画的课件 篇1
教学目标：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
一、谈话引入：
师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
二、明确说与听的要求：
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
四、全班交流，其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
一、指名读习作，师生评议。
可选2-4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
1、出示课本里的词语。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
[积累运用三 教案教学设计]
画的课件 篇2
教学目标：
影片欣赏等活动，激发学生崇敬人民英雄的情感，体会新中国诞生的来之不易，培养爱国主义精神。
2、知道一些爱国英雄的故事，学习他们崇高的品质；能以人民英雄和先进人物为榜样，激励自己进步。
教学准备：
《闪闪的红星》、《鸡毛信》等爱国影片，组织学生观看。
2、学生分成四组搜集有关小英雄的故事，并练习有声有色地讲一个故事。欣赏战争年代的歌曲，并为自己的小队命名，如“黄莺”小队等。
3、准备一组战争年代的`歌曲。
制作革命影片的经典片断。
教学过程：
活动（一）——故事擂台。
主持人：“故事擂台”（学生接）“绝对精彩”，主持人：欢迎四个小队来到“故事擂台”。（大屏幕播放一段革命题材的故事片）隆隆的炮声，把我们带入烽火连天的年代，今天，我们将在同学们的故事中，穿越时空，走近英雄，感受英雄。下面有请“黄莺”队闪亮登场……
活动（二）——经典影院
主持人：这里讲述着一个个可歌可泣的故事，这里回响着一首首英雄的赞歌。为了新中国的成立，为了人民的幸福，他们前仆后继，浴血奋战，下面就让我们走进经典影院，领略英雄风采……
组织学生观赏经典电影片断。
活动（三）——心语放送
主持人：观看了这些经典片断，大家一定是体会多多，感受多多，下面让我们进入“心语放送，真情诉说”单元……
学生针对观看的影视，说感受，谈体会，颂英雄，话行动。
活动（四）——老歌回响
1、播放VCD《英雄儿女》插曲
主持人：伴着优美的旋律，质朴的情感，我们进入了“老歌回响“单元。一首歌，一段难忘的历史，一首歌，一曲英雄的礼赞。同学们，让我们在歌声中，去回忆过去的故事，去寻访心中的英雄，去感受那战争的年代……
学生欣赏革命传统歌曲。
活动（五）——走近英雄。
主持人：有多少故事，令人热泪盈眶，令人无限敬仰。同学们，让我们走近身边的英雄，请他们讲讲自己亲身经历的故事。
画的课件 篇3
一、教学目标
流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的五副春联。
2、通过对课文的学习和对春联的诵读，了解春联的内容和春联对仗工整的特点。
对对子、区分上下联、填补缺对等联系过程中加深对春联的.认识，使语文学习指导学生生活。
4、懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。
二、教学重点
对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。
三、教学难点
课文中出现的春联的特点：对仗工整、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。
四、教学过程
（一）回忆年俗，导入激趣
回忆春节习俗
2、过渡：春联能给人带来欢乐，能为节日增添喜庆，能让我们感受到春的气息，这节课我们一起来欣赏春联，感受那浓浓的春的气息。
（二）检查预习，展示春联
1、学生介绍自己搜集到的春联。
2、学生展示自己书写的春联。
3、学生说春联贴法上的讲究。
（请一学生张贴春联，指点：春联一般有上下两联，上联在右，下联在左。）让我们一起去春联的百花园一一浏览——
（三）品读春联，了解内容
1、自由读第1自然段。
自学要求：
1.自己轻声朗读第一自然段。
2.用直线画出春联。
3.用虚线画出这些春联反映的内容。
2、指名说出第1段中的春联。
3、指名说出这些春联反映的内容。
（用括号内的语句点评学生的发言，并以此指导学生读好春联，表达情感。）
（1）描绘美丽的春光——
（芳草绿得生机勃勃，杏花红得热情洋溢！一年芳草、十里杏花——春光无限美好！）
（2 )展现了祖国欣欣向荣的景象——请你描绘你读这幅春联时眼前所展现的祖国欣欣向荣的景象——朗读
（千岩竞秀，百业兴旺，神州大地欣欣向荣！）
（3）歌颂了劳动人民幸福美好的生活——
（勤劳创造财富，和睦共生和谐，劳动人民的生活蒸蒸日上！）
追问：你能读懂“门第”吗 ？（对仗指导：门第——人家）
你是否还从中悟出了一些朴素的生活道理呢？（勤劳、和睦是幸福生活的保证。）
（——读（指导读好尾字的声调）
（梅花年年烂漫，愿你岁岁平安！）
5、背诵上述四幅春联
6、自由朗读第1自然段，用文中语句表达你读了这些春联之后的感受，并说说理由。
（四）赏读春联，感受对仗。
1、出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年
（
（2）读好这幅春联
（3）轻声自读课文第2自然段，体会春联的特点并做交流。
2、让学生自己尝试分析另四幅春联的对仗。
3、通过“舒眉——开口”体会春联用词的形象性
通过“辞——贺”体会春联用词的准确性
4、小结：……能从中学到一些使用文字的技巧。
（五）拓展练习，巩固训练。
1、连出上下联
载歌载舞庆新春 人新事新时代新
碧波跳红鲤 同心同德干四化
山美人美风光美 绿水跃白鲢
2、补字成联
风抚千条柳，雨__万朵花。（润）
小草萌芽思春暖，___傲雪斗天寒。（红梅、青松）
处处红花红处处，重重绿树______。（重重绿树绿重重）
3、对出下联
老师似园丁， 。（学子如花朵）
老师似园丁呕心沥血， 。（学子如花朵斗艳争奇）
4、拓展实践
景范书院传承中华文明， 。
A、启平学校续写教育新篇
B、启平学校谱写教育新篇
C、启平学校开创美好明天
（六）总结
1、学生总结。
画的课件 篇4
1．了解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图。
2．了解本文情节曲折离奇、波澜迭起、跌宕多姿等特点，了解作者通过怎样的构思和表现手法来实现自己的创作意图。
3．掌握课本所规定的必须掌握的多义实词，尽可能熟悉一批文言词语。
1．课文较长，故事情节曲折多变，但语言较浅近，可以让学生借助课文提示、注释，查阅词典，通读课文，理清脉络，编写情节提纲。
2．为使学生学得生动有趣，在熟悉内容的基础上，引一则跟它相类的野史作比较，使学生了解同旨异体的文章，并进一步把握《促织》的题旨。
3．《促织》的结尾，历来有争议，通过讨论，求得比较一致的看法。
简介作者及作品，通读课文，解决词句疑难、分段。
1．题解：
课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。
作者蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。
蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的'结晶。
《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”
《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
①先看课文“预习提示”，画出关键句子。
②对照注释逐段通读课文，画出不懂的词语句子。
紧扣线索，简要归纳段意；
结尾“异史氏曰”是否是多余笔墨？
(2)通读课文：
学生根据教师提出的要求自读课文。教师指导，一些简单的疑难，随时个别解决；困难较大，带有共性的问题，教师板书，准备讨论答疑。
(3)解释疑难词语句子：
学生通读课文结束，教师根据板书，解释疑难词语句子（限于课本未加注释或虽有解释但不够恰切的）。
①不终岁，薄产累尽：累尽，课文注释“受累而赔尽”。按：累，音lèi，这里作亏损讲，就是“赔”的意思，“累尽”应作“赔光”讲。②成然之：成名（认为）很对。然，是；然之，以之为然。
③展玩不可晓：翻来复去的细看，却不明（是什么意思）。展，展转，翻来复去；玩，玩味，细细地体会。
④业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算尔！：句中“复算”，课文注释“算帐，追究”，细味“复”字没有落实。这句应该是两句话两层意思，第1层是母亲骂，第2层是父亲再算帐。
⑤思试之斗以觇之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本领”。“以”，连词“而”。“觇”，窥视，此处是“看”的意思。
⑥又试之鸡：（接着）又（拿它）跟鸡试斗一次。“试之鸡”即“试之以鸡”、“以鸡试之”。
3．分段：
(1)讨论：①贯串本文的线索是什么？（促织）②以“促织”为线索，本文可分几部分？
参考：全文9段，前面8段是按事物发展的自然顺序记叙的。最后一段是作者评论，属作品的附带部分。可有两种分法：一种是按开端、发展、高潮、结束这四个部分来分的；另一种是按段紧扣“促织”这条线索划分的，建议把这两种分法，编写一个简单而又清楚的结构提纲。
（情节提纲编写的指导：
具体进程：先用幻片放映学生编写的两份提纲，让同学们略作评判，教师简要点拨：然后教师出示自己所编写的提纲，供学生修改自己的提纲时参照。要强调教师的提纲不是唯一正确的标准，只供借览，不可照搬。）
教师的点拨，注意如下几点：
1．要注意“发展”与“高潮”两个阶段的区别。高潮，表现为矛盾比发展阶段更趋尖锐，往往形成一种新起的，惊心动魄的或更奇异的波澜。成名“虫死子亡”，就是这种矛盾更趋尖锐，别起波澜的重要标志。
2．情节的每一阶段都包含若干主要细节，主要细节间带有由一事向另一事发展或转化的性质。细节可单独成段，也可分属上下两段，还可一段包括几个细节，不要机械地按自然段划分细节。
3．每一阶段的线索提示，要兼顾“事”与“情”两个方面。单提“事”，不能完整地反映作者的构思思路。
4．用语要注意简炼，语句的长短要大体一致。
分析创作意图，情节构思和表现手法；分析作者的思想局限性；补充点作业 ，帮助学生拓展知识，进一步提高阅读文言文的能力。
检查学生是否完成了情节提纲的编写任务。指名学生，要求流畅地朗读课文第7段；并用三言两语说明本文的创作意图和情节特点。导入 本课时的主要任务，是深入分析作者的创作意图及其表现手法。
关于作者的创作意图：
启发提问：同学们已经知道，本文的创作意图，是借讲前朝故事来揭露黑暗现实，批判的针芒直指天子。为了把探讨推进一步，请大家再思考并回答如下的问题：“促织之戏，唐代天宝年间就已盛行，作者为什么把故事的背景选定在明朝宣德年间？宣德年间是‘治世’，还是‘衰世’？明宣宗是一个怎样的君主？”
估计学生会以为宣德年间是封建时代的“衰世”，明宣宗是一个昏庸的君主。
教师板书下面的几句话，并进行点拨：
“宣德治世，宣宗令主……顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？
这是跟作者同时代，当时诗坛的宗师王渔洋，写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢”？显然他的用意，是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被目为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色狗马”，酷爱“斗鸡戏虫”、至今传下来的斗蟋蟀盆，以康，乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑
画的课件 篇5
小朋友，你们见过梅花吗？介绍一下梅花是怎样的？
人们为什么喜欢梅花 ？今天老师带大家去南京的梅花山去看一看。
师一边指示学生看图，一边背诵课文。
你喜欢梅花吗，想不想也去读一读？
学生自由练读课文。
读后说说梅花山的梅花与我们这儿的梅花有什么不一样？
是怎样的多，怎样的漂亮?
出示第一句：
谁能读这一句。鼓励学生踊跃试读。
读了这句话，你觉得梅花怎样？
那你能把梅花的勇敢开放通过朗读读出来吗？
鼓励学生踊跃诵读。
试读第二句。你觉得梅花怎样？理解“挨着”。
鼓励学生踊跃诵读。
出示第三句，鼓励学生踊跃试读。
你对梅花又有怎样感觉？
理解“晶莹透亮”。
鼓励学生踊跃诵读。
这么美的花想把它背出来吗？
好我们准备一下，老师可要和你们比一比呢？
学生练习背诵，自己背同桌互背。
说说记忆的方法，给词找找朋友。
学习描红，书写生字。
[春到梅花山(网友来稿) 教案教学设计]
画的课件 篇6
《跳水》教学设计
教学要求：
1、指导学生阅读课文，激发学生阅读兴趣，提高朗读能力。
2、学习用注意事物联系的方法深入理解课文。
想象能力及创造性思维，学习船长危急中果断处理问题的思想方法。
教学重点：
发展、变化的。
2、学习船长急中生智，果断处理问题的思想方法。
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
精彩。
2、板书课题，齐读课题。
二、自读课文。
1、自由朗读课文，注意读准生字读音，把句子读正确，读通顺。
2、同学们喜欢这个故事吗？想不想把故事内容告诉别人？请你再认真读读课文，想个办法让别人很快地知道故事内容？
3、交流：你用什么办法把故事内容告诉别人？
①介绍课文主要内容。
②列提纲或小标题。
③画图。
④小组表演。
……
三、指导学生用列题纲或小标题的方法及图示法介绍故事主要内容。
四、再读课文。
1、认真朗读课文，画下自己最喜欢的句段，在旁边写下自己读后的感受。
2、交流：指名读自己喜欢的句段，并读读写下的感受。
五、思考讨论：
你认为船长的办法怎样？你觉得还有别的办法吗？
六、作业：
正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一、朗读课文，抓住事物之间的联系理解课文。
1、回顾导入：这节课继续学习《跳水》，齐读课题。
2、逆推法回忆课文内容。
谁跳水？为什么跳？从什么地方跳？孩子为什么会到那地方？猴子为何这样放肆？
结合回答板书板图：
猴子
孩子
船长
水手
3、朗读课文，填写完成“跳水图”。
①故事的发生、发展是在水手、猴子、孩子和船长之间的联系和变化中进行的。自由朗读课文，把它们之间的联系用箭头标出来，并用最简洁的动词连起来。
②学生朗读课文后，小组讨论。
③指名学生到黑板上完成，其余学生在作业纸上填写。
④师生交流：
猴子
追
戏
孩子
逼
逗
跳水
船长
水手
经过、高潮和结果。
二、指导朗读精彩句段。
这个故事给你什么感觉？（趣、险、智……）
具体表现在文中哪些地方？找出有关句段读一读。
1趣
猴子、孩子的淘气、顽皮
2险
孩子爬上最高的横木顶端的危险处境
3智
船长的急中生智、化险为夷
提示学生：朗读时要联系生活实际，想象一下当时的`情况，体会当时人们的心情。
三、换角色讲故事。
喜欢这个故事吗？想不想讲给别人听？
4、那只顽皮的猴子也想把这个惊险而有趣的故事讲给别人听，你想替那只猴子讲讲吗？
要求学生任选一角色分组练习讲故事，然后分别指名四名学生担任不同角色到前面讲。
四、想象表演，完成作业。
孩子被救上甲板后，船上的人会做些什么，说些什么，小组分角色表演一下当时的情景。然后以《孩子被救上甲板之后》为题，写一段话。
画的课件 篇7
社戏教案课件是一种教学工具，用于帮助老师进行社戏课程的教学。社戏是一种戏剧形式，旨在培养学生的表演能力、团队合作精神和创造力。社戏教案课件能够提供详细、具体且生动的教学内容，帮助学生更好地理解和掌握社戏技巧。
社戏是中国传统文化的重要组成部分，也是一种以表演为主要形式的戏剧艺术。在社戏教学中，教师可以利用社戏教案课件展示社戏的历史背景、发展演变以及基本技巧。通过多媒体的形式，可以生动地展示社戏的表演特点和技巧要点，引发学生的兴趣和好奇心。
社戏教案课件通常包含以下内容：
1. 社戏的起源和发展：通过文字、图片、音频和视频等多媒体材料，教师可以向学生介绍社戏的起源、发展历程和传承情况。学生可以了解到社戏的丰富内涵和独特风格，增强对社戏的理解和认同。
2. 社戏的表演技巧：社戏的表演技巧是学生在社戏教学中需要掌握和运用的重要内容。社戏教案课件可以详细介绍社戏的表演技巧，例如身段、表情、动作和声音的配合等。通过示范和实践，学生可以更好地理解和掌握社戏的表演技巧。
3. 社戏的剧本解读和台词学习：社戏的剧本是社戏表演的基础，教师可以通过社戏教案课件对社戏的剧本进行解读和分析。通过分析剧情、人物角色和情绪转折等，学生可以更好地理解剧本的含义和表现手法。同时，社戏教案课件还可以提供台词学习的资料，帮助学生熟悉和记忆社戏的经典台词。
4. 社戏的舞台美学：社戏的演出舞台是社戏艺术的重要组成部分，社戏教案课件可以介绍社戏的舞台美学，包括舞台布景、服装道具和灯光音效等。通过观摩和分析社戏的舞台美学，学生可以了解社戏的艺术特点和表现形式，提高对社戏的欣赏和鉴赏能力。
通过社戏教案课件的使用，学生可以更加深入地了解社戏的表演技巧和艺术特点，增强表演能力和团队合作精神。同时，社戏教案课件也可以激发学生的创造力和想象力，培养他们对艺术的热爱和追求。社戏教案课件在社戏教学中起到了重要的辅助作用，为学生提供了一个全面、系统和有趣的学习环境。教师可以根据学生的实际情况和需求，合理运用社戏教案课件，开展丰富多样的社戏教学活动，提高教学效果和学习成果。
社戏教案课件是一种具有丰富内容和多媒体形式的教学工具，可以帮助教师进行社戏教学，提高学生的表演能力、团队合作精神和创造力。通过社戏教案课件的使用，学生可以对社戏有更深入的理解和掌握，提高对社戏的欣赏和鉴赏能力，培养对艺术的热爱和追求。
画的课件 篇8
一、 基础积累
1、给下列字注音
回眸 鼙鼓 千乘万骑 花钿 云栈萦纡 马嵬坡 池苑 衾寒 临邛 绰约 玉扃 迤逦 仙袂 飘 凝睇 人寰 钗擘
2、字形
春宵 闲暇 宠爱 渺茫 辗转
3、解释下列词语的含义
汉皇重色思倾国
六宫粉黛无颜色
可怜光彩生门户
雪肤花貌参差是。
4、填空
（1）《长恨歌》是一首抒情意味很浓的 诗，它的作者是 ，字 号 这首诗歌时他与友人同游仙游寺时有感于 的爱情故事而创作的。
（2） 从“临邛道士鸿都客“至诗的末尾写道士帮助唐玄宗寻找杨贵妃，这一部分运用的是 手法。
5、名句默写
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
二、 理解探究
1、 试分析“汉皇重色思倾国“一句在文中的作用。
画的课件 篇9
通过前三堂课对《采薇》和《奥德赛》的学习，我们知道，在古代，无论是中国，还是外国，都有对古典乡愁的那种浓浓的思念，那么，在现代社会，人们对于乡愁又是怎样的感情？这样的感情又是如何表达的呢？今天我们就来学习中国当代作家韩少功的一篇文章，题目叫《我心归去》，作者的心为何要归去？又要归到哪里去？
三、学生思考，在文章的第一部分里，作者在法国访问时的情形具体是怎样描述的？由此生发了怎样的感受？请划出文中具体的语句、词语。
四、学生思考，在文章的'第二部分里，作者是如何描写家的？对于这个家，作者有什么不一样的感受？请划出文中具体的语句、词语。
五、找出文中（主要是7~9段）富有哲理的句子，加以体会，交流。
六、总结：
我们现在回过头来，看一看，作者的心要归到哪里去？对，祖国，在这里，祖国就是他的故乡，就是作者的精神归宿，就是作者的精神寄托所在。联系学过的《采薇》和《奥德赛》，我们不难发现，无论是古今还是中外，思乡这一传统源远流长，它已经成为文学史上一个永恒的主题，“故乡情结”已经在古今中外人们的身上印下了深深的烙印！
画的课件 篇10
教学要求：
民族团结的思想感情，激发学生热爱草原人民的感情。
动态描写。
教学重点：
让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
教学难点
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。
教学时间：一课时
教学过程：
一、创设情境：
同学们，我们曾随课文一块登上过黄山，欣赏过黄山奇石，到过贵阳黄果树瀑布，领略了那里的独特风光。大自然真是一位了不起的大画家，为我们描绘了一幅幅美丽的画卷。同学们还想不想作一次长途旅行，今天我们就和作家老舍先生一起走进北国，领略一下那里的独特风光。（板书课题）
二、初读课文：
带着问题到课文中去找吧！（指名读课文）
三、自主探究：
1、 请同学们带着自己的疑问和感受拿到小组中去交流吧。把你的疑问提出来让小伙伴帮助你。
2、 小组汇报学习结果，每组选一个代表汇报。
四、品读课文：
作者老舍先生是从那几个方面来写的呢？（景色美、人情美、语言美）
五、知识拓展：
1、 出示“能力大考验”课件，请同学们选择喜欢的画面，设计解说词，再小组中交流一下，然后小组选派一个代表汇报。
2、 为自己搜集的图片配上解说词。
六、作业：
画的课件 篇11
（一）洞洞大猜想。
1.出示PPT1：一个洞
这是什么洞？（下水道）
2.出示PPT2：许多洞
这些洞是怎样的？会是什么洞？（洗澡喷头上的洞，长得像莲蓬，因此我们叫它“莲蓬头”）
3.出示PPT3：两个洞
这两个洞是什么？
（二）寻找身体里的“洞”，了解这些“洞”的本领。
1.找“洞”游戏：分组找身体里的“洞”，并记录，讲述自己的发现，了解这些“洞”的本领。
2.自主阅读，发现身体里更多的“洞”，集体讲述“洞”的本领。
（三）给“洞洞”分类，学习自我保护的方法。
1.把哪些“洞”藏起来，不被别人发现？哪些动要露在外面？为什么？
2.哪些“洞”要藏起来，为什么？
3．帮娃娃藏“洞”。（为娃娃"穿"背心短裤）要藏起来的"洞洞"，我们要特别地保护好它们，不能让别人看见，也不能让别人摸。
4．教师小结。
画的课件 篇12
让鸬鹚停下来，喂完才回去，小湖恢复了平静。
课文的教学重点是：有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。阅读教学就应以读为本。全国小语研究会理事长崔峦教师说过：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。”新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《鸬鹚》这篇课文景美、境美、情美，在教学中我觉得更应重视对学生的诵读训练。通过各种方式的反复诵读，较好地感受和领悟到文中那物静人宁的静态美和鱼跃人欢的动态美。所以在教学中要充分地让学生读，读他们自己喜欢的段落。因为是学生自己喜欢的，自己选的，读起来也更投入。我们可以请喜欢同一段的小朋友一起站起来读一读，然后说说为什么喜欢这一段，在此基础上我们可以指导学生采用多种方式谈。如《鸬鹚》这一段可指导学生在想象中读，读语言文字，想象小湖水平如镜，鸬鹚站在船舷上，渔人悠然地吸着烟的画面。可以在思考中读，指导学生带着问题反复读。还可以指导学生在感受中读。“夕阳斜照，水平如镜，多美的田园风光啊！”让我们通过朗诵再一次来感受这份宁静、这分温馨。通过这一系列地朗读训练，第一段的背诵就水到渠成了。课文教学的第四个目标就不难完成的。这里我觉得应特别重视的是通过诵读感悟来品美丽意境。《鸬鹚》一文中捕鱼前的静和捕鱼后的静并不是完全一样的，这两种静虽然相似，但不是简单的重复。俗语说：“境由心造”，捕鱼前的静主要是一种赋予了人内心感受和情感体验的美。这种意境与心境只有通过投入地诵读和研究学生在课堂上才能感受和意会到。有了这种感悟后再让学生把这种忙碌之后洋溢着幸福的静的感觉读出来。
