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小学小学识字教案

2024-08-31 11:37:29 小学小学识字教案

【#实用文# #小学小学识字教案#】作为一名人民教师,总归要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢?以下是小编帮大家整理的课文《识字4》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学小学识字教案 篇1

[教学要求]

1、学会11个生字以及这些生字组成的词语;田字格前面的3个生字只识不写;认识两个偏旁。

2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的,激发学生学习汉字的兴趣;理解儿歌内容,培养学生热爱祖国河山的思想感情。起

3、正确、流利地朗读、背诵课文。

[教学时间]两课时。

第一课时

一、运用多媒体演示“实物一古文字一今文字”的演变过程

1、播放交响乐《茫》,创造学习氛围。

2、运用多媒体演示汉字演变。

(1)师:在很久很久以前,我们的祖先生活在一起,劳动在一他们看到了很多很多的东西,遇到了许多许多的事情。多媒体逐一演示书中第一竖行的实物图,引导学生认识。

(2)师:由于生活和劳动的需要,他们要把看到的东西,遇到的事情记下来,可那时候还没有文字,怎么办呢?我们的祖先是勤劳的、勇敢的、富于智慧的,他们创造出了一种方法。(运用多媒体动画展示出6个象形字。)师:这就是我们的祖先用画图的方法创造出来的象形字。是最早的一种造字方法。

(3)师:为了便于书写,人们在象形字的基础上,又造出了现在的汉字。运用多媒体逐一展示出生字及相应的词语,重点点拨“舟、竹、川”的意思。

二、指导学生看书

1、学生自由读书,体会这些象形字是怎样产生,又是怎样变成现在的汉字的。

2、指导看书。

(1)看屏幕,以“石”为例,说说这些汉字是怎样造出来的。

(2)学生读书。认读第三竖行的生字和表右面一行的词语。注意要看清音节,读准宇音。

三、教学生字

1、读准字音。

(1)多媒体显示:舟、竹、石、川重点指导读准“舟、竹、川”。

(2)认读生字,带拼音认读。

(3)读准词语。指导读准词语中的轻声,认读词语卡片。

2、字形教学。

(1)笔顺。

①学生看生字笔顺表,记忆生字笔顺,一边说笔顺一边书空笔顺。

②说生字笔顺,重点反馈“舟、竹、泉”的笔顺,并板书。

③播放轻音乐。学生描红书中生字,注意写字姿势训练。

(2)启发学生说一说怎样记住这几个字。

(3)给“石、竹、泉”找朋友。

3、写字教学。

(1)学生提出难写的字,老师示范书写。

(2)学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字四、小结

第二课时

一、复习巩固

1、抽读生字词语卡片。

2、书空“舟、竹、石”的笔顺。

二、学习儿歌

1、读正确,读通顺。

(1)学生轻声读儿歌。注意看准音节

(2)反馈检查。读准生字“画、蜡、蓝、燕、笔、黑”

(3)自由读儿歌,把句子读通顺。

(4)反馈检查。

2、读懂儿歌,读出感情。

(1)学生自由读课文,思考自己不明白的问题。一边读一边播放轻音乐。(读准字音。)边看图,画出自己不懂的词

(2)质疑。学生提出不懂的问题。

(3)讨论交流,解决疑难。

学习第一句。

①让学生拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔,帮助学生辨别这四种颜色。

②看图讨论:为什么分别用绿蜡笔、蓝蜡笔、青蜡笔、黑蜡笔画竹子、河川、石头、小燕呢?

③发儿歌插图的黑白稿,让学生涂色。再读一读第一句,加深理解。

学习第二、三句。

①“祖国”这个词,我们上学期已学过了,淮来告诉老师“祖国”指什么?

②小朋友画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的“河山”。你还知道哪些是祖国的“河山”吗?“绿绿的竹子、蓝蓝的河川、青青的石头、黑黑的小燕”,多美呀。所以说是——好河山。

③“要问我们画什么?”我们画的是什么呢?(祖国好河山)

(4)指导朗读。我们祖国的河山是非常美丽的,小朋友们画得也非常美丽。你能读出来吗?

3、教学生字,指导书写。

(1)认读生字,重点认读儿歌中的生字。

(2)教学新偏旁四点底、竹字头。

(3)学生看笔顺图,描红书中生字。

(4)说说怎样记住“画、蜡、蓝、黑”这4个生字

(5)用“画、蓝、黑”扩词。

(6)在《习字册》上描红,仿影、临写“画、河、笔(7)听写本课生字,检测效果。!

小学小学识字教案 篇2

教材分析:

课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,保护环境的重要性。

教学目标:

能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的7个生字词,两条绿线内的9个字只识不写,理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

教学重难点:

识字、写字和朗读课文。

学情分析:

课文较长,因此在指导朗读方面要花较多的工夫,让学生在朗读中理解课文内容,教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文。

教学构想:

第一自然段抓住“孤零零”这个词语,让学生想象小熊住在荒岛上的情形,体会“孤零零”的感受。第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦,感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲,可放手让学生自读,抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子,说一说这儿好在哪里?

教学准备:

生字卡片 课件

教学时间:

2课时

第一课时

教学内容

认识本课生字词,精读课文,理解课文内容,感悟朗读。了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

学生学习过程

一、激趣导入

示小熊图,问:瞧,今天老师给大家带来一只什么?认识吗?

想知道小熊的故事吗?——今天我们要学的第16课讲的就是这个小熊的故事(贴小熊图)。让我们打开书,一起来学习这篇课文。

二、初读课文

1、课文比较长,生字也比较多,遇到不熟悉的字划出来,多读几遍,看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文,师巡视。

2、检查生字:小熊还带来了一些生字朋友,你们认识吗?

出示:小象 小猴 荒岛

天空 梦见 孤零零

一座 一年 一起玩

谁来读读第一行的词语?(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读)

谁来读读第二行?——第三行谁来读?——我们一起来读一读(小友真厉害,一下子就把这些词语读下来了)

老师这还有两个更难的,谁来读好它?

继续出示:漫山遍野 绿叶成阴 (真棒,我们跟着他读一读)

还有这两个,会读吗?出示:高兴极了 不停地说(我们一起读一读)

三、精读课文,指导感情朗读

1、词语会读了,课文小朋友也会读了吗?我请一个小朋友起来读读第一自然段,其他小朋友仔细听。

2、读了这一段,你知道小熊住在哪里吗?(简笔画:荒岛)想象:荒岛会是什么样的啊?(没有树,没有花,光秃秃的`)

是呀,小熊一个人住在这个荒岛上,没有树,没有花,多寂寞、多孤单呀!书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的?我看哪个小朋友最会读书!——示“孤零零”(齐读词语)

问:小熊孤零零的,真孤单啊,它想做什么呢?(找朋友)

是呀,小熊孤零零的,真想找朋友啊!——谁再来读读这一段?读出小熊特想找朋友的语气?

是呀,小熊孤零零的,多可怜啊!

3、学习第二自然段

(1)小熊这么想找朋友,这时候,它看到什么了?(贴“云”)——谁来读读第二自然段。

小熊多么着急地想找个朋友啊,谁来着急地读一读?

引读:我们现在都是小熊了,看到天空飘来一朵云,连忙问:“——”(指导读出着急找朋友的心情)

4、学习第3自然段

(1)多着急找朋友的小熊啊!那云儿是怎么说的呢?快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的?(还有谁也找到这个地方了?)

(2)师演示:把白云变成一棵树

问:云儿飘来飘去不说话,变成了什么?

那云儿这是什么意思啊?谁来告诉大家?

——它是让小熊种树啊,小熊明白了吗?它是怎么做的?

(3)示:“小熊明白了,它在岛上种呀种,种了许多小树苗。”

——小熊种的树多吗?想一想,这句话应该怎样读?

(4)那么种了这么多小树,小岛怎么样了?再接着往下读一读,示:“一年,两年,小树苗长大了,漫山遍野,绿叶成阴。”——谁愿意读给大家听?

(5)那怎样才是“漫山遍野,绿叶成阴”呢?

(指黑板)小朋友看这,小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大

(师边述边在上面画几棵小树)那这是不是绿叶成阴,漫山遍野了呢?——怎样才是呢?——你认为小熊还会把树种在哪呢?谁上来种一种?(指名学生上黑板种树)

小岛上种满了树,再想象一下,小岛上还会有什么?(花,草)——指导学生把花草画上(下面的小朋友看看,这是不是你想象的“漫山遍野,绿叶成阴”呢?)

看图理解:小岛变美了,这儿是树,那儿是树,它们你连着我,我连着你,这就是——“漫山遍野,绿叶成阴”

(6)看着这幅图,把这段话再读读,会读得更美——指名读,师给配上音乐——齐读

5、学习第4、5自然段

过渡:小岛在小熊的辛勤劳动下,到处都长满了小树,漫山遍野,绿叶成阴,变得多美呀!那他找到朋友了吗?——快速读读第4、5自然段。

(1)小岛上都来了哪些朋友啊?

A、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着,在说什么呢?——指名读小鸟的话

我们都变成小鸟了,伸出你的翅膀,一起说说:——(引读小鸟的话)。许多小鸟飞来了,都在这住下了(一起动作演示)

B、还有谁也来了?它们怎么来的?小象说什么?

小猴也来了,小猴说什么?——小鹿呢?

“这儿真好”,好在哪里啊?

(2)分角色朗读——学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿,师读旁白。

小岛上不只来这几位朋友,一定还会来好多朋友呢!小朋友想想,还会有哪些小动物来?它们会说些什么?

6、学习第6自然段

小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了,现在兴的是谁啊?——谁来高兴地读读最后一段?

我们现在都是小熊了,一起来读读。

四、复习生字词

故事中的生字宝宝还舍不得大家呢!谁来读?

示没有拼音的生字词,学生认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。

作业设计:

喜欢这个故事吗?回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?

板书设计:

这儿真好

简笔画:荒岛

漫山遍野,绿叶成阴

第二课时

教学内容:

能正确、流利、有感情地朗读课文。会写本课7个生字,认识2个偏旁。

学生学习过程:

一、复习检查

1、按课文内容填空

这儿原来是一个( )的荒岛,后来小熊在这里种了( ),几年后,这儿( )( ),( )、( )、( )到这儿安家落户了。

2、说说“这儿”好在哪里?

有树木:一年、两年,小树长大了,漫山遍野,绿叶成阴。

有动物:许多小鸟飞来了,小鹿啊,小象啊,小猴啊都划着船来了。

这儿绿化搞的好,空气新鲜,绿叶成阴,生活在这里一定很愉快。

二、学习生字

出示生字:座 玩 空 呀 年 象 极

1、自主学习,说说用什么方法来记字形(留下足够时间,让学生思考,互相交流)

2、结合学生发言,教者小结:

部件法: 玩:“王”和“元”,合成“玩”。

座:“广”字头,里面“坐”。

空:“穴”字头,下面“工”。(教新偏旁“穴”)

猜谜法: 象:撇刀下面一扁口,一撇穿“口”往外走,弯钩里面两小撇,一撇一捺在外头。(教新偏旁:撇刀头)

关键法: 年:上面像个“人”,下面记笔顺:横竖又横竖,“年”字就写成。

3、指导写字:

座: 半包围结构。注意:上面部分的横要略短,“坐”要略向左靠,否则会出现松散现象。

玩:左右结构。注意:左边“王”的最后一笔改为提,“元”的撇画写得稍长,要延伸至“王”的一提之下。

空:上下结构。上面是“穴”字头,要盖住下面的“工”字。

年:独体字。第一二笔写得偏小,三横之间保持等距。

极:左右结构。左窄右宽,左高右低。

象:上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。

4、按笔顺描红。

作业设计:

练习写生字,习字册描红。

板书设计:

这儿真好

小学小学识字教案 篇3

一、目标

1.在巩固“月亮、乌云、母鸡、果树”四个词语的基础上,感知认识“星星、雨点、鸡蛋、苹果”。

2.在游戏活动中,愉快地感知儿歌《吹泡泡》的有趣内容,感受自然界中事物一一对应的关系。

二、准备

图画、汉字、头饰、胸饰

三、过程

(一)引起兴趣

1.看看老师在干什么呀?(吹泡泡)

出示汉字:吹泡泡

2.老师吹的泡泡是怎么样的?(圆圆的、五颜六色的)

3.老师会吹泡泡,我这里还有好些朋友也会吹泡泡。认识的把它说出来。出示汉字:月亮、乌云、母鸡、果树。

4.它们会吹出怎样的泡泡呢?我们来听一听、看一看。

(二)理解感知

1.谁知道月亮、乌云、母鸡、果树吹的泡泡是什么?幼儿讲出一个,教师出示相应的图或汉字。

2.泡泡们说你们真的认识我了吗?现在要把图上的汉字藏起来,看一看图片是怎样排的,请找出汉字,按顺序从左到右排列。

(幼儿上来演示)对应检查。

3.咦,吹泡泡的朋友说,它们吹的泡泡都不见了,上哪去了?看见了,原来在我们小朋友这里,我们帮着送泡泡回家好吗?

(1)集体讲讲对应的泡泡是谁?

(2)幼儿分组找出并送到相应的`地方。

泡泡都到家了,真高兴。

(三)游戏巩固:变泡泡

我们也来做泡泡,老师帮你们每人准备了红、黄两色泡泡,你们想先做哪种,就把这一面放在前面,看看你是什么,是谁的泡泡,记在脑子里。

还要请四个幼儿做吹泡泡的朋友,老师帮他带上头饰,让他们猜一猜自己是谁。

泡泡朋友,你是谁吹的泡泡,听音乐围到他身边,猜对了的朋友,泡泡就说:“对对对,××是××吹的泡泡。”

游戏反复若干次。

四、提示与建议

这一活动较适合中班幼儿。在进行教育活动之前,首先幼儿要认识以下汉字:月亮、乌云、母鸡、果树,并要有一定的生活经验。

小学小学识字教案 篇4

教学目标:

1、认识个生字。会写个字。

2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学流程:

第一课时:

一、故事引入,激发兴趣

1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事,揭示课题。

2、教师简介成语的特点。如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。有的成语从字面上不难理解,像后来居上。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像杯弓蛇影。

二、初步朗读课文。

1、边读边想想成语的`意思

2、出示识字中的成语。

3、听示范朗读。

4、学生自己朗读,读准字音。

三、资料交流

1、课前布置预习,查找资料或请教父母,了解成语大意或故事内容。

2、学生自愿上台交流。

我知道XXXX这个成语的意思是

我能讲XXXX这个故事

3、请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。

第二课时:

一、读词识字

1、自由朗读,不会的字看书上的注音拼读。

2、自愿读,师生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清声调。

3、出示字卡,学生认读。

4、小组合作识记生字。

5、指导读全文,读出韵味,巩固认字。

二、课外阅读指导

1、读本组后面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

2、找成语故事读一读,积累几个你喜欢的成语。

三、指导写字:

本课八个要写的字中,有六个是左右结构的字。书写时,要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形,运用左右结构的字的书写规律把字写规范,写美观。

补:第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成。

拔:左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成发。

所:左边的笔顺是。

助、功:右边都是力字,横折钩的折笔要往左斜,不能写垂直。

小学小学识字教案 篇5

学习目标:

1.识记11个生字,会写10个生字;

2.正确流利地朗读课文,感受词语背后的美,并能在特定环境中再现这些词语;

3.培养积累词语、收集词语的兴趣和习惯。

教学重、难点:

1、识字写字,正确地朗读课文。

2、搜集秋天的图片和相应的词语,进一步感受美丽的秋天。

3、主动积累词汇。

学情分析:

“年年岁岁花相似”,对于一些习以为常的东西,人们往往不是很关注。秋天来了,又去了,对于八九岁的孩子们来说,秋天是什么?除了树叶黄了,庄稼丰收了,真不知道他们还能说出些什么来。还有就在我们身边的自然景观、自然趣事,孩子们是否用心关注过?通过《识字一》教学,在引导孩子们发现秋天的变化、感受秋天的美、探索大自然的伟大与奇妙的同时,相信他们会渐渐养成乐于观察、勤于发现、用心感受的良好习惯。

4、怎样上好语文阅读课

因此,古代就有“读书破万卷,下笔如有神”的说法。那么,如何上好语文阅读课呢?这一直是我们每一位一线的语文教师需要深入思考的问题。现在新课程的要求改变了以往教师与学生的传统角色和教学模式,因此在阅读教学中,教师必须转变观念,善于当好学生学习的“引导者”和“组织者”。

首先要加强学生的个性化阅读,使每个学生在读中积累知识、发展能力,展开丰富的情感活动,获得个人感受,教师要珍视学生的独特感受,不断提高学生的感受能力。在我们的阅读课堂上,“读书”是学生理解课文内容、赏析精彩句段、把握文章主旨的一个重要手段和方式。如:初读感知,目的是引导学生通过自由朗读的方式,了解文章的主要内容,锻炼和提高学生对文章的整体把握能力。在这个环节中,引导学生以自己喜欢的方式来读课文,提倡个性化阅读和创造性的阅读。同时,在阅读教学的其他环节中,我们也能听到学生们那朗朗的读书声,感受到语文课堂独特的生命力。

品味文章的语言美,学习作者的写作、表达方式,是阅读教学的第二个环节。《语文课程标准》对阅读要求中有这样的概括:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,品味和推敲重要词句在语言环中的意义和作用。所以在课堂教学中,我们重视对学生品味语言能力的培养。教学中,对一些字、词、句进行“咬”文“嚼”字,让学生在领悟语言文字所创造的意境中,揣摩语言的情韵,培养学生感知语言、品读文章的能力。在具体的教学中,引导学生揣摩文字所包含的“情韵”时,要让学生注意关键词句,注意有特殊语序的句子,注意重复出现的词句,并把自己对这些语句的理解和体会写在书的空白处。文章的重点语句,一般是文章或文段的主要内容的概括、总结或是文章的主旨,我们把握好对这种关键句的理解,对理解课文的主要内容,把握文章的主旨常常能起到事半功倍的作用。

怎样才能让学生在阅读过程中了解文章内容,体会文章的思想感情,学会“感悟”是很必要的。教学的本质不仅仅是“传授”和“接受”,更重要的是“感悟”,通过情境引导学生去实践,去体验,去经历,去感受。我认为引导自己去感悟的过程就是学生能力得到锻炼和提高的过程。在阅读教学中,我主要通过以下几种手段引导学生感悟课文。一是创设情境。在阅读教学中,创设情境,让学生在美好的情境中阅读、感悟。二是让学生走进文本,走进人物的内心世界,客串角色反复诵读,细细品味,在这种分角色朗读中理解人物形象,揣摩作者的写作意图。还有一种方法是让学生面对语言文字,专心致志,聚精会神地加以品读、推敲、咀嚼,在反复的推敲中感悟语言。

“读——品——悟——思”是我们在语文教学中施行的一种模式,当然这几个环节并不是界限分明、孤立地存在的,而是紧密地、有机地联系在一起,以此引导学生学好语文、用好语文。教学有法亦无法,让我们用心去上好每一节阅读课,上好每一节语文课,让语文课堂焕发活力和光彩!

小学小学识字教案 篇6

活动目标:

1.了解身体里的洞以及这些洞的用处。

2.能够积极探索,思考,勇于表达自己的想法。

3.知道要保护身体里的洞,知道保护它们的方法。

活动准备:幼儿用书

活动过程:

1.出示有洞的报纸,激起幼儿学习兴趣。

(1)咦!小朋友你们看到了什么呢?

(2)你们通过报纸的洞看到了什么?

(3)幼儿自由发现并和同伴分享。

2.探索身体里的洞的秘密。

(1)师:我们的身体里也有洞,请你们找找看。

(2)师:请你们说说我们身体里的洞都分别在哪里?

小结:鼻孔、眼睛、嘴巴、耳朵、?肚脐眼、毛孔、肛门---我们身体里的洞可真多。

(3)阅读幼儿用书p3,了解身体里的洞的`作用。

(4)师:请你们说说身体里的洞的作用。

小结:鼻孔是闻气味的洞,眼睛是看东西的洞,嘴巴师吃东西和讲话的洞?耳朵是听声音的洞。毛孔是帮助我们排泄分泌物的洞、肚脐眼原来是我们在妈妈肚子里的时候摄取营养和氧气的一条脐带、肛门是排泄便便的洞。

3.保护身体里的洞的方法。

师:我们身体里的洞都很重要,怎么保护它们呢?

小结:我们不能用手去挖我们身体里的洞,也不要长时间看电视,这样会伤害眼睛这个“洞”,不要听很刺激的声音,这样会伤害耳朵这个“洞”。不同的洞有不同的作用和不同的保护办法,我们一定要爱惜我们身体里的洞,否则就会生病。

活动延伸

在我们的生活中有很多大大小小的洞,有的洞对我们有益,有的洞是有危险性的、有害的。一起去找找,看看那些事有益的洞,哪些是危险,有害的洞。

小学小学识字教案 篇7

【教学目标】

1、引导幼儿在探索、操作中感知字是有偏旁的,并初步认识四种偏旁。

2、通过游戏扩大幼儿的识字量。

【教学准备】

教师演示教具一份,幼儿每组一份字卡、计算板,各种书。

【教学过程】

(一)探索操作

1、幼儿自由进行探索操作,将各种相同偏旁的汉字进行归类。

2、教师巡回观察幼儿的操作情况,并进行适当的引导。

(二)交流讨论

1、幼儿展示他们的成果。教师启发提问:“为什么要把这几个字放在一起?”

2、教师引导幼儿认识四种偏旁。

(三)游戏巩固幼儿自由地在各种书中找这四种偏旁的字,并将它写下来,互相交流。

(四)提示与建议

1、此活动要在幼儿有较大识字量的基础上进行,且幼儿已认识活动中的汉字。

2、该活动适合中、大班。

附字卡:偏旁四种:“草字头”、“反犬旁”、“三点水”、“木字旁”各一。

每偏旁各四个字或词:

“草字头”:菠菜、花、芹菜、草……

“反犬旁”:狐狸、狗、猫、猪……

“三点水”:海洋、河流、湖泊、溪流……

“木字旁”:树枝、桃树、森林、杨树……

小学小学识字教案 篇8

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪儿。

3.教育学生从小要爱护环境。

教学重点:

有感情地朗读课文,重视学生语感的培养。

教学难点:

在教学中营造一种“我想读,我来读,我要读”的氛围,在读的基础上有思有悟。

教前准备:

教师

磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸

学生

准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物

教学理念:

1.教师作为学习活动的组织者和引导者,要创设师生平等对话的空间,让学生成为课堂的主人,课堂上形成“师生互动,生生互动”的一种氛围。

2.积极采用自主、合作的学习方式。

3.充分开展探究活动,在潜移默化中树立初步的环保意识,培养学生的实践能力。

4.课堂上,给学生创新的机会,培养学生的创新能力和创新意识。

教学设计特点:

1.读中品味,培养语感。

在设计教学策略时,我以读为本,让学生通过各种形式的读,体味课文内容,感受小熊的孤零零,小熊的辛苦,小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练,在读中理解小熊是怎样找到朋友的,培养语感,了解这儿怎么好,受到情感的熏陶。

2.激发兴趣,提供语言环境与想象的空间

把学生看成发展的人,必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说,一个平等、轻松、趣味的课堂,无疑会让学生轻松自在,兴趣大增。例如在教学中,多处出现动物的图片,激发学生的兴趣,燃起他们看的欲望,说的欲望,读的欲望。当教师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了,学生会睁大眼睛,兴趣盎然,会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树,是花,是草时,学生的兴奋是不言而喻的,此时此境,他们会张开想象的翅膀,说出自己心中最美的'小岛景色。

3.创设情境,展示自我。

本节课给了学生充分展示自我的一个舞台,创设适当的情景,让学生说一说,画一画,读一读,想一想。激发学生自主学习探究,展示自我的愿望。例如,在出现小岛的美景时,让学生拿出自己的画笔,把自己心中的小岛画出来,充分发挥学生的自主性,创造性,调动他们的积极性。学生从画岛,到说岛,最后读课文,感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象,联系说话,培养他们的创造能力。此外,这些环节也张扬了学生的个性,培植了创新的幼芽!

4.拓展延伸,合理利用课程资源。

在拓展活动中,结合本文的特点和学生的认知水平,挖掘教材的空间,利用身边的教材资源,让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样?你满意吗?你打算怎样让周围的环境变得更好?又如布置实践作业,和家人一起去种树。这样的设计深化了课文,把想法变为行为,知识与技能、课内与课外有机结合在一起,营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语,一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。

教学过程:

(一)引入课文

由课题“这儿真好”引入课文,读题后,让学生说出上节课的感知,说出“这儿”指的是小岛,教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。

(二)精读课文

1.读第一自然段,学生看图片直观地感受小岛的荒凉,感受小熊的孤单,让学生成为小熊,说说小熊想要做什么,加深体会,了解小熊的心理,朗读时自然入情入境。

2.教学第二小节时,我自己变成一朵云,学生很感兴趣,适当的指点,如果你是小熊会对云说什么,然后出示小熊问云儿的话,学生体会到小熊的心情,朗读也就融入其中了。

3.教学第三小节时,我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上,激发学生的好奇心。这时,我让学生讨论小熊明白了什么?学生的兴趣很高。小熊是怎样做的呢?让学生通过读来感受小熊的辛苦,接着让学生用画笔画出自己心中的小岛,这样既给了学生大胆展示自己的机会,也给了学生创新的机会,紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子,一步步加深对如今小岛的印象,进一步感受小岛的美。最后让学生齐读第三节,整体感受。

4.教学四、五自然段时,由我变成小熊为引子,引出“会有哪些动物来呢?”学生拿着玩具动物赶来和我(即和小熊对话),贴图片,读课文。这样的设计学生自主地说,自主地读,自主地解决问题,说出“这儿”究竟好在哪儿。

5.教学第六自然段时,学生充分感受小熊的高兴,齐读第六节。

6.全文读完后,我让学生听课文录音,再一次感受课文内容。

(三)总结

(四)拓展延伸

让学生说说我们学校或自己家周围的环境怎么样?你满意吗?你打算怎样让你周围的环境变得更美?这样设计,使知识与能力,课堂与课外有机结合,也体现了一种人文精神。

(五)作业

和家人一起去植树,过一个有意义的植树节。这个环节将学生的想法变成行为,也是给他们一次实践的机会。

小学小学识字教案 篇9

教学目的要求:

1、学会本课6个生字,认识两条绿线内的3个字,认识笔画,能利用图画和联系生活实际理解词语。

2、正确诵读韵语,了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣,激发学生热爱自然的感情。

教学重难点:

读准“采、牛、虫、蟀”的音,正确书写生字。

教学过程

一、激趣导入,渗透学法

1、出示课文插图,启发谈话:“今天,老师和小朋友一起到大自然中走一走,看一看,边玩,边学习《识字4》中的词语,好吗?”(出示生字词)

2、引导学生思考:如何通过自己的努力学会这课生字词。(学生讨论、交流)

3、教师小结:小朋友可以借助拼音读准字音,借助图画了解词义,多种方法记住字形。已经认识课文中部分生字的小朋友,可以重点学那些自己不认识的字。

[教师应尽可能满足不同层次的学生学习的需要,让学生在原有认知的基础上,有所发现,有所提高。]

二、创设情境,看图学词

1、教师引导谈话:“今天,我们到野外去的任务是什么呢?”(随机出示词语:观察采集昆虫)

(1)让学生用多种方式读词语。

(2)指导看图:“瞧,已经有一些小朋友在观察、采集昆虫了,谁能把这两个词语贴在图中相应的位置上?”(两人合作在图中贴卡片词)齐读词语。

让学生联系图画,说说“观察、采集”的意思。

[文中的插图和表示事物的词语是一一对应的,教师借助图画创设虚拟的探究环境,让学生产生身临其境之感,引导学生在观察和动手贴卡片的活动中,自主识字和解疑。]

2、引导读词:“我们要观察、采集哪些昆虫呢?”(随机出示词语:螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓)

(1)让学生自由认读词语,再指名读词语。

(2)引导质疑:“在大自然中采集昆虫,首先要学会观察和寻找,课文中哪些昆虫自己从未见过?”(学生质疑、解疑。)同座讨论,在图中哪些地方能找到这些昆虫。(课前将昆虫模型贴在图中相应位置上)

(3)指名“采集昆虫”。(要求学生将“采集”到的'“昆虫”摆在黑板上相应的词语下面。去拼音认读词语。

(4)拓展延伸。电脑出示昆虫图片,让学生说说昆虫的名字,听听蟋蟀的叫声,看看蜻蜓捕捉害虫的样子。(出示标本)谈话:这是小朋友们采集的昆虫做成的标本。这些标本可以长期保存,供人们欣赏和研究。让学生说出6种昆虫中,谁是“除害能手”?(小结:像蜻蜓、螳螂这样的益虫,大自然中还有许多,同学们可以到课外书中查阅有关资料,并向身边的人发出倡议,不要伤害益虫。)

[教师引导学生在观察和实践的活动中,调动已有的生活经验,将识字和认识事物合起来,将课内外知识相互渗透,既交给学生识字的主动权,又适时给予指导,较好地处理了教与学的关系。]

3、引导思考:日常生活中,我们能从哪些地方采集到昆虫?(随机出示词语:田野树林花丛)请会读的小朋友起立读。全班齐读。

三、指导朗读,总结全文

1、让学生自己试读词串。

2、指名读。

3、教师引读小结:小朋友,今天我们一起到大自然中干了哪些事?(指导读:观察采集昆虫)。我们去了哪些地方?(指导读:田野树林花丛)。我们观察、采集了哪些昆虫标本?(指导读:螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓)

4、让学生打开语文书,配乐朗读词串。

5、小结:同学们通过自己的努力,借助拼音读准了字音,借助图画

理解了词义,相信小朋友能想出许多好办法记住字形。

四、复习巩固,指导写字

1、出示文中4个生字,学生借助笔顺表书空笔顺。

2、让学生自主记字形(选自己认为最容易记的字交流记字的方法。引导学生用多种方法记生字。如“牛”①数笔画记忆;师示范写“牛”②联系事物记忆,板书象形字;③熟字“二”或“十”加笔画记忆)。

3、指导学生描红“牛”,“田。

小学小学识字教案 篇10

教学目标:

1、理解诗歌,体会诗歌中爱妈妈的情感,并会背诵诗歌。

2、能够正确认读生字,并会说话运用。

教学准备

字卡、小奖品、课件制作

教学过程:

1、讨论法:

今天我们一起来讨论一个问题,那就是我们是怎样长大的?(让幼儿自由发表意见)

小朋友说了这么多,现在我们就来看一幅图画,谁能说一说这幅画上都有谁?妈妈在干什么?(喂奶)噢,妈妈用奶把我喂大!我们再看一幅,妈妈在干什么?(抱我)妈妈用手把我抱大!把我喂大了,抱大了,我也伸出小手,抱着妈妈,亲亲她!

2、学习诗歌:

(1)今天我们来学一首儿歌《亲亲她》。小朋友来听一听诗歌里是怎样说的?(老师指读,幼儿听)

(2)这首诗歌表达了小朋友对妈妈的热爱。你也伸出小手来和我一起指读吧。(幼儿跟着老师手空中指读)(幼儿拿书指读……)

(3)用节奏和声势动作念儿歌。

3、学习生字:

妈:小时候谁把我们喂大?是妈妈。(出示“妈”字卡)

小朋友看一下左边是什么?(女)右边是马,合起来是妈妈的妈。谁能用英语来说妈妈?

她:诗歌的名字是亲亲她。小朋友看这是“她”字。左边也是“女”,这个她指的是谁?(妈妈)因为妈妈是女的,所以她表示女的她,如果把"她"换成"他",表示男的他。

妈和她的相同点:让幼儿自由回答。

妈妈把我们养大很不容易,我们唱首歌给她听吧。可以拍手随音乐唱《世上只有妈妈好》

抱:小时候我们还不能走路,妈妈就用手抱着我们。(出示抱)左边是提手,右边是书包的包合起来是抱。你能用抱说句话吗?

把:(先出示字卡“巴”)小朋友这是什么?(巴)现在我要变把戏,左边给他添上一把小梳子,看成什么了?

用:直接出示用字。(让幼儿用这个字组词说话)

亲:动作演示法。(出示亲字)亲字上是立下面是木。

伸:现在小朋友听老师口令做动作,把手伸开,把腿伸开……(出示伸)你怎么把它记住?(左边是......右边是……)

我:先出示找,我们给它戴上一顶小帽子,变成什么了?(我)

4、巩固练习:

(1)今天我们认识了这么多的字宝宝,每个字宝宝都有名字,它叫什么?(老师和幼儿共同复习一遍)我们给它们找伙伴吧,和它找一样的小伙伴。(从诗歌中找出和字宝宝一样的字)

(2)摸字:字宝宝都有了伙伴它们很高兴,要和我们做游戏,你们愿意吗?那我们开始吧。

(3)送字宝宝回家:字宝宝很累了,我们送他们回家好吗?这些字宝宝很调皮,你要叫着他的名字才肯回去。(将字卡送到乐园里)

活动结束:好了,字宝宝都回家了,我们用英语和它说再见。小朋友别忘了,要时常来看看它们,好吗?

小学小学识字教案 篇11

教学目标:

认识10个生字,会写8个字。

正确、流利地朗读谚语,有积累谚语的兴趣。

教学重、难点:

谚语的理解和生字“满”的书写。

课时安排:两课时

教学设计:

第一课时

导入课题:

体验:折一根和折一把筷子。

质疑:这说明了什么问题?从文中找出与它相对应的一句话。

导入:今天我们来学习有关团结合作的几条谚语。

朗读感悟:

1、初读自悟,自学生字的读音。

自读课文多遍,找出自己喜爱的谚语读给伙伴听并正音。

小组合作学习,说说自己对文中谚语的理解。

合作展示:一位同学读谚语,另一位同学说说对谚语的理解,可以直接解释谚语的意思,也可以举例说明谚语的意思,还可以用图画表示谚语的意思。

朗读背诵谚语。

老师引导谚语。

看图画、实物,再朗读。

熟记自己喜欢的一句谚语。

指导认字:

1、“开火车”读生字卡片。

2、学生自主识记下列字:移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独。

3、汇报、交流记字方法。

课外阅读:在课外书中找找有关团结合作的谚语,用笔或用脑记下来,比比谁记得多。

小学小学识字教案 篇12

学习目标

1、认识“初、眉”等10个生字,会写“北、南”等5个字。

2、能正确、流利地朗读课文,初步感受和了解谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望,能在积累谚语的同时增长知识。

课前准备

1、学生用识字卡。

2、教师用识字卡。

3、多媒体课件。

第一课时

激趣导入

在我们的生活中有很多谚语,它不仅告诉我们很多知识,而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的,现在我们就来学几个。

初读课文,认识生字

1、小声地讲课文,把课文中的生字勾画出来,再把生字多读几遍,注意读准字音。

2、同桌互读互听。

3、学生说说自己的记字方法,教师注意总结推广学生中好的识字方法。

4、教师出示字卡,指名学生读、齐读、抢读。

做找字游戏:将本课的识字卡摆在桌上,教师发字音,请小朋友赶快找出来。(也可以小组做这个游戏)最后,开火车读字。

5、再读课文,要求认准课文中的生字,读通课文。

写字教学

1、请仔细观察田字格里的生字,看看该怎样写才好看。

如,“北”字,谁来提醒小朋友写的时候要注意什么?

2、北的反义词是什么?(南)你会写吗?你觉得这个字的哪部分最容易写错?(注意里面不是“羊”)

3、学生描红,书写。

4、学生写字,教师巡视,个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。

自读课文

布置课下收集谚语

第二课时

复习巩固生字

1、自读生字。

2、教师指名、齐读。

朗读课文,了解课文内容

1、整体感知课文。

a、教师范读课文,想一想,这篇课文有什么特点?(启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点:这些谚语读起来押韵,有节奏,像诗一样,很美)

b、自己读一读,感受感受。

2、理解课文内容。

a、多媒体课件演示夜空月相变化的`过程。

课文中哪一句说的是这个情景?(师解释农历、娥眉、团圆)

b、第二句:结合观察课文插图,了解“北斗”,简介北斗星的指向。

c、读第三、四句,知道“蜻蜓低飞”“大雁北飞”“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文,自悟上述现象各预示了哪些变化。

d、学生自读领会“一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。”

e、朗读全文。

3、积累。

a、记背本课谚语。

b、交流收集到的其他谚语,并说说谚语的意思。

附:谚语

十雾九晴。(这里的雾指的是辐射雾,即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾)

雨过天青。(天空纯蓝,往往出现在雨后,比较纯净而显青)

天上星星跳,风雨就来到。(因星光闪耀往往反映出大气不稳定)

东虹日头西虹雨。(天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地,该地天晴;反之,虹在西面预示坏天气移来。虹是“日照雨”的产物,即内紫外红光弧)

人黄有病,天黄有雨。(天黄一般是

由于空气中水汽、尘埃较多,预示将要下雨)

朝霞暗红雨凄凄,晚霞青白行千里。(由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时,呈暗红;水汽少时,呈青白)

日晕三更雨,月晕午时风。(晕指的是由卷层云而形成的晕圈)

朝有破絮云,午后雷雨临。(意思是说,当早上出现有棉絮状的高积云时,往往预示着将有雷雨天气的降临)

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