骆驼课件【篇1】
骆驼祥子的生活遭遇与社会现实主题
骆驼祥子是鲁迅先生的代表作之一，描述了一个男孩为了谋生，在残酷的社会现实下不断地挣扎，最终被历史所抛弃的故事。这个小故事中却蕴含着非常深刻的社会现实主题，对当今社会仍然具有重要的启示意义和价值。本文将就骆驼祥子的生活遭遇与社会现实主题展开探讨。
首先，骆驼祥子的生活遭遇揭示了社会的封建秩序和等级制度的铁血残酷。祥子出身贫寒，靠着出卖劳动力和一点小聪明才能维持生计。他遭受家庭的暴力压迫，无依无靠，不得不四处流浪。尤其在上海，他不仅遇到了不少无情的人，更面临着和卷土重来的日本帝国主义家族的斗争。在这个如此残酷和不公平的社会现实中，祥子几乎是孤苦伶仃，所有人都不愿帮助他，甚至把他当成利益的牺牲品。这种社会的黑暗面，使祥子深深受伤，也引发了我们对社会现实的思考和警醒。
其次，祥子的命运映射出了中国半殖民地半封建社会中民族和个人处境的无奈和悲悯。骆驼祥子是一个日本人外籍父亲和华人母亲的儿子，他一直受到歧视和侮辱，不仅80岁领班鲸钦对他威胁利诱，就连他养父母也常常对他进行家庭暴力。他被人踩在脚底下，被蔑视和排挤，因为他是混血儿，没有亲父亲的认可和家人的温暖。祥子成为了无助的过客，在这个国家和社会中找不到一点安全感和归属感。他的命运反映了那个时代深深的民族和人权危机，涵盖了中国人民在现代化进程中面临的多重偏见和困境问题。这部小说成了当时知识分子发出自己声音的重要刊物，也为现代中国的变革两开了头。
总之，骆驼祥子的生活遭遇与社会现实主题，瓦解了华夏文明的底层根基，阐述了一种与人类共存的力量与生命力。它发人深醒，提醒每个人要高度关注社会以及生存环境中的种种困境和不平等，不受命运的束缚，勇敢地站在弱势群体中以贡献和行动为伟大国家复兴、以及民族和人类共度人间最美的未来。
参考文献：
鲁迅. 骆驼祥子[M]. 商务印书馆, 1978.
王章璋.鲁迅文学中的社会现实主题的探析[J]. 文牍(中), 2018(10): 70-71.
刘云翔.骆驼祥子中华人民国际现实主题探析[J]. 红岩精神剖析与研究, 2019(2): 89-90.
骆驼课件【篇2】
一、设疑导入，明确要求
1、设疑导入。商人丢失了一只骆驼，一位老人从没见过骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你知道这是怎么回事吗？我们读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题）
2、这是一篇略读课文，我们根据课前提示来自学，通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由朗读课文，把课文读正确、通顺，不认识的字、词借助工书查阅。
2、边读边想：课文讲了一件什么事？
3、默读课文，尝试解决“课前提示”中的问题，边读边圈画，找出不明白的地方，
三、合作探究，解决疑难
1、带着问题自读课文。
（1）课文讲了一件什么事？
（2）老人详细地说了骆驼的哪些情况？
（3）这些详细的情况老人是怎样知道的？
2、小组合作探究。
3、各小组汇报学习收获，归纳整理。
4、交流全文。
（课文讲商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭自己观察到的现象准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。）
5、师问：老人是根据什么知道骆驼有关情况的？
6、填一填，议一议。（尽量用文中的语言）
因为老人看见----------------------------------，所以知道----------------------------------。
因为老人又看见--------------------------------，所以知道----------------------------------。
因为老人还看见---------------------------------，所以知道----------------------------------。
７、读一读，想一想：为什么老人能指点商人找到骆驼？
（老人凭借自己生活实际，分析骆驼留下的种种迹象，帮助商人找回骆驼。）
８、读全文后你从中受到什么启发？
（从中体会到老人对生活处处留心，善于观察，善于思考。）
（从中体会到老人对人热情，乐于助人。）
９、小结：老人没有见过那只骆驼，却凭着自己敏锐的观察里和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处痕迹，就弄清了骆驼的具体情况，达到了“窥一般而只全豹”的境界，真可谓观察和思考的典范。
四、细读课文，创新表演
1、细读课文，仔细想想商人和老人对话的情形：动作、神态、心情、语气等，给文中人物语言补充恰当的提示语。
2、小组合作探究提示语，并练习分角色朗读。
3、小组分角色表演。
4、推选优秀小组表演。（生甲：扮商人的服装道具生乙：扮老人的服装道具）
5、师生点评：指出优点及不足。
五、结合内容，拓展训练
1、商人找到骆驼，心情怎样，心里会怎么想，对老人会说些什么？
2、在学习、生活中你遇到过类似的现象没有，有没有留心观察，认真思考的事物？请写进自己的日记里。
骆驼课件【篇3】
教学目标：
1．懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。
2．练习用因果句式说话。
解疑的能力。
教学重点：
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。
教学难点：
理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。
课前准备：学生事先预习；教师制作课件；事先板书好课题。
课时安排：l课时。
教学过程：
一、激趣导入新课
1.引言：今天，刘老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的观察力怎么样。
2.提供在线小游戏：对比两幅图找出不相同的地方。(1分钟5处)
3.评价学生的观察力，自然转入课题。
二、自读自悟
任务一：以自己喜爱的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
2.学生自读。
3.自学效果检测：一个大组读一段，最后一段齐读。
4.评价朗读，如有错，正音或顺句后再读。
任务二：默读课文，根据阅读提示理解课文内容。
体悟。
a.商人走失了一只骆驼后是怎么做的？
b.小组学习交流，合作完成下表：
老人看到了什么
知道了什么
8.学生回答问题a。
9.学生小组学习交流，合作完成填表。
10.反馈表格内容，生答，师板书。再课件演示，学生再跟着课件巩固说一遍。
三、巩固练习
1.课件出示：用“因为……所以……”句式联系课文练习说话。
2.课件出示：因为老人看见-----------，所以知道----------。
因为老人又看见-----------，所以知道----------。
因为老人还看见-----------，所以知道----------。
3.学生练习用该句式说话。
四、交流感受
1.学了这篇课文，你明白了什么道理？生答，师补充板书：细心观察，认真思考。
2.如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？
3.质疑：你还有什么问题？或者，你在课文中有什么发现？
五、分角色朗读课文
老师、男生、女生分角色朗读课文，要表现出不同人物的说话语气，体会不同人物的性格特点。
六、总结
师：今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。
教学反思：
备课时我的想法主要有两个：一是上出略读课文的特点，即在教师的引导下，放手让学生参照阅读提示独立阅读、思考、领悟，弄懂课文的重点。二是尽可能根据学生的需要进行指导，并设想学生可能产生的疑问，自己做好准备以应其需。
从上课的效果来看，第一个想法是完全实现了的。而第二个想法则在实施过程中存在着一些问题。
问题一：为了突出重点、顺利地完成我的教学任务，我把理应是在默读思考后就进行的质疑问难放在了学完课文之后，这就使得课堂上出现了“学完课文之后还有学生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先让学生质疑问难，我再根据他们的实际需要答疑解难进行指导，则这个情况就可以避免出现。
问题二：我事先设想的学生有可能提出的问题，如“骆驼是四只脚，可是课文中只写了左脚有点跛，而没有写是左前脚还是左后脚”；还有“造成骆驼脚印深浅不同的原因不一定就是脚跛”等，学生都没有清楚地意识到，一方面我引导不到位，另一方面我忽视了学生的生活经验不足的问题，应该事先提供一个铺垫，如提醒学生骆驼是四只脚等等，或许学生就能找出课文中令人疑惑的地方，这对他们领会课文主旨“细心观察，认真思考，就能有所发现”具有现实的教育意义。
另外，朗读指导中如果加一个指名读，再大家评议，强调一下人物对话的语气，可能朗读效果会更好些。
骆驼课件【篇4】
学习目标
1、理解课文中的重点词句，读懂课文。
2、学习老人是如何观察事物，思考问题的。
重点难点
弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。
课时安排：l课时
导入新课
师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。
（板书课题、齐读。）
师：看了题目，你们想知道什么？
一、明确目标，自主研读
出示自学提示：（课件）
（1）自由读课文，读懂每段话的意思。
（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。
（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？
（4）提出学不懂的地方。
二、解读测评，调整目标
1、指读课文，纠正字音。
2、你理解了哪个新词？
（指名答，师生评议。）
3、讨论提纲3题。
老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛
左有蜜右有米——驮着蜜和米
叶的牙齿印——缺牙齿
三、再读课文，合作探究
你觉得那老人是一个怎样的人？
四、展示交流，师生点评
1、请你找出有关句子，读一读，议一议。
3、老师随机范读。
4、指名分角色朗读课文。
五、总结归纳
学了课文，你懂得了什么？。
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）
六、当堂测评
（
因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；
因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；
因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）
（去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丢的（，）。
板书设计：
6，找骆驼
脚印右深左浅——左脚破
左有蜜右有米——驮着蜜和米
树叶上齿印——缺牙齿
骆驼课件【篇5】
教学目的：
1、通过对课文内容的理解，教育学生关注生活、细心观察、勤于思考。
2.朗读课文，培养学生理解、积累和运用语言的能力。
教难：
学会分析线索，提高学生的思考和分析能力。
教学准备：
课件。
时间表：
一课时。
教学过程：
1. 提出疑问并介绍，提出要求
1. 同学们，商人丢了一个骆驼，一位老人虽然从未见过骆驼，但他帮助商人找到了骆驼。你想知道发生了什么吗？让我们今天去16班寻找答案吧！ （展示课件：主题）请加入我们阅读主题。
2. 这是一个略读的文本。我们应该如何从略读文本中学习？
2.初读课文，整体感悟
1、是的，这是一个来自阿拉伯的民间故事，请先欣赏课文（展示课件：朗读课文)，然后想一想，课文的主要故事是什么？
2.谁来聊聊（展示课件：课文的主要故事是什么？）（课文主要写了关于一个失去骆驼的商人。）
3.说起来很简单，但是如果能补充一下故事的结果就更清楚了。谁会尝试？ （展示课件：文中主要写了一个商人丢了一头骆驼，在一位老人的引导下终于找到了骆驼。）
3.研究问题，合作探索
1.刚才同学们说阅读提示可以帮助我们理解课文，（展示课件：阅读提示），我们一起阅读。
2.阅读提示问了我们什么问题？ （展示课件：商人丢的骆驼有什么特点？老爷子是怎么知道骆驼的这些特点的？）我们一起来看看这两个问题。
3.今天我们将围绕这两个问题阅读和研究课文。接下来，请再读一遍课文，边读边思考这两个问题。您还可以与小组中的同学分享您的想法。
4.我们先来看第一个问题。商人丢的骆驼有什么特点？你能把骆驼的这些特征联系起来吗？ （迷路的骆驼左脚有点瘸，左边背着面条，右边背着米饭，缺了一颗牙。）
5.很清楚。老头儿很清楚，同学们，你们是从课文的哪一部分找到答案的呢？ （在商人和老人的对话中。）
6.接下来，我们将分人物，阅读商人和老人的对话！ （展示课件：商人与老人的对话）
7、从商人的话可以看出，商人的心情是如何越来越好？从哪些词中可以看出？ （展示课件：对对对，没错。）
8. 生意人越来越高兴，这是为什么呢？ （他听老人说得这么详细，他以为老人知道骆驼在哪里。）
9.很好，那我们再读一遍老人和商人的对话，然后读到商人的语气越来越高兴。 （男同学读老爷子的话，女同学读商人的话。）
四、重读课文，品味经典
1、接下来我们学习课文第二部分 问题：（展示课件：老人是怎么知道骆驼的这些特性的？）这是要告诉我们课文的哪一部分？ （出示课件：老人匆忙说的话）
2.好，我们一起来看看老人不紧不慢说的话。 “不着急”是什么意思？ （不急不急，神态沉稳，自信自信。）
3.说的真好，用轻松的语气说吧。阅读这段话。
老人在路上看到骆驼的脚印。右边很深，左边很浅。他怎么知道骆驼的左脚有点瘸？老人当时是怎么想的？ （骆驼的左脚肯定有点瘸，如果左腿不瘸，那么两边的腿印深度应该是一样的。）
4.那老头子是怎么知道的骆驼左边拿着蜂蜜，右边拿着脸？
5. 那么老人怎么知道骆驼的牙齿不见了？依据是什么？
6、老人是怎么知道骆驼的这些特征的？请再读一遍老人不紧不慢地说的那一段，读完后，把问题的答案告诉同桌。
7.谁能说老头子是怎么知道骆驼的这些特性的？ （出示课件：老人看到路上有骆驼的脚印，右深左浅，就知道骆驼的左脚有点瘸。路和右边一些面条，他知道骆驼左边是面条，右边是米饭。老爷子也看到了骆驼啃过的叶子，在上面留下了牙印，他知道那是骆驼缺了一颗牙。）
8. 很好，我们跟着老人不紧不慢的态度，把老人说的这段话念一遍。
9. 我读得很好。在老人的指引下，商人顺着骆驼的脚印，终于找到了丢失的骆驼。这段文字真的很有趣。让我们回顾一下全文，把全文放在一起阅读，然后按角色阅读。
10.我们一起读了这段文字，刚刚学了这段文字。是什么启发了你？
11. 你很了解这个故事的真相。还有其他收获吗？
12.说得好，老师相信这些好话会随着找骆驼的故事一起留在你的记忆中。
5.总结升华，拓展应用
1、同学们，第四套课文已经写完了，请大家回忆一下这套课文主要讲了什么。 ?（展示课件：我们学过花钟第十三课。本课主要写植物学家把不同时间开花的花种在一起，把花坛搭成钟面一样，组成花钟；我们学了第十四课关于蜜蜂的课，我了解到，课文的主题是法布尔证明蜜蜂有辨别方向的能力，做实验时考虑周到细致；，课文主要写了莱文胡克通过玩耍发明了显微镜用放大镜，通过显微镜发现了微生物，发现了一个全新的世界；第16课是略读课文，这篇课文主要写了一个商人丢了一头骆驼，最后在老人的引导下找到了骆驼。 )
2. 很清楚，
3. 同学们说的很好。这组文字主要是写观察发现和思考的。事实上，我们的生活中会有观察和发现。
6. 作业：（展示课件：选择一项练习说写。
1. 商人找到骆驼后的心情是什么，会怎样他心中所想？，你会对老人说什么？
2.你在学习和生活中有没有仔细观察、认真思考、亲身体验的经历？如果有，请尝试举个例子；如果没有，请您以后自己体验！）
骆驼课件【篇6】
【学习目标】
流利，有感情地朗读课文。
２、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
【课前准备】
师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
一、谈话导入
《玩出了名堂》，告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发现了微生物。
今天要学习的“找骆驼”这篇课文，又将告诉我们什么呢？
二、初读课文
１、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
２、自由组合，分角色朗读课文。
３、指名上台分角色朗读课文。
４、学生简要说说课文讲了一件什么事。
三、细读深究
１、教师引述：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们细细读读课文，寻找一下问题的答案，好吗？
２、自由组合或以小组为单位互相讨论，合作填写下表。
老人看见了什么
知道了什么
３、每组推荐一人上台边展示边介绍。
４、师生评议。
四、交流体会
１、请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。
２、谈谈读了这个故事后受到的启发。
３、说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。
五、情境表演
动作、语言特点，创作表演课本剧。
２、指名上台表演并评选最佳小演员。
骆驼课件【篇7】
教学目标：
1、会写本课8个生字，会读文中12个生字。
流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。
认真思考才能找到解决问题的办法。
教学准备：
胡子、背景音乐。
教学过程：
设计说明
一、情境激趣，引入新课
1、师：同学们，你们是否丢失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？
2、师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。
（出示课件：商人焦急的图片）怎么办呢？他最终找到了吗？
3、板书课题，引入新课。
情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。
二、初读课文，整体感知
流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用查字典的方法来解决。
2、小组内读课文，教师指名分段读课文。
3、教师以游戏形式检查认字情况。
4、学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。
学生通过自己查字典，不仅可以提高识字词的能力，而且培养自主意识。
采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，提高了兴趣。
训练学生的语言表达能力。
三、深入品味，读中感悟
1、学生再次自由读文，思考：“老人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。
交流。
3、集体交流。
通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。
4、师：你从老人身上学到了什么智慧？
提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。
四、拓展延伸、写寻物启示
1、师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？
2、交流想法，教师总结。
小笔头。
拓展延伸、写寻物启示，加深了对课文的理解，同时训练了学生的逻辑思维能力，也把课堂升华到另一个高度。
五、记忆字形，指导书写
1、小组讨论如何能很快记住这些字。
2、书写指导。指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。
教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
