【#实用文# #最新荆轲刺秦王教案五篇#】作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？以下是好工具范文网小编帮大家整理的七年级上册历史《秦朝的统一》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
荆轲刺秦王教案 篇1
一、内容简介
本课主要介绍了秦朝统一的过程、中央集权政治的建立和秦巩固统一的各项措施以及意义。
二、教学理念
依据建构主义理论和合作学习理念，把研究性学习和合作学习的方法引入课堂，培养学生合作学习、自主建构知识的能力。
三、三维目标
知识与能力目标：
1、知道秦始皇、秦统一六国及秦朝中央集权政治的建立和巩固统一的措施及作用；
2、知道秦朝的主要文明成果：文字发展和秦长城、灵渠两项古代工程。
3、培养合作探究的精神及自主建构知识、分析问题、评价历史人物和透析历史的能力；
过程与方法目标：
1、通过学生收集资料、学案教学、视频教学和比较分析等方法，从多种途径感知历史，在具体的历史条件下理解人和事。
2、经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，学会运用原因与结果、动机与后果，对历史事物进行理解和判断。
3逐步学会发现问题、提出问题，体验探究问题的过程，并在探究过程中反思历史，汲取经验教训。
情感态度与价值观目标：
1、使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势。我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一是每个公民应尽的义务，作为一名中学生有责任维护国家领土完整。
2、通过对古代灿烂文明成果的认识，增强学生民族自豪感和自尊心，形成对国家、民族的认同。
四、重难点
重点：理解秦巩固统一的主要措施及深远意义。
难点：中央集权制；巩固统一措施对中国历史发展的影响。
五、学情分析
七年级学生感性思维强，有着旺盛的求知欲和好奇心，已经初步具备一定的分析、判断的能力，但理性思维能力和总结归纳的能力较低。
因此在教学中，着重以视频、动漫、图片等直观感性的方式引导学生分析，自主架构知识。
六、教法、学法
结合教材与学情分析，为突破重难点，完成教学三维目标，我采用了如下教法与学法：
教法：学案教学法、比较分析法；
学法：合作学习法、自主探究法。
七、教学过程
（一）课前准备
1、资料搜集──依据教师给出提纲，分组收集资料。通过资料收集，一方面可以引起学生学习历史的兴趣，拓展视野。另一方面，培养学生自主学习习惯，提高收集资料、分析材料的能力。
2、联系所学知识，回顾商鞅变法的重要作用
3、准备学案
帮助学生掌握基础知识，理清基本线索，构建知识体系。
（二）新课学习
首先，采用视频导入的形式，激发学生兴趣。因为七年级学生理性思维弱，感性思维强，直观的视频与动画可以引起学生兴趣，达成使学生了解秦始皇及其统一六国的过程，培养历史情景想象能力，认识统一重要意义的目标。
随后，引导学生结合所学知识及自主收集的材料，分析秦的统一与商鞅变法有什么关系？从而使学生了解，秦的统一既与秦国商鞅变法后强大的综合国力密不可分，又是顺应历史发展潮流的结果。
接下来，主要通过各种情境，组织学生合作探究，使学生掌握秦巩固统一的`措施及意义。
首先是政治措施──专制主义中央集权制的建立。由于七年级学生理性思维弱，因此采用与西周分封制对比的方式，让学生在比较讨论中明确两者的机构设置及不同的作用，让学生发现问题、解决问题，学会对历史事物进行分析、评价，并培养学生交流合作的能力。
二是经济文化措施──统一文字、货币、度量衡：采用漫画故事的形式，让学生直观感受统一后，各地度量衡、货币、文字的不统一带来的问题，引起学生的兴趣，符合学生的认知特征。通过这个环节，我们可以使学生深入了解度量衡、货币、文字的统一，对于促进秦朝经济发展和文化交流的意义。
三是思想措施──焚书坑儒：采用视频播放的形式，引起七年级学生的感性认识和思考，直观的感受历史，理解焚书坑儒的原因、经过及后果，提高学生对是非的识别判断力。
四在开发边疆上，通过学生展示图片等资料，使学生了解长城的修筑对保护边疆、促进边疆开发的意义，以及灵渠的开凿对促进经济交流的作用，使学生在探究中培养搜集资料、运用地图及表述历史的能力。激发学生对优秀文化遗产的热爱，增强学生的民族自豪感和自尊心。
通过以上的措施，最终使秦朝成为我国第一个疆域广大的统一的多民族的封建国家。基于上面的学习，我们再来评价一下秦始皇的功与过，引导学生提高辨别是非的能力，学会辩证的看待历史人物。
为了更深入的认识秦巩固统一的措施对中国历史发展的影响，拓展学生思维，我还设计了一下的拓展环节：一是联系现实，思考秦巩固统一的措施中，今天能用到的还有哪些？例如县制、灵渠、文字、道路等，感受古代人民的伟大创造，增强学生的民族自豪感和自尊心；二是秦完成统一的主要原因是拥有强大的实力，这对我国当今的统一大业也有借鉴意义。我国要实现国家的统一，也必须建立在强大的综合国力基础上，从而理解今日中国和平崛起的伟大意义。
八、教学反思
在本课教学中，主要依据建构主义与合作学习的理念，以学生为学习的主体，设计各种活动让学生走进历史、体会历史，并采用大量直观图片帮助学生理解、掌握基础知识；培养自主学习的能力，以及运用历史的概念，对历史事物进行理解和判断的能力。同时，通过体验探究历史，使学生在认识祖国的发展历程中，增强民族自豪感和自尊心，形成对国家、民族的认同。
荆轲刺秦王教案 篇2
教学目标：
1、长平之战。秦灭六国及其意义。秦始皇巩固统一的主要措施：建立专制集权统治和统一文字、货币和度量衡。焚书坑儒。匈奴的崛起。修筑万里长城。开凿灵渠。秦的疆域。
2、秦始皇统一六国，开创了我国历史的新局面。秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对我国历史产生深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极贡献。
教学重点：秦灭六国和巩固统一的措施
教学难点：专制集权统治的概念和作用
教学过程：
复习提问：战国时期为什么秦国由弱变强？
导入新课 战国七雄长期混战，给人民带来极大的痛苦和灾难，不利于经济、文化的进一步发展和交流。渴望结束割据战争，实现国家统一安定已成为当时各族人民的`强烈愿望。由诸侯割据向统一的封建国家发展，成为历史的必然趋势。
讲授新课
一、 秦灭六国
公元前260年 长平之战―――东方六国更无力抗秦
公元前230年至公元221年，秦王嬴政灭掉东方六国，建立秦朝，都城咸阳。
秦统一的意义：结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望。
（让学生看P70李白的诗句和《秦灭六国顺序表》）
二、 专制集权统治的建立
秦始皇的历史功绩不仅仅是灭了六国，完成了国家的统一，而且还在于他完成了统一后，又为巩固统一制订和推行了一系列影响深远的重大措施。
专制集权统治制度主要包括三方面内容：
① 最高统治者称皇帝，国家一切大事，都由皇帝一人裁决，主要官吏由皇帝任免。
② 在中央，皇帝以下设丞相、太尉、御史大夫。
③ 在地方，秦始皇接受大臣李斯的建议，实行郡县制，把全国划分为36郡，郡下设县。（政治上巩固统一的措施）
三、 统一文字、货币、度量衡（从文化、经济上巩固统一）
战国时期，各国的文字、货币和度量衡，各不相同，影响各地经济文化交流。（让学生看P71插图）
秦始皇统一的措施：
① 把小篆作为全国规范的文字。（后又出现隶书。）
② 在全国统一使用圆形方孔钱。
③ 统一度量衡。
意义：有利于巩固政治统一，有利于经济文化交流。
四、 焚书坑儒
（让学生阅读P71—72内容）讨论"怎样看待焚书坑儒？"
① 当时旧的思想意识，分邦建国的传统仍具有巨大的历史惯性，反映了社会保守势力还有广泛市场，镇压敌对势力，加强思想控制以维护秦的统一和专制集权统治，则势在必行。
② 秦始皇采用焚书坑儒，极其粗暴野蛮地破坏文化的手段，来维护他的至高无上的权威，给我国古代文化造成了莫大的损失。
五、 匈奴的崛起和秦长城的修建
看P72《匈奴骑兵铜像》、《公元前3世纪匈奴南下形势》
介绍匈奴的情况
秦统一后，派大将蒙恬从匈奴手中夺取河套地区，政府还移民戍边。
为抵御匈奴――修筑万里长城。
介绍秦长城的情况（讲孟姜女的故事）（看P73《秦朝疆域》长城的位置、起止点）
六、 越族地区的开发
秦统一后，征服越族地区，设桂林、南海、象郡等数郡，迁移50万人到那里戍守，为解决交通问题，开凿灵渠，沟通湘水和离水，连接长江和珠江两大水系。（介绍灵渠的修建方法 梯级运河的滥觞）
七、 秦的疆域
讲清四至（看《秦朝疆域》图）。人口20xx万，是当时世界上的大国。
荆轲刺秦王教案 篇3
教学目标
知识与技能
通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的过程及原因，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程，掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。
过程与方法
通过让学生自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题的教学环节，让学生学会换位思考，培养学生初步分析历史问题的能力;充分利用多媒体直观教学手段，培养学生的观察力、想象力。
情感态度与价值观目标：
情感、态度与价值观
通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势;通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。
教学重难点
1、秦灭六国和巩固统一的措施
2、理解“封建专制主义中央集权”这个概念
导学过程
教师讲解，学生分析讨论相结合
情景导入
提问：“同学们听说过《荆轲刺秦王》的故事吗？”因很多学生在电视、书籍上有初步的了解，让学生把这个历史故事大概说出来，从而启发学生思考“为什么统一最终由秦国完成而不是燕国？”下面我们一起看看这位灭掉六国，完成统一大业的秦君的风采。出示幻灯片：秦始皇画像及诗句：秦王扫六合，虎视何雄哉!(让学生讲述对秦始皇画像的印象和感受。)
自主预习
(一)、秦的统一
1、秦灭六国的过程
教师设问：同学记得“战国七雄”是哪七雄吗？
多媒体显示：战国初期七国的形势图，并一步步引导学生说出七国的地理方位。并让学生分析通过商鞅变法，秦国成为了最强大的国家，为灭六国准备了条件。
提问：秦王赢政是怎样完成统一的呢？
多媒体显示秦灭六国的过程，用动画形式吸引学生的注意力。引导学生在看的过程中归纳秦统一的时间、人物、都城。
(1)时间：公元前230年—前221年
(2)人物：赢政
(3)都城：咸阳
多媒体显示：秦始王的画像。引导学生描述画像，活跃课堂气氛。通过讨论的形式让学生分析秦灭六国的历史意义。
2、灭六国的历史意义
多媒体显示：
(1)、结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。
(2)、使人民获得了较为安定的生活和生产的环境，顺应历史的发展趋势，符合广大人民的愿望。
俗话说：打江山容易，守江山难。秦始王在历史上的功绩不仅仅是灭了六国，完成了国家的统一。而且还在于他在完成统一之后，又为巩固统一制订了一系列影响深远的重大措施。
(二)、巩固统一的措施
引导学生发现问题：请同学们想一想，秦统一初期可能会出现哪些不利于稳定与发展的因素呢？阅读教材，寻找答案。
学生回答：文字不统一、货币不统一、思想不稳定……
首先来看看在政治的措施
1、政治上——专制主义中央集权统治的建立
显示多媒体图表：皇帝——丞相——郡守——县令
通过多媒体，用动画形式演示秦朝的各项权利是怎样一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的`。使得课堂气氛生动活泼。
教师引导学生思考：
在政治上所采取的措施起到的作用是，巩固了封建国家的统一，加强了对人民的统治。
2、经济、文化上——统一文字、货币、度量衡
多媒体显示：七国所沿用的货币。
让学生明白这了经济上所采取的统一货币措施。让学生分析统一货币的所起到的作用。
3、思想上——焚书坑儒。
请学生看书回答：什么是"焚书坑儒"，秦始皇为什么这么做？结果怎么样？
教师归纳：焚书坑儒是两个历史事件的合称，秦始皇用焚书坑儒的方法，目的是通过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他却采取极其残暴野蛮的手段维护他那至高无上的权威。结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成了很大的损失，对于这一点，我们要予以否定。
4、军事上——北筑长城和开发南疆
秦长城的修建
提问：同学们听说过孟姜女哭长城的故事吗？
学生一般在电视或者书籍上听说过，由学生来讲述，增加学生的课外知识。并分析今天的长城还意味着什么。让学生体会修长城的艰巨，明白长城是中华民族的智慧结晶，产生民族自豪感。
越族地区的开发
重点介绍灵渠(出示相关图片，见媒体资料)。指出灵渠沟通了湘水和离水，连接了长江和珠江流域。梯级船闸的设计方法，比巴拿马运河早两千多年。灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，至今还能灌溉四万多亩田地。
秦的疆域
多媒体显示秦朝疆域图，让学生在练习本上设计一幅以地理图标为形式的疆域图。
合作探究
1、秦为什么能够灭掉六国？
2、秦朝的统一和巩固对中国历史的发展有什么重要作用？
3、如何评价秦始皇？
4、目前祖国未完成的统一大业是什么？谈谈你对统一大业的认识？
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
小结提升
通过本课学习，我们了解到秦始皇统一六国，开创了我国历史的新篇章。他所采取的巩固统一的措施，对我国历史有着深远的影响，对我国多民族国家的形成有着积极的作用。
一、秦统一六国
1、统一六国的原因
2、过程：公元前230年至公元前220年
3、秦朝的建立(公元前220年)
二、巩固统一的措施
1、政治上：建立一套封建专制主义的中央集权制度。
2、经济文化上：统一货币、度量衡和文字。
3、思想上：焚书坑儒。
4、军事上，北筑长城和开发南疆。
荆轲刺秦王教案 篇4
一、预习导学
统一中国的人物、时间;秦始皇巩固统一的目的、措施和影响。
二、学习目标：
1、了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。
2、通过对统一的理解，让学生认识统一对人民生活的重要性，从而让学生产生感情共鸣。
三、重难点：
重点：秦的统一及其意义;秦始皇巩固统一的措施及作用。
难点：秦王朝的性质与特点;秦朝中央集权制度的形成过程及其内容;度量衡的统一。
四、精讲释疑：
(一)秦灭六国
秦国经过xx，实力超过东方六国，具备了统一六国的条件。秦王xx为灭亡六国进行了充分的准备。
公元前xx年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都xx，建立起我国历史上第一个统一的、多民族的国家。
(二)确立中央集权制度
中央：国家的最高统治者称为xx，拥有至高无上的权威，总揽全国一切军政大权。嬴政自称“始皇帝”，史称秦始皇。皇帝之下，设有中央政治机构，由xx、xx、xxxx统领，分别掌管行政、军事和监察事务，最后的`决断权由xx掌控。
地方：建立由中央直接管辖的xx制。全国分为36郡，郡下设县，郡县的长官都由朝廷直接任免。郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
(三)巩固统一的措施
统一文字：命丞相李斯等人划一文字，制定笔画规整的xx，作为通用文字颁行全国。
统一货币：以秦国的圆形方孔xx作为标准货币，在全国流通。
统一度量衡：以秦制为基础，统一xx制度，所有度量衡器由国家统一监制。车同轨：统一xx和xx的宽窄，修筑贯通全国的道路，使秦朝的陆路交通四通八达。
开灵渠、修长城：派人开凿xx，沟通湘江和漓江，便利了南北的水运交通。秦始皇派大将蒙恬北击匈奴，并修建了西起临洮，东到辽东的“xxxx”。
秦朝的疆域：东至xx，西到xx，北至xx一带，南达xx，是当时世界上的大国之一。
五、引导点拨
1秦朝确立了“天下之事无大小，皆决于上”的规制。这反映出秦朝政治的本质是( )
A、皇权专制B、任免官吏C、思想控制D、言即法律
2、秦始皇采纳李斯“无尺土之封，不立子弟为王”的建议，在地方上推行( )
A、分封制B、郡县制C、科举制D、厂卫制
六、反馈矫正：
公元前221年，秦始皇完成古代中国的统一大业并建立了中国历史上第一个统一的、多民族的、中央集权的封建国家。
(1)请写出促进秦国历史发展的一次重大改革和一次具有决定性意义的战役。
(2)秦朝建立后，秦始皇是如何加强中央集权的？
(3)在经济、文化、交通方面，秦始皇采取了哪些值得称道的措施？
(4)为了巩固边疆地区，秦始皇又采取了什么举措？
七、知识拓展与随堂过关检测。
荆轲刺秦王教案 篇5
一、教材分析
(一)教材的地位和作用：
1、《秦朝的统一》一课在中国古代史中起着承前启后的桥梁和纽带作用：它结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。推动了中华民族多元一体格局的形成，为中国长期的大一统局面奠定了基础。秦统一后，秦始皇采取了一系列巩固统一的措施，对统一的封建国家的巩固和经济、文化的发展都起到了非常重要的作用。特别是秦王朝创建了一整套从中央到地方的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式。因此，本课在整个古代史中占有非常重要的地位。
2、本课的历史人物秦始皇在中国历史上的作用也是众说纷纭，利用好教材可以引导学生如何评价历史人物和历史事件，初步形成正确的历史评价观。
（二）教学目标
以课程标准为中心，以教材为载体，遵循新课程改革的理念，确定以下目标。
1、知识与能力
了解秦统一中国，建立统一国家的基本情况；知道秦始皇巩固统一的措施及作用；理解秦统一中国的意义。
2、过程与方法
(1) 识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域四至，掌握识读历史地图的基本技能。
(2) 通过一系列问题的思考，培养学生分析和解决问题的能力。
(3) 初步分析和评价秦始皇的各项活动，培养和提高学生评价历史人物的能力。
3、情感态度价值观
(1) 认识统一对历史发展的影响，培养其维护国家统一的情操。
(2) 通过本课的学习，认识秦始皇是中国历史上一位雄才大略的封建帝王。
（三）教学重难点及突破方法
1、教学重点：秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。因为：
(1)统一是本课的主题：扫六合，是建立统一国家；建立中央集权，统一货币、度量衡和文字，是巩固统一的国家。
（2）“统一”是秦汉时期的重要特征，也是这一时期对中国历史的重要贡献。
（3）“统一”也是中国历史的一条主线，是中国两千多年历史发展的主旋律。
（4）秦始皇巩固统一的措施对中国历史的影响相当深远。
突破方法：通过动画演示、学生表演、讲故事、制作图表、讨论等方法。
2、教学难点：专制主义中央集权制。由于七年级学生的年龄特征决定了其知识水平和理解能力，中央集权制很难理解。
突破方法：由学生表演和自己动手制作图表的方法领会中央集权制的层级关系。
二、学情分析
初一学生的心智还不太成熟，但对历史有或多或少的了解。同时，又有强列的求知欲和好奇心，也有较强的表现欲。因此要充分调动学生的积极性和参与热情，让他们在参与中把握知识。
三、教学设计理念
1、以课程标准为中心，以教材为载体，遵循新课程改革的理念，建立以人文教育为核心，学生为主体的自主、合作、探究的课堂教育模式。
2、充分发挥学生的主体地位。照顾学生的心智特征和已有的知识水平，重点培养学生体验探究带来的乐趣，激发学生的学习热情和求知欲望。
3、构建开放活跃的课堂氛围。设计问题体现启发性、层次性、联系性和开放性。
4、尽量体现历史科教学的特点，既要做到知识与能力的有机结合，又要努力创设历史情景，缩短学生与历史人物和历史事件之间的心理差距。
5、有效的整合教材资源，做到用教材去教而非教教材。
四、教学方法
1、教法：问题教学法、探究法、讲授法、情境教学法、多媒体教学法
2、学法：讨论法、图示法、自主探究法、剧情表演法
五、教学准备
编导历史剧 制作多媒体课件
六、教学设计：
（一）导入新课：
介绍单元线索后，由学生齐读引言导入，集中学生的注意力。设问“你认为秦始皇是千古一帝，还是暴君？”课堂气氛立刻活跃起来。调动同学们的积极性后，教师要顺势引导：秦始皇究竟是一个什么样的人物，让我们抹去曾经的记忆，重新来数一数他的功过再作评论吧。牵引学生的思绪进入教学内容之中，导出了本课要学的中心内容，也提示学生要用史实说话。
（二）课文探究
1、秦王扫六合，建立统一国家（对教材内容稍作调整）
(1) 视频介绍秦王统一全国的基本情况。声音和图片比文字更能吸引学生的注意力。
(2) 播放动画，掌握秦先后灭掉六国的次序。动画非常符合孩子们的心理特点，动态演示，可以激活学生的记忆。
(3) 掌握了秦灭六国的基本情况后，设问：“在战国七雄逐鹿的时代，秦凭什么能完成统一？”初一学生刚接触历史问题的思考，可以帮助学生学会如何分析历史问题。帮助学生建立起思考的意识。在此主要引导学生进行前后联系和对比来突破。
(4) 学生识读书上的秦朝疆域图，了解统一后秦的版图，并指导学生作出秦的疆域四至图。教师电脑展示，增强直观性。
(5) 设问“秦的统一相对于春秋战国的分裂有什么进步意义？”谈论秦统一的作用是对学生进行思维培养的绝好机会，多尝试建构主义的做法。这样设问实际为学生指明了思考的方向，学生自然会通过前后知识的联系和对比得出初步的结论。
(6) 设问“俗话说打江山容易，守江山难，要统治如此广阔的国家，假如你是当时的秦始皇你会怎样做？”这样设计的目的是使学生在自然的问题过渡中产生强烈的兴趣。当学生沉浸在问题中时，电脑展示秦始皇为巩固统一采取的措施。目的要使学生认识到：秦完成统一后，还需要在各方面建立起有效的管理制度，以巩固它的统治。这样做可以拓宽学生的思维空间，有利于学生综合概括能力的提高。还可以帮助学生全面的分析问题，学会历史学习中通常的研究问题的习惯，即找出研究历史问题的规律性。
2、巩固统一的措施
（1）政治：建立中央集权制度
①指导全体同学看书后，由同学表演历史剧，剧情体现皇帝称号的'议定及分封制和郡县制的争论情况。目的是让学生以轻松的心情参加活动，进一步提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛。同时也符合初一学生以形象思维为主的认知特点。在活动中学，在活动中解决问题。
②让同学们结合表演和课本内容自制“秦政治体制示意图”，稍作等待后教师电脑展示。
③指导学生根据示意图进一步明确皇帝、三公、郡守、县令各自的地位和职责。根据新课标的要求，历史课应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。学生通过自己动手和进一步的整理，自然能领会专制主义中央集权制度的特点和含义。教师还应简单提到它对我国历史产生的影响。
（2）经济和文化：统一货币、度量衡和文字
① 设问“除了政治上建立强权政体外，秦始皇还有哪些需要解决的问题”导入下一目？
②我运用教材插图，引导学生对统一前货币、度量衡和文字进行观察，并请同学讲历史小故事。（基本情节体现各方面不统一带来的不便。）
③设问“假如你是当时的秦始皇你将怎样解决故事中出现的问题？你为什么要这样做？”新课标要求安排教学内容和教学手段时要增加贴近学生生活、贴近社会的内容。通过多媒体展示图片、文字等资料，创设问题情境，让学生在直观的情境中思考历史，分析探究、解决问题。我通过文字和图片让学生仿佛回到秦朝，让学生亲自参与解决问题，改变学生死记硬背的学习习惯。学生自然会对比货币、度量衡和文字统一前后的情况，明白统一后的优势所在，领会这些措施的作用及意义。
④ 此外还应让学生知道秦始皇在思想和军事方面巩固统一的措施。
⑤ 最后设问：你能简单评价秦的统一和秦始皇巩固统一措施的作用吗？让学生在研究探讨的过程中，思考问题，运用知识信息，也有效的记忆所学知识。
（三）板书展示，课后小结
(1) 以秦始皇的活动为主线（播放视频）
(2) 利用板书梳理重点
（四）练习评价，巩固拓展
（五）补充材料，加深理解
