【#实用文# #竹节人课件精华#】作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是好工具范文网小编为大家整理的竹节人教学设计，希望对大家有所帮助。
竹节人课件 篇1
说起竹节人，大家都很熟悉，肯定都学过一篇课文，他叫《竹节人》，这不，我也做了一个。
做好的第二天，我就把它带到了学校，准备让他们见识一下，到了班里，没想到做竹节人的同学还真多！同学们个个都玩儿了起来，每张桌子都成了一个叱咤风云的.古战场。竹节人的款式也真多，有的是用笔杆做的，有的是用吸管做的，还有的是用竹子做的。
一下课，我就对同桌说道:我们俩要不要比一下？他爽快的答应了:好！第一回合开始了，刚开始，我们俩的竹节人只是傻傻的站在那儿不动，到后面可是激烈了，各种招式都被我们说了个遍。泰山压顶！黑虎掏心！双龙抢珠！终于，同桌的竹节人败下了。第一回合是我赢了。
同桌不屑道:不服，再来！我答应了，准备再来一局，可上课的铃声响起了。我们说好，一下课就再来一局。
战斗，也先藏在了心里。
竹节人课件 篇2
我用吸管做了一个竹节人，他的眼睛炯炯有神的盯着我看，嘴一个劲儿地笑，鼻子是一个黑乎乎的超轻粘土做成的。
在一片已经被划开一道缝的纸箱上，竹节人被我牵制住，在上面摇摇摆摆。他在耀武扬威的向我床上的娃娃挥舞手里的大刀。他非常顺从我，我让他干什么他就干什么:跳街舞，玩杂技，唱歌等等。各种各样的.动作乱做一通，到底也搞不懂他在做什么动作。
有时他会趴下，像战败了的士兵似的倒在地上；有时他会跑步像在和别人比赛；还有时他会伸手摘星星，无忧无虑的。我把手一纵一放他就一收一回，有时一不小心，他就会趴到地上站不起来。到后来我已经操纵自如了，可以命令他做任何事。
偏偏这个时候要睡觉了，我恋恋不舍的回到床上，极不情愿的睡觉了，在梦里梦到了竹节人变活了。
竹节人课件 篇3
教学目标:
1、会写16个生字，重点理解“疲倦、威风凛凛、别出心裁”等词语。
2、根据课文导语中给出的三个不同任务，采取不同的方法阅读课文。
3、联系生活实际，感受童年的时光是美好的，童年的生活是自由快乐的。
4、理清文章的结构层次，把握主要内容，体会作者是如何把制作竹节人和斗竹节人的过程写得具体生动的。
5、品味文章生动、幽默的语言。
教学重点:
了解做竹节人的过程，感受斗竹节人的快乐;品味生动、幽默的语言。
教学难点:
学会根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法。
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标
1、会写“豁、凛、疙”等16个生字，能正确读写“疲倦、疙瘩、威风凛凛”等词语。
2、对照课前导语和课后思考题，思考课文讲了一件什么事;梳理课文层次。
3、品读重点语句，体会语言的生动、幽默。
教学难点
1、正确读写生字词。
2、理清课文的故事情节，梳理行文思路，根据阅读方法确定学习重点。
教学过程:
一、激趣导入，揭示课题
1、展示一些手工老玩具的图片，如木枪、弹弓、陀螺、毽子、风车等，再出示一些时下流行的玩具的图片，在对比中导入本课课题。
过渡:同学们，这些老式玩具你们认识几个?这些新式玩具呢?乍看上去，这边的玩具显得简单粗糙，这边的玩具显得精美有趣，它们是不同年代的孩子们的最爱，都给孩子们留下了珍贵的快乐记忆。玩具永远是孩子们最好的朋友之一，特别是在物质十分匮乏的年代，那些手工玩具就显得格外珍贵了。今天啊，我们就来认识一种有趣的手工玩具一一竹节人。它长什么样子呢?同学们可以翻开课本看一看。
2、板书课题。
二、初读课文，检测预习
1、介绍作者及相关写作背景。
范锡林；1950年生于江苏无锡。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系，1994年加入中国作家协会。著有专集《辟邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》等，已发表小说、童话、散文三百多万字。他的作品曾获陈伯吹儿童文学奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项奖项。
2、自由朗读课文，把课文读通顺，同时画出生字新词，读准生字字音。
3、检测字词预习情况。
(1)出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正字音。；豁开；疙瘩；卡住；冰棍；孙悟空；橡皮擦；雕刻；磕头；跺脚；颓然；沮丧；趴下；威风凛凛；别出心裁；技高一筹；预设:本课的生字比较多，有些还比较难写，教师在安排学生自主学习生字时，要对易读错字、易写错字进行点拨。本课的四字词语也比较多，可引导学生进行积累，不懂的词语可通过查词典的方法解决。
◆需注意的字音:；“凛”是前鼻音，“橡”是后鼻音，“筹”是翘舌音，“裁”是平舌音，“瘩”要读轻音。
◆需注意的字形:；易混字:裁-栽-载磕-瞌-嗑
易错字:“疙”被包围部分是“乞”，不是“气”。
(2)引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范。
三、再读课文，整体感知
1、学生快速朗读课文，圈画自己喜欢的词语和句子。
过渡:通过初读课文，我们大致了解了作者童年生活的乐趣。下面请同学们自由朗读文章，画出你认为写得好或打动你的句子，想想它好在哪里、为什么能打动你，稍后举手交流。
2、交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解相关语句。
(1)教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
预设:引导学生从修辞的角度去品读这句话，说课桌的“年纪”，用了拟人的修辞手法;说裂缝“像黄河长江”，用了夸张的修辞手法，非常生动形象地表现了课桌破旧的特点。而这样的课桌就是竹节人“大战”的战场。
(2)把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
预设:这句话运用了比喻的修辞手法，把竹节人比作健美的小伙子，“威风凛凛”和“叉腿张胳膊”又属于神态和动作的细节描写，形象地表现出了竹节人的神采。
(3)老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
预设:引导学生留意这里用词的丰富、语言的幽默和描写的画面感。如“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默，表现出了游戏时间之长、次数之多，突出这个游戏的吸引力之强、乐趣之多，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。同时趁机让学生找出本文中的四字词语，多积累，对于不理解的词语，可在课后通过查词典的方法解决。(出示课件)；词语归纳
威风凛凛；别出心裁；技高一筹；呆头呆脑；大步流星；怒气冲冲；暴露无遗；念念有词；忘乎所以；心满意足；轻手轻脚；前功尽弃；叱咤风云；得意扬扬；弄巧成拙；虎视眈眈；津津有味；咋咋呼呼
3、整体把握课文内容。
(1)简单说说全文主要写了哪几件事。
(做竹节人，玩竹节人，竹节人被没收后发现老师也爱玩竹节人。)
(2)合作与交流。标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流划分原因，归纳出每一层次写了什么。
◆结构梳理:
第一部分(第1自然段):概述“我们”喜欢玩具。
第二部分(第2-19自然段):主要描述了制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，体现了“我们”对竹节人的喜爱之情。
第三部分(第20-29自然段):主要写老师没收了“我”和同桌的竹节人，却也偷偷玩竹节人的趣事。
四、课堂回顾，交流收获
1、教师适当总结教学内容。
过渡:其貌不扬的竹节人给作者的童年生活带来了那么多的快乐，大家有没有心痒痒，也想动手做一做竹节人呢?每个特定的时代都有对应的玩具，我想同学们从小到大肯定玩过各种有趣的玩具，它们也一定给你带来了许多乐趣。但老师觉得有点遗憾的是，今天的玩具太过精美，而且少了一点人情味，大家多是自己玩，而很少能体会到许多人围在一起玩某个玩具的快乐了，更何况那玩具还是自己亲手做的呢?下节课，我们就去看看竹节人的制作过程以及斗竹节人的诸多乐趣。
今天这节课，我们主要学习了生字新词，概括了课文的主要内容，划分了文章的层次，还对一些好词、好句进行了品读。我们这节课并没有就阅读策略进行学习，下节课，我们将接触一种新颖而有趣的阅读方法。
2、引导学生交流收获。
(1)自由交流并积累学习方法。
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升；完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1、根据不同的任务采用不同的方法阅读文章，分组交流学习。
2、通过品读文本，激发学生对于自己平时生活的联想、思考，感悟身边事物的乐趣，感知童年的快乐。；教学重难点
1、引导学生体会由于阅读目的不同而应选择不同的阅读方法，抓住阅读重点。
2、体会作者是如何通过对斗竹节人的描写来表达自己的情感的。；教学过程:
一、温故知新，导入新课
1、听写词语，检查学生的字、词掌握情况。；豁开；疙瘩；卡住；冰棍；孙悟空；橡皮擦；雕刻；磕头；跺脚；颓然；沮丧；趴下；威风凛凛；别出心裁；技高一筹
2、指名说说课文的主要内容。
3、教师播放斗竹节人视频片段，导入课文。
过渡:同学们看看，这是我找到的斗竹节人视频。竹节人玩具确实是一个比较古老的玩具，我竟然找不到太多关于它的视频资料，也很难买到实物。好在作者的描写十分生动，我们还是去文章里瞧一瞧吧!
二、研读课文，重点探究
1、引导学生阅读课文导语和课后习题，快速浏览全文，确定阅读任务，完成表格。
我要完成的阅读任务，我要关注的内容
2、学生自由选择阅读任务，确定分组，小组交流、汇报。
(1)学生自由读课文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点、思考问题。
阅读任务一:写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
①找出制作竹节人的相关文字，写一份制作指南。
预设:重点阅读课文第3自然段，抓住句中的数量词“一截”“八截”“一对”“一根”和动词“锯、钻、做、穿”来整理。课文第11-13自然段也有一些关于让竹节人更威风的装饰方法，如系上冰棍棒儿、装上废钩针，等等。若学生就这几自然段内容进行交流，也可以。
②找出与竹节人的玩法相关的文字，画出重点字词。
预设:重点阅读第8、9自然段，重点字词如“嵌入、拉紧、一松一紧、放在一起、对打”。
③本文是一篇记叙文，为什么用这么多说明性的内容来详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法呢?
明确:详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉，所以说得详细，让读者有一定的了解，若感兴趣，还可以自己制作和玩竹节人;二是时间过去了那么多年，作者竟然还对竹节人的制作和游戏过程记得那么清楚，可见竹节人曾给他带来了许多快乐，所以在这个说明的过程中又蕴含了作者真切的情感。
阅读任务二:体会传统玩具给人们带来的乐趣。
①竹节人给人们带来了哪些乐趣?结合相关语句说一说。
预设:全文随处可见竹节人带给孩子们的乐趣，做竹节人是一件乐事，斗竹节人更是乐趣无穷。学生自由发言，只要能说出“乐趣”即可。
生1:做竹节人看似简单，却也给孩子们带来了动手的乐趣。因为大家都迷上了做竹节人，所以“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”，大家都乐此不疲。
生2:斗竹节人就更有趣了。“(两个竹节人)没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。”“有时其中一个的线卡住了，那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。”“没头没脑”“呆头呆脑”读来就让人觉得好笑，因为斗竹节人的方法很简单，就是两个竹节人对打，但简单的玩法儿折射出的却是孩子们对竹节人单纯、热烈的喜爱。
生3:我觉得给竹节人起名字也很有意思，我读到第11-13自然段的时候都笑了。其貌不扬的竹节人被安上各种装饰，取上各种大名之后，仿佛真的很神气。比如这句话:“竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称‘齐天小圣’，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气!”可见孩子们对自己的作品非常满意、得意，那种快乐与满足的情感溢于言表。
②文章的主体部分是描写斗竹节人的有趣经历(第8-19自然段)。一般来讲，写竹节人搏斗的场面要按照斗竹节人的具体过程来写，但课文中记叙的是几个片段、几个画面。作者是按照什么顺序来构思布局的呢?
预设:提醒学生抓住关键词“有时”“还有”“其实”“下课时”来理解，这些内容是随着游戏的欢乐程度一步步写下来的。
阅读任务三:讲一个有关老师的故事。
①完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时，哪些段落可以略看?
明确:重点阅读第20-29自然段，即课文的第三部分，前面的`内容可略看。
②老师没收竹节人时“怒气冲冲”，玩竹节人时却又“全神贯注，忘乎所以”，这矛盾吗?你觉得老师的这一行为会影响老师的形象吗?
明确:老师“怒气冲冲”是因为“我们”上课时没有专心听讲，并不是因为他不喜欢竹节人。这并不会影响老师形象，相反让读者看到了一个充满童趣的老师形象。
③为什么“我”和同桌虽然没有拿回竹节人，却“心满意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”了?
明确:当“我们”看到老师玩竹节人的那一幕时，肯定惊奇于孩子们喜爱的竹节人竟获得了老师的青睐，原来看似严厉的老师也有那么可爱的一面，这样的发现让“我们”很开心。同时，“我们”也因为自己制作的竹节人给了老师一个放松、玩乐的机会而感到自豪。老师玩竹节人的一幕也成了“我”关于竹节人的美好回忆的一部分了。
(2)教师相机指导阅读方法。
预设:三个小组有三种不同的阅读目的，学生分组学习，根据阅读目的选择相应的内容，采用不同的阅读方法进行学习，但学生往往会按照以往的习惯来阅读全文，这样时间必然是不够的。教师便可以在过程中相机指导:“读文章时，与阅读目的关系不大的内容不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。比如，你是带着‘写玩具制作指南，教别人玩这种玩具’这一任务阅读，遇到文中写‘玩竹节人的有趣经历’这部分内容时，只要浏览一下就可以了。”这样的指导比较有针对性，可以让学生掌握简单的阅读方法。
3、师生共同品读精彩段落。
(1)读第11-14自然段，体会竹节人的威风和神气。
思考:
①同学们是如何装饰竹节人的?完成下面的填空。(课件出示填空题)
竹节人手上系上一根(；)，就成了手握(；)的(；)，号称(；)。竹节人手上装上两根(；)，就成为手握(；)的(；)，号称(；)。还可以用(；)剪一把(；)，用铁丝系一绺(；)做一柄(；)，给竹节人装上。
②“破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。”这里运用了什么修辞手法?给你什么感觉?
明确:运用了比喻的修辞手法，把课桌比作古战场，从中可见孩子们用各种材料装饰竹节人，给竹节人起上各种名号，把竹节人当成在战场上厮杀的战将，写出了孩子们斗竹节人的热情之高，以及竹节人给孩子们带来的乐趣之多。
(2)读第17-19自然段，感受场面之热闹。
思考:
①读一读第17、18自然段，你感受到了什么?
明确:“黑虎掏心”“泰山压顶”“双龙抢珠”这三个词都是主谓式结构，都是四字词语，读起来朗朗上口，富有节奏感。同时，这三个词常用作武术招式名，形象而生动，突出了招式的威力强大，也就可见竹节人“战斗”的紧张和激烈了。第18自然段中的一组拟声词让人联想到戏剧中渲染气氛的锣鼓。这两段用简洁的文字烘托了斗竹节人时紧张而又激烈的场面，同学们斗竹节人时的场面犹如武林高手过招，又似千军万马酣战的古战场，气氛活跃、阵势浩大。
②从哪里可以看出观战的“观众”也很投入?这里运用了什么写法呢?
预设:抓住关键字词来体会，如“一圈黑脑袋”极言观战的人多，反映了观众很投入;“攒”的意思是“聚”，表现了同学们围聚、簇拥的状态，表现出热烈的氛围。教师还可以引导学生联想一下:发生了什么事，会令观众“跺脚拍手”“咋咋呼呼”?观众会说些什么?
明确:作者没有正面描写“我们”专心入迷的样子，而是通过侧面描写来烘托，一是“攒着”围观、“跺脚拍手”“咋咋呼呼”的细节，一是听不见上课铃声，要等老师来了才知道上课的事实，这些侧面烘托与精彩的细节既表现出“我们”对斗竹节人入迷，又给人以丰富的联想。学生可根据自己童年的游戏经历进行补白，获得愉快的阅读体验。
三、拓展阅读，学有所获
过渡:范锡林笔下的竹节人是战场上的壮士，现在我们来看另一位作家笔下的竹节人，她童年时的竹节人又是怎样的形象呢?大家读一读、想一想，遇到不懂的地方可以交流。
1、出示片段，学生拓展阅读。
玩竹节人的多是男孩子，女孩子通常只是当观众。我不想当观众，要用竹节人来唱戏。大哥和二哥都有好手艺，能雕出男面相和女面相。我最骄傲的事，就是我的两个哥哥给我做了二十多个竹节人，有些竹节人的手上还安有竹片削的小斧子、小宝剑，甚至小锄头、小剪刀、小竹笛、小碗等。我把这些竹节人装在一个小竹箱里，那是我最迷恋的玩具。木鬼戏听多了，我能记熟情节和戏词。我常用这一班子竹节人立在一张长椅子上唱戏，全心投入进去，完全在戏中。后来，我大胆地更改一些戏的情节。再后来，我又试着把电影里看过的故事用竹节人演一演。又再后来，我把生活中好玩的事演进去，每个竹节人扮演身边的人。最初，只有我的小狗是忠诚观众。任何时候，我在用竹节人演戏，它都伏在椅子前，和我面对面，目不转睛地看得入神，一副百分百铁杆戏迷的样子。后来，多来了三条狗当观众。再后来，就有了人当观众，多的时候能达二十多个。有些人被我用竹节人演进去，他们也觉得骄傲。没有被我演进去的人来找我，希望也能被我用竹节人演一下。有人喜欢看，我就有了编戏、表演的激情和动力。
2、阅读与交流。
(1)说说作家王勇英笔下的竹节人与课文中的竹节人有什么不同。(课文中的竹节人是打斗用的，而这里的竹节人是“戏班里的演员”，而且形象更丰富些。)
(2)作家王勇英从玩竹节人中收获了什么呢?；(收获了编戏、表演的激情和动力。)
四、背诵积累，作业设计
1、摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
2、完成本课对应训练。
竹节人课件 篇4
今天我们举行了斗竹节人的比赛！
我们12个人分成了两组，每组每次派出一人，我是第三个出战的，所以我是三号选手，一号选手出战了，他胸有成竹地拿着他的竹节人，比赛开始！一号选手上来就给对方一记漂亮的左勾拳，接着右脚左脚，砰！对方的竹节人倒了。二号选手上场就感觉已经赢了似的，从气势上已经压倒了对方，可光从气势也不行了，要从实力，由于二号选手的.失误导致我们成了平局，所以我这一次一定要赢。
我一看他们的三号选手是竟是一位傻大黑粗脑袋不太灵光的选手，我一下也就有了十足的信心打败他，我左勾拳右勾拳侧踢，再左勾拳右勾拳，他的竹节人一下就倒了，加上他是用吸管做的，所以特别脆弱。
最终我们以四对二的结果获胜了，下一次我们在比赛的时候一定要让对方一分都得不到。
竹节人课件 篇5
在学习了我们语文课本上的第九课之后，我就想做一个竹节人玩玩了，废话不多说，我准备好了制作竹节人所需要的一切材料与工具之后，就开始认认真真地做起了威武的竹节人。由于我家没有毛笔杆，我就用一根长木棍来代替，我先用剪刀将其剪下了一截，这就是竹节人的身子连同脑袋了，我又将剩下的剪成八段一样长的小木棍，然后我又用一根线将它们穿了起来，再把长的那根的上半部分画上人的五官，我的竹节人就这样做成了。可我觉得又有哪里不太对劲，我知道了，我的竹节人少了武器，这可难不倒我，我随手拿起了准备好的.剪刀剪成两段的吸管，插在了竹节人的手中，简直是完美啊！接下来怎么斗竹节人呢？
我们家的板凳上设计了一个小洞，我就把线穿在了洞下，让竹节人朝向我，我拉动了两处的细线，瞧，那竹节人两手挥动着“铁棒”，十分威武，气势十足，我高兴极了。
今天我过得十分充实，因为制作竹节人与斗竹节人的过程让我很快乐！
竹节人课件 篇6
教学目标：
1.自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。
2.学习“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”阅读策略，完成玩具制作指南，并体会竹节人带来的乐趣。
教学过程：
一、预学交流，明确学习要求和起点
1.今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文，课题是《竹节人》
师：同学们在预习课文的时候，你们有没有发现，今天的课文和平时的精读课文有什么不同的地方？打开课文，看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。谁来说一说？
二、关注导语，明确学习任务
1.发现课文前导语
请同学们自由读一读这段话，这段话告诉我们阅读这篇课文的什么？——任务
2.理解任务
这三个任务我们应该怎么来理解呢？任务一是让我们干什么，谁来说一说。
任务一：写做法和玩法
任务二：体会竹节人给人带来的乐趣，这里的传统玩具是指什么？
任务三：这里的“老师”是哪里的老师呢？
3.从课前的导语中我们了解了这三个任务，你还知道了什么？读读前半部分。
——同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。
三、小组合作，完成任务
1.是的，同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容就不同，采取阅读方法也不同，这就是有目的的`阅读，是一种阅读的策略，今天我们就用这种阅读策略来完成这三个任务。
2.联系课后任务栏
课后有三位同学也交流了他们的读法，来看屏幕，再自由读一读，想一想他们是怎么读的？我们该怎么读？
4.小组讨论，选择读法。
读完了以后肯定会有所启发，课前小组已经选择了想要完成的任务，现在你们打算如何完成任务呢？在小组内讨论讨论，交流一下，完成学习单。
5.汇报交流
讨论好了吗？该怎么来完成这三个任务呢？哪个小组来汇报一下？
（有目的，有方法，相信他们有了这样的策略之后，肯定会非常成功的完成任务）
刚才同学们交流了阅读方法，大家有没有发现？要完成这三个任务都有一个共同的地方，这个共同的地方是什么？
总结方法：浏览全文（略读）——选择内容——细读分析
刚才我们快速阅读浏览了全篇文章，选择了完成任务所需要重点关注的内容
那么接下来我们就要细读来完成这三个任务。
三、完成任务单，体验阅读方法的选择过程
在正式完成任务之前，我们先想一想，你看，三个任务是不同的，等会咱们汇报的时候可以用什么样的方式来汇报呢？汇报的方式是不是也可以有所不同呢？
1.为了帮助同学们更好地完成这三个任务，这有三个任务单，请同学们对照任务单上的提示，四人小组合作完成，开始吧！你在完成阅读任务的时候也要考虑一下用到了哪些阅读方法？
2.小组汇报交流
同学们，现在请你们来分享一下刚才的学习成果。哪个小组先来。
（1）成果展示
任务一：请两个小组上前展示。
（2）评价提升，从选择内容到细读提炼
有没有补充，其他同学呢？
听了他们的介绍，现在你们会不会做竹节人了？他们的任务完成的非常成功，那么我来采访一下，你们在写这个指南的时候，用了什么阅读方法？
提取关键信息。
任务二：
其实随着时代的发展，竹节人已经很少出现在我们的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹节人是怎么玩的？
这么有意思的竹节人给大家带来了哪些乐趣呢？
任务二，哪个小组来汇报
组内还有没有要补充的？其他同学有没有要补充的？还有哪些乐趣。
刚才老师听到了他们用的最多的一个方法，是什么阅读方法？
抓住关键词句
四、总结课堂
同学们，这节课我们围绕本课的三个阅读任务，关注了《竹节人》这篇课文里面不同的内容，用了不同的阅读方法，尝试了有目的的阅读，在接下来的学习中可以用上这样的策略进行阅读，下节课我们再来讲讲老师的故事。
板书设计：
9竹节人
做、玩 说 浏览全文 提取关键信息
乐趣 品、读 选择内容
故事 讲 细读分析 圈画关键词句
竹节人课件 篇7
自从我们学了《竹节人》这一是课，我就一直很想做一个竹节人玩一玩。
下面就让我给大家讲讲它是怎样玩何怎样制作的吧！
首先要用的材料是，毛笔杆、小刀、一根纳鞋底的线。然后再把毛笔带锯成一截单的，和八截短的，把那一截单的上面专四个小孔做身体，用纳鞋底的线把它们穿在一起，再聚一个像宝剑一样的小棍，当做它的武器，也穿在一起，就成功了。再把竹节人上面钻一双小眼睛和嘴巴就行了。可是该怎么玩呢？
先找一个有裂缝的'椅子或桌子，把线穿进去，在下面来回的拉动那根线竹节人就可以动了，如果你连坐两个一起玩就觉得他们两个在打架呢。
这就是制作竹节人的方法，怎么样你们学会了吗？
不信你们可以自己做一做哦！
竹节人课件 篇8
我们学完课文《竹节人》后，语文老师给我们布置了一个特殊的作业：自己动手做一个竹节人。刚听到这个消息时，我觉得这是个不可能完成的事。顾名思义，竹节人就是把竹子锯成小截来做的，我们可没有竹子啊，弄得那么麻烦干嘛？直接去买一个，它不香吗？
但是想了想，我发现竹节人还可以换一种做法，用吸管来做，那这样就好办多了，我想：偶尔动动手做做玩具，可以锻炼一下我的手艺，也不是什么坏事。
我开始翻箱倒柜的，找材料，做竹节人最主要的材料就是吸管（竹子）和线了。吸管好找，但是这线就有点难找了。要什么样的线呢？缝衣服的线？不行不行，太细了，搞不好一个用力，就断了；麻绳？那肯定不行，那么粗，估计都比吸管大了。最后，找来找去，找到了一根上次端午节时，编蛋兜用剩下的绳子。
接下来开始干活。我把吸管按着课文中说的，先剪下一节三四厘米的一段当头和身子，再剪下较短但又长度相同的八段，当手和腿。我拿来针，在长的那一段上小心翼翼地扎出一对孔来，然后用牙签将他们慢慢扩大，直到够绳子通过。然后把手和腿穿起来，这时，我遇到了一个难题，一边的绳子可以从外面穿进来，但是另一边的绳子只能先穿过“身躯”再从里面穿出来，这可怎么办？妈妈给我出了个主意：“你可以让绳子整个穿过那个身子，然后用针把绳子的中间从孔里面勾出来不就可以了吗？”妈妈不愧是妈妈，姜还是老的辣呀！我按照妈妈说的做，果然，很轻松的`，就让绳子穿过孔了。这样，竹节人的大体模样已经做好了，接下来只剩脚底板和武器了。
我找来硬纸板，裁剪出合适的大小，然后如法炮制地钻出小孔，再用绳子穿上，脚底板就做好了。至于武器嘛，家里乐高那么多，我找来几块零件，给竹节人做了一把霸气的青龙偃月刀。
做完后仔细一看，嘿！俨然一个帅气的武士，虽然说不上威风凛凛，但也有大侠那味儿了。
我试着玩了一下，因为吸管太软了，不能像正版的竹节人那样手舞之身摆之的动着，但看着我辛苦做出来的成果，还是满意的笑了。
竹节人课件 篇9
学完竹节人这一课，老师给我们布置了一项作业，制作竹节人。
这可把我惊呆了。老师在讲怎样制作竹节人的时候，我就听的很迷糊。更别说自己亲手去做竹节人了。
到了家，我按照书上准备的东西把材料准备了一下。开始制作竹节人了，首先我把毛笔杆，锯成了一截长的，身体和脸。再截成四节短的，做他的四肢。在截的时候，我非常非常的`小心，生怕毛笔杆裂开。
截完了，只剩穿绳子了。在我觉得穿绳子是一件非常难的事情。我穿了几次，把绳子给它穿成了一个死疙瘩。最后在妈妈的帮助下，我终于成功了。
妈妈在家找了一个纸箱。
妈妈用小刀在纸箱上划了一个缝隙。我们俩开始斗竹节人，姜还是老的辣。妈妈胜利了。
我很开心，我会制作竹节人，也会斗竹节人了。
竹节人课件 篇10
“啊！啊！啊！我不想做了！”“好难啊！”“这个要怎么弄啊！”你是不是想知道那个不断发出吼声的我发生了？唉我正对着语文书做竹节人。
做竹节人的竹子是爷爷在山上专门为我砍来的，细细长长的。我按照书上的指示，让爷爷锯成了一根一寸长的竹子做身体，再让爷爷锯了八个比“身子”短的竹子，用来做手和腿。
我按照语文书上说的，开始穿绳子了。折腾了半天，我发现在“身子”上没有孔。于是我不得不拿起剪刀，开始在竹子上钻洞，一分钟五分钟半个钟头毫无进展。爷爷看不下去了，拿起锤子和一把螺丝刀，敲敲停停，停停敲敲，过了许久，才终于在这截长的竹子上钻了四个洞。
我总算可以进行最后一步了。
我找了一根绳子，打算把竹子穿起来。但是，我发现语文书上没有细写，到底怎么穿呢？我也不是很会。于是，我又陷入了一场“绳子穿洞大作战”。我从这个洞穿到那个洞，无法固定，从那个洞绕回这个洞，还是固定不了。绳子在四个洞之间穿来穿去，果然与我预料的一样，成功打结了。
我又花了很长时间拆线，终于把这些节都拆开了。我把东西扔在一旁大喊：“我不想做了！好烦啊！”虽然我嘴上这么说，但身体还是很诚实，把东西捡回来继续做。大约用了一个小时，终于把绳子串好了，竹节人做成了！
可是它很难站起来，为了拍照，我费了好大的.力让它站了起来，这艰难的过程总算是结束了。做竹节人，真麻烦，一点儿也不好玩。
