【#实用文# #区域活动总结16篇#】如何成功撰写一份范文呢？写作各种文档是我们需要完成的基本工作之一，范文让我们的撰写变得更简单了。看范文能够让我们认识到自然靠我们维护保护的必要性，与“区域活动总结”相关的问题是本文的重要议题，欢迎大家一起分享让更多人了解这个信息！
区域活动总结【篇1】
三。艺术区：园区内分布的各种艺术工具及其他材料，根据课程需要收集半成品和废料。
4、益智区：幼儿游戏棋、五子棋、牌等，根据需要幼儿收集的各种杂粮、筷子、毛线等，老师自制的益智区材料《半成品》。
三、活动区名称
1、图书区：开心书吧。2、建构区：我是小小建筑师。3、美工区：小巧手。4、益智区：益智区。
四、活动区目标
图书区：
1读书时保持安静。不要大声说话。不要影响别人。
2注意眼部卫生，眼睛与书本保持一定距离，端正坐姿，看完书要及时整理。
3、对文字感兴趣，能在**的启发上认读汉字，愿意学说普通话，初步养成爱惜图书的好习惯，能初步看东图画书中的主要内容，并能够表演。
建构区：
1建造具有大型主题的复杂建筑。2、能自行设计、自行构造。
三。与同行一起构建并解决过程中的问题。
4愿意在原创的基础上继续围绕主题创作。
美工区：
1、对动手制作活感兴趣，愿意通过自己动手制作作品2、能够正确使用剪刀、正确分辨各种线型，进行制作活动。三。在生产活动中，我们不怕困难，互相帮助，取得了成功的经验。
4养成良好的手工艺习惯。
益智区：
1正确使用各种材料（七巧板、数字、图形等），探索多种玩法，发挥创造力，多用途。
建构区规则：
1、本区最多能进6位小朋友。
2在活动中，孩子们要学会互相合作，发挥想象力，把各种各样的东西组合起来。
三。请轻拿轻放，养成爱护材料的良好习惯。
美工区进区规则
1、本区最多能进6位小朋友。
2、在操作时做到轻拿轻放，要有爱护工具、爱护别人作品的好习惯。
三。活动时保持安静，注意安全。
4活动结束后，请迅速将作业材料放回原处
益智区规则：
1、本区最多能进12位小朋友。
2、在活动中，小朋友要学会认真观察、细心思考问题，有问题请小声交谈**。
三。请小心轻放，养成爱护事物的好习惯。
4请按标记将物品放回原处。
7、 组织和指导区域活动的一般过程：
区域活动开始、材料介绍、任务分配、区域规则提醒、区域活动进入、总结
（1）区域活动的开始
1、介绍任务区
首先教师在活动前，有目的、计划向幼儿介绍今天开放的重点区域是什么区域（一个重点区域），这个区域是教师根据自己的教学目标及幼儿实际水平或兴趣爱好，有一定指令性的区域，需要6名以内能力基本一样的幼儿参与，有教师的带动与指导，体现教师对幼儿有针对性个别指导（必选活动）；其次介绍其它开放区域有哪些，让幼儿知道除了重点区域外，还有哪些区域开放（自选活动）。
2、介绍层次性材料
让幼儿知道所开放的区域材料有哪些，特别是新投放的材料玩法，要让幼儿明白其中的玩法，增强幼儿进区兴趣。
3、区域活动中的规则
区域活动中，幼儿主要通过具体操作，进行探索、掌握技能，获得知识，发展能力，因此，操作活动中，幼儿规则意识的强弱，遵守规则的情况将直接影响活动质量。
4、了解幼儿所进区域，幼儿自主选择区域
在介绍任务区和层次性材料后，教师要了解幼儿进区人数，对人数较多区域进行及时协调，让幼儿能按自己的意愿，有序持卡进去。
八、活动评价
（一）、材料的投放
1根据孩子们的个体差异，提供材料。
如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。
例如：在艺术区摆放折纸材料，让孩子们练习折叠双三角物体。教师可以利用双三角原理折叠各种难度不同的物体，让孩子自由选择。
这样，每个孩子都可以根据自己的需要进行选择，并能体会到成功的喜悦。
2家庭合作协调，共同准备活动材料。
三。地域性材料可以做为课堂主题活动的延伸。
（二）、幼儿在活动中的发展
1给孩子发展的空间，让他们自由表达和表达。
我们常常在一旁无声地**孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。
2仔细观察儿童发展中的个体差异，并据此调整活动。同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在益智区设计了“玩牌比大小”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但也有一些孩子不会玩，对活动不感兴趣。
于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到益智区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。
（三）、良好的师幼互动
1随时观察儿童活动情况，及时指导和帮助满足儿童的需要。新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与
孩子。2r的评价语言用于促进区域活动的发展。
如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。让每个孩子在快乐的游戏活动中提高自己，让我班孩子的游戏水平上一个新台阶。
区域活动总结【篇2】
教研过程
一、明确区域活动价值的新视角
本着先学习后研讨的策略，我们组织教师阅读《教育的原点》和《区角新视界》，并在读书活动后围绕“区域游戏的价值和材料投放”展开集体讨论和思维碰撞。
研讨片段
莉：区域游戏的价值是让幼儿在玩的过程中快乐成长，如果材料的投放不能引起儿童的操作行为，那么区角就形同虚设，也没什么价值。
榕：区域游戏是幼儿自主、自发的游戏，提供的相应材料应该是幼儿喜欢，能够去主动探索的。
捷：应该提供多样的材料，让幼儿自主选择，从而获得个别性发展。
佳：提供游戏材料必须先分析幼儿的情感需要，倾听幼儿的想法，应鼓励幼儿为游戏做计划和做材料准备。
园长：在老师们的发言中，提到“自主、自发、自由”等关键词，这些词都代表着幼儿在材料操作中能够自己做主，不受外力的支配，从而实现自我的发现。从阅读和探讨中我们可以总结出区域活动的本质就是让幼儿获得个性化的学习与发展，而材料的有效投放是区域回归本质的关键点。这些材料的提供可以让幼儿根据自己的兴趣和需要来决定。
阶段总结
通过研讨与学习，我们对区域活动的价值以及材料提供形成了以下共识：
1、区域活动的本质就是让幼儿获得个性化的学习与发展。
2、关注材料的投入是确保区域活动能回归本质的重要途径。
3、教师应基于对儿童的观察来投放适合儿童兴趣和发展水平的材料。
4、强调儿童学习的自主性。区角内的材料只是教师提供的支架，只有幼儿在亲自操作过程中才能产生持续探索的欲望，幼儿的经验才能在原有水平上有所提升。
二、聚集慧眼识问题找策略
在明确区域游戏的价值与材料投放的原则后。我们给每位教师分发了区域观察记录表，用以记录幼儿在操作材料中的一些行为，并重点整理出材料投放的问题。针对这些问题，我们组织了第二次研讨活动。
研讨片段
华：我认为，今天看到的区域游戏材料还是比较高结构的，教师对材料附加了特定的任务，幼儿必须按照教师规定的方法进行操作以达到目标。
芸：游戏性不够，幼儿的兴趣不够持久。
招：有的区域材料很吸引幼儿，有的区域则没什么人气，无法自主控制各区域的人数。
珊：有的区域孩子活动的声音太大，材料有些乱，是不是材料投放太多的问题？
副园长：大家的问题可以总结为不好玩、人数多、材料乱、声音大，我们应该如何调整？同伴的做法中有没有可借鉴的经验呢？
媛：我认为有些材料可以让幼儿自己制作，材料的摆放也让他们自主标记，可以提供一些半成品供他们自主地玩。
招：采取化整为零的方式，多分一些游戏区域。环境的创设要情景化，将材料与环境相结合，这样能吸引幼儿参与。
彬：提供的材料如果本来就适合两三个幼儿操作，那么无形中也就控制了人数。
莉：中一班的钓鱼游戏，老师设计了可以移动的小架子，幼儿可以自己推出来进行“晒鱼干”游戏，平时就靠在边上。这个方法不仅解决了空间问题，活动的小摊还很有游戏的乐趣。
捷：我们给孩子们提供了一些垫子，他们需要的时候可以取出来坐在地上玩，或者作为游戏的辅助物。这样空间上更加自由了，也不会吵闹了。
阶段总结
通过观看照片、录像以及从同伴间良好经验的借鉴，教师们收获了有效的策略：
1、材料趣味性与游戏情境两者缺一不可。
2、固定区域与灵动区域的有机结合。
3、低结构材料的目标内涵与教师的`观察支持相辅相成。
4、鼓励和支持幼儿玩出新花样从而达到个别化学习的目标。
三、精解优质案例取精华
随着教研活动的深入，区域活动中一个个精彩的时刻出现在老师们面前。以“区域游戏材料促儿童个性化学习发展”为题的一个个精彩案例应时而生，因此我们第三阶段的研讨主题为“精解案例取精华”。我们精选了教师们的优秀案例以及一些省级优秀案例，如《百变脚踏车》《陀螺战士》《有趣的影子》等，采用分组研讨――集中分享的方式，引领教师们站在不同的视角更加深入地领会区域游戏中如何观察解读幼儿的行为，如何把握材料投放的适宜性。
教研片段
云：在《百变脚踏车》区域游戏案例中，我们了解了案例撰写的主要板块有：观察记录、行为分析、调整策略、案例小结等几个方面。这一案例中教师观察记录了幼儿在玩脚踏车这一活动中的行为，然后分析幼儿的兴趣和需要，最后通过多次调整材料满足了不同幼儿个性化的发展。比如教师投放了梯子、轮胎、布条、大型积木等多样的低结构材料让幼儿自由创设情境，以满足幼儿挑战踩脚踏车的难度和增加趣味性。有的幼儿尝试借助梯子，在梯子上T脚踏车；有的幼儿利用轮胎垫高梯子的一头，让梯子成为一个坡面，骑脚踏车通过。从案例中，我们可以看出教师是通过观察记录幼儿行为来解读儿童的心理，通过游戏材料的支架作用让不同水平的幼儿在这个游戏中都获得发展。
静：学习《陀螺战士》案例后，我们认为值得借鉴的经验是：提供轻松、愉快的环境和充足的材料让幼儿进行探索。幼儿为主体进行探索，教师观察幼儿的行为进行梳理，边玩边提问题，激发幼儿的兴趣和好奇心。同时，教师根据观察调整和推进材料，幼儿经验得到提升。
阶段总结
精析优质案例是一种高效的学习方式。教师们从优质案例的分享和学习中对区域材料投放的适宜性有了更加深入的认识。教师们认为，区域游戏材料的提供必须是源自对幼儿游戏中的行为观察，以解读幼儿行为、满足幼儿个性化发展需要为出发点；区域游戏材料的提供应是动态的，以游戏材料为支架推进游戏发展的过程应呈现递进式，从简单到多样，从无规则到幼儿自主设计规则等；区域游戏材料的提供应蕴含教师智慧和幼儿发展目标，幼儿在与游戏材料的互动中应充满探索和发展。
区域活动总结【篇3】
一、强化学习，深刻理解区域活动的价值
尽管老师们创设了不同功能的区域，如科探区、美工区、语言区、生活区等，但在实践中会因为种种的困惑感到束手无策，使得区域活动流于形式，发挥不出应有的效应，甚至还走进了一些误区。有的教师将区域的功能视为课前准备与课后延伸；有的教师视为桌面游戏；有的教师视为自由活动；有的教师在开展区域活动时，仅仅是腾出几个空间，投放一些材料让孩子能玩即可，忽略孩子在操作过程中的体验，对孩子兴趣、情感、态度、能力等方面的培养不够重视。基于以上问题，我们从不同角度对老师开展了各类学习活动。利用知微论坛活动，组织全体老师学习了黄琼老师的文章《对学习性区角活动的性质、功能及指导方法的再认识》，明确了区域活动的性质定位、特点、功能价值等理论知识。在知微论坛活动中，我们还组织老师一起学习了各个区域活动的总目标、该区小中大各年龄段的阶段目标。通过研究区域目标，帮助教师提高开展区域活动的目的性、计划性，避免盲目性、冲动性，从而使区域的创设更适合幼儿发展的需要。安排骨干老师外出参加培训活动，如《幼儿园活动区游戏与材料设计集训营》；安排教研组长及年级组长到苏州天域幼儿园实地参观，回来后给全园老师开展培训活动，通过照片介绍天域幼儿园在区域环境创设及材料投放中的做法；利用“三叶草”读书活动，指导教师阅读相关书籍。通过不同的活动夯实教师对区域活动的理论认识，指明正确的方向。
二、增进合作交流，形成教师“学习共同体”
教研组是一个有效的学习共同体。教研组围绕幼儿园业务工作重点合理安排了关于区域环境创设的主题研讨活动。如学期初教研组长提供了班级教室平面图，请老师将自己班级的区域布置画出来，然后进行交流。在交流的过程中大家互相寻找问题，同伴互助商讨调整方案。紧接着教研组又安排了关于区域材料投放的研讨活动，每一次围绕一个区，每位老师将自己在投放材料环节中遇到的问题填写在“问题收集”卡上，然后由教研组长整理归类，梳理出共性问题与特殊问题，如科探区的问题：“小班幼儿可投放哪些材料引发幼儿自主探索？”“科探区中对于需要较长时间的实验，老师怎样指导让幼儿了解实验的过程？”“科探区怎样和自然角有效结合？”“在科探区中怎样解决老师在幼儿在，老师不在幼儿也不在的现象？”根据问题组织教研组老师共同答疑解惑，归纳出在投放材料、教师指导方面的注意事项及策略。“学习共同体”广泛的交流和分享，对于教师的学习与成长是非常有益的，教师不仅因为有大家的互相支持、帮助获得了成功的体验，而且也有利于提高自身的水平。
幼儿园有六位骨干老师参加了中心的“新蕊工作室”活动，学习了区域活动的相关理论。
如：空间布局的质量不仅会影响区域活动的有效性，也直接影响着幼儿参与活动的积极性、主动性、专注性和持久性。无论在哪个年龄阶段、无论班级的空间有多大、无论把活动室分割成几个区域，空间的布局都要遵循科学、合理的.原则进行具体规划。因此利用中心新蕊工作室这一骨干教师“学习共同体”，在园内选择了一个班级作为实验班，共同设计区域空间。六位工作室成员在布置前首先展开了讨论，空间布局时每个区要注意些什么？经过理论联系实际的讨论，总结出了每个区域的不同特点与要求：阅读区应该是所有区域中最安静的，并且应有充足的光线，因此，适合靠窗而设，远离表演区、建构区等较为嘈杂的地方；益智区、美工区同为较安静的区域，宜相邻或相对而设，既可产生联系又互不影响；建构区较为嘈杂，和其他区域联系不多，可以设置在离其他区域较远一点的地方，如具有相对独立空间的走廊，一方面保证了较宽敞、平整的搭建空间，避免幼儿因来回走动破坏搭建的物品，另一方面又保证了搭建活动的连续性，可以将上午没有搭完的作品下午继续搭。有了具体的思路后，利用中午休息时间，根据讨论结果将每个区域设置出来，将实验班内的橱柜、桌椅重新摆放，以保证每个区都有区域材料柜和幼儿活动的场地。在考虑如何使有限的空间最大化这一问题时，老师们巧妙使用了墙面与柜面，利用科探区墙面设置了“小珠滚落”游戏；利用KT板将益智区的区域柜一面封起来，设计“铺墙砖”的游戏；利用纸箱、KT板设计立体游戏，方便在活动室中间空地开展。这些看似很小的举措，大大提高了活动室空间的使用率，老师不会再为教室空间小而烦恼。当实验班完成环境创设后，我们组织全园老师进行观摩，重点观摩区域空间的布置与环境的创设，将这些好的做法在全园进行学习、推广。
区域活动总结【篇4】
每月，我们的小班都会进行一系列丰富多彩的区域活动。这些活动不仅帮助孩子们发展各自的才能和技能，还增进了他们之间的友谊和合作精神。以下是我近期的总结报告。
本月我们的主题是“动物世界”。我们选择了这个主题是因为我们希望通过了解动物，让孩子们对自然界充满好奇和热爱。
为了让孩子们更好地了解动物的生活和习性，我们带领他们参观了附近的动物园。在动物园里，孩子们可以近距离观察各种各样的动物，他们非常兴奋地指着各种动物，同时我们的老师也讲解了关于每种动物的特点和生活习性。
除了动物园之外，我们还进行了一系列与动物有关的手工制作。孩子们亲手制作了自己喜欢的动物面具，让他们变身成各种各样的动物，他们面对镜子时的惊喜和快乐可见一斑。我们还进行了一次有趣的动物拼图比赛，孩子们分成小组，合作完成拼图任务。这不仅锻炼了他们的团队合作能力，还提高了他们的注意力和耐心。
在本月的活动中，我们特别注重了孩子们的动手能力和创造力的培养。我们组织了一场动物造型粘土制作活动，在这个活动中，孩子们用彩色的粘土塑造了各种各样的动物。无论是可爱的小熊猫，还是威严的狮子，每个孩子都展现了自己独特的创作才能。
通过这些活动，我们发现孩子们在动物主题下展示了许多非凡的天赋和才能。有些孩子展示了他们卓越的绘画能力，他们用彩色铅笔勾勒出栩栩如生的动物形象；有些孩子展示了他们出色的表演才能，他们扮演动物角色，给大家带来了欢乐和惊喜。
我们还安排了一些游戏和活动，让孩子们在玩耍中学习。我们举行了一次室内动物游乐园活动，在教室里搭建了一个小型的游乐场，孩子们可以玩蹦床、滑滑梯等，并通过游戏了解到动物与运动的关系。
小编认为，本月的小班区域活动是非常成功的。通过参观动物园、手工制作、创意活动以及各种游戏，孩子们不仅增长了知识，还培养了他们的创造力、合作精神和动手能力。希望在未来的每个月，我们都能为孩子们提供更多有趣、丰富的区域活动，帮助他们全面发展。
区域活动总结【篇5】
首先是参加大合唱活动。幼儿园搭建了漂亮的舞台，大家按照班级划分的场地围做观看。活动当天我请家长8点钟提前到班级进行彩排，之前还没有在一起排练过，所以大家先排好演唱的队形，然后伴随音乐家长和孩子配合练习演唱歌曲，能随节奏自然摇动手中的“小星星”，并熟悉在歌曲的间奏时要挥动手中的“小星星”等表演方式。演出开始了，我班第十二个表演，我们提前整好队伍，可当我们去候场时，还是晚了，别的班只好顶替我们先表演了，这是我们今后应该接受的教训，候场要及时不能失误。我们表演的大合唱《小星星》，乐怡小朋友是小指挥，舞台上的她能较好地按节奏自然地打拍子指挥大家演唱，家长和小朋友也能较好地配合完成演唱。
接着，老师组织大家在操场上做亲子游戏《丢手绢》，根据人数，我们组织幼儿和家长一起围成了两个大圆圈做游戏。在“丢，丢，丢手绢。”的歌声中我们开始了游戏，我把手绢悄悄地丢给你，你拣起手绢快速地追赶我，没有追到表演个节目吧！游戏中不分你我，欢声笑语不断，家长们仿佛回到了童年，体验到童年的乐趣，孩子们更是开心，当老师宣布游戏结束是还意犹为尽呢！
回到教室，自助餐活动开始了！大家一起动手将桌子沿教室四周摆开，本次班级的自助餐活动重点围绕请家长和孩子一起现场制作“水果拼盘”。从现场来看许多家长都是有备而来，他们按照自己的构思，结合水果的形状、颜色，或是切、或是剥，和孩子一起往带来的果盘里仔细地摆放水果，一个个富有创意的水果拼盘呈现人们面前，让人拍手叫绝，如陈弛家庭的作品，用火龙果做花心，西瓜瓤切块后围成圆形大花瓣，花瓣间放上用橘子做成的小花、桂圆做点缀，造型喜庆红火。老师请他们给自己的果盘起一个有意义的名字，然后写在老师制作的“苹果标签”上，并写上孩子学号，贴在盘子边缘，瞧，有的叫花好月圆、有的取名为繁花是景；有的叫期望等。活动中也可看出有个别家长没有做好准备，或不够重视，带来的水果单一，开始只是将水果随便摆一摆，造型简单，后其他家长的作品启发下，也有所改进。
评比活动开始了，这是相互交流和学习的过程，每位家庭在选票上写上认为最好的三个家庭，通过唱票的形式，评选出一等奖五名、二等奖10名，其余是三等奖，分别颁发不同礼物，以致鼓励。最后大家开心地分享提供的食物和相互品尝制作的水果。
区域活动总结【篇6】
区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动。推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，能促进幼儿全面素质的形成，发展和提高。区域活动是有目的有计划的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索，掌握知识。而不是先教后玩，也不是边教边玩。把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，可以合理地安排各项活动，提供充分的能抚慰幼儿活动的资料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。
站在幼儿的角度，根据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要。从孩子的心理动身，为小班幼儿创设了娃娃家、点心店、阅读区、搭建区、音乐扮演区等不同形式的区域活动。为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动了科学探索区、美的场所和施展才能的机会。本着合理布局便于流动的原则，根据活动室的特点，将阅读区、搭建区、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区。
小班幼儿善于模仿，在娃娃家小女孩玩得不亦乐乎，晨曦抱着娃娃，见小雨来了，马上对娃娃说：“快叫阿姨。”“真乖，看我给你买的新衣服
区域活动是幼儿按自己的想法意愿进行的一种带有学习性质的游戏。它不是由教师事先设定教学程序，而是通过教师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中，按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往。在开展托班区域活动中，我们根据幼儿的年龄特点和发展需要，将托班区域活动定位在：宽松、自主、愉悦、积极探索、创设安全有序的游戏环境，提供多层次、多用性的活动材料，并以同伴的身份对幼儿加以适时点拨。通过一年的实践探索，我们在托班区域活动上取得了一定的成效。
一、活动区的设置
1、根据班级情况合理设置区域环境。
由于托班幼儿是处在独自游戏的年龄阶段，他们还不太会合作和分享做游戏的规则。于是我设计了若干个适合独自游戏的小活动区，我们根据托班幼儿的人数及活动场地分别设置了娃娃家、阅读区、美工区，建构区四大区域，每个活动区3———6人，这样便于老师的观察与指导，一旦发生问题，能及时解决；又可满足幼儿交往与相互学习的需要。为了避免幼儿在区域活动中相互干扰、注意力分散，我在区域环境设计时特别注意了动、静区域的分离，。
2、根据幼儿的兴趣所在生成的活动。
比如娃娃家的创设，托班宝宝好模仿，几乎每个孩子都喜欢模仿大人说话做事，在平时我也发现几个小朋友会聚集在一起，扮演着爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，于是我便利用幼儿园资源：软质塑料大积木给孩子们搭建了三个相邻而格局却不同的“家”，这样一个漂亮立体的“家”真正出现在宝宝面前，宝宝们欣喜雀跃。我又在里面投放了木制的小椅子、小床、娃娃、餐具、生活用品等等，宝宝很喜欢到里面活动。
二、区域活动中材料的投放
活动材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具。材料投放是否得当，对幼儿的发展起决定性作用。区域活动的材料如果缺少经常的变化，材料单一不丰富，就满足不了幼儿的需要，引发不起孩子想去操作，从而阻碍了区域活动的
深入开展。因此，教师应善于根据教育意图提供符合本班幼儿需求的材料，同时还要注意让材料更具多用性、安全性和开放性。
1、材料的制作与选择。
孩子们对区域游戏的兴趣，主要来自于材料。形象生动，色彩鲜艳的材料最能吸引孩子们的眼球，激发孩子们的兴趣。我们托班幼儿年龄小，思维以直觉行动为主，他们喜欢那些颜色鲜艳、形状漂亮的物体，所以颜色鲜艳的成品玩具的提供是很必要的，能使幼儿有进行活动的兴趣和欲望。有趣多用途的材料使小朋友百玩不厌，沉浸在游戏的天地中令他们感受愉悦。
2、逐步增添新材料，丰富游戏内容，促进游戏发展。
托班孩子对新材料的兴趣往往只能维持几点，在同一区域活动中，需要不断增添新的活动材料，才有利幼儿的探索、发现与提高，使幼儿的游戏内容更趋丰富，促进幼儿游戏主题纵向，横向发展。
三、托班区域活动的开展
1、帮助托班幼儿建立区域活动的常规。
当创设好活动区后，我们首先向幼儿介绍各个区域及相应的一些规则。如阅读区，需要安静的环境，不能在阅读区大声交谈，看书时要慢慢翻，仔细瞧，懂得要爱惜“书宝宝”；在手工区撕纸时把多出的纸放到在纸篓里。
托班幼儿很多时候没有收拾玩具的习惯，区域活动一结束就留下了一堆玩过的玩具、材料，开始时由老师整理，然后老师和小朋友一起整理，慢慢过渡到小朋友自己整理。经过一段时间的培养，孩子们的规则意识和自理能力明显增强，良好的常规使孩子们在一定范围内玩得更加愉快、更加自由。
2、将教学活动与区域活动有机结合。
区域活动是集体教学的延伸，将教育要求巧妙地融于区域活动中，教师有针对性地进行个别辅导，帮助孩子，能让孩子更放松地投入活动，获得最大限度的提高。科学活动“颜色分类”，我们将活动的延伸放在区域中，把小动物喂食的材料换成颜色粒子，引导幼儿分类。在区域活动中，教师应该根据幼儿需要提供适当的帮助，当好幼儿的参谋和助手，教师在指导区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和指导者的角色。
区域活动给幼儿提供了较多的自我表现的'机会，创造了较为宽松，没有压力的学习环境，而且又能满足幼儿好奇好动的特点，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探索的动机，产生自豪感，自信心，作为教师我们要充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿与环境的交往，通过自主的探索来获取知识，促进幼儿自主性的发展。
区域活动总结【篇7】
进入大二课堂的大环境，让人感到平和、轻松、优雅。在班班级环境衬托下，域同样各具特色。班级的区域布局是整体规划的，有适当的活动和静止，充分考虑了儿童的参与性和可操作性。
生活区与艺术区相邻，数学区与语言区相邻。 由于最大的运动和静止度，建筑区与位于一侧。 这个空间足够让孩子们建造。区域材料丰富，适合大班不同层次的幼儿，每周或每月随着幼儿能力的提升及主题的变化，不断进行更换，添加，使其呈现动态性。
由于我们班是美术班，所以我先从美工区讲起，美工区是一个让幼儿感受美，表现美的小天地，需提供良好的艺术氛围，在光源空间上要足够，材料要充分，可以说美工区是我班占地面积最大的区。美工区活动整体与生活相互链接让幼儿亲身感受生活，发现生活中的美。9月的主题制作小羊，10月主题《我和石狮的故事》中结合国庆醒狮活动，通过幼儿寻狮发现了各种狮子，过亲身实践积累了认知，情感经验，于是孩子们把自己看到的石狮不同形式表现出来，让孩子们使幼儿达到了有物可画，有景可绘的境地。
11月份我班在王立华老师的指导下陆续开展了陶泥活动《彩虹杯》《生日蛋糕》《我自己》《树》等主题。
生活区与我们周围的生活息息相关。它能培养孩子的秩序感、专注力、协调能力和感受生活美的能力。结合这些目标以及根据节气调整主题，如9，10月迎来中国传统节日中秋节，为了响应中共**国务院的号召丰富传统节日文化内涵，于9、10月组织的主题活动“做月饼”，时间延续有一个多月，每个孩子都能参与其中。11月的湘绣，传统非遗文化，感觉离现代生活很远，主题非常接地气，让孩子们真正接触了湘绣，我们班大部分孩子对穿针引线可是相当熟练，不仅是女孩子，男孩子的架势也十足。
数学区每周都会根据数学教学活动目标更新一份新的材料，把教育意图贯穿到数学活动区，创设一个与数学活动目标相一致的良好环境。如学习认识序数和相邻数，在我们的操作材料中就有体现，这样不仅让幼儿在区域活动中复习，巩固了数学活动内容，而且能够对不同水平的幼儿做到个别教育与辅导。
科学区材料涉及较广泛，及面有感官，声音，光，电，磁，力的材料。还可根据每周的教学活动补充作业材料。按主题循序渐进地分层次呈现，9、10月份教学活动与水关系密切《沉浮》《水的张力》《会跳舞的葡萄》都是以水为媒介探索，在区域中不仅对教学活动目标有所体现，还增加了《感知水的压力以及与水有关的水过滤器。
建构区，建构区以创造性的主题建构为主，每月一个主题，每月一个新的探索，每月解决一种建构技能，10月的湘江北大桥，重难点构建是湘江北大桥的 “拉索”， 共同**讨论创造性的做出拉索，孩子们的想象力非常丰富，我们一起看看。十一月，在纸牌屋和杯子之城的每次建造之前都会有设计图纸。 孩子们应该知道他们所知道的纸识，并根据设计图纸进行建造。12个创意积木，魔法城堡。
解决如何让城堡的地基更牢固。
语言区，是班级的冷门区域，在张老师的精心策划下，每月选2到3分材料进行知识闯关，按学号进行，老师适时小结。
自然角有花，有草，有泥鳅，详细的记录单，由于之前没有拍照存根，一场大雪有点面目全非。
不足之处：1、班级常规有待加强。
2共享环节的针对性引导还不够。
3、收拾材料有拖延现象。
大二班2019年1月9日
区域活动总结【篇8】
这些收集来的材料，我们和孩子一起先按区域特点进行大致的规划，其余剩下的材料，按材质、形状、大小等不同，再投放于各区的“百宝箱”。前苏联教育家乌申斯基说：“最好的玩具是那些幼儿能够用各种方式加以变更的玩具。
”孩子有一百种语言，同一材料，每个孩子有着不同的创意，玩出不同的效果，所以投放多元化的材料，能够激发孩子更大的**兴趣和创新能力。
游戏玩法，“嘻嘻哈哈”为可能
幼儿与大自然有着与生俱来的亲近感，让幼儿的游戏走向大自然，乃是顺应他们的天性，能更好地展现幼儿智慧与个性，保护其身心安全，促进其健康成长。因此，在组织户外大区域游戏时，我们的老师事先不对材料的具体玩法进行设计，幼儿自由选择玩什么，自己决定怎么玩，并根据自己的能力，在无任何压力的环境中，自由设计玩法，体验成功的快乐与自信。一张竹梯，有的孩子当成了过家家的“花轿”，有的孩子钻成了“连环山洞”，也有的孩子与轮胎组合变成了跷跷板，还有的孩子玩出了“纤夫的爱”……一块砖头，砌成了野炊的“灶头”，垒成了公园的“围墙”，排成了宽宽的“水沟”……每一次游戏，孩子们都玩得不亦乐乎，流连忘返。
“自发、自由、自主”是游戏的本质特征，游戏中我们看到有大孩子与小孩子的牵手，有此材料与彼材料的配合，也有小伙伴间的争执与吵闹，有孩子们淋漓尽致的个体差异……这一切在我们看来，都是真问题、真情境。这样的游戏真的很受孩子们的欢迎。这些问题和条件也见证了每个儿童的成长和进步。
因此，尊重孩子的想法，支持和鼓励他们在游戏中玩耍。
游戏评价，“叽叽喳喳”促成长
每个幼儿在游戏过程中的体会和收获都各不相同，游戏结束后的评价活动，可以成为师幼之间、幼儿之间交流经验、相互学习、分享快乐的过程。孩子们分享和敢于分享的前提是，他们应该在充满安全感、信任感和成就感的氛围中。其次，游戏评价的重点也应该放在关注游戏过程中幼儿的参与情况、社会交往水平、认知发展水平及幼儿的自信心、坚持性、独立性、创造性等方面。
游戏结束时，有的幼儿满足、有的幼儿尽兴，有的幼儿遗憾，有的幼儿意犹未尽……这些都可以是幼儿分享的内容，此时，老师蹲下来，做个认真的“观众”是最明智的选择。在观察倾听的基础上，观察和捕捉孩子们“叽叽喳喳”中有价值的经验，适时进行引导和提升，在赏识鼓励的同时，为孩子的进一步高质量、高水平的游戏指明方向。
通过实践，我们感受到从室内走向室外、从小空间走向大自然、从封闭走向更开放的室外大区域游戏，幼儿的游戏水平和综合能力不断提高。我们坚持给予幼儿“最少的干预，最多的观察，最大的耐心，最有效的点拨”，努力让户外大区域游戏成为孩子健康成长的舞台。
区域活动总结【篇9】
参观区域活动总结
最近，我有幸参加了一场关于区域活动的参观，并深刻地体验了活动的魅力。这次活动总结可以说是一个极其难得的机会，我在这场参观与体验中获得了诸多的收获和感悟。
这场区域活动举行在一个宽敞明亮的展览馆，展出了各种精美的手工艺品和文化产品。观众们络绎不绝地进出，展馆里充满了人的欢声笑语。这次活动主要呈现出一系列关于区域产品的展示，涵盖了从食品到手工艺品再到文化创意产品等方面。参观的过程中，我深深地感受到了区域产品的独特魅力，深入了解了其环保、可持续、文化保护和创新等内在价值。
首先，我参观了区域食品展区。展区内有一些特别的食品，例如川渝火锅底料、湖南米粉、江南肉酱面等地方特色食品。这些食品不仅味道美味，而且都采用了本地独有原材料和传统制作工艺。这些食品鲜明地展现了各个地方独特的物产资源和特色文化，更能让人领略到当地走过街道巷弄，品尝各种美食的独特体验。
接下来，我参观了区域手工艺品展区。这里汇集了各地的手工艺品，包括了木雕、陶瓷制品、刺绣、编织品等，展现了深厚的人文历史和地域文化特色。每个艺人都非常用心地创作自己的作品，有的用自然染色，有的以复原古代工艺为主，这些精致的手工艺品无论在造型、色彩、工艺、细节方面都表现得十分出色。
最令我神往的是区域文化创意产品展。这里产出了各种文化创意产品，包括书籍、音乐、影视作品、故事等等。这些创意产品将当地文化、历史、风俗习惯、传统艺术等融入到作品中，打造出一个个别具一格、富有意义的文化产品，令人着迷。这种一系列有关地方文化方面的创意产品不仅打破了传统的创作方式，同时也让观众对于创新和本地文化有了更深入的体验和认知。
除了上述区域活动展品之外，此次参观还让我看到了区域文化艺术与知识分子、社区组织等群体的深度结合。很多文化节目和艺术展示都是由当地知名的文化名人和组织主办的，以推广当地文化和艺术为主要目的。这样的结合彰显了当地文化艺术的人文思想和地方特色，能够更好地理解和表现地方文化在当代的现状。
总之，这次参观使我受益匪浅。通过对区域文化、区域生产和环保的了解和理解，我对区域性产业有了更加深入的认识。这些在区域产品中展现出来的内在价值，对我今后的学习和生活都有很大帮助。我相信，在未来的发展中，区域性产业会有越来越多的成果，带动更多当地资源的闪亮登场，真正展现出地域特色和文化的独特魅力。
区域活动总结【篇10】
本月经历了雨花区的区域活动评比，我们幼儿园取得了不错的成绩。每个老师都为得到的表扬高兴，因为这是大家辛苦劳动的成果。参加评比的过程中，每个班级都做了充分的准备。我们小三班不是参与评比的班级，但我们也根据本班特点精心布置了一个小舞台。作为小班年级组的一员我们帮助小二班进行区域的完善，并协助大班、中班一起做材料。老师们没有说苦说累，在融洽、积极的氛围中，完成了每个班的“作品”，值得一提的是大班的雨露茶社，让每个看到的人都眼前一亮。
区域评比促进了各班的教学交流，锻炼了大家的团结协作能力，体现出我们的集体主义精神。通过这次评比，我们学到了很多，高兴之余，针对我们班的区域做了一些反思。
1、娃娃家：孩子们现入到在都能融角色中去，但我发现还是有不足，例如在游戏结束后，幼儿不能很好的把物品收拾好；在游戏过程，虽然幼儿们自己都玩得不亦乐乎，但相互交流并不多。
2、娃娃超市：幼儿们在超市中都能很快的融入角色，但很快就会有人“走出角色”例如，超市售货员在没人来买东西的时候耐不住寂寞，主动“送货上门”，收银的时候买方不付钱，卖方主动付钱……这些不遵守角色规定的行为表现出幼儿对游戏的理解不够，积累的经验不足，这也是我们前期工作不足的原因。
3、美衣坊：在童老师的指导下我们班的美衣坊已经完善，幼儿在这里游戏不仅能清楚的了解洗衣过程，还能锻炼他们的自理能力。我还发现，幼儿在游戏时，有叠不好的衣物，他们会反复的叠让到自己满意为止，这对幼儿养成坚持不懈的习惯是很有好处的。
4、益智区：这是我班比较滞后的区域，幼儿因为年龄偏小，对老师提供的游戏材料感觉有难度，令他们没有兴趣继续玩下去，我们将持续努力并耐心地引导幼儿逐步适应。
5、美工区：我们班以各种蔬果、玩具盖印为主，盖印好之后在让幼儿用油画棒进行想象添画。想象添画对于小班的幼儿来说就有点难了，现在主要都是模仿老师的范画。在以后的工作中，我们可以尝试鼓励幼儿用各种小东西进行盖印创作，提示他们“这个盖印出来像什么？”、“哪里像？”、“为什么不像？”、“缺点什么？”，尽量用诱导的方式，让幼儿充分发挥自己的想象力和动手能力，这样可能会让他们更快的进步。
6、小舞台：小舞台的创意很好，不过目前为止还不是很完善，原因之一是我们提供的道具不够多，下月我们将对其进行完善；另外，由于幼儿刚接触这个游戏，还不能完全融入其中，大部分幼儿对于在全班展示自己的才艺显得有些害羞和退缩，这也是人之常情，我们意预料到这种状况，并已经做好了准备。
7、阅读区：幼儿都能在里面安静的阅读自己喜欢的图书，在这一区域活动中，我们还需要做的是：加强幼儿物归远处和爱惜书本的意识。
区域活动总结【篇11】
区域活动是幼儿阶段的孩子最喜欢的活动，他们能够在活动中根据自己的喜好选取活动，能够自由的发挥与探索。此刻我将小班区域活动的开展做如下总结：
一、创设良好的区域环境。创设良好的区域环境既要思考到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。
我们的区域活动采用固定与灵活设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选取自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选取，用自身的方式进行学习。例如小班具体设置了以下区域：“生活区”：、喂宝宝、扣纽扣、编辫子等；“数学区”：数字象棋、图形投放盒等；“表演区”：头饰、手偶、手摇铃、双响筒、扇子、各式各样的服装、快板，腰鼓等进行打击乐；“操作区”：白板画画、穿编花篮、包糖果、棉花、穿糖葫芦、干树叶、毛线、穿珠子、涂颜色、喂小鸟等半成品；“科学区”里带给望远镜、小汽车、九连环、动物模型、磁性玩具等等。阅读区：各种类型的图书和大小不一的字卡；搭建区：废旧纸箱、废旧易拉罐、幼儿园带给的大、小积木玩具，因为我班可利用空间比较有限，经过商量我班将较为安静的区域操作区、科学区、阅读区、数学区建立在活动室内；将表演区、搭建区建立在活动室内的床上，区域活动时将床铺叠好，以供幼儿进行区域活动。生活区安排在室外栏杆上，将操作物品安装在栏杆上，即方便又有立体感，大大带给了利用空间。操作区的白板安装在墙上，以供幼儿方便操作并根据活动状况灵活调整。
二、区域材料投放要有层次性
每个幼儿有每个幼儿的性格特点，这也就决定了每个幼儿的潜力水平不同，所以材料的投放要兼顾到每个幼儿因，不能都简单，也不能都复杂，要为不同水平的幼儿带给活动的机会和成功的条件。比如小班美工区“穿珠子”游戏、教师带给三种层次的材料，由最简单的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到三种颜色规律性穿。益智区投放的拼图，按块数的不同拼（4、6、8、10）都就应体现层次性。
三、教师的指导
对于小班孩子来说，教师的现场指导显得十分重要，不做指导幼儿根本不明白该怎样做，所以说教师在这个区域活动中显得十分重要。作为教师，要始终要清楚自己应处的位置，不就应是知识的输出教育者，而是应带给舞台给幼儿自由发挥，能够做示范，但不能过多的干涉幼儿的操作，扮演好观察者与指导者的主角。
区域活动总结【篇12】
主体与区角都是促进幼儿自主发展的有效形式。主体活动的问题是难以充分关注到每个幼儿的兴趣与需要――主体活动虽然突出幼儿的探索与生成，但它常常采用集体教育的活动形式，在这样的学习中，教师通常难以顾及幼儿发展的个别差异也无法真正满足每个幼儿的学习需要，主体活动还较缺系统性，因为它突出活动是以主体形式来展开的。每学期分成若干主题，而这些主题是缺乏内在联系的，也不是按照知识的由易到难加以逻辑组织的，因此往往缺乏系统性。
区角活动对幼儿发展所起的某些作用正是主体活动所欠缺的，主体活动存在的不足却在区角活动中得到弥补。区角活动以其个别化的学习的鲜明特点可以弥补主题活动的先天缺陷，使幼儿在学习活动中，主动性得到充分的发挥，每个幼儿的个别经验，特点得到体现。区角活动不仅关注到每个幼儿的兴趣与需要，而且它又是按照系统的知识结构组成的，不同发展水平的幼儿均可根据自己的学习能力选择适宜自己水平的、自己感兴趣的材料。
为此我园教研组在本学习开展把主题活动和区角活动结合在一起，促进幼儿发展的教研课题。根据我班幼儿生理心里特点，我班开展了以下几个区角：聪明变变变、科学角、小巧手、建构区。根据一学期的实践探索，总结如下：
一、把区角作为主题活动的延伸
区角活动可以作为主题活动的延伸而持续的发挥其重要功能。如围绕《我爱祖国》的主题活动，激发幼儿开展进一步的延伸活动如：小小导游、小小旅行家、少数民族村、还可以以角色游戏、童话剧表演，阅读活动、故事续编、体育游戏、艺术表现活动（少数民族舞蹈）绘画、制作等，此外组织各区角活动者进行充分的交流与点评。因而良好的讲评会引发幼儿强烈的学习与模仿兴趣，从而达到感受共分享，有经验共交流，有问题共探讨，这为丰富幼儿的区角活动提供了坚实的基础，也有助于幼儿的进一步探索，自主学习与发现。
二、在区角里投放主题活动所需要的材料
主题活动所需要的材料提前投放在区角里，可以引发幼儿对将要进行的主题活动提前发生兴趣，如：在进行《我爱祖国》的主题活动中，我们和幼儿一起收集了许多风景名胜的照片、图片、门票。投放在语言区角。幼儿对新展现的.图片、照片、门票等资料很感兴趣，提前去丰富这些知识，主动的去阅读，为有兴趣的进入主题活动做好了物资上和知识上的准备。
三、把主题活动实施不了的“个别关注”放在区角活动中进行。
主题活动很难做到对每个幼儿的充分关注和观察，而区角活动教师面对的是每一个幼儿，因而能充分的观察幼儿，观察的内容一是看主题活动环境是否能激发幼儿的学习兴趣，材料的投入是否适宜不同发展水平的幼儿，二是重点观察幼儿的学习、探索过程。分析幼儿为什么这样做。了解幼儿在探索过程中有什么困难，把握每个幼儿的认知水平，情感态度和个性差异。教师就是在这样的个别关注中调整教育方式和内容，以适应每个幼儿的需要，也促进了教师的自我成长。
区域活动总结【篇13】
、区域材料的投放、：
1、 注重创造区域，让区域成为儿童自主活动的世界
、布置成多个区域
《纲要》中提出：应“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异因人施教努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”、延伸让幼儿在区域中通过与同伴共同学习、共同操作、共同探索得到发展和提高
展幼儿的个性激发幼儿活动的主动性和积极性户外活动环境还能更好地促进幼儿与环境的交互作用让各区域都“活”起来使之真正成为幼儿自主活动的天地
2、 重视地域性材料，激发儿童的活动兴趣
“儿童的智慧源于操作”幼儿是在对材料的操作、
“区域活动中材料应该如何投放的**与交流”活动总结出：材料的投放要有计划、有目的、分期分批有层次地投放通过实践：、安全性和开发性
3、 教师正确引导促进儿童发展
《纲要》中指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、?我园利用例会时间组织教师们学习了《学前儿童游戏》——“幼儿园游戏指导策略”通过学习教师
们知道：
在区域活动中我园要求主班教师在每次的活动中要有重点指导的区域配班教师、保育老师要协助主班教师组织其他区域的活动以及各活动区域的安全教师要做到：随时观察、了解幼儿活动的情况
解决问题，积累经验，不断发现区域活动的价值，促进儿童在区域游戏中得进一步发展
4、 良好的日常活动是区域活动顺利开展的保证
区域活动作为幼儿园幼儿活动的重要形式是幼儿最喜爱的活动幼儿在活动中通过操作、探索通过与同伴的学习与交流提高了语言表达、交往、表现等各种能力满足了个性发展的需要
俗话说：没有规矩不成方圆幼儿良好的游戏常规能保证游戏的正常、：在活动中要学会和小朋友协商谦让轮流玩不和小朋友争抢玩具;活动时要爱护操作材料不随意摆放不损坏材料;活动中要注意做到：
说话轻、走路轻、取
放东西轻;活动结束收拾时动作要轻要快等等通过这些具体、明确的活动规则幼儿在活动中就知道自己该做
五、不足之处和努力方向
虽然教师充分利用班级现有条件，为孩子提供最大的自主活动空间，但幼儿园的活动空间仍然不足；
作业区、阅览区、美术工作区、娃娃之家，其中重点指导区为作业区和美术工作区
本次活动从设计、准备到开展我认为还是比较成功的首先在材料准备上我们充分考虑小班幼儿年龄特点准备了适合小班游戏的、、橡皮泥让他们练习捏、团、穿的技能;、使用勺子、、
活动结束后，老师也给了我们宝贵的建议：在导论部分，我们可以利用游戏的形式来增加孩子们对活动的形趣；
区域活动总结【篇14】
每个孩子都爱玩区角活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。开学初我们就商量制定好了本学期活动区的内容，平时工作活动时大家各自做什么，相互怎么合作，什么活动需要怎么样的配合我们都一一做了安排。所以各项活动在开展时都比较顺利、有头有绪。
在活动中我们几位老师还是比较会观察孩子的，活动时我们及时发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改进。活动评价完了我们还会就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。一个月来，区域活动开展比较好的地方是：
1.活动有目标性
我们把开学初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。3月份，我们的活动目的就是让幼儿熟悉区域，了解区域活动。4月份1.引导幼儿自主选择区域活动；2.活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。通过两个月活动，目标基本达到。 其他象美工区，3—4月份我们的重点是撕纸，4月份是学习使用剪刀，比如学习剪纸、学习纸帖画等等。音乐区3—4月份愿意参与音乐表演，5月份学习使用打击乐器等参与表演。有目标活动才能顺利开展。
2.建立合理必要的活动区规则
一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。不足的地方：
（1.对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。
（2.开学初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。
（3.要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。
3.注重讲评工作
小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培养孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。一个月下来，已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。
比较困惑的地方：
材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手能力和生活经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。
区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。但小班孩子动手能力薄弱，比如剪刀、油画、固体胶的使用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，比如剪纸小组内大家一起剪纸，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动比较单一，但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现，培养幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。
区域活动总结【篇15】
近年来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，小班区域活动在幼儿园教育中扮演着越来越重要的角色。区域活动以其灵活多样的形式，为幼儿提供了一个全方位、多感官参与的学习环境，促进了他们的综合发展。在每个月的区域活动中，通过丰富多彩的活动内容，帮助幼儿在各个领域不断成长和发展。
在一月的区域活动中，的主题是“四季之变”。为了让幼儿更好地理解四季的变化，设计了一系列与季节相关的活动。比如，在春天的区域中，为幼儿准备了种植花草的活动，让他们亲手体验植物的生长过程；在夏天的区域中，组织了水上游戏，让幼儿感受到夏天的炎热与清凉；在秋天的区域中，进行了一次采摘苹果的活动，让幼儿亲眼见证水果的成熟；在冬天的区域中，带领幼儿做了一个白雪人手偶，让他们感受到冬天的寒冷和欢乐。通过这些活动，帮助幼儿对四季的变化有了更加深入的理解，也培养了他们对自然的热爱。
二月是个寒冷的季节，同时也是新年的开始。在这个月的区域活动中，以“冬日乐趣，新年快乐”为主题，为幼儿安排了丰富的室内活动。比如，在音乐区域中，带领幼儿学习新年歌曲，教他们跳舞，让他们在音乐中感受到新年的喜庆；在美术区域中，指导幼儿制作贺卡，并且教他们写下自己的新年祝福；在玩具区域中，提供了各种冬季主题的玩具，让幼儿在独立游戏中体验冬天的乐趣。通过这些活动，幼儿不仅增强了对新年的认知，还培养了他们的合作精神和创造力。
三月是春天的季节，也是幼儿园最为重要的活动之一——家长开放日。为了让家长们了解幼儿在区域活动中的收获和进步，特别设计了一系列有趣而互动的活动。比如，在运动区域中，举行了一场趣味接力赛，让孩子们和家长们一起参与，增进亲子关系；在语言区域中，根据幼儿的兴趣设置了一些有趣的角色扮演游戏，让家长和孩子们共同创建属于自己的故事；在自然区域中，与家长一起进行了一次园内观察活动，让他们亲自感受到的多样化自然环境。通过这些活动，家长们不仅更好地了解了幼儿园的教学环境，还与孩子们一起度过了愉快的时光。
四月是个多事之月，不仅有清明节，还有万物复苏的春天。为了让幼儿感受到大自然的美妙变化，在区域活动中设置了各种春季主题的活动。比如，在艺术区域中，为幼儿提供了各种颜料和画笔，让他们用自己的方式描绘春天的美景；在自然区域中，组织了一次花卉观察活动，让幼儿亲自触摸和观察春天中的细微变化；在阅读区域中，为幼儿准备了一些关于春天的绘本故事，让他们在阅读中感受春天的美好。通过这些活动，幼儿对春天的认知不断加深，同时也培养了他们的艺术和观察能力。
每个月的区域活动都让幼儿在玩耍中学习，让他们在成长中快乐。通过丰富多彩的活动内容，让幼儿在各个领域得到了全面的发展，培养了他们的观察力、合作精神和创造力。坚信，通过小班区域活动的持续进行，的幼儿将会越来越优秀、越来越自信，为未来的成长打下坚实的基础。
区域活动总结【篇16】
5月23日上午，***第二中学、***中学、***中学、***中学组成的“四校联合体”区域教研活动在***第二中学召开。参加教研活动的有***教师培训中心主任xx，副主任xx、教研室语文教研员王x、此次活动负责人***中学副校长宋xx以及相关学校的主管业务副校长和教师，共三十余人。
整个教研活动分为两部分：一部分是课堂展示，另一部分是课后讨论。四所学校分别选派一位教师做针对《伟大的悲剧》进行同课异构、长文短教的精彩展示。
4位做课教师，精心备课，充分利用教学资源，面向全体学生，达到教学目标，教学方法灵活，注重实效，课堂教学与实际生活紧密联系，为大家展现出了独具特色的生动课堂。
课后研讨会上，首先由做课教师说课，然后由听课的领导和教师对每堂课做出评价，大家畅所欲言，气氛十分热烈。经过近两个小时的讨论，我们求同存异，做出了公正的评价。我们总结了很多值得借鉴的做法。最后语文教研员王鑫对4位做课教师的优点给予表扬，不足予以诚恳的指出，同时也对长文如何短教进行指导。
听课的老师受益匪浅，上课的老师也得到了指导和提高。
本次区域联合体教研活动取得了圆满成功，促进了本区域校际间教师的交流，达到了互相学习教学经验、分享教学成果之目的。
