back_img
好工具 >范文 >实用文

巨人的花园第二课时优秀教学设计

2024-03-20 20:09:05 巨人花园课时教学设计 巨人课时教学设计 课时教学设计

【#实用文# #巨人的花园第二课时优秀教学设计#】好工具范文网小编为您精心准备了“巨人的花园第二课时优秀教学设计”的内容。教师的职业道德是做人之本,为师之本,在开课前,每位教师都应当准备一份教案。教案让老师明确教学活动的思路。感谢您参阅本文!

巨人的花园第二课时优秀教学设计(篇1)

3.快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

本节课主要通过预学、共学、延学三部分进行。学习这童话故事,在学生完成预习作业纸的情况下,一起共学花园的变化和巨人的变化,穿插朗读、讲解,体悟分享的道理。最后延学,推荐其他的童话故事给学生,实现更深层的阅读。

师:同学们,有一个有趣的花园里发生着特殊的故事。你想去看看吗?生:想

师:请拿出你的预习作业纸,我们通过这堂课的学习来检验你的预习成果。

师:哪个小组想汇报一下,花园一开始是什么样的?

小组1:我们小组认为,花园一开始是春天鲜花盛开,夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。(出示课件)

师:通过这些词语,你觉得这是一个______的花园?

师:哪个小组想汇报一下花园后来发生了什么变化?

师:你能有感情的读一读这些词语吗?自己先练一练。你最喜欢这里面的哪个词语?再描述一下,你仿佛看到了什么画面?

师:通过这两组词的对比,我们能看出花园发生了巨大的______生:变化

生2:因为巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌师随之在黑板上画一面墙

师:你们看,就是因为这堵墙,让花园从变成了冬天。所以说这堵墙把孩子们挡在了门外,也把______挡在了门外?

师:所以说,“没有孩子的地方就没有春天”。这个时候,巨人发现这个道理了吗?

师:接下来,我们再来看花园的第2次变化。哪个小组给我们汇报一下变化前的花园是什么样子?

师:这么美的景色,你能通过自己的朗读表现出来吗?

师:这么美的春天,是谁又一次把它带到花园里来的?

师:是啊,随着孩子们的钻墙而入,春天也跟着钻进来了。所以说,春天是跟____在一起的?

小组:我们小组认为是这句话,与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

师:在这篇课文中,巨人一共发过几次脾气呢?找出句子。

师:感叹号起强调的作用,在这里增强了生气的语气。这说明巨人一次比一次更......

师:因为巨人发脾气了,春天又一次离开花园了。你们说,春天还会回来吗?

师:哇,好神奇呀,小男孩一伸手,花园就发生变化了。

师:巨人看到这幅神奇的场景,终于明白了.....

生:噢,是这么回事呀。没有孩子的地方就没有春天。

生:换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊......

师:从这句话中,你能体会到巨人________的感受?

小男孩让巨人明白了道理,还对巨人做了什么呢?

师:想一想巨人拆除的是一堵什么墙?拆除以后巨人得到了什么?小组1:一堵自私的墙

师:在原著的结尾,有一段话,请同学们自己阅读。王尔德还有一篇童话叫《快乐王子》,课下一起去读读吧。

师:同学们,这篇童话故事中有很多优美的词语和句子,你们可以摘抄到积累本上,以后写作文的时候,就能用到了。

本节课重点解决了两个问题,一是花园的变化,二是巨人的变化,通过朗读,让学生更明朗地懂得分享的快乐才是真正的快乐。但本课的预习纸有些瑕疵,应

该在预习纸上做说明:在书上画出相关的句子,并挑出重点词写在预习纸上。“没有孩子的地方就没有春天。”这句话的朗读应该反复出现。

巨人的花园第二课时优秀教学设计(篇2)

《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便赶走孩子,在花园周围筑起了围墙,不让孩子进入花园。但是,从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去,园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园,之后花园又被冰雪覆盖了。后来,在一位小男孩的启示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了围墙,花园又成了孩子们乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

通过自己的教学实践,课后做了深刻的反思。

1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点,在教学时,我以“对比”为主线,采用一系列的对比来进行教学:花园里墙里墙外的景象对比,巨人前后的态度对比,拆墙前后的对比,循序渐进,步步进入,最后理解重点句,提示道理,水到渠成,迎刃而解。

2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话,让孩子反复地读来体会巨人当时的`心情,让孩子通过读,自己领悟到巨人的自私、冷酷,给自己带来的后果,同时感受到巨人开始时的态度。

3、重点段落的教学,我本着让学生多接触文本的原则,在具体的语境中,以情导读,以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时,让学生通过读,感受到花园的变化,同时对“对比”的写作方法有了初步的了解,为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。

4、文中多处让学生展开想象,如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时,可能会怎样想,小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象能力,又加深学生对课文内容的理解。

巨人的花园第二课时优秀教学设计(篇3)

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线,以童话的方式,引领学生品味童话优美语言,感悟童话的情节――有孩子的快乐的、阳光明媚的花园,巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节,进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨,领会有分享、有宽容才有快乐的道理。

1、紧扣“花园的变化”这一主线,抓住词语的理解、积累与运用,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的美丽。

2、联系生活,合理想象,明白快乐应该和大家分享的道理,并愿意和大家一起交流阅读后的感受。

3、感悟童话故事的特点,为创编童话埋下伏笔。

明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。

1、创设情境,激发学生的学习兴趣。

1、同学们,上节课,我们步入童话王国,欣赏了童话优美的语言,这节课,我们继续走进第九课《巨人的花园》,进行我们的心灵之旅。

2、通过上一节课的学习,我们了解到巨人的花园曾经是一个――(漂亮的花园)。那里,春天,春天――(鲜花盛开),夏天――(绿树成阴),秋天――(鲜果飘香),冬天――(白雪一片)。(图片)

巨人的花园也曾经是一个怎样的花园?(充满欢笑的花园)引读:村里的孩子都喜欢到那里玩,花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

二、走近巨人,研读“冷酷”。

师:多美美丽的花园,多么美好的春天。可是,巨人却不喜欢花园里的客人,总是训斥他们。

1、巨人第一次训斥孩子。

师:你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗?浏览课文3-8自然段,用直线画下来。

有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

在巨人的心目中,只有――花园,没有――孩子们。

只要他一出现,孩子们必须马上从眼皮底下――消失,用上句子中不文明的一个词语就是――滚出去。

(2)联系上下文想象一下他说这些话时,心里会怎么想,说话时是什么样子?(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作)

(3)你来当一次巨人----

2、巨人第二次训斥孩子。

(1)师:“好容易”,其实意思是――(好不容易)。他盼了多长时间?(好几个月)

(2)请大家看屏幕,这两句话都是在写巨人――斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点――消失。但是这两句话有什么不同之处呢?

预设:第一次是说,孩子们来这儿――玩,第二次却说,他们是在――胡闹。

(3)明明孩子们是在玩,为什么却说在胡闹呢?我请同学读读这一片段。其他同学猜一猜,巨人当时心里会怎么想?

屏幕出示:一天早晨,巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

预设:没我允许你们来这儿玩的;你们真是屡教――不改;春天是很宝贵的,我不希望你们来捣乱;我的好心情都被你们破坏了。

师:想到苦苦期盼的春天,极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气,又一次斥责孩子,读――

3、巨人第三次训斥孩子。

“喂 ! 你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

(1)理解叱责。

(2)已经对你们发过脾气了,这个小男孩竟敢不听,巨人此时会――

叱责道――――

4、你能感受到,这是一个怎样的巨人?(自私,冷酷、任性,不让孩子来他的花园)

师:是的,巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行了,你们知道他去哪儿了吗?王尔德在原文中写道:巨人没有别的朋友,只好到妖怪朋友科尼西家去串门,这一住就是七年。在朋友家里,他的交谈是要受限制的,接着他决定回自己的城堡了。

引读:正是这个自私冷酷的巨人,当孩子们在花园里玩得时候,他生气地说----当孩子们悄悄钻进花园,为花园增添春意时,他又发了脾气----当那个可爱的孩子未曾离开,他就呵斥道----

巨人的花园第二课时优秀教学设计(篇4)

快乐需要和大家一起分享,不然,会出现什么情况呢?请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理,那你还有不懂的问题吗?请大家再读读课文。

1、自读课文:

要求:采用比赛等方式,让学生仔细读课文,并作简单的批注。

2、从哪里看出这个花园很美丽,很漂亮?

3、能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗?

注:在这里,教师指导学生反复阅读,方式要多样,如:赛读、品读。

4、为什么又说这是一个神奇的花园呢?

方法:学生再次读课文,并自己做简单的分析,教师巡视指导。

⑴ 第6自然段:

春天到村子里时,巨人的花园还是隆冬。

① 反复读3、4句,要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。

② 同是春天巨人的感受是什么?想象孩子们又在做什么?

学情估计:如果学生能说到孩子们想到他们的乐园花园里去,教师可以点拨:巨人在里面日子过得并不好,孩子们也想进去玩,现在最好的是什么?

⑵ 第7自然段:

孩子们在时,花园草翠花开;孩子们离开后,花园冰雪覆盖。

① 为什么会出现这样的情况?

② 体会与此同时。

③ 朗读本段。

⑶ 第8、9自然段:

小男孩用手摸了一下树枝,桃树开花了,巨人明白了其中的原因。

① 巨人终于明白了,他究竟明白了什么?

② 讨论:

没有孩子的地方就没有春天是什么意思?

5、句型训练,理解中心:

⑵ 从这句话你体会到了什么?

注:要结合讨论的结果,让学生体会,教师要引导。反复阅读这两句话,在读中深化感受。

读写结合的点:

⑴ 巨人推倒围墙前后的情景。

⑵ 巨人生活在隆冬中的`情景。

⑶ 孩子们在花园中玩耍的情景。

⑷ 巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

2、交流汇报:

建议:学生说的时候,要进行语言规范性的指导,同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

把爱拿走;我们的地球就变成一座坟墓。诗人白朗宁也曾这样说,在这里我衷心大家能人人都付出一点爱,让世界将变得更美好。

1、语言积累抄写喜欢的句子段落。

2、童话读起来不仅有趣,而且还能让我们明白许多道理,以后可以多读读,在后面的活动课上我们要举行一次讲重话、演童话的比赛。

3、把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听,请他们提提意见,准备参加班内将要开展的故事大王评选活动。

巨人的花园第二课时优秀教学设计(篇5)

1、听写生字词。

学生围绕唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话?

1、研读课文第二三~八段。

2、自然段,体验巨人在行动上和心理上的变化。

⑴ 找出文中的句子读一读,画一画,说一说,

⑵ 读了这大段话,你有什么发现?

3、指导朗诵,能以赞赏的语气读读这一自然段。

4、续读第二三八自然段,体验童话故事想象神奇的`特点:

⑴ 读一读,说说你有什么感受。

⑵ 再读读,把你的感受读出来。

⑶ 你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说吗?

5、学生朗读醒悟前的对话:

⑴ 自由朗读,一边读一边想像。

⑵ 指名学生多人次朗读。

三、想象感悟

1、浮想联翩:

学生伴随配乐朗读,想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

2、展示台:

选择自己最爱读的句子,把它几在脑海里,注意像鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视等这样的词语。

3、学生再次有感情地齐读中心句。

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听,请他们提提意见,准备参加班内将要开展的故事大王评选活动。

巨人的花园第二课时优秀教学设计(篇6)

1、积累“隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

3、读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

4、能运用文本中的春天美景语言进行迁移练笔。

这节课我们继续走进巨人的花园,这是一座美丽的花园,春天(鲜花盛开),夏天(绿树成阴),秋天(鲜果飘香),冬天(白雪一片),可是自从巨人砌起一堵厚厚的围墙,花园里的一切就发生了变化。同学们,就让我们认认真真地,用心地去读一读6~11自然段,一边读一边思考,花园会怎样变化呢?把有关的词句画起来,好,开始自由读

1、学生读文。

2、学生交流花园产生的变化。

3、出示:

春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

⑴ 好好读一读,你会有自己的感受。

⑵ 多美丽的春天呀,但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天……生接读。

⑶ 把这样的.画面定格在脑海里,再去读这段话,你一定会有别样的感受。再请学生读文,齐读。

4、此时巨人怎样呢:

〔巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”〕

⑴ 学生读文,体会巨人的孤独寒冷。

⑵ 让我们用朗读表现出当时的画面。

⑶ 多么鲜明的对比呀,一墙之隔,两个世界,一念之差,天壤之别。这一堵墙,围住了孩子的脚步,也围住了……

(也围住了春天,围住了友谊,围住了温暖,围住了欢笑,只留下了寒冷、孤独、冬天、冷漠,根据学生归纳,根据学生反馈板书)

5、引读第7段,在引读中品读:

⑴ 生活在冰冷的花园里的巨人是那么寒冷,那么孤独,那么冷清,但是他不知道为什么,就这样过了一天又一天。有一天早晨……

⑵ 孩子们,巨人为什么这么激动?

巨人是好几个月没看过春天了,他是多么激动呀,谁来读。巨人盼了好久才盼来春天,他是多么激动呀,朗读指导。

⑶ 指导读巨人态度的句子,体会巨人的自私冷酷。

⑷ 你把“又”字读得这么突出,你一定有自己的感受。是呀,一个“又”字将巨人又关进了冰冷的世界。

⑸ 可是巨人还不明白呢,你瞧,他还不解地看看四周,他突然发现桃树底下还站着个小男孩,他还是大声叱责……

6、探究原因:

⑴ 你们都明白了,可是巨人明白吗?赶快读读8、9两段。

⑵ 出示句子:

“喂!你赶快滚出去!”小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

⑶ 巨人是怎么明白的:

课文虽然没有写小男孩说了什么,我们却能在他凝视的眼睛里读出千言万语。小男孩,来,把你想说的话都说出来吧。学生说心里话。这一切巨人是否明白?

“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天就永远被我赶走了。谢谢你!”

巨人醒悟了,他不禁抱住了那个孩子……

巨人被孩子感动了,他不禁抱住了那个孩子……

巨人回想过去觉得很后悔,他不禁抱住了那个孩子……

巨人冷酷的心融化了,他不禁抱住了那个孩子……

巨人为自己醒悟而激动,他不禁抱住了那个孩子……

1、巨人终于走出心墙,我们一起帮助巨人来拆除这座墙,请学生擦墙,一起擦去了寒冷、孤独、冬天、冷漠……

2、拆掉这座自私冷酷的围墙,让春天走进花园,让笑声走进花园,让欢乐走进花园,让友谊走进花园,这时候奇迹出现了。(音乐起)闭上眼睛,我们一起走进巨人的花园,此时此刻,你的心情怎样?你看到了什么?你听到了什么?

3、学生交流想像的花园。

4、来,用我们的笔把这座充满了友谊和欢笑,充满温暖快乐的花园写下来。

1、积累文中的词句。把故事讲给家人听。

2、读《拇指姑娘》,发挥自己的想像,把巨人的大写具体。

3、看课文插图,写一个片断。

4、几个人合作,编成课本剧演一演。

巨人的花园第二课时优秀教学设计(篇7)

1、听写生字词。

学生围绕“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话?

1、研读课文第二三~八段。

2、自然段,体验巨人在行动上和心理上的变化。

⑴ 找出文中的句子读一读,画一画,说一说,

⑵ 读了这大段话,你有什么发现?

3、指导朗诵,能以赞赏的语气读读这一自然段。

4、续读第二三―八自然段,体验童话故事想象神奇的特点:

⑴ 读一读,说说你有什么感受。

⑵ 再读读,把你的感受读出来。

⑶ 你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说吗?

5、学生朗读醒悟前的对话:

⑴ 自由朗读,一边读一边想像。

1、浮想联翩:

学生伴随配乐朗读,想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

2、展示台:

选择自己最爱读的句子,把它几在脑海里,注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听,请他们提提意见,准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

巨人的花园第二课时优秀教学设计(篇8)

本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来,童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,之后经一个男孩的提醒,巨人明白了自我的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们。

这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了完美的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。

作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动搞笑深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得*教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然,教师在设计中务必不破坏童话的原汁原味,还要巧妙加料把味调得更浓,这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样,孩子们不仅仅学会了读童话,而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。

1、抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。

2、让学生在深入理解课文资料的基础上懂得完美的东西应与别人同享。

同学们,中外童话是一座巨大的宝库,篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉,久久迷恋。有了童话,我们的童年生活变得绚丽多彩。

1、你能向大家推荐自我最爱的童话故事吗?

2、老师也向大家推荐一篇童话故事,它就是王尔德的《巨人的花园》,相信同学们学了之后会有不少收获。

1、请你用自我最喜欢的方式读读这个童话故事,划划给自我留下深刻印象的句子。

2、群众交流,互谈感受。

3、老师和你们一样,也对这句话有很深的感触,出示:唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。多谢你!

引导体会:句子中的“我”指谁?(巨人)巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到?

4、学生研读,作记号。

5、自由交流,朗读体会:

⑴谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!

巨人说这句话时他是怎样想的?

(孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,我就不能欣赏花园的美了;我自我的花园凭什么让你们玩耍……)

指导朗读:巨人想得如此自私,怪不得他这样生气,你能读出他的冷酷无情吗?

⑵……砌起围墙,竖起一块“禁止入内”的告示牌:

师深入发问:巨人他把自我与孩子,与社会隔绝开了,让自我独赏花园的美,他难道不冷酷吗?

⑶好容易才盼来春天,他们又来胡闹,滚出去:

指导朗读:蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因,竟把带来春意的孩子再次赶走,还训斥他们,你能把他的无情读出来吗?(指名读、赛读)

⑷“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责:

指导朗读:巨人为孩子的再次到来而生气,虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解,但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒,你能读好他的大声叱责吗?

6、师小结:

从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷,(出示冬景图)看着图,你还明白了什么?

(师适当引导:是巨人剥夺了孩子们的欢乐,气跑了完美的春光和快乐的花草树鸟。)

7、巨人明白自我的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?是呀,他经孩子的提醒最后醒悟了,他明白了什么?

出示春光图,看着图你能说说自我的想法吗?

(引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语,洋溢着生机和活力,给人以蓬勃的朝气。)

8、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力,他为以前的任性和冷酷而后悔,对小男孩充满了感激,你能读好这句话吗?出示:

唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。多谢你!

9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到?

10、(出示春光图)看啊!他们玩得多开心,你们能向人们描述这幅幸福的画面吗?

1、巨人获得了幸福,他的幸福来源于什么?

2、是呀,巨人变得不再自私无情,他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,特意想请小朋友们帮忙,帮他写块告示牌。

3、小组交流,合作写告示牌。

巨人的花园第二课时优秀教学设计(篇9)

1、通过阅读课文,巩固生字读音等基础知识。

2、学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段,理解巨人的花园变化的原因。

3、在体会花园的变化中体会巨人的心理变化,发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。

4、明白“快乐应该和大家分享”等道理,愿意和同学交流自己的阅读感受。

通过重点语句的学习,发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。

1、这节课我们来继续学习童话故事──《巨人的花园》,上节课老师为大家布置了个作业,画一画描写花园景象的语句,请自己快速读读课文,一会把这几个句子读给大家听听。

2、读后分别朗读。

3、集中读读这几句话,看看你发现了什么?

4、小结,交代学习目的:

这节课我们就以这些句段为线索,深入的学习课文,体会文中所蕴涵的道理。

1、学习第1自然段:

自己读读第一自然段,一会要讲一讲感受。(出示中间一句)抓重点词语来理解:鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片,展开想象,会是什么样?这段话中的一个词语准确的概括了当时花园的景象(板书:漂亮);这段话先概括了花园的景色很漂亮,然后按着春夏秋冬的顺序分别叙述,这叫总分的写法,以后在阅读或写作的时候可以借鉴。一起来看看这美丽的花园吧(图片);如此美丽的景色真应该让它留在我们的记忆里,来,让我们结合画面,试着背诵一下!

2、学习第6自然段:

引发读──体会读──教给读──深入读。

这美丽的花园,成了孩子们的乐园,一天,巨人回来了,他赶走了小朋友,还砌起了高高的围墙,从此,花园里的景色发生了变化,读读第6自然段,边读把自己印象深刻的句子画一画。把画的句子给小组内的同学读一读,说说自己的感受。朗读;读懂了什么,用自己的话讲讲,说感受;再有感情的朗读。

(花园荒凉──读出对比的感觉 春天的明媚、欣欣向荣 冬天的寒冷)

这段话中既写了寒冷的冬天,也写了欣欣向荣的春天,而且也包含了巨人复杂的.情感,我们来一起把这段话完整的读一遍。

3、学习7、8、自然段:

7、8、自然段中还有几处描写花园景象的句子,已经出示在大屏幕上了,自己练习着把这几句话读好。

出示句子:

好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。

与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

花园景色变化的原因是什么呢?读读这两个自然段找描写巨人态度变化的句子。

出示句子:

可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

花朵开放了,巨人也醒悟了,他明白了什么呢?看看书,说一说。

巨人明白了没有孩子的地方就没有春天,你明白了什么?

4、学习第10段:

巨人从男孩的眼神中读出了温情、读出了爱,心理受到了震撼,他终于认识到了自己的错误,于是,他立刻拆除了围墙,把花园给了孩子们,他拆掉的仅仅是一堵墙吗?

通过对重点段的学习,我们明白了“快乐需要和别人分享”这个意义深远的道理。一个懂得和别人分享快乐的人,才是最幸福的人。正所谓:你有一个快乐,我有一个快乐,分享后就是两个快乐;你有一个痛苦,我有一个痛苦,分享后就只有半个痛苦。老师真诚的希望大家每天都快乐,每天都能体会到与别人分享快乐的幸福!

这篇童话语言优美、道理深刻,现在把自己喜欢的句子或者段落再读一读,试着背一背,一会老师再给大家一个展示的机会。同桌之间互相交流一下。指名背诵。

出示:

童话是深受儿童喜爱的一种文学体裁。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折,生动浅显,多采用夸张、拟人、象征等表现手法。

1、摘抄自己喜欢的词句、段落。

2、集自己喜欢的中外童话认真读读,再与其他的同学交换阅读:

希望大家在阅读童话的过程中不仅要读懂故事情节,更要读出人物的特征,品味出文章中蕴涵的美好的思想。

推荐阅读

小编精心推荐

第二课观后感 | 第二课观后感心得 | 第二课堂总结 | 第二课堂活动方案
上一篇:乡村少年宫自查报告怎么写10篇 下一篇:欢送会主持词精品
back_img
推荐标签