【#实用文# #液体压强课件14篇#】作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的液体的压强说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
液体压强课件 篇1
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
《液体的压强》是人教版物理九年级全一册第十四章第二节的内容，由“液体内部压强的特点”、“液体压强的大小”及“连通器”三个问题组成。本节内容是在学生刚学习完压力和压强的概念后提出的，由压力和压强的关系引出液体的压强。因此学习本节内容能巩固前内容，让学生懂得除固体产生压强，液体也会产生压强，气体也会产生压强。所以本节是联系前后知识的桥梁，是物理知识链中非常重要的一环。
2、教学目标：
依据《物理课程标准》相关要求，同时针对我校初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标。
（1）知识与技能
知道液体压强的特点和液体压强大小。
（2）过程与方法
学会运用控制变量法研究问题，培养学生学会探究问题的一般方法。
（3）情感态度与价值观
让学生体验探究过程，接受科学研究方法的教育，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦，通过阅读“科学世界——三峡船闸”培养爱国主义情操和民族自豪感。
3、重点和难点：
重点：知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。
难点：从理论推导液体压强大小的公式，因为其中研究问题的过程和方法（物理模型法）尽管在前面已初步接触，但学生只是停留在表面，并没有深入理解，对学生来说仍然比较陌生，我将主要用分解问题、由浅入深的方法突破这一难点。
4、课时安排：本节安排1课时
5、教具准备：
在这节课中，我准备的器材如下：
教具：装满水的薄塑料袋、铁钉、薄膜手套、U形管压强计、盛水的大圆筒、刻度尺。
学具：薄膜手套、U形管压强计、刻度尺、盛水的大圆筒、水、盐水（或煤油）。
二、学情分析：
学生学习物理往往反映内容多、杂乱，不易理出头绪，要记的东西多、容易忘记；学生长处是对知识有强烈好奇心和求知欲。他们对实验现象兴趣很浓，希望每节物理课都有实验，但不了解应该怎样由表及里、由浅入深地思考问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去思考问题。加上本节课是通过实验探究的方法去解决问题，学生对探究的感性经验较少，因此，为了使学生获得更多这方面的感性知识，培养学生自主探究的能力，我采用以下的教学方法。
三、教学方法：
“兴趣是最好的老师”，采用铺设悬念法通过多次设疑，让学生思考，激发学生的学习兴趣，我根据学生喜欢看实验、做实验的特点，采用教师演示实验法来培养学生学习物理的兴趣；采用了学生演示探究实验，培养学生观察能力，实验操作技能，养成勤于动手、善于思考的好习惯。利用多媒体演示播放一些能引起学生思考的图片和视频，增加学生的感性认识，激发学生的想象力。
四、学习方法：
学生主要通过根据生活经验对“影响液体压强大小的因素”提出合理的猜想，讨论实验方案，在课堂上对探究实验的观察思考、记录、对比分析、与其他同学交流与合作，总结归纳的学习方法获取知识，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。
五、教学过程：
1、设置情景，引入课题
利用多媒体展示问题：“你见过活的带鱼吗？潜水艇为什么用厚钢板制成？拦河大坝为什么要设计成上窄下宽的形状？”
这样设计旨在设疑，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。特别是注意力分散的学生，能很快的把注意力集中在这些问题上。
2、讲授新课
（1）、复习上节压力和压强的知识，说明固体有压强，那么液体会流动有压强吗？以旧带新。
（2）、感受液体压强的存在：
让学生戴上薄膜手套，将手伸入水中不同的深度，感受水对手的压强，明确液体内部存在压强，增加学生的感性经验。
（3）、通过演示实验，使学生认识到液体对容器底和侧壁有压强：
用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一个孔，水就会从底部流出。再用钉子从袋子扎一些小孔，水就会从四周喷出。引导学生对实验现象进行分析，得出结论。这样做符合由感性认识上升到理性认识的规律。
（4）、探究液体内部的压强与什么有关：
①首先介绍压强计的使用方法，使学生知道压强计是怎样显示压强大小的，学会使用压强计。
②然后引导学生根据生活经验对“影响液体压强大小的因素”提出合理的猜想，并引导学生讨论用控制变量法制订实验方案，大家相互点评并完善。通过这些活动，学生之间相互交流、相互启发、集思广益、取长补短，从而达到互相促进、共同提高的目的。
③方案成熟后，让两组学生在教师的指导下同时在讲台分别演示探究活动（一组学生用水、另一组学生用盐水或煤油做实验），其他学生认真观察演示实验，并将实验结果填入设计好的表格中。
④指导学生用比较法分析实验数据得出结论：
液体的压强的特点：
1、液体内部向各个方向都有压强
2、压强随着深度的增加而增大
3、同一深度各个方向上的压强大小相等
4、液体压强还与液体密度有关
⑤教师根据刚才的课堂讨论、学生实验、对表现优秀的同学及时给予表扬，一方面是对优秀同学的肯定，另一方面也是对其他同学的鼓励，促进全体同学都有进步。
（5）、液体压强的大小：
可以从潜水员潜入海中不同深度，需要不同的装备，引出计算液体在不同深度处的压强，有助于使学生体会学习这一知识的实际意义，调动学生的积极性。然后采用建立物理模型的方法，利用压强的定义公式结合质量、密度公式推导出液体压强的计算公式P＝ρgh。
由于在同一深度，液体向各个方向上的压强相等，只要算出某一深度液体竖直向下的压强，也就知道了液体在这一深度各个方向上压强的大小。如图：设有一水平放置装有液体的圆筒，距液面深h处假设有一水平放置的平面S，要计算平面S受到液体对其竖直向下的压强，可以按下面的步骤思考：
1、这个液柱的体积是多大？V=Sh
2、这个液柱的质量是多少？m=ρV=ρSh
3、这个液柱有多重？对S的压力是多大？F=G=ρgSh
4、平面S受到的压强是多少？P=F/S=ρgh
因此，深度为h处液体各个方向上的压强为：P=ρgh
（6）、引导学生根据公式讨论影响液体压强大小的因素，进一步明确液体的压强与密度、深度有关，与受力面积无关。
（7）、通过课本例题的计算加强液体压强公式的理解和应用。
讲解例题时强调：
1、利用公式计算时各个物理量的单位
2、通过对比计算结果再次明确液体的压强与仅与液体的密度、深度有关，与受力面积无关。
（8）、用所学知识讨论拦河大坝设计上窄下宽的道理，理论联系实际，既加深了对所学知识的理解，又培养学生学习的兴趣。
3、课堂小结：
小结是一节课中不可缺少的环节，它有利于学生对知识及时巩固，能起到事半功倍的效果。请同学们回顾一下，本节课我们有哪些收获，让学生自己来总结所学的知识，充分体现学生在学习中的主体地位。
4、课堂检测：理论联系实际，讨论以下问题：
带鱼生活在深海中，你见过活的带鱼吗？为什么？潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成，为什么？使本节课前后呼应。引导学生将学习到理论应用到日常生活中。
5、课后作业：p85页3 4题
六、板书设计：
略
液体压强课件 篇2
一、说教材
《压强》是人教版初中物理八年级下册第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的知识是对前面学力作用效果的延续，又为后面学习液体压强做基础，因此学好本节课内容对全章有重要意义。
(过渡句)一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点：
二、说学情
在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容学生之前已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。
(过渡句)通过比较知识点间的联系，以利于后续的应用。因此将教学目标确定为：
三、教学目标
【知识与技能目标】
初步认识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。
【过程与方法目标】
通过实验探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习控制变量法，学生观察能力和分析能力得以提高。
【情感态度价值观目标】
通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣以及提高运用物理知识解释生活现象的能力。
(过渡句)本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
四、教学重、难点
【重点】
压强的概念、公式以及如何增大或减小压强【难点】
探究压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程
五、教学方法
(过渡句)德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”因此我采用的教学方法有：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。
(过渡句)根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：
六、教学过程
首先是导入环节：
在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再举出骆驼为什么不会陷进沙里，蚊子口器为什么容易刺破皮肤，引起学生的认知冲突，激发学习兴趣，引出今天的课题——压强。(板书)
【设计意图】正如高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。
接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。
在探究影响压力作用效果的因素实验时我将分别演示两组实验：(1)在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一个砝码;(2)实验保持与上一次乙实验相同，丙实验把小桌反过来放在海绵上，再在小桌上放一个玛法。
我将引导学生根据两次实验的现象总结出压力的作用效果和哪些因素有关：压力的作用效果与压力和受力面积有关(板书)(压力相同时，受力面积越小压力的作用效果越明显;受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显)并说明：上述实验中用的物理探究方法——控制变量法。
接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，定义为：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位?根据比值定义法，P=F/S，单位N/m2。我将补充：压强单位除了N/m2外，还有专有名称：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。
【设计意图】之所以这样设计是为了让学生认真观察实验，这样不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。
最后讲授如何增大或减小压强(板书)，我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设枕木，原因是什么?学生会说出：推土机的链条和火车轨下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。我将总结：当压力一定时，增大受力面积可以减小压强;减小受力面积可以增大压强。
新课讲授完接下来是巩固提高环节：
在这个环节中，我会出示一道练习题，应用压强公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。
【设计意图】这个环节的目的在于检验学生是否掌握本节课的知识点，并且通过这个题目也能将本节课知识与生活中的实际问题进行相结合，真正做到学以致用。
最后是小结作业环节：
在小结时，我会结合板书来总结本节课的知识点，在课程结束后给学生建立完整清晰的知识体系。
在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请同学们回去搜集一些生活中是使用什么方式来增大或减小压强的事例。
七、板书设计
(过渡句)最后说说我的板书设计，我的板书注重直观系统的设计，知识点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。
液体压强课件 篇3
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
《液体的压强》是人教版物理九年级全一册第十四章第二节的内容，由“液体内部压强的特点”、“液体压强的大小”及“连通器”三个问题组成。本节内容是在学生刚学习完压力和压强的概念后提出的，由压力和压强的关系引出液体的压强。因此学习本节内容能巩固前内容，让学生懂得除固体产生压强，液体也会产生压强，气体也会产生压强。所以本节是联系前后知识的桥梁，是物理知识链中非常重要的一环。
2、教学目标：
依据《物理课程标准》相关要求，同时针对我校初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标。
（1）知识与技能
知道液体压强的特点和液体压强大小。
（2）过程与方法
学会运用控制变量法研究问题，培养学生学会探究问题的一般方法。
（3）情感态度与价值观
让学生体验探究过程，接受科学研究方法的教育，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦，通过阅读“科学世界——三峡船闸”培养爱国主义情操和民族自豪感。
3、重点和难点：
重点：知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。
难点：从理论推导液体压强大小的公式，因为其中研究问题的过程和方法（物理模型法）尽管在前面已初步接触，但学生只是停留在表面，并没有深入理解，对学生来说仍然比较陌生，我将主要用分解问题、由浅入深的方法突破这一难点。
4、课时安排：本节安排1课时
5、教具准备：
在这节课中，我准备的器材如下：
教具：装满水的薄塑料袋、铁钉、薄膜手套、U形管压强计、盛水的大圆筒、刻度尺。
学具：薄膜手套、U形管压强计、刻度尺、盛水的大圆筒、水、盐水（或煤油）。
二、学情分析：
学生学习物理往往反映内容多、杂乱，不易理出头绪，要记的东西多、容易忘记；学生长处是对知识有强烈好奇心和求知欲。他们对实验现象兴趣很浓，希望每节物理课都有实验，但不了解应该怎样由表及里、由浅入深地思考问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去思考问题。加上本节课是通过实验探究的方法去解决问题，学生对探究的感性经验较少，因此，为了使学生获得更多这方面的感性知识，培养学生自主探究的能力，我采用以下的教学方法。
三、教学方法：
“兴趣是最好的老师”，采用铺设悬念法通过多次设疑，让学生思考，激发学生的学习兴趣，我根据学生喜欢看实验、做实验的特点，采用教师演示实验法来培养学生学习物理的兴趣；采用了学生演示探究实验，培养学生观察能力，实验操作技能，养成勤于动手、善于思考的好习惯。利用多媒体演示播放一些能引起学生思考的图片和视频，增加学生的感性认识，激发学生的想象力。
四、学习方法：
学生主要通过根据生活经验对“影响液体压强大小的因素”提出合理的猜想，讨论实验方案，在课堂上对探究实验的观察思考、记录、对比分析、与其他同学交流与合作，总结归纳的学习方法获取知识，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。
五、教学过程：
1、设置情景，引入课题
利用多媒体展示问题：“你见过活的带鱼吗？潜水艇为什么用厚钢板制成？拦河大坝为什么要设计成上窄下宽的形状？”
这样设计旨在设疑，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。特别是注意力分散的学生，能很快的把注意力集中在这些问题上。
2、讲授新课
（1）复习上节压力和压强的知识，说明固体有压强，那么液体会流动有压强吗？以旧带新。
（2）感受液体压强的存在：
让学生戴上薄膜手套，将手伸入水中不同的深度，感受水对手的压强，明确液体内部存在压强，增加学生的感性经验。
（3）通过演示实验，使学生认识到液体对容器底和侧壁有压强：
用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一个孔，水就会从底部流出。再用钉子从袋子扎一些小孔，水就会从四周喷出。引导学生对实验现象进行分析，得出结论。这样做符合由感性认识上升到理性认识的规律。
（4）探究液体内部的压强与什么有关：
①首先介绍压强计的使用方法，使学生知道压强计是怎样显示压强大小的，学会使用压强计。
②然后引导学生根据生活经验对“影响液体压强大小的因素”提出合理的猜想，并引导学生讨论用控制变量法制订实验方案，大家相互点评并完善。通过这些活动，学生之间相互交流、相互启发、集思广益、取长补短，从而达到互相促进、共同提高的目的。
③方案成熟后，让两组学生在教师的指导下同时在讲台分别演示探究活动（一组学生用水、另一组学生用盐水或煤油做实验），其他学生认真观察演示实验，并将实验结果填入设计好的表格中。
④指导学生用比较法分析实验数据得出结论：
液体的压强的特点：
1、液体内部向各个方向都有压强
2、压强随着深度的增加而增大
3、同一深度各个方向上的压强大小相等
4、液体压强还与液体密度有关
⑤教师根据刚才的课堂讨论、学生实验、对表现优秀的同学及时给予表扬，一方面是对优秀同学的肯定，另一方面也是对其他同学的鼓励，促进全体同学都有进步。
（5）液体压强的大小：
可以从潜水员潜入海中不同深度，需要不同的装备，引出计算液体在不同深度处的压强，有助于使学生体会学习这一知识的实际意义，调动学生的积极性。然后采用建立物理模型的方法，利用压强的定义公式结合质量、密度公式推导出液体压强的计算公式P＝ρgh。
由于在同一深度，液体向各个方向上的压强相等，只要算出某一深度液体竖直向下的压强，也就知道了液体在这一深度各个方向上压强的大小。如图：设有一水平放置装有液体的圆筒，距液面深h处假设有一水平放置的平面S，要计算平面S受到液体对其竖直向下的压强，可以按下面的步骤思考：
1、这个液柱的体积是多大？V=Sh
2、这个液柱的质量是多少？m=ρV=ρSh
3、这个液柱有多重？对S的压力是多大？F=G=ρgSh
4、平面S受到的压强是多少？P=F/S=ρgh
因此，深度为h处液体各个方向上的压强为：P=ρgh
（6）引导学生根据公式讨论影响液体压强大小的因素，进一步明确液体的压强与密度、深度有关，与受力面积无关。
（7）通过课本例题的计算加强液体压强公式的理解和应用。
讲解例题时强调：
1、利用公式计算时各个物理量的单位
2、通过对比计算结果再次明确液体的压强与仅与液体的密度、深度有关，与受力面积无关。
（8）用所学知识讨论拦河大坝设计上窄下宽的道理，理论联系实际，既加深了对所学知识的理解，又培养学生学习的兴趣。
3、课堂小结：
小结是一节课中不可缺少的环节，它有利于学生对知识及时巩固，能起到事半功倍的效果。请同学们回顾一下，本节课我们有哪些收获，让学生自己来总结所学的知识，充分体现学生在学习中的主体地位。
4、课堂检测：理论联系实际，讨论以下问题：
带鱼生活在深海中，你见过活的带鱼吗？为什么？潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成，为什么？使本节课前后呼应。引导学生将学习到理论应用到日常生活中。
5、课后作业：p85页3 4题
液体压强课件 篇4
今天，我说课的内容是《大气压强》，本课的.内容与生活实际联系非常紧密，学生在生活中更有一些感性认识但是由于其在生活中不太能引起学生的理性思考，所以我想通过本节课的教学，首先让学生能学到大气压强的知识，同时能学会其中实验的方法，以此为思路，我设计了本堂课的教学。
一、说教材
(过渡句：要想游刃有余的把控课堂，必须熟悉本堂课的教学内容，所以我对教材进行了梳理)
《大气压强》选自初中物理人教版八年级下册第九章第3节，主要包括了大气压产生的原因，测量，影响因素和应用四个知识点，学生学习了本节课，可以对大气压有一个清晰的认识，同时能解释生活中常见的现象。
二、说学情
(过渡句：学生是教学的主体，要想在课堂上达成自己的目标，需要了解学生的知识基础和生活经验，所以我对学情进行了分析)
八年级的学生有一定的思考和分析能力，在生活中也有一些生活经验，但是对这些生活经验，往往缺乏理性的分析，所以需要教师进行引导，让学生能从生活中的实例发现物理规律，体会物理是来源于生活又服务于生活的教学理念。
三、说教学目标
(过渡句：目标是教学的指明灯，为了我的课堂能达成让学生学到知识的同时学会学习的方法，所以我确定了如下教学目标)
【知识与技能目标】
能说出大气压产生的原因，能简单描述托里拆利实验，知道标准大气压的数值。
【过程与方法目标】
通过观察托里拆利实验，知道如何测量大气压强以及大气压的数值。
【情感态度价值观目标】
通过观察实验，养成实事求是的科学态度;通过对大气压应用的了解，认识到科学技术对人类生活的影响。
四、说教学重、难点
(过渡句：根据教材的内容和学生的特点，我确定了以下的教学重点和难点)
【重点】
大气压存在的原因和大气压的测定
【难点】
大气压的测定
五、说教学方法
(过渡句：因为学生对于大气压强主要存在着一些感性认识，所以我力求用学生的生活经验来引导他们进行理性思考，创设活跃的课堂氛围)我主要采用：讲授法、实验法、讨论法。
六、说教学过程
(过渡句：在我的课堂中，我一直坚持着以人文本的教学理念，在我的引导下，让学生学到知识，学会学习)所以我设计了如下教学过程：
首先是导入环节：
我采用实验导入的方法。我会拿出马德堡半球，请同学们进行拔河比赛，在规定的时间内将半球拉开则人赢，反之则半球赢。当学生无法拉开半球时，我会请学生思考为什么会发生这样的现象。
【设计意图：八年级学生注意力不能很集中，因此在课堂伊始，我采用做实验的方式，能快速吸引学生的注意力，在同学疑惑不解时，我会提示学生大气压强是否存在，从而导入课题】
接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。
首先我会进行三个小活动：1.将塑料挂钩挂在光滑的墙上;2.在玻璃管里盛满水，用纸片覆盖，再倒立过来，水不会流出来;3.请同学用吸管吸饮料。当学生顺利完成后，我会把塑料吸盘戳个小孔，把玻璃管换成上下开口的玻璃管，把杯口密封起来，再让学生重复刚才的活动。
活动完成后引导学生思考，从而证实了大气压强确实是存在的，同时教师提示学生将气体和液体联系起来思考大气压强的产生原因。
【设计意图：我这样做的目的是通过三个对比的活动，不仅可以让学生亲身体会大气压的存在，也能让学生在操作中进行思考，解决本堂课第一个知识点-大气压产生的原因。】
其次我会提出问题，大气压如何来测量?通过播放视频，让学生观看托里拆利实验，然后师生一起总结实验过程，分析实验结果，并请同学计算标准大气压的大小。接下来我会针对这个实验，提出一些相关问题请同学思考，如玻璃管倾斜、玻璃管粗细等是否影响实验，学生经过讨论之后能得出不会影响实验结果。
【设计意图：之所以这样设计，是因为大气压的测量是本节课的重点和难点内容，而这个实验在课堂上难以完成，所以采用了视频的形式进行呈现，为了不让视频流于形式，我会请同学叙述实验过程、计算标准大气压的大小，提高学生的课堂参与度，从而突出重点、突破难点。】
其次我会就本节课一些关于大气压的细碎知识点，如气压计、影响大气压的因素、应用，让学生采用阅读教材、小组讨论等方式来掌握。
【设计意图：这样设计的原因是让学生成为课堂的主人，各抒己见，在思想碰撞中，了解更多的知识，在轻松的课堂氛围中完成本堂课的知识点教学。】
接下来进入拓展提升环节：
在这一环节，我会让同学解释拔河比赛拉不开马德堡半球的原因，并思考这样一个问题：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪。
【设计意图：通过这样的设计，使课堂更加完整紧凑，把生活中显而易见的事例拿出来让学生思考，既加深了本节课内容的学习，又能升华课堂，将物理知识应用于实际，达到本节课的高潮。】
最后是小结作业环节：
在小结时，我将请学生回顾大气压产生的原因和数值，进一步巩固本节重难点。
在作业环节，我会让学生课后思考如何用塑料瓶分离蛋黄和蛋清，并实际操作，达到学以致用的目的。
七、说板书设计
(过渡句：本节课的内容重难点明确，因此在我的板书上，直观的进行呈现，可以方便学生的学习和巩固。)
大气压强
一、产生原因
二、测量-托里拆利实验
三、影响因素
液体压强课件 篇5
一、教材分析
本节内容选自人教版初中物理八年级下册第九章第2节。本节主要介绍了液体内部的压强及其大小和应用；学生前面已经学习了压强和压强的计算，为本节课的学习做了很好的铺垫；而本节课作为对压强的进一步深入学习，也为以后继续学习气体压强、流体压强打下很好的基础，在教材中有着承上启下的作用；因此，学好本节课具有重要的意义。本节课通过探究影响液体压强大小的因素，让学生在自我探究过程中，引导学生观察、分析和总结，激发学生的探究意识。
知道了教材特点，我们再来了解一下学生特点。也就是我说课的第二部分：学情分析。
二、学情分析
学生通过一学期的物理学习，已具备了初步观察实验、分析实验的能力，对利用控制变量法进行科学探究的过程已不再陌生，具体操作时，我适当引导即可，因此我制定了以下教学目标。
三、教学目标
知识与技能：
（1）通过实验观察，使学生认识到液体内部和液体对容器底部、侧壁都有压强。
（2）通过实验探究：了解影响液体内部压强大小的因素，并学会解释生活中的一些现象。
过程与方法：通过对演示实验的观察，设计实验了解液体内部存在压强，通过运用控制变量法研究问题，掌握液体压强的计算方法，培养学生各方面的探究能力。
情感态度与价值观：通过科学研究方法的教学过程，让学生在体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的乐趣。
基于以上教学目标，要上好一堂课，还要明确分析教学的重难点。
四、教学重难点
重点：液体内部压强的特点和液体压强的大小。
难点：应用液体压强的特点解决实际问题。
说完了教学重难点，下面我将着重谈谈本堂课的教学过程。
五、教学过程
首先是导入环节：
在这个环节中，我将向学生们展示生活中一些可以证明液体内部存在压强的现象，由此引出课题。
接下来，我会顺势让学生再例举生活中能体现出液体压强的事例并让学生思考为什么会出现这些现象。
意图：一方面培养学生独立思考的能力，另一方面让学生带着问题去听讲，有效的激发了学生的听课积极性，很顺利的过渡到了接下来要讲的重点内容。
探究液体内的压强时，我会做3组演示实验，分别是
1、将水倒入上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。
2、将水倒入一端开口、一端封闭，侧壁开口且蒙有橡皮膜的玻璃管。
3、把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。
意图：这是本堂课的一个重点，由这个演示实验将引导学生得出液体内部存在压强的这一重要结论。
接下来在讲如何计算液体压强的大小时，通过同学们的合作学习、不断探究，再结合我的引导，突破难点，从而掌握液体压强公式推导。最后对于液体压强的公式理解我作适当的补充。
至此，本堂课的一大重点就解决了，而依据教学目标，以及学生在学习过程中暴露出的问题，我将带领学生去探究液体压强在实际生活中都有哪些应用，以此加深学生们的记忆并让他们了解液体压强的特点。我会向学生们展示连通器，并引导他们得出连通器的特点，让学生举一反三的列举一些连通器在生活中的应用实况。
接下来在巩固提升环节，我将让学生观察密度不同液体的压强有何不同。
意图：这是巩固提升，关键是要让学生运用液体压强的公式去解决实际问题，解释生活现象。这样问题的设置能够巩固学生的知识，也符合学生的学习需求
最后是小结作业环节，我将提出如下问题：为什么世界上第一大水电站，下部要比上部造得宽一些？可以让学生自己尝试解释这一现象。
液体压强课件 篇6
课题：
液体内部压强
课型：
新授课：
教学目标：
知识与能力目标：
①知道u形管液体压强计的构造和使用方法。
②理解液体内部压强的规律。领会液体内部各个方向上都有压强，且在同一深度各方向上的压强相等；领会液体内部的压强随深度的增大而增大；领会不同液体在同一深度的压强不同。
过程与方法：
①通过实验探究，培养学生的问题意识和探究能力。
②初步认识研究物理规律的科学方法。
情感态度价值观目标：
①以实验和实例为基础，使学生产生对身边物理现象的好奇心，激发学生学习物理知识的兴趣。
②培养学生具有团队合作，积极向上的精神。
教学重点和难点重点：
重点：液体内部压强规律
难点：探究液体内部压强规律的方法
教学用具：
大烧杯、u形管液体压强计、水，盐水
板书设计
第四章第二节探究——液体内部压强1、产生原因2、规律3、规律应用
教学过程
教师活动学生活动设计意图
1．发现问题：
①由固体压强联想到液体压强
②潜水员的职业病
③水库堤坝的形状
④[探究1]观察现象，并能归纳总结。
[结论]液体内部存在压强[问题]液体内部的压强可能与什么因素有关系呢？
[探究2]液体对侧壁压强演示器[思考讨论]若瓶上的三个小孔在同一高度处会发生什么现象？为什么？
[探究3]在两个相同的底部扎有橡皮薄膜的开口玻璃管中分别倒入深度相同的水和硫酸铜溶液。观察比较橡皮膜形状有何不同？
2、提出猜想：
液体内部的压强可能与液体的深度和液体的密度有关
3、设计实验：
[讲解]u形管液体压强计的结构和使用方法。液体压强计是由金属盒、橡皮软管、玻璃u形管（内装有液体）组成。u形管的右管开口向上，左管通过橡皮软管跟一个扎有橡皮薄膜的金属盒相连，当金属盒的橡皮膜没有受到压强时，u形管两边的水面相平。
(a)u形管两侧液面原先是平齐的，表示两侧液面上方的压强相等。
(b)当金属盒上的橡皮膜受到压强时，u形管两侧液面便出现高度差，压强越大时，高度差也越大。思考归纳由于液体受重力对容器底部产生压强，又由于液体具有流动性，对容器侧壁产生压强。通过观察实验现象，对所研究的问题进行思考进行猜想了解微小压强计的构造通过观察大概了解微小压强计的原理及使用方法联系生活实际，激发学生兴趣通过直观的实验现象得出结论控制变量法的渗透体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法为更好的探究埋下伏笔
教师活动
学生活动
设计意图
4、进行实验：
[学生探究] 4人一组讨论并设计实验方案（学生提出液体内部压强可能的有关因素，通过实验进行验证）。用u形管液体压强计和分别装有水和浓盐水的烧杯进一步探究液体内部压强与哪些因素有关。
5、分析结论：在探究过程中，运用了怎样的科学方法，如何通过观察，比较归纳得出结论的。
6．规律应用：略
7、总结及作业进行实验归纳液体内部各方向上都存在压强，在同一深度处，液体内部各个方向上的压强相等；液体内深度越大处，压强也越大；在同一深度处，液体密度越大的压强也越大。使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则将规律应用于实际，体现物理来源于社会又回到社会（解决实际问题，为人类服务）
授课教师：周晓静授课
班级：初二（3）班
授课时间： 12.9授课
地点：物理实验室
液体压强课件 篇7
教学目标
1、了解气体的压强与流速的关系
2、了解飞机的升力是怎样产生的
3、了解生活中跟气体的压强与流速相关的现象
教学重点
了解流体压强与流速的关系，并能解释生活现象
教学难点
对流体压强与流速关系的探究活动
教学准备
课件，导学案
教学方法
先学后教，学案导学，合作达标
教学过程
一、创设情景，明确目标
一、情景引入
教师叙述几个生活场景。
1. 一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飞舞起来。
2. 冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。
3. 居室前后两面的窗子都打开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。
这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思考过其中的奥妙吗？科学往往就藏在我们身边，今天这节课我们就要通过实验揭示这个小秘密。
二、学生实验、确立研究课题
（一）学生实验
教师布置给学生以下七个实验，要求学生在15分钟内，选择其中一部分，根据要求进行实验（选择的实验越多越好），提醒学生注意认真观察实验现象。
1. 纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象（1）。
2. 将一张纸折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观察现象。
3. 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观察两张纸怎样运动。
资源库资源库4. 在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观察现象。
资源库
（二）现象汇总
实验结束后，组织学生分组汇报实验现象。
引导学生分析这些实验：
1. 实验中的研究对象为什么会运动？（研究对象的两面存在压强差）
2. 什么原因造成了压强差的存在？
3. 这些实验共同说明了一个什么问题？
（三）确立课题、得出结论
学生小组讨论总结出：这些实验都是研究了气体压强与流速的关系。
实验现象归纳出实验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。
三、设计实验、解释现象
放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小实验。
比如，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等实验。
（这个实验也可演示，由学生解释现象）
实验后讨论分析下列问题：
1. 在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1 m左右的地方标有一条安全线，乘客必须站在安全线以外的地方候车，这是为什么？
2. 为什么风暴常常会把房子的顶部掀掉？
3. 观察课题引入的三个场景，解释现象。
四、拓展创造
1. 阅读教科书上“飞机的升力”，根据制作的机翼模型进行实验。分析现象原因。
2. 与飞机的机翼相似，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。
3. 像机翼、鸟的翅膀的这种形状的应用很多，比如跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危险？（发飘、不稳）怎样避免这种危险？
学生讨论，找出解决问题的方法（启发学生能不能根据机翼的作用，用逆向思维的创造方法来思考）：
在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样可以增强车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采用，叫气流偏导器。
1. 纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象（1）。
2. 将一张纸折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观察现象。
3. 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观察两张纸怎样运动。
资源库资源库4. 在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观察现象。
（二）现象汇总
实验结束后，组织学生分组汇报实验现象。
引导学生分析这些实验：
1. 实验中的研究对象为什么会运动？（研究对象的两面存在压强差）
2. 什么原因造成了压强差的存在？
3. 这些实验共同说明了一个什么问题？
（三）确立课题、得出结论
学生小组讨论总结出：这些实验都是研究了气体压强与流速的关系。
实验现象归纳出实验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。
三、设计实验、解释现象
放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小实验。
比如，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球
一、情景引入
教师叙述几个生活场景。
1. 一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飞舞起来。
2. 冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。
3. 居室前后两面的窗子都打开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。
这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思考过其中的奥妙吗？科学往往就藏在我们身边，今天这节课我们就要通过实验揭示这个小秘密。
二、学生实验、确立研究课题
（一）学生实验
教师布置给学生以下七个实验，要求学生在15分钟内，选择其中一部分，根据要求进行实验（选择的实验越多越好），提醒学生注意认真观察实验现象。
1. 纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象（1）。
2. 将一张纸折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形纸的.下方与桌面之间的空间吹气，观察现象。
3. 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观察两张纸怎样运动。
资源库资源库4. 在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观察现象。
资源库
（二）现象汇总
实验结束后，组织学生分组汇报实验现象。
引导学生分析这些实验：
1. 实验中的研究对象为什么会运动？（研究对象的两面存在压强差）
2. 什么原因造成了压强差的存在？
3. 这些实验共同说明了一个什么问题？
（三）确立课题、得出结论
学生小组讨论总结出：这些实验都是研究了气体压强与流速的关系。
实验现象归纳出实验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。
三、设计实验、解释现象
放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小实验。
比如，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等实验。
（这个实验也可演示，由学生解释现象）
实验后讨论分析下列问题：
1. 在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1 m左右的地方标有一条安全线，乘客必须站在安全线以外的地方候车，这是为什么？
2. 为什么风暴常常会把房子的顶部掀掉？
3. 观察课题引入的三个场景，解释现象。
四、拓展创造
1. 阅读教科书上“飞机的升力”，根据制作的机翼模型进行实验。分析现象原因。
2. 与飞机的机翼相似，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。
3. 像机翼、鸟的翅膀的这种形状的应用很多，比如跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危险？（发飘、不稳）怎样避免这种危险？
学生讨论，找出解决问题的方法（启发学生能不能根据机翼的作用，用逆向思维的创造方法来思考）：
在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样可以增强车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采用，叫气流偏导器。
1、回顾本节学习内容
2、在交流的基础上进行学习小结。
液体压强课件 篇8
教材分析
教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，先谈一谈我对教材的理解。
《压强》是人民教育出版社初中物理八年级第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，是对前面学习力的作用效果的延续，又为后面学习液体压强奠定基础知识。
学情分析
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。
初中生有一定的观察能力和动手操作能力，同时具备一定的独立思考能力，但抽象思维能力尚未成熟。学生在前面的学习中已经学习了力学的基础知识，为本节课的学习内容奠定一些认知基础。因此在教学过程中，我会组织一定的探究实验来锻炼学生的动手操作能力和抽象概括能力。
教学目标
结合教材内容特点和初中生的认知水平、心理等特点，确定本课时教学目标
【知识与技能】学生知道压强的概念以及运用公式进行计算。
【过程与方法】通过小组讨论实验探究的方式，学习控制变量法，提高观察能力和抽象概括的能力。
【情感态度和价值观】通过本节课的学习，提高对物理知识的学习兴趣并且乐于把理论联系生活实际。
教学重难点
根据对教材的分析以及教学目标的确立，结合学生的实际情况，因而确定了本节课的
重点是压强的概念以及运用公式进行计算。
难点是探求压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程。
教学教法
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，但无定法，贵在得法”为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和学生的本身特点，本堂课中主要采用讲授法、分组练习法、练习题法等多种方法教学
教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——讲解主线”的原则，设计以下四个教学环节
【导入新课】
在导入新课环节我利用幻灯片展示一组图片，通过设置问题来引发学生的思考，让学生从课下到课上身心快速转换，从而使学生可以更快地进入角色，进而对本节课课堂知识进行学习。此时我会说：“同学们，咱们来看这组图片，图片中小红踩着雪橇版在雪地上轻松的行走，而小明显得较为吃力，一步一个深深的脚印，深深的陷阱雪地里，请问为什么会这样呢?”通过学生的回答，我此时并不立马给予答案，交代通过本节课的学习就能解开这个谜底，激发学生对本节课内容的学习兴趣。
【讲授新课】
在讲授新课环节，我组织大家进行“探究影响压力作用效果的因素”试验，本着新课改的教学理念，突出“教师主导、学生主体”的原则，因此在试验开始之前，结合试验工具“海绵，砝码，小桌子”来引发学生思考，同时说明在设计时我们要控制变量的重要性，此时安排前后左右四人为一小组，给学生五分钟左右的.时间谈论如何进行实验操作，而后根据不同小组的回答，整理得出统一的操作流程。按照设计思路，班级以中线右边的小组做“在同一海绵上放两个小桌，其中一个小桌上放一砝码”，班级中线左边的小组做“在同一海绵上放两个小桌，一个小桌上放砝码，另一个小桌倒置放砝码”。在此过程我会对学生操作进行指导，经过十分钟的小组探究总结，请小组代表发表意见，并且根据学生的回答总结出影响压力作用效果的因素有：压力的大小以及受力面积。并再次展示雪地图片，从而学生很快会理解到受力面积不同，发现雪橇的作用原理。
那么接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，在此突出强调这是本节课学习的主题(板书标题)。并指导学生阅读教材上有关压强的定义：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位。再次交代根据比值定义法得出公式P=F/S，单位N/M2。我将补充：压强单位除了N/M2外，还有专业名称：帕斯卡(Pa)，并且1Pa=1N/M2。
【巩固提高】
在巩固提高的环节，本着对忠于教材，回归教材的理解，此时我将结合书上例题，来使学生对压强的概念和公式进行深化理解。并且结合生活实例，比如铺铁轨要用宽大的枕木，来说增大压强和减小压强的应用。
【小结作业】
在小结作业环节，我会采用生生总结，师生总结的方式，来使学生重温本节课的知识内容。
最后结合学生对压强概念的理解，指导学生去发现在实际生活中有哪些实例我们是采用增大压强和减小压强的原理，以此作为小结作业，来深化学生对本知识点的理解，并激发他们持续学习物理知识的兴趣。
板书设计
我的板书本着简介、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。
液体压强课件 篇9
【设计理念】
1、本节课是很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，培养学生的能力，提高学生的素质。
2、在教学过程中，采用类比的方法。先把液体看成大量密集的小液滴组成，然后，用“大量、密集”的关键词，搜寻生活中的实例，把液体类比成“大米、苹果”等。针对一袋子大米，进行拟人类比，假如你是其中的一粒大米，你会有什么样的感受？展开讨论，充分发展学生的思维。然后再利用象征类比，把“大米”的感受“无奈”，关联到生活中学生的学习情况，这是学生最熟悉的。对学习状况的研究得出：学习的感受与给学生的压力有关，与自己的'“名次”有关，与所在的集体有关。根据这些类比，可以建立液体压强规律的假说。然后，用实验验证假说，得出正确的结论。
【教材分析】
【教学过程】
一、引入新课
教师演示实验：
用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。
（组织学生讨论）说明：水对底部有压强。
老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。
（组织学生讨论）说明：水对侧面有压强。
如果塑料袋子装的是别的液体，实验现象是一样的。
拓展：液体对容器底和容器壁有压强。
（组织学生讨论）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。
二、进行新课
水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？有。
为什么说有？
就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。
（一）提出问题
液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？
（二）引导类比
咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？
在这个描述中，关键词是“大量、密集”。
1、直接类比
请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能多地告诉我。
街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米……
我们从一大箱苹果开始研究。
2、拟人类比
现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受？
呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈……
3、象征类比
大家的感受也就是：无奈地承受。现在以“无奈地承受”为题，说说日常哪些现象是这样的？
在圈中的羊、在网中的鱼、同学们的学习状况……
我们不妨来讨论一下：我们学习状况是如何无奈地承受？
各方面的压力，如家长、同学、亲戚……在班中的名次前后对于个人的感受也不同；同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同。
可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。
（说明：教师引导学生进行类比，从而使陌生的问题变为熟悉的问题。该环节是学生思维最独特、最发散的环节。在以上的这三个环节中，学生的想法很多，发散思维得到从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的看法。教师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不可为了赶进度，匆匆而过，使学生来不及思考讨论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。）
（三）适用问题
对应学习的无奈，你能否体验液体中的每个液滴的感受？
每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液体的种类有关。
（四）找到方案或建立假说
根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。
液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。
（五）检验论证
我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计（教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强）。
请学生讨论，设计实验方案；交流。
下面按照自己的想法，进行实验。
得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。
（六）评估
今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验：
①实验设计有无不合理的地方？
②操作中有没有失误？
③测量结果是不是可靠？
知识应用：
请同学们阅读书上材料，了解液体压强规律的应用（边阅读，边讨论）。
请一位同学说明什么是连通器？举几个连通器例子。
三、小结
请同学们回顾一下，我们有哪些收获？
液体压强课件 篇10
整体设计说明
通过复习放在水平面上的固体的压强产生的原因，提出新问题：液体也受重力，在容器中的液体对容器底有没有压强呢？继而用实验来直观地观察液体产生的压强，再对液体的压强产生的原因及影响液体压强大小的因素展开讨论与探究，最后进行整理总结。这样的安排使知识学习过程过渡自然，不是突兀地提出液体的压强，并能自然地了解液体压强产生的原因；对影响液体压强大小的因素的实验探究，使学习过程成为在探究中学习的过程，既学到知识，又培养学生的探索能力和协作精神。
教材分析
本节内容是压强在液体中的表现。学生在生活中体验较少，已有的感性认识少，使得本节知识比较抽象，加上学习本节内容需要用到密度和重力的知识，对学生来说难度较大。液体压强是固体压强知识的延深，并是浮力产生的原因，起到承前启后的作用，因而要重视本节的教学。
教法建议
探究、实验、分析讨论法。
学情分析
学生已学习了固体压强产生的原因及影响压强的因素，并具有密度知识，这为学习液体压强打好了基础。
在我们的生活中，能体验到液体压强的事件很少，就是游泳，由于水不会太深，也难以觉察到水的压强的存在，造就了液体的压强这一知识比较抽象。教学过程中多用现象比较直观的实验，增加学生的感性认识，就容易接受新的知识。
学法引导
自学与互学总结归纳实验探究。
三维目标
1、知识与技能
（1）了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。
（2）了解液体压强的大小跟什么因素有关，知道计算液体压强的公式。
（3）认识液体压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中的连通器。
2、过程与方法
（1）通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领会科学研究的方法。
（2）能运用实验法、数据分析法归纳总结物理规律。
3、情感态度与价值观目标
（1）利用实验，激发学生自主探究的欲望，接受科学态度的培养。
（2）培养学生爱科学、用科学的意识。
（3）通过船闸的学习，激发爱国情怀。
重点难点
重点：通过实验认识液体压强的特点及影响因素，利用物理模型推导公式。
难点：液体压强与深度及密度的关系。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课引入（约2分钟）
1、如下图所示，木块放至杯底，木块因受重力作用，对杯底有压强；若向杯中倒入水，水对杯底有压强吗？__________，方向，产生的原因是________________。
2、杯子中的水，如果杯壁突然消失，会出现什么情况？说明水具有性。有杯壁的存在为什么水就不流散呢？说明杯壁对水力的作用，同时水对杯壁力的作用，即，水对杯壁压强，产生的原因是。
3、如果水的压强只是向下或侧向的，如下图所示，那么浸在水中的物体（“一定”或“不一定”）向下运动而不向上运动，浸在水中的物体都是下沉的吗？说明什么？
【设计意图】利用知识的迁移能力，合理推理出结论，使学生有成就感，激发学生的兴趣，同时锻炼了学生的分析推理能力、知识迁移能力，又为学习浮力打下基础。
二、新课讲解
（一）液体压强的特点
1、探究液体是否存在压强（约4分钟）
教师：请同学们设计一个实验或装置，能够直观地观察到液体有没有压强。提示：利用力的作用效果。方案1：利用力可以改变物体的运动状态；方案2：利用力可以使物体发生形变。（2分钟左右的讨论，学生有没有设计出方法或装置不要紧，关键是给学生一个思维的时间与空间，对有效思路给予以表扬）
讨论过后，展示老师采用的装置，如下图。玻璃杯的底是用橡皮膜来制作的。倒入水后，如果有压强，橡皮膜将发生形变（侧橡皮膜先不提及，实验时将它背向学生）。
老师演示，倒入水后，让学生注意观察实验现象。
提问：看到什么现象？说明什么？方向向哪？为什么？
然后老师假装不经意将侧膜转向学生：这个玻璃筒侧壁也开了口，让我用橡皮膜堵住了。
如果有学生发现此处橡皮膜外凸，就势引导提问，如果没有学生发现，老师故作才发现，引导提问，引发思考与讨论。
问题：里面的水所受的重力是竖直向下的，对容器底部有向下的压力，底部的橡皮膜向下凸出理所当然，这侧橡皮膜怎么也外凸了呢？说明什么？什么原因呢？（如果学生想不到，提示比较固体液体有什么不同的特性）
【实验结论】
A．液体对容器底和侧壁都有压强。
B．液体压强产生的原因是由于液体受到重力作用；液体具有流动性。
【设计意图】各知识点之间过渡自然，层层推进，连贯性强，同时增加了趣味性。
2、探究液体内部是否存在压强（约2分钟）
提问：液体对容器底的容器壁都有压强，液体的内部有没有压强存在呢？比如我们将一个物体浸在液体中，
这个物体受不受液体的压强呢？
【实验探究】（1）液体内部是否存在压强；
（2）液体内部的各个方向是否存在压强。
【实验器材】
【探究步骤】
（1）介绍压强计：先观察U形管液面的高度差，然后让学生用手轻轻压一压探头的橡皮膜，观察U形管中液面出现的高度差有什么变化。小幅度地变化压力大小，观察液面高度差的变化。由观察可知：橡皮膜受到的压强越大，U形管中液面高度差越大，或者说，U形管中液面高度差越大，说明橡皮膜受到的压强越大。（转换法）
（2）将探头浸入水中，观察U形管中液面的高度差。
（3）随意变换橡皮膜的朝向，观察U形管中液面的高度差是否还存在。
【实验结论】液体内部各个方向都有压强。
3、探究影响液体压强大小的因素（约8分钟）
【实验器材】
【实验步骤】
（1）讨论猜想：液体的压强与哪些因素有关，将合理的猜测写到黑板上。提示：依据生活经验及相关知识猜想，不可乱猜。
①浅水潜水戴水镜氧气瓶就可以，深水潜水就需要穿防护装备→→深度
②液体压强产生的.原因由于受到重力，相同体积条件下，液体密度越大，所受重力越大→→液体的密度
③液体内部各个方向都存在压强→→方向
（2）讨论实验方法：经讨论、引导，得出实验方法——控制变量法。
（3）保持探头浸入水中的深度不变，将橡皮膜朝向不同方向，观察U形管中液面高度差有什么变化。
（4）将探头浸入的深度逐渐加深，在不同的深度停留一下，观察U形管中液面高度差有什么变化。
（5）保持探头浸入深度不变，分别将探头浸入清水和盐水中，观察U形管中液面高度差有什么变化。
【实验结论】（综合以上三个实验）液体内部朝各个方向都有压强；在同一深度，各个方向压强相等；同种液体中，深度越大，液体的压强越大；液体的压强还跟液体的密度有关，在深度相同时，液体的密度越大，压强越大。
【设计意图】将课本的实验拆分开来，使学生对液体压强的认识由少及多，逐步掌握，而不是一股脑全涌出来。
（二）液体压强大小的计算方法（约7分钟）
【问题】我们知道了液体的压强与深度、密度有关，到底和深度、密度有什么定量的关系呢？能否找到液体压强的计算公式呢？
【提示】同一液体同一深度处，各上方向的压强都相等，那么只需要计算某一个位置竖直向下的压强就可以了。
【探索过程】按老师设计的问题探索。
液体某深度处竖直向下的压强是由于该位置受到上方液体的压力产生的，压力大小等于上方液体的重力。要计算压强，需要设上受力面积。设液体中深度为h处有一受力面积s，液体密度为ρ，如下图所示：
1、s上方液体柱的体积是多少？
2、s上方液体柱的质量是多少？
3、s面受到的压力是多少？
4、s面受到的压强是多少？
液体压强计算公式是？
注释：这种方法是模型法。
加强理解：1、公式中各个字母代表什么物理意义？（强调h的含义）单位分别是什么？
2、根据公式说出液体压强的特点。
3、根据公式说出液体压强与哪些因素有关。
【设计意图】用问题的方式帮助学生形成物理模型，让学生自主推导公式，加深学生对公式的理解与掌握，并增加学生的成就感，提升教学效果。
（三）连通器（约6分钟）
【实验演示】将U形管从压强计中拆下来，让学生观察里面的液面特点；然后将U形管倾斜再观察；向里加一点水，减一些水，观察两侧液面特点，将水倒入连通器后观察。
【实验现象】两侧的液面总是相平。
【分析论证】让学生分组讨论，然后引导着做出解释：如果不相平，液面高的一侧产生的压强大，会把水压到液面低的一侧，如果相平了，两侧压强相等，达到平衡。
【实验结论】（这种上端开口、下端连通的容器叫连通器）连通器里的液体不流动时，各容器中的液面高度总是相同的。
【应用】先试着让学生寻找生活中的连通器，然后介绍几例典型，最后介绍船闸。
【设计意图】由一系列演示所观察到的现象，激发学生好奇心，学会认真观察实验、分析实验。
三、课堂小结（约2分钟）
让学生归纳本节课学到的内容，最后由教师系统地总结。
四、课堂例题（约5分钟）投影
1、利用液体压强公式解释拦河大坝为什么修成上窄下宽的形状？潜水员潜水的深度不同，防护装备有什么不同？
2、下列说法正确的是（）
A．液体内部没有压强
B．液体对容器底有压强，对侧壁没有压强
C．液体内部同一深度处，各个方向压强相等
D．液体的压强跟深度有关，跟液体的密度无关
3、如图所示，拦河坝高30m，水库水位23m，距水底7m处的A点所受水的压强是多大？
【设计意图】帮助学生快速了解、掌握主要知识点，第3题强化“深度”的理解。
五、达标测试（约8分钟）
让学生在规定时间内单独完成达标测试的8道题，对学易错题进行重点讲解。
六、布置作业（约1分钟）
动手动脑学物理。
学生对液体压强自身体验比较少，在教学安排上做了大幅度的重新设计，并在讨论和实验中，通过观察实验现象来增加感性认识，通过分析论证促进对知识的理解与掌握，教学过程中积极引导学生参与实验与讨论，尽可能地为学生创造参与机会，培养学生的团队合作精神与动手能力；课堂安排通过简单现象发现液体压强的特点，然后利用控制变量法，对知识进行了定性的研究与分析，经历了实验探索和分析论证阶段，这是科学研究所经历的一般过程。连通器的学习是从实例抽取模型，再应用于实例。这节课充分体现了自然科学的研究历程及学习过程中的认知规律。
液体压强课件 篇11
教学目标：
1、知识与技能
通过观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。
通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关。
2、过程与方法
能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。
能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。
3、情感态度与价值观
在观察实验中，培养学生的科学态度，鼓励学生积极参与探究活动。
密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
教学的重点和难点：
重点：探究液体压强的特点。
难点：如何引导学生探究影响液体压强大小的因素，对设计出来的实验方案进行归类并得出影响液体压强大小因素的结论。
教法：
启发谈话与归纳相结合
教具：
多媒体课件、水、烧杯、两端开口的玻璃管、侧壁开口的玻璃管、U形管压强计、盐水
教学过程：
新课引入：
利用多媒体展示三个问题：
1、 潜水员为什么要穿潜水服潜水？
2、 潜水员下潜深度为什么会有限制？
3、 深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡？
学生对提出的问题进行思考
旨在设疑，吸引生的注意力，激发学生学习兴趣味，引出课题。
一、探究液体对容器底部和侧壁有压强
1、 类比设疑：
①一木块放入烧杯底部，问：它对烧杯底部有压强吗？为什么？对烧杯侧壁产生压强吗？为什么？
②在烧杯中倒入适量的水，问：水对烧杯底和侧壁会不会产生压强？为什么？
指导探究：
①反问：只凭我们的想象能轻易下结论吗？还需干什么？
②（用手用力挤压烧杯）就算烧杯受到压强，我们却不
学生思考并回答：因为木块受重力所以对烧杯底部有压强；由于木块并不挤压烧杯壁，所以对烧杯壁没有压强。
类比上一问题情境提出自己的猜想：因为水也受重力，所以对烧杯底也有压强；但水具有流动性，但烧杯壁阻碍了他的流动，于是对烧杯壁产生挤压作用，所以对烧杯壁有压强。
回答：还要通过实验对猜想进行检验。
向学生渗透类比的学习方法，鼓励学生大胆联想，培养学生的知识迁移能力。
增强用实验检验真理的意识
教师活动 学生活动 设计意图
易直接观察到。实验时，我们怎样能清楚的知道烧杯受不受压强呢？
③只有水来做实验，有说服力吗？
3、巡回指导
4、引导交流
5、（课件展示：液体对容器底和侧壁有压强的动画）板书结论。
二、探究液体内部的压强
1、 提出问题：通过探究我们知道液体对容器地和侧壁有压强，那么液体内部是否有压强呢？请联系生活实际提出你的猜想。
2、 仪器验证：出示压强计，介绍其结构、原理及使用方法。并引导学生用它检验水或盐水内部是否有压强。
3、既然液体内部的压强是 小组讨论并交流，确定可由弹性较大的橡皮膜来显示。
回答：还要换用其他液体再做。
利用如图所示装置探究。
交流并总结结论。
联系游泳等生活体验提出猜想
认真听讲，练习使用，验证猜想。 向学生渗透转换的学习方法。
培养学生严谨的治学态度。
体验探究的乐趣，培养动手能力
培养学生善于观察生活的意识。
让学生掌握实验操作技能。
教师活动 学生活动 设计意图
有大小的，那么根据刚才的观察你认为液体压强大小可能与那些因素有关？
4、 计实验：引导各小组利用控制变量法进行实验设计并制定实验表格。
5、 进行实验：巡回指导，注意培养学生良好的实验习惯。
6、 分析论证：引导学生根据实验数据进行归纳实验结论。（课件显示液体内部压强特点）
7、（课件出示帕斯卡裂桶实验）讲解帕斯卡在1648年表演的木桶实验，以此强调：对同一液体，液体的压强只与深度有关，而与液体的多少无关。
根据实验现象提出猜想：可能与橡皮膜所朝的方向、液体的深度、液体的密度有关。
各小组讨论实验方案。
并按实验方案进行实验，记录实验数据
分析归纳，得出结论。
听讲 合理的猜想为科学探究的顺利开展奠定基础。
控制变量法的又一次运用，充分发挥了学生的创造力。
培养学生处理信息的能力。
深化理解深度对液体压强的影响，教育学生学习科学家勇于坚持真理，大胆实践的精神。
液体压强公式
1、 推导公式：（课件出示图）设想在水中某处有个水平放置的平面，如何计算这个平面上方液柱对这个平面的压强？设平面在液面下的深度为h，平面的面积为S。
强调：
①深度的具体含义，课件出示练习。
②液压只与液体密度和深度有关。
2、例题应用：出示课本例题，引导学生解答。
观察讨论丛压强的定义式考虑，逐步计算圆柱体的体积、质量、重力、对底面的压力、压强，最终得到液体压强公式：p=ρgh
利用液体压强公式独立解题，并交流。
向学生渗透建立理想模型的学法指导。
培养学生的知识迁移能力。
教师活动 学生活动 设计意图
学以致用
回应课前问题：引导学生利用本节所学知识讨论：潜水员为什么要穿潜水服潜水？潜水员下潜深度为什么会有限制？
深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡？ 小组讨论并交流：
潜水员要潜入深水中，而随着深度的增加，潜水员受到的.压强会越来越大，所以要穿潜水服。
生活在深海中的带鱼，打捞上来以后它受到的压强突然减小，改变了它生存的环境，使其不能生存，因此我们见到的带鱼打捞上来就是死的。 前后呼应，利用自己的探究所得，解释了自己的疑惑，培养学生热爱科学的情感。
巩固练习：
课件出示练习
学生练习，及时反馈 考查学生对本节知识的掌握情况，以便及时补救。
小结：
引导学生回顾本节课的学习过程，畅谈自己的收获和体会。
学生相互交流，共同提高
培养学生的梳理反思能力
布置作业：
巩固性作业：P37 2、3、4
拓展性作业：伴你学P4211
实践性作业：调查液体的压强知识在生活和生产中的应用情况
板书设计：二 液体的压强
1、液体对容器底和侧壁有压强
2、液体压强的特点：液体内部向各个方向都有压强；液体压强随着深度的增加而增大；液体内部同一深度各方向的压强相等；在深度相同时，液体密度越大压强越大
3、液体压强公式：p=ρgh
液体压强课件 篇12
[设计理念]
液体的压强是一个比较抽象、难于理解、却又非常重要的概念。为了使学生加深理解，获得深刻影响，特在课本P81的演示实验上增加学生分组探究实验。通过本节课学习，要求学生掌握液体压强的特点，认识到液体压强只与液体密度和深度有关。
本节课首先通过多媒体展示日常生活经验的相关情景，使学生对液体压强获得初步印象，然后让学生猜想液体压强与哪些因素有关，并设计实验，自主探究。通过实验培养学生动手操作能力、分析概括能力和合作学习的协作精神。同时还要求学生能运用所学知识解决日常生活中相关的实际问题，进一步培养学生主动探索科学知识的精神和创新意识。
[教学目标]
1、知识与技能
（1） 了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。
（2） 知道液体内部压强的规律。
（3） 理解液体内部压强与液体密度和深度有关。
2、过程与方法
（1）让学生知道探究学习的一般程序和方法。
（2）培养学生自己设计实验并进行操作的能力，通过实验分析，概括出物理规律的能力。
（3）培养学生的创造能力和应用知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观
（1） 在实验过程中，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。
（2） 培养学生的协作精神和主动探索科学知识的精神。
（3） 密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
[教学用具]
演示用：橡皮膜、两端开口的直玻璃管、侧壁开口的玻璃管、压强计、盛液筒两个、小烧杯两个、水、盐水。
学生用：盛液筒、压强计、玻璃管、橡皮膜、水、盐水。
[重点难点]
重点：理解液体的密度和深度是影响液体内部压强大小的两个因素。
难点：学生自己设计实验，归纳得出结论。
[教学过程]
一、设置情景，引入课题
1、 用多媒体展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯对桌面存在压强。
教师引导学生分析，茶杯对桌面存在压强是由于茶杯受到重力作用，并提问：液体也受到重力，液体对容器底有没有压强呢？
2、 用多媒体展示情景二：夏天天气炎热，不少同学喜欢游泳，当你站在齐腰深的水中时，有什么感觉？
学生回答后，提出探究课题，板书课题。
二、根据情景进行猜想，通过实验得出初步结论
1．上述实例中，人在水中游泳，水对人有没有压强？水对池底和游泳池侧壁有没有压强？
现在，我们把游泳池搬到课堂上来研究这个问题。教师出示一个底部扎有橡皮膜的两端开口的直玻璃管，放入一块小橡皮，让学生观察底部橡皮膜的形变。
2．教师提问：用这样的一个器材如何研究液体对容器底部有没有压强？学生回答后，设计
实验验证，将水倒入玻璃管中，可以观察到橡皮膜向外凸出，并引导学生归纳出结论。在此基础上，教师进一步提问：用底部扎有橡皮膜的容器可以检验液体对容器底部有压强，怎样用一种器材来探究液体对容器侧壁有没有压强呢？按照学生回答的思路，设计一个实验，在侧壁开口的玻璃管的侧壁开口处扎上橡皮膜，并向其中倒水，让学生从看到的现象中归纳出结论1：液体对容器底部和侧壁都有压强。并进一步分析液体对容器底部和侧壁有压强的原因。
3．教师问：刚才我们认识到液体对容器底和侧壁都有压强，那么，液体内部有没有压强呢？
为了研究这个问题，我向大家介绍一种仪器——压强计。教师通过类比的方法介绍压强
计。让学生体会到这样的一个结论：橡皮膜上承受的压强越大，液面的高度差越大，若两次高度差相同，则说明橡皮膜承受的压强相同。
把橡皮膜放在水中的某一深度，转动橡皮膜的朝向，看两边的高度差有无变化。学生从现象中归纳出结论2：液体内部向各个方向都有压强，在同一深度，液体向各个方向的压强相等。
三、学生分组探究，验证猜想
前面，我们通过实验发现了两条初步结论，在实验过程中，有的同学发现橡皮膜有时候凸出得多，有时候凸出得少，这说明液体压强有大有小，那么，液体压强的大小究竟与什么因素有关呢？
用多媒体课件展示情景三：当洪峰来临，大江大河的水位迅速上涨，有时会发生决堤的事故。
1、学生讨论
从日常生活的事例出发，利用已学知识或生活经验，猜想影响液体内部压强大小的因素。
2、教师板书一些学生可能出现的猜想，比如：
（1）与深度有关
（2）与液体的密度有关，或与其它的一些因素有关
学生充分发表看法后，教师进行整理，用实验的方法，或其它的方法进行筛选、整理（突出本节课的重点）。
学生的猜想，都是从已有知识或生活经验中得到的，不管猜想正确与否，都要及时给予肯定和鼓励。
3、学生自主设计实验，检验猜想
（1）教师介绍实验桌上的器材。
（2）在教师的指导下，各小组根据猜想选择某一课题进行实验，并设计表格记录数据。
（3）学生自主探究，教师巡查，对有困难的学生给予适当的帮助。
在学生动手做实验之前，介绍研究方法——控制变量法，并强调合作学习，通力协作的重要性。
四、交流评价，总结出变化规律
1、各小组派代表将实验记录结果用投影仪展出，交流经验成果，教师对每一组学习的效果进行鼓励性评价，并引导学生对各组的实验结果进行分析和归纳。通过各小组合作，讨论得出实验结论3：液体内部的压强随深度的增加而增大，不同液体的压强还与液体的密度有关。
2、提出部分实验小组中存在的问题，并提出能应用的改进意见。
3、在屏幕上逐条显示本节课通过实验得出的结论。
五、拓展训练
利用液体内部压强的规律可以解释、解决很多生活以及技术上的问题。
1、人站在齐胸深的水中有什么感觉？为什么会有这种感觉？
2、投影显示潜水服，提问：在不同深度潜水时，为什么潜水员穿的潜水服对装备的要求不同？
3、工程师把拦河坝设计成什么形状？为什么这样设计？当洪峰来临时，大江大河的水位迅速上涨，超过警戒水位时，为什么有可能发生决堤的事故？如何防止？
用多媒体课件显示相关资料：1998年洪水过后，荆江大堤的相关堤段进行了整险加固，使重点堤段的防洪能力从五十年一遇提高到百年一遇。
六、课堂小结与评价
在教师的指导下，学生进行课堂小结和评价，谈学习体会。学生的学习收获，可以从知识、能力和情感等方面进行交流。
液体压强课件 篇13
【教学思想】
1、从生活走向物理，从物理走向社会
自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，本节课，是留在沙滩上的脚印和捏笔时手指的不同感觉将学生带进了压强的学习之中，让学生从身边熟悉的生活现象出发，去探究并认识物理规律，这大大增加了学生学习物理的乐趣和积极性。在学生探究出了压力作用效果跟压力和受力面积的关系后，让学生在课堂上尝试按图钉的生活体验，使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知。这时利用课件展现八组学生倍感亲切的生活场景，让学生分类，并从中找出增大压强或减小压强的途径，这些会使学生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生机勃勃、趣味盎然。在课后，又引导学生通过采访、调查、网络查询等多种途径，收集相关信息，运用本学所学知识分析“国道不堪重负”的原因，并结合社会实际，寻找解决问题的方法，这培养了学生热爱科学、关心社会的意识和利用正确的价值观处理社会问题的能力。
2、自由开放，自主探究
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”本节课，在设计实验验证猜想的环节中，打破了传统实验教学“照单抓药”的模式，充分发挥学生的创新思维，给学生提供广阔的自主探索发现的空间，表现在：一鼓励学生自主选择器材，甚至从身边找一些代用品来完成实验;二对同一探究问题，探讨出多种实验方案，摆脱了对教师和教材的依赖。探究的过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，又是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。在这个过程中，解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验，解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去交流，使他们可以无拘无束地尽情发挥，充分感受科学探究的乐趣，领略探究过程的美好与和谐，体验探究问题成功时的喜悦，呈现出一种开放的、自主的学习格局，学生的主体地位得到了充分的体现。
3、授之以渔，终身受用
古人云：“授人以鱼，供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷”。在本节课学生经历了“提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估交流”这一较为完整的探究过程，弄清了原来未知的知识──压力作用效果跟哪些因素有关，这与科学家的创新发明在本质上并没什么两样。在引导学生体验探究过程的同时，还对学生渗透求知方法的教育，正是控制变量、比值定义、类比、对比、分类、归纳等方法帮助学生丢掉“拐杖”，主动地参与到知识获取过程中去，这些方法将成为学生终身受用的宝贵财富。
【教材分析】
压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。在本节教学内容中，“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。
【学情分析】
在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础;控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的难点所在。
【教学目标】
1、知识与技能
(1)了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积。
(2)理解压强的大小跟哪些因素有关。
(3)了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。
(4)了解增大和减小压强的主要方法。
2、过程与方法
(1)通过利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。
(2)在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法。
(3)了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观
(1)引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验。
(2)通过生活、物理、社会的密切联系，培养学生勇于探索生活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识。
【重点难点】
1、重点：压强大小决定因素及其概念的理解。
2、难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。
【教法学法】
教法：启发谈话与讨论相结合。
学法：控制变量法、比值定义法、类比法、对比法、分类法、归纳法。
【教具学具】
教师用：多媒体课件。
学生用：圆珠笔、压力小桌、砝码、钩码、木板、木条、面粉、细砂、海绵、橡皮泥、铁钉、杯子、砖头、纸盒、图钉、木块及周边其它物品。
【教学过程】
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景提出问题
播放一段风光片：金色的海滨，松软的沙滩，人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印。
让学生同时捏住圆珠笔的笔尖和笔帽，认真体验手的感觉。
3．鼓励学生从看到的、感觉到的现象中，提出自己想知道的问题。
通过观察和体验，提出自己想知道的问题，如
问题一：沙滩上为什么会留下脚印？
问题二：脚印的深浅为什么不同？
问题三：捏住笔时，手为什么会感到疼痛？
问题四：为什么捏笔尖的手感觉更疼一些？
……
之所以创设这样的教学情景，一是帮助学生消除压力都是由重力产生的、大小总等于重力的误区；二是调动学生的多种感官，感受压力的存在与作用效果的不同；三培养学生的问题意识。
自主探究解决问题
1．解决初步问题
引导学生根据生活经验及知识储备，初步解决上述问题。
2．明确探究课题：
教师引导：既然上述现象都是由于压力在物体上产生的效果不同引起的，那么现在，你最想了解的问题是什么？
3．猜想假设
引导学生根据问题情境或生活经验进行猜想。
4．设计实验
引导学生回顾“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验，确定实验方法：控制变量法。
5．进行实验
巡回指导，鼓励学生从课桌上已备的器材或身边的一些物品中自主选择器材，来验证猜想。
6．分析论证
引导学生对实验现象进行分析。
7．交流评估
鼓励各小组展示各自的实验方案，并对自己及他人的实验提出评估意见。
8．教师小结
表扬各小组的创新设计，提出改进意见或期望，并板书实验结论。
经讨论交流，使学生认识到沙滩上留下脚印是因为沙滩受到人的压力，手感到疼是因为手受到了笔的压力，而脚印的深浅不同，手的疼痛感觉不同，都是由于压力在物体上产生的效果不同。
提出探究课题：压力作用的效果跟哪些因素有关？
大胆猜想并交流
经讨论，明确实验方案：让受力面积一定，研究压力作用效果与压力大小的关系；让压力一定，研究压力作用效果与受力面积的关系。
相互切磋，合理分工，共同实验，研究发现。
分析归纳，得出结论。
各小组边演示边讲解， 相互交流、取长补短。
倾听、感悟。
根据新课标的要求，这里不需对压力下定义。
层层引导、步步深入，学生从自己的求知愿望出发提出了探究课题，必能激发学生的探究热情。
培养学生的发散思维。
“授之以渔”，注重对学生进行方法指导
充分发挥学生的想象力和创造力，体验“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的乐趣。
培养学生的归纳分析能力
培养学生的合作交流意识及语言表达能力。
使学生充分体验成功的喜悦。
温故、知新
建立
概念
1．围绕实验结论，引导学生思考：当物体表面受到的压力和受力面积均不同，将如何比较压力的作用效果？
2．引出压强的概念：
3．利用课件将速度的概念与压强概念进行对比，运用类比的方法找出压强的公式和单位。
4．简介帕斯卡在力学方面的突出贡献。
5．例题应用
课件出示课本例题，巡回指导，及时反馈
小组讨论，寻找方法：比较单位面积上受到的压力。
理解基础上记忆。
思考并回答。
倾听并感悟。
学生独立解答。
由浅入深，使学生逐步建立压强的概念。
渗透类比及比值定义的学习方法。
激发学生对科学家的崇敬和热爱之情。
加深对压强概念的理解。
学以致用指导生活
1．引导学生将桌上的图钉按入木块，体验后，提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些？希望钉帽对手的压强大些还是小些？
2．课件展示8组生活图片，引导学生分析：
（1）哪些生活场景需增大压强？人们通常用哪些方法增加压强？（2）哪些生活场景需减小压强？人们通常用哪些方法减小压强？
3．小游戏：全体立正，如何迅速增大你对地面的压强？
认真体验并交流
学生根据已有的生活经验，进行分类和归纳。
有的迅速改为单腿站立，有的脚尖踮地，有的迅速抱起桌上的书、书包等物品……
使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知
充分体现了物理知识与生活的密切联系，培养学生热爱科学、热爱生活的情感。
既考查学生的知识迁移能力，又很好的调节了课堂气氛。
畅谈收获系统升华
引导学生回顾本节课的学习过程，从知识与技能的获取、过程与方法的体验、情感态度价值观的提升三方面畅谈自己的收获和体会。
一起交流，互相促进，共同提高。
强化过程与方法的体验，促进情感的提升。
课后延伸思维拓展
课件展示汽车超载、国道破坏的视频资料，引导学生课后通过采访、调查、网络查询等多种途径，收集相关数据和信息，分析道路破坏的原因，寻找解决问题的方法措施，以“国道不堪重负”（或其他）为题，写一篇科学小论文。
培养学生获取和处理信息的能力，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
【板书设计】
第一节 压强
一、探究压力的作用效果
压力一定，受力面积越小
受力面积一定，压力越大
三、增大压强：F大或S小
减小压强：F小或S大
二、压强
定义：单位面积上受到的压力 1Pa=1N/m2
液体压强课件 篇14
一、教学目标
（一）知识与技能
1．通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。
2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。
3．能说出液体沸点跟气压的关系。
4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
（二）过程与方法
1．通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。
2．了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。
（三）情感态度与价值观
1．通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。
2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、教学重难点
学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的.能力。大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。
重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。
难点：大气压的测量。
三、教学策略
本课的基本教学思想是──通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。其基本教学思路是──由学生设计实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，而后展开教学。在教学中，通过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，增强学生对大气压知识的了解。
四、教学资源准备
多媒体课件、一只空杯、吸盘两个、饮料瓶、水、大小试管等。
