【#实用文# #泥塑实习总结十一篇#】总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，不如静下心来好好写写总结吧。我们该怎么去写总结呢？下面是小编帮大家整理的泥塑活动总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
泥塑实习总结 篇1
寒假里，我参加了周乐儿组织的雏鹰假日小队活动，和小伙伴们一起参观了无锡泥人研究所。
早上天气很冷，但是我一想到要和我分别一个寒假的同学们见面，我就顾不得寒风有多么刺骨了。当我到达集合地点的时候，我看到好多同学已经在那里了。大家见了面有说有笑的，别提有多高兴了。
大家到齐了，我们就排着队一起走进了京杭运河泥塑展示馆。展示馆的赵爷爷带我们参观了大型彩塑“古运河全景图”。那里一所所房子、一艘艘大船、一座座桥、一个个人物都做得栩栩如生，如果你看到了，肯定也会被那景象吸引的。
参观完了，赵爷爷开始教我们做小动物——小狗。他先教我们搓两条两边细、中间粗的小泥条，再搓一个小圆球把两个小泥条固定住——这就是小狗的脑袋。最后在小圆球上加上眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵，一只憨厚可爱的小狗就在我手里诞生了！
接下来赵爷爷又让我们每人挑了一个小动物的泥胚，让我们在上面涂色。因为我属猴子，所以我选了一只小猴子。我先给它全身都涂上棕色的毛，再给它画上两只调皮的小眼睛，一张大嘴巴，还在它的手里画了一个桃子，肚子上画了一朵大红花，这样一只机灵的小猴子就出现了，它好像还在跟我说话呢！
时间过得真快呀，一转眼又要和大家说再见了，我们依依不舍地互相道别，离开了京杭运河泥塑展示馆。今天我的收获真不少，不仅看到了精美的惠山泥人、了解了古运河的全景，还亲自动手制作了泥人，真希望以后还能参加这样的活动！
泥塑实习总结 篇2
今天，我们在橙子作文班里上了一节泥塑课，这节课我已经期待很久了。
橙子老师早早地就在院子里摆了几张桌子，还给我们每人都发了一块泥巴，而且地上还放了一盆泥巴。我拿起泥巴，感觉凉凉的，放在手里一揉，我的手就变脏了。橙子老师先让我们把泥巴揉成圆形，我揉的圆形有点大了，有的同学揉的比我的还大，有的揉的小，一个个圆溜溜的。
接下来我们要做泥塑作品了，我、睿涵和王者荣耀一起合作，我们先用泥巴捏成石头的样子围起来，做了一个大大的牛场，又做了一个宝座，上面坐着一个威风凛凛的国王，可是这个国王没有王冠。我们在牛场附近做了一只凶猛的大老虎，虽然它的头上没有“王”字，却让人闻风丧胆。
最有趣的是我们合作的一只蜗牛，我们先做蜗牛的身体，它的身体是弯弯的，王者荣耀用两根牙签和两团小小的泥巴做蜗牛的眼睛，又用一块大大的泥巴卷起来做蜗牛的壳，这样一只可爱的蜗牛就做好了，它正伸着长长的触角和我们说话呢!
我做的是一张桌子，我先做了四条桌子腿，桌子腿是椭圆形的，我用双手拿起泥巴，开始揉，揉成椭圆形。然后开始做桌子面，我用双手拍打着泥巴，直到把泥巴拍成长方形，最后用牙签把桌子面和桌子腿扎在一起，哈哈，一张长方形的桌子就做好了。
同学们做的有机器人、有花、有老虎、有蜗牛……各种各样，形象逼真，大家的手可真巧啊!
我很喜欢这节泥塑课，希望橙子老师再给我们上一节其他的有趣的课。
泥塑实习总结 篇3
在幼儿园多元美术园本课题的研究背景下，我们结合自己班级的发展实际确立了研究特色——泥工。幼儿园泥工活动之所以深受孩子们的喜爱，是因为在活动过程中孩子们人人可以动手，作品完成后个个都有成就感。制作中蕴涵了从观察到思维，从认识到操作，从想象到创造的一系列的过程。所以根据小班幼儿的年龄特征，从激发兴趣、培养基本技能、在日常活动中渗透和拓展等环节加以指导，让幼儿在玩泥活动中感受乐趣，获得成功的喜悦。泥工特色在我们小二班里开展快三个月了，孩子们已经养成了良好的操作活动常规，能积极主动地参与活动，还会收拾整理，而且兴趣日益浓厚，技能也在不断提高。回顾三个月来的工作，总结如下：
一、规划在前、心中有数
在特色活动开展之前，我们结合小班幼儿的年龄特征和本班幼儿的发展实际，制定了特色计划，并与主题活动相结合，预设了本学期泥工特色活动的教学内容，避免了活动开展过程中的随意性和无目的性，重视系统性和科学性。保证特色教学顺利有序地进行。
根据三岁幼儿的思维水平、动手能力及手部肌肉发育的程度，我们把小班泥工教学的目标、内容及要求落脚在：认识泥工的材料，为了便于展示，我们的材料以面泥、橡皮泥为主；尝试借助一些辅助工具（泥工刀、模具、牙签、火柴梗、吸管等）来进行造型；学习一些简单的泥工技能，从手掌动作的掌握逐步过渡到五指协调动作，用搓、团、压、拧、粘合等方法塑造一些简单的物体，并能按自己的意愿塑造；养成良好的卫生习惯。
二、由浅入深、循序渐进
1、激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣也是幼儿积极参与泥工活动的前提。给孩子们一团泥，多数的孩子都会本能地拿起泥摔着、捏着、用刀切着，但是行动缺乏目的性。于是，我们搜集了大量的泥工作品的图片，引导幼儿欣赏、观察、感受作品的不同造型和美丽的图案花纹，当孩子们的目光被深深吸引的同时，再拿出色彩鲜艳、五光十色的彩泥，并以玩游戏的方式引导孩子参与：“今天我们来玩个超级变变变的游戏，看一看，瞧一瞧，我变了什么?”(汤圆)！又变了什么？(蜗牛)！哇，真好玩！该你们变啦！这个“我变了大饼”那个“我的泥变成面条啦”！看着张张小脸兴趣盎然的样子，我赶紧赞叹：“你们真能干!很棒哦”！第一次的成功，大大提高孩子对泥工的兴趣，抓住这一机会进一步教授捏泥的技巧，孩子们积极地对泥工产生了浓厚兴趣。
2、常规教育
小班幼儿手腕肌肉尚未发育完善，手眼协调能力差，直接进行作品塑造困难较大。一开始，我们把活动重点定位在活动常规方面：知道不能随便扔泥，不同颜色不能混杂在一起；要爱护橡皮泥，爱护自己和别人的作品；保持衣服、桌面、地面的干净整洁等。而在技能的掌握方面，我没有作硬性要求。每次活动时，我总是鼓励幼儿大胆地玩捏面泥，尝试塑造一些简单的形体，只要他们能积极参与到集中就可以了。
3、技能学习
在孩子们有了一定的常规习惯之后，我们引导幼儿尝试学习了本年龄段能够掌握的几种基本技能，例如：团、搓、压、盘、捏等方法。我们引导幼儿塑造单一的基本形状开始，选择的内容都是幼儿熟悉的、感兴趣的、便于表现的物体。例如：《甜甜蜜蜜》主题中的“汤圆”“饼干”“蛋卷”“棒棒糖”等，具体做法是这样的：将泥放在手心，两手来回团圆，团出一个球状物，就成了“汤圆”；把“汤圆”用手掌压扁做成“饼干”；将泥搓长变成小棒再慢慢盘成大大卷，就成了“棒棒糖” ；将泥搓圆压扁再用擀面杖压平，慢慢卷起来就成了蛋卷。
4、组合造型
在幼儿掌握了几种基本技能之后，就可以进行组合塑造了。这一阶段，我主要引导幼儿在塑造一个物体之前，尝试目测所需面泥的量，尽量使物体各部分的泥量分配适中，这样塑造的作品就会比例协调、美观逼真。如：一个橄榄球再加几根细面条就变成了“香香的面包”；将粉色面泥分成若干小团、搓圆压扁依次用两指捏合在树枝上，就成了美丽的桃花。又如大团是粗粗的树干，小团是小小的树叶……
同时为了激发孩子们的更大的活动兴趣，我们为幼儿提供了大量的辅助工具和材料，鼓励幼儿大胆地运用各种技能进行创造。例如：用各种图形磨具压印饼干，再用牙签在上面点芝麻，变成可口的芝麻饼干；把一次性筷子当成擀面杖，把面泥摊成薄饼再卷成蛋卷；提供安全小剪刀，咔嚓咔嚓咬个小嘴巴，嵌入夹心，就是香香的夹心面包；咔嚓咔嚓咬个十字花，变成美丽的小花朵。
三、有序开展，逐步引导
1、创设富有趣味的学习氛围
在泥工教学活动中，我们创设了一些有趣的情境，来激发孩子参与活动的兴趣。如：大家一起做饼干，给熊宝宝过生日；做小小点心师，开点心店；或者播放优美的音乐，融入与作品内容相关的故事。还可以学说能够帮助记忆塑造方法的.儿歌等，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习泥工技能。例如：香香的面包制作儿歌：“团一团，团一团，团出一个小圆形；搓一搓，搓一搓，搓出一个椭圆形；两头轻轻捏一捏，变成一个橄榄形；剪一剪，剪一剪，剪出三个小嘴巴；搓一搓，搓搓长，搓出一根面条来；轻轻放入面包的小嘴巴。活动过程总是伴随着活动者的种种情绪体验，积极的情绪是形成儿童强烈创造需要的基础。因此，在指导幼儿活动时，我总是多给予肯定和鼓励。使孩子们以饱满的热情和精力投入到创造中去。
2、耐心细致地示范讲解
在小班泥工教学中，教师的示范是非常重要的，通常是教师给幼儿看一看预先准备好的实物或教师自己塑的范例，通过让幼儿观察，明确它们的名称、形状、颜色。然后，教师就开始向幼儿逐步示范，边做动作边说明，幼儿随着教师的示范，说明而动作。如果所做的物品需要两三种技能，我们就先分别把这几种技能演示给幼儿，使幼儿理解每个动作的顺序、要点。对于小班的孩子来说，更多的是在模仿的过程中学习技能技巧。
3、作品多展示多交流
孩子喜欢显示自己的成果，因为这些活动成果出自于自己的脑和手，是自己的创作，当然更是他们体验乐趣的过程。孩子不会独享个人的成功，他们总要想方设法与他人分享，让别人接纳并期待得到他人的赞许。基于这点，有时我们会在讲评时把幼儿的作品收集起来“开店”，请小朋友到店里来“买”他们喜欢的东西，幼儿很自然地挑选出他们认为好的作品，然后请幼儿讲讲为什么喜欢，从而达到讲评的目的。有时我们将幼儿的作品布置在主题墙面上，供大家参观、欣赏。
4、日常生活中的渗透和延伸
有时集体教学活动不能满足每个幼儿的发展需求，所以要在日常活动中进行渗透和拓展，让孩子们有更多的时间和机会参与泥工活动。如在主题 “甜甜蜜蜜”活动中，让孩子们制作各种好吃的点心，送到娃娃家里去招待客人。在区域活动中，我们创设了泥工吧，幼儿在游戏活动中搓团、捏扁、压平、粘合等泥塑的技能技巧能得到巩固。在午间自由活动时，孩子们也可以到这里来玩，这是孩子们的一个小天地。
在我们精心的指导和培养下，孩子们在有趣的泥塑活动中健康活泼地成长，他们用稚嫩的小手塑造着快乐，塑造着成功，塑造着他们自己！
泥塑实习总结 篇4
在园领导的关心指导下,我们课题小组以面向幼儿、注重个性发展、重视艺术实践、培养创新精神、倡导综合学习和探究学习、参与为文化传承的教育理念开展了“民间艺术——泥塑”课题研究工作。在泥塑活动的实施过程中，我们先后发展了幼儿的动手能力、观察力、鉴赏力、记忆力、想象力、和创造力等课题实施目标。为了更好地开展今后的工作，结合初期制定的教研计划，现将教研工作总结如下：
玩泥是孩子的天性。一团团“泥”在孩子们手中变换着，是创造？是游戏？是最能锻炼孩子动脑筋的一种创作方式，他们将心中美好的事物通过泥工的制作，以立体的形式表现出来，让思维产生兴趣和冲动，在兴趣和冲动中开始了创作游戏。他们通过游戏泥土，将天真浪漫、粗犷豪放的造型带入自由创作中，用泥这种媒介，记录对生活经验的感受，获得情感的发泄，自由创作的快感，使其真正成为开启幼儿智慧大门的钥匙，这便是我们对孩子进行泥工创作活动的意义所在！
一、泥塑活动对幼儿的作用
1、泥塑活动有利于幼儿身体的发展。泥塑和其他绘画形式不同，它使幼儿有了更多运用手指和肌肉的机会，幼儿的小肌肉群正处于发育阶段，需要有一种经常、适量的锻炼来促进它更好的发育，用泥塑正是符合这一要求的方法。泥塑中需要运用“团、搓、压扁、粘合、拉、分泥、雕刻”等基本技能，这都需要双手及五指配合，手腕转动，小臂、大臂用力。这种合理的锻炼使幼儿肌肉群得到最佳发育，也促进了幼儿手部的灵活性和协调性。在泥塑活动中，还调动了幼儿的视觉、听觉、触觉等多种感官的积极参与与配合，对幼儿的脑部发育有着极其重要的影响。
2、泥塑活动有利于发展幼儿智力和创造才能。泥塑活动中，不仅仅教给幼儿美术方面德尔简单技能，培养幼儿的艺术才能，而且在促进幼儿智力和创造能力的发展上有着独特的作用。如各种式样的汽车和不同的小动物，所以，逐渐能把自己看到的“顽皮的猫”、“捉老鼠的猫”、“贪吃的猫”等活灵活现地表征出来。他们开始能运用泥塑的方式，表达自己所感悟的事物突出的特征。
3、泥塑活动有利于幼儿实际操作能力的发展。泥塑活动中，有一种发展是最为明显的，那就是实际操作能力泥塑用的材料是柔软的、可变化的、有体积的及适合于立体造型，幼儿可以揉成一团，搓成长条，分成小块，粘成整体，还可以揉成任意形状的物体，由于粘土具有这样的特性，因此，它特别容易引起幼儿的兴趣，使之在好动好奇心理的支配幼儿逐渐学会了各种操作技能，下，自己去动手操作，进行有趣的错捏等。在这种操作中体验，捏出圆圆的鸟头和尖尖的小嘴，在一端边捏边拉出小鸟的身体和尾巴，幼儿操作技能得到了锻炼和提高，也得到了无穷的乐趣。
二、实事求是的开展课题实践
中班的孩子们已经具备了一定的观察力和形象记忆力，掌握了捏、揉、搓、拉、压等泥塑活动中的一些基本技法和技巧，能够用简单泥形表达记忆中的物品。我们主要指导他们在记忆生活的基础上，有目的的观察生活形象的细节，运用泥形，学习使用工具比较细致的做出各种物品，激发他们对泥塑的更大兴趣，进一步增强立体表现，习惯立体思维。在教学中，不同的幼儿发展存在着很大的差异性，因此我们教师要因材施教、因人施教，在教学中采用适合幼儿的教学方式，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较，特别是在评价幼儿作品时，更应注意对幼儿的激励与鼓励，帮助幼儿建立自信、体验愉悦。
三、激发幼儿对泥塑活动的兴趣
幼儿感兴趣时注意力集中，感知力最强，掌握知识技能最快。兴趣是幼儿认识一切事物的前提。儿童并不是被动地接受环境的刺激，他们有一种不自觉的，自内部指引的，创造性的心理状态，积极地吸取环境中的印象和文化模式。根据这一点，为了引起幼儿的兴趣，形成主动学习泥塑的状态，我们积极组织带领幼儿参观泥塑作品，幼儿被其古朴、豪放的风格和中华民族传统工艺之美所吸引，并激发起幼儿主动尝试的欲望。
四、组织幼儿欣赏民间艺术，促进幼儿泥塑能力提高
民间艺术的.形式种类繁多，形态丰富多彩，其文化内涵深远丰富，他们用各种不同的形式述说着各个时期的故事，反映了广大劳动人民对美好生活的向往。引导孩子欣赏这些作品，它有助于开阔幼儿的视野，丰富孩子的文化知识，拓展他们的知识面。在此期间，我还带领幼儿外出参观了面塑展览，拓展幼儿想象力和创造力。并开展了面塑活动，除了加强练习幼儿捏、粘、卷、揉、搓、团、压等技能外，还有助于解决幼儿成长阶段注意力不集中，依赖性严重，不爱动脑思考，遇到困难易怒、爱发脾气，动手能力差，肢体不协调等诸多问题。经过一学年的学习，孩子们在各个方面有了长足的进步，对泥塑活动产生了很大的兴趣，常常会主动要求创作，获得好评的作品有《小雪人》、《小乌龟》、《小鸭子》等等，本学年的泥塑教学达到了预期目标。
五、重视家长教育观念转变，加强家园合作
家长往往重视泥塑活动的结果，对幼儿任意玩泥会产生反感，同时丰富幼儿的生活经验也离不开家长的配合，为此，我们从家长方面入手，帮助家长树立正确的育儿观念。我们通过亲子活动，欢迎家长来园与幼儿一起进行泥塑、面塑活动，孩子们认真努力的样子，给了家长极大的鼓舞，孩子们想象力丰富、家长能力强，分别制作出了《我的家》、《我的卧室》、《小鸡吃米》等主题作品，大家非常满意，要求经常组织这样的活动。同时我们还通过家长会，日常谈话，保教之窗等途径向家长宣传班里开展泥塑教学的意义和目的，幼儿定期展示幼儿作品，让家长评价作品，使家长受到很大感染，在教育观念上转变很大，定期向家长公布近期教学研究实施进度和需要家长配合的地方，实践证明家长们都愿意配合完成。
泥塑活动对培养幼儿技能技巧，幼儿素质，开发幼儿智力，有其不可替代的独特作用。教学方法也是多种多样，这需要教师去探索、发掘。让泥塑这一古老的民间工艺在下一代孩子身上重放异彩，使其真正成为开启幼儿智慧大门的钥匙。
泥塑实习总结 篇5
这个学期是我上的是泥塑兴趣小组，充满了乐趣。
来参加泥塑组的孩子们都很喜欢可以千变万化的橡皮泥。没错，橡皮泥打开了他们的想象空间，就像哈利？波特的魔法石一样。看着他们快乐地把玩着手中的橡皮泥，我的心情也特别地好。色彩斑斓的橡皮泥让孩子们爱不释手，一会儿把红色和蓝色的橡皮泥揉到一起，一会儿又把白色和黄色的橡皮泥揉到一起，期待得到不同的色彩。
孩子的想像力的点滴渗透在老师的鼓舞中。即使他们捏得什么也不像，我也极大地发挥个人想像力，给他们的作品加以总结概括，在这个过程中，学生的想像翅膀也会越飞越高。学生们乐此不疲地玩着橡皮泥，成品一个接一个新鲜出炉。橡皮泥的可贵之处在于它带给了学生创造的空间。在我的引导下，他们自由发挥、大胆创造，自己动脑筋，积极地去创造，从而培养了他们的发散性思维。
每一次，我总是先看看操作的过程是不是能符合孩子的动手能力。想象力绝不是生而具有的，所以我将自己的课程目标设置在激发学生的兴趣，点燃他们的创意灵感。在课前，我能认真制定好计划，在课堂上，对学生能当堂示范，表演讲解，逐步辅导。在辅导中，鼓励动手能力强的学生当小老师辅导较弱的学生。学生在动手过程中视觉感受能力、形象思维能力、认识空间能力都相应得到提高，为今后的自我动手创作打下良好的基础。
虽然只有短短的`一个学期，但是，我们的作品可不少。泥塑的世界充满了乐趣。低年级的学生可以依样画瓢，高年级的学生已经可以自己创作作品了。他们充分发挥自己的想象力，做着自己喜欢的小物件。每每看到自己完成一样作品，孩子们都笑得了开了怀。把我们所有的各式各样的作品放在一起，我真的是由衷地感到高兴。
在这个学期中，我勤于思考，大胆实践，最大限度地调动学生的积极性，将兴趣小组开展得丰富多彩、富有特色。在以后的兴趣辅导中，我愿用我的爱心、耐心、细心来引导、开发他们的创作潜能，成为他们生活中的好朋友，做一把开启儿童艺术之门的钥匙。
泥塑实习总结 篇6
一、目的意义与价值取向
泥塑作为我国一门古老的民间艺术，由于它的可塑性强、想象空间大、艺术成分高，因此流传至今仍深受人们的喜爱和推崇。在幼儿园教学活动中尤其体现出泥塑活动是幼儿艺术活动中形象逼真、容易操作的活动之一，并且幼儿正处于快速生长阶段，他们的小肌肉发展不是很灵活，创作意识也不是很强，但对可塑性强、变化多的泥塑材料却十分感兴趣。更重要的是玩陶土能带给孩子们快乐，他们在玩耍过程中不仅能手脑并用，使视觉、触觉和动觉之间配合协调，更能启发孩子的想象思维，激发他们的创造力、思维力和语言表达能力。
二、研究策略
泥塑活动可以让幼儿尽情发挥自己的想象和创造，按照自己的意愿，动手捏造出自己喜爱的事物。但是，如果教师指导不当，往往会限制和影响孩子的发挥。那么，怎样的指导方式能使泥塑活动切实成为幼儿自我表达和表现的天地，我认为应该做到以下几点：
（一）、创造浓郁的艺术氛围，形成良好的美术环境
创造浓郁的艺术氛围，形成良好的美术环境，它能使幼儿接受潜移默化的熏陶，加强视觉感受，培养幼儿对美的事物的敏感性，引发幼儿对美的向往。
（二）、让幼儿在和谐宽松的环境中利用多种感官，从不同的角度开展陶塑欣赏活动。
1、让幼儿通过触摸、敲击烧制过的陶器，听听，看看等多种感受方式，感受陶的质地，了解其基本特征。
2、利用多媒体、图片等形式让幼儿更广泛地欣赏各种不同风格的彩陶作品，引发幼儿的创造欲望。
3、大量运用儿童自己的作品让幼儿欣赏。
（三）、活动中，注重幼儿的自我表达和表现。
每个幼儿都有自我表达和表现的需要，他们不仅用语言，用声音和动作，也常用艺术手段，用自己的泥塑作品表现自己的感受和内心体验。
三、研究步骤
1、准备阶段：（20xx年9月）
（1）学习研究相关资料。
（2）明确班级研究的内容和侧重点。
2、实施阶段：（20xx年9月20xx年7月）
（1）根据小组科研方案和计划制订子课题研究方案和计划。
（2）根据班级子课题收集相关材料。
（3）根据班级情况写好前期测查评估工作。
（4）认真总结研究情况，做好中期测查评估工作。
3、总结评估阶段（20xx年7月）
（1）完成总结和方案评析。
（2）整理自己的资料。
（3）完成课题阶段总结报告。
四、研究内容
（一）、接纳幼儿的差异性、独特性和创造性
在泥塑活动中，幼儿的情感体验、联想、表现、表达是不同的、多元的、可变的，有相当大的自由度。这种差异与幼儿的经验、主观感受、体验有关。同时，不同年龄的幼儿发展的个体差异也会使幼儿的艺术表现出现差异。教师要接纳幼儿的差异性、独特性和创造性，使幼儿在艺术活动中体验到成功和乐趣。科学的答案只有一个，而“美”的答案却有许多。其实每个幼儿都是“画家”、“雕塑家”，他们不是不会表达自己的心理感受，而是不会按成人的方式来表达。如果我们允许幼儿按自己的方式表达，他们就会无拘无束地发挥自己的想象，表达他们的所见、所感。教师应该鼓励幼儿敢于在活动中表达自己的独特认识和感受。
（二）、利用多种形式，让幼儿掌握一定的技能。
技能是为幼儿更好地表达和表现自己的愿望服务的。那如何正确地支持和引导幼儿为实现自己的艺术表现而学习必要的技能呢？
1、首先要幼儿养成上课专心听讲的好习惯，这一点非常重要。这和幼儿的观察力紧密相联。有时教师示范时幼儿却在那摆弄工具，没有看到也没听到一些必要的操作技能，结果在自己真的做的时候却什么也不会，乱弄一气。
2、教给幼儿工具的使用方法。
3、克服教师绝对权威，把教师示范当作唯一的标准的学习方法，幼儿可以有自己的想法和做法。因为幼儿的创造力往往是出人意料的。
4、在他们对学习技能有需要时去教。
比如幼儿对陈列在柜子上的用泥条做成的花篮很感兴趣要自己做，可自己几次尝试失败，教师可启发他们用一大块平的泥板合在已做好的泥条花纹上，用小木刀粘好就可以了。
5、让幼儿通过同伴间的分享、交流、互相学习、共同提高。
幼儿有着丰富的想象力和创造力，教师要充分认识和利用，首先要理解童心，从儿童的角度去欣赏他们的作品，不追求完美，赞赏幼儿的点点滴滴的创造。并提供机会让幼儿进行分享、交流，使他们有更多的沟通，让他们在积极的轻松愉快的情绪中提高技艺，提高艺术表现力，增强自信心。
（三）、引导幼儿大胆地进行创作。
1、每堂课前都要让幼儿站着练泥，把袖子卷上去，让噼噼啪啪的练泥声活跃课堂气氛，让幼儿在敲敲打打中活跃思维，丰富想象，让性格也变得活泼开朗起来。我们幼儿园有位叫丁丁的小朋友是出了名的胆小，可自从参加了陶艺兴趣班后，胆量变大了，现在上课经常看到他举手发言呢。
让幼儿自选工具、泥土、合作伙伴，不要过多地限制和规定，对于孩子们的作品我们都给以表扬、肯定。如有不协调处也是以商量的口气与他们提出，幼儿在这样的氛围中无拘无束，自由发挥。让幼儿就像在自己家里一样轻松愉快，教师则像妈妈一样关爱他们，给他们鼓励和支持，让幼儿在轻松的环境下无拘无束地表现。
2、由于幼儿年龄小，无论是手部的力量还是灵活性都没有成人好，因此做出的作品都比较小，针对这种情况我们鼓励幼儿间合作，引导他们将自己的作品和别人的作品有机组合，共同完成一件大的作品。
五、人员的分工、时间安排
研究人员：缪秋红李新枝
时间安排：20xx年9月20xx年8月
六、预期问题和解决的方法与思想。
在具体的实施过程中，肯定会出现这样那样的问题。如幼儿由于以前没有接触过无从下手，或在创作过程中想象力不丰富等，针对这些现象，我们讨论并决定采用如下方法解决：
1、营造创新氛围，鼓励幼儿大胆探索。
2、改变教学方法，培养幼儿的创造性。
3、通过观察与适时引导，培养幼儿的坚持性。
4、及时的反思，总结不足，为下一次活动做好准备。
泥塑实习总结 篇7
我校本学期开展的泥塑社团活动，在兴趣活动的实施过程中，发展小学生的动手能力、观察力、鉴赏力、记忆力、想象力、和创造力是课题实施的目标。那么如何实现这个目标呢？这就要求我们在课题研究中不断加强对教育活动设计的研究。
泥塑活动属于美术活动的范畴，主要着眼于培养儿童对活动的兴趣。学生在活动过程中积极的思考，主动的探索，在反复操作中逐渐形成知识和技能。那么如何引起学生的兴趣，这就要求我们在活动设计方面多下功夫：
首先，做好本年龄阶段儿童的生理、心理特点以及技能发展轨迹的调查。要作好调查首先就必须明确学生在某一特定的年龄阶段其生活、心理的特点以及技能发展的轨迹。如：一二年级主要是学习用团、撮、压、等技能，使手腕与手指动作逐步灵活。三四年级要求掌握挖、折边、粘接、抹光（使手指动作灵活）泥工刀等工具的配合，（提高造型的整体感，运用多种方法表现特征与某些细节）。
其次，积极思考，钻研摩课，利用各种现代化的教学手段来辅助教学。在了解了不同年纪学生的实际发展水平，兴趣等诸多因素以后，就要求我们老师积极思考寻求教学活动中的新的契机，不断吸引学生加入到活动中来，由于泥塑本身就是一个操作性较强的活动。所以就要求我们老师要注意保持并引导好学生的兴趣。当然，在活动设计的过程
中，我们还应该遵循一定的则：如“整体结合”“目标有序”“适度新颖”“引导思考”“活动操作”“交往合作”等，只要当活动依据了一定的原则，才能对儿童的身心发展起到促进作用。 通过学生进行泥塑作品制作的实践活动来看：首先从认识上，学生有了明显的提高，从操作角度来看学生能很熟练的操作，并且能制作和加工出精美的作品来；学生能发挥自己的主观能动性制作出很有创意的作品来，总之，活动课中学生从操作及思维创新方面，都有了更大的提高。
泥塑课开展以来看，首先，学生对材料的把握和如何能做出更好的作品，有了更深层次的了解；其次，学生再制作陶艺品的同时，融入了学生心灵深处的那些感情色彩；最后，学生能积极的热情和纯洁的心灵，精湛的陶艺技术制作出了各式各样的陶艺美品。总之在这一学期的陶艺活动课中，锻炼了学生亲自动手的能力发挥学生的主观能动性，及思维创新能力。
多动手，勤动脑创建新思维的妙用之处、使学生掌握了泥塑的制作的过程及所学过的知识构建思维。拓宽了学生的知识面、增强学生的自信心和活跃了学生的课外生活。
最后，作好记录，开展教研，作好活动设计的后期整理和评估。
泥塑实习总结 篇8
玩泥是孩子的天性。苏姆霍林斯基说："儿童的智慧，在他的手指尖上。"这句话充分说明，在泥工活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑。他们将心中美好的事物通过泥工的制作，以立体的形式表现出来，让思维产生兴趣和冲动，在兴趣和冲动中开始了创作游戏。他们通过游戏泥土，将天真浪漫、粗犷豪放的造型带入自由创作中，用橡皮泥这种媒介，记录对生活经验的感受，获得情感的发泄，自由创作的快感，使其真正成为开启幼儿智慧大门的钥匙，这便是我们对孩子进行泥工创作活动的意义所在!泥工特色活动开展了一学期，在这期间我们始终把培养孩子捏泥的技巧及想象力创造力放在首位，我的收获是：
一、从生活实际出发，由简到繁，循序渐进
1、实际出发，单个成形
从生活中最熟悉、最简单的物体入手，让孩子掌握单个形体的基本捏法。我在安排教学内容时，尽量把相同或相似类型的物体安排在同一个主题单元里进行练习。经过这样一系列的分析比较练习后，不但让孩子比较方便地掌握了同一类型或相似类型物体基本捏法，而且也提高了孩子的观察能力和分析能力。同时利用儿歌的形式把塑造形体的步骤、要领说出来，从语言感知——形象思维——具体行动，训练手部技能技巧的发展。如捏鲤鱼时，我用这样的儿歌来引导：搓个大圆做身体，片片鱼鳞剪剪剪，前面再来剪一刀，鲤鱼张开小嘴巴。搓个小圆压压扁，拿把剪刀剪一剪，身体放在尾巴上，我的鲤鱼做好啦。
2、由简到繁，多个组合
一开始的活动内容可以选简单点的，如二指捏做腊梅花，搓圆、压扁、再用二指捏的方法固定到树枝上，看着枝头绽放的花苞，大家都感受到了成功的快乐，也激发了他们下次活动的兴趣。然后逐渐开始进行平面造型，如：小松树、大熊猫。也可尝试进行简单的立体制作如：螃蟹、企鹅、鲤鱼等。
3、多讲评，多办展览，多参观
孩子喜欢显示自己的成果，因为这些活动成果出自于自己的脑和手，是自己的创作。自己的创作最能体现自我的价值，从而使他们获得真正的满足感，教师应充分肯定幼儿的作品。因为成果展评是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程。孩子不会独享个人的成功，他们总要想方设法与他人分享，让别人接纳并期待得到他人的赞许。我就采用幼儿自评、小组互评、全体讲评等形式，挑几件有典型缺点的作品来，让大家一起来讲评，一起来谈谈对这些作品的看法，并引导幼儿谈一谈自己在制作过程中的经验;尤其是对那些有新意的作品更应给予大力的鼓励和表彰，使幼儿的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养，从中体验到成功的.欢乐，逐渐树立创新的信心，并能主动地进行创造性劳动，培养创新能力。
二、以点带面，以面带点
以点带面将一些新的内容和技法先教给孩子们，让他们采用内容归类系列变化学习方法，探索出泥工制作变化的规律，再让他们去辅导其他伙伴练习。如胡萝卜形系列，就是依据某些事物基本部位像胡萝卜这一特点，通过拉伸、接合等方法，塑造出不同的物体。就象胡萝卜形通过变化，可塑造出辣椒、香蕉、黄瓜、玉米、飞机、鲨鱼、鲸鱼、金鱼、老鼠、乌龟、鸭子、鹅、青蛙等。再如瓶子形系列，依据某些动物身体类似瓶子形状这一特点，由基本形变化塑造出不同动物，如：猪、羊、大象、牛、孔雀、公鸡等。这样，以点带面，老师可以省去许多精力，而且他们在手把手的教与学中，建立了友情，培养了集体主义和互帮互学精神。同时我还从幼儿的实际出发，在进行分别指导时，我就特别注意帮助能力差的幼儿，不会捏的要进行个别示范。对不喜欢捏泥的幼儿要分析原因，是技能上有困难，还是对自己做的形体不满意，塑造时用泥不够了，还是别的原因?要针对不同情况加以指导，教师要提高幼儿的兴趣，增强幼儿完成泥工的信心，对一些做得快的幼儿可启发再做一些有关的东西，进而发挥他们的创造性。在学习过程中，总有一些孩子反应较慢，不能马上领会或掌握新的内容。一个活动下来，能力强的孩子能够完成目标，达到教学目的，能力差的孩子可能因时间不够用完不成目标，不了了之。长期下去，能力差的孩子对泥工就失去了兴趣，甚至形成厌恶泥工的心理障碍。为了杜绝这一弊端的出现，创设泥工活动区，给孩子创造主动进行泥工活动的场所，这样使能力强的孩子继续巩固练习，施展他们的才能，能力差的孩子能继续完成他们没有达到的目标。多指导这些能力差的孩子，使他们能跟上大家的步伐，不做掉队的"点"，跟上整个"面"。对他们，要多鼓励、多帮助，使他们不自卑，树立起信心，共同进步。在创设泥工区域时，为他们提供大量的泥工材料，各色橡皮泥、剪刀、糨糊、手工纸等等，另外准备多种色彩颜料盘。使孩子取放方便，这有利与他们主动地画画、剪纸、泥工制作等。这样，打破了死板的美术课教学的单一模式，使孩子在活动时间自由选择，主动地投入到喜爱的泥工活动中。
一团团泥土在孩子们手中变换着、创作着、游戏着，是最能锻炼孩子动脑筋的一种创作方式，孩子们通过学习、讨论、尝试、评价等过程，将心中美好的事物以立体的形式表现出来，不仅仅制作出了一些渗透其个性特长的作品，更重要的是通过这种实践，将学到的知识得到自由广泛的运用，将自己的想象力、创造力得到了极大个性化发挥，愿望变为现实，从而诱导孩子积极创造、将勇于求异的成就感。
泥塑实习总结 篇9
活动目标
1、在观察的基础上，能用橡皮泥大设计并制作出青菜。
2、综合运用搓、团、压扁、拉长等技能，并连接成青菜。
3、乐意在探索过程中努力地思考，勇敢克服困难。
指导重点
水滴变形，将青菜组装
活动准备
青菜一棵、范例一个、橡皮泥、泥工板
活动过程
一、引导幼儿观察青菜。
“小朋友，这是什么呀，你们知道青菜是什么样子的吗？”
二、教师和幼儿共同探索塑造青菜
可以让幼儿上来边讲边示范做，也可以由幼儿说教师示范，让幼儿了解基本方法和步骤。重点示范讲解：如何将各部位连接成整棵青菜。
三、幼儿尝试用泥设计制作自己喜欢的不同叶片形状的青菜。
教师在幼儿探索活动中，观察了解幼儿的制作情况，并进行个别辅导，鼓励幼儿积极动脑，大胆操作。
四、幼儿作品展览。表扬有创新的幼儿作品。请幼儿大胆介绍自己的作品。
泥塑实习总结 篇10
我的家乡在宝鸡市凤翔县，那里的特产有许多，不过那里最有名的东西是泥塑。
阳光明媚，鸟儿们叽叽喳喳的叫着，凤翔的艺术家们这是正在精心的雕刻着泥塑，害怕把泥塑刻坏了，就废了这么一个好的材料。
凤翔被誉为艺术之乡。凤翔的泥塑最经典的就是泥塑花老虎。据说在凤翔的泥塑，可以驱邪，造福，有凤翔泥塑的人会发财。在我4、5岁时，我和爸爸妈妈回到了凤翔老家，我又和爸爸妈妈，爷爷奶奶和姑姑一起来到了泥塑村。喔，一走到村门口，展眼望去，花花绿绿的一片，热热闹闹的。我挨家挨户的去看泥塑村的艺人的捏的泥塑，喔，捏的真的好细心啊！这时，我转到了一位叔叔前来看泥塑，奶奶走了过来，对那位叔叔说：“这个怎么卖？”叔叔说：“25块一个。”奶奶说：“走吧！这个太贵了。”，我被奶奶给拉走了。终于看完了这些泥塑。我总结道：“这些泥塑的点点、条纹这的好精细，我看至少需要一小时。”
回到家后，我就找佳琪和洋洋玩儿枪战去了。奶奶去了超市，买了一些东西，一回家也就开始做泥塑。我回到家，也体验了捏泥塑的滋味。现在家里还放着一个花老虎。
以后要多来凤翔，这里还有个多的特产等着你哦！
泥塑实习总结 篇11
活动反思
通过学习本节课幼儿在玩泥的过程中，不仅掌握了玩泥的各种技巧，而且主动学习，主动探索，充分调动和发展了幼儿的积极性、主动性和创造性,动手能力得到了提高。 我意识到孩子们却是缺少科学的感知事物，那怎样让孩子用证据说话呢?于是我增加了让幼儿学习一些整体塑造，让幼儿运用多种表现手法进行塑造。要求幼儿会塑出物体的主要特征，会使用一些简单的辅助材料，表现简单的情节，能大胆的按意愿塑造.并给捏出的泥塑图上你喜欢的颜色。
活动总结：
民间艺术是千百年来民众创造并享受的文化，是民众智慧的创造，许多民间艺术杰作，成为"华夏一绝"被传承和保留下来，其中包括了泥塑。开展好泥塑活动不仅使幼儿从小了解、接触民间的文化艺术，受到潜移默化 的熏陶和艺术审美的教育，而且能促进幼儿观察力、想象力和创造力的发挥。
泥塑的重要特征是直观、立体、形象。因此，我们从引导幼儿观察入手，掌握观察的方法，如：整体观察、局部观察、细微观察、自上而下观察、由内向外观察、由大到小观察、由轮廓到特征观察等，培养了幼儿观察的条理性，使幼儿能抓住事物的主要特征，提高泥塑的表现力。
在游戏中，注意循序渐进，使幼儿既不感到高不可及、束手无策，又不感到不费力气、唾手可得，使幼儿在原有水平上经过稍稍努力便可达到目的。在手工区游戏时，鼓励幼儿进行变通创造，发挥幼儿的创造力，为幼儿建立信心。开始，我先让幼儿无目的'的揉、玩彩泥，在揉玩的过程中了解泥的特性，引导幼儿去发现彩泥极强的塑型力和还原力，可以变成各种形状，幼儿很感兴趣。这时，我们就引导幼儿在玩中总结出一种技能——揉，在揉的过程中孩子发现如果改变手的方向，变成一前一后，就会把彩泥揉长——实际上幼儿在玩的过程中发现了搓的技能。于是，我们将这个概念在游戏中渗透给幼儿，幼儿通过自己的主动探索掌握了搓的技能。并逐步的发现搓长后一折一拧，就变成麻花、花卷，一盘一卷变成了蛇和蜗牛，一压一抻变成了带鱼和面条，逐渐启发幼儿捏简单的物体。如：在圆上添加小棍变成圆形棒棒糖、变成太阳公公等。教师在指导时注重的不是形的像与不像，而是幼儿在参与活动过程中的表现以及幼儿的参与态度。体现了"因人而异、因形而异"，遵循幼儿的兴趣不同，指导的切入点不同;需要不同，帮助的程度不同;发展不同，教育的起点不同。
幼儿塑型后，我们注意启发幼儿总结方法："你用什么方法捏的?"，孩 2 9
子们经过自己的探索和创造，总结出：搓一搓变一变、团一团变一变、压一压变一变、剪一剪变一变、卷一卷变一变等多种不同的方法，幼儿的思维不受时间、空间的限制，想怎么捏就怎么捏，乐此不彼。幼儿在玩泥的过程中，不仅掌握了玩泥的各种技巧，而且主动学习，主动探索，充分调动和发展了幼儿的积极性、主动性和创造性,动手能力得到了提高。
