【#实用文# #平分生命课件集锦九篇#】好工具范文网为你整理了“平分生命课件”的相关资料供您参考,大家可以一起交流互相启发。教案课件是老师上课中很重要的一个课件,就需要老师用心去设计好教案课件了。 直观生动的教学课件可以让学生更好地理解学习内容。
平分生命课件 篇1
【内容简析】
本课讲的是父母早逝的小男孩儿贝贝为了挽救染上重病的妹妹,虽然他以为输血会失去生命,但仍然肯输血给妹妹。当他知道输血不会失去生命,他“还能再活一百年”时,便要求医生把他的血抽一半给妹妹,让妹妹和他平分生命,再活五十年。
【设计理念】
教学本课时,重点是让学生通过朗读课文,体会贝贝当时的心理变化,并将自己的体会说出来。教学时,让学生通过找出文中描写男孩儿神态、动作、语言的语句来反复品读,去体会他的纯真无私。
【教学目标】
1、认识“输、浆”等7个生字,会写“依、贵”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。找出文中描写贝贝神态、动作、语言的语句反复品读,体会他的勇敢,感受兄妹情深,产生对亲情的向往。
【重点难点】
1、体会亲情,从贝贝的神态、语言、动作中体会人物心理感受,让学生入情入境地朗读。
2、引导学生将自己的体会读出来。
【教具准备】
课文录音带、生字卡片、挂图、课件等。
【教学时间】
2~3课时。
【教学设计】
第一课时
一、揭示课题,引入新课
1、板书“生命”。同学们,你能用一句话说说你对生命的理解吗?
2、板书“平分”。“平分生命”又是什么意思?面对这个课题,你肯定会有很多疑问,你想知道什么?这么多问题怎么办?(从课文中去找)怎么读?(轻声读……)选择你喜欢的方式读文,看看自己都知道了什么。
二、朗读课文,整体感知
1、自由读课文,注意读准字音。
2、老师范读,学生注意听准预习时画出来的生字词的读音。
3、同桌互相拼读生字词,纠正读音。
4、指名读生字词,检查读音。
5、自由读课文,边读边标出课文一共有几个自然段,并要求读通顺、读流利,做到不加字、不漏字。
6、指名分段读课文,正音。
7、再读课文,说说课文主要写了一个什么故事。
三、识记生字,指导书写
1、出示生字卡片认读。
2、自学生字,找出难记的字,小组内独立解决。
3、重点指导学生容易写错的字(可以多种方式帮助学生)。
4、学生写字。仔细观察每个字,看看你发现了什么。你觉得哪个字最难写?
5、老师示范。你认为哪个字你能写得最好?(正确、美观。)
6、检查订正,评价谁写得好、写得美。
四、总结课文,布置作业
1、这节课你有什么收获?
2、课后认真朗读课文,提出自己不明白的问题。
第二课时
一、复习引入
上节课同学们已经初读了课文。谁来说说课文主要写了一件什么事?
二、细读感悟
1、自由朗读课文,边读边想:这节课你想知道些什么?
2、学生提出问题,教师归纳:
谁和谁平分生命?为什么平分生命?怎样平分生命?
3、再读课文,边读边找出描写贝贝神态、动作、语言的语句。
(1)当医生问贝贝是否有勇气抽血给妹妹时,贝贝有什么表现?(出示句子:贝贝开始犹豫……终于点了点头。)假如你就是那个男孩儿,你心中在犹豫什么?谁愿意和大家分享你的感受?怎样读这句话才能让大家体会到你的感受?
(2)抽血时和抽血后,贝贝各有什么表现?(出示句子:贝贝静静的不发出……“我还能活多长时间?”)抽血时,贝贝静静的在想些什么?他为什么向妹妹微笑?抽血后,他躺在床上一动不动,心里会想些什么?怎样读好这三句话?再自由读第3自然段,想想为什么医生听了贝贝的话想笑他无知,转念间却又被他震撼了?你也被贝贝震撼了吗?让我们满怀深情读一读第3自然段的最后三句话。
(3)当医生告诉贝贝还能再活100年时,贝贝又有什么表现?(出示最后一自然段。)第一次抽血时,贝贝是犹豫的,而现在贝贝却昂起头,郑重其事地要求医生把他的血抽一半给妹妹,让妹妹和他平分生命,再活五十年。你从贝贝的神情、语言看出了什么?这就是人类最无私、纯真的亲情!这就是浓浓的兄妹亲情!勇敢的男孩们,站起来,挽起你的手臂,昂起你的头,挺起你的胸膛,勇敢地、毫不犹豫地、慷慨地读第5自然段。
三、朗读积累
把最感动自己的句子,自己认为最重要的句子,自己认为最美的句子找出来,多读几遍,有兴趣的可以背一背。
四、总结全文
1、学完课文,你想说些什么?你想对贝贝说些什么?
2、点题:“平分生命”就是分享生命。现在,你对生命又有了什么新的理解?
五、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、亲情体验:帮家长做家务、给家长洗脚。
【同步练习】
一、读拼音,写汉字。
xi1nɡyīwéimìnɡ( )yídnɡbúdnɡ( )rénɡr2n( )
zhènɡzhnɡqíshì( )zhōnɡyú( )fùqi2n( )quèrèn( )
二、比一比,再组词。
钱( ) 贵( ) 仍( ) 抽( )
线( ) 费( ) 扔( ) 油( )
三、造句。
终于——
仍然——
四、按课文内容填空。
1、抽血时,贝贝( )不发出一丝声响,只是向邻床上的妹妹( )。抽血后,贝贝躺在床上( )。
2、在那瞬间,贝贝所做出的是( )的决定。
3、贝贝( )地对医生说:“那就把我的血( )给妹妹吧,让我们每人( )!”
平分生命课件 篇2
教学目标:
1、学习本课生字、生词,理解重点词语的意思。
2、学生有感情地朗读课文。理解重点句子的意思。
3、理解课文思想内容,懂得只要人人都献出自己的爱,大家就会生活得更美好。
教学重点:
理解课文内容,体会贝贝为了亲人的幸福,献出爱心的美好品质,懂得只要人人都献出一点爱,大家就会生活得更美好。
教学难点:
由贝贝输血前后的表现理解贝贝的心理活动。
教具:
课件。
一、看图激趣,设疑自探。
1、出示文中第一幅画:学生看大屏幕,说说图上情景
师:男孩名叫贝贝,女孩是他的妹妹,他们的父母早就去世了,非常不幸,兄妹两相依为命。那么在他们身上有发生了什么不幸的事情呢?好,这节课老师就给同学们讲关于这兄妹两的故事,故事的名字是《平分生命》。板书课题。齐读。
课文向我们叙述怎样一个感人故事呢?
2、初读课文
请同学们轻声读课文,要求读准生字的字音,会组词,读通句子,想想课文主要讲什么?这是我们早自习预习的内容。
(1)初读课文谈谈你的收获(生回答)板书 贝贝输血给妹妹
(2)检查字词学习情况
课件:会写字,一名读其他跟读
出示词语,生读词并扩词
会认字(看书) 一生读字组词 齐读
课件 平翘舌字
3、设疑、梳理,形成自探问题。
针对课题提出什么问题,或者针对初读内容提问。
生提问题
师:每个同学都有自己心中的问题,那就带着你的问题去学习课文。梳理问题。
课件出示(1)为什么要平分生命?怎么平分生命?
(2)医生怎么回答贝贝的问话的,贝贝的反应如何?
给出自探提示
二 、解疑合探
1、汇报为什么平分生命,即贝贝为什么给妹妹输血。
2、汇报怎么平分生命,即贝贝输血前后表现怎样。
学生回答 板书
三 、质疑再探
同学们,你们看了贝贝输血前后的表现没有问题吗?可以根据板书,结合课文提问。 生提问。
课件出示两个问题
1、抽血时,贝贝在想什么?他为什么向妹妹微笑?抽血后,他躺在床上一动不动在想什么?(小组讨论)
指导朗读抽血时和抽血后的语段
2 、医生听了贝贝的问话,为什么被震撼了?
课件出示被震撼的原因的语段
用“仍然”和“付出”造句。
学生自读此段再谈体会 师生一起读此段。
继续解疑合探
医生是怎样回答贝贝的,贝贝的反应如何?
指一名学生读第4自然段,评读。
听了医生的回答贝贝怎样了?(非常兴奋)
学生划出表示贝贝兴奋的动词 指一名读5段
全班读贝贝郑重其事对医生说的话
四 、拓展运用
课件 1 说一说爱心事例。
2 说一段话 用几个连续动词表达一件让你兴奋的事情。
五 、总结
学生谈收获
师总结 : 贝贝的年龄跟同学们差不多,但是为了挽救妹妹的生命,他勇敢地做出了付出自己生命的决定。老师从贝贝的身上感受到了人性的至真,至善!最后借一句歌词对大家提出希望:只要人人都献出一点爱 ,世界将变成美好的人间!
平分生命课件 篇3
教学目标:体会男孩的勇敢,感受兄妹深情,使学生产生对亲情的向往。
教学重点:从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受,引导学生入情入境地朗读。
教学难点:引导学生将自己的体会读出来。
一、回顾
1、上节课大家的收获一定很多,愿意和我们一起分享吗?(交流各自的所得)
2、在大家对课文的回顾中,我们再次体会了男孩子的勇敢,感受兄妹深情,这种浓浓的亲情使我们震撼,也使我们向往。让我们再次回到文中细细感受这可以触摸的真情。
二、品读
1、再读课文,边读边找出描写男孩神态、动作、语言的语句。
2、品读描写男孩神态、动作、语言的语句,结合7-8页的读一读,初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
三、积累
1、在积累本上摘抄本课好词。7页抄一抄以及学生自己的词语。
2、“金钥匙”指点:把最感动自己的句子,自己认为最重要的句子,自己认为最美的句子,都可以抄下来。
四、拓展
收集感动自己的有关亲情的故事,等课前3分钟交流。
平分生命课件 篇4
课时目标:
1 进一步朗读课文,体会亲情的可贵与伟大。
2 完成语文天地中——
3 会写本课的生字。
导学过程:
一 回顾课文,进一步体会亲情的可贵与伟大。
1 交流:是什么原因使这个年仅10岁的男孩面对死亡如此勇敢?
2 你和亲人之间发生过类似感人的事吗?说给大家听一听。
3 分角色朗读课文,读出男孩输血前后的变化,读出男孩的勇敢,读出自身的感受。
二 完成语文天地中的——
1 读两个句子,说说它们的相同点和不同点。
2 你认为那个句子好,为什么?
3 再读句子,进一步体会句子的语气。
三 指导同学写字
1 观察生字,找出易错字和难字。
2 师重点指导“瞬、降、颤”的写法。
3 同学誊写字词。
四 安排作业。
五 板书设计:
平分生命
小男孩 妹妹
亲情伟大
平分生命课件 篇5
教学目标:
1、读懂课文,体会男孩的勇敢、感受兄妹深情,使学生产生对亲情的向往。
2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句进行品读,感悟男孩的无私、纯真。体会人世间的真善美。
教学重点:品读句子感悟。
教学用具:自制PPT课件
教学过程:
一 、质疑导入 。
师:知识与知识之间是有联系的,现在老师就问你们一个数学问题,什么是平分?面对课题,你心中产生了怎样的疑问?(谁和谁平分生命?为什么平分?怎样平分?)
师 :看得见、摸得着的东西或许能够你一半我一半地平分,但生命如此宝贵,也看不到摸不着,又怎能平分?可一个年仅10岁的小男孩却甘愿把自己的生命与妹妹平分。
二 品读悟情。
1、师:请打开课本,自由的读课文,想一想这是一个怎样的男孩?你会用什么词来形容他。
出示 : 这是一个( )的 小男孩,他愿意与妹妹平分生命。
生:勇敢的,有勇气的,疼爱妹妹的
2、师:看来你们对这个男孩已经有了初步的了解,让我们再细细默读课文,用~~画出表现男孩这些特点的句子,还可以在你认为很重要的词语下面加圆点,谁画好了就大声地读读。
3、根据交流出示:
(1)医生被男孩的勇敢震撼了:这个男孩只有十岁呀!他以为输血就会失去生命,当他决定给妹妹输血的那一瞬间,他一定是下了死亡的决心,这是多么大的勇气啊!板书:哥哥 输血 勇气
(2)男孩的勇气震撼了医生。“震撼 ”是什么意思?你想用什么方法来解决(查、联、换) “一瞬间”是什么意思?可以换成哪些词?(出示写有生词的字卡 ,生读。)
(3)比较:他下定了死亡的决心,决定给妹妹输血,这是很大的勇气。男女生对比读体会后再读原句,
(4)师:联系上文那句写了他以为输血就会失去生命?看一看哪个地方写出男孩下了决心要为妹妹输血
A、当医生征求男孩的意见时,男孩犹豫了,如果你就是那个男孩,你心中在犹豫什么。(生交流 )“点点头”又写出什么?
B、是啊,人最宝贵的是生命,生命对每个人只有一次,每个人都不愿轻易放弃自己的生命,更何况他还只是一个与我们年龄相仿孩子,所以一开始,他——(犹豫了)可这又是一个多么善良的孩子呀,他爱妹妹胜过爱自己,为了妹妹,他付出了一生的勇敢,并下了死亡的决心要用自己的生命去换取妹妹——这惟一的亲人的生命,当我们有了这些感悟时,再来读读这段话。自由读,指名读,齐读。
(5)还从那里看出男孩的勇敢?
抽血时,男孩安静地不发出一丝声响,只是朝邻床的妹妹微笑。
A、望着殷红的鲜血一滴一滴地流入妹妹的血管里,此时男孩用微笑在向妹妹传达着无声的语言?男孩想说什么?
B、(这是发自内心的微笑,这是最幸福的微笑,这是人世间最美丽的微笑,感受到这一点,我们再深情地读读这句话。)
4、是什么原因使这个10岁的孩子面对死亡而如此勇敢?是亲情,浓浓的亲情。是爱,是男孩对妹妹深深的爱。这浓浓的亲情是无价的。
板书:情无价
5、出示:确认真的没事,男孩就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起头,郑重其事地对医生说:“……”
(1)理解“郑重其事”的含义
(2)比较:确认真的没事,男孩就伸出胳膊,挽起袖子,对医生说:“……”
(3)反复品读。指名读 2人
第一次抽血时,男孩是犹豫的,害怕的,而现在男孩却是(勇敢的,毫不犹豫的)勇敢的男孩们,站起来,挽起你们的手臂,挺起你们的胸膛,说:“那就把我的血…………50年。
(4)出示课文的插图,认真观察插图也能帮我们很好的理解课文。
当身体虚弱的妹妹躺在病床上,看到刚刚为他输了血的哥哥(生读:又一次……)听到哥哥郑重(生读……,妹妹的眼中一定湿润了,他会对哥哥说什么?
被男孩勇敢行为震撼了的医生又一次看到男孩(生读……)听到男孩(生读……),医生用手抚摩着男孩的头,微笑着对他说
三、师:生命是如此宝贵,男孩子却说要与妹妹平分生命,所有的人都被震惊,这不是孩子无心的承诺,这是人类最无私最纯真的诺言。同别人平分生命,(板书:平分生命 )又有几人能象这个男孩一样如此坦诚如此心甘情愿地说出呢?此时此刻,你对生命又有了哪些了解和感悟?把你最想说的话写下来。——交流
四、推荐佳作:《爱的教育》
五、课外延伸
师:让我们带着这份浓浓的亲情回家,把这个故事讲给你的家人听,共同回忆生活中那些给你们留下美好回忆的事情!
板书:
平分生命
男孩 女孩
亲情无价
平分生命课件 篇6
教学目标:
1、引导学生理解课文思想内容,学习小男孩的优秀品质,使学生产生对亲情的向往。
2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句,初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
教学重、难点:
1、读懂课文,体会男孩的勇敢,感受兄妹深情,使学生产生对亲情的向往。
2、体会当时男孩的心情变化,并将体会说出来。
教学过程:
一、谈话导入
1、谈话
孩子们,今天这节课,让我们再次走进课文《平分生命》,共同感受文中那份浓浓的兄妹情。
2、板书课题:平分生命
二、复习检查
1、指名认读词语(出示1)
唯一 犹豫 颤抖 震撼
一瞬间 相依为命 郑重其事
2、分自然段接读课文。
(提示:男孩给你留下了什么样的印象?)
3、交流。(指2、3名学生:勇敢、善良)
三、学习第三自然段
过渡:既然我们大家都认为他是一位勇敢的男孩,在妹妹患重病需要输血的危急时刻,当医生征求他能否为妹妹输血时,男孩却——引读
出示2:
男孩犹豫了一会儿,最后点了点头。
师:犹豫了一会儿,“犹豫”什么意思?
生:指拿不定主意。
师:那他在犹豫什么?
生:该不该为妹妹输血。(你的理解非常准确)
师:男孩犹豫了一会儿,最后点了点头。你从“点了点头”又读懂了什么?
生:犹豫了一会儿,还是决定为妹妹输血。
四、学习第四自然段
过渡:真是一个勇敢,善良的男孩呀!但是,当抽完血后,这个勇敢男孩又是怎样的表现呢?自由朗读课文第四自然段,画出相关句子。
1、朗读课文。
2、交流,汇报。
3、出示:
当抽血完毕后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一动不动,声音颤抖地问:“医生叔叔,我还能活多久?”
4、指名读。(2名学生)
谁来给大家读读这句话?
师:注意!是声音颤抖地问,谁再来读读?
师:指2名学生读。(从你的朗读中,老师听出了颤抖)
5、让我们大家一起来用颤抖的声音问:——引读
师:从这“颤抖”的声音中你感受到了什么?
生:害怕。
师:那他害怕什么呢?
生:害怕自己死去。
师:他还怕什么呢?
生:害怕妹妹没人照顾。(你的理解真透彻)
师:男孩只仅仅是害怕吗?
生:还有担心。(你真是一个善于动脑筋的好孩子)
师: 来!让我们带着理解再读读这句话,再一次来感受小男孩的勇敢与善良。
五、学习5、6、7自然段
1、过渡:听了男孩的话,医生被男孩的勇敢震撼。
师:“震撼”是什么意思?
生:震惊,震动。
师:文中指谁被震撼了
生:医生。
师:医生为什么被震撼了?
生:因为男孩认为输血就会失去生命,当他决定给妹妹输血的那一瞬间,他是下了死亡的决心,所以医生被男孩的勇气震撼了。
2、当医生告诉男孩输血不会丢掉生命,男孩又是怎么说的,怎么做的?
请同学们默读课文6、7自然段,画出描写男孩神态、动作、语言的语句。
仔细品读,体会当时男孩说话时的心情变化并在旁边做批注。(出示)
(1)默读课文。
(2)交流。
(3)出示:
A、“真的?那我还能活多少年?”(惊喜)
师:你从这句话中读懂了什么?
生:惊喜、高兴、快乐、兴奋
师:让我们带着惊喜、高兴的心情再来齐读这句话。
师:除了这句话,你还找出了哪些句子,来我们继续交流。
B、男孩从床上跳到地上,高兴地又蹦又跳,他在地上转了几圈,确认真的没事,就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起头,郑重其事地对医生说:“请您把我的血抽一半给妹妹吧,我们俩各活五十年。”(坚定)
1、指名读。
2、谁来说说你从这句话中,感受到了小男孩的的什么心情?
生:高兴、激动
师:你是从哪些词语中感受到的?
生:跳到、又蹦又跳、转了几圈、伸出、挽起、昂起。
师:除了感受到高兴、激动外,你还感受到了什么?
生:感受到小男孩为妹妹输血的坚定决心。
师:你又是从哪个词语感受到的?
生:郑重其事。(你真是一个善于思考的孩子)
师:多么勇敢、可爱的男孩呀!让我们一齐带着高兴、激动的心情,郑重其事地对医生说————引读
3、这么让人震撼的勇气,这么让人感动的故事,大家还想不想再读一遍呀!那让我们分角色来朗读课文好吗?(齐读旁白,老师读医生,李晓龙读男孩)
过渡:是呀!就是这样一个年仅十岁的男孩,在面对生死抉择的瞬间,勇敢地把生的希望让给了这世上唯一的亲人妹妹。(板书)
学到这,你能告诉大家是什么原因让男孩有这么大的勇气吗?生:亲情、兄妹情。
六、小练笔
此时此刻,假如这个勇敢的男孩就站在我们的中间,就站在你的面前,你最想对他说什么?(出示)
出示:
小练笔
小男孩,我想对你说:
孩子们,拿起你们的笔,把你最想说的话写下来。
七、小结
同学们,只要你拥有与别人平分生命的精神,相信你的生活一定会充满阳光。
平分生命课件 篇7
教学目标:
1、引导学生理解课文思想内容,学习小男孩的优秀品质,使学生产生对亲情的向往。
动作、语言的语句,初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
教学重、难点:
1、读懂课文,体会男孩的勇敢,感受兄妹深情,使学生产生对亲情的向往。
2、体会当时男孩的心情变化,并将体会说出来。
教学过程:
一、谈话导入
1、谈话
孩子们,今天这节课,让我们再次走进课文《平分生命》,共同感受文中那份浓浓的兄妹情。
2、板书课题:平分生命
二、复习检查
唯一 犹豫 颤抖 震撼
一瞬间 相依为命 郑重其事
2、分自然段接读课文。
(提示:男孩给你留下了什么样的印象?)
三、学习第三自然段
过渡:既然我们大家都认为他是一位勇敢的男孩,在妹妹患重病需要输血的危急时刻,当医生征求他能否为妹妹输血时,男孩却——引读
出示2:
男孩犹豫了一会儿,最后点了点头。
师:犹豫了一会儿,“犹豫”什么意思?
生:指拿不定主意。
师:那他在犹豫什么?
生:该不该为妹妹输血。(你的理解非常准确)
师:男孩犹豫了一会儿,最后点了点头。你从“点了点头”又读懂了什么?
生:犹豫了一会儿,还是决定为妹妹输血。
四、学习第四自然段
过渡:真是一个勇敢,善良的男孩呀!但是,当抽完血后,这个勇敢男孩又是怎样的表现呢?自由朗读课文第四自然段,画出相关句子。
1、朗读课文。
2、交流,汇报。
3、出示:
当抽血完毕后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一动不动,声音颤抖地问:“医生叔叔,我还能活多久?”
谁来给大家读读这句话?
师:注意!是声音颤抖地问,谁再来读读?
师:指
5、让我们大家一起来用颤抖的声音问:——引读
师:从这“颤抖”的声音中你感受到了什么?
生:害怕。
师:那他害怕什么呢?
生:害怕自己死去。
师:他还怕什么呢?
生:害怕妹妹没人照顾。(你的理解真透彻)
师:男孩只仅仅是害怕吗?
生:还有担心。(你真是一个善于动脑筋的好孩子)
师: 来!让我们带着理解再读读这句话,再一次来感受小男孩的勇敢与善良。
五、学习7自然段
1、过渡:听了男孩的话,医生被男孩的勇敢震撼。
师:“震撼”是什么意思?
生:震惊,震动。
师:文中指谁被震撼了
生:医生。
师:医生为什么被震撼了?
生:因为男孩认为输血就会失去生命,当他决定给妹妹输血的那一瞬间,他是下了死亡的决心,所以医生被男孩的勇气震撼了。
2、当医生告诉男孩输血不会丢掉生命,男孩又是怎么说的,怎么做的?
请同学们默读课文动作、语言的语句。
仔细品读,体会当时男孩说话时的心情变化并在旁边做批注。(出示)
(1)默读课文。
(2)交流。
(3)出示:
A、“真的?那我还能活多少年?”(惊喜)
师:你从这句话中读懂了什么?
生:惊喜、高兴、快乐、兴奋
师:让我们带着惊喜、高兴的心情再来齐读这句话。
师:除了这句话,你还找出了哪些句子,来我们继续交流。
B、男孩从床上跳到地上,高兴地又蹦又跳,他在地上转了几圈,确认真的没事,就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起头,郑重其事地对医生说:“请您把我的血抽一半给妹妹吧,我们俩各活五十年。”(坚定)
1、指名读。
2、谁来说说你从这句话中,感受到了小男孩的的什么心情?
生:高兴、激动
师:你是从哪些词语中感受到的?
生:跳到、又蹦又跳、转了几圈、伸出、挽起、昂起。
师:除了感受到高兴、激动外,你还感受到了什么?
生:感受到小男孩为妹妹输血的坚定决心。
师:你又是从哪个词语感受到的?
生:郑重其事。(你真是一个善于思考的孩子)
师:多么勇敢、可爱的男孩呀!让我们一齐带着高兴、激动的心情,郑重其事地对医生说————引读
过渡:是呀!就是这样一个年仅十岁的男孩,在面对生死抉择的瞬间,勇敢地把生的希望让给了这世上唯一的亲人妹妹。(板书)
学到这,你能告诉大家是什么原因让男孩有这么大的勇气吗?生:亲情、兄妹情。
六、小练笔
此时此刻,假如这个勇敢的男孩就站在我们的中间,就站在你的面前,你最想对他说什么?(出示)
出示:
小练笔
小男孩,我想对你说:
孩子们,拿起你们的笔,把你最想说的话写下来。
七、小结
同学们,只要你拥有与别人平分生命的精神,相信你的生活一定会充满阳光。
平分生命课件 篇8
教学目标:
震撼、郑重其事”的意思。
2、读懂课文,体会勇敢,感受兄妹深情,使学生产生对亲情的向往。
动作、语言的词语,结合日积月累中的d4。
4、重点指导朗读,特别是再读男孩的话时,体会他说话话时心情的变化。
教学重难点:
引导学生如情入境的朗读,体会男孩的勇敢,感受亲情的伟大。
教学课时:
二课时
第一课时
课时目标:
词。
2、再读课文,体会男孩的勇敢,感受兄妹深情。
导学过程:
一从题目质疑,导入课文。
板书“评分”,让学生说说:什么叫“平分”?世界上那些事物可以平分?再板书“生命”,让学生质疑。
二初读课文,自学字词
1、学生自读课文,画初步认识的字词。
2、检测学生识字情况,可读课文,也可读词语,随机介绍好的识字方法和积累好词语。
三学习课文,理解课文。
1、再读课文,说说男孩给你留下什么样的印象?
郑重其事”的意思。
4、指导学生有感情地朗读课文,鼓励学生把自己干首都出来,学生进行评价。
四、布置作业
第二课时
课时目标:
1、进一步朗读课文,体会亲情的可贵与伟大。
2、完成语文天地中
3、会写本课的生字。
导学过程:
一、回顾课文,进一步体会亲情的可贵与伟大。
1、交流:是什么原因使这个年仅10岁的男孩面对死亡如此勇敢?
2、你和亲人之间发生过类似感人的事吗?说给大家听一听。
3、分角色朗读课文,读出男孩输血前后的变化,读出男孩的勇敢,读出自己的感受。
二完成语文天地中的
1、读两个句子,说说它们的相同点和不同点。
2、你认为那个句子好,为什么?
3、再读句子,进一步体会句子的语气。
三、指导学生写字
1、观察生字,找出易错字和难字。
降、颤”的写法。
3、学生抄写字词。
四、布置作业。
平分生命课件 篇9
一、故事导入
1、教师讲述故事,播放课件创设情境。
故事发生在一对兄妹身上,在很小的时候他们就失去了爸爸和妈妈,只有他们两个人相依为命,哥哥照顾着妹妹,妹妹依靠着哥哥,过着艰难的生活。可是,不幸却再次降临到他们身上,妹妹不幸染上重病,她躺在医院的病床上,流着眼泪对自己的哥哥说:“哥哥,我会死吗?哥哥我害怕。哥哥救救我,救救我……”医生对男孩说只有他的血才能救妹妹的性命,男孩并不知道输血是怎么回事,他以为输血就会失去生命,他非常的害怕,尽管如此,为了妹妹他还是选择了输血。输血时男孩始安静地躺在床上,始终微笑着看着妹妹……一个十岁的男孩,为了挽救妹妹的生命,选择了死亡,这需要多么大的勇气呀!
2、引出题目,齐读课题。
那么,故事接下来会怎样呢?我们来学习课文《平分生命》。
二、初读课文
2、检查生字掌握情况。
⑴出示课件,说明带拼音的即生字,自由读生字。
⑵出示去掉拼音的生字新词,让学生开火车读生字,纠正读音。(重点指导“血”的发音,出示课件,展示带有不同读音的两个句子,指导学生辨别。)
⑶齐读生字新词。
3、交流不明白的问题。
(学生说,教师随机板书,随机指导理解。重点板书以下词语:“颤抖”指导生字写法,理解词义;震撼、郑重其事)
三、整体感知
1、指名读课文,想想:小男孩给你留下怎样的印象?
2、评价读课文情况,给予鼓励。
3、男孩给你留下怎样的印象?
(学生谈体会,教师相机板书:男孩、勇敢、输血、妹妹)
四、精读悟情
2、全班交流,读句子,谈感受。
3、在交流前,教师提出,同学们发言的时候,我们要怎样做?明确应该认真倾听,因为认真倾听也是对别人的一种尊重。
4、交流第四段。
⑴重点理解“颤抖”“立刻停止”“一动不动”,体会男孩害怕的心理,指导学生读出男孩的害怕。
⑵理解“微笑”的含义:既然男孩害怕了,为什么对妹妹还微笑呢?(明确男孩微笑是为了不让妹妹担心,是爱妹妹的一种表现,板书“爱”)
⑶男孩非常害怕,但是在输血的时候他始终微笑着看着妹妹,读到这里,你最想说点什么呢?
⑷同学们被男孩的勇敢打动了,那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢?
5、出示第五段《平分生命》
⑴谈谈“震撼”的意思
⑵这一段我们该怎样读?学生练读。
⑶通过学生的评价,指导朗读。
⑷教师情感谈话,范读。
⑸齐读这段,感情升华。
6、交流第七段
⑴出示这段,讨论这段应该怎样读?
⑵“郑重其事”什么意思?用什么方法理解的?
⑶指导看图理解词语的方法。
⑷指导朗读,同位互相读一读、听一听、评一评。
⑸指读。
五、总结升华
1、平分生命是什么意思?
。
3、齐读男孩最后说的那句话,再次感受男孩对妹妹的那份浓浓的爱。