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平分生命课件集锦九篇

2024-03-26 13:51:07 平分生命课件 平分课件

【#实用文# #平分生命课件集锦九篇#】好工具范文网为你整理了“平分生命课件”的相关资料供您参考,大家可以一起交流互相启发。教案课件是老师上课中很重要的一个课件,就需要老师用心去设计好教案课件了。 直观生动的教学课件可以让学生更好地理解学习内容。

平分生命课件 篇1

【内容简析】

本课讲的是父母早逝的小男孩儿贝贝为了挽救染上重病的妹妹,虽然他以为输血会失去生命,但仍然肯输血给妹妹。当他知道输血不会失去生命,他“还能再活一百年”时,便要求医生把他的血抽一半给妹妹,让妹妹和他平分生命,再活五十年。

【设计理念】

教学本课时,重点是让学生通过朗读课文,体会贝贝当时的心理变化,并将自己的体会说出来。教学时,让学生通过找出文中描写男孩儿神态、动作、语言的语句来反复品读,去体会他的纯真无私。

【教学目标】

1、认识“输、浆”等7个生字,会写“依、贵”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。找出文中描写贝贝神态、动作、语言的语句反复品读,体会他的勇敢,感受兄妹情深,产生对亲情的向往。

【重点难点】

1、体会亲情,从贝贝的神态、语言、动作中体会人物心理感受,让学生入情入境地朗读。

2、引导学生将自己的体会读出来。

【教具准备】

课文录音带、生字卡片、挂图、课件等。

【教学时间】

2~3课时。

【教学设计】

第一课时

一、揭示课题,引入新课

1、板书“生命”。同学们,你能用一句话说说你对生命的理解吗?

2、板书“平分”。“平分生命”又是什么意思?面对这个课题,你肯定会有很多疑问,你想知道什么?这么多问题怎么办?(从课文中去找)怎么读?(轻声读……)选择你喜欢的方式读文,看看自己都知道了什么。

二、朗读课文,整体感知

1、自由读课文,注意读准字音。

2、老师范读,学生注意听准预习时画出来的生字词的读音。

3、同桌互相拼读生字词,纠正读音。

4、指名读生字词,检查读音。

5、自由读课文,边读边标出课文一共有几个自然段,并要求读通顺、读流利,做到不加字、不漏字。

6、指名分段读课文,正音。

7、再读课文,说说课文主要写了一个什么故事。

三、识记生字,指导书写

1、出示生字卡片认读。

2、自学生字,找出难记的字,小组内独立解决。

3、重点指导学生容易写错的字(可以多种方式帮助学生)。

4、学生写字。仔细观察每个字,看看你发现了什么。你觉得哪个字最难写?

5、老师示范。你认为哪个字你能写得最好?(正确、美观。)

6、检查订正,评价谁写得好、写得美。

四、总结课文,布置作业

1、这节课你有什么收获?

2、课后认真朗读课文,提出自己不明白的问题。

第二课时

一、复习引入

上节课同学们已经初读了课文。谁来说说课文主要写了一件什么事?

二、细读感悟

1、自由朗读课文,边读边想:这节课你想知道些什么?

2、学生提出问题,教师归纳:

谁和谁平分生命?为什么平分生命?怎样平分生命?

3、再读课文,边读边找出描写贝贝神态、动作、语言的语句。

(1)当医生问贝贝是否有勇气抽血给妹妹时,贝贝有什么表现?(出示句子:贝贝开始犹豫……终于点了点头。)假如你就是那个男孩儿,你心中在犹豫什么?谁愿意和大家分享你的感受?怎样读这句话才能让大家体会到你的感受?

(2)抽血时和抽血后,贝贝各有什么表现?(出示句子:贝贝静静的不发出……“我还能活多长时间?”)抽血时,贝贝静静的在想些什么?他为什么向妹妹微笑?抽血后,他躺在床上一动不动,心里会想些什么?怎样读好这三句话?再自由读第3自然段,想想为什么医生听了贝贝的话想笑他无知,转念间却又被他震撼了?你也被贝贝震撼了吗?让我们满怀深情读一读第3自然段的最后三句话。

(3)当医生告诉贝贝还能再活100年时,贝贝又有什么表现?(出示最后一自然段。)第一次抽血时,贝贝是犹豫的,而现在贝贝却昂起头,郑重其事地要求医生把他的血抽一半给妹妹,让妹妹和他平分生命,再活五十年。你从贝贝的神情、语言看出了什么?这就是人类最无私、纯真的亲情!这就是浓浓的兄妹亲情!勇敢的男孩们,站起来,挽起你的手臂,昂起你的头,挺起你的胸膛,勇敢地、毫不犹豫地、慷慨地读第5自然段。

三、朗读积累

把最感动自己的句子,自己认为最重要的句子,自己认为最美的句子找出来,多读几遍,有兴趣的可以背一背。

四、总结全文

1、学完课文,你想说些什么?你想对贝贝说些什么?

2、点题:“平分生命”就是分享生命。现在,你对生命又有了什么新的理解?

五、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、亲情体验:帮家长做家务、给家长洗脚。

【同步练习】

一、读拼音,写汉字。

xi1nɡyīwéimìnɡ( )yídnɡbúdnɡ( )rénɡr2n( )

zhènɡzhnɡqíshì( )zhōnɡyú( )fùqi2n( )quèrèn( )

二、比一比,再组词。

钱( ) 贵( ) 仍( ) 抽( )

线( ) 费( ) 扔( ) 油( )

三、造句。

终于——

仍然——

四、按课文内容填空。

1、抽血时,贝贝( )不发出一丝声响,只是向邻床上的妹妹( )。抽血后,贝贝躺在床上( )。

2、在那瞬间,贝贝所做出的是( )的决定。

3、贝贝( )地对医生说:“那就把我的血( )给妹妹吧,让我们每人( )!”

平分生命课件 篇2

教学目标:

1、学习本课生字、生词,理解重点词语的意思。

2、学生有感情地朗读课文。理解重点句子的意思。

3、理解课文思想内容,懂得只要人人都献出自己的爱,大家就会生活得更美好。

教学重点:

理解课文内容,体会贝贝为了亲人的幸福,献出爱心的美好品质,懂得只要人人都献出一点爱,大家就会生活得更美好。

教学难点:

由贝贝输血前后的表现理解贝贝的心理活动。

教具:

课件。

一、看图激趣,设疑自探。

1、出示文中第一幅画:学生看大屏幕,说说图上情景

师:男孩名叫贝贝,女孩是他的妹妹,他们的父母早就去世了,非常不幸,兄妹两相依为命。那么在他们身上有发生了什么不幸的事情呢?好,这节课老师就给同学们讲关于这兄妹两的故事,故事的名字是《平分生命》。板书课题。齐读。

课文向我们叙述怎样一个感人故事呢?

2、初读课文

请同学们轻声读课文,要求读准生字的字音,会组词,读通句子,想想课文主要讲什么?这是我们早自习预习的内容。

(1)初读课文谈谈你的收获(生回答)板书 贝贝输血给妹妹

(2)检查字词学习情况

课件:会写字,一名读其他跟读

出示词语,生读词并扩词

会认字(看书) 一生读字组词 齐读

课件 平翘舌字

3、设疑、梳理,形成自探问题。

针对课题提出什么问题,或者针对初读内容提问。

生提问题

师:每个同学都有自己心中的问题,那就带着你的问题去学习课文。梳理问题。

课件出示(1)为什么要平分生命?怎么平分生命?

(2)医生怎么回答贝贝的问话的,贝贝的反应如何?

给出自探提示

二 、解疑合探

1、汇报为什么平分生命,即贝贝为什么给妹妹输血。

2、汇报怎么平分生命,即贝贝输血前后表现怎样。

学生回答 板书

三 、质疑再探

同学们,你们看了贝贝输血前后的表现没有问题吗?可以根据板书,结合课文提问。 生提问。

课件出示两个问题

1、抽血时,贝贝在想什么?他为什么向妹妹微笑?抽血后,他躺在床上一动不动在想什么?(小组讨论)

指导朗读抽血时和抽血后的语段

2 、医生听了贝贝的问话,为什么被震撼了?

课件出示被震撼的原因的语段

用“仍然”和“付出”造句。

学生自读此段再谈体会 师生一起读此段。

继续解疑合探

医生是怎样回答贝贝的,贝贝的反应如何?

指一名学生读第4自然段,评读。

听了医生的回答贝贝怎样了?(非常兴奋)

学生划出表示贝贝兴奋的动词 指一名读5段

全班读贝贝郑重其事对医生说的话

四 、拓展运用

课件 1 说一说爱心事例。

2 说一段话 用几个连续动词表达一件让你兴奋的事情。

五 、总结

学生谈收获

师总结 : 贝贝的年龄跟同学们差不多,但是为了挽救妹妹的生命,他勇敢地做出了付出自己生命的决定。老师从贝贝的身上感受到了人性的至真,至善!最后借一句歌词对大家提出希望:只要人人都献出一点爱 ,世界将变成美好的人间!

平分生命课件 篇3

教学目标:体会男孩的勇敢,感受兄妹深情,使学生产生对亲情的向往。

教学重点:从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受,引导学生入情入境地朗读。

教学难点:引导学生将自己的体会读出来。

一、回顾

1、上节课大家的收获一定很多,愿意和我们一起分享吗?(交流各自的所得)

2、在大家对课文的回顾中,我们再次体会了男孩子的勇敢,感受兄妹深情,这种浓浓的亲情使我们震撼,也使我们向往。让我们再次回到文中细细感受这可以触摸的真情。

二、品读

1、再读课文,边读边找出描写男孩神态、动作、语言的语句。

2、品读描写男孩神态、动作、语言的语句,结合7-8页的读一读,初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

三、积累

1、在积累本上摘抄本课好词。7页抄一抄以及学生自己的词语。

2、“金钥匙”指点:把最感动自己的句子,自己认为最重要的句子,自己认为最美的句子,都可以抄下来。

四、拓展

收集感动自己的有关亲情的故事,等课前3分钟交流。

平分生命课件 篇4

课时目标:

1 进一步朗读课文,体会亲情的可贵与伟大。

2 完成语文天地中——

3 会写本课的生字。

导学过程:

一 回顾课文,进一步体会亲情的可贵与伟大。

1 交流:是什么原因使这个年仅10岁的男孩面对死亡如此勇敢?

2 你和亲人之间发生过类似感人的事吗?说给大家听一听。

3 分角色朗读课文,读出男孩输血前后的变化,读出男孩的勇敢,读出自身的感受。

二 完成语文天地中的——

1 读两个句子,说说它们的相同点和不同点。

2 你认为那个句子好,为什么?

3 再读句子,进一步体会句子的语气。

三 指导同学写字

1 观察生字,找出易错字和难字。

2 师重点指导“瞬、降、颤”的写法。

3 同学誊写字词。

四 安排作业。

五 板书设计:

平分生命

小男孩 妹妹

亲情伟大

平分生命课件 篇5

教学目标:

1、读懂课文,体会男孩的勇敢、感受兄妹深情,使学生产生对亲情的向往。

2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句进行品读,感悟男孩的无私、纯真。体会人世间的真善美。

教学重点:品读句子感悟。

教学用具:自制PPT课件

教学过程:

一 、质疑导入 。

师:知识与知识之间是有联系的,现在老师就问你们一个数学问题,什么是平分?面对课题,你心中产生了怎样的疑问?(谁和谁平分生命?为什么平分?怎样平分?)

师 :看得见、摸得着的东西或许能够你一半我一半地平分,但生命如此宝贵,也看不到摸不着,又怎能平分?可一个年仅10岁的小男孩却甘愿把自己的生命与妹妹平分。

二 品读悟情。

1、师:请打开课本,自由的读课文,想一想这是一个怎样的男孩?你会用什么词来形容他。

出示 : 这是一个( )的 小男孩,他愿意与妹妹平分生命。

生:勇敢的,有勇气的,疼爱妹妹的

2、师:看来你们对这个男孩已经有了初步的了解,让我们再细细默读课文,用~~画出表现男孩这些特点的句子,还可以在你认为很重要的词语下面加圆点,谁画好了就大声地读读。

3、根据交流出示:

(1)医生被男孩的勇敢震撼了:这个男孩只有十岁呀!他以为输血就会失去生命,当他决定给妹妹输血的那一瞬间,他一定是下了死亡的决心,这是多么大的勇气啊!板书:哥哥 输血 勇气

(2)男孩的勇气震撼了医生。“震撼 ”是什么意思?你想用什么方法来解决(查、联、换) “一瞬间”是什么意思?可以换成哪些词?(出示写有生词的字卡 ,生读。)

(3)比较:他下定了死亡的决心,决定给妹妹输血,这是很大的勇气。男女生对比读体会后再读原句,

(4)师:联系上文那句写了他以为输血就会失去生命?看一看哪个地方写出男孩下了决心要为妹妹输血

A、当医生征求男孩的意见时,男孩犹豫了,如果你就是那个男孩,你心中在犹豫什么。(生交流 )“点点头”又写出什么?

B、是啊,人最宝贵的是生命,生命对每个人只有一次,每个人都不愿轻易放弃自己的生命,更何况他还只是一个与我们年龄相仿孩子,所以一开始,他——(犹豫了)可这又是一个多么善良的孩子呀,他爱妹妹胜过爱自己,为了妹妹,他付出了一生的勇敢,并下了死亡的决心要用自己的生命去换取妹妹——这惟一的亲人的生命,当我们有了这些感悟时,再来读读这段话。自由读,指名读,齐读。

(5)还从那里看出男孩的勇敢?

抽血时,男孩安静地不发出一丝声响,只是朝邻床的妹妹微笑。

A、望着殷红的鲜血一滴一滴地流入妹妹的血管里,此时男孩用微笑在向妹妹传达着无声的语言?男孩想说什么?

B、(这是发自内心的微笑,这是最幸福的微笑,这是人世间最美丽的微笑,感受到这一点,我们再深情地读读这句话。)

4、是什么原因使这个10岁的孩子面对死亡而如此勇敢?是亲情,浓浓的亲情。是爱,是男孩对妹妹深深的爱。这浓浓的亲情是无价的。

板书:情无价

5、出示:确认真的没事,男孩就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起头,郑重其事地对医生说:“……”

(1)理解“郑重其事”的含义

(2)比较:确认真的没事,男孩就伸出胳膊,挽起袖子,对医生说:“……”

(3)反复品读。指名读 2人

第一次抽血时,男孩是犹豫的,害怕的,而现在男孩却是(勇敢的,毫不犹豫的)勇敢的男孩们,站起来,挽起你们的手臂,挺起你们的胸膛,说:“那就把我的血…………50年。

(4)出示课文的插图,认真观察插图也能帮我们很好的理解课文。

当身体虚弱的妹妹躺在病床上,看到刚刚为他输了血的哥哥(生读:又一次……)听到哥哥郑重(生读……,妹妹的眼中一定湿润了,他会对哥哥说什么?

被男孩勇敢行为震撼了的医生又一次看到男孩(生读……)听到男孩(生读……),医生用手抚摩着男孩的头,微笑着对他说

三、师:生命是如此宝贵,男孩子却说要与妹妹平分生命,所有的人都被震惊,这不是孩子无心的承诺,这是人类最无私最纯真的诺言。同别人平分生命,(板书:平分生命 )又有几人能象这个男孩一样如此坦诚如此心甘情愿地说出呢?此时此刻,你对生命又有了哪些了解和感悟?把你最想说的话写下来。——交流

四、推荐佳作:《爱的教育》

五、课外延伸

师:让我们带着这份浓浓的亲情回家,把这个故事讲给你的家人听,共同回忆生活中那些给你们留下美好回忆的事情!

板书:

平分生命

男孩 女孩

亲情无价

平分生命课件 篇6

教学目标:

1、引导学生理解课文思想内容,学习小男孩的优秀品质,使学生产生对亲情的向往。

2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句,初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

教学重、难点:

1、读懂课文,体会男孩的勇敢,感受兄妹深情,使学生产生对亲情的向往。

2、体会当时男孩的心情变化,并将体会说出来。

教学过程:

一、谈话导入

1、谈话

孩子们,今天这节课,让我们再次走进课文《平分生命》,共同感受文中那份浓浓的兄妹情。

2、板书课题:平分生命

二、复习检查

1、指名认读词语(出示1)

唯一 犹豫 颤抖 震撼

一瞬间 相依为命 郑重其事

2、分自然段接读课文。

(提示:男孩给你留下了什么样的印象?)

3、交流。(指2、3名学生:勇敢、善良)

三、学习第三自然段

过渡:既然我们大家都认为他是一位勇敢的男孩,在妹妹患重病需要输血的危急时刻,当医生征求他能否为妹妹输血时,男孩却——引读

出示2:

男孩犹豫了一会儿,最后点了点头。

师:犹豫了一会儿,“犹豫”什么意思?

生:指拿不定主意。

师:那他在犹豫什么?

生:该不该为妹妹输血。(你的理解非常准确)

师:男孩犹豫了一会儿,最后点了点头。你从“点了点头”又读懂了什么?

生:犹豫了一会儿,还是决定为妹妹输血。

四、学习第四自然段

过渡:真是一个勇敢,善良的男孩呀!但是,当抽完血后,这个勇敢男孩又是怎样的表现呢?自由朗读课文第四自然段,画出相关句子。

1、朗读课文。

2、交流,汇报。

3、出示:

当抽血完毕后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一动不动,声音颤抖地问:“医生叔叔,我还能活多久?”

4、指名读。(2名学生)

谁来给大家读读这句话?

师:注意!是声音颤抖地问,谁再来读读?

师:指2名学生读。(从你的朗读中,老师听出了颤抖)

5、让我们大家一起来用颤抖的声音问:——引读

师:从这“颤抖”的声音中你感受到了什么?

生:害怕。

师:那他害怕什么呢?

生:害怕自己死去。

师:他还怕什么呢?

生:害怕妹妹没人照顾。(你的理解真透彻)

师:男孩只仅仅是害怕吗?

生:还有担心。(你真是一个善于动脑筋的好孩子)

师: 来!让我们带着理解再读读这句话,再一次来感受小男孩的勇敢与善良。

五、学习5、6、7自然段

1、过渡:听了男孩的话,医生被男孩的勇敢震撼。

师:“震撼”是什么意思?

生:震惊,震动。

师:文中指谁被震撼了

生:医生。

师:医生为什么被震撼了?

生:因为男孩认为输血就会失去生命,当他决定给妹妹输血的那一瞬间,他是下了死亡的决心,所以医生被男孩的勇气震撼了。

2、当医生告诉男孩输血不会丢掉生命,男孩又是怎么说的,怎么做的?

请同学们默读课文6、7自然段,画出描写男孩神态、动作、语言的语句。

仔细品读,体会当时男孩说话时的心情变化并在旁边做批注。(出示)

(1)默读课文。

(2)交流。

(3)出示:

A、“真的?那我还能活多少年?”(惊喜)

师:你从这句话中读懂了什么?

生:惊喜、高兴、快乐、兴奋

师:让我们带着惊喜、高兴的心情再来齐读这句话。

师:除了这句话,你还找出了哪些句子,来我们继续交流。

B、男孩从床上跳到地上,高兴地又蹦又跳,他在地上转了几圈,确认真的没事,就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起头,郑重其事地对医生说:“请您把我的血抽一半给妹妹吧,我们俩各活五十年。”(坚定)

1、指名读。

2、谁来说说你从这句话中,感受到了小男孩的的什么心情?

生:高兴、激动

师:你是从哪些词语中感受到的?

生:跳到、又蹦又跳、转了几圈、伸出、挽起、昂起。

师:除了感受到高兴、激动外,你还感受到了什么?

生:感受到小男孩为妹妹输血的坚定决心。

师:你又是从哪个词语感受到的?

生:郑重其事。(你真是一个善于思考的孩子)

师:多么勇敢、可爱的男孩呀!让我们一齐带着高兴、激动的心情,郑重其事地对医生说————引读

3、这么让人震撼的勇气,这么让人感动的故事,大家还想不想再读一遍呀!那让我们分角色来朗读课文好吗?(齐读旁白,老师读医生,李晓龙读男孩)

过渡:是呀!就是这样一个年仅十岁的男孩,在面对生死抉择的瞬间,勇敢地把生的希望让给了这世上唯一的亲人妹妹。(板书)

学到这,你能告诉大家是什么原因让男孩有这么大的勇气吗?生:亲情、兄妹情。

六、小练笔

此时此刻,假如这个勇敢的男孩就站在我们的中间,就站在你的面前,你最想对他说什么?(出示)

出示:

小练笔

小男孩,我想对你说:

孩子们,拿起你们的笔,把你最想说的话写下来。

七、小结

同学们,只要你拥有与别人平分生命的精神,相信你的生活一定会充满阳光。

平分生命课件 篇7

教学目标:

1、引导学生理解课文思想内容,学习小男孩的优秀品质,使学生产生对亲情的向往。

动作、语言的语句,初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

教学重、难点:

1、读懂课文,体会男孩的勇敢,感受兄妹深情,使学生产生对亲情的向往。

2、体会当时男孩的心情变化,并将体会说出来。

教学过程:

一、谈话导入

1、谈话

孩子们,今天这节课,让我们再次走进课文《平分生命》,共同感受文中那份浓浓的兄妹情。

2、板书课题:平分生命

二、复习检查

唯一 犹豫 颤抖 震撼

一瞬间 相依为命 郑重其事

2、分自然段接读课文。

(提示:男孩给你留下了什么样的印象?)

三、学习第三自然段

过渡:既然我们大家都认为他是一位勇敢的男孩,在妹妹患重病需要输血的危急时刻,当医生征求他能否为妹妹输血时,男孩却——引读

出示2:

男孩犹豫了一会儿,最后点了点头。

师:犹豫了一会儿,“犹豫”什么意思?

生:指拿不定主意。

师:那他在犹豫什么?

生:该不该为妹妹输血。(你的理解非常准确)

师:男孩犹豫了一会儿,最后点了点头。你从“点了点头”又读懂了什么?

生:犹豫了一会儿,还是决定为妹妹输血。

四、学习第四自然段

过渡:真是一个勇敢,善良的男孩呀!但是,当抽完血后,这个勇敢男孩又是怎样的表现呢?自由朗读课文第四自然段,画出相关句子。

1、朗读课文。

2、交流,汇报。

3、出示:

当抽血完毕后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一动不动,声音颤抖地问:“医生叔叔,我还能活多久?”

谁来给大家读读这句话?

师:注意!是声音颤抖地问,谁再来读读?

师:指

5、让我们大家一起来用颤抖的声音问:——引读

师:从这“颤抖”的声音中你感受到了什么?

生:害怕。

师:那他害怕什么呢?

生:害怕自己死去。

师:他还怕什么呢?

生:害怕妹妹没人照顾。(你的理解真透彻)

师:男孩只仅仅是害怕吗?

生:还有担心。(你真是一个善于动脑筋的好孩子)

师: 来!让我们带着理解再读读这句话,再一次来感受小男孩的勇敢与善良。

五、学习7自然段

1、过渡:听了男孩的话,医生被男孩的勇敢震撼。

师:“震撼”是什么意思?

生:震惊,震动。

师:文中指谁被震撼了

生:医生。

师:医生为什么被震撼了?

生:因为男孩认为输血就会失去生命,当他决定给妹妹输血的那一瞬间,他是下了死亡的决心,所以医生被男孩的勇气震撼了。

2、当医生告诉男孩输血不会丢掉生命,男孩又是怎么说的,怎么做的?

请同学们默读课文动作、语言的语句。

仔细品读,体会当时男孩说话时的心情变化并在旁边做批注。(出示)

(1)默读课文。

(2)交流。

(3)出示:

A、“真的?那我还能活多少年?”(惊喜)

师:你从这句话中读懂了什么?

生:惊喜、高兴、快乐、兴奋

师:让我们带着惊喜、高兴的心情再来齐读这句话。

师:除了这句话,你还找出了哪些句子,来我们继续交流。

B、男孩从床上跳到地上,高兴地又蹦又跳,他在地上转了几圈,确认真的没事,就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起头,郑重其事地对医生说:“请您把我的血抽一半给妹妹吧,我们俩各活五十年。”(坚定)

1、指名读。

2、谁来说说你从这句话中,感受到了小男孩的的什么心情?

生:高兴、激动

师:你是从哪些词语中感受到的?

生:跳到、又蹦又跳、转了几圈、伸出、挽起、昂起。

师:除了感受到高兴、激动外,你还感受到了什么?

生:感受到小男孩为妹妹输血的坚定决心。

师:你又是从哪个词语感受到的?

生:郑重其事。(你真是一个善于思考的孩子)

师:多么勇敢、可爱的男孩呀!让我们一齐带着高兴、激动的心情,郑重其事地对医生说————引读

过渡:是呀!就是这样一个年仅十岁的男孩,在面对生死抉择的瞬间,勇敢地把生的希望让给了这世上唯一的亲人妹妹。(板书)

学到这,你能告诉大家是什么原因让男孩有这么大的勇气吗?生:亲情、兄妹情。

六、小练笔

此时此刻,假如这个勇敢的男孩就站在我们的中间,就站在你的面前,你最想对他说什么?(出示)

出示:

小练笔

小男孩,我想对你说:

孩子们,拿起你们的笔,把你最想说的话写下来。

七、小结

同学们,只要你拥有与别人平分生命的精神,相信你的生活一定会充满阳光。

平分生命课件 篇8

教学目标:

震撼、郑重其事”的意思。

2、读懂课文,体会勇敢,感受兄妹深情,使学生产生对亲情的向往。

动作、语言的词语,结合日积月累中的d4。

4、重点指导朗读,特别是再读男孩的话时,体会他说话话时心情的变化。

教学重难点:

引导学生如情入境的朗读,体会男孩的勇敢,感受亲情的伟大。

教学课时:

二课时

第一课时

课时目标:

词。

2、再读课文,体会男孩的勇敢,感受兄妹深情。

导学过程:

一从题目质疑,导入课文。

板书“评分”,让学生说说:什么叫“平分”?世界上那些事物可以平分?再板书“生命”,让学生质疑。

二初读课文,自学字词

1、学生自读课文,画初步认识的字词。

2、检测学生识字情况,可读课文,也可读词语,随机介绍好的识字方法和积累好词语。

三学习课文,理解课文。

1、再读课文,说说男孩给你留下什么样的印象?

郑重其事”的意思。

4、指导学生有感情地朗读课文,鼓励学生把自己干首都出来,学生进行评价。

四、布置作业

第二课时

课时目标:

1、进一步朗读课文,体会亲情的可贵与伟大。

2、完成语文天地中

3、会写本课的生字。

导学过程:

一、回顾课文,进一步体会亲情的可贵与伟大。

1、交流:是什么原因使这个年仅10岁的男孩面对死亡如此勇敢?

2、你和亲人之间发生过类似感人的事吗?说给大家听一听。

3、分角色朗读课文,读出男孩输血前后的变化,读出男孩的勇敢,读出自己的感受。

二完成语文天地中的

1、读两个句子,说说它们的相同点和不同点。

2、你认为那个句子好,为什么?

3、再读句子,进一步体会句子的语气。

三、指导学生写字

1、观察生字,找出易错字和难字。

降、颤”的写法。

3、学生抄写字词。

四、布置作业

平分生命课件 篇9

一、故事导入

1、教师讲述故事,播放课件创设情境。

故事发生在一对兄妹身上,在很小的时候他们就失去了爸爸和妈妈,只有他们两个人相依为命,哥哥照顾着妹妹,妹妹依靠着哥哥,过着艰难的生活。可是,不幸却再次降临到他们身上,妹妹不幸染上重病,她躺在医院的病床上,流着眼泪对自己的哥哥说:“哥哥,我会死吗?哥哥我害怕。哥哥救救我,救救我……”医生对男孩说只有他的血才能救妹妹的性命,男孩并不知道输血是怎么回事,他以为输血就会失去生命,他非常的害怕,尽管如此,为了妹妹他还是选择了输血。输血时男孩始安静地躺在床上,始终微笑着看着妹妹……一个十岁的男孩,为了挽救妹妹的生命,选择了死亡,这需要多么大的勇气呀!

2、引出题目,齐读课题。

那么,故事接下来会怎样呢?我们来学习课文《平分生命》。

二、初读课文

2、检查生字掌握情况。

⑴出示课件,说明带拼音的即生字,自由读生字。

⑵出示去掉拼音的生字新词,让学生开火车读生字,纠正读音。(重点指导“血”的发音,出示课件,展示带有不同读音的两个句子,指导学生辨别。)

⑶齐读生字新词。

3、交流不明白的问题。

(学生说,教师随机板书,随机指导理解。重点板书以下词语:“颤抖”指导生字写法,理解词义;震撼、郑重其事)

三、整体感知

1、指名读课文,想想:小男孩给你留下怎样的印象?

2、评价读课文情况,给予鼓励。

3、男孩给你留下怎样的印象?

(学生谈体会,教师相机板书:男孩、勇敢、输血、妹妹)

四、精读悟情

2、全班交流,读句子,谈感受。

3、在交流前,教师提出,同学们发言的时候,我们要怎样做?明确应该认真倾听,因为认真倾听也是对别人的一种尊重。

4、交流第四段。

⑴重点理解“颤抖”“立刻停止”“一动不动”,体会男孩害怕的心理,指导学生读出男孩的害怕。

⑵理解“微笑”的含义:既然男孩害怕了,为什么对妹妹还微笑呢?(明确男孩微笑是为了不让妹妹担心,是爱妹妹的一种表现,板书“爱”)

⑶男孩非常害怕,但是在输血的时候他始终微笑着看着妹妹,读到这里,你最想说点什么呢?

⑷同学们被男孩的勇敢打动了,那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢?

5、出示第五段《平分生命》

⑴谈谈“震撼”的意思

⑵这一段我们该怎样读?学生练读。

⑶通过学生的评价,指导朗读。

⑷教师情感谈话,范读。

⑸齐读这段,感情升华。

6、交流第七段

⑴出示这段,讨论这段应该怎样读?

⑵“郑重其事”什么意思?用什么方法理解的?

⑶指导看图理解词语的方法。

⑷指导朗读,同位互相读一读、听一听、评一评。

⑸指读。

五、总结升华

1、平分生命是什么意思?

3、齐读男孩最后说的那句话,再次感受男孩对妹妹的那份浓浓的爱。

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