【#实用文# #培优辅差方案#】中国人非常重视做事前的规划，这样可以避免盲目行动。为了确保工作顺利进行，我们需要认真地制定一个方案。这个方案可以帮助我们少走弯路、更快地达成工作目标。那么，我们应该从哪些方面着手来写这个方案呢？如果您对“培优辅差方案”感兴趣，我们已经为您准备好了相关信息。不妨一看，相信您会喜欢这篇温暖的文章！
培优辅差方案(篇1)
为提高我校高一年级教育教学工作，全面提升学生学习的主动性和积极性，通过培优补差使学生转变观念，认真学习、发展智力、陶冶品德，并长期坚持下去，让学生树立起学习的信心和勇气，形成”赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用、量性而学，特制订培优补差工作计划：
一、工作目标
1、加强对培优补差的常规管理。
2、认真组织相关的学生参与活动中去，使50%的学生参与到培优补差活动中去。
3、通过培优补差，使90%的学生能认识到学习的重要性。
4、认真做好参加学生的辅导工作和思想教育工作，培优和补差工作每周不少于三次。
二、具体措施
1、各科教师应根据自己学生学科成绩的情况，制定好培优作 文 吧补差计划。
2、各班定期召开学生家长座谈会，交流学生学习、生活情况。学生家长座谈会要求有科任教师参加，并提出对每个学生的看法，及时帮助学生改进学习方法。
3、实行优秀生偏科挂钩辅导制。针对每个优秀生较弱的学科，由科任教师挂钩辅导，挂钩教师应认真负责，有详细的辅导计划，有具体的措施，有扎实的培训内容，有专门的培训时间，认真落实各项工作，确保挂钩辅导工作卓有成效。
4、对需要培优辅差的学生实行统一管理，并定期召开各年级的工作会，了解培优补差情况，以便更好地做好这项工作。
5、对学习困难的学生，要从思路上帮助，从方法上指导，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，增强学习的信心，尽快提高学习成绩。
培优辅差方案(篇2)
____市20__届学生高一语文上学期期末____质量检测全市平均分84。87分，国光中学为90。74分；下学期期末____质量检测全市平均分83。01分，国光中学为91。56分。数据显示，学生经过一年的语文学习，进步明显。然而也存在一些不足：例如年段作文得分与全市平均分相比较，超出的分数幅度不够大；整个年段的学生书写卷面情况不够理想；个别学生语文学习态度不够端正，主观题不写，放任空白；部分班级学生背诵不够落实等等。
新学年伊始，为了寻求教学突破，使学生在高一明显进步的基础上能够百尺竿头更进一步，国光中学高二语文备课组八位教师响应年段领导号召，深入了解学生实际，多次反复进行深入教学研讨，一致认为有必要进行一定程度的分层教学，以期因材施教，精准突破。为此，拟定了本学期“培优”、“辅差”的年段教学计划，具体如下：
一、高二语文“培优”计划
1、拟选定小部分年段优秀学生组成“阅读兴趣小组”，在规定时间进行同本阅读、整本阅读，然后组织学生交流读书心得。
拟定原因：阅读是语文学习的生命线，作文是高考语文的半壁江山。语文学习成绩提高的根基就在于阅读与积累的深度与广度，通过阅读拓展，既可以丰富学生的社会、生活体验，培养语文学科素养；同时可以有效支撑作文教学、阅读教学。优等生在课堂学习中能够明显进步，但由于当下学生阅读积累普遍乏力，单靠课堂教学，易遭遇学习瓶颈，阅读是治本之策。
2、如果培优人数能够精简的话（10人以内），拟为每位培优对象制定个性化的两年语文学习规划。
拟定原因：优等生们语文学习乏力的结果相似，但原因却千差万别，针对不同成因制定不同的学习计划，针对性更强也更有效。但是如果最终年段确定出来的培优对象太多，本项可能难以推行。
3、拟对优等生集中进行作文、阅读专题训练。
拟定原因：优等生学习能力较强，部分高考通过教学可以相对明显见效的知识专题模块，可以提早进行强化。这样等到年段大部队教学进度到此的话，对这些优等生而言，已经进入复习整固的阶段了，对其从量变到质变的飞跃是有助益的。
4、建议年段聘请专业的硬笔书法专家对优等生进行书写指导。
拟定原因：本届学生书写能力普遍较弱，尤其是几位成绩优异的种子选手，书写更是严重影响其得分，改进书写不仅对提高语文成绩有帮助，对其余学科而言道理亦然。鉴于年段高二语文老师的教学实际，本环节由老师们来完成，恐有难度，故需年段统筹。
5、建议年段重视对学生“学科均衡意识”的疏导，使学生形成“得全科者才能得天下”的观念。
拟定原因：对语文学习的忽视甚至鄙视，历来普遍，这点在理科生身上体现得更为明显，在理科尖子生们身上体现得最为明显。语文老师们越是苦口婆心，越有王婆卖瓜的猥琐之嫌；故迫切需要年段领导以官方正统的权威，使学生明白各科齐头并进，才能成为真正尖子的道理。
二、“辅差”计划
1、拟消灭主观题空白、作文空白现象。
拟定原因：在____期末质量检测的试题质量分析中，老师们发现个别学生由于学习态度的问题，主观题、作文放任空白，严重影响班级成绩。这部分学生放任空白，更大的可能是不为，而非不能。故该部分学生已经锁定名单，具体到各班，各科任教师已经着手在处理解决中。
2、拟狠抓默写背诵，争取能拿分的尽量不丢分。
拟定原因：对于语文基础较为薄弱的学生，背诵是通过个人努力相对较能收获的知识模块，通过分层教学，为不同学生寻找符合其特性的得分点，是较有针对性的辅差策略。
3、拟对学困生集中进行语法知识、语言应用等基础性专题训练。
拟定原因：通过分层教学，为不同学生寻找符合其特性的得分点，是较有针对性的辅差策略。
培优辅差方案(篇3)
一、指导思想
以教师特别的爱奉献给特别的学生。“帮学生一把，带他们一同上路”。对学困生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效，对优秀生给予特别的爱，让他们更有信心迎接人生的第一次考验——中考。
二、学困生原因分析
寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。
（一）志向性障碍
学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。
（二）情感性障碍
缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。
（三）不良的学习习惯
学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成，甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。
（四）环境因素
其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。
三、优秀生心理分析
（一）骄傲心理
认为自己在班上属佼佼者，小尾巴翘上了天。
（二）浮躁心理
认为自己应还有潜力可挖，可怎么都没有提高。
四、采取的措施
由于各种不同的原因造成了学困生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃，而优秀生又停步不前，怎么办？针对以上情况，我准备采取如下措施：
（一）引导学习困难生正确认识自我
学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。
（二）培养良好的学习态度
（三）优化课堂教学的手段
教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
（四）教育他们学会如何学习
（五）激发好奇心，引发求知欲
（六）加强个别辅导，提高个别辅导的质量
（七）提倡积极鼓励评价
（八）给予学生成功的机会
五、落实培优补差方案
针对学生知识残缺不全，基本解题方法不熟悉的特点，在面向全体学生采取知识点逐一过关的基础上，主要采取六个分层落实教学常规，实现共同提高。
（一）学生分层
以班为单位，根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生分为A，B，C三层。其中A层学生：成绩优秀，基础扎实，学习自觉，有能力独立完成作业能力。B层学生：成绩中等，上课能听懂，能独立完成基础知识题目，但综合能力欠缺，逻辑分析思维尚未成熟，主动性积极性较好。C层学生：基础不扎实。表现为：领悟能力差，学习习惯不好，学习意志不坚定。
（二）备课分层
备课是课堂教学的基础。因此，备课时，明确教学目标，设计教学内容突出对培优补差的讨论和研究，经过分析学生的能力增长点、思维障碍点，对不同层次学生提出不同的目标要求。
（三）授课分层
分层授课的主要理念是：以学生为本，低起点，缓坡度，让不同层次学生都有思考和回答问题的机会，让各个学生在课堂中都能尝试成功。
（四）作业分层：
对于作业，坚持做到：分层设计、统一要求、不同批改。
统一要求：要求学生按时作业，按时收缴，做到有练必交，有错必纠；做好限时训练，变学堂为战场，做到平时练习考试化，并要求学生建立错题档案，及时领悟内化、查漏补缺。不同批改：对于不同层次学生的作业采取不同的批改方式。（五）辅导分层
分层复习在课堂中并不能彻底进行补差培优工作，课外辅导是对课堂复习教学的补充和完善。利用学生自习课时间，分别对C层学生和A层学生在课堂中尚未解决的问题进行辅导，而且侧重点不同：对C层学生侧重于兴趣、信心、愿意学习等意识教育；对A层学生侧重于培养综合运用能力和解题方法技巧的指导。
六、培优辅潜目标
（一）培优目标
争取优生在中考中人人上线。
（二）辅潜目标
争取学困生在中考中达到或超过及格分。
七、时间安排
每周一三五的中午为学困生补习。
每周二四的中午时间为优秀生补习。
培优辅差方案(篇4)
为了提高教育教学质量，我们应该根据学生的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优补差措施，制定培优补差计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，力争取得好成绩。
一。思想方面的培优补差。
1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2、定期与学生家长联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
二。有效培优补差措施。
利用课余时间，对不同情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。
培优方面：对那些学习习惯较好，能认真听讲、思维活跃、勤学好问，善于发现解决问题的关键，对知识的应用能力较强；课堂积极发言，课后及时复习；基本上掌握了初步的英语学习的学习方法和学习技巧的学习优秀的学生采取以下方法：
1、加强基础知识与交际运用能力的训练；
2、对个别突出的学生进行单独辅导；
3、在每一次的检测练习中，注重对优生情况的检查，及时发现问题，及时解决问题。
4、多沟通、多鼓励。
通过培优工作，争取使这部分学生的知识面更拓展，学习兴趣及语言运用的综合能力全面提高。
补差方面：对少数缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握；学习态度不端正，学习态度消极，无所谓的态度很突出；没有基本学习方法；不能完成老师布置的要求任务；对不懂的知识点也常常不理睬，对知识的应用较差的学生采取以下措施：
1、对书本基础知识点进行过关；
2、上课多提问，抓住差生的注意力，注意培养他们的英语学习兴趣；
3、要求他们课后及时辅导，并进行检查；
4、抓反复，反复抓，注意差生情况更糟的出现；
5、努力培养他们的英语学习方法；
6、多沟通、多鼓励、多关心、
通过本期的补差工作，让学生端正学习态度，提高英语的学习兴趣，让他们努力多学点知识，争取在现有基础上有不同程度的提高。
培优辅差方案(篇5)
全体生物组成员积极讨论，形成了生物组特色培优补差方案：
1、对自己所任教的班级的学生进行比较深入细致的了解，然后与班主任一起商讨确定优等生与后进生的名单；对班级的优等生与后进生的确定要谨慎。
2、对自己的培优辅差学生做认真研究，每学期必须做不少于一定数量的额外辅导，并做好记录。
3、培优重在拔尖，辅差重在提高，在课堂上有意识给学生制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
优生要鼓励他们多做创新的事情。不管是优等生或是学困生，都要明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；老师帮助学生获取一个个小小的成功，提高学生的自信心、意志力。
4、转化观念，与其他科任老师热心配合。在工作中，积极转变观念，正确看待每一个学生，以培养学生生物素养的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人，积极对待学生。
考评办法
1、对此项活动实行，在学期末，结合期末考试，对培训教师进行量化考评，对完成任务表现特别突出的，给予公开表扬。
2、对于在此项活动中敷衍了事，不认真的教师，在学校会议中给予公开批评，并限期进行改正。
我科要长期坚持下去培优补差的工作，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长，学有所用，不能不学，量性而学这一目标。
培优辅差方案(篇6)
为增强尖子生冲击名校的实力，根据我校的教学实际情况，学校高三年级工作领导小组决定，在高三年级各班中开展培优工作，达到干有目标，教有内容，导有措施，做有方法。具体安排如下：
一、培优对象：
1、精选学生，普通文班每班前两名，普通理班每班前三名。依据高二下学期以来5次月考综合评估作出选择，基础和智力、潜力要非常突出。而且可以动态变化促进竞争。每次月考为新的一期的开始，确定培优名单。
2、美术生文化、专业综合成绩前五名的学生。
二、培优目标：
大学目标：清华大学、北京大学、浙江大学、上海交通大学、南京大学、复旦大学、中国科学技术大学、华中科技大学、武汉大学、西安交通大学、吉林大学、中国人民大学、南开大学、北京师范大学、中国科技大学、西安交通大学、中南大学、哈尔滨工业大学、厦门大学、北京航空航天大学、天津大学、同济大学和八大美院（中央美院、中国美院、鲁迅美院、四川美院、广州美院、天津美院、西安美院、湖北美院）。每人设置高考目标总分，各科目标分数。
三、培优学科及教师：
文科：数学、英语；理科：数学、物理、化学；
培优教师：各班任课教师，各学科由以下备课组长牵头。文科：数学（老师）、英语（老师）；理科：数学（老师）、物理（老师）、化学（老师）
四、培优形式：
（1）、培优采用个别辅导和集中指导相结合的形式。任课教师对尖子生要特别关注，不仅要关注其学习，也要关注其生活、思想动态，任课教师无论是课堂上、还是作业、测试卷，都要注意这些学生基础知识和基本技能的实际掌握情况，找出问题，做好记录，并针对其薄弱环节，课后利用早、晚自习及其它空余时间对其个别辅导、指导。各备课组每周提供1套试卷和适当的辅助资料，试卷要面批面改。每次大考结束后备课组长要认真分析培优生的试卷，汇总共性问题，有针对性的集中做好专题讲座。
（2）、学习诊断。每次大考后，任课教师要求所教培优生根据自己的学习现状，对自己学习方法、学习内容、学习习惯、学习心理、考试心理与技巧等方面做自我陈述。并提出适合自己的学习计划。老师根据陈述和了解，结合考试卷分析结果对每人进行学习诊断，提出个性化的学习方案。
（3）、大考后，组织优秀学生学习经验交流会。
（4）、年级每月对培优生组织一次学习情况座谈会，一方面了解他们的学习、生活、思想各方面的情况，鼓励他们充满信心，再接再厉，根据各阶段要预防性的进行心理指导；另一方面了解辅导老师的实际辅导效果和学生的实际要求，然后把情况反馈给教师，以达到最佳辅导效果。
五、效果检测：
跟踪尖子生的大型考试，对比各单科的成绩增长幅度，结合学生座谈会反馈情况，评价各辅导教师的辅导效果，对辅导效果欠佳的教师，敦促其调整辅导措施。
六、组织管理：
本培优活动由主任组织实施，日常管理及检查由主任和主任负责。
七、培优要求：
1、培优教师必须按备课组长的要求开展工作，作好记录。
2、培优对象的确定，由年级统一管理，不得随意变更或扩大范围。
3、学科组应研究培优内容，制定详细的培优计划，严格落实计划，防止走过场。
4、年级定期对培训的学生进行问卷，及时了解各科教师的培优情况及学生的反映。
培优辅差方案(篇7)
为了促进全体学生的全面发展，坚持做好培优补差工作显得非常重要，根据学生课堂表现和我校实际情况，特制订本学期培优补差工作计划。
一、指导思想：每一个学生的个体差异是不同的，因此培优补差是教学工作中重要的一部分。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，体现因材施教，量力性原则在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作，从而让优生更优，差生不差。共同成长、共享快乐。
二、弄清学生情况，做到有重点、有针对性。根据上期学生的学习情况，要搞清学生学习基础，做到对培优补差工作心中有数，
三、扎实做好培优工作。
1、成立课外兴趣小组，通过活动进行培优。对于优良学生在时间上把好关，然后通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性，从而逐步提高优良学生的学习成绩。
2、做好学生的“补差”工作有些学生对形体造型能力天生弱势，只有培养了他们的兴趣，使他们喜欢美术课，才能使们他的学习循序渐进，不断提高，从“差”变“优”。
四、采取的措施：
1、帮助学生树立自信心。潜能生形成的原因是多种多样的，有的是一时的贪玩或不感兴趣，有的是家庭困难学习工具不全，所以，作为老师首先应该帮助他们分析查找落后的原因，然后对症下药，帮助他们克服心理障碍，树立战胜困难的自信心，再根据具体情况把比较差的弱项补上去。
后进生辅导计划
一、辅导思想：
在一个班级当中，总相对存在着好、中、差各类学生，影响着大面积提高教学质量。如何走出一条转化后进生的希望之路，是每一位教师倾力追求的目标，也是全面提高民族素质的需要，后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“数学太难了，语文作文不会写等等”我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎么也学不会。”长期发展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。根据后进生的形成原因特制定计划。
二、后进生名单及情况分析：
XXX：底子薄，惰性强。
XXX：对新知识的接受能力较弱。
XXX：不能按时完成作业，痴迷于看电视。
XXX：不爱学习，耍小聪明。
三、辅导学困生措施：
辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：
①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。
⑤批改作业时，要想到学困生，作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打”√”或”x”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上课前，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。
培优辅差方案(篇8)
一、小题成绩分析
XXX语文总分114分，1卷选择题满分39分，得分27分，2卷主观题满分111分，得分87分。客观选择题错4道，失12分，论述类文本、文学类文本、文言文阅读、成语病句连贯选择题错误率高。主观题失分严重，共失24分，失分较多题型主要表现在：小说阅读，第8、9题，满分12分，失4分。文言文阅读，翻译第13。1、13。2题，满分10分，失2分。语言文字应用，第20、21题，满分11分，失4分。作文，满分60，得分47，失13分。
由此可见，选择题、语言文字应用、作文进步空间较大。
二、培优目标
计划：选择题至多错2—3道，提2—4分，文言文翻译提1—2分，语言文字应用提2—4分，作文52分以上，提3—5分，在现在114分基础上，总计再提升6—10分。
达到：根据本学期5次大考中最高分数114、最低分数107。确定最低目标120分，理想目标为125分，高度目标为130分。
理想大学：北京大学
三、培优设想
1、最大限度地提高选择题分数。
2、加强对社会热点的关注，积累作文素材。
3、增加阅读、开阔思路。
4、加强规范化作答训练。
5、保证基础知识不失分。
6、提升语文理论水平和学科素养，掌握答题技巧、专业术语。
四、主要措施：
1、加强思维训练
该生做题规矩，缺乏创新性思维，思路不太灵活，做题不果断，甚至把对的改错。平时对她有意识地进行启发式练习，课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响学生。增强学生自信心、成就感。
2、充分利用早读时间
在年前完成初、高中考纲要求背诵的篇目、课本里出现的文化常识、必修教材中基础知识、常见的熟语。进入二轮复习后，背诵最新作文素材、课堂上需要落实的文言知识等的识记知识。
3、提高训练量，强化限时训练
在现有每周练习量的基础之上，再发给学生2本精选模拟题，定时定量，每周完成2—3套试卷。每次试题做完后面批面改。
4、提高阅读量
结合今年高考考到的阅读篇目，让她阅读《史记》、《红楼梦》、鲁迅相关著作，每周写一篇读书笔记。
5、加强对社会热点的关注
利用每周二晚自习第一节，观看《新闻周刊》，针对热点问题，按照是什么、为什么、怎么办的思路，提高学生分析问题、解决问题的能力。
培优辅差方案(篇9)
一、问题的提出
在教育教学中，因学生个体存在差异性而导致学生成绩优劣不等，这是一个不争的事实。作为教育工作者不应该回避，而应该正视。尤其是我校教师。孔子主张教育要因材施教，尽管我们提出培优补差的策略，但班级流水线式教育模式导致很难照顾到个体差异，也就让“因材施教”成为一句空话。教育部一直推行消减大班额计划，对该问题做很好的政策指引。在现实教育教学中，我们应该在教学中尊重个体差异，因材施教。
二、导致学生个体差异的原因分析
孔子曰：“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣。”孔子把学分为几类，强调了主动学习的重要性。所谓天赋姑且不论，教师要分析学生学习过程中存在个体差异的具体原因，以便在因材施教中对症下药。学生个体差异，成绩优劣，既有生理因素也有心理因素，但更多的是学生的主观因素。
1、个体志向性障碍。个体无大志，学习无目标。学习的无目的性、无积极性和主动性，导致无动力，无方向。随波逐流，自暴自弃，得过且过。
2、个人情感性障碍。情感冷淡，为人麻木。对生活无激情，对学习无兴趣，学习和生活单调乏味，情感空虚，内心苍白，无法丰富情感，热爱生活，无法进入美好的情感世界和审美境界。
3、养成不良学习习惯。这是大多数学生存在的问题。对学习无兴趣，缺乏主动性；或迫于某种压力，敷衍应付；或墨守成规，不知变通。这样的学生，一般缺乏意志力，课堂学习效果差，作业练习效率低。总之，没有好的学习态度。而态度往往决定高度。
4、缺乏高效学习方法。俗话说：“劈柴不照纹，累死劈柴人。”好的学习方法，事半功倍，否则，事倍功半。有好的学习方法，知识掌握快，迁移能力强。
5、家庭社会环境因素。家庭因素是造成学生差异性的一个突出因素。缺乏家庭教育，会造成学生受到家庭的伤害，易于自暴自弃，主观上厌学。社会因素也是一个不容忽视的因素。学生受社会因素的影响，沾染恶习，在学校自然无心学习。客观因素造成学生主观厌学，一般学生很难自我摆脱，又往往会造成学生严重的心理问题。
三、应对的措施：因材施教、培优补差
我们弄清楚了学生存在个体差异的原因，也就清楚了学生优差的原因，我们就明确了要在教育教学中实施因材施教、培优补差的措施。
（一）要增强后进生自我学习意识
1、唤醒学生自主意识。后进生也并非都完全不思进取，自甘堕落。教师第一要务就是唤醒他们的自我意识，树立正确的人生观。思想问题解决了，他们才会自律，主动学习。这就是哲学上的内因决定外因。当然，思想的转变是一个循序渐进的过程。
2、培养学生情感道德。语文学科一直重视情感道德培养，现在又提出语文核心素养的理论，对学生思维、审美、文化等方面的培养，起到积极作用。比如教授《沁园春长沙》《与妻书》，通过青年毛泽东对社会命运的思考，改天换地的革命精神，通过林觉民为天下谋幸福甘洒热血的崇高情怀，让学生意识到青春色彩的价值和意义，培养学生的家国情怀；教授《喜看稻菽千重浪》《青蒿素：人类征服疾病的一小步》，由袁隆平执着的科研态度和一心致力于解决人类饥饿问题的伟大精神，由屠呦呦不断攻克青蒿素的难题，给世界人民治疗疟疾带来中国方案的伟大壮举，培养学生追求科学精神，舍我为公的大爱精神；教授《赤壁赋》《我与地坛》，通过苏轼在人生遭遇突变自我解脱的豁达，通过史铁生在年少轻狂时遭遇不幸痛苦挣扎突破生命之围的坚忍，让学生明白生命的真谛，升华情感，突围人生等等。有太多的课文可以引导学生增强情感道德意识，促进情感道德的自我觉醒。教师在课堂上有意识地培养学生的情感道德意识，不仅是日积月累的过程，也是润物细无声的过程。
3、拓宽学生知识视野。我充分利用课前三分钟，讲授《增广贤文》、《论语》等中国传统文化知识，让学生学会审视社会，觉悟人生，热爱国家。我还把课堂延伸到课外，举行诗歌朗诵会、写诗评诗活动，排演《窦娥冤》《雷雨》《红楼梦》等剧目，举办“我读《论语》”演讲比赛活动拓宽学生知识视野，以此唤醒学生拓展知识，促进学生综合素质发展，以此达到丰富个人情感的目的。
（二）逐步培养良好学习态度
学习必须有良好的态度，态度决定高度。我们学校的有些学生，学习成绩很难提高的原因是没有端正学习态度。教师应该对学生加强引导和管理，使其意识到自己的态度问题，而不是怨天尤人，自暴自弃。
端正态度，在实际操作层面却是一个棘手问题。个人认为，这不是某个教师或班主任单独能轻易解决的问题。从大环境来讲，这是学校、家庭、社会通力合作的系统工程，从小环境来说，这是各科室、年级组、班主任、任课教师通力配合的闭环管理。由校风带动学风、班风，由制度明确纪律到贯彻落实，由管理制度实现自觉遵守班规校纪，由课堂教学落实立德树人，层层相接，环环相扣。大环境和闭环管理，学生自觉遵守规章制度，内心自我复苏觉醒，主动要求改变，逐步养成学习和生活习惯。对于学校层面，要营造一个良好的校园环境。记得在平顶山一中调研，走读生放学时推车出校园，让人震撼。究其原因，这恐怕是在学校整体齐抓共管的大环境下，学生个体端正态度，养成习惯。这也充分说明态度可以端正，习惯可以养成。
（三）实施分层次教学
优秀生和后进生接受知识的程度不同，需要知识点的难易程度不同，对外表达的诉求也不同，在班级化的教学中，尽管很难差别对待，但教师在教育教学中还是应该因材施教，分层次教学，使学生各取所需，各有所得。
1、在课堂上，教师备课就得分层次进行教学设计。问题的设置要具有让不同层次的学生解答的特性，让后进生由易入难，让优秀生带领后进生克难攻坚，发挥优秀生的榜样作用，达到一节课全体学生共同进步的教学目标。在作业布置上，也应该突出差异性，学生不同，难易不同。这样可以激发后进生的学习积极性，也可减轻优秀生学习负担，使优秀生集中精力，深度学习。
我今年教一个实验班和一个专业班，除了上述之法外，在教学设计上，实验班重思考探究，专业班作一般的思考理解；在作业布置上，实验班重创新型练习，专业班突出基础练习。
2、多开展课外活动，多给优秀生学习实践的舞台。学以致用，理论要联系实际。优秀生往往不满足课堂上所讲授的知识，需要课外拓展知识范围。教师要因势利导，利用课外活动，拓展优秀生的知识范围，夯实知识基础。以优秀生带动后进生，共同进步。以语文为例，开展上面所提到的诗文写作，排剧演剧，演讲朗诵等一系列的活动，深化优秀生的语文核心素养，提高综合素质，培养审美情趣道德情操，也使后进生在参与的过程中，得到整体提高。比如排剧，鼓励优秀生做导演，由其安排编剧、演员、服装道具、排演等活动，由他们自己碰撞、打磨，成长、成熟，培养团队意识，绽放青春色彩。
3、引导学生探索适合自己的学习方法。后进生不仅是不愿学习，更是不知道如何学习。授人以鱼不如授人以渔。教师应该帮助学生掌握学习方法，从而建立自己的知识体系，以较好的学习方法带动自主学习。教师要避免大包大揽，让学生养成自学的能力和习惯，以此能创新性学习。我在教学中，突出理解，注重迁移，强调实践，梳理知识，讲究方法，这样便于学生总结，易于创新，从而构建知识体系。所以，教师与其给学生点石成金的金子，不如给学生点石成金的手指。
4、激发学习兴趣，引发求知欲。兴趣是最好的老师。无论是优秀生还是后进生，都需要保持学习的兴趣。近几年的高考数学，把现实问题或一些实用问题设计成题，比如2019年利用维纳斯身高的黄金比例分割设题，2020年利用埃及胡夫金字塔四棱锥形状设题等，这都强调了学习的实践性，可以激发学生的学习兴趣，进而自主探索，引发求知欲。
在课堂上，教师可以设计更多地具有探索意义的内容和环节，以此激发学生的学习兴趣，引发求知欲。对后进生创设问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。对优秀生的问题，突出探究性和实践性，激发深入学习的兴趣。课外，各科教师更应主动布置具有趣味性实用性的教学任务，突出动手能力，强调实践，不断提高学生学习兴趣，使他们快乐地在知识的海洋里遨游。现在的新课改也注重学习的实践作用，也提出情景教学的模式，这对学生培养学习兴趣、主动探索求知具有重要的意义。
我在教学上，紧扣新课标新教材，把握语文核心素养，突出人文精神，强化语文实践性，这样由课堂到课外，内涵丰富，生色增趣，引人入胜。作为一个语文老师，要博学多才，教法灵活，关爱学生，学生如沐春风，激发学习兴趣，从而自主学习。
5、尊重个体差异，利用辅导，因材施教。利用辅导课，或课外辅导，对学生一对一或对小部分群体，因材施教。还可以小组互助、以优带差等方式，让学生之间互帮互助，共同进步。
我主要利用晚自习或一些课外时间，辅导对演讲有兴趣的学生，指导对写作有兴趣的学生，指引对读书有兴趣的学生等。开展读书交流会、朗诵演讲比赛、命题探究写作等活动。我还建立班级图书社，建立读书兴趣小组，同学们既可以在整体氛围内培养个人兴趣，又可以根据兴趣爱好，组建兴趣小组，共同阅读。
6、建立合理评价制度。优秀生凭借优秀的成绩，获得大量的荣誉，后进生更需要鼓励，所以，要建立一套合理的鼓励评价制度，让学生在表扬和赞许中，自我肯定，树立自信，积极奋进。反之，在批评、训斥中，会产生悲观、失望的负面情绪，这不利于后进生的身心健康，也因缺乏自信而丧失意志力。
我在班级管理上，尝试建立班级积分制，根据个人表现，进行量化积分，作为评优评先的依据，鼓励学生争当先进。无论是管理还是教学，对学生更多的是宽容和理解，表扬和肯定，而不是一味地批评。尊重学生，不居高临下，学生有尊严，才会自尊，才有可能积极地投入，自我纠错，拥有信心，奋发进取。
总的来说，我们要理性对待学生之间的个体差异，找到他们个体差异的原因，然后对症下药，培优补差。我们教师要提高补差教育意识，积极弥补学生在家庭教育的不足，坚决阻断社会不良因素对学生的侵害。最后希望每位教师在学校科学规划，全面统筹下，设计出既符合教学规律，又促进学生个性发展的学科方案，努力提高我校教育教学的发展水平，促进我校高质量发展。
