【#实用文# #初中《猫》教学设计及反思(优选十二篇)#】作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢？以下是好工具范文网小编收集整理的《猫》教学设计及反思，欢迎大家分享。
初中《猫》教学设计及反思 篇1
教学要求
1.学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。
2.读懂课文内容，了解猫的特点。
3.品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。
4.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。
5.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标
1.认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。
2.整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。
3.学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。
教具准备：生字卡片
教学过程
一、谈话导入
1.学生介绍认识的猫。
2.教师予以归纳。
猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢!
3.教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、整体感知，掌握生字词
1.明确自学要求。
⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2.学生自学，教师巡回指导。
3.检查自学效果。
⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。
任凭无忧无虑尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭责打折腾枝折花落
⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。
⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。
重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。
⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。
⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
任凭：无论。不管。
尽职：做好本职工作。
遭殃：遭受灾殃。
丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。
无忧无意：没有忧虑。
4.再读课文。理清课文脉络。
⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点?作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?
⑵交流。
第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。
第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。
第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。
第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。
三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱
1.自学第四自然段，读懂什么就说什么。
2.学生汇报读懂的内容，教师相机引导。
学生：读懂了小猫很淘气、好玩。
教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩?找出来，读一读。(引导朗读，要读出小猫的可爱。)
学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。
教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。
学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。
教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。
3.教师归纳：
⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它?根据老师的指示说说。
这真是一只
⑵老舍又是怎样评价它的?从文中找出两个词语来评价它。(生气勃勃天真可爱)
⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么?说一说。(喜欢、喜爱)
⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。
四、课堂小结
教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现?我们明天再学。
五、作业设计
1.抄写词语。
2.背诵第四自然段。
3.比一比，组成词。
耍( )虑( )稿( )淘( )踩( )贪( )跤( )
要( )虚( )搞( )陶( )彩( )贫( )绞( )
初中《猫》教学设计及反思 篇2
《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事。说的是一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。可是不同的人对快乐的说法都不一样。波斯猫觉得他们所说的都没有什么快乐的，它非常失望，仍然为找不到快乐而衰叹。课文借这一故事告诉人们，依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，服务别人，奉献社会，才是最快乐的。
在教学这篇课文时，我采用以下几点方法：
一、全文以读书为主线，在读中明白道理。
教学时，我采用“自主——合作——探究”的读书方式进行学习。我先让学生通读全文，知道文中主要写了波斯猫这只小动物。接着让学生再次读文，明确这是一只不快乐的波斯猫。紧接着让学生带着“波斯猫为什么不快乐？它找谁去询问？燕子、蜜蜂、青蛙找到了快乐吗？为什么？……”等问题去自主读书。最后让学生带着这些问题，通过有目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们劳动的快乐，明白波斯猫为何不快乐及懂得“劳动创造快乐”的道理。
二、让学生精读课文，抓住重点词句理解文意。
“抓住重点词语读好句子，理解文意”是语文课上最常用的教学方法。所以我先让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。如读燕子、蜜蜂、青蛙说的`话，从“一口一口地衔泥、千千万万朵花中采粉、一天到晚蹦来蹦去……”这些词句中体会到燕子衔泥造窝的辛苦；蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳以及青蛙捕捉害虫、造福人类的快乐。同时通过让学生对比读波斯猫说的话，从中加深学生对“劳动最快乐”的理解。
三、据课文内容续编故事，培养学生说话兴趣。
兴趣是最好的老师，而续编故事是培养学生说话兴趣的最佳途径。因此我在学生通读全文，明白事理的基础上让学生续编故事。说说找不到快乐的波斯猫后来是怎样的？如：后来它最好的朋友谁帮助它明白了“劳动创造快乐”的道理？当波斯猫明白快乐是什么后它是怎样找快乐的？
生：波斯猫去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特别高兴。
生：波斯猫天天去捉老鼠，帮助主人把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉。从此就过上了快乐的日子了……
这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创造快乐。
初中《猫》教学设计及反思 篇3
《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，细致、生动地描述了大猫的古怪性格和刚满月时的淘气可爱，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
教学时，我引导学生抓住“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情，以及“猫和人”的和谐情趣。如学习第二节时，让学生联系上下文理解词语，并通过朗读并结合生活体验，深化对“蹭”的感受，体会“人和猫”的和谐情趣。
接下来朗读成了体会情感的主要手段，通过自由朗读第四节，让学生感受小猫满月时的“可爱”，体会作者对猫的喜爱之情，同时让学生了解到作者把猫当成自己的孩子来写，是一种拟人化的写法。
但在这节教学过程中还是存在着一定的不足：
首先、教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。
其次、是让学生齐读课文，一定程度上没有发挥学生的自主性，要让学生以自己的方式去朗读理解，不能由老师设定模式来约束学生。
第三、是在学生评论其他同学读课文时，评语不是很丰富，比较刻板，应引导学生使用多变的语言评价。
通过本课的学习，觉得自己在蜕变。尽管现在还是存在很多的不足，但我坚信自己在以后的教育教学中，在我不断的努力下能够更快成长。在这里也感谢亲爱的老师们，你们的一句话，一个动作，一个微笑都给予我无穷的力量。
初中《猫》教学设计及反思 篇4
《猫》是著名作家老舍的作品，作者细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情。文章不仅结构严谨，而且语言生动传神、风趣十足。作者运用了明贬实褒的表达方法，善用平实的口语，还不着痕迹地运用了拟人、比喻等修辞手法，令人百读不厌。
成功之处：
1、在统编教材的思想理念指导下，结合本册教材和本单元的语文要素，设计教学环节，树立大语文观，围绕课后大问题为课堂主线贯穿本课教学。
本课作者运用独有的表达方法来体现自己对猫的喜爱之情，因此，课堂上采用学生自主诵读、对比阅读、读中悟情、体会重点词句等方法来学习，比如推敲“蹭”字在文中的独到之处，课文为什么不用“擦、抓、碰”；感悟文中多处使用语气词和明贬实褒表达方法的好处，在体会语气词环节中拓展老舍话剧《茶馆》中的一段台词，并欣赏了老舍《养花》文章，进一步感受作者爱猫的情感。让学生带着自己的知识、经验、思考、兴致参与课堂活动，引导学生“读-悟-说-读-写”来提升学生语文素养，引领学生充分感受作者语言魅力和字里行间蕴涵的情感。
2、在本课教学过程中，我注重发展学生自主性、主动性、创造性，并结合四年级的课题研究《主体教育视野下小组合作有效性的实践研究》，充分激发学生的'主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂中，以小组合作来分享贯穿始终，充分尊重学生，从以学生为主体的课堂展示教学环节丝丝入扣，顺学而导、并时刻关注学生的个体差异和不同的学习需求，让学生获得成功的体验，从根本上提高语文课堂的学习质量。
3、教学方法合理高效。本节课灵活恰当地运用了多种教学方法，如初读课文时分享自己喜欢的句子来自主学习，精读课文里的自学批注，小组自主选择句子来细品精读等，使教学效果最大化。
4、读写结合。结合课文第2自然段写法上的特点，尝试练笔。教学中先让学生看身边学生的养猫小视频，然后自然过渡到课文中，进一步引导学生在阅读中掌握表达方法，并能在自己的习作中自如地运用这样的表达方法。
不足之处：
在比较文章片段，感受不同作家笔下的猫环节中，应鼓励学生积极发表自己的观点，可引导学生深入体会不同作家独特的表达风格。
初中《猫》教学设计及反思 篇5
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。
过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的，比如，感觉光靠辨别一个词在语境中‘褒义’，还是‘贬义’，想让大部分学生真正读出老舍对对猫的喜爱，很难到位，因此我让学生自己一读、二读，一步步体会到作者是通过表达出“无奈”，体现出对猫的“喜爱”，再结合生活中父母对孩子“真拿你没办法”的喜爱，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，学生的情感朗读体会就很容易到位了。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。
初中《猫》教学设计及反思 篇6
《猫》一课充分体现了“先学后教”的理念。课前习中，学生先对文本有了一定的理解，提出疑问。课中习以学生提出的问题为基础，环环相扣，设计缜密。教师抓住重点，直奔主题，略讲前两只猫的部分，而详细讨论第三只猫的故事。再在语言的品味中，由猫到人，由文本本身到个人启迪，逐步理解作者的思想情感和文章的中心主题。课中习过程中，学生视频和朗读音频的展示，极大激发了学生学习的兴趣。而平板研讨环节，则使每一位学生都能有机会展示自己的观点，让学生成为课堂的.主体。
但也还存在一些不足，比如：
1、碎片化问题太多。最好能做到只用主问题贯穿全文，在问题抛出之后要留给学生足够的思考时间。并充分发挥小组合作的作用，经过思考、讨论之后学生给出的答案，会更精彩。
2、教学中环节还可再精简，这样课堂的推进会更游刃有余。
初中《猫》教学设计及反思 篇7
教学目标：
1、有感情的朗读课文，了解猫的性格古怪。
2、理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。教学重、难点：
体会并朗读出猫的古怪性格教学方法：讲授法、启发法教学时间：一课时教学过程：
一、复习导入
1、同学们，老舍先生笔下那只可爱淘气的小猫你们喜欢吗？让我们一起回忆它的可爱与淘气。
2、学生齐读课文第四自然段。
3、老师还根据这段内容编了一首儿歌呢：课件出示
猫儿猫儿真有趣，又可爱来又淘气，爱到院里做游戏，什么都是好玩具，枝折花落人不气，生气勃勃惹人喜。
4、学生自由读、齐读。
5、一直可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，它长大后会是怎样的表现？
二、接触猫的“古怪”
1、自由朗读课文1~3自然段，思考：这三个自然段式围绕那句话写的？
2、学生自由读课文，反馈：猫的性格实在有些古怪。（1）、理解“古怪”（奇怪）（2）、用自己的话说说这句话的意思。
3、猫的性格古怪在哪里呢？请同学们默读1~3自然段，想一想，说一说。
4、根据刚才的交流填空：
猫的性格古怪，主要表现在：它（老实）却又贪玩；贪玩却又（尽职）;胆小却又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不吭）。
（1）反馈（2）齐读
6、教师小结：老实——贪玩——尽职;胆小却又勇猛；高兴时，温柔可亲，不高兴时，一声不吭，这三方面极端矛盾的体现，充分说明这是一只“古怪”的猫。
7、你们想不想去看看老实的猫、贪玩的猫、胆小的猫等等，它是什么样？出示图片，引导学生去看。
三、剖析猫的“古怪”你最想了解猫的哪个特点？预设：
1、老实
（1）从文中找出描写猫“老实”的语句：
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（2）学生说自己的理解，抓住“成天”，理解“成天”（3）指名有感情地读这段话，读出猫的老实。
2、贪玩
这只猫非常古怪，老实的它成天睡大觉，可是玩起来又——请同学们找找它“贪玩”的句子。（1）、可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
（2）、“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”学会说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又是怎样。（3）用“任凭也”说句子。（4）再读读这段话，读出猫的贪玩。
3、尽职
贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是非常尽职的。你知道那是的猫是什么样吗？（1）、出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！”（2）、“屏息凝视”是什么意思？你看到了一只怎样的`猫？学生扮演猫，体会“屏息凝视”，感悟猫是度么尽职。（3）、“非不可”写出了什么？写出了猫等老鼠的决心和耐心。（4）、想一想我们什么时候最后决心？用“非不可”说个句子。（5）全班有感情地读这段话，读出猫的尽职。“老实”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的词，甚至“贪玩”和“尽职”都是一对反义词，但是它们却出现在同一只猫身上，这只猫的性格可是真古怪！这只猫还有什么古怪的地方？
3、温柔可亲——一声不吭（1）、“蹭”
学生用动作表示蹭。练习说话：小猫一边蹭一边说（3）叫声变化多端
（4）“无论谁说多少好话，它也一声不出。”这只猫一会高兴，一会生气，真是一只古怪的猫。
4、胆小——勇猛
(1)创设情景，体会猫的胆小(2)模仿蛇与猫的对话：
蛇威风凛凛地说：“快让开，我可是剧毒无比的眼镜蛇。猫毫不示弱道：“。”(3)再读这段话，体会猫的古怪。
5、大家带着自己的感情把这三段文字再读一读，说说这只古怪的猫给你留下了什么样的印象。（古怪、可爱）
四、悟“情”：人爱猫，猫亲人
1、那只淘气可爱的小猫，老舍先生很是疼爱，那长大了的猫，老舍先生喜欢吗？青葱文中找出证据。（“非把老鼠等出来不可”：作者对猫的喜爱和赞美“几朵小梅花”等等，只要言之有理即可）
2、我们在读书的过程中，充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情？（“蹭”）
五、练习巩固
1、人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现他们之间的感情吗？
2、根据“性格古怪的猫”的内容编写一首儿歌。
六、板书设计猫
老实——贪玩——尽职人猫
性格古怪温柔可亲——一声不吭爱亲胆小——勇猛猫人
15.《猫》教学反思
老舍先生笔下的猫性格古怪、可爱、淘气，非常惹人喜爱。整篇文章都洋溢着浓浓的“人爱猫、猫亲人”的情感，非常和谐，让人感觉非常清新。第一课时，在研讨字词的同时，引导学生通过联系生活以及展开想象等方式具体感知小猫的可爱淘气，感受了老舍先生对小猫的深深的喜爱之情。
《猫》的第二课时教学主要围绕“猫的性格是在有些古怪。”这句话展开。猫的性格古怪主要表现在三个矛盾点上：一是猫老实却又贪玩，贪玩却又尽职；二是猫高兴时，温柔可亲，不高兴时，一声不出；三是有时胆小无比，有时却又勇猛无比。通过这三个对比感受猫的“古怪”。
初中《猫》教学设计及反思 篇8
李俊湘
《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为
教学生
所以，此课教学我设计了三大板块：
试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极，实现了这一目标。
在这一环节的最后，我出示了说明文《猫》，通过比较学生很快明白了说明文与散文的不同，导出散文写物是为写人、写人的`感情，自然的引出第二个板块。
二、找表达感情的句子，品味文章深情：
这一环节是重点，而
所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了??”“假设你的小猫被抱走了??”以及教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。
在这一环节中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出散文的终极目的是让人明理。
三、说感悟，明道理。
这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。 最后联系学生的作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。
以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。
课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是：
学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。
分析原因：1、因为课前听说我上课的班是整个年级最差的一个班，所以，一上课我就信心不足，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。2、学生预习情况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就着急。3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。
当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于？
另外我还有一大收获，那就是要“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。
初中《猫》教学设计及反思 篇9
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，把大猫的古怪性格和和小猫的淘气可爱描写得栩栩如生。文章结构严谨，语言风趣亲切，字里行间流露出作者对猫的无比喜爱之情。这样的课文，非常适合对学生进行朗读训练。语文教学过程中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。这对于《猫》这样的抒情散文而言更为有效。因此，我在让学生初步了解课文内容后，着重引导学生自己去找读有关描写猫性格古怪或淘气可爱的句子，并且说说怎样才能读得更好。
由于本文的语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。所以，我们更应该引导学生多读，采用不同的形式读，根据不同的要求读，在读中理解，在读中感悟，在读中不断地升华。
整堂课的教学我主要采用了以读为主的方式进行教学。读是为了写，为了表达。因此，课堂上我带领孩子们体会作者用字的准确，“蹭”的一字千金，“小梅花”的准确恰当而富有人情味，都是教学中的重点，同时，还鼓励学生展开想象，用自己的语言将文章的空白点表达，如猫追老鼠，猫玩线团等情景。这节课，热热闹闹，学生兴趣也较浓！猫的可爱也给学生留下了深刻的印象！而又一个问题出现了，便是读写结合的问题，也就是怎么样将一个事物写具体形象的。我感觉这堂课我的这个训练点抓的很不到位，总之在以后的教学中我要多注意这方面的训练。
初中《猫》教学设计及反思 篇10
教学目标
1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
学情分析
刚步入四年级的学生而言，对写景文章有初步的认识，但在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、雄伟。
重点难点
重点：学习课文如何生动具体地叙述猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱
难点：体会猫的性格有些古怪，以及各种矛盾性格的融合，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
教学过程
第一学时
活动1
1、师生交流。
a．导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱！参观了“猫趣”展，你最想说什么？
b、师生各抒己见，谈“趣”激情。
2、揭示课题，简介老舍。
活动2【讲授】讲述
二、整体惑知
1、自由练读课文，达到正确、流利。（可自读，可同桌一起读）
2、反馈生字词预习情况。
自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。
3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象？
4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理？
5、展示交流，理清脉络“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。
b．设计填空题，如：
课文共有（ ）个自然段，第（ ）至第（ ）自然段写大花猫（ ）；第（ ）自然段写满月的小猫（ ）。
c、设计板书，如：
老实 贪玩 尽职
（大花猫）性格古怪 高兴时…… 不高兴时……
胆小 勇猛
（满月的小猫）淘气可爱
三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”
1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。
2、小组合作学习：
每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。
3、深入研读，品词析句，体会情感。
a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗？你是通过哪些描写来体会的？
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”
引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。
c、全班交流。
找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
4、有感情地朗读第一、二、三自然段。
活动3【作业】巩固
四、积累运用
1、背诵自己喜欢的部分。
2、小组合作学习：
用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。
3、扩词练习
贪（ ） 性（ ） 高（ ） 采（ ）
贫（ ） 姓（ ） 稿（ ） 踩（ ）
初中《猫》教学设计及反思 篇11
教学目标：
1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
2、体验、探究小说主题的多义性。
3、品味细节描写。
教学的重点：
体验、探究小说主题的多义性。
教学方法：朗读法，谈话法，讨论法
教具：多媒体
教学过程：
预习要求：1、学生自读课文，解决生字词。
2、学生朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。
一、导入
1、同学们，今天让我们一起来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经历，让我们走进郑振铎的小说《猫》。（出示课件——猫）
2、预习检测
全文共写了几只猫？重点写的是哪一只？
二、理解
1、作品中所描述的猫，你最喜欢哪一只，为什么？请用这样的句式说话：
我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________(文中具体表现这一特点的细节描写)。
大家喜欢的基本上都是前两只，不喜欢第三只，为什么呢？第三只猫是怎样一只猫呢？我们来看看。
2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，用“这是一只——的猫，你看——”的句式说话。
（可怜——来得可怜，活得可怜，去得可怜。）
3、这三只猫的结局是怎样的？在文中找出这句话，体会它在结构上的作用。（亡失——总领全文）
——关于猫的悲剧。
三、体验
1、第三只猫为什么不招人喜欢？如果是养第一或第二只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？（各抒己见）
（个性需要自我完善，才能避免不幸。
学生自拟格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奋发向上。D你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。）
——关于性格的悲剧。
2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢？（朗读指导——读出感情）。为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？哪些语句表达了这种难过之情？（齐读，品味难过之情，引导出“愧疚”）（第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
——关于愧疚的文章。（只是对第三只猫感到愧疚吗？我到底爱前两只猫吗？）
四、探究
1、为什么要写一篇关于猫的小说呢？仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗？（插入作者及作者的创作理念。）
郑振铎：现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》
五四前后，科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。
他以一位正直作家的良心，以热烈、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象，应该是被侮辱被践踏的血和泪”。
猫——小人物
——关于小人物的悲剧。
2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗？猫逃了吗？
——关于社会的悲剧。
3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。
五、升华
课堂结语：同学们，我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。请关爱生活中的“可怜猫”!
初中《猫》教学设计及反思 篇12
一、我觉得本课有以下几点可取之处：
（1）教学思路比较清晰：先谈猫，用图片激趣，激发学生对小猫的喜爱，再进入课文学习。整个课堂气氛比较轻松。然后帮学生梳理文章脉络，理清文章内容。再细品猫的古怪性格。
（2）理解重点词句的环节设计比较合理。例如在“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这句话的品读中，我创设情境对话，让学生通过对话感悟出有语气词和没有语气词的句子在感情表达上的差别。又如为了让学生理解猫的尽职，我让全体学生做一做“屏息凝视“这个动作。这些都取得了比较好的效果。
（3）从学生角度来看，学生能够找到重点的词句理解猫的古怪，感悟作者和猫之间的情感，还能够正确运用反语等修辞手法，这些都是做得不错的地方。
二、但是，本课的教学过程也存在着许多不足：
学生回答问题不完整，或是回答的'语句不通顺。例如，在回答“哪些句子能体现出作者对猫的喜爱或者猫对作者的喜爱？说说你的理由”这个问题时，部分学生在说理由时不能把自己的意思表达清楚，也有学生只找出了句子，没有说明理由。还有，当我出示小猫的照片后，提问：“看完图片，你对小猫有什么感觉？”好几个学生都只回答“有趣”“可爱”，没有把句子说完整。所以以后我还要在这方面多下功夫，及时地纠正和指导学生，锻炼自己的应变能力。
