【#实用文# #大班区域活动计划方案11篇#】一项工作，首先要具有计划，才会有后续的开展，为了能够将一项工作执行下去，我们需要一份优秀的工作方案打前阵，接下来编辑为您整理的是“大班区域活动计划方案”，欢迎大家阅读本文但请注意内容仅供参考！
大班区域活动计划方案 篇1
大（2）班主题性区域活动方案《我掉牙了》
主题目标：
1目的了解牙齿的形态特征，建立名称与功能的关系。
2学会以正确的态度面对换牙事件，学会正确的牙齿保护方法。
三。愿意用自己喜欢的方式表达自己在生活中获得的与牙齿相关的经验。
区域名称：艺术区、表演区、阅览区、科学探索区
★美工区：
活动名称：我掉了牙。我做海报宣传我的牙齿。
送料：油画棒、马克笔、剪刀、画纸。
操作要点：（1）儿童用记号笔画出自己牙齿掉在画纸上的情景。（2） 用油条、记号笔和剪刀制作牙科海报。
操作建议：（1）重点描述牙缺时的表现形式。（2）引导幼儿合作完成。
★表演区：
活动名称：蛀牙王子
材料交付：故事头饰，故事相关道具。
操作要点：幼儿利用头饰、道具进行“蛀牙王子”故事表演。
操作建议：谁表演的最形象，表情丰富。
★阅读区：
活动名称：一颗超级顽固的牙
材料投放：小朋友的书·我奇怪我发现、一些关于保护牙齿的**。
操作要点：孩子们看书，欣赏**，通过**讲述**的内容。
小贴士：与其他孩子交流，谈论**内容。
★科学探索区：
活动名称：我的牙齿、蛀牙实验
材料：镜子、记录纸、醋、蜂蜜、蛋壳、透明杯
操作要点：（1）儿童用镜子观察牙齿，并在记录表上做相应记录。（2） 孩子们将蛋壳分别放入蜂蜜和醋中观察，比较蛋壳的变化并记录在**中
操作建议：（1）记录谁的牙齿最好。（2） 观察不同时间蛋壳的变化。
大（2）班主题性区域活动方案《纸的故事》
主题目标：
1在观察操作中，了解纸张的各种特性和不同用途，培养观察能力和逻辑思维能力。
2初步认识了报纸的基本特征和功能。通过报纸的二次利用，可以变废为宝，让环保意识萌生。
三。学会大胆地使用语言和其他形式来获的各种有关纸张的经验。
区域名称：艺术区、科学探索区、角色表演区、建筑区
★美工区：
活动名称：撕纸画、纸的故事
送料：各种纸张、胶水、纸板。
操作要点：（1）儿童选择纸在纸板上撕纸作画。（2） 以各种方式把纸变成作品。
操作建议：评价和展示儿童作品。
★科学探索区：
活动名称：纸的吸水性
送料：蜡纸、餐巾纸、报纸、印刷纸、塑料纸等不同质地的纸张。
操作要点：将纸折成小舟，放入水中观察其吸水性。
操作建议：找出最坚固的小船
★角色表演区：
活动名称：纸张专卖店
材料投放：各种纸张
操作要点：请幼儿扮演营业员和顾客，顾客买纸的时候必须说出自己所买的纸的特点和作用。
操作建议：客户应清楚说明所购买纸张的特性和功能，否则不能购买纸张。
★建构区：
活动名称：造纸厂
材料投放：各种大块积木。
操作要点：孩子们用各种积木建造造纸厂
经营建议：装修要在建设好造纸厂的基础上进行。
大（2）班主题性区域活动方案《光和影》
主题目标：
1通过观察和实验，我们可以充分感受到阴影的各种现象，并对光源与阴影的关系有了探索的兴趣。
2在操作过程中，获得了对阴影产生条件、光源与阴影关系的感性体验。
三。大胆猜测、亲自核实的过程，初步形成了尊重事实的科学态度。
区域名称：艺术区、表演区、科学探索区、教育区
★美工区：
活动名称：皮影工作室，我的影子
送料：油画棒、各种纸张、一次性筷子
操作要点：（1）儿童用各种颜色的纸、一次性筷子设计各种形状的影子人物和动物。（2）画出自己的影子
操作建议：(1)设计好形象后进行故事创编。(2)画出更多自己不同动作的影子。
★表演区：
活动名称：皮影戏、手影游戏
材料：木鱼、锣、鼓、手电筒、白布、皮影
操作要点：（1）儿童在乐器伴奏下表演皮影戏。（2） 用手电筒和白布表演手艺。
操作建议：互相配合，看哪些孩子配合默契。
★科学探索区：
活动名称：光影游戏
材料交付：台灯、手电筒、遮光纸箱、kt板
操作要点：用遮光的纸盒、kt板围合成暗间，幼儿用台灯和手电筒等光源，进行光影游戏的自主探索。
手术建议：观察阴影的不同变化。
★益智区：
活动名称：手影拼图
材料投放：拼图
操作要点：两人进行拼图比赛
操作建议：看谁最先拼出
大班区域活动计划方案 篇2
【游戏目标】
1、幼儿第一次接触幼儿园的生活，为了消除幼儿的不安感，让幼儿更快的适应群居生活。
2、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。
【游戏准备】
一个皮球(当作月球)、航天员人体玩具(或用图片)。
【游戏玩法】
参加游戏的入围坐成一个圆圈，裁判把皮球发给一名幼儿，相隔五人再把“航天员”发给另一名幼儿。游戏开始，皮球和“航天员”朝不同的方向传递，直到“航天员”登陆月球，也就是“航天员”和皮球同时传到一个人的手中，大家鼓掌，欢迎这个人表演节目。
【游戏规则】
只能坐着传递不能站起来。
【活动反思】
这是一篇科普知识文章，介绍的内容和学生的生活实际有相当的距离，我在设计教学时紧紧依托学校龙头课题“学生良好学习方式的养成教育”，结合语文学科的特点、一年级学生的年龄特点，侧重于“体验式学习方式”为主。主要采用了两个方面的教学策略：一、借助媒体课件，以形象的图片资料进行对比体验。月球上奇特的景色是学生无法感受到的，我用地球图片和月球图片的对比展示，让学生进行体验。二、抓住文本中的关键词语指导学生进行体验。学生生活中没有失重状态的经历，无法理解宇航员行动的困难，我以两段不同文字的阅读，凸现文本中的关键词语，让学生体验感受。整节课的教学中，我还注重了引导学生用规范的句式进行表达，体现语文课的工具性。
上完课后感觉基本达成了自己预设的教学目标，但也有一些不足。朗读也是体验文本的一条重要途径，但我的朗读指导上有欠缺，对感情朗读的指导不够到位，朗读的形式过于简单了。在以体验式为主的学习方式中，可以适当穿插其他学习方式，比如合作学习的方式，这样可能会让学生的体验更深入。
大班区域活动计划方案 篇3
1、 设计思路：区域活动是儿童学习、探索、发现和提高自我的活动。在实践中，我们常
他们习惯于把更多的时间和精力投入到集体教学活动中去，但对儿童游戏，特别是选修游戏的指导不够，有时甚至还不够
至采取放任自流的态度。然而，事实上，儿童游戏的内容和方法往往不是单纯的自我结果，如果老师能给予配合的话
理论的指导可以促进儿童更好地实现自我发展，从而实现游戏的发展价值。可以说，游戏蕴含着幼儿学
习与体验的种种契机可能，一次成功的游戏就是一次成功的教育，其情境的营造，规则的形成，问题的设
设置、角色合作、师生互动。游戏不仅是孩子们快乐的源泉，也是孩子们成长的阶梯。小小的游戏既能孕育幼
孩子的智慧能更好地反映我们教育者的智慧。皮亚杰的理论告诉我们，学龄前儿童的身心发展主要是通过
感知和操作来认识周围事物的。根据我们班孩子的年龄特点，要以生活活动为主线，让孩子在区域活动中取得进步
解决数字的现实意义，提高计算能力，同时，将能力、情感、道德、智力的发展有机地结合在一起，让孩子们进来
在完全自由独立的活动过程中，我们可以通过多种方式学习和积累经验。另外，根据大班幼儿在各方面的差异
年龄大的特点，应该有更大的活动设计空间，让孩子在原有的基础上提高和发展。
二、活动目标
1喜欢区域活动，愿意与同行合作。
2、乐意把自己的心愿画在心愿卡上，并大胆讲述。
3、遵守游戏规则，学会等待。
三、环境创设
准备一棵圣诞树、皱纹纸、蜡纸、剪刀、固体胶水、废纸盒、可乐罐，营造一个充满设计氛围的**。
四、活动过程说明
我的设计
第一级活动目标：（高）发挥想象力，制作各种愿望卡。
材料：老师和孩子收集废纸、可乐瓶、蛋糕纸等。
指导策略：上次我们的孩子设计的愿望卡很好；今天，我要来考考小朋友在设计及装饰心愿卡
如果有突破就看谁最特别。谁的心愿卡让我一看就忘不了，让孩子们发挥创意，大
胆的进行设计。在设计的时候，教师可以提出一些想法，对好孩子给予一定的肯定和表扬。
我会设计
第二阶段活动目标：（2）大胆尝试设计自己的心愿卡。
材料：各种装饰制品、半成品纸、简易装饰心愿卡。
指导策略：今天，我邀请了我的心愿卡。我想和孩子们做朋友。他们最近有问题，需要我们的帮助
忙。你们愿意来帮助它们吗？（愿意）
心愿卡说：“小朋友的心愿卡制作的都非常的漂亮，但外表大部分都很相识。长的都差不多，所以，我们
会为了这个小事情进行吵架，今天，我来就是希望小朋友帮我这个忙，帮我们设计不要长的一模一样的心
愿卡好吗？
小朋友们你们觉得该怎么办呢？（从新进行设计，装饰）
好吧，让我们一起设计和设计各种各样的心愿卡吧。
**活动目标：（低）愿意在愿望卡上画上自己的愿望。
材料：纸板，剪刀，固体胶水，皱纹纸，心愿卡。
引导策略：孩子们，你有什么愿望吗？（有）
今天，我们把自己的心愿写在心愿卡上，让更多的人知道我们的心愿，希望我们早日实现自己的愿望
。老师拿出爱心卡，让孩子们用画画的方式写下心愿，装饰完后挂上去。
五、交流讨论：
在这次活动中，我采取了老师邀请孩子的方式；因为我们提倡自主，所以大多数都是孩子自己选择的。可这次由老师
选择时，先邀请三个比较活跃的孩子，先后邀请了三个安静的孩子，分别请他们到活动去做心愿卡。
刚开始三位文静的幼儿觉得没事可做，不知道从和下手，这时我看到丁丁的心愿卡上多了很多的**，这
我立即请丁丁谈谈。 在丁丁讲完话之前，那些孩子开始寻找材料，开始装饰，最后不爱
讲话的文文把自己的心愿大声的讲给了所有的小朋友们听，所以说一次好的区域活动就是一次成功的教育
，让孩子们掌握的更多，更自然。
六、延伸活动
我们已经把活动范围扩大到故事、新闻等领域。
大班区域活动计划方案 篇4
列宁曾称“棋”为“人类智慧的体操”，我们在区域活动中投放了许多棋盘及棋子，发现幼儿对棋类游戏兴趣颇高，用棋类游戏充实他们的学习生活，不仅能有效锻炼他们的思维，培养伙伴之间的相处能力，而且在开发智力因素和非智力因素两方面都有益处。在有关棋类游戏的研究实践中，我们积累了一些有益的经验。
棋盘、棋谱内容要适龄
小班孩子以具体形象思维为主，一般以形象性棋类游戏为主，如“鸡狗鹅鸭”“老虎吃小兔”“爬山”“米字”等；中班孩子对棋类游戏已有一定的经验，可以增加“牛角棋”“五步棋”“四鼎棋”等；大班孩子喜欢挑战，也有丰富的棋类游戏经验，我们便提供难度比较大的“老虎棋”“区字棋”“西瓜棋”等。下面列举几种棋类游戏的玩法。
老虎吃小兔：老虎、小兔双方，每方五枚棋子，分别摆放在相对的位置，双方以“石头、剪刀、布”的形式分出胜负，胜者先走棋。走棋时，只能沿着线走，不能跳着走，从棋子所在的点开始，边走边说“老虎吃小兔”，说一字走一步，说完并走到对方有棋子的地方时，吃掉此处对方的棋子。最后剩下棋子多的一方获胜，游戏重新开始。
鸡狗鹅鸭：鸡狗、鹅鸭双方，每方四枚棋子，分别摆放在相对的位置，双方以剪子、包袱、锤的形式分出胜负，胜者先走棋。走棋时，只能沿着线走，不能跳着走，从棋子所在的点开始，边走边说“鸡狗鹅鸭”，说一种动物走一步，说完走到对方有棋子的地方时，吃掉此处对方的棋子。最后剩下棋子多的一方获胜，游戏重新开始。
区字棋：以棋盘似“区”字而得名，源于土家族的一种儿童棋，简单易学。对弈时，双方各持两子，一方将对方棋子围在“死角”上叫“死棋”，将死棋取掉，直到对方无子可走时为胜。区字棋的棋子，路线走得正确，走子即无止境，若一子走错，全盘皆输。如果下棋双方都很小心，就永远不会有输赢。下这种棋要求眼疾手快，不小心走错一步，立马就输。故此棋能培养儿童的智力和判断能力。
西瓜棋：盘面为正圆形。内由两条垂直交叉的直线和五条弧线勾勒出十二块瓜瓣。共构成二十一个交叉点。西瓜棋的棋子共有十二枚(比棋位数多)，双方各六枚。双方棋子以不同颜色或不同形状相区别。行棋规则很简单，决定先后手，然后双方交替在棋盘的点上移动各自的棋子。每次只能移向相邻的一点，不允许跨点移棋。棋子下定后，不得向其他点移动。同一粒棋子连续移动不能超过四次。吃子方式属于围吃，当某一方走子以后，如果走动的这枚棋子与其他己方棋子共同把对方一枚或更多棋子包围时，即同时占据了与之相邻的所有棋位时，就把被包围的对方棋子(无论几枚)吃去，从棋盘上取下。在布子阶段形成的围吃棋形无效，不能吃子。如三子连成一圈，围住对方一子，就可以吃掉，哪一方被吃光即为输。也可输的一方下一盘棋先行。
自制棋盘，适当引导，寻求家园多方合作
利用各种废弃物制作简单的棋盘和棋子，如在废弃的纸板上用彩笔画出棋盘，用小石块或小型积木做棋子；在废弃的保暖衣盒子上绘画棋盘，幼儿可以自由地取拿和存放。这些活动的棋盘可让孩子带回家，请家长同孩子进行对弈，既可在游戏中密切亲子关系，又可提高巩固幼儿棋艺，三可以此加强家园交流，使家长重视引导孩子在游戏中学习。
以下是我们在指导家长和幼儿参与棋类游戏时经常采用的一些方法。
1．对弈激励法
为了增加棋类游戏的趣味性，也为了激发孩子之间的竞争力，我采取了评比“棋王”的对弈激励方式，既统计下棋的局数，又记录每局的胜负，每周评比谁参与的游戏次数多，谁赢棋的次数多，评出两种类型的“棋王”。如下表，幼儿自己记录参与者的学号，用小花标志记录每局胜负情况(胜者贴小花)，最后统计每个孩子的胜负情况。
“棋”类游戏对弈记录
幼儿学号
对弈局数
胜负情况
2．营造氛围法
棋类游戏大多以两人一组的形式展开，为了营造氛围，我们经常用多组同时开赛的形式，以让孩子感受共同参与游戏的集体氛围。有时候，老师参与下棋游戏，也能激起孩子们的热情，谁和老师下棋就会得到其他孩子羡慕的眼神。也有的时候，我们会邀请爷爷来园和孩子们下棋。或者让孩子们交流在家和爷爷下棋的战况。这些，都能为孩子们下棋营造一种积极的氛围。
3．身临其境法
把院子场地设置成一个大的棋盘，让孩子们自身充当棋子，在院子里下棋。我们用彩色的油漆把场地布置成几个有规则的游戏棋盘，供大、中、小班的幼儿共同使用，帮助幼儿学习按规律排序、认识图形、认识颜色等。下午课外活动期间，孩子们以自身做棋子，你做老虎，我做小孩，十几个孩子在一个棋盘上共同游戏，非常热闹。
有机整合，把棋类游戏融入幼儿园课程
1．一日活动时间中的有效整合
人园和早点时段：幼儿可自由组合参与棋类游戏，避免活动环节中的等待。
早操活动时段：早操结束后利用院子里的场地棋盘自由游戏。
餐后活动时段：早吃完的孩子，可以自由地在走廊中下棋。
区域活动时段：除了固定区域外，幼儿可以在走廊、午睡床位、场地棋盘等地方自由结合进行棋类游戏。
离园活动时段：孩子们在院子里等待家长来接的时候，组织孩子玩室外的棋。
2．幼儿园空间环境中的有效整合
在1．2米以下走廊墙壁上画出棋盘，做上棋子，供幼儿玩棋类游戏；在木质大床上创设棋盘，让孩子们自由自在地进行对弈；制作活动的棋盘，孩子们可以在桌子上下棋，两个人对弈。除了室内的棋盘外，我们在室外场地、塑胶地垫上也画出了棋盘，如室外地面上自制的大型棋谱“龙棋”，占据了整个院子，棋谱中设置了有关图形、颜色、排序等数学知识的内容，幼儿用自身作为棋子，既增加了游戏活动的知识性，又增加了教学活动的趣味性，拓展了棋类游戏多元化。
3．主题教学活动中的有效整合
把主题内容融入棋类游戏，如“冬爷爷来了”这个主题，教师把冬天的取暖用具、服装、动物和植物的过冬方式以及冬天可以帮助人们取暖的体育器械等内容融人“四鼎棋”，使之变成一个新的棋类游戏“冬天不怕冷”。
这些主题游戏棋的内容来源于主题，孩子有相关的经验准备，形式又灵活多变，富有游戏性，深得幼儿的喜爱。这不仅帮助幼儿巩固了主题活动的内容，也使棋类活动不再只是一种单独的游戏活动，而成为主题活动的一个补充与延伸。孩子们参与棋类活动的兴趣也因主题游戏棋的诞生而日渐高涨。
大班区域活动计划方案 篇5
一、设计意图
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。因此，我们决定农村幼儿园要发挥农村优势，充分利用农村丰富的社会和自然资源，开发民间教育素材，丰富农村幼儿园幼儿活动内容，创造性的组织和开展幼儿园幼儿活动，发展幼儿的综合能力。
二、区域活动目标
1、通过自主选择。活动素材与活动伙伴，体验合作与成功的情感。
2能够集中精力认真开展活动，善于探索材料的演奏方法。
三。可以大胆地在集体面前评价比赛过程。
三、区域游戏要点
1通过活动体验与人交流的快乐。
2、遵守各区游戏规则。
四、区域设置及各区材料投放
根据班级的空间，我们充分利用班级上空的空间，把房顶、窗户上挂上各种各样的幼儿制作的装饰有青花纸盘、花瓶等等，制作青花纹饰的区域标识。同时，在教室的主题墙上，布置孩子们自己家的画，收集各种**。
1、美工区
目标：喜欢参与美术创造活动，能根据自己的构思学会正确选择和创造性的运用教师提供的各种材料，进行“设计青花”的操作活动。
材料：水粉颜料、水彩笔、油画棒、纸碗、塑料板、奶盒、一次性碟片、白瓷砖、瓷碗等。
玩法：孩子们根据自己的设计思想和老师准备的材料进行创作。
指导要点：鼓励孩子大胆想象，在原有基础上根据想象进行创作。
2、科学区
目标：通过动手操作，满足幼儿探索的欲望，感受科学的魅力，能与同伴商量、友好的分工合作并能讲述自己的困惑。
材料：1）各种锁和钥匙，2）嘀哒和转动
玩法：1、为锁找到配套的钥匙。
2操作旋转齿轮玩具，感受旋转过程中形状和图案的变化。
指导要点：鼓励孩子仔细观察，主动感受科学的魔力。
3、阅读区
目的：使儿童在语文阅读角找到自己的兴趣，专心阅读。
材料：各种儿童读物，图画和**。
指导要点：引导孩子安静地阅读，学会看图讲故事，鼓励孩子在活动结束后讲自己喜欢的故事。
4、智力游戏区
目标：引导幼儿乐于**并尝试运用不同的材料进行游戏，有独创性的玩法。
材料：多米诺骨牌、层高、彩虹拼图、三维四棋子等。
指导要点：引导孩子们谈判合作，交流经验，学会分享。
5、角色区
目标：能愉悦、投入的参与到游戏活动中，学会友好的分工合作，发展幼儿的交往能力，丰富幼儿的生活经验，在游戏中感知简单的数的加减。
材料：各种废料制成的食品，**标签、令牌、围裙板等。
玩法：让孩子们学会在美食广场做服务员、收银员和顾客，学会为顾客服务，学会用代币购买食物。
指导要点：观察如何成为服务员、收银员和顾客。
活动流程
一）发起活动
小朋友们，我们又要开始区域活动了，今天重点开放的区域是美食广场，在这里我需要三个服务员帮助工作，在售卖食物时一定要看清楚**标签，热情为顾客服务。在艺术区，我放了白色的纸盒、纸袋和瓷砖。请设计蓝色和白色。现在就请大家进区活动吧。
2） 儿童自选游戏，教师参观指导
1、幼儿按意愿自选区域和玩伴。
2教师应观察儿童与新输入材料的互动，并及时引导。
3、重点观察指导区域：1）角色区：当游戏出现场面凌乱时，教师以适当的角色参与进去，提醒幼儿，促进游戏更有序的进行。
2） 艺术工作区：如果个别孩子有困难，老师可以个别指导或降低要求。（如减少水粉的使用，使线条更简单）
三）评价活动
1.将儿童整理区的材料有序地带出该区域。
2、幼儿互评、师幼评价。
3、美工区幼儿展示自己的青花作品走模特秀，活动结束。
大班区域活动计划方案 篇6
幼儿园区角活动是幼儿园活动的重要组成部分，是教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区角，教师在这些区角中，有目的，有计划的创设活动环境，投放相对的材料，区角空间的设置及材料的投放要根据幼儿年龄特征和本班空间环境，真正为幼儿学习活动服务。根据大班幼儿年龄特点和班级幼儿兴趣爱好，为了让幼儿在区角活动中得到更好的发展，我班创设了五个区角，分别是：角色区、建构区、美工区、阅读区和益智区。
一、区角设计总体目标
以博弈室带动区角，以益智区为特色，为幼儿创设一个勤动脑，乐思考，善交往的育人环境，激发幼儿兴趣，培养幼儿想象力、创造力、模仿力、语言表达能力以及同伴交往的各项能力……
二、各个区角的具体目标及投放材料、活动规则
（一）表演区
活动目标：
1、学会尊重他人的表演和表达方式，体验与他人沟通、交往的快乐。
2、能根据故事内容或音乐旋律大胆、自信的进行表演。
3、培养幼儿参与表演活动的兴趣，愿意参与集体活动，初步培养参与活动的等待、轮流和分享的意识。
投放材料：自制衣服、帽子、头饰、各种饰品、故事表演服。
活动规则：
1、进区要先选择服饰和道具。
2、和小朋友友好相处，爱惜玩具。
3、表演完将物品归类，放回原处。
4、每次可进入7个小朋友。
（二）建构区
活动目标：
1、喜欢参加建构活动。
2、能在观察和感受的基础上，搭建或拼插玩具。
3、培养幼儿空间想象的思维能力和同伴交往、合作的能力。
投放材料：一次性纸杯、拼插玩具、积木、废旧纸盒、串珠等、废旧瓶子。
活动规则：
1、进区保持安静。
2、多动手，多动脑。
3、爱护玩具。
4、活动结束后，玩具放回原处。
（三）美工区
活动目标：
1、引导幼儿喜爱各种手工活动。
2、会使用彩泥、彩笔、剪刀等简单的.材料和工具，尝试用剪、撕、贴、画等方式制作简单的作品。
3、培养幼儿的审美和表现美的能力。
投放材料：绘画纸、彩色折纸、水彩笔、美工剪刀、泡泡泥、彩色刮纸、颜料、纸杯、纸盘……等。
活动规则：
1、每次可进入2—7人。
2、要轻拿轻放，相互合作。
3、使用剪刀要注意安全。
4、活动结束后把物品归类。
（四）阅读区
活动目标：
1、掌握良好的阅读方法，能大胆表达自己的想法。
2、培养幼儿早期阅读习惯和语言发展能力。
3、有自主阅读的意识，能主动选择自己需要的图书阅读。
投放材料：各类图书。
活动规则：
1、保持安静。
2、爱护图书。
3、静心看书。
4、看完放回原处。
（五）益智区
活动目标：
1、能利用多种玩教具感知探索、形成知识、发展思维和智力。
2、通过积极的思维活动，调动幼儿战胜困难，向自我挑战的勇气。
3、培养幼儿遇到问题、分析问题、解决问题的能力。
投放材料：自制玩教具、蛇棋、西瓜棋、飞行棋、魔方、迷宫、加减板等。
活动规则：
1、大胆探索，积极动脑。
2、学会与同伴合作。
3、保持安静，用眼观察。
4、活动结束，玩具放回原处。
我们班在具体区角活动实施时，严格按照园内区角活动时间，尊重幼儿自愿选择原则，按照每个区角规则，自己挑选自己喜欢的区角进区卡，然后放入相应的位置，进行区角活动。教师巡回指导每个区活动的小朋友，对小朋友提出的问题加以引导，对于小朋友操作不熟悉的材料进行示范和讲解。在具体活动的实施过程中，也存在着许多问题有待我们进一步思考。例如：班级幼儿规则意识不强、区角投放材料没有及时更新……我们会在区角活动的具体实践中，不断探索，不断学习，总结经验，争取在班级区角活动中呈现更多地亮点。
设计意图：
区域活动是让幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。皮亚杰的理论告诉我们，学前幼儿的身心、心理的发展主要是通过感知和操作来认识周围事物的。根据我班幼儿的年龄特点，我设置了一个区域――小企鹅超市。给幼儿一个相对宽松的活动氛围。而我所提供的材料也正是他们日常生活中熟悉的一些废旧饮料空瓶、包装盒、包装袋等。模拟了一个超市场景，使他们自然地投入到活动中来，去操作、探索、交流、合作，体验活动带给他们的快乐，也使幼儿在日常的生活当中运用的更加自然、愉快！
活动目标：
1、在活动中，学习按物体的名称、用途或性质进行分类。
2、通过扮演“售货员”与“小顾客”进行角色游戏，使用“货币”购买相应的物品，培养幼儿的社会交往能力。
3、愿意交流获得的经验，发展幼儿的语言表达能力。
投放材料：
废旧饮料空瓶、包装纸袋、包装盒、柜台、自制钱币等。
方法一：
请小朋友来做小小售货员，给他们可以投放到超市中的塑料瓶、食品包装、糖果等，请幼儿自由摆放这些物品到货架上，引导他们按物品的类别、用途进行分类，并根据已有的生活经验填写价格标签。此时，可以提供给他们更多独立交往的空间和时间，让他们在自主的游戏中获得知识与经验。
方法二：
分给每一名幼儿不同的“钱币”，请他们购买所喜欢的食品、饮料、文具等，要注意商品的价格与用途，使幼儿根据手中钱的多少，而选择所要购买的物品。
方法三：
在买卖过程中，鼓励小顾客和售货员之间相互多主动对话，如：商量商品的价格、生产时间、保质期限、用途等多方面促进幼儿之间的交流，或者与同伴讲述购买了什么商品、用来做什么、用了多少钱，发展幼儿之间的语言表达能力与社会交往能力。
大班区域活动计划方案 篇7
一，活动背景
美工区，是小朋友最爱去的地方，可是每一次操作活动后，那儿便狼籍一片，各色大大的卡纸被扔掉或是剪去一个小洞后便扔掉，每一位小朋友都喜欢拿新的一张纸，不愿用别人剪过的纸，如此浪费，真让我心疼。经多次提醒，收效甚微。教师节那天，京京送我一束用各种纸做的花，感动之余更为那色彩斑斓、材质各异的花而惊叹。小朋友们见了也纷纷围上来七嘴八舌地问京京这是什么花，用什么纸做的，京京说：“那是妈妈做的，是什么纸我也不知道。”。我转念一想，何不开展纸为主题的教育活动。
二，主题目标
1，对有关纸的内容（如纸的种类、特点、用途、生产等），产生探究的兴趣，了解纸制品给人们带来的好处，产生爱惜纸张、书本的情感。
2，喜欢操作摆弄、体验操作和自主学习的乐趣。
3，愿意将自己的发现用不同形式进行表现。
三，主题教学网络图
健康区
纸棒变变变 1、利用长短粗细不一的`纸进行拼搭。
2，发展想象能力，用纸棒想出各种玩法。 1，旧挂历纸、报纸、胶水
2，空场地
构建区
美丽的城市 1，进步了解不同质地纸。
2，利用不同箱子进行拼拱，增强环保意识，发展想象力和创造力。 1，收集旧报纸、供幼儿卷成纸筒，进行构建活动。
2，收集大小不同的纸箱，供幼儿拱建各种建筑物和城市。
片段一：
要进行纸泥创意制作了，小朋友从家里带来了形状各异的容器。孩子们按照我画的制作程序开始了第一步，把报纸撕碎，放在水盆里，用手不停地揉捏，可是有些碎报纸怎么也不能捏碎，孩子们有些心急，怎么报纸不会“烂”，就过来向我告饶：“老师，是不是在水里加上别的东西纸就会‘烂’？”，可是加什么呢，这在资料上也没说要加东西，我一时找不到答案，于是，我详细观察，发现并不是所有的报纸都不会烂成纸浆，一些色彩好看些，纸质稍硬一些的就不能变浆。发现后，我并没说出来，只是让孩子们把那些不会变“烂”的纸碎挑出来进行分类。这时小朋友就发现，那比较旧且毛糙的纸倒更容易变纸浆。于是，小朋友知道，制作纸泥的报纸越毛糙、越旧越好。
评析：师幼共同观察，会增加幼儿的兴趣，对于幼儿提出的问题，老师没有直接给予答案，而是引导孩子通过自己的观察、操作找到答案，这样的过程，更利于幼儿自己探究和解决问题的能力发展。
片段二：
自开展修补图书这一区域活动以来，书架上再也看不到支离破碎的旧书，小朋友也更爱惜图书了，这就达到了我预先制定的目标，我有意要改变区域活动内容。可是在一天上午，胡嘉倩小朋友上来说：“老师，我看到小（1）班的书架上有许多破了的书，他们怎么不把书补起来呀？”我说：“他们还小，还不会，因为修补图书要先会看页码后才能修补。”胡嘉倩马上说：“那么就让我们来帮助他们修补图书怎么样”，这一提意非常不错，马上得到了其他小朋友的响应，可是小（1）班的小朋友和老师是否同意，得由小朋友自己去和小（1）班老师交涉，小朋友们纷纷请愿：“我去、我去”。经大家一致同意，由胡嘉倩和林芷彦小朋友一起去，（胡嘉倩是班里胆子较小的孩子，而林芷彦一直在小朋友心目中是最能干的孩子）于是，我跟在她们后面，让他们去和老师交流。来到小（1）班教室门口，小（1）班的小朋友正在听故事，老师正在整理桌上的玩具，准备吃饭的事，没看到我们的到来，胡嘉倩和林芷彦互相推揉着不敢进去。还是林蘧彦稍“勇敢”些，叫了一声小（1）班的教师“老师”。小（1）班的老师回过身来，问：“你们有事吗？”这时胡嘉倩小朋友抢着说：“我们是大（4）班的小朋友，来帮你们修补图书”，林芷彦补充说：“把书带到楼上修补，修好后送还给你们好吗？”。老师连忙说：“那当然好，谢谢你们呀！”于是，老师搬了一个筐，把架子上破了的书全部都放了进去，一边整理，一边说：“可不要弄丢了。”胡嘉倩是个细心的孩子，在老师一边拿书放筐里时，她在一边看着，等老师全都放好后，她说：“一共26本书。”老师接着说：“不过要快些，不然我们班小朋友没书看可不行！那么什么时候才能修补好呢？”这，倒也是个问题，“明于吧。”胡嘉倩回答说。在这一过程中，胡嘉倩的表现真是出乎我的意料，一向胆小的她，却能主动地和老师交流。她们把书放在图书角，赶紧动手修补，其他小朋友也纷纷来帮忙，为了不失信于小（1）班老师，不朋友们下午的区角活动时，许多小朋友放弃了玩积木的时间，父母来接了也不肯回去，只等把书修补好了才回。真让我感动，都说孩子没有责任心、没有毅力，做事不能坚持，其实只是我们大人没有给他们机会。
大班区域活动计划方案 篇8
一天，教师在讲述“小猫进城”的时候里面讲到了小猫闻到了很大的汽油味，有一个小朋友说汽油是在加油站里才有的，“加油站”引起了幼儿极大的兴趣，于是教师改变了计划，并给幼儿**了加油站的**，并给幼儿讲述了加油站加油器的构造及用法，同时引导幼儿仔细观察了服务员是怎样为来往车辆加油的。讲完后，幼儿对有关“加油站”的话题仍兴致极高，于是教师抓住幼儿的兴趣、需求，把建构区的建构主题改为搭建“加油站”，并将其做为指导重点。
二、材料准备
建构区主题确立后，教师首先与幼儿共同讨论了搭建“加油站”所需材料，并和幼儿一起共同搜集了有关材料。讨论中教师发现幼儿关注的重点在搭建主体建筑和主体材料上，而没有提及“加油管子”，于是教师预想以“加油管”的**和安装做为培养幼儿解决问题的切入点，并在“百宝箱”和“小商店”中投放了吸管、皮管、胶带等材料；在益智区投放了用于复习10以内加减法的“汽车”、“水果”；美工区根据幼儿的需求投放了布头、秫秸杆、瓜子皮等；在“小吃部”又新投放了包装水果的尼龙袋、泥巴等材料，充分利用了农村自然资源和废旧材料，就地取材丰富了游戏材料，为游戏开展做好了物质准备。
三、活动后的反思
㈠成功之处
1教师可以根据孩子的兴趣和需求选择活动内容，确立活动目标。
从前边的分析中，我们不难发现，本次建构区的内容是教师抓住幼儿的兴趣、需求生成的活动内容，其它各个区域中教师也充分尊重了每位幼儿自由选择的意愿，并把幼儿的兴趣、需求转化成了有价值的教育目标。搭建的“加油站”、“学校”，其主题**于幼儿兴趣需求，而粘贴的“农家小院”，角色区“理发店”、“小吃部”等也是幼儿感兴趣的内容，符合教育目标。同时角色的扮演使幼儿体验了游戏的快乐，激发了幼儿利用废旧材料的创造性，提高了解决问题的能力。
2游戏过程的引导有利于促进儿童的积极探索、尝试和创造
⑴游戏开始：
教师有目的地介绍新材料，激发幼儿游戏欲望教师在开始部分即用生动的语言详细介绍了新投放的“汽车”、“水果”、“纸盒”等材料，通过引导幼儿“看看”“说说”并提醒幼儿“一会儿想玩的小朋友可以试一试”“这些酒盒多漂亮呀，一会儿到建构区玩的小朋友千万别忘了用上它呀”鼓励幼儿创造性地尝试这些材料的玩法，引起幼儿对这些材料的关注，激发了幼儿操作的愿望。 引导幼儿说出计划，使幼儿明确游戏的目的，教师介绍材料后，接着又请幼儿说一说自己想到哪个区去玩，通过提问“你们都选择好自己喜欢的区域了吗”“请小朋友说一说你准备到哪个区去玩？怎么玩？
”使幼能自主选择游戏、明确自己本次游戏目的，很快进入到游戏之中；同时也便于教师了解幼儿的想法，把握幼儿在游戏过程中可能遇到的问题，并对整个活动进行的情况有一个粗略但比较全面的了解，同时对自己重点局部观察的活动和幼儿有了一个底，为有目的地观察指导打下良好的基础。
⑵游戏过程中，直接指导与间接指导相结合，引导游戏主题发展与深化运用直接的语言指导法，促进游戏发展 ，幼儿游戏过程中的情节、表现和需要不同，则教师的指导方法也应是不一样的。有时，直接语言教学更有效、简洁，能迅速促进游戏的发展。在这个游戏中，老师的语言更加规范和清晰，并更多地运用语言指导。
例如，在游戏开始时，老师介绍新材料并向孩子询问他们的活动计划；游戏过程中，教师第一次到建构区的提问：“你们想建什么呀？是自己建还是几个小朋友一起建？
”“你们的想法很好，一会儿可以一起建一个漂亮的加油站，过一会儿我还要来检查呢”以及当教师发现益智区一名幼儿无所事事马上提问“你想干什么呀？想玩什么自己去选”等等都是运用直接的语言指导法，使幼儿马上进入游戏状态开始自己的游戏和探索。尤其是当老师们离开了建设的潮流，他们鼓励孩子们合作建设加油站
“过一会儿我还要检查呢”处理得当。因为若教师只是说完“你们的想法很好，快建吧”就离开，没有将角色意识和任务留给幼儿，幼儿虽然也可能按计划去做，但任务意识、角色意识不会那么强，同时教师利用情节给自己创造整体观察与局部观察的时机，而且由于教师对这一区域的参与指导以引起其他幼儿的注意，因此产生扮演相应角色的意识和兴趣。教师娴熟的间歇性为这些孩子创造了进入的机会，也为被建构的孩子创造了同伴互动的机会。
具备初步的观察意识，并以角色身份介入游戏 ，观察游戏不仅能帮助教师更深入的了解幼儿游戏的兴趣需要，更能使教师把握时机，有的放矢的指导幼儿游戏，从而扩展游戏和促进幼儿的学习与发展。如在游戏开始时，教师通过扫视，观察到选择理发店游戏的“新师傅”无所事事，就以“顾客”的角色溶入其中，主动询问师傅的姓氏，并说：“柯师傅，您给我理理头发吧”，于是柯师傅开始给“顾客”洗头、做发型……看着自己的杰作，柯师傅露出了满意的微笑。
又如：教师通过局部观察，发现建构区的“加油器”没有加油管子，而幼儿并未意识到，这时教师意识到了教育契机，于是进行了细致观察，并在没有顾客时以汽车司机的身份去加油，参与到游戏中，使幼儿自己发现没有加油管子，并想办法解决了问题，装上了管子。教师第三次到加油站加油，直到幼儿插好油管，第四次指导幼儿区分汽油和柴油，并都装上管子以及到小吃部去吃饭都是以角色身份介入的，缩短了教师与幼儿的距离，以游戏伙伴的身份介入，幼儿更容易接受，游戏性质也更高了。
一步步“为难”幼儿，引导游戏不断向纵深发展 ，教师适时参与幼儿游戏，并对幼儿设计一个个“难题”，步步紧逼“为难幼儿”，不仅能与幼儿建立亲密的伙伴关系，且能充分调动幼儿原有经验，促进游戏内容和情节向横向、纵向两个方向发展，同时有助于幼儿创造力、合作能力。如：游戏开始后，教师以“顾客”角色介入小吃部的游戏中，并将指导的计划性与灵活性结合起来，即深化了游戏情节，又丰富了游戏内容。
如“小吃部”中教师在询问菜谱后说：“这么多吃的我一样也不喜欢吃”幼儿马上询问，那您想吃点什么呀？老师知道小吃店里没有螃蟹，但他说：
“我想吃螃蟹你们这儿有吗？”这时幼儿回答：对不起，今天没有，您明天再来吧。
一般情况下，我们的教师会觉得既然幼儿能巧妙解决了问题，又提出让客人“明天再来”，教师也许可以离开了，过一会再来；可我们的教师并没有这么做，因为幼儿游戏起来后很可能就忘记了刚才的“问题”，那么一次学习解决问题的时机就从幼儿身边溜走了。于是教师接着为难幼儿：“我的路很远很远的，吃完饭就不能再回来了，您能不能在想想办法呀。
”于是服务员想了想说：“那您先坐着等一会，我先给您提去。”“快一点，我还要赶路呢”接下来幼儿到美工去找来了纸螃蟹，装盘端给老师，促进了他与其他区幼儿的交往；接着教师又要了米饭和汤，同时没忘了表扬“朝鲜面真香呀，谁做的？
下次我还到这儿来吃饭”这样丰富了幼儿游戏经验，因为我们的孩子到小吃部往往只要一样菜和饮料或是只要主食就开始吃饭，不指导将饭、菜、汤都点齐，教师的示范为幼儿提供了模仿范例。因此，游戏情节得到了进一步得发展。 又如在“加油站”教师发现管子不牢固，就以着急的口吻说：
“会漏好多油的，多浪费呀，快想想办法吧。”“你试试，行吗？”适时的提出问题有效激发了幼儿解决问题的欲望。
总之教师通过参与游戏—提出问题为难幼儿—积极引导幼儿想办法解决问题，使游戏内容不断丰富，游戏情节不断发展，提高了幼儿游戏的欲望，并从中获得了多方面发展。
㈡不足之处
1幼儿合作机会少，但教师指导策略单一。如在开始指导搭建“加油站”时，教师只是询问“幼儿是自己建还是几个小朋友一起建？”在幼儿说“一起建”后就肯定了幼儿的想法，而对幼儿如何分工、合作没有做进一步引导。
此外，在活动过程中，老是一对一地指导孩子，比如在加油站指导孩子加油管；又如教师引导幼儿从多角度观察教学楼，使幼儿自己发现教学楼倾斜了，并主动进行了重建等等都只是针对一个幼儿。教师引导幼儿间的交往也是一对一的，如在指导小吃部幼儿去想办法解决螃蟹问题时，也没有引导他与其他小小吃部的幼儿协商，只是自己想到美工区去提，但这只能引起一对一的互动。此外，引导同一活动区域的儿童相互合作的情况很少发生。实际上，我们应该调整教学楼，建立合作关系
站、小吃部内的合作机会都很多，因此教师应注重加强引导幼儿合作交往的意识，使幼儿在角色游戏中充分发展社会交往能力，这也正是角色游戏最主要的功能之一。
2教师虽然有观察意识，也能发现一些问题，但局部观察不够细致，科学观察能力有待进一步提高。如教师虽然发现一直区的一个小朋友无所事事，并加以指导，但并没发现小商店的两个店员无事可干、东张西望，造成了局部观察的盲点，也就是教师在某个区域或指导某个幼儿时间一长，其他幼儿就成了教师的视觉盲点，教师不经意间就忽略了其他幼儿的活动。这些孩子不玩游戏，聊天、发呆或无所事事。
这就要求教师注意观察策略，开阔视野，尽量减少盲点。本次活动中，教师在游戏开始询问计划时就应在心中有整体构图，对哪些幼儿、哪些区域可能出现问题，需要帮助进行预想，这是十分必要的准备工作，可以使教师的观察活动有连续性和目的性，而不是停留在随意观察的水平上；同时有准备的进入观察，就可以使教师在观察的过程中有的放矢，降低盲点的发生率。另外，教师局部观察的位置也很重要，特别是教师在某个区或对某个幼儿进行指导时，应选择与全班幼儿对面或侧面的位置，以确保面向全体幼儿，这样教师在局部观察指导过程中，可以通过扫视来完成整体观察，从而获得有价值的教育信息。
（当然，录像当日教师太多，也是影响教师观察的因素，但这只是客观因素）此外，教师在从一个趋向另一个去转换时，只要不是处理紧急情况，完全可以放慢脚步，“慢慢兜”，注意一下周边孩子活动的情况，从而获得信息。例如，当教师从理发店出来到小吃部的过程就可以慢慢转，或者当小吃部的幼儿去买螃蟹时，教师转向全班，这样就有可能获得新的发现。
三。游戏结束时，教师的评价较多，缺乏孩子的自我评价和经验分享。游戏结束后，教师只是单方面对游戏过程中新玩法、新创意进行了评价，而忽略了大班幼儿由于语言和思维发展已具有相当水平，教师应为幼儿创设宽松、平等的评价环境，提供足够的时间与机会，让幼儿把自己游戏的过程体验、存在问题、有创意的想法和做法等讲出来，通过幼儿之间的讨论使幼儿已有的经验发生碰撞，引导他们以自己的方式把经验介绍给大家共同分享，或是提出自己解决不了的困难共同**；教师可以通过提问如“你有快乐的事要讲给大家听吗？你用什么好办法解决了困难想让大家知道吗？
你有什么困难需要你的建意吗？”等，引导幼儿充分表达，以满足幼儿交流、表达的意愿，调动他们自主评价的积极性；在教师有目的的引导下，还可以使幼儿自己对游戏中的体验、感受和经验进行梳理和提升，从而帮助幼儿形成并分享正确的经验，激发幼儿自主意识和自主能力，更新游戏主题，增加游戏材料，产生新的规则，激发进一步游戏的愿望。
4、教师的部分指导语还缺乏儿童化和规范化教师应在一日活动中为幼儿创设一个可模仿的良好的语言示范榜样，时时刻刻以身作则，注意积极引导幼儿说普通话。那么，教师的语言应该更加规范。教师的一些活动缺乏规范性和规范性。例如，当老师第一次去施工区准备离开时，他说：
“一会儿我还要来检查呢，看一看你们的加油站是不是符合标准”，这里“符合标准”一词幼儿不易理解，步入向前面所说，直接改为“一会儿我还要来加油呢”更衣杯幼儿理解与接受。党有到理发店发现是新师傅时问了一句“师傅贵姓呀？”幼儿愣住了；教师马上意识到并改为“你姓什么呀？
”这里“贵姓”是幼儿不能理解的。此外，当孩子们说一些方言和当地语言时，老师要及时纠正。如理发店里师傅给教师解开辫子时说了一句“把这涂了了吧”教师完全可以不着痕迹的更正“那就帮我解了吧”，给幼儿正确的影响和示范，使幼儿在潜移默化中学习和运用普通话。
此外，教师在游戏中不断催促幼儿“快点，我还要赶路呢”“快点，我还有事呢”，教师可能是急于观察其他幼儿，但教师的策略可以在灵活一些，也可边参与游戏边观察，而不应总是催促幼儿快点，这样会影响幼儿解决问题，影响幼儿游戏发展。
大班区域活动计划方案 篇9
根据本班幼儿的发展情况，我们为孩子创设了社会性区域（我的一家、梦想秀工场、水果加工坊）、建筑区（建筑工地）、语言区（童心世界）、科学区（魔法学校）、美工区（创意空间）七个区域，现将各区域展开计划制定如下：
一、区域总目标：
1．遵守区域规则，根据自身需求选择区域材料进行游戏。
2．学习掌握各种活动的基本技能，对新材料能积极探索、研究。
3．活动中会和同伴商量、合作，遇到问题能自己想办法解决。
4．能认真进行操作并爱护材料，操作结束后能收拾整理区域。
二、具体措施：
1.根据本学期区域活动情况，对现有各区域材料进行检查和整理。
2.将幼小衔接内容渗透进区域，丰富相关的操作材料。
3.结合主题活动开展，不断更新补充和调整区域材料。
三、各区域创设目标及措施：
（一）社会性区域（娃娃家）
1.选择自己喜欢的角色开展游戏，愿意和同伴协商、合作。
2.能根据各自扮演的角色游戏，和同伴大胆交流。
3.能将家庭里发生的事情进行模拟表演。
措施：
1.通过谈话了解娃娃家活动的内容，丰富孩子对角色的认识。
2.营造娃娃家的氛围，指导幼儿正确认识衣物对应的职业。
3.提供多种表演的道具，指导幼儿进行合作游戏。
(二)社会性区域（表演区）
1.对表演产生兴趣，能大胆自信的表演节目。
2.合理的选择喜欢的乐器并能正确的演绎。
3.能和同伴合作表演节目，有初步的合作意识。
措施：
1.指导幼儿正确认识各种乐器，懂得不同乐器的表演方式。
2.鼓励幼儿轮流进行表演，提高幼儿的自信心。
3.以节目单的形式开展活动，提供幼儿表演兴趣。
（三）社会性区域（水果加工坊）
1.能根据不同水果的特点用正确、合适的方法处理。
2.会做简单的水果拼盘，有美的感受和欣赏。
3.掌握基本的切、削、刨等技能。
4.能和其他区域进行互动，大胆推销自己的商品。
措施：
1.通过谈话了解不同水果的特点，引导幼儿思考用合理的方法处理水果。
2.指导幼儿制作水果清洗、削皮、切块流程图，供幼儿参考制作。
3.鼓励幼儿大胆想象、创新，制作不同的水果拼盘。
（四）建筑区
1.能和同伴协商制定搭建主题，并合理选择搭建材料。
2.会利用各种废旧材料创造性地表现自己所感受的东西。
3.能交流讲述创建的内容与作品，为自己的作品命名。
措施：
1.鼓励幼儿自主的选择多种材料进行组合搭建。
2.指导幼儿选择辅助材料丰富建筑作品。
3.提供图片、视频，丰富幼儿建筑的经验及视野。
（五）科学区
1.正确运用多种材料(七巧板、接龙、棋类、智力拼图等),探索多样化的玩法,发挥创造性,一物多用。
2.会做科学小实验,活动有目的,操作认真。
3.能有重点的讲述自己的操作过程与结果,有探索欲望。
4.能自觉、有条理的收拾游戏材料。
措施：
1.提供多种容易操作的材料，指导幼儿进行科学小实验，提高幼儿动手操作能力。
2.指导幼儿正确的记录试验结果，懂得有效试验。
3.及时更新替换幼儿试验材料，提高幼儿操作的兴趣。
（六）美工区
1.引导幼儿对色彩感兴趣,愿意选用自己喜爱的颜色均匀饱满地构图。
2.会收集利用各种废旧材料创造性地表现自己所感受的事物。
3.会用多种工具材料与同伴一起用涂、画、捏、折、撕、贴、剪、印染等方法有创造性地合作完成作品。
4.并能交流讲述活动内容与作品,相互学习促进。
措施：
1.通过谈话引导幼儿对材料的认识，了解材料的正确使用。
2.提供多种自然材料，知道从生活中发现美，创造美。
3.鼓励幼儿大胆用色、大胆创造，增加幼儿的自信心。
（七）语言区
1.养成爱护图书的好习惯,能初步看懂图画书中的主要内容,并能够表演。
2.对图片感兴趣,能看图说话,学说普通话。
3.初步学习运用废旧材料修补图书。
措施：
1.营造阅读的氛围，通过榜样的方法指导幼儿正确阅读。
2.提供多种工具，示范的方法指导幼儿正确的使用修补图书。
大班区域活动计划方案 篇10
一、活动目的：
为了提高幼儿园教师的教学水平和专业素养，促进幼儿区域教学的质量和效果，我们制定了本次大班区域教研活动方案。通过开展此活动，旨在分享经验、学习先进课程设计和教学方法，提高我们的教学能力和水平。
二、活动内容：
1. 学习区域教学的理论知识：在本次活动中，我们将邀请学前教育专家进行理论讲座，包括什么是区域教学、区域教学的原则和方法等内容。教师们可以通过学习来了解和掌握区域教学的规划和实施方法。
2. 分享经验和教育资源：每位教师将准备一份自己在区域教学中的成功案例，并与大家分享。此外，每个班级也将准备一份区域教学的教育资源，例如绘本、游戏、材料等，供大家借鉴和使用。
3. 观摩课堂：为了更直观地了解区域教学的实际运作，我们将组织观摩课堂活动。每个班级的教师将轮流上台，展示自己的区域教学课堂，并进行点评和讨论。此举旨在帮助教师们发现问题、改进教学方法。
4. 专家指导实践：为了更好地实施区域教学，我们将邀请专家现场指导。专家将针对教师的问题和困惑，提供具体的指导和建议。教师们可以通过互动讨论和专家指导，进一步提高自己的教学水平。
5. 总结和反思：在活动结束后，我们将组织教师们对本次活动进行总结和反思。每位教师将撰写一篇心得体会，记录自己在活动中的收获和成长。此外，我们还将开展小组讨论、集体交流等活动，以便更好地总结经验和教训。
三、活动计划：
1. 活动时间：本次活动将持续一周时间，每天安排3小时。
2. 活动地点：活动地点设在我们幼儿园内的专门区域。
3. 活动安排：
第一天：理论知识学习，学前教育专家进行讲座。
第二天：教师分享案例，班级展示教育资源。
第三天：观摩课堂，互动点评和讨论。
第四天：专家指导实践，现场指导和解答问题。
第五天：总结和反思，小组讨论和集体交流。
四、活动预期效果：
通过本次大班区域教研活动，我们期望达到以下效果：
1. 教师们将更深入地了解和掌握区域教学的理论和实践。
2. 教师们将分享自己的区域教学案例和教育资源，促进经验交流和资源共享。
3. 教师们将通过观摩课堂和专家指导，改进自己的教学方法，提升教学水平。
4. 教师们将通过总结和反思，进一步认识到自己在教学中的不足和提升空间。
5. 教师们将以更高的热情和积极性，投入到区域教学的实施中，提高教学质量和效果。
总之，我们相信通过本次大班区域教研活动，将为幼儿园教师的教学发展提供良好的机会和平台。我们期待着教师们参与活动，并从中获得实实在在的成长与进步。同时，我们也期待通过此次活动，能够进一步提高幼儿教育质量，为孩子们的成长奠定坚实的基础。
大班区域活动计划方案 篇11
随着教育观念的不断更新和孩子们多样化的发展需求，教育者们开始广泛关注活动性教学的重要性。而大班区域活动方案的设计意图，则是为了给予孩子们更多的主动参与和探索的机会，激发他们的学习兴趣和积极性。本文将详细、具体且生动地介绍大班区域活动方案设计的意图和目标。
首先，大班区域活动方案的设计意图是为了提供多样化的学习机会。每个孩子都有自己的学习特点和兴趣爱好，而传统的教学模式往往无法满足每一个孩子的需求。通过设计多样化的活动区域，可以创造出适应不同学习风格的学习环境，让孩子们有更多的选择和机会，能够按照自己的节奏和方式来学习。例如，在绘画区域，可以准备不同材料和主题的绘画活动，让孩子们按照自己的兴趣和想象力创造作品；在角色扮演区域，可以提供各种角色扮演服装和道具，让孩子们扮演不同的角色来体验不同的身份和角度。
其次，大班区域活动方案的设计意图是为了培养孩子们的合作精神和团队意识。在现实生活中，团队合作是一种非常重要的社会技能。而通过在大班区域中开展合作性的活动，可以让孩子们在实践中学习合作和分工的技巧，培养他们的团队意识和社交能力。例如，在拼图区域，可以准备一些较大且复杂的拼图游戏，让孩子们组成小组来一起拼图；在积木区域，可以提供一些需要合作搭建的积木模型，鼓励孩子们共同努力完成。
此外，大班区域活动方案的设计意图也包括促进孩子们的自主学习和探索能力。传统的教学模式往往过于注重教师的传授和指导，而忽略了孩子们自主学习的能力。而在大班区域活动中，教师的角色更多的是引导者和促进者，给予孩子们更多的主动权。例如，在阅读角落，教师可以提供各种适龄且有趣的图书，鼓励孩子们主动选择并阅读；在科学实验区域，教师可以设置一些简单的科学实验，让孩子们按照自己的想法和方法进行探索。
综上所述，大班区域活动方案的设计意图是为了丰富孩子们的学习机会，培养他们的合作精神和团队意识，以及促进他们的自主学习和探索能力。通过多样化的活动区域和自主选择的学习方式，教育者能够更好地满足孩子们多样化的发展需求，激发他们的学习兴趣和积极性。大班区域活动方案设计的意图是为了打破传统的教学模式，创造一个积极、主动、有趣的学习环境，让每个孩子都能发挥自己的潜能和特长，实现全面发展。
