【#实用文# #自我表现评价#】评论为人们提供了一个宽松和开放的互动平台，而评论评价则是一种重要的自我认知工具。本文将从多个分析角度全面探讨“自我表现评价”，希望能为您解答疑问。
自我表现评价【篇1】
只要说到教师的职业道德,人们马上就会想到这样一些词：为人师表、爱岗敬业、无私奉献……但我觉的新时期的幼儿教师还应具备活泼开朗性格和积极向上的情感、以及融入集体的团队精神，然而更重要的是具备爱与责任。
反复阅读这一期师德培训的资料后，我深深感受到的是许多教师带给我们的震撼，我们为他们感到骄傲，向他们那崇高的师德致敬。从他们身上我明白了教育得以可能的基础是什么，那就是“爱与责任”。教师们用爱与责任为学生筑起了学习与成长的长城，向世人展示了为人师表的精神风貌和崇高的人性光辉。教师的爱是一种巨大的人格力量，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。有人说，师爱是阳光，可以把坚冰融化；师爱是春雨，能让枯萎的小草发芽。在面临个人问题与更多学生的需要的抉择的时候，他们没有表现任何的犹豫，有的只是义务反顾。因此，通过这些教师的伟大而又平凡的事迹，我门更应该深刻认识到，“爱与责任”应放在师德的首位，热爱学生不能作为一句大话、空话挂在嘴上。要爱教育事业、爱本职工作、爱每一个学生并能让学生爱你。从这一点上讲，“爱是相互的，爱是一种能力”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业，没有对学生心灵的关爱，就不会有学生的健康成长；在教育过程中，教师应把师生关系建立在“爱”的基础上，“以爱育爱”就是要用老师的爱唤醒、培育学生的爱，这也是教师道德行为的根本特点。对于那些基础较差的后进生，我们更要遵照陶行知“爱满天下”的教育理想，对学生不分等级、不分贵贱，不厌弃、体罚学生，把爱撒向每一个学生，使每一个学生都能在爱的沐浴下成长，从而使每个人的创造力都充分解放出来。只有热爱孩子，尊重孩子，真正从生活和学习等各方面去关心他们，做到晓之以理、动之以情、导之以行。深入到孩子中去，关注他们的举动，观察他们的言行，了解他们的心理动态，很好的为幼儿服务，这样就在他们心中树立的威信。我们哪个老师不想让每个孩子好起来，我们教师辛勤劳动，满腔热情的把自己的所知所解与孩子一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他们青出于蓝而胜于蓝。
通过对师德的深入学习，一个个生动而赋予爱心的教师形象提醒着我们，要时刻以他们为学习的榜样，学习他们热爱教育事业、热爱学生的高尚情操，学习他们恪尽职守、无私奉献的崇高品德。教师的生动教材，是激励我们继续前行的强大精神动力。我们要把学到的这些品德与精神融入到我们日常的教育工作中。我觉得“爱与责任”这一主题并不是空洞无形的，它是具体的、细腻的、真诚的、纯洁的、持久的行动：一个鼓励的眼神、一句赞美的言语，扎实开展全员育人，认真落实教师值班，都是讲师德的表现。常常以“君子检身，常若有过”的态度，自重、自省、自警、自厉，以德修身，以德立威，内铸师魂，外塑师表。
自我表现评价【篇2】
眨眼之间，此阶段的练习结束了。 在老师给您评估之前，请给自己打分。以下各项中，你对自己的表现非常满意的就写5，还不错的就写4，普普通通的就写3，还要加油的就写2，实在太差就写1。希望你忠于自己!
校外教学
( )1．我能记得带必备物品，做好行前的准备。
( )2．我能遵守规定，与团体行动一致，不会我行我素。
( )3．出入公共场所时，我能轻声慢步，不制造噪声。
( )4．我能认真欣赏并记笔记。
( )5．我能善用工具(录音机、照相机等)。
主题活动
( )1．我能清楚自己想进行什么样的主题活动。
( )2．我能找到自己所选的主题资料。
( )3．我会制定活动进度表。
( )4．我能详细阅读资料并进行重点整理。
( )5．有任何疑问时，我能立刻请教同学或老师。
( )6．我能和同学或老师讨论或分享我的成果。
( )7．我能根据主题完成编辑和写作。
( )8．我能利用美工，使自己的研究更加出色。
( )9．我能根据进度表如期完成主题的研究。
表达与倾听
( )1．上台作报告前，我能事先演练。
( )2．我能从容不迫，注意仪表与台风。
( )3．我能发音清楚，速度适中。
( )4．我能把握重点，并控制好时间。
( )5．我能尊重他人，专心倾听。
*你的研究报告是否包括下列内容?如包括，请在括号内打“√”。
( )封面 ( )目录 ( )文字叙述
自我表现评价【篇3】
转正申请自我评价
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第一篇：转正自我评价 转正自我评价 部门：产品部 岗位：产品编辑 学历：本科
毕业院校：北京人文大学 专业：法学院 自我评价：
本人自从进入产品部，在产品编辑部担任编辑工作，在领导和各位同事的帮助指导下，保证工作质量的情况下完成了各项工作安排，从公司安排的各项系统的培训中学习到了很多作为一名产品编辑人员应该掌握的专业知识，并融入了这个十分优秀的团队。
我目前的工作是按照领导的工作分配，完成每日资讯站定量的新数据的添加，并且以培训的seo思路来添加数据，并最后评估所加数据带来的流量。
在实习的这两个月里，熟悉了产品编辑部的各项工作任务和工作流程，规章制度，更加懂得了的优秀的企业文化和团队成员之间那种默契的配合，完成了资讯站新专题的策划、数据添加、上线和跟进的
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维护，在这个过程中，我充分的体验到了工作的快乐与激情，能够在这样一家伟大的公司上班，能够在这样一个优秀的团队工作，能够和所有人一起在这个舞台上实现自己的梦想，是多么的幸福。
这段时间里，我也发现了我的不足之处，比如在思路上还是不够开阔，有时候过于追求任务，而忽略了其他几个方面，我相信在以后的工作中我会努力，活跃思路，把今后的工作完成的更加完美。
我相信，在的每一天，我都在进步，并且每天都将是我充满激情与奋斗的一天。
转正试用期自我评价个人意见：多说说自己都干什么了，表扬下自己，之后稍微谦虚一点，就差不多啦！最后祝愿大家都胜利转正哦！
第二篇：实习生转正的自我评价
给大家来分享以下这一份关于实习生转正后的自我评价范文，欢迎大家来阅读。
从本人入职公司两月以来，在市场部担任负责市场研究方向的高级专员职务。在领导和同事的指导协助下，基本保质保量的按时完成了各级领导安排的例行性工作及临时工作。
目前本人负责的主要例行市场研究报告包括：北京在售各项目周报、北京在售各项目月报、每月房地产市场宏观分析报告、房地产龙
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头企业月度调研报告、北京沈阳等四城市月度房地产市场调研报告(配合开发部)、竞争项目及同类产品市调报告
工作亮点：入职以来改进了市场部各报告的表现形式及结构，丰富了内容涵盖面并提升了专业性及可读性。增加深化了部分例行分析报告。和领导及同事一起重新搭建了市场部工作架构，理顺了工作流程，使之实现流程化、专业化。
待改进方面：工作还缺乏一定的积极主动性，沟通略显不足，对市场敏感度有待改进。报告的深入度和涵盖面有待提高。
第三篇：教师转正自我评价 教师转正自我评价范文
xxx自xxx年度来我校任教以来，在我的印象中，xxxx总是任劳任怨，扎扎实实的把工作做好，虽然是一个新来的同志刚参加工作不久但是xxxx不怕苦，勇于挑重担，在第一学年度就担任三年级班主任并且除三年级语文和科学外还兼任四年级的科学教师。
xx每天总是六点钟到校，到校以后就打扫教室和校园的卫生，并且帮孩子们准备一天的冷开水，等孩子们到齐以后，早自习的时候就为孩子们检查作业，对xxxx们作业中做错的地方指出来，并当场就给xxxx们解答问题，直到xxxx们了解了为止。
xx除了上好自已的每一堂课外，还经常抽时间去听其xxxx教师的课，并且从中汲取优秀的教学教育经验，并且能够举一反三，把好的
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教学经验运用到自己的课堂教学中去，并得到了孩子们的认可，虽然是一个刚刚踏上讲台的教师，但xxxx的教学水平+甚至比一些老同志也不会差很多。
放学后，xxxx还经常的留下一些的差生进行辅导，经常讲得喉咙都嘶哑了还在那里讲，通过xxxx的不断努力，三年级本来是一个成绩不很好的差班，竟然成了一个小小的奇迹，期中考试的时候，三年级的科学考试竟然取得了平均分九十一分的好成绩，因此我觉得这个同志还不错，工作认真负责，对交代的各项任务能够按时按质完成得很好，我相信在以后的工作中xxxx会做得更好的! 第四篇：2014年员工转正自我评价 2014年员工转正自我评价
本人于20xx年xx月xx日成为公司的试用员工,至今试用已满3个月.作为一名好范文,初来公司,曾经很担心不知该怎么与人共处,该如何做好工作；但是公司宽松融洽的工作氛围、团结向上的企业文化,让我很快完成了从学生到职员的转变.自从十一月初进进公司以来,我一直在大岗工地工作,固然监理工作是我以前很少接触过的,但是部分领导和同事的耐心指导,使我在较短的时间内适应了工地的工作环境,也熟悉了作为监理员所要做得事情.
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在监理工作过程中,我一直严格要求自己,认真及时做好监理的本职工作；专业和非专业上不懂的题目虚心向同事学习请教,不断进步充实自己,希看能尽早独当一面,为公司做出更大的贡献.当然,初进职场,难免出现一些小差小错,这些经历也让我不断成熟,在处理各种题目时考虑得更全面,杜尽类似失误的发生.在此,我要特地感谢总监和同事对我的进职指引和帮助,感谢他们对我工作中出现的失误的提醒和指正.2014年员工转正自我评价
经过这几个月的学习,我现在已经能够独立处理一些简单题目,熟悉各种图纸,对监理分部分项工序作出判定和熟悉.当然我还有很多不足,处理题目的经验方面有待进步,团队协作能力也需要进一步增强,需要不断继续学习来进步自己的能力.这是我的第一份工作,这3个月来我学到了很多,感悟了很多；看到工程能保证质量和进度顺利进行,我深深地感到骄傲和自豪,也更加希看以一名正式员工的身份在这里工作,实现自己的奋斗目标,体现自己的人生价值,和公司一起成长.在此我提出转正申请,恳请领导给我继续锻炼自己、实现理想的机会.我会用谦虚的态度和饱满的热情做好我的本职工作,为公司创造价值,同公司一起展看美好的未来！
第：实习生转正自我评价 实习生转正自我评价范文 本文由自我评价网提供参考！
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转正申请自我评价
本人从入职公司两月以来，在市场部担任负责市场研究方向的高级专员职务。在领导和同事的指导协助和帮助下，基本保质保量的按时完成了各级领导安排的例行性工作及临时工作。
目前本人负责的主要例行市场研究报告包括：北京在售各项目周报、北京在售各项目月报、每月房地产市场宏观分析报告、房地产龙头企业月度调研报告、北京沈阳等四城市月度房地产市场调研报告（配合开发部）、自我评价网竞争项目及同类产品市调报告
工作亮点：入职以来改进了市场部各报告的表现形式及结构，丰富了内容涵盖面并提升了专业性及可读性。增加深化了部分例行分析报告。和领导及同事一起重新搭建了市场部工作架构，理顺了工作流程，使之实现流程化、专业化。
待改进方面：工作还缺乏一定的积极主动性，沟通略显不足，对市场敏感度有待改进。报告的深入度和涵盖面有待提高。
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自我表现评价【篇4】
学生自我表现评价
学生自我表现评价是一种全新的评估方式，它侧重于学生自身对自己的学习和成长情况做出的评价。在学生自我表现评价中，学生需要针对个人学习过程和学习成果，对自己进行全面分析和评价，从而更好地反思自身存在的问题和提高自身的学习能力。
学生自我表现评价的实施
学生自我表现评价的实施需要一定的步骤和流程。首先，学校需要建立一套完整的自我评价体系，并制定相应的评价标准和流程。其次，学生需要根据评价标准和流程对自己进行全面、具体的自我评价，不仅评价课内的学习情况，同时还要评价自己在课外学习和生活方面的表现。最后学生需要根据自我评价结果，及时反思自身存在的问题，并制定相应的学习计划，积极针对存在的问题进行改正和提高。
学生自我表现评价的作用
学生自我表现评价在促进学生全面发展和增强学生自主学习能力方面具有重要作用。首先，学生自我表现评价可以促进学生自我反思和认知，帮助学生更加深入地了解自己的学习情况和学习能力，有利于学生对自身存在的问题及时发现并改正。其次，学生自我表现评价可以增强学生的自主学习能力，激发学生的自我管理和学习意识，培养学生对学习的主动参与和热爱。最后，学生自我表现评价可以促进家校合作，增强家庭对学生学习和成长的支持，有利于学生的全面发展。
学生自我表现评价的优缺点
学生自我表现评价具有一定的优缺点。首先，学生自我表现评价可以真实地反映学生的学习情况和自身的学习水平，有利于学生对自身存在的问题及时发现并改正，切实促进学生的学习进步。其次，学生自我表现评价可以从学生自身角度出发，评价学生全面发展的情况，有利于学校和家庭对学生的全面关注和管控。但是，学生自我表现评价的单一性也可能导致学生存在自我放纵的情况，评价的客观性和公正性也需要在实践中加强。
总之，学生自我表现评价是一种全新的评价方式，具有重要的实践和推广价值。学生自我评价需要在引导下进行，全方位、全程评价学生自身学习、生活情况，促进家庭、学校、学生三方面的互动的加强，引导学生健康成长，并可起到引导学生自主学习，培养学生全面素质的关键作用。
自我表现评价【篇5】
转正申请自我评价范文
作为一名应届毕业生，初来公司，曾经很担心不知该怎么与人共处，该如何做好工作;但是公司宽松融洽的工作氛围、团结向上的企业文化，让我很快完成了从学生到职员的转变.
自从十一月初进进公司以来，我一直在大岗工地工作，固然监理工作是我以前很少接触过的，但是部分领导和同事的耐心指导，使我在较短的时间内适应了工地的工作环境，也熟悉了作为监理员所要做得事情.
在监理工作过程中，我一直严格要求自己，认真及时做好监理的本职工作;专业和非专业上不懂的题目虚心向同事学习请教，不断进步充实自己，希看能尽早独当一面，为公司做出更大的贡献.当然，初进职场，难免出现一些小差小错，这些经历也让我不断成熟，在处理各种题目时考虑得更全面，杜尽类似失误的发生.在此，我要特地感谢总监和同事对我的进职指引和帮助，感谢他们对我工作中出现的失误的提醒和指正.2011年员工转正自我评价
经过这几个月的学习，我现在已经能够独立处理一些简单题目，熟悉各种图纸，对监理分部分项工序作出判定和熟悉，当然我还有很多不足，处理题目的经验方面有待进步，团队协作能力也需要进一步增强，需要不断继续学习来进步自己的能力.
这是我的第一份工作，这3个月来我学到了很多，感悟了很多;看到工程能保证质量和进度顺利进行，我深深地感到骄傲和自豪，也更加希看以一名正式员工的身份在这里工作，实现自己的奋斗目标，体现自己的人生价值，和公司一起成长.在此我提出转正申请，恳请领导给我继续锻炼自己、实现理想的机会.我会用谦虚的态度和饱满的热情做好我的本职工作，为公司创造价值，同公司一起展看美好的未来!
首先，感谢你们给我一个施展才能的机会，加盟到贵公司任人力资源部经理的工作。我于元月30日到岗试用已满一个月，在这充实又具有挑战性的一个月里，在王总、陈副总的热情帮助和指导下，我以高度的责任感，履行好自己的职责，凭着对这份工作的热爱和从事多年办公室工作和人力工作经验的积累的特有优势，工作效率提高较快，按时完成了领导交办的各项工作和起草撰写各种综合性文件，并且结合公司的实际情况，积极主动将自己的见解和工作想法向领导汇报，并取得领导的支持。
整理完善了一套规章制度，合理科学的修改和规范了人事方面的各种表格，修改了公司员工手册相关的内容，撰写绩效考核方案和培训计划等，还根据部门需求的人员，2次到人才市场招聘和面试，补充了一些部门员工的不足。
到新的环境要接受新的东西，为了能更好地适应工作要求，我还抽时间阅读公司的相关信息和书刊，经常深入各部门，与员工进行沟通和交流，不断学习，不断完善自己，促使自己以较快的速度适应了这一角色的同时，我还注重自身的综合素质，处处以身作则，严格遵守公司的各项规章和保密制度，不迟到、不早退，充分利用好八小时。
同时，尊重领导，团结同志，始终保持良好的工作作风和与人为善的良好心态。此外，还根据实际情况，调整制定了轮流值日的相关规定，我还利用休息时间，对长期无人打扫的死角进行清扫，亲自带领六楼宿舍员工打扫卫生，并制定xx值日制度，亲自带领技术部员工，打扫院内停车场和地下停车场，使整个办公区域保持良好的卫生环境。并且还主动与相关人员沟通，关于通道堆放东西的问题，他们也同意妥善处理。
过去并不代表未来，我还需继续努力，将所掌握的知识运用到今后的实际工作中，抓好员工培训，绩效考核等人事工作，完成领导交办的工作，为领导决策当好参谋和助手，团结大家一道为公司的辉煌，尽职尽责，将所积累的经验倾注到我所热爱的工作中。根据本人的工作能力和综合素质，特申请给予转正。
在岗试用期间，我在销售部学习工作。汽车销售是我以前未曾接触过的，在销售部领导的耐心指导和同事热心帮忙下，我很快熟悉了汽车销售的规范操作流程。 在销售部的工作中，我一向严格要求自我，认真做好日常工作;遇到不懂的问题虚心向同事请教学习，不断提高充实自我，期望能尽早独当一面，为公司做出更大的贡献。当然，刚进入销售部门，业务水平和销售经验上难免会有些不足，在此，我要特地感谢销售部的领导和同事对我的入职指引和悉心的帮忙，感谢他们对我工作中提醒和指正。
经过这两个月学习，我此刻已经能够独立承担一般车辆销售业务，在以后的工作中要不断努力学习以提高自我业务潜力，争做一个优秀的汽车销售顾问。
这两个月来我学到了很多，感悟了很多，看到公司的迅速发展，我深深地感到骄傲和自豪，也更加迫切的期望以一名正式员工的身份在那里工作，实现自我的奋斗目标，体现自我的人生价值，和公司一齐成长。
在此我申请转正，恳请领导给我继续锻炼自我、实现理想的机会。我会用饱满的热情做好本职工作，为公司创造更大价值和销售业绩!
转正申请表自我评价
出纳转正申请自我评价
转正申请自我评价简短
员工转正申请表自我评价
转正申请 自我评价（共18篇）
自我表现评价【篇6】
我是一个品学兼优的学生，我在校尊敬师长，回家孝敬父母，在公共汽车上能主动让位。我热爱学习，热爱劳动，诚实守信，我与同学相处融洽，能在自己能力范围之内帮助一些有困难的同学，积极参加班级的每次活动，融入到班集体这个大家庭中去，处理好与同学、老师的关系，积极参加课内外各种活动。当然我也有很多不足之处：比如某门学科成绩不理想，上课会讲小话，不专心听讲。但今后我会改正，争取做到没有最好只有更好的地步。
我尊敬老师关心同学，热爱班级，科代表工作认真负责，学习上一丝不苟。在困难面前我也曾迷惘徘徊，甚至丧失了信心和方向，但我没有屈服，我有一颗顽强上进的心，不会轻易放弃。在我的努力下，我终于战胜困难并逐步取得了进步。
我尊敬老师热爱班级，科代表工作认真负责。我与同学相处融洽，能在自己的能力范围之内帮助同学，积极参加班级活动。在困难面前我也曾迷惘徘徊，但是我绝对不会屈服，更不会轻言放弃。因为我有一颗顽强上进的心，在我的努力下我不断改正自己的不足之处，争取做到没有最好只有更好的地步。
自我表现评价【篇7】
1 自我表现的研究历史 人们处在一定的社会环境中，并不是被动地对其所处的社会环境作出反应，他们总是试图影响周围的环境，以便建立起有利于自己的形象，实现自己的目标。而对环境的操纵总是从操纵自己开始的。他们不断地调节和控制呈现给其他人的信息，特别是有关他们自己的信息，这种对行为的调节和控制有时是有意识的，有时是无意识的。对社会信息和个人信息进行调节和控制的理论可以追溯到早期的符号互动理论[1]。该理论认为，社会交往中人们会想象自己处于他人角色位置时的可能情形，会设想他人对各种行为的可能反应，并且选择相应的行为，最终形成或改变他人如何看待自己以及自己如何被别人看待。对社会行为的这些看法，后来在Goffman(1959,1971)的印象管理（或自我表现）理论中得到充分的发挥和扩大[2]。Goffman把人们看作是生活舞台上的演员，把人际行为看作是参加者的自我表现。他指出，“当个体出现在他人面前时，通常总是有某些理由去推动他的行动，以便这种行为向他人传递出符合他个人利益的形象。”尽管Goffman的理论被批评为降低了个体内部心理因素的作用[3]，但还是为后来的社会心理学关于自我及自我表现的一系列研究开辟了道路。 20世纪80年代，社会心理学家一般把自我表现看作一个边缘概念，自我表现理论或者被看作是对研究过程的一种干扰，或者被看作主要是与广告、商业或政治有关的一个应用课题。它很少被看作是一个基本的人际过程，也许这是和自我表现的概念和理论首先是在社会学界提出和研究有关。80年代开始，对自我表现的概念分析出现了明显的变化。 Baumeister(1982)首先对自我表现有关问题进行了重新分析，并且用以解释许多社会心理现象[4]。Baumeister的开路先锋作用引起了许多学者对自我表现的研究兴趣。他们把对自我表现的研究从对概念的好奇转向了把它看成一个能够进行科学分析的根本的人际过程。这种转向在社会心理学的实证研究和理论解释上具有重要的意义。原因在于20世纪60年代和70年代，实验社会心理学明显地倾向于对行为的心理内解释(intrapsychic explanation)，而不考虑社会关系的作用，如集中于认知的归因理论、个体的认知失调理论、公平理论和成就动机理论等等。自我表现的重新分析以及相应的研究开始向长期居统治地位的心理内解释理论挑战。人们试图用自我表现理论来重新解释大量的实验发现，如攻击(aggression)、助人行为(helping behavior)、社会助长(social facilitation)、自我服务归因(self-serving attribution)、态度改变(attitude change)、群体极化(group polarization)以及其他社会心理和行为[4]。可见自我表现的思想已经渗透到广泛的社会现象领域。但是这并不表明自我表现理论可以完全取代心理内的解释理论。加之人们对自我表现概念认识的不统一，有人作狭义的理解，把它看成一类仅仅发生在特殊条件下的行为或主要由某类人作出的行为，亦即伪装的、欺骗的行为；另一些人则作广义的理解，把自我表现看作是社会行为的普遍特征。这就使一部分学者开始关心自我表现和人格特征之间的关系。他们试图说明不同的人会有不同的自我表现的方式，或者由于人格特征的不同，使一部分人参与自我表现，另一部分人仍按自己的内在动机和情感行动。 Eving Goffman，芝加哥学派的代表，在其《日常生活中的自我表现》(1959)中，根据符号互动的观点，强调对交互作用过程的量化分析[2]。通过微社会的分析，Goffman研究了自我认同、群体关系、环境的影响和信息交互作用的意义。他的观点尽管范围很小，但是却为社会交往和个体心理学的本质提供了全新的解释。Goffman在其研究中使用"dramaturgical approach"一词，用以表示自我在社会中的表现像演员在舞台上的表演，并把它推广到更广的社会生活的情境中。Goffman认为，交互作用即表演的过程，它受环境和观众的影响，通过印象管理，向他人展示出别人所期望的行为。这种表演不依个体的心理状态而存在，尽管他对此缺乏信心，但是因为环境和交互作用的需要，个体经常这样做。Goffman用被迫给病人安慰剂为例说明，尽管医生知道安慰剂完全没有作用，但是应病人的要求他还必须这样做。 根据以上的研究，自我表现被认为是人们自觉的印象控制过程，它是人与人之间相互作用的一个基本方面[5]。 2 自我表现的类型 2.1 自信的自我表现和防御性的自我表现 被广泛使用的自我表现行为分类是：把自我表现分为自信的自我表现和防御性的自我表现[6]。Tedeschi等认为：自信的自我表现目的在于建立在别人心目中的特定的同一性的行为；因为已经形成不良的形象，所以防御性的自我表现则在于重新建立积极的同一性或改变消极的形象。 2.2 习得性的自我表现和保护性的自我表现 Arkin[7]把自我表现分为习得性的自我表现和保护性的自我表现。习得性的自我表现目的在于寻求社会赞许，它在很大程度上和自信的自我表现的意义相同。Wolfe，Lennox和Cutler[8]为此提供了经验上的支持。Leary和Kowalski(1990)认为印象的建构有许多技巧，其中主要成分之一是印象形成的动机，即控制别人如何看待自己；而保护性的自我表现则指谨慎的、保守的行为，其目的在于避免社会的反对，包括谨慎的自我表现、不确定性的表现、自我贬低和社会交往频率的减少，它和社会焦虑、沉默寡言、服从等相关联。 Leary和Kowalski(1990)认为，自信的自我表现和防御性的自我表现的分类和已经具有的人格特征无关。 然而，研究表明：保护性的自我表现和社会焦虑有关。最近研究发现：自我表现的类型和自尊系统的联系，即自尊水平高的个体自我表现倾向于自信的自我表现，自尊水平低的个体倾向于保护性的自我表现，这一点已经为Baumeister，Tice和Hutton所证明[9]。 学者们认为，自我表现的风格和自尊问卷的得分相关，高分者表现为自我提高的行为，引人注意其积极的特征。而低分者其实自尊得分在中等范围内，但是他们却采用保护性的自我表现，他们避免别人注意他们的能力，关心的是避免消极的印象，而不是达成积极的印象。这一理论得到了一些研究的支持[10]。 类似的研究发现：习得性的自我表现、保护性的自我表现分别和自信、自我保护或被动的、主动的行为类型一致[11]。 这些分类尽管包含许多相同之处，但却没有系统的联系。一个整合的自我表现类型应该既考虑已有分类的相同和相异之处，又要考虑源于自我表现的一些经验，应该提高人们对自我表现类型的理解。所以，一个整合的自我表现分类应该在区分自信的自我表现和保护性的自我表现的基础上包括以下几项内容[12]： 第一，关于
