【#实用文# #综合实践方案设计集锦#】机会都是留给有准备的人，每当你的生活感到沮丧时。我们要开始花时间准备一些方案了，方案制定的过程是一个不断修缮的过程。好工具范文网精心挑选后认为“综合实践方案设计”是最精彩的一篇文章，希望此文能够让您领悟到更深刻的道理！
综合实践方案设计【篇1】
一、问题的提出
21世纪，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈。综合国力竞争实质就是劳动者素质的竞争。而国民的创新精神和实践能力是劳动者真正素质和能力的重要表现。而我国原有的基础教育体制明显存在部分教学内容陈旧，教学方法脱离了学生已有的知识和经验，脱离了社会实际。这样的教学往往以学校、课堂、书本为中心，难以真正培养学生的创新精神和实践能力。
我校要通过积极参与综合实践活动课程的实施来克服以往课程中脱离学生自主生活和社会生活的倾向，注重学生对生活的感受和体验，形成学生勇于实践的意识和善于实践的能力。同时，通过综合实践活动课程的开发与实施，培养学生活动的自主性、探究性、合作性，使学生在丰富多彩的探究性学习活动中学会发现，学会探究，学会合作，形成发现问题与解决问题的能力。
二、课程实施的主要内容
综合实践活动课程主要内容包括：信息技术教育，探究性学习，社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。
三、综合实践活动的实施
1、实施原则
“综合实践活动”不是以往几种课程的随意叠加，它的内容和形
式和其他课程有交叉，但价值取向和功能是相对独立的。我们在实施中须遵循以下几个原则：
(1)关注兴趣。基于学习者的需要、动机，兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。充分关注学习者的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的创新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。
(2)回归生活。学校课程建设回归儿童的生活世界，课程设计向真实生活情景转化，是当今世界课程改革的一大趋势。综合实践活动必须最大限度地回归儿童的生活世界。当今学习理论表明，只有当学习发生在有意义中和有背景中，即与学习者的生活世界发生密却联系时，才是有效的。综合实践活动的.课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题事件、现象来设计课程内容。这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的准则。
(3)立足实践。不在局限于书本知识的传授，让学生亲身参与，主动实践，在实践中运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际
问题的能力，是综合实践活动的最根本特点。需要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是为学生营造实践情景，通过引导，让学生自己能够发现问题，提出问题，解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动去探索、发现、体验、重演、交往、亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。
(4)着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题，规划方案。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。着眼创新的根本目的在于，要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实际的过程中，不断有所发现，有所思考，有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人才奠定基础。
2、实施途径
(1)信息技术教育
帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，即获取、传递和处理信息的能力和素质。
(2)社区服务与社会实践
组织引导学生接触大自然，参加实际，使书本知识在运用的过程中成为活知识，使实践能力和创造性得到培养。
(3)劳动与技术教育
增加科技含量，赋予劳动教育更多发明创造的内容，培养学生的劳动观念，给学生让出创造的空间。将发明创造赋予动手实践的过程，使劳动技术变得富有生命力。
3、实施步骤
(1)加强学习，更新观念
加强学习，转变教育观念是综合实践活动课程开展成败的关键。这不是几个担任该课程教师的事，而是全体教师的事。通过学习和研究，要从根本上转变教师的教育观、人才观和学习观，把创新意识和实践能力的培养渗透到学校的教育教学之中。
(2)健全组织，加强领导
综合实践活动课程的设立是一种新生事物，必须动员全员参与，全社会参与和支持。以协调和组织顺利开展各项活动，必须健全组织，加强领导。学校设立综合实践活动课程实施领导小组与协作小组，制定具体工作计划，落实各年级综合实践活动内容。
综合实践活动小组名单：
组长：
副组长：
成员：
综合实践活动协作小组名单：
二年级组负责人：
成员：
三年级负责人：
成员：
四年级组负责人：
成员：
五年级组负责人：
成员：
六年级组负责人：
成员：
(3)选好主题，落实内容
综合实践活动是教师和学生合作开发和实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。选题既要体现学校特色(文学)和社区实际情况(城乡结合部)，又要引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的问题进行探究。
(4)加强联系，取得支持
综合实践活动涉及面广，工作难度大，要探究建立社区、家长有多效参与实践活动的新机制，积极利用各种社会资源，通过丰富多彩，形式多样的活动，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
四、课程实施的评价
综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以主体性、过程性、形成性和发展性评价为主，它应根据学生在综合实践活动中所取得的成果和表现状况，对其优点、学习态度和进步情况进行多样性评价。强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行鉴赏。以形成评价目标多元，评价手段多样，评价方式灵活，注重学习过程，注重情感表现，注重实际环节的开放性评价体系。
综合实践方案设计【篇2】
单位：实验小学
姓名：彭立建
时间： 2017 10
《交通与安全》综合实践活动设计方案
适用年级：三年级
活动背景：
“交通与安全”是综合实践活动资源包三年级下册的活动主题。
“交通与安全”综合实践课是针对小学生的特点，通过多种渠道开展对小学生的交通安全知识的教育，加强学生良好的交通行为习惯的养成教育，使学生懂得自觉遵守交通法规，增强交通法律意识和交通安全意识，避免交通事故的发生，促进未成年人健康成长。
活动目标：
1加强学生良好交通行为习惯的培养。
2、学生懂自觉遵守交通法规。
三。增强交通法制意识和交通安全意识。
4避免交通事故，促进未成年人健康成长。
活动重难点：
“增强交通安全意识，提高自我保护能力”。
活动过程：
第一阶段：活动主题确定阶段
目的：提出交通与安全的子课题，并将其筛选归纳为研究课题。
指导要点：
在安全教育活动中，我将采取多种形式进行广泛宣传，大力营造“增强小学生交通安全”活动**。
1每学期举办一次关于交通与安全的讲座。
2每月举行一次以安全教育为内容的国旗下演讲。
三。以安全教育为主题的每周班会。
4每周举办一份以交通与安全为主题的黑板报。
5、每天听交通与安全的广播。
第二阶段： 活动实施阶段
目标：通过多种渠道开展对小学生的交通安全，知识的教育，加强学生的良好的交通行为习惯的养成教育，使学生懂自觉遵守交通法规，加强交通法律意识和交通安全意识，避免交通事故的发生。促进未成年人健康成长。
指导要点：
1引导学生根据研究问题选择适当的研究方法。
2、学习运用一些研究方法。如：问卷调查法，分析人们对“交通与安全的了解情况；比如去交警大队找专业人士学习相关知识。
第三阶段：总结、交流阶段
指导要点：
1引导学生整理活动材料（按单词分类和**）。
2学习研究报告的一般格式，并根据活动撰写一份简单的研究报告；
三。引导学生根据活动内容的特点和小组成员的特点，选择适当的展示和交流方式，确定报告形式。
4准备时间留给学生展示和交流。教师应根据学生报告的方式，提供有针对性的方法帮助，使报告和展示更加精彩。
《交通与安全》课时安排
第一课主题生成课
第二课活动指导课
第三课中期反馈课
第四课展示交流课
第一课时主题生成课
活动目标：
1将围绕交通与安全提出1-2个有意义的问题，并能将问题归纳为有研究意义的课题。
2通过制定小组活动计划，明确小组活动的任务和步骤。
三。通过这一部分，我们将学习如何形成问题意识和合作意识。
活动重、难点：
学会分解、总结和提炼有意义的小组活动主题。
活动准备：
教师：交通与安全课件及活动计划空白表。
学生：上课前收集交通和安全信息。
活动过程：
一、创设情境引出主题
1**（交通安全**）。
读完这篇文章，你有什么要说的吗？（留给学生足够的交流空间）
【设计目的】这样一个开放式的问题，可以让学生在生活经验的基础上有话有话；开放的问题导入符合三年级学生的年龄特点，能激发学生的参与热情和交流欲望，进而启发学生对交通与安全的思考。
2老师：刚才听了同学们的交流，我发现你们课前参考了很多关于交通和安全的知识。你说的很好。在刚才学生们提到的知识中，你想了解更多关于交通和安全的哪些主要问题？
二、交流话题提炼活动主题
1在小组中提出具体的研究问题。
要求：你最想学习交通和安全的哪方面？具体问题是什么？请以小组为单位进行沟通填写**：
出示要求：
（1）合理分工，选出记录人和汇报人
（2）全员参与，轻声交流
2、展示交流，归纳问题
（1）学生交流，出示最想研究的问题：例如：交通安全标志有哪些？怎样避免交通安全事故；交通事故对我们的危害等等。
（2） 指导如何将一般性问题转化为研究课题。
师：请大家将问题修饰一下，规范地表述我们的研究课题。一般来说，主题描述包括三个方面
研究对象+研究内容+研究方法。你能够将问题转化成课题吗？谁来试一下？
（教师指导归纳）
板书： 1、交通安全的标志
2、交通安全事故的危害
3、避免交通安全事故的方法
3、确定活动主题
师： 通过讨论交流，发现大家关注最多的就是怎样注意交通与安全，所以，我们的活动主题就确定为“交通与安全”。
3、 挖掘价值，确定小组学习的小任务
1老师：刚才，学生们提出了很多关于交通和安全的问题。我们先来筛选一下这些问题。谁来谈谈筛选和总结问题的原则？（学生可能从以下几方面回答）
（1）问题表述是否准确。
（2） 是否有研究价值（问题是否太简单）
（3）把相近或相似的问题合并
（4） 根据自己的能力来研究是否具备条件
2根据以上原则，显示、交换和修改问题。
（1）交通安全标志的研究
（2）安全事故的危害研究
（3）避免安全事故的方法研究
三。根据小组的兴趣确定小题目
四、制定小组活动方案
1、组内自主制定活动方案
2、展示、交流活动方案
重点指导：活动目的是否明确；活动步骤是否具体；任务分配是否按照个人专长和实践能力分工；活动时间安排是否得当。
三。根据上述沟通小组修改活动计划
五、课堂总结
同学们，通过这节课你们有什么收获和计划？
[设计目的]检查活动目标1和2的执**况。
6、 作业：课后在组长的领导下修改和完善小组活动计划。
第二课时方法指导——学会采访
活动目标：
1学会设计面试提纲，掌握面试方法和技巧。
2通过模拟面试，我们可以提高语言表达、观察和分析的能力，增强合作意识
活动重点、难点：
1、学会设计采访提纲。
2、掌握采访技巧。
活动准备：
一段采访**
活动过程：
一、导入
老师：上节课，我们围绕《交通与安全》分解出两个要研究的小主题，每个小组也制定了活动方案。如果我们想掌握避免交通事故的方法，应该采用什么样的研究方法？请同学们说一说吧！
（学生可以说，上网查询，询问家长，拜访专业人士等）
老师：“采访专业人士”老师与同学们的想法一致，这节课我们就一起走进访问课堂。（板书课题）
二、讨论交流，明确方法
1、出示案例，抛砖引玉
老师：老师带了一张**，让我们看看：（**面试记录**）
请阅读并思考：他们想通过采访了解什么？你认为他们的采访怎样？为什么？
【设计目的】：让学生带着问题****，通过交流以上问题让学生明白设计采访提纲是采访中重要部分
师：中国有句俗语说的好：不打无准备之仗。要想成功采访必须制定好访问提纲，一份采访提纲应具备哪些要素呢？
（学生可以说：访问主题，访问时间，地点，访问对象和访问问题设计等）
教师小结：面试提纲一般包括时间、地点、面试对象、参与者、设计问题、预期效果等。）
师：要想采访达到目的，你觉得哪一项的设计要精心考虑？
老师：很好。设计面试问题是最关键的环节。可以说，如果问题设计得好，面试就成功了一半。
2、生自主设计“采访提纲”：
师：现在就请各小组根据刚才学习的“访问提纲”设计方法，结合自己组的活动主题设计一份“采访提纲”吧！
（分发**，分组设计，指导教师参观。）
3、讨论交流“采访提纲”
师：刚才大家都在认真思考、设计“访问提纲”，到底哪一组的设计最贴近采访目的？下面请同学们认真听，我们来诊断诊断各组的设计！
小组1：
访谈目的：交通安全知识访谈对象：交警
访谈时间：周六上午地点：交警大队
采访人员：全组人员
问题设计：1、交通与安全关系
2在交通和安全方面，哪一步是最重要的？
师：谁来诊断？先说说优点 …………
教师总结：问题设计要与目的紧密相关；问题要简练；问题设计要层层深入。
（结合大家提出的建议自行完善本组的“访问提纲”）
4、学习访问技巧：
师：好了，各组“访问提纲”都设计好了，说明准备工作已经做好了，但是做起来还是要慎重。你认为面试时还应该注意什么？
（说话要有礼貌，说话要得体；首先做个自我介绍；记住每个问题和期望的结果；提问时要突出中心，不要偏离采访主题。）
老师：学生们刚才说了很多。这些实际上是面试技巧。
师小结：会问。提问的方法要有技巧，不能太死板，更不能带着提纲读。
问题要简洁明了，围绕主题。不要假装理解一些涉及的专业术语和概念。要尊重被访问者的隐私。对于关键问题，要有一点打破沙锅问到底的精神，如果对方不愿意和你谈，不要性急，要有一股锲而不舍的精神，对自己充满信心而又保持一种平和的心态。
三、实践演练掌握技能
1、师：大家修改了自己小组的访问提纲，也了解了采访技巧，不过那都是纸上谈兵，现在老师在课堂上为大家提供一个访问的机会，看看是否可行。因为我们进行的是模拟访问，我们首先确定谁是访客，谁是团队中的受访者？
（现场模拟参观，选择一组）
你在他们的面试中发现了什么？
）最好让被采访者多说话。说话时，试着插嘴，礼貌地听，不要打断。）
师：好吧，这是我们访问期间要注意的。
在谈话中，你应该把谈话内容写下来并做好记录。）
老师：面试记录是有价值的第一手资料，所以在谈话中，你应该迅速地把谈话内容写下来。访谈记录也是有一定的技巧的，可以采用记关键词的方式，也可以通过小组的分工合作，实现较为全面完整的记录，如在小组分工中有专人提问，有专人记录，为保记录的准确性，可以有多个人同时记录。
除了纸笔记录外，还可采用音像记录的方式。录音或录像的使用更方便、完整，应事先征得被采访者的同意。这就是巧记。
2、采访后问题指导：
师：老师这里为你们提供了一份记录表：（出示采访记录表不论采用哪种方式记录，都要在访谈后，对访谈记录进行及时的整理，去粗取精，从中采集到有价值的信息。
综合实践方案设计【篇3】
美化课堂教学目标：1
了解班级是我们的第二个家， 热爱自己的班级同时要关心老师和同学， 为美化班级做一些力所能及的事情。通过活动，提高学生对集体的关心，成为班级的主人翁。 2.
情感态度： 通过活动， 初步培养学生对自己班级的责任感， 使学生亲自感受到成为班级的主人带给自己和他人的快乐。培养学生关心集体的意识，为学生营造关心班级的氛围，为学生创造美化课堂的机会。
三。价值取向：以关心班级的意识，从身边的小事做起。
教学过程：第一节课：寻找美化班级的方案（1）提出任务：
观察班级： 我们已经搬进了新的教学楼， 可是同学们看看我们四周的墙壁， 还都空荡荡的， 就像我们的家， 搬了新房， 可是还没装修一样。如何让我们的课堂更温暖？
（二） 引入主题： 让我们的班级更温馨同学们是学校的小主人，班级的建设少不了你来出谋划策。（3） 引导学生思考：
在我们装修新房之前，为了达到最好的装修效果，我们会做什么样的准备？ 老师： 把人家会的经验学来， 好把自己的家装修的更漂亮， 更温馨。
但我们在美化班级，美化学校。我们应该去**学习？（4）提出问题并互相交流（5）组成小组，讨论实施的可能性，并指导小组报告的修订。
情境模仿第二课时： 反馈交流， 指导实践 （一） 请学生汇报自己的实践过程， 教师进一步指导， 学生说出或写出自己的实践感受。（2） 你在实践中遇到了什么问题？
需要大家帮你解决的可以提出来商量对策。老师：你必须使用关键词来搜索，比如教室文化和教室墙壁。
（3） 活动延伸：老师建议学生长期坚持，一直坚持下去。 美化班级调查表调查目的:
时间：地点：团队成员：
物资准备：我们可能遇到的问题：我们打算这样解决：
我的发现：我们的情感第3课：评价与反思（1）自我评价、他人评价、教师评价。
（2） 活动反思和自我反思，为下一步活动积累经验、方法和策略，并总结经验教训。 活动主题姓名性别班级日期评价主体评价内容评价结果 （ 以描述性评价为主 ，也可在相应栏下划 ） 学生自评 1. 你是否参加过对活动主题的选择 ？
2. 你是否一直非常有兴趣地参加你班的主题活动 ？ 3.
你收集资料 、 信息的途径有哪些 ？4你认为你在活动中遇到的最大困难是什么？
5你对你的活动结果满意吗？ 小组互评 1.
你的团队成员合作愉快吗？2当你们遇到困难时，你们如何一起克服困难？
三。你认为在下一个活动中应该改进哪些方面？ 指导者 1.
学生能否积极参与活动和主题的确定？2学生对所选活动主题的兴趣是否持久？
3. 小组成员能否进行有效的合作与分工 ？ 4.
学生获取信息的途径是什么？5活动结果是否达到预期目标？
6学生是否表现出独创性？ 家长 1.
孩子是否和你讨论过他的活动主题并征求你的建议？2孩子是否对所参与的活动保持兴趣并投入时间和精力？
3.在您眼中，孩子有什么成就吗？（包括增长和变化）4
关于综合练习活动，您有什么要说的吗？
综合实践方案设计【篇4】
活动目的 : 1. 通过活动 , 让学生认识更多的蔬菜 , 并了解它们的生长过程 , 营养价值 , 食用方法 , 以及栽培方法等 . 2. 让学生亲近自然 , 热爱大自然 , 并动手实践 , 亲身探索大自然的奥秘 . 3. 培养动手实践能力 , 以及运用统计知识来解决问题的能力 . 活动方法 : 观察法 , 询问法 , 上网查询 , 实验法等 . 活动对象 : 二年级 2 班全体学生 , 活动过程 : 一 大自然的馈赠 _____ 认识各种蔬菜 ( 分组进行 ) 1. 让学生走近大自然 , 搜寻身边有哪些蔬菜 ?( 包括名称及基本形状 ) 2. 收集各种蔬菜的图片 ( 也可以画下来 ), 并向有经验的老农询问其生长过程 ( 最好是自己能从始至终观察一种蔬菜的生长 ), 写下观察日记或了解到的内容 . 二 我和蔬菜交朋友 ____ 了解各种蔬菜的营养价值 , 统计大家最喜欢的蔬菜 . 1 各小组根据收集到的蔬菜的情况进行汇报，交流，让同学们能认识更多的蔬菜，了解关于蔬菜更多的知识 . 2 游戏 : 猜一猜 出示一些蔬菜的图片或特征 , 让同学认一认 , 猜一猜 . 3 统计”最喜欢吃的蔬菜” 性 别 茄 子 黄 瓜 白 菜 番 茄 红 萝 卜 冬 瓜 南 瓜 扁 豆 空 心 菜 土 豆 生 菜 男生 女生  
综合实践方案设计【篇5】
一、活动主题的提出：
“走进中国饮食文化”综合实践活动主题活动方案适合四年级学生开展活动。
（一）设计意图：
任何一个国家都有自己的特色饮食文化，其发展程度也不尽相同。中国人的饮食文化是比较发达的，也是比较完备的，而且有从上到下一以贯通的特点。
《礼记·礼运》说：“夫礼之初，始诸饮食”。在中国，据文献记载，最迟在周代，饮食礼仪已成为一套相当完善得知度。
中国是一个文明古国，礼仪之邦。客人来了，就餐礼仪是必不可少的。学生从小就受到饮食文化的影响，体验中国饮食文化的精髓，有利于学生的成长。
让学生分组走出校园，学习饮食礼仪、饮食习惯和八大菜系。通过观察、查阅、走访、调查、体验这一系列实践活动，锻炼学生搜集整理信息、分析信息、提炼观点的能力，帮助学生体验生活并学以致用，养成合作，分享，积极进取等良好的个性品质。
（二）背景分析：
每个人都离不开一日三餐，所以学生对食物还是有感性认识的，对食物很感性趣。
我校大部分学生家里的电脑都可以上网，学校还有图书馆、电脑房，学生查资料也比较方便。中国人比较注重吃，有的家长就是烹饪高手、美食家，社会上的饭店林林总总也很多，学生去观察、调查、体验不会有很大的困难。
二、活动目标
1、通过“走进中国饮食文化”综合实践活动，使学生在情意，能力和认知诸方面得到全面的和谐发展。注重通过调查、研究、观察、积累等方式，综合运用知识、经验和技能。
2、让学生在研究性学习，调查报告，实际烹饪等实践活动中获得亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成综合实践能力；立足于学生的实际生活和社会实践，探索课程资源，让学生有计划、有成效地开展实践活动。
3、让每位学生都参与到活动中，在丰富多彩，形式多样的主题活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
4在综合实践中，要培养合作意识、民主意识、科学意识、环境意识，善于沟通，学会与人相处。
三、实施策略
1、唤醒主体意识
学生是综合实践活动的主体，学生是最宝贵的课程资源，学生的参与不但可以丰富我们的活动课程，而且让活动包含许多学生自己喜欢的，感兴趣的东西，可以调动学生参与活动课程的积极性，是一件双赢的好事；同时，学生生活于群体之中，相互之间不断地影响，这种影响力远远超过教师的说教。每个学生都有自己的优势和优势。学生之间相互学习，并为彼此提供学习资源。
2、开放活动时空
“走进中国饮食文化”综合实践活动主题活动开展的内容、时间、地点、方式都应因地制宜，因时制宜。活动要面向学生的整个生活世界，内容要开放。
3、激发问题意识
学生可以自己发现问题，通过适当的方式解决问题，这是学生学习的最高径解。达到这一境界，其关键是教师启发，引导学生的问题意识，从学科教学入手，并合理迁移，在适宜的生活，学习情景下巧妙点拨，触发学生质疑**的欲望。
4、培养动手能力
《基础教育课程改革纲要》：“改变课程实施过于强调教授学习、死记硬背，机械性训练的现状，倡导学生主动参与，重于**，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力……”在活动中，改变“只说不做”的旧状，要求学生在“查找”“考察”“烹饪”等操作实践中，切实提高动手能力。
四、活动过程
整个主题活动为期两个月，分四个阶段实施：1。激发兴趣，确定主题；2、制定计划，做好准备；3、调查访问，实践研究；4、成果展示，体验成功。
（一）激发兴趣，确定主题
1**中国饮食文化的**激发了理解中国饮食文化的兴趣。
2以个人为单位，谈谈对中国饮食文化的理解。
三。调查并找出学生感兴趣的问题。
4教师提供参考题目（如：中餐礼仪；中国人饮食习惯的优点；中国小吃；八大菜系之苏菜系；八大菜系之川菜系等。)学生寻找并确定自己的研究课题。
实施建议：充分尊重学生的兴趣爱好，运用自己的方法进行调查。
（二）制定计划，做好准备
1学生们根据自己的兴趣分组。
2、各组制订活动计划。
3、各组交流活动计划。
4师生联合研究的方式和方法。
5、各小组确定研究计划。
实施建议：教师应给予必要的指导，学生可以独立向老师征求意见，必须独立确定课题。
（三）调查访问，实践研究
1各小组按计划通过各种渠道寻找信息。（如：上网查找资料；去图书馆查找资料；向家长请教；走进饭店，实地考察；走上社会，调查访问；在大人的指导下，学会做菜；收集名人和中餐的有趣故事。
)2。教师应密切关注每个小组的信息存储，并随时提供帮助。
3.组之间的交互和资源共享使信息搜索和存储更加完整。
实施建议：根据实际情况，帮助学生确定不同的活动，强调学生的亲身体验，注重学生施建议识的培养。通过观察、查阅、走访、调查、体验这一系列实践活动，锻炼学生搜集整理信息、分析信息、提炼观点的能力，并培养他们的合作精神。
（四）成果展示，体验成功
1汇报分工、活动目标、活动过程、调查方式等。
2通过手工复制展示、投影展示、自制菜品请品尝等形式报告。
三。结合实践过程，让学生谈认识、收获、感受和建议。
4引导学生**中国饮食文化的传承。
实施建议：与学科活动课程相结合，体现成果的多样性。
五、评价方案
活动评价包括自我评价、档案袋评价和他人评价。活动评价属于发展性评价，形成性激励评价是对学生的评价。为每一个学生设置“综合实践活动档案袋”。
1、自我评价
一、活动主题的提出：
“走进中国饮食文化”综合实践活动主题活动方案适合四年级学生开展活动。
（一）设计意图：
任何一个国家都有自己的特色饮食文化，其发展程度也不尽相同。中国人的饮食文化是比较发达的，也是比较完备的，而且有从上到下一以贯通的特点。
《礼记·礼运》说：“夫礼之初，始诸饮食”。在中国，据文献记载，最迟在周代，饮食礼仪已成为一套相当完善得知度。
中国是一个文明古国，礼仪之邦。客人来了，就餐礼仪是必不可少的。学生从小就受到饮食文化的影响，体验中国饮食文化的精髓，有利于学生的成长。
让学生分组走出校园，学习饮食礼仪、饮食习惯和八大菜系。通过观察、查阅、走访、调查、体验这一系列实践活动，锻炼学生搜集整理信息、分析信息、提炼观点的能力，帮助学生体验生活并学以致用，养成合作，分享，积极进取等良好的个性品质。
（二）背景分析：
每个人都离不开一日三餐，所以学生对食物还是有感性认识的，对食物很感性趣。
我校大部分学生家里的电脑都可以上网，学校还有图书馆、电脑房，学生查资料也比较方便。中国人比较注重吃，有的家长就是烹饪高手、美食家，社会上的饭店林林总总也很多，学生去观察、调查、体验不会有很大的困难。
二、活动目标
1、通过“走进中国饮食文化”综合实践活动，使学生在情意，能力和认知诸方面得到全面的和谐发展。注重通过调查、研究、观察、积累等方式，综合运用知识、经验和技能。
2、让学生在研究性学习，调查报告，实际烹饪等实践活动中获得亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成综合实践能力；立足于学生的实际生活和社会实践，探索课程资源，让学生有计划、有成效地开展实践活动。
3、让每位学生都参与到活动中，在丰富多彩，形式多样的主题活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
4在综合实践中，要培养合作意识、民主意识、科学意识、环境意识，善于沟通，学会与人相处。
三、实施策略
1、唤醒主体意识
学生是综合实践活动的主体，学生是最宝贵的课程资源，学生的参与不但可以丰富我们的活动课程，而且让活动包含许多学生自己喜欢的，感兴趣的东西，可以调动学生参与活动课程的积极性，是一件双赢的好事；同时，学生生活于群体之中，相互之间不断地影响，这种影响力远远超过教师的说教。每个学生都有自己的优势和优势。学生之间相互学习，并为彼此提供学习资源。
2、开放活动时空
“走进中国饮食文化”综合实践活动主题活动开展的内容、时间、地点、方式都应因地制宜，因时制宜。活动要面向学生的整个生活世界，内容要开放。
3、激发问题意识
学生可以自己发现问题，通过适当的方式解决问题，这是学生学习的最高径解。达到这一境界，其关键是教师启发，引导学生的问题意识，从学科教学入手，并合理迁移，在适宜的生活，学习情景下巧妙点拨，触发学生质疑**的欲望。
4、培养动手能力
《基础教育课程改革纲要》：“改变课程实施过于强调教授学习、死记硬背，机械性训练的现状，倡导学生主动参与，重于**，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力……”在活动中，改变“只说不做”的旧状，要求学生在“查找”“考察”“烹饪”等操作实践中，切实提高动手能力。
四、活动过程
整个主题活动为期两个月，分四个阶段实施：1。激发兴趣，确定主题；2、制定计划，做好准备；3、调查访问，实践研究；4、成果展示，体验成功。
（一）激发兴趣，确定主题
1**中国饮食文化的**激发了理解中国饮食文化的兴趣。
2以个人为单位，谈谈对中国饮食文化的理解。
三。调查并找出学生感兴趣的问题。
4教师提供参考题目（如：中餐礼仪；中国人饮食习惯的优点；中国小吃；八大菜系之苏菜系；八大菜系之川菜系等。)学生寻找并确定自己的研究课题。
实施建议：充分尊重学生的兴趣爱好，运用自己的方法进行调查。
（二）制定计划，做好准备
1学生们根据自己的兴趣分组。
2、各组制订活动计划。
3、各组交流活动计划。
4师生联合研究的方式和方法。
5、各小组确定研究计划。
实施建议：教师应给予必要的指导，学生可以独立向老师征求意见，必须独立确定课题。
（三）调查访问，实践研究
1各小组按计划通过各种渠道寻找信息。（如：上网查找资料；去图书馆查找资料；向家长请教；走进饭店，实地考察；走上社会，调查访问；在大人的指导下，学会做菜；收集名人和中餐的有趣故事。
)2。教师应密切关注每个小组的信息存储，并随时提供帮助。
3.组之间的交互和资源共享使信息搜索和存储更加完整。
综合实践方案设计【篇6】
■ 历史教研组宾宇
■活动主题：平安校园
■活动目的：
通过学生、师生调查，分析学生自己在学校生活中存在的不安全隐患，增强自我保护意识，寻找预防不安全隐患的对策，让同学们在学校愉快平安地学习生活，让家长放心。培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生收集信息和处理信息的能力，以及团队合作的团队精神。通过实践活动，可以培养学生热爱校园，与同学相处融洽，热爱学习。
■活动方式：
数据收集、课堂观察、问卷调查、访谈、**、标准显示、场景再现、模型制作、成绩显示等。
■设备准备：
电脑，照相机，数码像机，电脑投影仪，图书馆，报纸。
■活动参与人员：
总负责：宾宇学生（初
一、初二全体）
讲师（宾宇、李艳霞、李琼、刘梅、张双秀、李梅、李静）
■背景可行性分析：
近年来，校园内发生了楼梯拥挤甚至踩踏死亡等一系列安全事故；坠楼死亡等。安全是学校应解决的首要问题。中共、国务院提出，学校要开展应急演练，增强保护意识，预防事故发生。
■活动流程：
第一周：主题生成，在教师指导下，全体学生对学校作一次彻底的安全“盘查”
第二周：确定主题————“树礼仪风尚、建平安校园” 确定调查问题、调查对象、调查方式
第三～四周：实施调查
分组：“摄制组”、“资料收集组”、“采访组”、“观察组”、“情景再现组”、“演示模型制作组”、“规范制定组”、“小专家团组”、“主持人组”。
第五周：整理调查结果完成生产
第六周：在周一升旗会上，向全校发出倡议，进行在校安全行为规范宣传，规范自己的言行，在教师的指导下，对学生在校的安全行为规范进行设计拍摄并在校园电视台**
第七～九周：对不文明、不安全的行为进行拍摄并在校园电视台**，请交通安全员杨军上一堂交通安全课，请消防中队上一堂紧急情况自护方法课，并在消防中队指挥下进行紧急情况疏散演练。
第十周：应急疏散讲解演练，周五课后学校应急疏散演练。
第12周—下学期：继续开展文明安全教育，拓展到学生的各个方面，如交通安全等。
第十周：成果展示
各位老师，各位同学，大家好！生命是一场华丽的运动，时而缓慢，时而轻盈。人生是一篇美丽的文章，有时低沉，有时充满激情；生命还是稍纵即逝的春恋，是无法重现的幸福。面对如此美好又脆弱的生命，我们经过10周的共同努力，调查校园安全隐患，树立校园安全意识，共建平安校园。
今天，我们展示了我们安全校园综合实践活动的校园安全。让平安与你我相伴，让意外与你我无缘。接下来，校园电视台的学生将为我们播报新闻。
新闻回访(3分钟)
据了解，我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天约40多人，也就是说，平均每天都有一个班的学生在消失。据中国青年研究中心调查，安全事故已成为14岁以下儿童死亡的第一大原因。
对11个城市43万名中学生的调查显示，非致命安全事故发生率为24起
1%，其中造成身体永久性伤残的占1.01%。
近年来，中小学发生了这样的事故，给学校和青少年带来了太多的悲剧。
2001年11月27日，聂咀小学，12岁的刘磊在与同学捉迷藏时，爬上栏杆后失去身体重心，从2楼摔下，双臂骨折，脾脏破裂。
天津市著名的体育传统项目学校南楼中学，曾经出过这么一档子事：在一节体育课上，学生被分为两拨，一边测铅球，一边练排球，练习中，排球忽然飞向铅球区，去捡球的同学不幸被掷出的铅球砸中脑部，所幸抢救及时，该学生脱离了危险，没有留下后遗症。
2003年11月，湘潭县凤凰中学学生拥挤，教学楼扶手被打破，近30人从楼梯上摔下来。
2005年10月28日，巴中市通江县一小学一群学生下晚自习经过漆黑的楼道时，被一声“鬼来了”吓倒，纷纷向下奔跑，造成7名学生被踩死，5人重伤，13人轻伤的严重后果。
这些事例足以说明，“意外”是处处存在的，我们只有随时保持警惕，学会自己保护自己才能够不受伤害。
听了刚刚的新闻，不知你们有什么感想呢？其实，只要走安全之路，安全就在你身边。但如果我们不注意，后果就无法想象。
为了让大家保持警惕，防止不安全的发生。现在让我们来了解一下校园学生的一些不安全行为。
放片——“校园学生的不文明行为”(3分钟)
(短片解说词) 现在这个画面是在校内骑车的行为，大家都知道这种行为是极其危险的。由于场地的限制，学校不允许踢足球，这很容易踢其他学生。乱攀爬体育器材也很危险。
课间10分钟，在教室、走廊、楼梯间打架往往会造成严重后果。
主持人现场采访“片中有你吗？” (7分钟)
学生们，影片中人物的行为确实是不安全的。 请不要模仿它。 现在，我将采访学生：
问:刚才有**中有你或你的同学吗？他在做什么呢?
答:(有……在……)
问:他这样做安全吗?
答:……
学生们，电影中人物的行为极其不安全，你不能模仿它！
问：您曾经骑过自行车或见过别人在学校骑自行车吗？你为什么要这样做呢？
答:……
学生们，在校园里骑马容易伤害学生，为了自己和学生的安全，不要在学校里骑车
q： 你在学校里玩过或看过别人玩过吗？你觉得校内踢球安全吗？(采访男同学)
答:……
学生们，我们学校操场面积有限，不适合踢足球
问：你平时在课间休息时一般会做些什么？
答：1、在课间我会和同学一起看看书，聊会天。
问：他平时是这样做的吗？（是/不是）
同学们：这位同学的行为very good ，看来他已经做到了安全，希望你继续努力(或看来这位同学有点不诚实，要不然就太内向，你们看，他害羞，我们还是坐下吧，不然呀，呆会儿我们的衣服上就该有泪水了。)
a： 2。我将和我的同学们在教室里玩
问：怎样玩呢？
答：就一起嬉戏玩耍
问：哦，你认为那样是不是很好玩，很刺激？
答：恩问：大家觉得他这样对不对？
答：不对
问：这位同学，听见了吗？希望你以后不要这样做，因为这很危险，你知道吗？以后要文明休息，好吗？
答：好。
问：谢谢你接受我的采访。
问：你平时上下楼梯时是怎样做的呢？
答：1.我会靠右行。
问：那是怎样走的呢？
答：恩……
问：这个学生似乎不太擅长表达自己。 让我们让他为我们走一下演示一下，好吗？（好！）大家想不想看？（想！）来，请，有请，掌声鼓励一下！（抬头，挺胸、提臀）
谢谢这位同学，刚才大家也已经看过了，希望大家一定要缓步轻语靠右行，因为只有这样才能保证大家的安全。
答：2、我一般走中间。
问：你觉不觉得挤呢？
答：有时会有一点。
问：哦，那你觉得这样安不安全呢？
答：不安全。
问：那你觉得怎样才安全呢？
答：靠右边走。
问：希望你要说到做到哦，各位同学，你们也要这样，不然会挤的跟这位同学一样瘦的！
刚才，我听了大家的一些在校的行为以及对这些行为的看法，但还不够完整，下面就让我们来听听小专家团更完备的答案吧:在进入校园后，我们应该推车行进，在放车、拿车时，不宜拥挤、打闹，不要破坏秩序，先让低年级的同学放、拿车，不要谩骂、欺打同学。在课间休息时，要注意安全，不应该追逐打闹，不要在人多的地方打闹，上下楼梯时，做到轻声、缓步、靠右行，我们不该在靠近楼层护栏的地方站立或玩耍。
在高层楼的同学，不要将身体探出窗外。
听了学生们的意见后，我们深受感动。对一个人来说，安全是非常重要的。然而，如果我们不注意平时的小细节，很容易造成严重后果。
前不久，我校发生的一起***件，初二1班的一位同学在课间休息时，不慎弄伤眼角，这起事件给同学们的教训是深刻的。现在，让我们回到事故发生的那天，看看事故是怎么发生的。
情景剧：真实再现(5分钟)
亲爱的老师，同学们，大家好！我们是初
二、一班的学生。现在意外伤害在现实生活中处处皆是，它以成为了祸害青少年的第一杀手，而这些导致这样严重伤害的事件，往往是生活中一些很小的细节、微不足道的细节所产生的。以下就是我校初
二、一班的同学因为开玩笑而导致的一场***件。
真实再现:
马丽：杨俊！擦黑板！
刘：那么大声干什么！？没看见我正在想作业吗！？
王：刚发了物理试卷，你觉得考试考的好吗！？（讽刺）
马：当然，因为我是物理学的代表！！（炫耀）
罗：谁不知道你最喜欢擦黑板。如果你在擦黑板后得到老师的表扬，你就可以炫耀我们的工作！
王、朱、罗:就是嘛~!
马：杨俊，你到那里去吖？~
杨：我去办公室，孙老师叫我
马：快去快回！你们几个女生真讨厌！
罗：去擦你的黑板吧！你才讨厌！
于是马丽转身去擦黑板，擦了擦，然后转过头，瞪着四个讨厌的女孩。
她坐下后，四个女人还在谈论如何打她。她讨厌它，喜欢炫耀！
刘： are you ready?
大家：好的，准备好了！
啪~！！！马丽被四个女生打哭了，大家着急了，来安慰她，她马上站起来，吓了一大跳，原来是装的！
马：是谁？刚才是谁打我来着？你们太过分了！朱茜是你么？
朱：怎么可能是我吖~？我离你那么远，怎么打你~？！
马：刘庆是不是你？你平时最装怪，肯定是你！
刘：王琪和我正在讨论问题。谁很少打你？~
于是，马丽就打了刘庆一下，刘庆反过来推马丽一下，由于重力作用马丽一不小心磕到了桌角上，她用手捂着头缓缓蹲下，沉默了良久。。。
刘起哄：复仇，不报复打霸头！噢噢噢~~~~~
结果所有人都响应了她的话。都在打马丽~~~~~
扬俊从办公室走过来~~~
杨：马丽，怎么了~？！
刘：别管她，她是装的！
杨：她真的哭了~
朱：不可能，刚才他就是在装哭，现在多半也是，她在博取同情！
罗：啊~！！！马丽流血了~怎么办？`
杨：快送他去医务室！
刘：不可能，他肯定是装的！
朱：真的，马丽真的流血了！
他们都被血吓了~~~~~~~~
周：请问马丽，您对此事有什么看法？
马：如果我耐心点，那就不会发生了！我身上发生的真实事情，请看，还有一道伤疤，不能抹去。请注意，不要让同样的事情发生在你身上。
周小川：刘庆，你对这件事有什么看法？
综合实践方案设计【篇7】
主题活动名称：《磁与生活》综合实践活动方案设计
适用年级：小学六年级
设计意图：
我们的生活都是关于磁性的。没有它，我们就不能看电视、听广播和玩游戏；没有它，连夜晚甚至都是一片漆黑。现在人们对磁现象的认识已逐渐系统化，发明了无数的电磁仪器，如电磁炉、收音机、发电机、电动机等。
如今，磁技术已经渗透到了我们的日常生活和工农业技术的各个方面，我们已经越来越离不开磁性材料的广泛应用。但是儿童对磁力的理解是有限的。 有什么特点？生活中是怎样应用它的？
这些都是学生们非常感兴趣的问题。通过活动，让孩子加深和扩大学生对于磁铁、磁现象的认识，并且激发学生**科学的兴趣，培养学生探求知识的欲望。
背景分析：六年级的孩子对磁铁和日常生活中使用磁铁的物体有一定的了解。 但是它的特点是什么？在物品中是如何工作的，却一知半解或浑然不知，是“知其然而不知其所然”，在这种情况下，提出本课题，能够吊起他们的胃口。
让学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁应用的资料，也是操作性比较强的事情，不会有无从下手的烦恼，或实物，或**都可以利用起来。并在此基础上弄懂其中一两种物品的磁工作原理，尝试自己设计一个磁性工具就变得水到渠成了。
活动时长：
第一阶段：开课（40分钟）；
第二阶段：师生活动（2周）；
第三阶段：活动成果展示（40分钟）；
活动目标：
1、认知目标：加深和扩大学生对于磁铁、磁现象的认识（了解磁铁的特性和用途，了解一些常用的物品是怎样利用磁铁的，了解电磁现象，电磁产生的原理）以及电磁铁的广泛用途。
2、能力目标：培养运用调查、搜索的能力，查阅参考书籍、上网等手段观察记录的能力，自己动手做实验的能力。
3、情感目标：通过围绕“磁与生活”这一主题研究，激发学生**科学的兴趣，培养学生探求知识的欲望以及培养学生良好的学习态度，鼓励学生勤于思考，勇于创新。
综合实践方案设计【篇8】
一、主题活动提出的背景
我校自成立以来，在校园绿化方面投入了大量的资金，校园整体很美，一年四季鲜花盛开，树木苍绿挺拔，有一次，带学生走进学校的小公园参观，居然有许多学生面对学校这么种树木却只能叫出2—3种，多一点的也只能叫出5—6种。针对这种知识与实践脱节的情况，我们决定从认识校园里的树木入手，从调查校园绿化做起，从调查中让学生学会观察身边的环境，争做绿色小卫士，让学生真正了解自己的学校，并根据调查提出学校今后绿化的建议。
二、设计理念：
只有学生自己发现的东西才能被积极地吸收，从而产生深刻的理解。在活动设计上，我遵循以人为本的教学理念，并注意以下几点：
1、讲究趣味性。根据学生的兴趣来安排相关的内容，使学生产生好奇感和求知欲，在不知不觉中既掌握了新知，又在轻松活泼的气氛中体验到与他人合作的乐趣，成功的喜悦。
2、重视实践性。综合实践活动是以活动为主要环节，以综合性为主要特征，以学生的体验和生活为核心的实践性课程。在活动中，我力求以“实践、创新、发展”为主线，让学生通过上网、查书、观察、采访、动手制作等多种方式，从不同的视角对学校的树木作全面的了解。
3、发挥创造性。每一个孩子都有一种与生俱来的以自我为中心的**式学习方式，特别是在开放式的活动中，往往能大胆地提出与众不同的意见，独辟蹊径地解决问题。在设计中，我争取创设民主、宽松、愉悦的课堂气氛，不仅仅让学生获得知识，还有创造性思维火花的迸射和灵感的涌动。
三、活动目标：
1、情感目标：
了解学校，让学生亲身体验，为学校的绿色理念，激发学生热爱学校，保护花草树木。
2、能力目标：
（1） 通过活动，让学生学会如何从多个渠道收集信息，对信息进行分类整理，初步形成鲜明的成果展示。
（2） 通过活动，培养学生的观察能力和用心观察生活的习惯。
（3） 通过小组活动，学生可以学会分享共同劳动成果，学会相互合作。
3、知识目标：
（1） 通过活动，让学生了解学校的树木，了解相关的基础知识。
（2） 通过活动，让学生初步了解植物与人类生活的关系。学会关注大自然。
四、活动适用的对象
学校一年级学生
五、活动形式
采取集中与分散相结合的方式，分组开展调查研究活动。
六、活动内容：
1、认识学校里的树。给树木制作一张小名片。
2、当一次小导游：以“校园的树木真美”为题，把自己学校的树木介绍给大家。
三。收集树叶，制作树叶标本和树叶贴纸。
4、当一次环保小宣传员：以“保护树木”为题，征集保护树木的宣传标语、标志。
5、为学校的绿化出一个“金点子”。
七、活动时间：
课内7课时
八、活动实施的步骤：
（一）、认识校园里的花草树木
1、以植树节为话题导入：植树节你种过树吗？大家都为什么要种树呢？我们学校种了哪些？有许多树大家都叫不出来，那我们去对学校的树木作一次调查好吗？
2以小组为单位，采用查阅资料的方法，了解校园内的植物和树木。各种树分别有多少棵？我们学校最名贵的是什么树？最威武的是什么树？最漂亮的是什么树？
3、设计校园树木调查表
4、给树木制作一张小名片。
首先请同学们收集有关树木习性、特征的资料，然后加以提炼，制作成小名片，目的是帮助同学们认识学校的树，帮助大家了解树木的基本特征及习性，同时训练同学们归纳综合的能力。
5、核实、校对调查结果（以集体为单位，有序地进行，目的是让学生巩固已认识的树木及在调查过程中遗漏或还没认识的树木）。
附活动反馈表：
校园树木调查表
小名片（二）、当一次小导游
1讨论：导游讲解时应该注意什么？
2、每个小组派两名成员担任“小导游”，带领老师、同学走出教室共同认识校园里的这些树木，教师讲清路线后组织学生走出教室。“小导游”进行介绍，师作适当的补充和点评。
3、 学生之间互评，其它同学可对在介绍的同学提出问题。
4、学生汇报自己收集资料的方法和在搜集资料的过程中自己的感受、引导学生总结收集资料的方法，并做适当的点评和肯定。
（3） 制作叶子标本和叶子贴纸
1收集各种树叶，加工压平。
2制作标本：将加工好的叶子贴在纸上，并标注叶名。
三。制作叶子贴纸：根据所选树叶，设计图案，拼贴。（要求学生尽量使用原叶拼贴，小部分也可以用其他材料装饰。）
4、作品展示。
（三）当一次环保小宣传员
1以群体为单位，运用查阅资料的方法，了解树木对人类的益处，以及如何爱护树木
2、学生各抒己见，发表自己的看法和交流自己查到的资料来说明树木对我们的好处和我们应如何爱护它们。教师要及时对学生进行保护树木和环境保护的教育。
三。收集保护树木的宣传标语和标志。
(五)、为学校的绿化出一个“金点子”。
首先带领学生把学校的绿化环境全面了解一下，并通过观察，让学生根据现状，要求在不打破整体格局的情况下为学校的绿化出一个金点子。
附：“当一次环保小宣传员”活动内容的教学设计
活动目标要求：
1通过理解树木在人类生存中的作用，培养儿童热爱自然的情感和爱护树木的态度。
2通过活动，我们初步认识到树木也需要呵护，自觉养成文明的行为习惯来保护环境。
三。了解自然常识，树立生态意识。
活动准备
学生：运用查阅资料的方法，了解树木对人类的益处，以及如何爱护树木
教师：制作相关课件。
活动过程：
一、树木是我们的好朋友
1对比：树木可以美化环境。
课件：展示对比图（光秃的土地和风景如画的地方）
哪个地方漂亮？为什么？（因为有花草树木点缀着我们的地球母亲）
孩子真的很聪明，花草树木确实起到美化环境的作用，那么，你知道树的作用是什么吗？今天，我们的好朋友奥林匹克欢欢也来了。他想和知识渊博的人比较。
2、 师：让我们一起进入“奥运赛场”听一听欢欢在说些什么？
欢欢：你好，孩子们。今天我想和你比较一下。谁有更多的知识？大家欢迎我吗？那好！今天，我们比赛的题目是：树还有什么其他功能？
课件：树木在制氧、调节温度和吸收灰尘方面的作用
欢欢：小朋友，你们懂得可真多。不行，我欢欢得回去多看些课外书，不然下次比赛我又会输的。小朋友再见！
师：小朋友，刚才紧张而激烈的比赛，使老师懂得了不少知识，原来树木对我们人类有那么多的帮助。树木应该是我们的好朋友。
二、别把树木弄疼了
1了解是什么破坏了绿化。
师：既然树木是我们的好朋友，那么，欢迎大家进入“火眼金睛”，请小朋友们仔细看，这些人的做法对不对？为什么？
出示**： 树上晾被子树上挂轮胎树上放拖把小朋友坐在绿篱上
摇树摘花
（1） 这些做法正确吗？错在**？
① 小组讨论②课堂交流
（2） 转换角色。接下来，我们来做个游戏。我们班哪位小朋友最强壮，请这位小朋友上来举起双手做小树，我们要在这棵强壮的小树上挂一个书包，请其他小朋友从1数到30。现在请小树谈谈感受，好吗？
你想对人们说些什么呢？
是的，如果你是**上的一棵小树，你会有什么感觉？你想对人们说些什么呢？
（3） 花木是人类的好朋友。它们为人类做了很多事情。我们不能伤害植物和树木！我们应该爱护树木！
三、爱护绿化我能行
小朋友，快快行动吧！爱护红花和绿草，保护小树苗，让空气更清新，环境更美丽！你看，我们学校里，已经有这么多同学行动起来了，他们的表现相当突出，被学校评为了“爱绿护绿小明星”，别提有多光荣了！
1、请小朋友们猜一猜这些小明星平时是怎样爱绿护绿的呢？他们都会做些什么呢？
浇水绑草绳
刷石灰水撑腰
提醒树立提示牌
2我们能在广告牌上写些什么？
（1） 请小朋友们自己说说。
（2） 让老师给你推荐几句话！
热爱自然保护自然
学校是我家人人爱绿化
用爱心编织一幅美丽的画卷
爱护一草一木绿化美丽校园
芬芳来自鲜花美丽需要您的呵护
绿草如茵美景如画有我的一份努力
四、教师总结
树木功劳很大，它们净化空气，美化环境，装扮了我们的学校，更能保护和美化我们生存的地球，是我们的好朋友。正因为如此，人们想方设法保护它们。我们也要爱花草树木，那就从我们身边做起，从热爱校园花草树木开始！
