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2024《魏书生》读书笔记【篇1】
有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。下面谈一点自己的读书体会：
一、以身作则，为人师表。
书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。作为班主任，更要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。
二、要有强烈的事业心和责任感。
教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育这些孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要学知识又要学做人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。
三、信任学生、尊重学生、鼓励学生。
通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。作为班主任，对于学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展。
总之，读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但有一点是可以学的，那就是对这份职业的热爱与执着。
魏书生是全国有名的特级教师，担任校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期末考试，一学期教材他用30多课时就讲完了。他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7．8分。这样的教学效果，另我感到非常钦佩。
看来高效率的班级管理，是教学成功的一个不容忽视的重要因素。读完这本书，我也确实有了很多启发，有很多方面是值得我去认真学习与实践的。这本书中有好多好多吸引我的地方：
我最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。 做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的'实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班上的后进生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。
其次是魏老师民主、科学的管理机制。一个班集体就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着，帮助着，团结着，离开了这个家庭就走进了社会。一个班集体更像一个小社会，社会上有什么，一个班集体便可能有什么。既然是一个小社会，就应该有一个管理问题。而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中，民主是基本的指导思想：平等的对待每一个孩子, 不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个美好的境界。而科学则是魏书生老师管理班集体的法宝：一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“责任到人”；简单而负有深意的“错误说明书”。因为一切都是大家自己制定的，谁都知道违反规定后果，所以孩子们执行起来也不是特别困难。必定，明知故犯的还是很少的。
最后我特别佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。魏书生举了一个例子，一个后进生，原来只考8分，他一步一步鼓励他，给他自信，引导他，使他一步步提高。当他得八分时，魏书生鼓励他：“你课听不明白，作业也不做，还竟能考到8分，不说明你有点儿天赋吗？”接着魏书生又对他说，“这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？”学生就说：“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样，经过学生的努力，老师的鼓励，分数渐渐地提高了。后来学生竟然考到了及格，真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说，其实他也不愿意考这些分数，他的智力本来就差，如果教师一味地责怪他，他会对自己越来越失去信心，成绩更会一落千丈，教师要正视现实，不能指望每个人都智力超群，只能引导鼓励他努力学习，激发他学习的兴趣，使他在原有的基础上进步。
教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中，我将不断多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。
2024《魏书生》读书笔记【篇2】
莎士比亚曾说过：“生活中没有书籍，就像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”读书，对于一个教育工作者来说，就显得更为重要了。因此我们要多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。进而丰富自己的课堂。今年我有幸拜读了魏书生老师的《教学工作漫谈》，从中真切地感受到魏老师那哲学家的头脑、改革家的气魄。尤其是他那出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理经验。下面是我读后的点滴感触。带来和大家一块分享和共勉 ：
一．做一个“科学”的教师，学会“教”好书。 作为一名教师，我们面对的是一群求知的学生，因此我们不但要有丰富的知识，更要有丰富的知识教育技巧，要有驾驭，灵活运用教育规律的能力。读了魏老师的教育理论之后，我觉得魏老师的许多做法就值得我们仔细得揣摩体会和运用，从他的“课堂激发学生兴趣十法”中我进一步肯定有智慧的教育，确实我们自己在课堂教学中也能体会得到，比如课前一句富有哲理或饱含激情的导语，能很快的把学生带入课堂，引入教学，有时可能还能带动学生整节课的学习兴趣。记得在讲《老王》一课时，我在上课之前给同学们播放了一首大家都很熟悉的歌曲《让世界充满爱》，然后让学生畅谈生活中你所看到或感受到的爱的事例，学生的积极性很高，一时间学生融入了一种爱的氛围之中，课中对文章主题理解也就在不知觉中加深了。在讲《说“屏”》一课时，因为对于“屏”有的同学可能比较陌生，于是我先给学生展示了一些古今屏的图片让学生去欣赏，古典精美的屏画学生很感兴趣，对“屏”也有了初步的认识和了解，陌生的《说“屏” 》一文学生学习也就不再感到那么枯燥了。又如课堂中我们一个夸张的动作，姿态或表情，也能使学生在愉悦欢乐的氛围中不知不觉中学到了知识。同样一句真诚的鼓励，可能会使一个滑入深渊的学生能够回心转意跟上集体的步伐。其实这些都是教师智慧的体现，只要我们细细的揣摩运用，一定会受到很好的效果。 二．做一个“民主”的教师，教学生学会“学习” 魏书生是中国教育界的一个奇迹，他没有出众的外表，没有过人的智慧，甚至没接受过正规的师范教育，然而他却达到了别人难以企及的高度。我觉得魏书生老师取得成功的最大奥秘就在于他的`民主、科学的教育思想。无论他的班级管理，还是他的课堂教学无不渗透着民主的教育思想：班级怎样管理，老师课堂教什么，怎么教；学生学什么，怎么学；布置作业，布置多少……他都跟学生商量，在他的一切教育活动中都能看到学生主动参与的身影。所以我觉得，只有民主才是教育的真谛，只有民主才能让学生真正地学会学习，学有所得。这一点我觉得感触比较深，拿布置作业来说，我认为千篇一律的作业效果并不好，布置难了吧基础差的不会做，容易了的掌握得好的同学做的没意义，也没动力，因此今年的作业我们都改为各小组安排，我设定一个初步范围，各小组根据具体情况去安排，但基础内容是必完成的，掌握好的同学可直接完成提升内容，作为我们语文来说作业比较灵活，因此作为成绩突出的同学也可直接进行课外练习或写作练习，这样各个阶段的学生都能有所提高，感受到成功的喜悦。当然督促检查是必不可少的，并且各个小组之间阶段性的的评比使每个小组，各个阶段的学生都有了压力和动力，感觉效果还是不错。 另外一点值得欣赏的是魏老师的教学活动中，始终贯穿能力的培养，如在书中提到的观察力，记忆力写作能力及自学能力等等。其中给我感触最深的是学生自学能力的培养，书中有两个章节讲到这个内容。确实我们很多老师都有这样的感触，学生不会学习，不会运用。我认为这与学生自学能力不足有很大的关系，现在我们正大力倡导“学案导学，小组合作，当堂达标”的课堂教学模式，学案的运用其实重点就是培养学生的自学，合作探究的能力，如果很好的利用，对学生能力的培养和提高应该有很大的帮助。记得刚开始的时候，我们对学案很陌生，学生显得很无助，再加上学生基础比较差。根本不知如何去预习，学习。更谈不上提问题。学案似乎只是一种形式，学生也不在意学案的存在，针对这种情况，我们先询问了一些有经验的老师的做法，然后我们几个人商量，学生不会预习，我们可以先给他们设计，给他一个拐杖，于是我们就把学案分两部分设计。第一部分是预习指南，这部分包括背景资料，作者简介，文体知识，字词积累，和关于文章整体把握的一两个问题，这些问题比较明确，即使基础较差的学生基本上也能依据课文来完成。同时在下面我们还设计了一个空缺板块，可以填你疑惑的问题，只要有相关的问题就行，虽然问题参差不齐，有时也可能不合理。但最起码他们有了这样一种思路和意识，能够形成一种好的习惯。基础较好的同学可以完成第二部分的合作探究和拓展延伸部分。这样不同学生都能有事可做。虽然我们问题的设计也有一定弊端，限制了个别学生同学的思维，但对于基础比较差的状况来说，利可能要大一些，时间长了，习惯形成了我们可以进行适时的调整。
2024《魏书生》读书笔记【篇3】
有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。有如生命之石划过天空的闪烁光芒，它不是经典，却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。
师者，传道、授业、解惑者也，对班主任而师者的意义更为重大。在学生的心目中，任课老师除了对人生的方向有决定性影响的，一般的印象并不深刻，而班主任老师却始终留有不可磨灭的印记。经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。几十年的教育生涯让，让我深深感到良好的师生感情是决定班主任工作的关键。下面谈一点自己的读书体会：
2024《魏书生》读书笔记【篇4】
回顾班主任多年的工作，我了解到，教育的关键是培养中国共产党，这也是班级稳定和谐的前提。更是一个孩子学***活能力的基石。
最近看了《魏书生教育思想》， 教育就是培养习惯。***成品质，品质决定命运。好的附加值会影响人们的生活。
在这本书中，它解释了学生应该养成的十二个习惯。下面就总结一下和大家分享。
1、记忆习惯。一分钟的记忆把记忆和时间联系起来，也包含了注意力的习惯。一分钟要写多少字，读多少字，记住多少字，时间清楚的时候，注意一定要好。
学生的智力，注意力是最关键的。我们必须把学习和时间联系起来，通过一分钟的注意力和记忆来培养学习。
2、演讲习惯。学会组织和表达自己的思想，是现代人应该具备的能力。
3、读的习惯。读中外名著或伟人传记，高谈阔论，天天读
一、两分钟，有好处，学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当老师的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。
4、写的习惯。写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个老师有没有能力，有没有思想，有没有一以贯之的品质，看日记能看出老师的水平，更能看出学生的水平，一分钟、三五十个字，坚持住、写下去，这就是决心。我20年不给学生的作业打分，但我说一句话来管理20年，也就是每天写日记。
5、定计划的习惯。凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。
6、预***。请老师们把讲的时间让出一部分，还给学生，学生自己去看一看，想一想，预***。我在实验中学的时候，要求老师不要讲超过20分钟的课。
昨天发给大家的材料——江苏洋思中学，“只讲四分钟”，后进生明显进步，秘诀就是预魏书生教育思想读后感习、自己学的习惯。相反，学生不允许自己学习。最简单的就是等老师告诉他，所以很难培养出好学生。我从1979年开始，开学第一天就期末考试，把新教材的期末试题发给大家。
这样做就是要学生会预习。让学生自主学习，感受学习的乐趣，探索和成长的能力。所以请老师一定要培养学生的习惯。
7、适应老师的习惯。一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。一方面，我们努力采取措施提高教师的能力水平，适应学生的需要；另一方面，我们也不能马上把所有的教师都提高到适应学生要求的程度。
所以学生也需要适应老师，从现在开始要适应老师，长大后要适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的教师，以不同的方式培养学生，目光向内，提高自身的适应方式，与教师共同进步。
8、大事做不来，小事赶快做的习惯。这也是非常要紧的一个习惯。我抓学生***本就这么抓。
尖子学生做尖子的事，后进学生别盲目攀比。大的目标够不到，赶快定小的目标。难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。
人生最可怕的就是大事做不来，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不来，富得起、穷不起。所以要让我们的学生永不言败。
9、自己留作业的习惯。老师的作业不一定同时适合所有的学生。如果要求所有学生都这么做，那就是反教育。老师要和学生商量，让学生做到脚踏实地、学有所得，市教委规定对学生实行量化作业，它的落实，一靠检查，二靠老师良心，老师要从学生实际出发，只有常规量的学生可以接受，学生才能适应教育。
浙江书生中学就特别强调这点。
10、错题集的习惯。每次考试后，90分以上、50分以上、30分以上的学生如何理清错误题？丢掉分数就不会了，这30分，接下来40分，这是一个伟大的成就。
找出可接受类型的问题和知识点的相同程度来研究改进的方法。整理错题集是很多学生公认的好习惯。
11、出考试题的习惯。学生应该觉得考试不神秘。高中生应能编制高考试题，初中生应能编制中考试题。
12、筛选资料、总结的习惯。学生要会根据自己实际，选择学***。
十二个习惯，不需要齐头并进，要结合自己的特点。目的是教学生享受学习，快乐学习！
2008年3月20日下午，有幸在复州湾中心校大会议室听取了瓦市教师进修学校赵校长关于《魏书生教育思想讲座》，在这次有声有色，深入浅出的讲座中，赵校长通过大量的理论依据，引用日常教学活动中的熟悉实例，向我们揭示了一位我国著名的教育家——魏书生一生伟大的教育思想。他被称为是“中国教育的骄傲”、“中国现代穿着西服的孔子”，而我更认为他是“中国最无私、最可敬的父亲”，如果世间最伟大的爱是母爱，那么能与母爱相提并论的就是魏书生对学生的爱。他与学生之间已不是单纯的师生情，而是父子情。
赵树理的讲座围绕七个方面，阐述了魏晋的教育思想。一句话，两本书，三符，四字精，五悟，六步教学法，七步一分。听完以后我的感想颇多，也不知道从哪方面谈起，现在我满脑子都是魏书生光辉的业绩，伟大的思想，可敬的精神，只能**一下对我感受最深的几点：
一、情感主宰一切。
在魏书生的教育哲学中，情感支配一切。只要你付出你的情感，你就会得到回报。在平时的教学活动中，我也深知情感的重要性，力求动之以情，晓之以理，以父亲的感情对待每一个学生，但是总是得不到良好的效果，通过学***生的教育思想，我终于明白了，情感教学需要教师有持之以恒的毅力，在工作中始终用真挚的情感对待每位学生，特别是比较忙，工作负担加重时，教师决对不能有急躁情绪出现，而忽视了学生的感受，通过这次讲座，让我真正体会了情感教学的真谛。
二、教育是一门艺术。
在魏书生的教学实践理论中，各种教学艺术的恰当运用是成功的重要原因之一。从教学方法到思想教育，从行为班级管理，从每一个学生到整个班级，他都做得一丝不苟，这是我们学到的。比如：
在班级管理上，他真正做到了人人有事，人人有事。而我们广大教师的普遍做法是让那么学***学生管理班级，不但不能加强班级的管理，有时班干部也成了摆设，形成了人人无事做，事事无人管的地步，班级一切大大小小的事都需要教师亲临亲为。这样一个班级的管理，怎么能和魏书生的管理理论相比呢。
三、***教育的内函。
魏书生的另一个教育思想是教育的目的是培养学生，纠正不良习惯，养成良好习惯，这是教育活动最重要的组成部分。而我们广大教师却忽略了这一点。比如，就写作而言，教师只注重学生的写作质量，而忽视了写作姿态的培养。虽然这是一件小事，但正是这样一件小事，让很多学生的视力下降、驼背等。
四、德育为先。
魏书生提倡文以载道，在教学活动中，要利用一切资源，尽一切可能，对学生进行德育渗透，进行德育教育，而且是首要任务。每天，他都会拿出一首歌给学生听，让学生跑等，以磨练学生的意志，加强学生的道德教育。然而，在当今的教学中，有多少教师把成绩视为成功或失败，把成绩视为英雄，而忽视了对学生的道的教育。
五、学***人生。
魏书生还提出了人的一生，要有立身之本，具备一定的能力，而这种能力，这种人生之本的获得，学***捷近的途径，授业、传道、解惑是教师的主要工作内容。所以他每天都会让学生进行演讲，让学生每天坚持写日记，从而训练学生的口语表达能力以及写作能力。
以上是个人的点滴体会，总之我对魏书生的教育思想除了崇拜还是崇拜，在此我仅以文记录，加深理解。
同样是老师，为什么有的人课教得好，有的人课教得差；有的把班带得有声有色，有的把班带得平平沓沓；有的几年或十几年后成了名师，有的却一直进步不大。作为一名老师，我经常考虑这方面的问题，是什么让优秀者前行了，是什么又羁绊了我们前进的脚步？当然原因多多，领悟多多。
最近，在《人民教育》2013年第5期上，有一篇文章：《魏书生教育思想》，读后，又深有感悟。
魏书生，当代著名教育改革家。在这篇文章中，介绍了他如何挚爱教育事业、如何循循善诱启发引导学生、如何寻找提高学***的规律、如何掌握提高学***的方法以及在教学中应当守住什么样的根本等一些深刻的教育思想和工作经验。仁者见仁，智者见智。
这些思想，传达给我的一个最强烈的信念：就是把认定的事情做极致。
魏老师最初并不想教书，但是他喜欢上教书后，又被调到企业，后来又让他当企业的领导，但他认定了教育事业，终于在他的坚持和积极努力下，6年后又重返教育岗位。他工作努力，勇于改革，喜欢教课，虽然职务一步步晋升到了校长、教育局长，但无论职务如何变化，他始终坚持不离开他热爱的讲台。他在课堂上整整站立了35年！
这35年，没请过任何一个老师带过一天的课。如今，花甲之年，他依然经常出现在各地的教育讲台上。他是一个对事业特别执着的人。
从文章看，好像看不出魏老师有多少奇异的新思想、新观点、新做法，但是，给人的感觉却是：知道，但没有他理解得那么深刻；做过，但没有达到他那种效果和程度。比如：
在教育创新工作中，如何做到既要保持住自己的，又要善于学***的问题，他有一段话讲得很精辟：做到3个守住，即：守住传统常识，守住自己国家的经验，每位老师、每位班主任守住自己的优点、长处。
这3个守住做到了，想不创新都不可能。扎根于几千年中华文明的土壤，再扎根几十年新中国的土壤，再扎根自己优点长处的土壤，你底下的根基深了，上面的叶子能不茂盛吗？它会不断地发新芽、长新叶、抽新枝。
3个守住做到了，再放眼国际，你会发现凯洛夫有道理、赞可夫有道理、苏霍姆林斯基有道理。首先是你自己有道理，才会把别人当成水、营养、土壤为自己施肥，既成就了人家，也发展了自己。他有一套一分钟训练教学法。
开始时，他主要出于激发成绩落后学生的学***、培养他们的自学能力而作的尝试。后来，他就郑重地作为一项教学方法进行认真研究，他这一研究就是二十多年。如今成为了他所在地区——盘锦市普及教学方法的一项重要内容。
其实，在我们平时的教学工作中也有很多好的教学方法，也经常有灵光一闪的念头，可是这些好的教学方法为什么没有被我们所熟练掌握？灵光一闪的念头为什么“胎死腹中”或“半途夭折”？有一篇古文，梁丘据谓晏子曰：
“吾至死不及夫子矣。”晏子曰：“婴闻之：
为者常成，行者常至。婴非有异与人也，常为而不置，常行而不休者。故难及也？
”我曾读过南粤名师——语文特级教师陈琴老师和语文特级教师、现任教于北京人大附中西山分校的王君老师的书籍。陈琴老师辛勤从事经典教学二十年，我想在她之前肯定有不少人尝试过，然而，目前在国内取得如此成功、产生如此较大影响的，又有几人？王君老师在四川外语学院附属外国语学校教学时，喊出“青春万岁”，带领全班学生开展“体力长征”、“脑力长征”、“公民长征”、“文化长征”等一个又一个的长征行动，那就是一个青春发狂的年轻美丽的女教师，带领着一群被激发得发狂的少男少女玩命似的学习、玩命似的运动，甚至发神经似的制造着一个又一个匪夷所思的计划和行为，当时引来了不少的争议和批评，但她带领着全班学生三年不懈怠、不动摇，意气风发地走过这段流金的岁月，终于取得了优异的成绩，换来了人们广泛的赞誉。
2024《魏书生》读书笔记【篇5】
倡导学生自主管理的班级管理模式
——读魏书生《班主任工作漫谈》有感
莱阳市万第中心初级中学宫淑娴
“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的精神世界中培养出来的一份工作，应该是神圣的。愿我们在这神圣的岗位上，以神圣的态度管理我们的花园，让我们无愧于学生，让我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。
”魏书生在《班主任工作漫谈》一书的自序中写的这段话，蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒。书中风格平实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，实例生动感人，言词恳切、入情入理，让人心悦诚服,堪称为具有中国特色和时代精神的《教育诗》。魏老师用自己的话，身边发生的事情，幽默地向我们介绍了他的班级管理经验。
不仅让我的思想得到了很好的洗礼，还学到了很多科学的管理方法。细细品读和回味，在他众多精辟的方法经验中，给我感触最大的是魏老师的班级管理理论，他注重对学生自我管理能力的培养，让学生进行自我管理，他的教学策略之高明，教学手段之巧妙令人称道，很值得我学习和借鉴。
首先，魏老师在班级管理中让学生充分行使“主人权力” 。他常说，教师是学生的公仆，学生才是真正的学校主人。让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的“责任田”，而不是为老师或家长“打工”。
魏老师班级的学生，每人都有自己承包的“责任田”。如，轮流承包的有：担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办 “班级**”、教唱“每周一歌”等。
固定合同包括：收发各学科的日常作业、查阅学生日记、课间纪律、花盆、鱼缸等。这样，每名学生都有自己“说了算”的责任田，都是主人，都有机会行使主人的权力，都能体验到自己的价值。
这方面我效仿他的做法，做了以下尝试：轮流承包的有：选五名威信高的班干部轮流担任“值日班长”，全班共分四个大组轮流主办“黑板报”等。
固定承包的有：每小组组长收交各学科作业，并交给各科课代表，卫生委员、劳动委员、体育委员、文艺委员、团支部书记、组织委员、宣传委员等班干部管理班级各自分工工作，各自卫生区的卫生及公共设施，开关门窗、电灯、水龙头，管理饮水机、图书角、废品**袋等都有专人保管。这样，课堂工作有序进行，设施摆放整齐、完好，极大地提高了学生的主人翁意识，充分体现了学生自身的价值观。
其次，在班级管理中，魏老师始终注重激励和引导学生进行自我管理和相互管理。他创造性地创设了多种自我管理教育形式，如：写“说明文”、写“心理病历”、 唱歌、做好事等。
写心理健康档案有助于学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正错误的方法。这就是魏老师爱的智慧，爱的艺术。我们平时在对待犯错误的学生时，往往是“苦口婆心”的数落学生，甚至还翻旧账，仿佛面前的学生一无是处，学生也会在这种影响下，认为自己就是这样的，以至于多次去犯同样的错误，这让我们感到很困惑。
直到我了解了魏老师的教育方法，我才解开了心中的疑虑，让我接受了精神的洗礼。这样既不能起到教育的作用，也严重伤害了学生的自尊。只有采取有效的矫正方法，使学生在自我教育中忏悔，才能达到最佳得教育效果。
而唱歌、做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。根据魏老师的学生互管机制，介绍了班级管理的班级监督机制。建立班级督察记录本，分为学习、纪律、卫生、文体团队活动和文明礼仪品德宣传稿六大项，由学习委员、副班长、卫生委员、团支部书记和宣传委员记录同学在这六方面的优劣表现，进行相应的加分和扣分，每周一汇总。
把分数按周记录在《班级日常操行评定表》上，学期末进行汇总，作为班级学生评优树先的主要依据。这样表扬了先进，激励了后进，学生各方面的表现和精神面貌发生了非常可喜的变化。
第三，魏书生老师管理班级中靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，一是科学。
一小点就是引导学生强身健体。在这两点中，民主是基本的指导思想：平等对待每一个孩子，不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。
建立平等参与机制，促进儿童健康、幸福、和谐、积极发展。学生可以处理事情，让学生做，充分信任，创造更好的境界。魏书生在企业管理中吸收了先进的管理思想，并将其应用到班级管理实践中，为班级管理开辟了新思路，取得了管理的成功。
“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果书中魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。本学期，我们学校实行规范管理，全面推进体卫艺各种活动正常开展，班级要推选多才多艺的班干部，学生都大胆参与，非常乐意，兴趣很高，这样尽量让每一个学生都发挥特长，成为班级管理者，为班级争得荣誉。
同时位魏老师也自己树立为班服务的思想，对学生管理不要出现“我管你服”的现象，总觉得自己是管理他们，只有走进学生的心，才能让学生服从管理，要与他们建立互助的师生关系。魏老师曾这样说教室是学室，教材是学材，把教师当作学习上的共同的**者和交流者。转变教室、教材、教师的观念，那学生对学习自然就感兴趣了。
教师应该把自己定位为耐心帮助学生解决问题的服务员。这样，面对学生的各种行为，教师才能用平和的态度去应对，真正成为导师，取得更好的效果。
读过魏书生的《班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化修养和深邃的哲学气质是我们所钦佩和无法企及的。我相信，走近魏老师，必定能为自己寻找到一座指引航向的灯塔。
我学习了他的班级管理模式，并将其应用到我的班级管理中。学生民主平等意识普遍增强，班级管理的积极性和对班级的责任感普遍增强。因此，在班级管理中引入学生自我管理模式，对形成特色班级，全面提高学生素质具有十分重要的作用。
2024《魏书生》读书笔记【篇6】
倡导学生自主管理的班级管理模式 ——读魏书生《班主任工作漫谈》有感
莱阳市万第中心初级中学 宫淑娴
“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
魏书生在《班主任工作漫谈》一书的自序中写的这段话，蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒。书中风格平实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，实例生动感人，言词恳切、入情入理，让人心悦诚服,堪称为具有中国特色和时代精神的《教育诗》。魏老师用他自己的话，自己身边发生的事，幽默风趣地向我们介绍他的班级管理经验之谈。不但让我的心灵得到了很好的洗礼，而且从中学到了许多科学管理班级的方法。细细品读和回味，在他众多精辟的方法经验中，给我感触最大的是魏老师的班级管理理论，他注重对学生自我管理能力的培养，让学生进行自我管理，他的教学策略之高明，教学手段之巧妙令人称道，很值得我学习和借鉴。
首先，魏老师在班级管理中让学生充分行使“主人权力”。他常说，教师是学生公仆，学生才是学校的真正主人。让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的“责任田”，而不是为老师或家长“打工”。魏老师班级的学生，每人都有自己承包的“责任田”。如，轮流承包的有：担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办 “班级日报”、教唱“每周一歌”等。固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、课间纪律、花盆、鱼缸等等。这样，每名学生都有自己“说了算”的责任田，都是主人，都有机会行使主人的权力，都能体验到自己的价值。这方面我效仿他的做法，做了以下尝试：轮流承包的有：选五名威信高的班干部轮流担任“值日班长”，全班共分四个大组轮流主办“黑板报”等。固定承包的有：每小组组长收交各学科作业，并交给各科课代表，卫生委员、劳动委员、体育委员、文艺委员、团支部书记、组织委员、宣传委员等班干部管理班级各自分工工作，各自卫生区的卫生及公共设施，开关门窗、电灯、水龙头，管理饮水机、图书角、废品回收袋等都有专人保管。这样，班级的各项工作进行得有条不紊，设施摆放得整整齐齐，完好无损，极大地提高了学生的主人翁意识，充分体现了学生的自身价值。
其次，魏老师在班级管理上，始终把管理的重点放在启发引导学生进行自我管理、相互管理。他创造性地创设了多种自我管理教育形式，如：写“说明文”、写“心理病历”、唱歌、做好事等。写心理病历，有利于使学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。这就是魏老师爱的智慧，爱的艺术。我们平时在对待犯错误的学生时，往往是“苦口婆心”的数落学生，甚至还翻旧账，仿佛面前的学生一无是处，学生也会在这种影响下，认为自己就是这样的，以至于多次去犯同样的错误，这让我们感到很困惑。直到了解了魏老师的教育方法，才解开了我心中的疑团，也使我接受了一次心灵的洗涤。这样既起不到教育的作用，还会严重的伤害学生的自尊心。只有采用行之有效的纠错方法，使学生在自我教育中幡然悔悟，弃旧图新，才能取得教育的最佳效果。而唱歌、做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散
学生犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。根据魏老师的学生相互管理机制，我也引人了班级督察机制进行班级管理。建立班级督察记录本，分为学习、纪律、卫生、文体团队活动和文明礼仪品德宣传稿六大项，由学习委员、副班长、卫生委员、团支部书记和宣传委员记录同学在这六方面的优劣表现，进行相应的加分和扣分，每周一汇总。把分数按周记录在《班级日常操行评定表》上，学期末进行汇总，作为班级学生评优树先的主要依据。这样表扬了先进，激励了后进，学生各方面的表现和精神面貌发生了非常可喜的变化。
第三，魏书生老师管理班级中靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中，民主是基本的指导思想：平等的对待每一个孩子, 不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个美好的境界。魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果书中魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。本学期，我们学校实行规范管理，全面推进体卫艺各种活动正常开展，班级要推选多才多艺的班干部，学生都大胆参与，非常乐意，兴趣很高，这样尽量让每一个学生都发挥特长，成为班级管理者，为班级争得荣誉。同时位魏老师也自己树立为班服务的思想，对学生管理不要出现“我管你服”的现象，总觉得自己是管理他们，只有走进学生的心，才能让学生服从管理，要与他们建立互助的师生关系。魏老师曾这样说教室是学室，教材是学材，把教师当作学习上的共同的探讨者和交流者。转变教室、教材、教师的观念，那学生对学习自然就感兴趣了。老师要把自己定位于耐心帮助学生解决困难的服务员。这样，面对学生的各种举动，老师都能用平和的心态去应对，真正成为良师益友，获得更好的效果。
读过魏书生的《班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。我相信，走近魏老师，必定能为自己寻找到一座指引航向的灯塔。我学习了他的管理班级模式，并运用到我的班级管理中，学生的民主平等意识普遍得到增强，焕发出班级管理的积极性和对班级的责任感。因而把学生自我管理模式引入班级管理中，对形成特色班级和全面提高学生素质都起到了十分重要的作用。
2024《魏书生》读书笔记【篇7】
读《魏书生教学工作漫谈》有感
许雪琴2011-8-27
放假前夕，我从学校图书馆借了一些书，暑假期间努力学习。《魏书生教学工作漫谈》看上去厚厚的一本，但我一下子就把它看完了，因为这本书实在太值得一读了。我从工作一开始就听说，教育界的天才魏书生读过几篇关于他的报道，但现在我有机会仔细研究他，我发现我以前对他的理解是不完整的。
我只知道他创造了教育的奇迹，但我不知道他是怎么创造的。我只知道他的班级管理有一套方法，但我不知道他是怎么带学生来的。看了这本书，我心中唯有敬佩与景仰，并且从心底涌起一股温润的暖意——教育，从来不是一个人的事情，用心付出才会有真情回报。
本书从教学、教育、修养和管理四个方面，讲述了魏书生以教学为主题的全方位教育、教学和管理的策略和实施方法。从教师自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，非常实在又实用地向我们阐述了他的教学工作经验，其中蕴含的深刻哲理，闪耀的智慧光芒，令人心悦诚服。
读书后，我收获很大。首先，这本书促使我进一步思考生命的价值。人活着，仅仅是活着吗？
那同其它生物又有何不同呢？魏书生说：在这个世界上，如果由一颗真诚、善良、美丽的心因为我自己的存在，那么我就会得到生获得幸福，也会有一部分生获得价值。
我一直认为，人世间最重要的幸福就是拥有一颗善良的心。心肠好，那么生活穷点富点，工作轻点重点，寿命长点短点，他都能坦然无愧、豁达大度地对待，从而活得心安，活得幸福。心肠好了，那么体力强点弱点，才能大点小点，他都能尽心竭力地为他人为世界做好事。
他认为教师最有利于培养真诚、善良和美好的心灵，所以他选择了当一名教师。我们知道工欲善其事，必先利其器，魏老师之所以能成为一个奇迹，在于他拥有一件超越了常人之心的利器，那就是他对教育事业的无私而热忱的奉献。不过，光有爱，光有善还远远成不了一位教育教学上的专家，他有高远的见识，有哲贤的思想，有改革的勇气，有对自身价值的正确认识与定位，唯其自觉渺小，才能成其伟大。
我相信他的人生观和价值观会对我今后的工作、学习和生活起到重要的指导作用。
第二，反思我们自己的语文教学，有很多值得我们学习的地方。魏老师由于社会兼职多、会议多、来访的客人多、信件多、稿债多，所以他用于教育教学的时间只有全部工作时间的十分之一。但20多年来，无论他教什么课，经过启蒙，学生们快乐健康，综合素质高，课堂气氛积极，考试成绩总是名列前茅。
他如何在有限的时间内提高教学质量？一是他对自己的大脑进行深化，更多地开发自身的潜力，不断地超越自我。二是开发学生大脑潜能，主要从以下五个方面帮助学生成为学习的主人。
1.教师要树立为学生服务的思想。也就是说，作为一名教师，在正常的教学中，不是站在学生的对立面，指挥学生作者做那，而是要深入学生的内心，了解学生的思想，成为学生学习的参与者、合作者和帮助者。
2.建立互助的师生关系。在教学生的同时，帮助学生学会学习，帮助学生提高教师的教育教学能力。
3.发展学生的人性与个性。帮助学生认识到自己内心世界的广阔，学会用自己的能量照亮自己的内心世界，用自己积极、乐观、务实、豁达、勤奋的方式克服消极、悲观、空谈、狭隘、厌学的情绪。
4.决策过程多商量。魏老师带班的方法大都是同学生商量。
学生帮老师出主意想办法。班怎么带，怎么管理；课学什么，怎样学；教材怎样处理，怎样留作业，怎样考试，魏老师都和学生商量。不仅让教师了解学生的需求，而且增强学生的参与意识和责任感。
5.给学生参与教学管理的机会。可以说，这是魏老师在教学中最大的特点。他认为既然这个办事每个人的，每个人都应该为集体工作。
既然学生是学习的主人，就应该不断提高自己主人参与教学实践的能力。他经常邀请学生讲课，帮助学生备课，让学生学会留作业，批改作业，学会编制试题和评价试卷。一句话学生能做的事，教师尽量不做。
学生参与教学过程，成为学习的主人。主人翁的实践增强了学生的主人翁意识。
同样是课堂教学，有的老师讲的平淡，学生听课也是一种煎熬；有的老师把课堂当成天堂，学生对学习很感兴趣，觉得上课是一种享受。造成这种差异的原因是多方面的。我认为根本原因在于教师的能力和教育思想。如果一些小的技术问题处理得不好，同样也影响到课堂教学效果，倘若在这些方面下点功夫，课堂上，学生的学习兴趣也会高涨，课堂教学效果就能好一些。
魏老师在这方面就下了不少功夫，他谈到了课堂教学激发学生十法，其中谈到了板书设计。他通过字体变化、故意写错字、变换表述形式、采用图表、图画式等方式来调动和激发学生的学习兴趣。他还通过新课导入设计，教师的教态、语言的研究，从学生的角度出发，来研究教学，不仅学生学得有兴趣，教师也教得轻松，教出了乐趣。
课堂是教师的阵地，坚守好这块阵地，我必须要向像魏书生这样的名师学习，这是我的第二个收获。
当然，还有许许多多值得学习的地方，比如整册教材预习、小型记忆力比赛等，都值得我在教学实践中去尝试和运用。
2024《魏书生》读书笔记【篇8】
课堂是艺术园地，这一园地应该百花齐放，《魏书生文选》读后感。一个教师，要紧的不是忙着用这种教法去否定那种教法，不是去证明多种教法的没道理，更不是糊里糊涂地照搬某中教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。他应当像蜜蜂一样，在教学的百花园中，到处采集于自己有用的花粉，回来以后，酿造自己的课堂教学的蜜。是的，每位教师都应该有属于自己的教学风格，要结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的事迹，探索有自己特色的教学方法。
一、教师应珍惜讲课时间。 魏书生认为，讲的少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲了以后学生能记住、能理解的内容。讲的少、学生才有可能记得住。剩下的时间让学生读书。读得多，学生才能提高阅读能力。读的机会多，时间多，学生才自己去思考、捉摸、查字典、查资料、问同学才能形成自己克服困难的能力。只有学生多读书课文内容自然就会在学生的头脑中很清楚。如果学生对课文内容不熟，即使教师讲得再精彩，学生的记忆能力再强，也只能是了解了片面，而不能把握文章的灵魂。在教学实际中，每讲一篇课文，老师都要求学生进行预习，了解课文的内容。可是有些学生就是不读书。在学生的心目中，老师布置的读书作业就等于没有布置作业，一到课堂上，当教师或是同学问起问题时他们不是不会，就是不知从哪说起。就这样一次、两次、到了无数次。不会就不学，不读书就不会，形成了恶性循环。如果每个学生都能一步一个脚印地走稳，也就不可能形成我们教师所说的差生。在今后的课堂中，如果学生中有相当一部分没有读书就应该把时间让他们用到读书上。哪怕是有一个两个学生没有读，我们也要挤出一点时间让他们读，从一步一个脚印做起。 二、教师应调动学生的学习积极性 同样是课堂，同样的一篇文章。一位老师讲，学生学的兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝视，觉得上课是一种享受。换一位教师讲，学生学的索然无味，忽而闭目瞌睡，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。 课堂效果不同，原因是多方面的，主要原因在于教师的功底和教育思想，即使是一些小的技术问题，也会影响课堂教学效果的。如果能在这些方面下写功夫，做写文章，学生的学习兴趣也能高涨一些，课堂教学效果自然也会得到提高。因此，我们在日常的教学生活中不要去埋怨学生上课不注意听讲，提问的时候没有几个人回答。我们应该从自身的因素去寻找答案，应该调动学生的学习积极性。这也就在于我们就应该想各种办法让学生喜欢自己上的课。而让他们喜欢我们上的课，就应该运用各种不同的教育手段和教学方法。 魏书生运用的方法有：组织教学、设计导语、设计板书、注意教态、说话声音变化、引导想象、引导学生进入情境之中、让学生猜测教师、适当用一点班级用语、请学生说读写。他们书中举了一些例子。使我感到收益非浅。 是的，课堂虽小，却有着广阔的钻研天地，钻进去，入了门，师生双方都有无穷的乐趣，能极大的提高教学效率。 三、课堂应以学生为主体 语文教学的主要任务是培养学生的听、说、读、写的能力。能力的形成主要靠自己的实践。而我们平常往往把时间用得满满的，自然实践的时间就少了。书中写到一位学生说的话，他们最怕的是一堂课都是教师讲，老师没完没了的分析课文，老师没完没了的表演做题，老师讲得很苦很累，他们听的也很累。为此魏书生就把大部分的时间留给学生，把上课留下来的时间让学生读一读，说一说，写一写，给学生一个自己实践的机会，使他们的能力得到提高。他说："老师一点都不讲，学生靠自己实践，可能会形成听说读写的能力；学生一点不实践，教师只靠自己讲，那么学生一定不可能形成听说读写的能力。"这也无疑的说明了学生实践的重要性。在小学阶段，要让学生养成写日记的习惯。每年刚开始的时候，我都要求学生写日记。可是时间长了，有些学生写的日记可以说是纯粹的应付差事，简简单单得几句话就结束了。看得篇数多了，于是也就开始要求不必要每天都写。可是效果也不是太好，也中间也就存在着方法的问题，让学生喜欢写，而且能起到写的作用，不断提高表达能力。在今后要从这方面着手，调动学生的积极性，久而久之养成一种习惯，要让他们觉得一天不写就感觉缺少点什么。这是我今后努力的方向。 语文教学的方法很多，不管用哪种方法一定要根据学校学生以及自己的特点，语文课的弹性比较大，可伸可缩，同样的课文有的教师用一节课就可以结束，而有的教师讲三四节，甚至是更多，这就是教师自身根据教材的特点，再加上自身的特点，从而又不同的效果。不管用哪种方法一定要让学生从中有所得。 现在我们的教学方法和学生的学习方式也在发生着变化，师生的角色也在变化，不管怎样，我们一定要把时间留给学生，让学生有更多的实践机会。 以学生为主体，把课堂还给学生，把学习的空间还给学生，把探究的权力还给学生，把学习的兴趣和快乐还给学生三尺讲台，开创有生命活力的课堂。
