这个性质制作了温度计。

【教师】教师给学生发放温度计,进行观察。

【学生】观察温度计构造,说出温度计的刻度和玻璃泡中是什么液体。

【教师】由刻度引出温度的单位摄氏度,并介绍1摄氏度的划分。教会摄氏度的写法和读法,并设置提

问考一考大家自然界中常见的温度;由玻璃泡中液体的分类介绍几种不同的.温度计。

环节3 3 :使用仪器

【教师】我们已经认识了温度计,那么我们该如何利用温度计测量温度呢?设置比赛活动,参考课本操作,看看谁操作最准确。

【学生】自主操作,测量一杯温水的温度

【教师】强调规范。使用前估测被测物的温度,选合适的量程;使用时温度计与液体充分接触,不接触杯壁或杯底;读数时要等液面稳定后读数,且读数时不能离开被测物,视线应与液面相平。

环节4 4 :巩固提高

【教师】生活中常见的温度计是体温计,大家仔细观察体温计,体温计和温度计有没有不同之处?

【学生】体温计玻璃泡后有个小口,刻度很密集,且医生看体温计都是离开人体读数的。

【教师】体温计可以离开被测物读数这与体温计构造息息相关,玻璃泡后的小口称为缩口,它可以防止液体回流,体温计测量温度后就可以离开被测物了,但使用前需要甩一甩把液体甩下去,才能测量准确;体温计量程为35℃~42℃,分度值是0.1℃,所以刻度会比较密集。

环节5 5 :小结作业

提出问题:同学们通过这节课你们学到了什么?并且回去利用体温计测量一下自己的温度并准确读数。

五、板书设计

温度计

一、原理及构造

二、正确使用

使用前、使用时、读数时

三、体温计

温度计课件 篇3

教学目标

1.知识与技能。

①理解温度的概念;

③了解生活环境中常见温度值;

③会用温度计测量温度。

2.过程和方法。

①通过观察和实验了解温度计的结构;

③通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。

3.情感、态度和价值观。

通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学重点

温度计的使用方法。

教学难点

使用温度计易错之处。

教学教具

自制温度计,实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯(每桌3只,中等大小)、多媒体课件、开水、冷水若干。

教学过程

一、从生活现象创设问题情境引入新课

看一看:教师播放与温度有关的图片。

教师根据图片提问:你们是否想了解冰雪是怎么形成的?衣服为什么被晒干?樟脑丸放久了为什么会变小?

教师板书:第四章物态变化

二、想想做做

1.温度。

想一想①:冬天和夏天的感觉有什么不同?

(学生回答)

想一想③:冷到什么程度,热到什么程度,天气预报是如何表示冷热程度的?

(学生回答)

师生总结温度概念。教师板书:第一节温度计

2.温度计。

想一想,议一议:①如何判断两杯水温度的高低?②哪种方法更准确?

(学生讨论回答,教师板书)

做一做:用手感觉冷、热、温水,得出凭感觉判断温度是不可靠的。

想一想:③生活中还有哪些类似的例子?

(学生回答)

师生总结:使用温度计测量较准确。

三、想想议议

1.问一问:你想了解有关温度计的什么知识?

(学生提问,教师板书)

2.原理。教师演示自制温度计,引导学生回答利用液体热胀冷缩的性质制成(板书)

想一想,议一议:为了更准确地测量温度,温度计应怎样改装?(学生讨论回答)

3.看一看、说一说:温度计的构造。

(学生观察实物并回答)

4.想一想、读一读。

教师引导学生了解温度的表示方法、单位、符号、读法,然后练习读数。

5.看一看、比一比。

教师引导学生观察并回答三种温度计的不同,同时进行量程、分度值的教学。

6.做一做,议一议。

学生测量热水温度并上台演示,师生总结正确使用温度计的方法。

(多媒体演示)

正确方法

(1)看清量程和分度值,并估测。

(2)玻璃泡不能位

于容器底及侧壁,必须全部浸没在液体中。

(3)要等温度计的示数稳定后再读数。

(4)读数时温度计不能离开被测液体。

(5)读数时眼睛要平视(以上各点均配有图片)

错误方法(图片略)。

7.做一做,议一议(体温计的使用):

学生演示游戏(两人),学生评价并说出理由同时进行体温计构造的教学。

四、教师投影与自然界中的一些温度有关图片并引导学生看课本第71页表格。

五、小结

学生谈一谈本课的收获,教师归纳。

六、动手动脑学物理

1.课内:课本第741页第2题。

2.课外:第741页第3、4题

温度计课件 篇4

一、课题引入:

请同学们将双手伸出来,手心朝下,摸桌子面(有什么感觉?);然后将手收回口袋(有什么感觉?)——冷(暧)热现象是常见的物理现象,然而人类对物体的冷热程度的感觉是不准确、不可靠的,为了准确地测量物体的冷热程度,我们需要——温度计。

二、课题学习

1、示标、明题

将教学目标具体化为三个问题:

(1)你见过哪些“热胀冷缩”现象?(温度计的构造、原理与“转化法”)

(2)你会读这些温度:1℃、0.1℃、-5℃吗?其中的“℃”或“C”表示什么含义?你能介绍一下它们的来历吗?(摄氏温度的规定、读数和记忆常见温度值)

(3)你能测量一下桌上杯中水的温度吗?温度计使用前应注意什么?(温度计的使用)

2、问题准备

自读课本,查找或讨论以下概念:温度、热胀冷缩、量程、分度值。并指出它们在课本中的位置。

抽查提问,

3、问题解决

出示“自学指导”

学生解决、学生评价、教师总结、拓展。

4、动动手

让学生动手测量杯中水的'温度

5、拓一拓

温度计外了这种实验室用温度计外,还有体温计和寒暑表。尤其是体温计有自己独特的结构和使用方法,请同学们回家后与父母一起来探讨和学习。

三、当堂训练

完成“当堂作业纸”

板书设计

(一)温度计

1、你见过哪些“热胀冷缩”现象?(温度计的构造、原理与“转化法”)

2、你会读这些温度:1℃、0.1℃、-5℃吗?(摄氏温度的规定、读数和记忆常见温度值)

3、你能测量一下桌上杯中水的温度吗?(温度计的使用------使用前、使用中)

温度计课件 篇5

教学目标

知识目标

1、知道温度表示物体的冷热程度。

2、知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定。

3、常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系。

能力目标

通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力。

情感目标

培养学生使用物理仪器测量的良好习惯。

教学建议

本节是初中生接触热学的第一节课,只涉及了热学的最基本知识点。

教材首先介绍“温度”的概念,用实例阐明人类和温度的密切关系,确切知道温度很重要。然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性,是不科学的。要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度。接着具体讲解了实验用温度计的原理、构造,着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法。介绍了计量温度的两个不同方法:摄氏温度的规定,具体摄氏温度的读法和专用符号的使用;热力学温度的规定,单位名称、专用符号以及这两种温度计量方法的关系。

在课本的引言部分学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学。本节是研究热学的第一节内容,应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门,是热学的基本知识。具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态,不同冷热的水入手。让学生感觉一下水的冷热,提出感觉的不可靠性,进而说明使用仪器的准确性和科学性。过渡到温度计和温度的计量方法上。

强调摄氏温度、热力学温度的规定、正确读法、专用符号的使用以及它们二者之间的关系。

教学设计示例

温度计

课题

温度计

教学目标

1。知道温度表示物体的冷热程度

2。知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的`规定

3。常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系

教学重点

温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定

教学难点

摄氏温度和热力学温度的关系

教学方法

讲授、实验

教具

玻璃杯、热水、冷水、实验用温度计、体温计、寒暑表、冰块

知识内容

教师活动

学生活动

一、复习引言部分

物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学,二、引入新课

指出温度跟人类生活的密切关系,温度的概念。引导学生发现感觉的不可靠,三、实验用温度计

温度计原理:利用液体的热胀冷缩来测量温度。观察温度计的构造、测量范围及分度值。

四、摄氏温度

讲解摄氏温度的规定,每个分度值代表1摄氏度。摄氏温度的正确表示方法及正确读法

五、热力学温度

介绍宇宙温度的下限――绝对零度,以绝对零度为起点的温度计量方法叫热力学温度。

热力学温度和摄氏温度的关系

六、体温计

着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法

七、小结

温度计原理和温度的计量方法

八、作业

P46—1、2、3

教师引导学生实验:去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉。

教师出示实验用温度计,引导学生进行观察。

出示体温计,引导学生观察。示范用法并引导提问

自己得出结论:冷热只是相对概念,靠感觉根本区分不了温水的冷热程度。

学生总结得出温度计构造、测量范围,并提问:C的意思和分度值代表什么?

观察细节,并提问

探究活动

【课题】

人类的“热”现象的探索和利用

【组织形式】

学生小组

【参考题材】

1、热力学发展的历史。

2、我国古代对热的认识。

3、温度计的类型和发展。

4、生活中的热现象。

【评价】

1、所查阅的资料。

2、资料的丰富性和来源的丰富性。

3、学生对一些问题的见解。如绝对零度的理解。

推荐阅读

上一篇:翻译合同5篇 下一篇:《三国演义》读后感
back_img
推荐标签