【#实用文# #初中仁爱英语教学设计#】作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的仁爱版英语说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中仁爱英语教学设计 篇1
一、本学期的教学目的和要求：
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；
3、突出学生主体，尊重个体差异。采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；
4、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
本学期主要是继续培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，同时要求学生懂得课堂上的用语和一些基本的对话、短文，能够看图说话，以提高学生的听、说、读、写的 能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。
二、学生基本情况分析：
经过一学期的学习，一些学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。但还有一些学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。针对种种问题，在本期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能；另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣；培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。充分调动学生的`学习积极性和主动性。教学上采取小组合作教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和拓展。还要注意培养良好的师生关系，尊重理解学生，与学生一起分享学习中的苦与乐。使每一位学生都能在学习中取得很大成绩，有所进步。
三、教材分析
《Go for it》七年级下册共12个单元，再加上两个复习单元。全书采取任务型语言教学模 式，涵盖生活话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元 还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定Language Goal采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。
四、本期教学工作主要措施：
1、钻研教材，认真备课。多听课，学习有经验教师的教学方法，不断提高自身的教学水平。
2、抓好英语的常规教学，加强基础知识训练：
①归纳学过的词组，方便学生记忆；
②用词组造句和中译英训练；
③组织学生结对子，一有空就你问我答，营造学习氛围，同时加强笔头的练习，使学生能熟能生巧；
④把课文分段，按学习组为单位，进行朗读比赛，对学过的课文尽量做到人人会背，有些课文还要求学生会默写。
3.在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
4、培养学生综合运用知识的能力：每个单元围绕着知识点反复训练，层层渗透。每个单元结束都进行测验，找出存在问题，及时补漏补缺。
5.对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
6.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7.实施“三段八环节”的教学模式，培养学生综合语言运用能力
8.要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
五、课程安排及教学进度：
第一周－第三周：开学初入学考及教学准备工作
Unit 1-Unit 2
第四周—第五周：
Unit 3-Unit 4
第六周—第七周
Unit 5-Unit 6
第八周
Review Unit 1-Unit 6
第九周－第十周：
Mid-exam of Unit 1-Unit 6
第十一周—第十二周：
Unit 7-Unit 8
每十三周—第十四周：
Unit 9-unit 10
第十五周—第十六周：
Unit 11-Unit 12
第十七周
Review Unit 7-Unit 12
第十八周—第十九周：
总复习
初中仁爱英语教学设计 篇2
一、说教材
（一）、教材的地位和作用
本单元以How do you get to school？为中心话题，围绕交通方式而展开，主要运用How long/How far询问“去某地的交通方式、时间、距离。”简单描述路线。这一话题贴近学生们的日常生活，它继第三单元谈论“假日计划”后安排这样一个话题，符合学生的认知结构和年龄特征，它将为后几个单元的学习打下坚定的语言基础。而SeetionA第一课时重点则采访同学们上学的交通方式，及花费的时间、距离等等。
（二）、教学目标（语言知识能力目标情感目标）
语言知识：
1、语言目标，掌握语汇subway 、train、 bus、 car、bus stop等。
语言功能：学会谈论并描述交通方式
语言结构：学习掌握How引导的特殊疑问句：
How do you get to school？
How long does he get to school？
How long does it take？要求学生掌握好助动语do在不同人称，特别是第三人称单数后的变化。
2、语言技能
1、能根据录音判断交通的方式，花费的时间及距离。
2、能询问他人到达某地的交通方式并转述。
能力目标：
1、培养学生听、说、读、写的能力。
2、训练学生小组合作的能力。
3、让学生通过有用的目标语言学会与他人交流的能力。
情感目标：
鼓励学生学会关心别人，帮助别人。
（三）、教学重点和难点
重点：帮助学生学会使用How do you get to school？
I take the train to school.
How does he get to school？
He takes the bus to school.进行交际
难点：区别take的用法。
二、说教学方法
（一）、学情分析
1、初二学生经过小学和初中的学习，已经有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。在加上受新课程理念的熏陶及实践，能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。
2、从年龄特征看，学生们也很在乎他人的评价。在学习过程中通过“兵教兵”小组训练，鼓励性评价等措施，提高学生综合语言技能。
（二）、学习策略
教学生要善于抓住英语交际的机会，主动参与学生活动，形成自主学习的能力。
（三）、教学手段
用幻灯片将本课所需要的录音、图片、文字、制成多媒体课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
（四）、教学原则：
1、任务型原则，在整个教学过程中，各种语言结构、语言功能与不同的学习任务有机的结合。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用
2、合作性原则，以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动交往。
3、情感性原则，激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。
（五）、学法指导
1、学习方法的指导，用生动的课件调动学生进行听、说、读、写、训练。
2、学习积极性的调动。
我在教学过程中创造一种开放的、和谐的积极互动的语言氛围，把课堂变为有声有色的舞台，让学生在乐中学。
3、学习能力的培养。
通过连贯的听、说、读、写，培养学生的交际能力，发挥他们的思维能力。
三、说教学过程
在整个教学活动中，我通过设计不同的四个任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的`“信息差”，易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们一定会努力表现自己，做到。四个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。
（一）、在复习环节中，通过问学生What are you doing this Sunday？What is he doing tomorrow？What are you doing for vocation？来了解学生对上一单元知识的掌握情况。
（二）、在导入新课中：先通过让同学们看图片，回答下面的问题，What is the boy doing？Does he often ride a bike to school？How do you get to school？引入目标语言，并帮助他们回答：I take the subway to school. I take the train to school等。
在列举许多交通方式后，让同学们完成1a。然后检测学生们的答案。
（三）、在听力练习上。教学设计共插入了三个听力训练。
1、让学生结合图片，分辩交通工具。并与图中的人物结合起来。
2、能听辩数字。
3、通过让学生们听，然后说出五种交通工具并把这种交通工具和它花费的时间相匹配。
（四）、在小组练习中，我让学生四人一组进行这样对话练习
A：How do you get to school？
B：I take the subway to school.
C：：How does B get to school？
D：He takes the subway to school？
A：How long does it take？
B：It takes about 25 minutes.
重点巩固第三人称单数这种情况。鼓励学生们用不同的词替换来反复操练这个句型。突破教学重点。
（五）、小结：最后总结take的用法，消化教学难点。
（六）、家庭作业：仿写四个句型，并使用不同的交通工具。
（七）、板书设计：
Unit 4 How do you get to school？forty
take the train How do you get to school fifty
take the subway I ride my bike. sixty
walk How does he get to school？seventy
ride the bike he walks to school eighty
Take the bas How long does it take？ninety
It takes a bout farty minutes.
初中仁爱英语教学设计 篇3
一、说总体目标
随着英语课程改革的重点从重语法、词汇，轻实际运用能力，转变为从学生兴趣、阅历，认知水平出发，通过体验，实践，参与，合作，交流的方式，以发展学生综合能力、情感态度为目标；把学习过程作为培养学生主动思维、大胆实践的过程，从而形成学生自主学习的方式。培养学生的综合语言运用能力，就成为了基础教育阶段英语课程的总体目标，这一能力的形成建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上。五个目标由浅入深、由简到繁、循环滚动、螺旋上升。我们所有的教学活动都是围绕这个总体目标来进行的。
二、本学段英语的基本能力要求
根据总体目标，新课标对九年级英语的基本要求，包括以下五个方面：
语言技能：
1、能根据语调和重音听懂说话者的意图，能听懂有关话题的谈话并提取信息和观点，能理解故事大意记录简单信息2、能就话题提供信息，表达观点和看法，有效的询问信息请求帮助，进行情景对话和表演短剧 （流畅生动）3、能理解段落中，句子间的逻辑，关系，能找出文章主题，理解故事情节，预测故事发展（默读速读），课外阅读量15万4、能独立跟据，写作要求收集准备材料。能独立起草，并修改80词以上短文。
语言知识：
九年级要求班学生掌握1500-1600个单词200-300个习惯用语或固定搭配情感态度：
提高了学生语言知识水平和认知能力，培养了学生的情感意识和文化素养，明确英语学习动机和积极主动的学习态度。
学习策略：
能使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。
文化意识：
进一步加强对文化差异的理解和认识。
总之，在九年级结束时学生的英语水平要达到五级目标。
三、整体构建下的九年级英语
九年级英语处于一个承上启下的.关键的位置。小学英语重点是培养学生学习英语的兴趣，同时又为初中的学习打下基础。七八年级侧重学习英语基础知识，九年级是一个深化的过程，也是巩固提高的过程。同时九年级的学习又为高中阶段的英语学习打下了良好的基础。因此其地位是至关重要的。
四、说体例安排
仁爱版英语初中学段全套教材共六册，每册由四个模块单元共十二个话题加两个复习单元组成。单元编写体系主要是"语言项目→话题→功能→任务",将语言知识与语言技能，围绕相关话题与学生的语言交际活动有机结合，相辅相成。该教材采用模块形式，教材具有连贯性、逻辑性和层次性三个鲜明的特点。
教材以话题为单位，包括四个部分： Section A是新内容的整体呈现，Section B是新内容的分散呈现，难度有所增加，Section A和 B是知识的输入过程（input），侧重对学生听说能力的培养，以对话为主由浅入深，创设恰当的语言环境，让学生在实践中愉快地接受知识。Section C知识难度增加，以短文阅读为主，是本话题的综合和拓展，Section D是A、B、C的总结归纳和整合提高，是产品，是结果。Section C和 D是知识的输出，也是知识的扩展与综合运用，侧重对学生阅读和写作能力的培养。四个部分环环相扣，循序渐进，通过学生的体验、实践、参与、合作与交流，形成了一套生活化的学习程序，培养了学生听说读写的语言技能。
五、教材内容分析
九年级英语全册共六个单元，每个单元分三个话题，每个话题由四个Section组成。
（一）教材的语言知识
Unit 1 The Developing World 通过谈论假期发生的事情，社会环境的变化，人口问题，城乡生活的差别，社会问题等，学习现在完成时及构词法（合成词和派生词）。
Unit 2 Loving Our Planet 通过
1.表达责备和报怨。
2.谈论不同种类的污染。
3.谈论污染的危害。
4.谈论环境保护问题。
5.谈论如何给出建议。
6.描述个人情感。
7.谈论健康。
8.表达不满，在八年级学习得宾语从句的基础上进一步学习
1、直接引语变间接引语
2、不定代词和不定副词
3、复合句
Unit 3 English Around the World 通过
1.谈论世界通用语言——英语的广泛应用和发展。
2.谈论符号语言和体态语言。
3.谈论英语在不同国家的差异。
4.谈论英语语言学习中的困难与策略。学习
1.一般现在时的被动语态2.现在进行时表将来3. 疑问词加不定式的表达方式（wh- + to do）
Unit 4 Amazing Science
通过
1、了解神五、神六的一些简单知识。
2、讨论电脑的用途。
3、了解一些现代科技和发明并且谈论这些发明的优缺点。
4.谈论希望和愿望。
5、对外部空间进行一些简单的了解，并了解火星和外星人。
6、谈论可能和不可能。
学习
1、宾语补足语（Object Complement）
2、含有过去时的被动语态（Simple Past Passive）
3、含有情态动词的被动语态（Modal Verb+Passive Voice）
Unit 5 Learning About China学习定语从句（that,which的用法）（who whom whose 的用法），并列连词。
Unit 6 Entertainment and Friendship复习各类从句（宾语从句、状语从句、定语从句）动词时态的综合运用，学习would rather than的用法。
（二）教材内容的对情感态度培养
Unit 1 The Developing World 学习人口，战争，贫穷，了解幸福生活的来之不易，树立为使社会变得更美好而努力学习的理想。
Unit 2 Loving Our Planet 了解污染问题，使学生加深对环境的认识，树立环保意识，实现对学生情感态度的培养。
Unit 3 English Around the World通过了解英语的广泛使用让学生认识到学英语的重要性和必要性。
Unit 4 Amazing Science围绕科学技术展开，通过对神五神六，电脑科技的发展，科技发明以及神秘外部空间的介绍让学生对祖国科技有所了解，树立民族自豪感。
Unit 5 Learning About China中西方名山名水名人，让学生了解中西方文化的差异，实现学科之间的渗透和交融，加深对中华民族文化的理解，培养学生的爱国意识。帮助学生树立正确的人生观和价值观，并学会如何做人。
Unit 6 Entertainment and Friendship通过对文学艺术，影视节目的欣赏，偏爱爱好培养和提高学生的文学艺术鉴赏力。
整册课本通过对人口，发展，污染，科技，名胜名人等一系列内容的了解与学习培养了学生的情感意识和文化素养，提高了学生语言知识水平和认知能力
六、 教材的结构与特点
（一）结构
1、单元之间以话题为主线串起了语言知识，语言技能的讲授与掌握。每个单元相对独立而不孤立2、每个单元以人物的成长发展为基点关注了学生的情感态度及学习策略的培养。 以校内校外为框架 侧重体现了学生文化意识的形成与发展。通过各种任务型活动的开展和对语言的基础知识的归纳总结，有效地提高学生的学习效率。使学生对语言功能的认识逐渐由感性上升到理性。
3、整册教材线条清晰、循序渐进、循环反复、相互融合、相互渗透
（二）教材特点
1、采用任务型教学模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
2、每个单元相对独立但又决不孤立，各种语言知识线条清晰，由浅入深，循序渐进，环环相扣，循环反复。一方面为学生的学降低了学习难度，让学生在不知不觉中掌握了知识；另一方面也给教师留出了很大的施展空间，可以大胆调整学习顺序，整合教材，大大提高了教学效率。
3、本教材的内容设置使英语课程的五个总体目标之间也实现了相互融合、相互渗透、相互促进七、理想的课堂
理想的英语课堂应该是学生自主、合作、探究学习的乐园，使学生对英语的学习成为一种需要和迫切任务，让学生具备综合运用语言知识的技能，能够高效获取信息、处理信息，具有分析和解决问题的能力。在这个课堂上，学生能在快乐中学习并能学以致用，教师能从繁重的批改辅导中解放出来，同时收到更好的教学效果。
初中仁爱英语教学设计 篇4
时光飞逝，转眼已步入下学期，为了更好地完成这一学期的任务，总结过去，研究方法，特作教学计划如下：
一、指导思想
根据初一学生的生理和心理以及发展需求，英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。同时用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。
二、基本情况
经过一学期的学习，大部分学生学习目的明确，态度端正，部分学生掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习。但还有少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。学生的'听力也还有待提高，在这方面失分也较多。主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。针对种种问题，在本学期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础；另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣；让学生掌握记忆单词、听力、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。
三、教学内容和教学要求
初一下册共10个单元，加上复习单元1个。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language Goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高学习效率，体现了以学生为主体的思想。
本学期主要是继续培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，同时要求学生懂得课堂上的用语和一些基本的对话、短文，能够看图说话，以提高学生的听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。
四、教学措施和方法
措施：1.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率；
2.发挥学生主体和教师主导作用；
3.用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心；
4.引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用；
5.鼓励学生自主探索，合作探究，共同提高。
方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说领先，读写跟上。综合训练，扎实双基。抓好英语的常规教学，确保基础知识过关
1、单词过关 利用自习时间、早读时间，由科代表主持听写、默书。
2、词组过关 把学过的词组归纳，方便学生记忆。用词组造句和中译英训练。在各个教学班内进行竞赛。
3、句型过关 组织学生结对子，一有空就你问我答，营造学习氛围，同时加强笔头的练习，使学生能熟能生巧。
4、课文过关 把课文分段，按学习组为单位，进行朗读比赛，对学过的课文尽量做到人人会背，有些课文还要求学生会默写。
五、教学目的
1、抓好英语的常规教学，确保基础知识过关
2、抓好语法学习
3、培养学生综合运用知识的能力
4、抓好阅读能力培养
5、培养学生写作能力
6、抓尖子培养，努力做好后进生转化工作，促进全体学生共同进步
教学工作及课时安排
第一周：Unit 1
第二周：Unit 2
第三周：Unit 3
第四周：复习月考
第五周：Unit 4
第六周：Unit 5
第七周：Unit 6
第八周：复习期中考试
第九周：Unit 7
第十周：Unit 8
第十一周：复习7、8单元
第十二周：Unit 9
第十三周：Unit 10
第十四周：复习9、10单元
第十五周：复习考试
初中仁爱英语教学设计 篇5
一、整体设计思路：
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分较为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的互联网+模式课堂实践。写作的材料取自于人教版八年级下册unit10 I’ve had this bike for three years. 教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题”My favorite thing”，并结合本单元时态语法点现在完成时，搜索学生头脑中有关心爱之物的信息，单元SectionA 3a部分的阅读内容结构，指导学生如何写My Favorite Thing ，从而达到写作的目的。
二、教学目标：
1、认知：功能：会表达对自己心爱之物的喜爱之情和原因;
词汇：会在文章中熟练运用since, childhood, special, memories等词。
2、技能：会使用现在完成时表达从过去持续到现在的事情，并会用一般现在时描述喜欢的理由，并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事，达到多种时态的自由切换。
3、情感：理解每一件心爱之后背后蕴含的情感， 懂得珍惜他人对自己的心意。
三、教学方法：
写作的方式很多，本课运用其中之一的方式--提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务，之后通过网上提交的模式输入并给予学生评价。
四、教学过程：
Stage 1 Lead in
1、展示一件老师个人珍藏的小时候妈妈买给自己的一个布娃娃。
2、简单的讲一讲它的来历。
3、让学生猜一猜它的来历。
4、让学生将提前准备好的自己珍藏的物品拿出来展示。
从老师自身的故事导入到学生，使学生更加愿意展示并有了思路。
Stage 2 Presentation
1、将讲述过程中涉及的重点词写在黑板上，并带学生朗读，以为后面学生发言做准备。
2、请学生简单讲述自己的物品，可根据提示问题。
3、问题：How long have you had it? Who gave it to you?
4、学生跟读话题重点词。
5、根据提示问题简单介绍自己的`物品。
引导学生对物品进行简单思考。
Stage 3 Stimulate
1、播放一个电影片段，涉及主人公将他人送给自己的物品进行珍藏的心路历程。
2、展示网上常见儿时喜欢珍藏的物品的图片让学生观看以激发学生的思维，不局限于某一件物品。给未准备好的学生更多思路。
Stage 4 Discussion
1、给出相关问题，请学生进行发散性回答。
2、What?
How long?
How? Who?
Why?
What happened?
...
结合实际情况回答所有问题，进行头脑风暴，搜集信息。
让学生对该物品进行透彻分析和梳理。
Stage 5 Drafting
1、对刚才的所有问题进行梳理，划分段落，分清主次。
2、给出提纲。
My favorite thingfromchildhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.
I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______
根据提纲，完成草稿，然后在翼课网上完成半开放作文题目。根据得分进行修改。
让学生对作文有思路有抓手，并且在网上提交可以及时反馈语法词汇错误。
Stage 6 Writing
1、让学生根据在网上提交的结果，再根据自己所选择的物品进行开放式写作。
2、根据提交反馈将学生普遍存在的问题进行总结。
3、在原有作文基础上修改掉词汇语法错误。
4、将原有作文尽量再加以拓展，使内容更加饱满。
从半开方式到开放式的转换可以帮学生夯实基础，并提高终稿的准确率优美性。
Stage 7 Homework
1、将最后的作文修改后再次提交。
2、拓展学生思考如何书写以My Favorite... 为题的其它文章。
完成作业并提交。
综合今天所学，利用提示，结合重点词汇、句型、观点，展示学生的综合能力。
初中仁爱英语教学设计 篇6
让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。今天，借此平台，希望各位老师指导我的说课，使我更快地成长。
我说课的内容是Unit 1 Topic2 SectionC.
我将从教材分析、教学策略、教学方法、教学程序、板书设计等方面作具体的阐述。
一、教材分析（说教材）
本节课的主要内容是学习数字0-10,并结合日常生活，练习数字的表达，为听力做好准备。再通过四组图片所创设的情景，呈现询问和告知电话号码的表达" What’s your telephone number?", " It is ?" 以及表示感谢的另一表达法 "Thank you very much.", 同时综合复习前面所学内容。并根据自己的实际情况与同伴进行问答练习。
2、重点与难点
仁爱七年级上册课文
重点：学习英语数字0-10.
难点：数字的运用和熟练掌握。
3、教学目标：
《英语课程标准》（实验稿）中要求：初学生能用听懂有关熟悉话题的谈话，并从中获取信息和观点；能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务；能根据话题进行情景对话；能简单描述人物或事件。且英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用。因此，结合教学重难点我把本单元的教学目标定为以下4个方面：
1.语言知识
（1）语音
①初步了解单词的重音
②能识别并正确使用不同的语调。
（2）词汇
掌握one two three four five six seven eight nine ten telephone number（3）语法
人称代词主格的用法。
（4）功能与话题
询问他人的电话号码 What’s your telephone number?
My telephone number is?
It is?
2.语言技能
（1）听：能听懂0-10的数字。
（2）说：能询问别人的电话号码和说出自己的电话号码。
（3）读：能用英语读出生活中的数字。
（4）写：能写0-10数字的.英文单词和询问别人电话的句子。
3.情感态度
通过采用游戏、小对话、小表演等灵活多样的授课方式，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生学习英语的兴趣和积极主动的学习精神。
4.学习策略
运用卡片并结合日常生活中的数字加以练习。
二、说教学策略
我们大部份的学生来自农村，英语基础普遍比较薄弱，对知识的领悟、掌握及运用能力有较大的差距，大部分对英语学习缺乏兴趣。课程标准中提出：基础阶段教育的英语课程任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生的能力和合作精神。因此，在教学过程中我采用的是"分层导学、先学后教、精讲互动、合作训练"的教学模式，从差生抓起，力求让每一位学生都能受到合适的教育。
在"分层导学、合作训练"的教学过程中，根据学生的基础水平及能力分为A、B、C、D四个层次；各小组的英语成绩及能力水平大体相同。这有利于展开讨论并在同等条件下展开小组竞争。
三、说教学方法
（一）教法
以交际为教学核心并以多媒体辅助教学，我主要采取以下几种教学方法：
1、任务型教学法：学生通过自编一篇对话，以完成任务为动力，在动脑、动手，动口的过程中，把知识和技能融为一体，实现学生掌握、使用重点词组及句型的能力目标，突破重难点。
2、竞赛教学法：通过单词游戏、表演比赛，激发学生学习的强烈兴趣，锻炼他们的思维能力及反应能力。实现学习策略目标。
3、听力训练法：通过听录音、回答问题，在听中感知、模仿达到提高学生听力的目标。
4、多媒体辅助教学：通过各类图片，增加记忆、加深印象，活跃课堂气氛。
（二）学法及学法指导
1、养成听的习惯
学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。
2、及时巩固，反复记忆
凡是教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有计划地经常复习，否则，常常是学了新的，忘了旧的。
3、积极操练，重在口头
在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识内化为自己的知识，提高语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。
四、说教学程序
（一）复习：通过复习询问个人信息及出生地的句型，导入本课新单词。（5分钟）（二）呈现：通过学习0-10的数字，增强学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的语感。
（10分钟）
1、教师手持0-10的数字卡片，上面是阿拉伯数字，下面是英文单词。对折卡片，只出示阿拉伯数字，先示范每个数字的读音，要求学生先静听，再跟读。
2、教师连续朗读这11个数字，强调前10个数字用升调，最后一个用降调，并要求学生跟读。目的是培养学生语感。
3、播放2b 录音，让学生模仿正确的语音语调。
4. 双人活动。一个学生用中文说出数字，另一个学生用英文说出这个数字，从而使学生能够准确熟练地掌握数字0-10的英文说法。
5、教师在黑板上写出几组数字，让学生试着以最快的速度读出。
6、让学生读出自己家的电话号码，练习数字的读法。
（三）巩固：把数字融入实际生活，让学生会说英语数字，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的观察能力。（10分钟）1、启发学生用英语数自己的手指，文具盒里的笔，书包里的书本，教室里的窗和灯等，把枯燥无味的数字融入现实的情境中进行学习，激发学生的学习兴趣。
2、教师在黑板上写出英文数字，让学生说出汉语。
3、两人一组，一个同学用英语说出一串数字，先从位数少的说起，另一个同学用汉语说出来。
（四）练习：通过询问电话号码，培养学生简单的英语交际能力。（8分钟）（五）综合探究活动：通过制作名片和玩数字游戏，练习英文数字，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生记忆单词。（7分钟）
1. （两人一组相互提问，交换信息。仿照3b中的名片，帮你同伴制作名片。）2. （顺风耳——数字单词记忆比赛。）
（1）教师请学生闭上眼睛，听老师拍球的次数，随后快速抢答，说出对应的数字和该数字的拼写。
（2）几轮之后由学生拍球，指名回答。
（3）可加大难度，快拍与慢拍相结合让学生猜。
3. （数字读写。）
（1）学生六人一组。
（2）教师事先准备好卡片，卡片上有几组数字。
（3）各组轮流选两名学生，一名读数字，另一名把所听的数字写在黑板上。在规定时间内停止。换下一组，最后写得又快又正确的组获胜。
4. Homework:
（1）帮自己的父母制作卡片。内容包括：姓名、国籍和电话号码。
（2）收集各类号码，认读并用英文书写在作业本上。
五、板书设计
Where are you from?
Section C
zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten—What’s your telephone number?
—My telephone number/It is ?
初中仁爱英语教学设计 篇7
一、教材分析
1、地位与作用
仁爱英语八年级下册的Unit5Topic1Section B讲述了李老师因没买到票而感到的失望和遗憾，进而引出各种情感，集中体现了有关情感的形容词及一些短语，是本话题的核心，起着承上启下的作用。今天我说课的具体内容是Section B的1.,2，3a，and 3b。目的是学会如何表达自己的情感或他人的情感。语法是学习由连系动词+形容词构成系表结构。
2．教学目标
（１）．知识目标
1.Learn some new words and phrases：
be proud of，seem，taste，smell，set the table, be able to
2.Learn some sentences patters about feelings：
(1)He feels disappointed because he can’t get a ticket to The Sound of Music.
(2)It’s so funny and interesting.
(3)It’s so moving.
(4)Did she sound worried?
(5)I’m sure Mr.Lee will be surprised!
3.Go on learning the structure of “linking verb+adj.”
(1)He feels disappointed because he can’t get a ticket to The Sound of Music.
(2)The food tastes delicious.
(3)He looks a little disappointed.
(4)The litter smells terrible.
4.Learn to talk about the topic about the movie.
要求学生牢记SectionB所有新学的四会单词．短语和重点句型；掌握连系动词+形容词构成系表结构的用法。
（２）．技能目标：
能听懂有关情感的对话材料；会简单地用英语表达自己的情感。培养学生提高言交际能力,能在小组中积极与他人协作,从而开阔自己的视野,扩大知识面。通过小组对话，培养学生合作学习的精神。让学生积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践。在学中用，用中学，提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆。
（３）．情感目标
学会表达自己的情感或他人的情感。
3.教学重点和难点
（1）重点：学会如何表达自己的情感或他人的情感。掌握连系动词+形容词构成系表结构的用法。
（2）难点：连系动词+形容词构成系表结构的用法。
二.说学情
1.学生基础较差，对表达自己的.情感的能力薄弱,而且情感词汇了解不多。
2.学生的词汇量掌握不多。
3.学生平时较少用英语与他人交谈并表达信息.。
三、说教法：
对本课我主要采取了如下几种教法：
1.任务型教学法：设置面向全体,贴近生活的任务，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，从而达到乐中求学的目的。
2.有趣的情景教学法：通过创造各种较贴近生活实际，自然愉悦又令学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松愉快的学习气氛，使他们处于最佳的学习状态。
3.竞赛教学法：通过背单词、提问抢答、朗读、听力比赛，激发学生学习的强烈兴趣，给学生创造语言气氛，轻松快乐地学英语。
4.互动教学法：互动教学的开展主要靠教师引导学生有效参与来实现。教师启动，学生自学，组内讨论，组间交流，效果评价。
四、说学法：
我所采用的教学法有助于学生掌握如下学法：
1.英语交际：把所学的交际英语进行英语交际。培养语言的综合运用能力。
2.科学储备大量英语知识：狠抓基础，注意密度。没有足够的词汇量，没有熟知语法规则，不了解语言规律就不可能进行很好的语言交流，为用而学，学了就用，用中学，学中用。把英语进行到底。
3.反思与实践：无论在课堂上，还是在课堂外，都要让学生积极参与每个教学活动，课外反复操练，大胆开口，创造性地说自己想说的话，及时整理语言难点，再次认识并积极使用。温故知新，克服遗忘。
4.注意培养自学能力
五、教具
多媒体教具
六、教学过程
Step 1 Review
复习并处理新词句，然后导入新课。
1. (教师检查上节课布置的作业，复习系表结构，导出本课的目标语言。要求学生理解生词upset；掌握短语be proud of。)
T: Now let’s check the homework. S1,when you are late for class, how do you feel?
S1: I always feel worried and afraid.
T: S2, if your pet dog is dead, are you sad?
S2: Yes, I must be very sad.
T: Oh, you mean you must be very upset.
T: When you heard Zhang Yining won the first in the Olympic Games, how did you feel?
S3: I felt excited.
S4: I felt very pleased.
T: We are all proud of her, right?
Ss: Yes.
(板书画线部分。)
upset, be proud of
2. (教师播放一段京剧，导入新课。)
T: Now let’s listen to the tape.
Step 2 Presentation
呈现并处理本课活动1和3a。
1. (通过谈论京剧，引入本课重点活动1。要求学生掌握film;理解Beijing Opera；了解moving。)
T: What music are you listening to?
S5:京剧。
T: Yes, It’s Beijing Opera. What do you think of it?
S5: It’s wonderful. I like it.
S6: I don’t like it at all. It’s boring.
T: OK, S7, which do you like better, Beijing Opera or movies?
S7: I like movies better.
T: Oh, you mean you like films. I like films, too. Love Me Once More, Mom is my favorite. It’s very moving.
(板书画线部分。)
Beijing Opera, film, moving
T: What about Kangkang? What is his favorite? Let’s listen to 1 and find out which film Kangkang likes best.
(让学生听1的录音，回答教师问题。听完录音后，教师提问。)
T: Which film does Kangkang like best?
Ss: He likes Love Me Once More, Mom.
T: Why?
Ss: …
2. (呈现3a。学习并掌握短语set the table和be able to。)
T: Look at the picture in3aon page 4. What’s Kangkang doing? Is he setting the table?
Ss: Yes, he is.
T: What’s he setting the table for?
Ss: His friends are coming for supper.
T: Yes, but Michael can’t come because he is ill. That’s to say he isn’t able to come and Michael’s mother has to look after him at home. Is Michael’s mother able to go to the movie?
Ss: No, she isn’t.
T: Right. I’m sure she will be very disappointed. Then, is Mr. Lee able to go to the movie? What’s Mr. Lee’s feeling? Now let’s listen to3a and find out the answers.
(老师在放录音前先板书。)
set the table
be able to
Is Mr. Lee able to go to the movie?
What’s Mr. Lee’s feeling?
T: Can you catch the dialog? Who can answer my questions?
S1: Mr. Lee is able to go to the movie and he will be surprised.(可帮助学生回答。板书并理解画线生词。)
surprised
Step 3 Consolidation
巩固本课1和3a。
1. (让学生读1，完成下面表格。)
T: Read 1 and complete the table.
(板书下面表格。)
Name
Favorite film
Reason
Kangkang
Jane
Maria
Mr. Lee
2. (让学生分角色朗读3a，然后讨论并完成3b。)
T: Read3ain roles, and then discuss and finish 3b.
3. (利用3b中的关键词句复述3a内容。)
T: Retell3aaccording to the key words and sentences in 3b.
Step 4 Practice
继续学习并练习系表结构。
1. (以幻灯片或所提供词造句的形式描述图片,并完成2,由此引出并掌握生词seem和smell。)
T: Now look at 2 and describe the pictures.
(教师核对并板书答案。)
1. He is pleased with his new bike.
2. The man seems worried.
3. It becomes cloudy.
4. It smells terrible.
5. The leaves turn green.
2. (让学生听录音，并完成4的填空练习，并核对答案。)
T: Listen to the tape, and then finish the blanks in 4.
3. (让学生归纳学过的系动词和表示情感的形容词。)
T: Please sum up the linking verbs and feeling words in Section A and B.
Step 5 Project
探究整合1与3a的内容。
1. (四人一组并在组内做调查，完成下列表格，并根据表格内容在组内自由谈论，然后由小组推选一人在班内做报告。)
(板书下面表格。)
Name
Favorite film
Reason
Favorite music
Reason
T: Work in groups of four. Complete the table and talk about freely in your group. Then each group choose one student to report it.
Example:
S1: My favorite film is Cats. It’s funny and interesting. What about you?
S2: I like Beijing Opera, and you?
S3: I don’t like it at all. It’s boring.
S4: Do you know what movie Mr. Lee likes best?
S3: He likes The Sound of Music, but he was so disappointed because he didn’t get a ticket.
S1: ...
2. Homework:
(1)(假设你是康康的妈妈，你正在给迈克尔的妈妈打电话。你们会谈些什么呢？请设置一个打电话的对话。)
T: Suppose you were Kangkang’s mother, you are talking with Michael’s mother on the phone. What are you talking about? Please make a dialog about this.
(2)预习。
(查询资料，了解Section C中的影片内容。)
T: Collect some information about the films The Sound of Music, Titanic and Love Me Once More, Mom.
七、评价与反思
本课设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。
学生在自主探索中，从“感性认识上升到理性认识”，经历知识的发生、发展、形成和应用的过程，提高获取知识的能力。寓素质教育于语言教学之中。
初中仁爱英语教学设计 篇8
一、教材分析
1、教材的地位、作用及处理
1）教材的地位、作用
本单元的核心教学项目是谈论个人兴趣爱好，共三个话题，整个教学内容主要以Hobbies为中心，围绕日常生活中的事情，如兴趣爱好，音乐等而展开的。我说课的内容为第三单元的第二话题，主要介绍了音乐的分类，如classical music，pop music和folk music 并介绍了一些乐器，乐队，歌手等的情况，让学生会使用英语谈一谈每个人自己的爱好，包括以前的和现在的业余生活，与学生喜欢的非常接近，能较大地提高学生的积极性。在这一话题中，语法be going to 的用法贯穿始终，为下一话题学习过去进行时做好铺垫。本课是Topic2的第一课，主要学习一些乐器名称和谈论音乐会，及学习英语海报的制作。作为话题的第一课，首先是为后面的内容提供话题和语境，同时具有为后面的学习扫清语言和文化障碍的作用。因此，本课侧重培养学生的口头表达能力，培养学生熟练运用所学功能用语谈论音乐方面话题的能力及了解各种乐器，用懂得的材料进行语言交际训练，为进一步谈论音乐及表达自己的兴趣爱好打基础。
2）教材处理
本课课型为听说课。Section A分为五个小部份。重点活动是1a，2a和2c部分。本课时的重点是通过谈论音乐会来复习be going to 的结构并着重学习感叹句，同时学习部分乐器名称。课改提倡教师“用教材”而不是“教教材”，因此，我将部份内容做了调整。
首先，1a部分是本课的重点一般将来时和感叹句呈现的部分，因此我先播放《泰坦尼克号》的主题曲My heart will go on ，通过谈论歌手Celion Dion的音乐会来呈现重点，同时还可以培养学生的音乐智能及提高学生学习英语的兴趣。
其次，1b部分是“同一首歌走进大别山”的海报，我把它设计成“同一首歌走进福安”让学生对此充满新鲜感，更易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。让学生真正体会在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）。
最后，2a ,2b主要谈论乐器及个人对乐器的喜好，所以我将他们整合为同一部分。既节省了单独处理的时间，又可以使课程衔接更加自然流畅。
2、教学目标
根据英语课程标准的要求及本话题的任务，结合学生的'实际情况，我确定了本课的教学目标。
（1） 知识目标 a: 学习和掌握词汇concert pity lend singer violin drum pa
理解词汇：hip hop musical instrument artist folk
短语：at the concert give the concert go to the concert
lend?toplay the piano
b: 句型：How exciting!
It sounds great!
Wonderful!
What a pity!
Who is going to sing at the concert?
Where is she going to give the concert?
c.语法： 复习be going to 句型的一般将来时
掌握what/how引导的感叹句的构成方式
（2）能力目标：能使用一般将来时来表达将要发生的事情；能听懂并领会说话者对事物表达的情感；能够正确使用适当的形容词评论事物，学会使用感叹句来表达说话情感；能制作简单的图表和海报等形式传达信息；激发学生学习的积极性和主动性，善于抓住英语表达的机会。
（3）德育目标：学会通过谈论音乐方面的兴趣爱好来打破交际中的僵局；了解他人的喜好，增进情谊；培养学生的兴趣爱好和对未来生活的一种积极态度，增强自信心，提高学习效率。
3、教学重点及难点
（1）重点：复习一般将来时，学习感叹句。 这些语言是本单元及今后进一步学习的基础。因为感叹句是新课程标准要求学生掌握的重要语法之一，本课时是对该语法教学的第一课，因此要对学生进行正确的语言输入，为以后的教学打下坚实的基础
（2）难点：①感叹句的两种方式，学生常常将what和 how混淆。
② lend ? to 把??借给
. borrow ? from 向??借（入）
二.学情分析
1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课以多媒体课件展示，并配以丰富的图片及色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。
2．初二的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还有着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。
三、教学方法及教学手段：
本课侧重培养学生的口头表达能力，培养学生熟练运用所学功能用语谈论音乐和表达个人观点的能力。我主要选择了五指教学法(Review、Presentation 、Consolidation、Practice 、Project)作为基本的上课脉络，同时使用交际教学法及任务型教学法，通过交际来完成任务。因为五指教学法符合孩子的认知规律。而通过交际完成学习任务，符合课改要求，让孩子体验所学知识会让他们学得更多更好。
在具体教学中以直观教学及活动教学为主。利用图片、多媒体、录音等直观教具和电化手段创设情景，培养学生直接用英语理解和思维的能力。在具体教学过程中始终将学生置于主体地位，使他们不停的动脑子将零散的语言组织到一起，并积极表达出来，达到培养和强化学生的语言实践能力。
四、学法及学法指导
新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。
1、学习方法的指导
培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。
2、学习积极性的调动
我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。如步骤一的谈论个人兴趣爱好；步骤三的表演对话等。
3、学习能力的培养
通过连贯的听说读写，如步骤二的听录音回答问题；步骤三的编写与1a类似对话并表演对话等，有助于培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。
4、学习策略的指导
本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，如步骤五的动手制作海报，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。如我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现；充分利用多媒体，录音等是资源策略的体现。
五、教学程序：
主要流程：谈天说地，切入主题→寓乐于学，激趣呈现→回归课本，夯实基础→旧知新用，情景再现→活学活用，综合探究
本节课采用五指教学模式：复习、呈现、巩固、练习、综合探究活动贯穿教学过程。
Step 1 Review （时间：8分钟）
1 . 检查上次作业，请2～3名学生口头表述my hobby，其他学生认真听，如有错误，指出并改正。
2.再请一个学生将上次调查结果向全班学生做汇报。
设计意图：回顾如何表达自己及他人的兴趣爱好，达到交际目的，并巩固used to do sth 的句型。
3.教师放一首歌曲My Heart Will Go On让学生听，然后设计一个语言情景，并由此导入新课1a.
设计意图：欣赏歌曲，给学生创造一种轻松愉快的学习氛围，这样能激发学生的学习兴趣，为学习新课打好基础。
Step 2 Presentation（时间：10分钟）
1.通过step1对音乐会的渗透,设置听力任务，呈现屏幕上的问题。
（1）What is Sally going to do this Sunday evening?
（2）Who is going to sing at the concert?
（3）Where is she going to give the concert?
（4）What time is it going to start?
（5）Is Jack going to the concert ? Why?
（学生听完录音，抢答问题。如有困难，可再听一遍。学生回答后呈现答案，为下一步学生不看书表演对话打下基础。）
设计意图：任务性听力训练，然后进行抢答。充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。
2.让学生看1a对话，划出感叹句。然后叫几个学生读出感叹句，并翻译成汉语。（教师将感叹句写在黑板上。）
3.让学生观察图片，并根据提示使用what/how 引导的感叹句来表达个人情感。
设计意图：采用图片形式进行语法讲解既达到练习及巩固新语言项目的目的，又保持了学生的学习兴趣。
Step 3 Consolidation （时间：10分钟）
1.教师放录音1a，让学生跟读，注意语音语调的变化。
2.将学生分成两大组，分成男女生，朗读对话。
3.让学生准备三分钟表演对话。学生不能看书，但可以根据屏幕上的问题和回答及感叹句，不局限于原对话。（教师可以采用一些评价手段以激励学生。分别从学生朗读的流利程度、语音、语调等方面进行评价。）
4．通过呈现明星图片，创设情景，让学生为“同一首歌走进福安”大型演唱会制作一张海报。
5. 根据海报，编一个与1a类似的对话。（请2～3组同学到讲台前表演）
设计意图：通过跟读，朗读，表演等形式，使学生处于积极思维的状态之中，全方位，多角
度培养学生运用英语的能力,发展他们的思维能力。
让学生在小组间展开讨论，使学生在轻松和谐的氛围中练习使用所学语言。通过师生互动、生生互动，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从而获得成就感。
Step 4 Practice （时间：12分钟）
1.通过呈现图片，认识乐器，学2a部分与乐器有关的单词及短语。
(教师在这个活动中，有意识地加上感叹句，巩固本话题的目标语言。）
设计意图：通过多媒体直观形象的展示乐器图片，使学生更加深刻的记住所学新单词，提高教学效果。
2.听录音，完成2a。
3.创设情景，导入2c。阅读2c中的短文，选择正确答案。
（学生读完短文，核对答案。）
设计意图：培养学生阅读信息，提取信息的能力。
Step 5 Project （时间:5分钟）
假设你是本校文娱部成员，元旦即将到来，班里要办一个文艺晚会，欢迎全体师生来观看。请你设计一个海报（四人一小组），并附上节目单。
设计意图：我设计了制作海报这一目的明确的教学任务，并把完成任务的主动权交给了学生。学生需要用语言来交际完成任务，从而本课需复习、巩固、掌握的有关“打算做某事、感叹句”等交际用语就自然地融入其中。这样就符合了《课标》中 “活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力”。
Homework:
（1） 完成step 5 中海报的制作。
（2）复习本课的内容。
（3）上网查询有关音乐的资料，做好Section B的预习，以便下节课谈论。
六、板书设计：
Topic 2 It sounds great!
Section A
1. lend ? to ? Can you lend your book to me?
borrow ? from ? May I borrow your book?
2. play +the +乐器(play the piano/guitar/violin/drums)
3. 感叹句的结构：
What +(a, an）+形容词+可数名词(单数)+主语+谓语 What a pity!
What +形容词+可数名词（复数）+主语+谓语 What beautiful stamps!
What +形容词+不可数名词+主语+谓语 What bad weather!
How +形容词或副词+主语+谓语 How exciting!
七．课后反思：
1. 在新课程标准和教学设计思想的指导下，我比较成功、顺利地实施了本课的教学。通过本课的学习学生基本掌握感叹句的两种方式，并通过谈论音乐会比较自如运用了be going to 句型来描述将要发生的事情，基本达到了预期目标。
2. 备课时，我对教材内容作了适当调整，使教学过程更加流畅，更加贴近学生生活。比如，通过呈现学生喜爱的明星照片导入“同一首歌走进福安”演唱会，极大激发了他们学习英语的兴趣，从而使更多学生积极参与到英语学习中来。
3. 通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。
本课中，我设计了制作海报这一目的明确的教学任务，有助于培养学生的听说读写能力。此外任务教学不能仅限于课堂内，因此我还要求学生在课后继续完成制订海报的任务，将任务教学延伸到课堂以外的学习和生活之中。
4.充分运用和发挥多媒体辅助教学的作用，使本课教学更加直观生动。如对乐器的展现，更加吸引了学生的注意力，也使语言教学变得趣味化。
5. 但本节课还存在一些不足之处
首先，一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，而另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点,很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡，个别学生合作不主动,而这部分学生主要是学习困难生。因此,在今后的教学设计和教学过程中，既要注意到每个合作小组成员的合理编排，又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正的调动起来。
其次，本节课我利用了五指教学法，倡导通过交际完成任务，但在整个的教学过程中，还对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些。
初中仁爱英语教学设计 篇9
一、教材内容分析
本模块以太空之旅为话题，着重介绍了火星探索以及宇宙中太阳系的部分知识。要求同学们能够了解一些有关航天知识，用现在完成时去描述人类已经实施的太空探索。
二 、学情分析
在前一个模块中，学生初步掌握了利用现在完成时态谈论，旅游、看电影、看书等经历，学习了现在完成时的一般疑问句及肯定、否定的回答方法。在本模块中，学生将继续学习yet, already, just等词在现在完成时态中的用法及have been to与have gone to之间的区别。学习了现在完成时的一般疑问句及肯定、否定的回答方法。人类对宇宙的探索，是否真的存在外星人，太空旅行……这些是初中生们非常感兴趣的话题，学生会觉得有话可说。但是这一话题涉及较多的词汇，学生掌握的难度较大。所以可能会导致学生有话想说，但却无法用英语来表达的尴尬场面。所以在具体安排教学内容时，应适当降低难度与要求，通过开展生动有趣的活动将航天知识和语法知识深入浅出的传授给学生。
三、教学方法：
直观法，小组活动法。
四、学习方法：
自主学习，合作学习，探究。
五、教学目标：
1、知识目标：能够掌握关于宇宙及航天的词汇;掌握现在完成时的用法
2、能力目标：能听懂有关太空旅行的介绍，能够读懂有关太空话题的文章，掌握文章大意能够运用现在完成时态描述人类太空探索计划。
3、情感目标：开展生动活泼的教学活动，激发学生学习英语的兴趣。了解中国航空事业发展，增强民族自豪感。
4、教学重点：
①重点词汇：earth, just, already, station, recently, planet等.
②重点句型：---Have you ….yet?
---Yes, I have already / just…
---No, I haven’t…yet.
---I have been to… He / She has gone to…
5、教学难点：
①用现在完成时态来描述人类已实施的太空探索计划。
② Have been to.与Have gone to的区别。
6、教具准备：
录音机，多媒体
六、教学设计
1、Unit 1的教学：
上课前5分钟复习现在完成时句型，复习巩固前一模块的内容。然后展示些图片学习本节课新单词。再听录音完成Activity1.将5个单词标序。接着重新再听一遍完成第二部分check .针对对话，先提出三个关于对话内容的问题，让学生带着问题去听课文录音，之后回答。再让学生自己去读课文完成Activity4 and 5.接着学生跟读,再分角色朗读.继续细化这个对话内容。在完成第四，第五部分后可进行一个pair work , group in four 4人一组讨论关于太空旅行我们中国人做了的跟没做的.(What we have done and what we haven’t done)然后让学生自己描述。
2、Unit 2的教学：
上课前几分钟简短的问候，用现在完成时句型来提问学生有关上堂课的内容。然后播放一个飞船的一个小视频,向学生问一些关于飞船跟宇航员的问题,从而来引入这堂课。在课文呈现中先将一些星球以图片形式呈现给学生，可以活跃课堂气氛，提高学生的`兴趣,为学生理解阅读材料打下良好的基础。先听一遍录音,然后让学生找到文章标题,掌握文章大致内容,这样既可训练学生听的能力又可训练整体理解能力，关注学生阅读策略的培养。再让学生自己去读文章将第三部分的单词按从小到大的顺序排列,在做这部分过程中,要引导学生去找每段的中心句。这部分结束后，可采用跟读的方式让学生跟着录音去读文章。接着完成课本第四第五部分既而深入了解这篇文章,以不同的方式去阅读,要确保每个学生都能掌握这篇文章.这部分主要是培养学生对细节的理解与判断，同时还有归纳、推理与逻辑能力。Writing部分，本环节第一步是句子写作，第二步是语篇写作。第一步通过卡通图片的呈现以对话的方式去描述,为第二步作好准备，这种递进的方式对于英语学困生尤为有用。在了解了有关航天知识后，基本掌握了现在完成时的用法，借助卡通图片对人类探索火星进行描述,组织语言写篇文章，这样也能够将所学知识进一步巩固和强化。
3、Unit 3的教学：
语法练习，在学生学会用现在完成时表达的基础上，掌握它的疑问句形式并作出的肯定或否定回答。让学生在自主学习和互助交流时感受语法，发展语言能力。把Activity1,2，3,4部分一起完成，让学生加深对have been to跟have gone to的区别，以小组为单位来继续操练现在完成时。再完成Activity5，6，7，9，通过本环节的练习，使学生进一步理解和掌握重点单词和短语。接着完成Activity8，层层递进。Around the world部分让学生了解大概意思后可以相互讨论下更多关于宇宙的信息。
七.作业布置
完成配套作业本以及作业精编。
初中仁爱英语教学设计 篇10
一、课程设置
课程设置包括课程性质、课程地位与作用、课程目标和课程体系。
1、课程性质
高级英语属于英语专业高年级阶段的必修课程。它是基础阶段的综合英语课程在高层次上的延续。该课程贯穿三、四年级，共三个学期。高年级阶段的主要教学任务是继续打好语言基本功，学习英语专业知识和相关专业知识，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力。高级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。通过阅读和分析内容广泛的材料,扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能。
2、课程地位与作用
《高级英语》是对英语专业高年级学生进行听、说、读、写、译技能培养训练的综合性课程，是一门对英语专业学生掌握专业知识和技能培养影响深远且作用重大的综合性课程。其教学质量的高低直接关系到学生的专业水平。
3、课程目标
根据学校的办学定位，本课程积极服务于“基础实、能力强、素质高、适应快”的人才培养目标，在发扬本课程注重英语语音语法等基本知识传授优良传统的同时，突出学生的主体地位，把教学重心放在培养学生分析、综合、批评、论辩能力以及提出问题和解决问题能力上，放在学生用英语解决专业方向（教学、翻译、商务活动）问题能力培养上。本课程通过对原著或原著片段的系统学习和研究，通过读、写、译的强化训练，通过对不同作品的主题思想、情节展开、作家意图、篇章结构、文体风格、修辞手法进行讲解、分析、赏析和评论，旨在大幅度提高学生词汇学、语言学，文体学、修辞学知识和翻译与写作能力，进一步提高学生英语语感，提高学生对语言系统的深层结构的认识，语篇综合分析能力和语言运用能力。
4、课程体系
参照《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）的相关要求，结合我校的人才培养目标定位，今年外语系对英语专业人才培养方案进行了重新修订，在此基础上，整体优化了课程内容，重组了课程结构，构建了以培养学生可持续发展能力为核心的高级英语课程体系。该体系由研讨课程、高级英语理论课程、实践课程、拓展课程和综合课程课程群构成，注重了学生实际应用能力的培养。
我系构建的高级英语课程体系是基于我校高级英语教学的实际与对学生的需求分析，以国内外高级英语教改的最新课程理念为指导，为学校应用型人才培养目标服务。高级英语课程体系四部分前后衔接，缺一不可。
研讨课程旨在使三年级学生学习高级英语初始就明确高级英语学习目的和要求，了解高级课程教学计划设置、教学模式与方法、第二课堂活动等，掌握高级英语学习策略与方法，培养自主学习能力。
高级英语理论课程和实践课程是英语专业的高级语言技能型课程，旨在提升学生在低年级基础课程中获得的知识和能力，提高学生的语言感悟力和实践能力，并为高年级各门专业理论课程的学习和实践活动提供支持。
拓展课程主要由《高级英语写作》、《英语演讲》、《实用翻译》、《跨文化交际》、《快速阅读》、《实用英语语音》等课程构成的选修课程群，拓展课程的设置与高级英语课程相辅相成、有机衔接，实现了英语专业技能培养和水平提高的深化和延展。
综合课程立足于本专业学生未来从事职业或继续深造的要求、以任务为导向，按项目形式展开，以学生的核心知识、核心能力和核心素质为重心，培养学生综合应用能力和综合职业素质。弥补学生专业能力与社会实际工作能力之间的差距,突出应用性人才培养特色,全面提高应用型人才培养质量。
二、教学内容
按照我校2011版人才培养方案的规定，本课程共计192学时，12学分。这是本课程各章节课时分配情况简表，按各章节的内容多少和重要程度合理安排课时。
高级英语课程的重点在于系统地讲授有关英语文体类型、谋篇策略、修辞手段、阅读技巧等方面的基本知识，从而培养学生根据课文的问题类型和实际内容，采用有针对性的阅读方法进行分析性和欣赏性阅读的能力，完成由以学习英语基本知识和技能为主要目的的阅读理解到以掌握写作技巧和欣赏方法为主要目的的阅读欣赏的过渡；由以主要由教师指导下的被动性阅读到主要以学生独立进行的主动性阅读的过渡。继续打好语言基本功，进一步扩大知识面，在进一步提高听、说、读、写、译等各项技能的同时，培养学生运用英语的综合能力。
高级英语课程内容包括知识和能力两大部分：知识部分主要包括语言知识、社会文化知识、语篇知识、文体知识、写作知识。2）能力部分主要包括阅读能力、理解能力、分析能力、评价鉴赏能力、语言表达能力（尤其指具有流利的口语表达能力和比较地道、准确的书面表达能力和应用解决实际问题的能力）；跨文化交际能力和自主学习能力。
三、实践教学
1.教材的使用与建设
本课程在教材的选择上既考虑到了教材的权威性和实用性，同时也考虑高级英语教材的连续性与稳定性。我们选用张汉熙主编的《高级英语》为主导教材。该教材为英语专业本科权威教材，在编写指导思想和内容选择上，均呈现先进教学理念。为确保教学内容的先进性和独立性，课程组补充了大量最新科技发展信息，经典文学作品、以及政治、经济、社会、文化等百科知识。
2.配套实验教材
我们非常注重配套教材的选用和建设。课题组教师分别主编、选择了一系列教材，作为高级英语课程的辅助读物和延伸。如《经典中国》、《英汉汉英翻译教程》、《新编英美概况》、《跨文化交际理论与实践研究》、《大学英语写作简析》、《语篇分析》等。其中《英汉汉英翻译教程》被列为国家级“十一五”规划教材项目，这一系列教材和专著的编写为拓展学生英语读、写、译以及交际能力提供了指导。外语系的学生在全省口语比赛中也获得良好成绩。2009级蒋琳琳同学获全省“CCTV”杯英语演讲比赛特等奖。仅2008年外语系有49名同学通过了上海外国语大学、中国人民大学、南京航空航天大学等多个重点大学的全国硕士研究生入学考试，充分展现了外语系学生的复合型人才素质，多维度的《高级英语》课程建设卓见成效。
3.实践性教学环境
《高级英语》课程是一门综合性的专业基础课，实践性教学在教学中占有突出地位。我们先后建立了滨州渤海活塞有限公司、华纺股份有限公司、滨城区第六中学、高青第四中学等六个校外《高级英语》教学实习基地，创办了英语角、演讲比赛、辩论赛等校内《高级英语》实践平台。丰富多样的实践教学环境提高了同学们的综合语言运用能力。
4.网络教学环境
滨州学院建有校园网，学生可快速便捷上网。滨州学院图书馆拥有全文期刊数据库和优秀硕博士论文数据库，外语系还购买了网络英语学习资源，免费提供给学生使用。我们利用外语系的网页经常提供与课程相关的文本、图像、课件和录像资料，并开通了《高级英语》网上师生互动平台，以方便师生交流和在线答疑，这些为学生的自主学习提供了硬件条件，受到他们的普遍欢迎。
我系建立了《高级英语》课程网站，为本课程的教学提供了专门的网络平台。课程网站不仅覆盖了课堂教学的内容（如教案、课件等），还提供了与本课程相关的参考资料链接（如在线英语词典、英语影视作品、英语歌曲、名人演讲等），丰富了教学资源，充实了课堂教学内容，提高了教学效果。
网络资源和教学资源库的有效利用、教学课件制作平台、教学软件的使用、多媒体设备的使用等网络教学环境，是高级英语课程体系的特色，成为其重要组成部分，已在教学中产生了显著的效益，为实施高效率的英语教学活动提供了完善的教学条件，提高了教学与学习的效率，极大地丰富了学生英语学习的第二课堂，有利于拓宽学生知识面、完善学生知识结构、培养学生的`信息处理能力和实践能力。
四、教学方法和手段
高级英语课堂教学以学生为主体、教师为主导。在教学中开展了以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。开展丰富多彩的英语课外活动，优化外语学习环境，通过课外阅读、演讲、辩论、读书报告会、戏剧表演、编辑报纸杂志、专题访谈、拍摄电视片等形式多样的课外活动，使学生有更多的接触外语的机会。除参加校内课外学习和实践活动外，还鼓励学生积极参加与专业相关的各种社会实践活动。积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式，探索和开发计算机辅助教学。逐步建设计算机网络系统、光盘资料中心以及多媒体自修中心，为更新教学内容、提高教学效率创造条件。同时也为学生提供一个更加灵活、方便、实用和广阔的学习和实践的空间。具体措施如下：
1.多媒体授课方式与教学内容相结合
我们根据教材内容，自主设计、制作了以ppt格式为主的课件、幻灯片约550张，课堂讲授中，文字、图片、音频、视频等形式互相穿插，相辅相成，不仅节约了大量的板书时间，提高了课堂单位时间利用率，而且形象、生动的授课方式有效地引发了学生的兴趣及参与度，极大地活跃了课堂气氛。学校调查的学生对该授课方式反馈意见显示，83%以上的学生认为该授课方式有效地加深了他们对教材内容的理解，约96%的学生认同多媒体形式的课文背景知识介绍，约79%的学生认为多媒体授课引发了自己的学习兴趣，约92%的学生希望继续使用多媒体教学。
2.知识讲授与技能训练相结合
我们采取小班授课的方式，对教材内容进行集中讲解，并利用丰富的网络资源补充授课内容，充分发挥多媒体授课的优势，使知识讲授翔实、生动。同时我们在课堂上设置小组讨论、情境表演、演讲等环节，把技能训练和知识讲授融合在一起，真正做到“从用中学、在用中加深”，切实提高了学生的语言综合运用能力。如高级英语第一册第五课Speech on Hitler’s Invasion of the U. S.S.R.,第二册第四课Inaugural Address授课形式均采用情景表演、演讲比赛、模拟竞选演说等方式。第一册第六课Blackmail，第十课The Sad Young Men，第十一课The Future of the English，第十二课The Discovery of What It Means to Be an American等，授课期间均留出相应课时让学生就相关主题进行讨论。
3.语言与文化、历史、经贸、社会知识相结合
语言和文化是密不可分的，语言是一个民族文化的载体，任何一种语言的背后都隐含着这种语言的民族文化底蕴。在讲授语言知识时，我们适时适量地传授相关的文化知识，将语言与文化对比穿插于课堂教学中，把语言教学和文化教学有机地结合起来，真正使文化教学存在于高级英语教学的每一个层面中，提高学生对文化的敏感性，调动学生的积极性和主动性,培养学生对英语文化的浓厚兴趣。我们力求通过这种方式培养学生的文化意识，使其自觉、主动地融入新的文化环境中。也只有这样,我们所培养的人才才是健全的,才能达到素质教育的目的。如结合课文内容，通过对第二册第十一课The Future of the English，第十二课The Discovery of What It Means to Be an American的学习，加深学生对各个民族、种族的了解与理解。
4.教师讲解与学生自主学习相结合
我们充分利用网络资源和信息技术把单一的课堂教学转变为多媒体网络和课堂教学相结合的教学环境，合理地协调课堂讲解内容和学生自主学习内容。对一些较易的课文，分段由学生自己讲解，老师难点解疑，并对学生的分析和解释进行启发、诱导、评价和鼓励，寓教于乐，师生互动，受到同学们的热烈欢迎。如第一册第四课Speech on Hitler’s Invasion of USSR相关的历史事实以及背景知识的搜集就是由学生通过模拟授课的方式独立完成的。学生主讲，老师点评。
5.学生独立学习与小组协作相结合
我们除了给学生布置适当的独立学习任务以外，还通过课堂小组讨论、课后小组合作、课后小组编排情景剧等方式，使学生习惯于共同协作完成作业，让学习过程变成一个探究式合作的过程，使学生学会对新知识、新事物的整合、分析，培养他们的创造性思维能力。如第一册第六课Blackmail，第十课The Trial That Rocked The World等安排学生课后改编剧情、排练，通过课堂表演的方式再现课文内容，形式更加生动，表现力更强，学生在改编、排练的过程中加深了对课文的理解、锻练了口语表达，起到了事半功倍的作用。
五、教学条件
1.师资队伍
本课程组现有专任教师11人，11名教师的专业学科方向涵盖英语教育、语言学、应用语言学、英美文学、翻译、商务英语等，不同的知识结构起到相互补充、互为支撑的作用，知识结构优化；均具有硕士及以上学位；其中教授1人，副教授6人，讲师4人；教学队伍以中青年教师为主，其中45岁以下青年教师9人；学缘结构合理，均为外校硕士毕业，2人曾赴国外访学或执教；从师资配备情况看，由专业带头人担任负责人；主讲教师均具有讲师以上职称；生师比为17：1，配备合理。
本课程组是一个教学经验丰富、教学水平高、教学科研能力强的优秀教学团队，是一支职称、学历、年龄、学缘合理；以骨干教师为主体，以优秀青年教师为后备生力军的以老带新的教学团队。本课程团队所具备的优越条件是顺利完成课程建设既定目标，并使本课程具有强大可持续发展能力的有力保障。
2.丰富的网络教学资源
我校拨专款用于英语网络教学环境的建设，已经建成一个容纳200人学习的网络自主学习中心，并正在不断扩大规模。该中心拥有网络教室3个，硬件设施配置高，软件系统功能全，为我省目前最为先进的英语网络教学平台之一。
该网络中心网站提供了充足、优质的教学资源，采用多级目录管理，开放式设计（即用户能够自主添加资源并进行管理），便于检索，易于升级。利用系统资源库中的音视频资源和文本资源和Internet的资源，实现了学生利用互动平台在相互交流中学习英语。
3.不断完善的课程网站建设
高级英语课程组现拥有高级英语教学网站和精品课程网站。网站拥有丰富的教学资源，所有目前使用教材的教学课件，教师授课的电子教案，主讲教师授课录像、历年期末考试试题，英语歌曲、英文电影等。课程网站提供40分钟的说课录像，教学录像上网比例达到50%以上，其余教学录像将在1年内全部上网。与高级英语精品课程网站连接的的雅信达等教学平台拥有分类齐全的资源库；能够进行听、说、读、写、译的专项练习和自测。
六、考核方法
高级英语考试着重考核学生对所学英语知识的掌握情况和运用语言的实际能力。考试主要采取笔试的形式，原则上在每学期期末安排一次考试，考试项目和内容可以灵活多样。考试成绩按照百分制记载，总分为100分。学生学期成绩主要由以下两部分组成：平时成绩（包括书面作业、课堂作业、回答问题和参与课堂讨论的情况等）和期末考试成绩。两种成绩按一定比例折算：平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。
七、教学效果
“高级英语”课程教学要求教师业务能力强，教学水平高，整体素质好。多年来课程组教师的教学效果受到师生的一致认可。每年的学生评价结果均在89分以上。系内考核均在良好以上，优秀率颇高。2004年升本以来，共培养全日制本科学生近2000人。在学科竞赛、演讲比赛和口译大赛等活动中获得省部级奖励260余项。近三届英语专业学生四、八级通过率分别保持在70%、40%左右，考研升学率分别是41%、54%、40.4%，稳居全省第一。教学效果深受学生的好评。
1.校外专家评价
滨州学院高级英语课程教学目标明确，注重学生四种语言技巧的同步发展，拓宽知识面。在教学中能够（1）反思高级英语课程的教学现状，进行教学实验；（2）在教学中，尽量根据研究情况和学术成果，设计并实施一套新的讲授思路；（3）教学效果显著。
2.校内专家评价
将科研与教学密切结合，使英语课堂教学省时、高效，既丰富多彩，又新鲜活泼；课程学习既是学生通过学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是学生陶冶情操，拓展视野、开发思维能力，发展个人和提高人文素养的过程，是课题组追求的目标
3.学生评价
“高级英语”课程使用的教材和教辅材料生动有趣，课堂组织形式活泼，使我们能够在轻松愉快的气氛中不知不觉提高了英语水平。教授“高级英语”课程的老师注重对学生自主学习能力和创新意识的培养，促进学生知识能力和综合素质的提高，对与中学教学有关的内容，不仅重点讲解，还让学生走上讲台，加强教师技能的训练。我们对这门课十分满意。
4.课程自我评价
本课程的主要特色及创新点
（1）模式创新——更新教学理念，构建“整体语言教学模式”
在“高级英语”教学中，课程组成员使用“整体语言教学模式”：该模式展示的是一个听说读写相互联系的流动过程，学生受到的是全面的语言训练。
（2）团队创新——依托英语专业语言技能课程群，建立教师互动发展团队
借英语专业语言技能课程群建设为契机，探索出一条适合我系教师专业发展的教师互动发展新模式。该团队中，每一位成员都是互动团队的参与者和合作者，在平等、协作的基础上，以解决课堂教学中的实际问题、提高教学质量为目标，建构教师互动发展的实践性知识，拓展教师互动发展的学习资源和学习能力，成功打造了一支高水平高级英语教学团队。
本课程与国内外同类课程相比所处的水平
本课程在国内外同类课程中处于领先地位，具体体现在以下几方面：
（1）人才队伍优势突出
高级英语主讲教师既具有丰富的教学经验，教学效果优秀，同时科研能力突出，学缘结构佳，职称结构合理，师资配置恰当，教学热情高，科研能力强。目前，该课程已形成老中青结合、以中青年教授和副教授为主的实力强大的教师队伍。
（2）教学效果突出
自教学改革以来，学生的英语综合水平得到极大的提高。学生英语水平在全国同类学校中名列前茅：课程团队教师承担国家级、省级、市厅级、校级教学科研课题20多项，发表本专业教学科研论文40余篇，出版教材、专著、译著、教辅3部，获得省部级、市厅级等各种奖励10余项。
本课程目前存在的不足
（1）网络教学平台内容需要进一步充实，课堂教学、网络教学以及自主学习相互补充的教学模式还需进一步完善；
(2)还需进一步加大第二课堂的深度和力度，对学生课后延伸的学习进行更有效的指导；教学实践性环节还有待进一步加强。
今后，高级英语教学团队努力全面实现滨州学院提出的精品课程建设要求，把《高级英语》课程建设成具有特色的示范性课程。
以上就是我要汇报的《英语英语》课程教学改革的有关情况，欢迎各位领导和专家批评指正，谢谢大家！
初中仁爱英语教学设计 篇11
一、教学工具：
多媒体，录音机，小奖品
二、教学目标：
1.知识目标：
1）学习give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.
2)能灵活使用重点短语：
give…to…, look like
3)能运用下列句型谈论人物相貌：
what does he/she look like?
she is tall like you.
2.能力目标：
1)通过教学活动，培养学生的听、说、读、写的能力，尤其通过“听”和“说”，培养学生的英语语言运用能力。
2)通过所设计的课堂活动，让学生主动参与，在合作探究中学会学习和交际。
3.情感目标：
1)通过教学，了解颜色及相貌在中英文中的区别，了解文化差异，提高学习兴趣。
2)通过竞赛、小组合作学习等形式，调动学生的学习主动性和积极性。
三、教学重难点：
1.教学重点：
1）学会运用生词和句型描述人物相貌；
2）掌握have/has的否定形式；
3）通过多种形式培养学生的口语交际能力。
2.教学难点：
1）have/has的否定形式的教学；
2）上课如何调动学生积极性。
四、教学过程
step 1 warm up:
enjoy a song
review the words about colors.
t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.
1) what color is it?
2) how do you spell it?
step 2 presentation
1.lead in 3.talk about the colors of some national flags. finish 3.
t: what color is the national flag?
where is he/she from?
what color is his/her hair?
what color are his/her eyes?
t: do pair works. then ask some pairs to act it out.
2. lead in 2.teach “what does he/she look like?”
(show another two pictures of women)
(teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)
t: what does the woman look like?
ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.
t: what does the man look like?
ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.
(show the four pictures in part 2.)
t: turn to page 35, look part 2. match the descriptions with the pictures.
(ss match them)
t: let?s check the answers.
t: do pair works, ask and answer according to the four pictures.
3. pair work: talk about the pictures, finish 2.
step 3 look, listen and say
1.(拿出事先准备好的一个学生的书。)
t: now here is a book. it?s not mine. it?s tom?s.
(然后请第一排的一位学生把书往后传递，最后递给tom。导入新课。)
t:运用手势提示。)
(teach “give…to…”)
2. t: look at the picture. what?s this?
ss: it?s a
t: it?s maria?s letter. i want to . but i don?t know her. what does she look like?
3. listen and answer the questions.
t: listen to the tape and answer these two questions:
1) what class is maria in?
2) what does maria look like?
(ss listen to the tape and answer the questions)
t: let?s check the answers.
ss: 1) she is in class four grade seven.
2) she is tall like the girl, but she doesn?t have long hair. it?s short and brown.
4. teacher explain the language points.
5. listen to the video and repeat.
6. do pair works. then get some pairs to act it out. finish1a.
step 4 listening
1. guess the answers.
1) does the snowman have black eyes?
2) what color is his nose?
3) does he have short arms?
4) does he have hair?
2. listen again and check the answers.
3. listen and color the picture. finish 4.
step 5 class activity
1.t: what does the snowman look like? he has a long red nose. but he doesn?t have hair. his armsare long. they aren?t short. what about kangkang and michael?
2. group works: find out the rules of the negative forms of ?have/has? and ?be?.
3. play a game:唱反调。pide students into two groups. the students from group a say the
positive/negative sentences, the students from group b say the negative/positive sentences according to group b. finish 5
step 6 sum up
1.学习生词：give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.
2.学习短语：look like, give…to….
3.学习句型：what does he/she look like?
she is tall like you.
i?ll give it to her.
4.学习语法：探究掌握have/has的否定形式,注意be动词和实义动词的否定形式。
step 7 practice
do some exercises.
按要求进行句型转换，每空一词。
(1) she has big hands. (变为否定句)
she ________ ________ big hands.
(2) does jane have small eyes?(做肯定、否定回答)
_____, ______ ______.
_____, ______ ______. her eyes _____ big.
(3) i have long hair. (变一般疑问句和否定句)
________ you ________ long hair?
i ________ ________ long hair.
(4) jane doesn?t have a round face. (变为肯定句)
jane ________ a round face.
(5) they are in the same class. (变为否定句)
they _________ in the same class.
(6) he is tall and strong.(对划线部分提问）
step 8 homework
1. recite 1a and finish the exercises.
2.write a passage, describe a person you like.
五、学生活动评价
本课充分利用课堂竞赛和小组合作的教学方法来组织教学，充分发挥了学生的主观能动性，环节之间紧密相扣，最大限度地发挥了学生的想象力和创造力；采用激励机制，辅以动画等，极大限度地调动学生求知欲望；充分发挥学生在课堂上的主体作用。
六、创新设计
第一步：才艺展示
创设浓厚的学习气氛，通过合唱“the color”这首歌来提高学生的学习热情。第二步：单词竞赛
由英语科代表组织，各英语学习小组在课堂上组织颜色单词的听写。并要求小组长在完成之后交上听写成绩。同时教师在教室内走动指导。
第三步：短语交流
通过课前任务的布置以及竞赛形式的采用，并要求学生用自己展示的短语造句，激发并培养学生掌握良好的`学习方法。交流完毕后，进行随堂练习，达到及时巩固的目的。第四步：故事乐园
事先在学生中间招聘“小演员”，给大家表演1a的对话。通过生动而逼真的表演，提高学生的听说能力，同时使课堂气氛再度活跃。并引出下一个教学环节。
第五步：解题大比拼
接第七环节通过任务的布置，让学生在课堂动起来。总结并复习have/has的用法。为了避免学生由于不同层次而失去竞争的动力，我根据学生的不同水平把学生分为三个小组，让学生与自己水平相当的同伴相互挑战。每次挑战2名学生，另选2名主考官。谁答对的,在黑板上给出相应的分数。
第六步：听力比比看
播放英语小故事磁带，让学生听完之后，以抢答的形式回答问题。
七、教学反思
1、本课主要以学生为中心，充分发挥了学生的主观能动性，较理想地实现了新课程标准中所提倡的任务性教学的理念；较好地完成了本节课的教学目标。
2、不足之处在于小部分学习有困难的学生仍无法跟上大部分学生的学习步伐。
初中仁爱英语教学设计 篇12
一、教学内容分析
本课的教学内容是仁爱版英语七年级下第五单元第二话题的Section C，本课以“谈论学校生活” 为主题，各部分均以此为中心，语言地道，难度适中，结构鲜明，编写思路清晰，符合学生的认知规律。同时也为教师培养学生的文化意识、跨文化交际能力及英语写作技巧提供了丰富的材料。
二、教学对象分析
本课的教学对象是初一年级的学生。这一年龄段的学生大都活泼好动，参与意识强，所以课堂教学设计必须保证教学的趣味儿性，把学习的主动权还给学生，让学生更多地参与教学活动。与此同时，这些学生已经接受了半年的英语学习，具备了一定的学习基础，所以教学设计更不能脱离知识性。
三、教学设计的理念
1、基本理念
《英语课程标准》强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，培养跨文化交际意识。英语教学要为学生创设良好的语言环境，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想像力、创造力、实践力，培养学生的合作意识，使探究式学习和个性发展得到最大体验 。
2、整体设计思路
针对教材的特点和学生的实际，我在设计本课时，本着“激发兴趣，创新思路，应用巩固，拓展开放”的原则做了如下尝试:1)根据《英语课程标准》要求和学生的实际情况灵活地处理和使用教材;2)补充教学材料:图片、单词卡、一些实物等;3)充分利用和开发英语课程资源。采用任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和竞技活动，创设空间，培养学生的学习英语的兴趣和自主合作学习的能力。
四、教学目标及重、难点:
1、教学目标
(一)知识与技能
1)学习新单词和短语:
show sb. around ,sit ,write ,at the back of ,draw 。
2)巩固现在进行时。
3)谈论课外活动。激励学生积极参加各种有益的课外活动。
(二)过程与方法
交流展示-- 合作提升-- 定向反思
(三) 情感态度与价值观
1)、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
2)、情感升华,培养学生积极参加各种有益的课外活动的好习惯。
2、教学重、难点
1).学习新单词和短语。
2).学习和巩固现在进行时。
3).通过学习提高自己听、说技能。
4).灵活运用所学新单词和短语及如何运用现在进行时态谈论课外活动。
3、教具的选择和运用
小黑板、卡片、录音机、学案等
4、教学方法
采用“六步实效教学策略”的教学方法组织教学，操练、比赛贯穿始终，以调动学生学习的'积极性和主动性。
五、教学方法设计
本课以任务型教学教学，激励学生在教师的指导下通过体验、实践、参与、探究、合作等方式，发现语言的规律，掌握语言知识和技能，保持积极的情感态度，形成有效的学习策略和自主学习的能力。
六、媒体设计
本课需要呈现动态的画面，所以使用教师事先拍摄一些学生的在校活动，以便更快捷直接、明晰地呈现现在进行时的用法。同时使用了黑板、卡片等传统视觉媒体来呈现新语言。对于课文内容、由于本课是阅读课文，为了帮助学生学生准确的发音，需要采用录音机这样的听觉媒体。
课堂教学过程
Section C
Step 1 Review 第一步 复习(时间:11分钟)
1.(听3 ，并跟唱。)
Sing a song to enjoy ourselves .教师以饱满的热情走进教室和学生互相问好，齐唱歌曲，消除疲劳，激发兴趣。
2.(教师、学生1……动作表演，复习谈论现在进行时态，并总结。)
通过游戏，学生适时对所学进行巩固，并适当活跃课堂气氛。完成任务所需的语言结构:“be+Ving”。
3.导入新课。
(过渡到下一步，板书课题。)
(设计说明:学生在教师的引导下激活自己的已有知识，准备学习新知识，并激活学习新知识的兴趣，以便完成本节课任务。)
(评价说明:进行表情评价，用高度的热情鼓舞学生。)
Step 2 Show the learning aims
生成学习目标(时间:1分钟)
(设计说明:让学生明确本节课的学习目标及努力方向，更好地完成本节课的学习任务。)
Step 3 Presentation 第二步 呈现(时间:5分钟)
1.(出示书中的图片，要求学生看图，使用现在进行时态来描述图中的人物活动，呈现生单词sit ,write , at the back of , show sb. around 。)
2. 出示学法指导(一)
(听1a录音，看阅读内容，小组讨论1a重、难点，汇报自学成果。。)
3.(将关键句写在黑板上，呈现出1a，为下一步学生不看课本自由表演对话打下基础。)
(设计说明:在常规听力练习中进一步提高学生听的能力;充足的输入，更有利于学生进行目标语言的输出。同时，通过学生的思考和讨论来激活学生的大脑和行为，从而激活学生已有的知识，引出新的知识，激励学生探求知识的欲望，培养学生的合作精神及自主学习能力，促使其形成积极主动的学习态度。)
(评价说明:学生互评，教师点评，优胜小组进行奖励。)
Step 4 Consolidation 第三步巩固(时间:6分钟)
1.(教师放录音1a,学生跟读，注意语音语调。)
T: Read after the tape and pay attention to the pronunciation and intonation.
2.(比赛阅读，提高学生兴趣。).
(请2~3组学生到讲台前表演。)
3.完成1b。
(设计说明:互动是语言学习的基础，以对话的方式互动可以促进学生学习的积极性，让起在实践中了解对方的同时巩固和中掌握所学知识，为下一教学环节作好铺垫。)
(评价说明:全班评价，朗读是否整齐，声音是否洪亮;个体评价，看谁读得最标准。)
Step 5Practice 第四步 练习 (时间:9分钟)
1.出示学法指导(二)
(设置并明确教学任务。让学生带着任务完成2，可以降低难度。)
(学生完成句子。请几个学生到黑板上写，全班核对答案。)
(教师讲解重难点，呈现生词draw。)
2.师生对话
(学生根据完成内容，看图并进行对话。)
(设计说明:培养学生听说读写能力。从听说过度到读写，由口头输出的流畅性过渡到笔头输出的精确性。)
(评价说明:教师评价和各组完成任务后同学之间互评。)
Step6 Project 第五步 综合探究活动(时间:10分钟)
1.出示讨论(三)
(小组活动，让学生运用照片或图片对话表演。)
(设计说明:话题继续延伸，进一步鼓励学生发挥自己的想象力和主观能动性，并于实际相结合，提出自己的新观点、新思路和新方法。设计活动是一种能无先即或学生思维的积极有效的语言输出方式。)
(评价说明:教师点评，记录并提出自己的看法。)
Step7Summary 第六步 总结(时间:2分钟)
Ss sum up the main contents in this class.
(设计说明:认知理论认为，英语学习的过程也就是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。而这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能得以实现。)
(评价说明:学生自评，教师记录并提出自己的看法。)
Step8 Practice
完成“学案”中的练习，适时完成练习册。
(设计说明:培养学生实际运用能力。)
(评价说明:学生互评，教师记录并提出自己的看法。)
Step9Homework: 第七步 作业(时间:1分钟)
(1)Review the words ,expressions and the dialogs in this section.
(2)pre-study the contents of the next class.
(设计说明:开放性的作业，培养学生学习的自主性、积极参与探究的意识和共同提高的良好学习方法。)
七、教学反思:
本课以任务型教学模式为指导，围绕以“学校生活”这一话题，设计了一系列和学生实际生活紧密相关的任务，让学生在完成作业任务的过程中处主感悟、体验、学习语言，主动运用所学语言进行交际，并在使用语言过程中发展语言能力，真正达到以学生为主体，在做中学，利用适当的教具，图、文、声并茂，多角度，多途径、多方位为学生学习语言提供了大量的信息和模拟情景，为交际教学创造良好的语言环境，扩大了课堂容量，活用了教材。除了完成常规教学内容外，还结合课本内容，巧妙安排了游戏，评选、竟猜、讨论等活动，设计和模拟竞赛场景，寓教于乐。激发了学生学习英语的兴趣和合作意识，有利于对学生情感态度、价值观等行为表现进行形成性评价。体现了当前新课程改革的理念。从实践效果看，学生思维敏锐，课堂气氛活跃，活动面广，教学效果较好，实现了本节课的教学目标。
