【#实用文# #高中地理教案#】紧接着是我们为您精心准备的“高中地理教案”。教案课件是教师教学工作的必要步骤，要求每位教师都应该做好教案的准备工作。编写教案时需要合理组织和安排知识点。请认真考虑本文提供的信息，仅供参考使用。
高中地理教案(篇1)
教学目标：知识与技能
1.明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。
2.能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。
3.理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。
过程与方法
1.通过探讨使学生理解"太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面"的原理。
2.利用图表分析归纳"温室效应"。
3.通过实验活动理解热力环流的原理。
4.理论联系实际，促进对"风的形成"的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。
情感、态度与价值观
树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。
教学重点
1.地面是大气的直接热源。
2.分析热力环流形成的过程与方法。
3.近地面风向确定方法。
教学难点
1.大气受热过程。
2.热力环流。
3.地转偏向力对大气运动方向的影响。
教具准备
课件和投影仪
课时安排
2课时
第1课时
教学过程
［新课导入］
师：我们在第一章中学习了地球的圈层结构，探索了内部圈层，也了解了外部圈层，地球的外部圈层有哪几个呢？大气圈、水圈、生物圈。大气圈作为地理圈层之一对于人类生存的意义重大。从今天开始，我们来学习--第二章 地球上的大气。
（板书）第二章 地球上的大气
［教师精讲］
师：太阳辐射既能到达地球表面，又能到达月球表面，但是月球表面白天的温度可高达
127 ℃，夜晚则降至－183 ℃。而地球的昼夜温差要小得多，这是为什么呢？这是因为地球上有厚厚的大气层而月球没有。我们就先从大气的受热过程学起。
（板书）第一节 冷热不均引起大气运动
一、大气的受热过程
师：地球上的能量主要是从哪儿获得的？
生：太阳。
师：我们知道万物生长靠太阳，这说明了太阳光热的重要性，而且太阳辐射能也是地球大气最重要的能量来源。那么太阳辐射穿过大气层的过程是怎样的呢？
（投影）教材30页图2.1--地面辐射使大气增温示意图（引导学生观察、分析）
师：地面吸收太阳辐射而使地面增温，所以，太阳是地面的直接热源；同时地面向外释放能量。
（板书）太阳暖地面
师：根据教材30页页脚处的说明可知，物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短；物体温度越低，辐射中最强部分的波长越长。太阳表面温度达到6000 K，所以太阳辐射为短波辐射，而地面温度远远低于太阳表面温度，所以地面辐射属于长波辐射。同样，大气辐射、人体辐射等也属于长波辐射。
那么地面辐射被谁吸收了呢？
生：大气层。
师：正确。近地面大气中的CO2和H2O，能够强烈吸收地面长波辐射而增温，吸收率75%～95%，近地面大气又以对流、传导等方式，层层向上传递热量、贮存能量。所以，地面是对流层大气主要的直接热源。请问大气这种受热的过程有什么意义呢？
生：大气受热的过程影响着大气的热状况、温度分布和变化，制约着大气运动状态。
师：刚才通过学习，我们知道了谁是对流层大气主要的直接热源？
生：地面。
（板书）地面暖大气
（活动）教材P31活动1
（投影图片）
师：下面我们再来看看大气增温后会出现什么样的情况，
（引导学生自主学习，学习大气对地面保温作用的知识，实现由地面辐射到大气辐射和大气逆辐射的知识迁移）
生：大气在增温的同时，也向外释放红外线长波辐射。大气辐射的一小部分向上射向宇宙空间外，大部分向下射向地面，其方向与地面辐射正好相反，故称为大气逆辐射。
所以，大气以大气逆辐射的形式将热量还给了地面，从而完成了大气的保温作用。
师：非常好。地球表面及大气层里保存着的这部分热量，成为在地理环境里发生许多自然现象及其过程的能量源泉。
（板书）大气还地面
师：（引导学生合作探究学习）再看第2题。为什么月球表面昼夜温差比地球表面昼夜间的温差剧烈得多？
生：地球上有大气层，由于大气的削弱作用，使地球的白昼温度不高；由于大气的保温作用，使地球的夜晚温度不会过低。
师：地球大气对太阳辐射的削弱作用表现在吸收、反射和散射三个方面（可做扩展）。通过这三种削弱作用，使太阳辐射只有一半左右能穿透大气层到达地面。这是地面增温的主要能量来源。所以地球的白昼温度不高。另外，大气吸收地面辐射的能力很强，可将地面辐射的绝大部分能量储存在大气中，同时大气逆辐射又在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，从而起到了对地面的保温作用。地球大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用，既降低了白天的最高气温，又提高了夜间的最低气温，从而减小了气温日较差。
月球上没有大气层，白天太阳辐射全部到达月球表面，使月球表面温度迅速升高。夜晚，月球表面辐射强烈，没有大气对月球表面的保温作用，温度下降速度很快。再加上月球昼夜交替周期比地球长，所以月面温度昼夜变化比地球剧烈得多。
小结：通过刚才的学习，我们知道了大气的受热过程。即首先是太阳辐射使地面增温，"太阳暖地面"；接下来是地面辐射使大气增温，"地面暖大气"；最后是大气逆辐射使地面保温，"大气还地面"。
板书设计
第2课时
教学过程
［新课导入］
师：（复习太阳直射点的回归年变化）地球表面高低纬度间获得的太阳辐射相同吗？
生：不同。
师：高低纬度间大气获得的热量相同吗？
生：不同。
师：热胀冷缩是大气十分显著的物理特性，地球表面高低纬度间的大气存在着热量和温度的差异，必然引起大气的运动。因此各地冷热不均是大气运动的根本原因。大气运动能输送大气中的热量和水汽，引起各种天气变化。
（板书）二、热力环流
师：下面我们分组做一个实验。
（活动）P32活动2（同时投影）
得出结论：香的烟雾先下沉，从装冰块的盆向装有热水的盆飘动，然后在装有热水的盆向上升起，最后飘向装冰块的盆的上方，形成一个循环。结论是：地面冷热不均带来空气环流。
承转：请大家看投影（引导学生分析，完成热力环流形成的简图）
师：（结合图形讲解）（1）如果A地受热，近地面大气膨胀上升，上空空气密度加大，形成高气压； B、C两地冷却，空气收缩下沉，上空空气密度减小，形成低气压。
（2）同时，A地受热，近地面大气膨胀上升，近地面空气密度减小，形成低气压；
B、C两地冷却，空气收缩下沉，近地面空气密度加大，形成高气压。
（3）由于同一水平面上产生了气压差异，并且在水平方向上，空气总是从高气压流向低气压。所以，高空空气就从气压高的A地向气压低的B、C两地扩散，近地面的空气又从
B、C两地流回A地。
（4）这样，大气运动最简单的形式--热力环流形成了。
在我们日常生活中，热力环流是自然界常见的一个自然现象，请你注意观察和思考自己身边热力环流的实际例子。海陆风是热力环流在自然界的具体体现。下面请你利用热力环流的原理，完成教材P33活动3。（投影）
师：讲解答案：（1）白天陆地气温比海洋高，因此陆地上为低气压，海洋上为高气压。夜间的情况正好相反。据此，图2.4A：陆--低，海--高；图2.4B：陆--高，海--低。
（2）风从高气压吹向低气压。据此，一日之内，白天风从海洋吹向陆地；夜晚风从陆地吹向海洋。
（3）白天来自海洋的风比较凉爽湿润，对滨海地区能够起到降温的作用；夜晚来自陆地的风比较温热干燥，对滨海地区能够起到增温的作用。海陆风共同作用的结果是使滨海地区的气温日较差较小。
（小结过渡）近地面空气的受热或冷却（气温差异是原因）→引起气流的上升或下沉运动（空气垂直运动是气温差异的结果）→导致气压的差异（水平气压梯度是空气垂直运动的结果）→大气的水平运动（风）。
（板书）三、大气的水平运动
师：什么是水平气压梯度呢？
生：同一水平面上单位距离间的气压差叫做水平气压梯度。
师：很好。气压的高低是在同一水平面上进行比较的。那么什么是水平气压梯度力？
生：只要在水平面上存在着气压梯度，就会产生促使大气由高气压区流向低气压区的力，即水平气压梯度力。
（投影）北半球水平气压梯度力示意图（图略）
师：水平气压梯度力的大小由谁决定？水平气压梯度力的大小取决于气压梯度，气压梯度越大，水平气压梯度力越大；反之越小。水平气压梯度力的方向应该是怎样的？水平气压梯度力的方向是垂直于等压线，并由高压指向低压。
师：水平气压梯度力是形成风的直接原因（原动力）。在水平气压梯度力的作用下，风向垂直等压线。水平气压梯度力越大，风速越大。
（板书）
（投影）在水平气压梯度力和地转偏向力共同作用下的北半球风向示意图
师：地球上水平运动的物体，将会受到地转偏向力的作用，北半球向右偏，南半球向左偏。风是大气的水平运动，也会受地转偏向力的影响，地转偏向力只改变风的方向，不能改变风的速度。
投影的图片中，空气质点在水平气压梯度力和地转偏向力共同作用下，始终是按两个力的合力方向运动，而水平地转偏向力始终是垂直于运动方向之右侧，最终达到水平气压梯度力和地转偏向力大小相等、方向相反，其合力为零，达到平衡状态，空气运动不再偏转而做惯性运动，形成了平行于等压线吹的稳定的风。
高空大气中的风向，是水平气压梯度力和地转偏向力共同作用的结果，风向与等压线平行。
（过渡）
师：近地面的风除了受水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用外，还会受到摩擦力的影响，其风向还能与高空大气的风向相同吗？
生：不能。
师：那近地面的风会是怎样的风向呢？
（投影）在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用下的北半球风向示意图
师：在近地面，大气的水平运动受哪几个力的作用？
生：在近地面，大气的水平运动受到三个力的作用：水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力。
师：大气在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下，风向与等压线平行。此时若再加上摩擦力的影响，风向一定不再与等压线平行，而是斜穿等压线吹的。一般摩擦力的影响可达离地面1500米左右的高度，在这范围内的风向都斜穿等压线。摩擦力愈大，风向与等压线之间的夹角愈大；摩擦力愈小，其夹角愈小。
小结：今天我们又学习了热力环流和大气的水平运动两方面的知识，知道大气垂直运动的原因是地表受热不均，垂直运动又导致同一水平面上气压的差异，从而导致大气的水平运动--风。也一起研讨了大气水平运动的三种作用力：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力。以及在几种不同作用力的作用下所产生的风向变化情况：高空大气受水平气压梯度力、地转偏向力的作用，风向与等压线平行；近地面大气的运动受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力三个力的共同作用，风向与等压线斜交。
高中地理教案(篇2)
第三单元 产业活动与地理环境
第一节 农业生产与地理活动（教案）
一、教材分析
本节内容主要有影响农业区位的因素、农业的地域类型和农业生产对地理环境的影响三个模块组成，这三个模块的内容之间看起来直接的联系并不是十分的明显，但教师在实施教学的过程中要通过讲授说明它们之间彼此并不是相互割裂的关系，而是有机结合的一个整体知识，其中“影响农业的区位因素”教材中仅仅是以一幅图片和简短的文字内容来作了介绍，但是在整个这一节内容中占有的地位是非常重要的，因为后面的两部分内容尤其是 “农业的地域类型”是以此内容作为铺垫的，故在设计教学的时候要将其作为一个重点和难点内容对待，要仔细分析影响农业区位的三大因素和各个因素中的子因素对农业生产产生的具体影响，尤其是在发展中国家生产力水平较低的情况下，自然条件是一个最重要的条件；而在发达国家生产力水平较高，市场发育程度完善的情况下，社会经济条件和技术条件则对农业生产产生的影响较为明显，要注意这两者的不同。第二部分 “农业的地域类型”只是从当今世界存在的十余种农业地域类型中选取“热带迁移农业”、“水稻种植业”和“混合农业”三种来讲述，这三种农业地域类型分别具有占有土地面积广阔、涉及人口众多和发达国家的主要农业生产方式的特点，具有一定的代表性。 “活动”中介绍的 “美国商品谷物生产”的内容主要让学生通过读图分析，提出问题和解决问题的方式达到学生对此内容的简单了解即可。第三部分“农业生产对地理环境的影响”一段，提出了农业生产过程中出现的主要问题，这些问题的存在已经严重威胁到了农业的可持续发展和人类的生存环境，所以也要花相当的时间来进行仔细的分析，如，“在干旱半干旱地区的灌溉农业，由于采取不合理的灌溉方式，会导致土壤的盐渍化”如果不对此内容进行板图的演示，仅一带而过，学生将无法搞懂这一内容。
二、教学目标
（一）、知识与技能
1、了解农业生产的概念、特点、影响因素。
2、在理解影响农业区位因素基础上能具体分析家乡农业生产特点的形成条件、家乡农业的发展变化及其原因。同时了解其他主要的农业地域类型。
3、结合实例，说明农业生产活动对地理环境的影响。
（二）、过程与方法
1、在教师引导下探究——影响农业生产的区位因素主要有哪些？
2、合作学习的过程：农业生产的区位因素对农业生产的影响具体表现。
3、个别探究的过程：以寿光蔬菜基地为例 ，探究其建设的区位优势。
4、思维碰撞的过程：全班交流、讨论学习成果、相互质疑与辨析。
（三）、情感态度与价值观
1、认识农业生产对地理环境影响的两重性（有利、不利）。
2、通过对于重要农业地域类型的分析，形成因地制宜，合理利用资源的观念。
三、教学重点难点
重点：农业生产的特点、影响因素及对地理环境的影响。主要农业地域类型的特点及形成条件。
难点：农业生产特点的形成、影响因素，主要农业地域类型的特点及形成条件。
四、学情分析
高一的学生属于平行分班，没有实验班，农村学生对农业生产活动比较熟悉，将知识系统化、地理术语专业化即可。
五、教学方法
实例分析法、归纳法、图示法
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，城市图片。
3．教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。
七、课时安排：1--2课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
“明前龙井”为什么在日本种不好？多媒体环境下的师生讨论：影响农业生产的区位因素主要有哪些？它们对农业生产的影响表现在哪里？
（三）合作探究、精讲点拨。
（一）影响农业的区位因素
学生活动：研读教材，了解农业的定义及特点。
定义：农业是人类利用动植物的生长和繁殖来获得产品的物质生产活动。
特点：（1）地域性；（2）季节性和周期性。
师生互动：（探究）下列各地所从事的农业生产活动与哪些因素有关。（主导）
（1）华南的双季稻种植。（热量）
（2）上海郊区的乳畜业。（市场）
（3）杂交水稻单产大幅度提高。（良种）
（4）美国一个大型农场只需少量农业工人。（机械）
（5）产自阿根廷的牛肉，出现在欧洲人的餐桌上。（交通）
（6）江南丘陵的茶树，黑龙江的大豆生产。（土壤）
学生活动：不同的历史阶段影响农业的区位的主导因素是不同的，学生分成两组，一组代表古代农民，一组代表现代农民。（结合图3-1-2，引导学生逐项进行分析，必要时教师补充部分背景知识。
归纳总结：
气候：对农业区位的影响极大。特别是光热条件
与农作物种类的分布、复种制度和产量关系最密切
自然条件 地形：既影响农业类型和结构，也影响农作物的垂
直分布
土壤：对农作物的种类和产量影响很大
灌溉水源：是天然降水的补充，对农业发展
起保障作用，尤其在干旱地区。
市场决定了农业生产的类型和规模
社会经济条件 便利的交通是商品农业的必要条件
政府和国家政策会直接影响或干预农业的发展
劳动力的数量、素质和生产习惯都对农业有较大的影响
冷藏
良种
科技条件 化肥
机械
师生互动：打开知识窗《农业区位论》引导学生读课本
（1）说出农业区位论的含义。
（2）说出农业区位论的理论内容。
（①假定一个大平原中央只有一个城市，也就是唯一的市场，并与周围的农业地域组成一个孤立的区域。该地区自然、技术、交通条件等都相同，则离城市越远，农产品越高；越接近城市地价或租金越高，农民的选择应是带来纯收益最高的那种农产品。因此，农业布局形成以此城市为中心的三个同心圆地带。
②同现代农业区位的差别：现代农业区位论除了考虑市场距离以外还考虑自然、社会、政策等因素对农业布局的影响，并注意农业区域优化组合，为农业科学决策提供依据。）
学生活动：阅读课本的活动内容，找出寿光蔬菜生产基地建设的区位优势并回答。
（1）自然条件方面：①温带季风气候，光照充足，雨量适中。②地下水源丰富。
③地势平坦，土壤肥沃。
（2）社会经济方面：①水陆交通便利。②国内外市场广阔。③当地政府政策的支持。
④种植蔬菜的历史悠久。
（3）农业技术条件：20世纪80年代，寿光解决冬暖大棚生产夏季蔬菜的技术难题，推动了蔬菜的生产发展。）
（二）农业的地域类型
承转：通过学习农业区位选择的基本原理，了解农业生产受多种因素的制约，从而形成了许多不同的农业地域类型。
师生互动：引导学生读书，说出农业地域类型的概念。
学生活动：学生阅读图3-1-5，"世界农业地域类型的分布"，使学生了解世界农业地域类型很多，知道有哪些，分布的大体范围在哪里。
（热带迁移农业、水稻种植业等12种）
学生活动：研读教材，分析热带迁移农业对生态环境造成破坏的原因。认识热带迁移农业对当地自然环境的影响。
教师归纳：
学生活动：读图3—1—8“世界水稻种植业的分布”，找出世界水稻种植业主要分布区。（东亚、东南亚和南亚）
学生活动：结合水稻的特点和世界水稻种植主要分布地区的地形条件、气候条件、人口条件，讨论并归纳出亚洲水稻种植业的区位条件。
归纳总结：
区位因素
区位优势
自
然
因
素
气候 全年或夏季高温多雨
地形
集中分布在平原丘陵地区，地势平坦
土壤
土层深厚土壤肥沃
水源 水源丰富
社会经济条件 劳动力
为劳动密集型农业。东亚、东南亚、南亚人口稠密劳动力丰富
市场 是世界上人口最密集的地区，人均耕地少，粮食需求量大
生产习惯食物偏好 历史悠久的种植史，稻米是人们喜爱的主要粮食
学生活动：研读教材并结合学案中所给材料填写传统水稻种职业的生产特点
科技水平 机械化水平 单位产量 商品率
经营规模 水利工程量
学生活动：参照水稻种职业学习过程自主学习合作探究澳大利亚混合农业地域类型
（1）分布于澳大利亚的 部和 部，生产方式为种植 和
放牧 相结合
（2）澳大利亚小麦——牧羊带的生产优点有哪些？
归纳总结：
1、形成良性生态系统
（1）、.农场的土地交替种植小麦、牧草或休耕，充分保持麦田的肥力
（2）、.种植的饲料饲养绵羊，羊粪可成为麦田的肥料
2、有效的合理安排农事活动
小麦的耕作活动和牧羊活动在一年内交替进行
3经济收入比较稳定
农民可根据市场需求决定多种植小麦还是多牧羊，农业生产具有很大的灵活性和对市场的适应性.
承转：农业生产在改变人类食物来源和结构的同时，也强烈地改变着环境。请同学们举例说明农业生产对地理环境的影响有哪些？
总结如下：砍伐森林——生物多样性破坏
过度放牧——草场退化，甚至荒漠化
不合理灌溉——土壤盐渍化
大量施用化肥——土壤板结
广泛使用农药——农产品和土壤受污染
教师归纳：
有利影响：合理的农业生产，使土地利用更加合理，并且为我们提供衣食来源。农业生产技术的改进大大增加了农作物的产量。
不利影响：不合理的农业生产，可能导致自然环境被破坏，引起土地荒漠化、水土流失、土壤污染等
（四）反思总结，当堂检测。（见学案）
（五）发导学案、布置预习。
今天这节课，我们已经学习了农业生产与地理活动，在下一节课我们一起来学习工业生产与地理活动。这节课后大家可以先预习这一部分，对这节课有一个感性认识。并完成本节的课后练习。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。
九、板书设计
农业生产与地理环境
一、影响农业区位的因素
1、农业概念的特点
2、影响农业区位的因素：自然、社会经济、农业技术
3、农业区位因素的主导因素是变化的
4、农业区位论
二、农业地域类型
1、概念
2、热带迁移农业对环境的影响
3、水稻种植业的分布、区位条件、生产特点
4、混合农业的生产优点
三、农业生产对地理环境的影响
十、课堂小结
用区位分析法分析农业地域类型的一般步骤：
首先明确分布地区，其次依据所学知识和资料从自然和社会两方面分析其形成的条件，最后从生产结构、经营方式及科技应用等方面归纳其生产特点。
十一、学案设计(见下页)
第三单元 产业活动与地理环境
第一节 农业生产与地理活动（学案）
课前预习学案
一、预习目标
1.了解影响农业的区位因素及其区位因素的变化
2.读图3—1—5了解农业地域类型的多样性
3.知道热带迁移农业对环境的影响
4.了解水稻种植业的主要分布区 、有利区位条件及生产特点
5、了解混合农业的主要分布、形成区位条件及生产优点
二、预习内容
（一）影响农业的区位因素
1、农业的概念
2、农业生产有什么优点
3、影响农业区位的因素有哪些
4、举例说明随着社会的进步，社会经济条件和农业技术条件对农业区位的影响发生着怎样的变化
（二）农业的地域类型
1、农业地域类型的概念
2、读图3—1—5，世界农业地域类型分布图，了解世界农业地域类型的多样性
3、热带迁移农业的分布，生产过程，对环境的影响
4、水稻种植业的主要分布区，生产特点，有利得区位条件
5、混合农业的主要分布，形成条件，生产优点
（三）农业生产对地理环境的影响
有利影响：
不利影响：
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑 惑 点 疑 惑 内 容
课内探究学案
一、学习目标
1、了解农业区位因素，理解各因素对农业区位的影响。
2、掌握主要农业地域类型的特点，并能够分析农业生产对地理环境的影响。
3、通过本地区的具体案例，分析影响农业区位的具体因素。
4、学会判断农业地域类型，并能分析其形成条件。
5、树立农业生产与地理环境二者协调发展的观念。
学习重难点：
1.影响农业生产的因素。
2.农业地域类型的分析。
二、学习过程
（一）影响农业的区位因素
1、农业的定义
2、农业生产活动具有 、 和 等显著特点
3、影响农业的区位因素：自然因素主要有 、 、 、 。
社会因素主要有 、 、 、 、 、 。
技术因素主要有 、 、 、 等
4、随着社会的进步 和 条件对农业区位的影响越来越突出，例
如 扩大了农产品的销售范围。
5、阅读课本的活动内容，找出寿光蔬菜基地建设的区位优势
自然因素 、 、
社会经济因素 、 、 、
农业技术因素
（二）、农业地域类型
1、农业地域类型的概念
2、读图3-1-5“世界农业地域类型的分布”，世界上有 种主要的农业地域类型，它们分布的大体范围在哪里？
3、热带迁移农业是一种怎样的生产方式？对生态环境造成破坏的原因是什么？
4、水稻种职业
（1）读图3-1-8世界水稻种植业分布图。说出水稻的主要分布区在哪里？
（2）从地形，气候，人口等方面归纳影响传统水稻种植业区的有利区位条件。
区位因素
区位优势
自
然
因
素
社会经济条件
（3）依据所给资料，说出传统稻作业的生产特点
科技水平 机械化水平 单位产量 商品率
经营规模 水利工程量
5、现代混合农业——以澳大利亚的现代混合农业为例
（1）分布于澳大利亚的 部和 部，生产方式为种植 和放牧 相结合
（2）澳大利亚小麦——牧羊带的生产优点有哪些？
（三）、农业生产对地理环境的影响
1、农业生产如果能保持 农业土地等资源就可以为人类持续利用，但人类若 为目的，不顾 违反 ，单纯谋求短时间内的 ，可能会导致 、 、 、 等问题。
2、砍伐森林会引起 ，过度放牧会引起 ，
不合理灌溉会引起 ，大量使用化肥会引起 ，
广泛使用农药会引起
三、反思总结
四、当堂检测
1.农业生产的对象是( )
A.土地 B.农产品 C.土壤 D.动植物
2.我国糖料作物“南蔗北甜”的分布体现农业生产的( )
A.地域性 B.季节性 C.商品性 D.周期性
3.我国东南丘陵适宜种植茶树，最主要的区位因素是( )
A.市场 B.土壤 C.地形 D.水分
4.冬季我国南方四川、广东的蔬菜能大量供应北方，主要取决于( )
A.市场区位及变化 B.北方人口众多
C.交通运输条件的改变 D.国家政策支持
5.最终决定农业生产类型和规模的是( )
A.决策 B.交通运输 C.科技 D.市场
6.荷兰的鲜花装点着世界许多城市，使鲜花市场扩大的区位因素是( )
①气候 ②交通运输 ③政策 ④科技
A.② B.③④ C.①③ D.②④
7.对农业区位影响最为突出的是( )
A.市场区位及需求的变化 B.政府的计划
C.农业机械的改进 D.农民的法律意识
8.下面四幅图分别表示我国南疆的棉花、松嫩平原的甜菜、山西五台山一带的垂直农业、美国的农业区域专业化生产形成的主导因素，下列排序正确的是( )
A. ①棉花 ②甜菜 ③垂直农业 ④区域专业化
B. ①甜菜 ②棉花 ③区域专业化 ④垂直农业
C. ①棉花 ②甜菜 ③区域专业化 ④垂直农业
D. ①甜菜 ②垂直农业 ③棉花 ④区域专业化
9.亚洲发展水稻种植业的优势条件有( )
①大面积可供开发的土地 ②夏季高温多雨或终年高温多雨的气候 ③人口稠密，劳动力丰富 ④便利的交通运输
A.①③ B.②③ C.③④ D.①④
10.读图回答问题。图中所示是黄土高原地区农业生态恶性循环示意图，请按因果关系推理，选择下列适当环节内容的代表字母，填入图中适当的空白方框内（每一个字母限用一次）。
A.土壤肥力衰退
B.毁林开荒
C.旱灾加剧
D.毁草开荒
E.土地破碎
F.粮食单产下降
课后练习与提高
1.我国珠江三角洲的基塘生产是一种新颖的( )
A.自给农业 B.种植农业 C.种植园农业 D.混合农业
2、农作物种类的分布、复种制度和产量关系最密切的自然条件是（ ）
A、光热 B、水源 C、地形 D、土壤
3、限制新疆绿洲农业生产的主要因素是（ ）
A、气候 B、水源 C、地形 D、土壤
4、从土壤条件来分析，农业发达的地区多在（ ）
A、广泛分布红壤的地区
B、广泛分布盐碱土的地区
C、肥沃的冲积平原
D、黑土分布广泛的温带草原
5、我国东南丘陵适宜种植茶树，主要区位因素是（ ）
A、市场 B、地形 C、土壤 D、水分
6、东京鲜花市场上，有荷兰与中国的鲜花，中国的竞争优势有
A、运费少 B、质量高
C、科技含量高 D、生产资料投入多
7、关于影响农业生产的区位因素的叙述正确的是（ ）
A、一般说来，社会经济因素是最稳定的因素
B、因为自然因素可以改造，所以任何地区都能发展种植业
C、城市周围农业生产的重点主要是粮食、蔬菜、肉、蛋奶以及园艺业
D、我国商品性农业生产基地建设与政府政策有关
8、目前，农民调整农作物的品种和规模时主要考虑（ ）
A、气温和降水的变化
B、交通运输条件的变化
C、市场需求的变化
D、流动人口的变化
9、关于农业分类的提法，正确的是（ ）
A、种植业和畜牧业的区别是依据农业生产对象
B、粗放农业属于畜牧业
C、种植业都属于密集农业
D、我国当前农业是以商品农业占优势
10、农业技术经济因素包括（ ）
①劳动力②技术装备③生产技术④种植制度
A、①②③④ B、①③④
C、①②④ D、②③④
11、不同的农业生产活动对劳动力的要求是不同的，下列说法正确的是（ ）
①经济作物对于劳动力的需求大于粮食作物②粮食作物对于劳动力的需求大于经济作物
③水稻种植的劳动力需求大于小麦种植④小麦种植的劳动力需求大于水稻种植
A、①③ B、①④ C、②④ D、③④
12.地球公转速度最快时，澳大利亚的混合农业的农民正在( )
①剪羊毛 ②收割小麦 ③犁地 ④放牧
A.①② B.②③ C.③④ D.②④
13.澳大利亚混合农业的显著优点是( )
①农业生产有很大的灵活性及对市场的适应性 ②机械化水平高 ③交通运输便利
④农场是一良性的生态系统
A.①② B.②③ C.③④ D.①④
14.墨累—达令盆地混合农业区，需改造农牧业发展的限制条件是( )
A.土壤条件 B.气候条件 C.地形条件 D.灌溉条件
15.有关美国和澳大利亚在农业方面的叙述，正确的是( )
①两国都是世界上主要的商品谷物生产国 ②澳大利亚农业生产的混合经营方式很突出，而美国实行专业化生产，没有混合农业生产区 ③两国都是世界主要的'小麦、羊毛出口国
④两国主要商品农业区都是地广人稀的地区
A.②③ B.②④ C.①④ D.①③
16.世界上的水稻生产主要分布在( )
A.东亚、东南亚和南亚季风区 B.气候温和湿润的欧洲西部地区
C.农业机械化程度高的美国和加拿大 D.全年高温多雨的东南亚热带雨林地区
17.读下面“某城镇周围农业区位安排图”，回答下列问题。
（1）B、E两地，何处种蔬菜更合理_________，理由是__________________。
（2）麦田在D地，苹果园在A地是否合理_______，理由是________________。
（3）本城镇今后农业发展以花卉种植为主要部门是否有可能____________________，理由是______________。
18.读“浙江西部某山区农业产业结构调整示意图”，回答下列问题。
（1）该地粮食作物主要是________________，经济作物主要是________________，该地种植上述农作物有利的气候条件是________________________。
（2）该地在农业产业结构调整前，农民经济收入低且生态遭到严重破坏，原因是________________________。
（3）农业产业结构调整后，该地在发展农业的同时还发展了加工业，请列举两个以上加工工业部门________________。此类加工业兴起的主导因素是
A.原料 B.市场 C.技术 D.动力
（4）最近，该地茶叶遭遇“绿色壁垒”，出口受阻。你认为还需要加强哪些方面的工作？（至少答出两点）
高中地理教案(篇3)
教材内容分析
本节内容是外力作用对地表形态影响的一个案例，是前面理论知识的具体应用，通过本课的学习，使学生认识到河流地貌是外力塑造地表形态的一种重要的表现形式，同时可以延伸到其他外力作用。在研读课标的基础上，比较四个版本的相关内容，可以结合课本案例和乡土案例，以达到学生学习到身边的地理，化抽象为具体，提升学生的实践能力等。
教学设计思路
本节内容通过教学过程中各种河流地貌景观图片的多媒体演示，加强直观性教学，培养学生的参与意识和观察分析、综合概括能力。通过具体案例分析，培养学生学以致用的能力。总之，运用灵活多样的教学方式，使学生在自主学习与探究学习的结合中，既实现本节的三维目标，又获取一些基本的地理技能和方法。
教学目标
知识与技能
(1)掌握流水侵蚀地貌类型，读图分析流水侵蚀地貌的形成，说出河谷的演变过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。
(2)掌握流水堆积地貌类型，读图分析流水堆积地貌的形成，读各类河流堆积地貌示意图，说明其形成原因及地貌特点。
过程与方法
(3)让学生学会搜集、整理与课堂有关的地理资料的能力，同时运用资料说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的读图分析、归纳能力。
(4)以“问题为中心”进行探究讨论和实验研究，让学生开心地进行自主合作学习。
情感、态度与价值观
(1)丰富学生学习地理的成功体验，激发学生学习地理的兴趣。
(2)进一步培养与他人合作交流的学习能力，加强科学、严谨的治学态度。
教法与学法多媒体教学法、动画演示法、问题探究法、小组合作法等等。
重、难点
重点
1 、流水侵蚀作用的三种形式，流水侵蚀地貌类型及河谷的演变过程。
2、流水堆积地貌类型及形成原因。
难点
1、流水侵蚀作用的三种形式及河谷的演变过程。
2、河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析以及码头的选择。分析河流堆积地貌形成过程。
教学过程
[导入新课]
多媒体展示：现在请大家判断下面那个图片分别属于河流侵蚀还是堆积地貌?多媒体图片展示，学生回答，教师点评并说清河流侵蚀地貌与堆积地貌的概念。河流在流动过程中，会破坏并掀起地表的物质，形成侵蚀地貌。被河流搬运的物质，在河流搬运能力减弱的情况下，会沉积下来，形成堆积地貌。后导入正题。
展示【学习目标】：
1、以河流地貌为例，分析外力作用对地表形态的影响
2、认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与发展过程
自查自纠(5分钟)针对课前预习学案，教师多媒体展示预习学案答案，让学生自己发现本节课存在的疑问点，并对学生提出要求(认真独立，记忆基础，对照答案，改正错误，标注疑难，准备探究)
[学生自主探究合作一]合作探究一
阅读课本图4、17三幅图，思考相关问题
教师提出要求：
1、先自主思考，然后小组合作探究
2、小组探究时组内成员应该共同参与，说出自己的观点
3、小组合作探究时应全体起立，相互讨论
4、小组合作探究后要达成共识
请学生看书P77页，以小组长为中心，自由讨论，然后提问。教师要注意收集学生的信息(尤其错误信息)以备总结时点评纠正。
[多媒体展示]讨论内容：阅读课本图4、17三幅图，思考相关问题
1、河流侵蚀有三种主要的形式，思考其对地貌的影响有哪些?
作用形式概念对地貌的影响溯源侵蚀向河流源头方向的侵蚀
下蚀垂直于地面的侵蚀
侧蚀垂直于两侧河岸的侵蚀
2、河谷是典型的河流侵蚀地貌，它是由沟谷发育而来的。河谷发育和演变过程中，经历了哪些主要的外力作用?(①____________②____________③______________________)。
SHAPE MERGEFORMAT
[展示点评]教师提出要求：
1、小组成员回答问题时要脱离课本
2、小组成员的回答应代表本组的观点
3、小组展示时，其他同学应认真倾听
4、小组展示完后，其他小组可起立点评(问题存在分歧的时候)
小组轮流展示完毕后，小组互评，后师生共同完成下表。
溯源侵蚀下蚀侧蚀概念向河流源头方向的侵蚀垂直于地面的侵蚀垂直于两侧河岸的侵蚀对河流的影响不断向源头方向伸长使河床加深，河流向纵深方向发展使谷底展宽、谷坡后退，河流向横向发展。特别强调伸长加深展宽
3、[知识拓展]多媒体展示：思考A、B两点哪个地方建货运码头更合适?
并说明理由。学生抢答展示。
4、【重点点拨】河谷形成过程的动画演示并在黑板上画河谷剖面图加以说明。
5、[重点提示]河流在凹岸侵蚀，凸岸堆积。
初期：形成“V”字形峡谷。
形成期：在凹岸侵蚀，凸岸堆积，出现连续的河湾。
成熟期：形成槽形河谷。
6、[知识拓展]多媒体展示：思考A、B两点哪个地方建货运码头更合适?
高中地理教案(篇4)
《城市地域功能分区》
第一节 城市地域功能分区
☆知识要点：
1、城市的三种基本功能区：商业区、住宅区、工业区
※难点解析：
在城市中心区，交通最为便利，所以对商业的吸引力，容易形成城市中心的商业区，就是中心商业区，随着城市的发展，中心商业区不断膨胀发展，职能层次逐渐丰富，最终发展成为中心商务区。所以中心商业区是城市发展的初级阶段所具备的，是小城市中的。而中心商务区是城市发展的高级阶段所具备的，是大城市中才有的
2、中心商务区特点：(对交通要求)
①城市中经济活动最为繁忙的地方②人口数量昼夜变化大
③建筑物高大稠密④中心商务区内部存在明显的分区(平面中心、垂直底层均为零售活动)
3、工业区区位变化特点：
①不断向市区外缘移动(考虑到环境)②趋向于沿主要交通干线分布(考虑到经济)
4、住宅区
①建筑质量上，出现高级住宅区和低级住宅区
②位置上，高级住宅区和低级住宅区背向发展
※难点解析：为什么高级住宅区和低级住宅区背向发展?
高级住宅区的居民收入高，日常除了工作还会进行其他休闲娱乐活动，所以住宅靠近高坡、文化区;而低级住宅区的居民收入低，终日为生活奔波，日常主要活动为工作，所以住宅靠近低地、工业区。而工业区和文化区的位置是相背的，所以高级住宅区和低级住宅区背向发展
※难点解析：卫星城的作用——分散城市的职能，起到大城市人口分流作用
地球自转的意义
【预习目标】
1.了解地方时、时区、区时、北京时间等基本概念,理解时差产生的原因
2.明确时区的划分,能够利用已知条件进行地方时、 区时及经度的简 单计算。
3.理解日期分界线,能够熟练运用日期分界线原理解决实际问题。
【预习案】
一、地方时
(1)产生:地球自西向东自转,同纬 度相对偏东的地点的时刻
①。
(2)概念:因②不同而出现的不同时刻。
(3)与经度差的关系:经度每隔15°,地方 时相差③小时;经度每隔1°,地方时相差④分钟。。
二。时区和区时
(1)时区划分:全球划分为⑤个时区,每个时区跨经度15°。
(2)区时:即每个时区⑥经线的地方时,相邻的两个时区,区时相差⑦小时。
3.国际日界线
(1)概念:规定⑧经线作为“今天”和“昨天”的分界线(并不完全重合)。
(2)日期变更:向东过日界线⑨,向西⑩。
课堂探究
【探究案】
探究一地方时和区时的计算
1.地球自西向东自转导致太阳东升西落,那么同一纬度东西方向上哪边更早看到日出、更早到达正午?
2.为了计时方便,人们按统一标准划分了时区。读教材图1-2-4,总结世界时区的划分标准。
3.结合地球自转规律,总结一下时区和地方时、区时的计算方法。
探究二日期分界线的应用
我们周边有一些双胞胎 ,先出生的为哥(姐)、后 出生的为弟(妹)。但大千世界无奇不有,竟然也有先出生的是弟(妹)、后出生的却是哥(姐)的出生次序颠 倒的奇闻。而造成奇闻的原因就是日界线的存在。回答下列问题。
1.我们每天都会经历日期的改变,其界线是什么时刻?
2.除此外,地球上还有一条人为规定的日期分界线,它是哪条线?结合教材图1-2-4,判别穿过该日界线日期的变化。
3.为什么会出现双胞胎先出生的是弟 (妹)、后出生的却是哥(姐)的出生次序颠倒的奇闻?
4.总结划分新旧两天的规律
【巩固案】
1.经度相同的地方( )
A.季节相同 B.角速度相同
C.线速度相同 D.地方时相同
2.关于地方时的叙述，不正确的是( )
A.地方时是因经度不同的时刻
B. 经度每隔15度，地方时相差1小时
C.同一经线上，地方时相同
D.相对位置偏东的地点的地方时要晚些
3.一架飞机从上海于10月1日17时飞往美国旧金山(西八区)需飞行14小时，到达目的地时，当地时间是( )
A. 10 月1日3时 B.10月1日15时 C.10月2日3时 D.10月2日15时
4.右图中从 A→B，从C→D物体水平运动的方向()
A.都向东偏 B.都向西偏
C.前者向西偏，后者向东偏D.前者向东偏，后者向西偏
5.北半球自西向东流的河流，容易发生的现象是( )
A.北岸遭受流水侵蚀，南岸出现泥沙堆积
B.南岸遭受流水侵蚀，北岸出现泥沙堆积
C.南北两岸侵蚀情况相同
D.南北两岸泥沙堆积情况相同
6.下图中的虚线是水平运动物体的原始方向，实线是其偏转方向，正确的图示是( )
高中地理教案(篇5)
高中地理教学思考（湘教版）
我国高中目前正在实施新的课程标准，要求课程设置和课堂教学要立足于学生的全面发展发展和终身发展。传统的地理教学强调地理知识的传授，忽视了学生的地理学习过程。这就要求我们及时改变传统的以知识为基础、以学科为中心的地理教学，努力打造贴近现实、适合学生实际、注重人文关怀的新型地理教学。在教学中注重提高学习兴趣，培养创新思维。通过新教材的使用，我认为应该从以下几个方面进行反思。一、高中必修地理的认知（一）
这套湖南教育版新教材在教学内容的选择上比旧教材更加简洁生动，内容丰富图片和文字。呈现形式生动多样。与以往教材相比，新课程的名词和概念更少，结论性叙述更少，阅读思考活动、阅读与案例等问题探究形式更多。文字长度明显减少，图片数量增加。在很多地方，使用图片代替文字，使图像成为文字的有机组成部分。新课程的设计显着增强了对学生的启发，更加注重激发学生的学习兴趣，注重学生在教学过程中的积极参与，充分利用各种课程资源，突出新课程概念。在教材的呈现上，刻意营造良好的学习氛围，着力培养学生的创新素质和创新精神。 2. 改变你的角色
新课程不仅要求教师更新观念，还要求教师改变角色。教师不能再把传授知识作为自己的主要任务和目的，把精力集中在检查学生对知识的掌握情况上，应该成为学生学习的刺激者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中十分注重营造民主、平等、自由、和谐的教学氛围，形成无拘无束的思维空间，让学生能够以轻松愉快的心态进行积极思考和想象。
三、学会欣赏学生，欣赏学生为每个学生发展是新课程的核心理念。为实现这一理念，教师要学会在尊重学生的同时欣赏每一个学生：
1．欣赏每个学生的独特性、兴趣、爱好和专长； 2. 欣赏每一个学生的成就，哪怕是极小的成就； 3、特别注意智力一般、成绩一般、性格内向、胆小的学生。在这样做的过程中，会有许多令人惊讶的发现。我们的老师不应该吝啬你的外表。学生的心是纯洁的、透明的、天真无邪的，他们在乎老师的不表扬，却为老师的批评和指责而难过。我们要学会欣赏学生，欣赏学生，努力成为学生智力的催化剂。
四、注重培养学生研究相关地理问题的能力
培养学生运用运用分析、综合、推理、判断的能力地图、照片、统计图表、统计资料，以及各种社会调查和课外观察，对相关地理问题进行分析、综合、推理和判断，进而阐明和研究相关地理问题。人才的创造性素质肯定不仅体现在对知识和技能的掌握上，更突出地体现在知识的应用、技能的发展和创新上。基于此，教学中一般可以从以下几个方面培养学生的地理学习能力：通过课堂提问，培养学生的思维能力；通过提取有用的地理信息，他们可以发现需要解决的地理问题；学生在课堂内外阅读材料，培养学生的阅读能力；通过指导学生阅读和填图，培养学生阅读和使用图片的能力；通过引导学生分析比较相关的地理概念和地理图表，培养学生的概括、推理等能力 通过地理课堂教具的演示、多媒体演示和项目研究，培养学生的地理观察能力和运用地理理论的能力解决相关地理问题的培养。尤其值得一提的是，地理学课程中的学科研究内容以及学校开设的研究性学习课程，对于培养学生的地理学习能力和提高科学素养都非常有帮助。
比如高中地理必修课第一章的课题研究“发现中午太阳高度角变化的证据”，要求学生观察、测量、记录、记录连续对象六次（三周内）。阴影长度的变化印证了中午太阳高度角的变化及其规律性。题目虽然不难，但从科研的角度来说，一定要做好。科学步骤要完整，要有观察、有记录、有数据分析、有结论。科学态度、科学伦理、体验科学研究的过程，都是非常有益的。即使是能力强的同学，在做这个课题的同时也会扩展研究内容，研究中午太阳高度角的变化对日出日落方向的影响。影响，加深对正午太阳高度角变化规律的认识，同时提高科研能力；另外，这个课题的研究需要小组合作，这也是学生学习方式上的一次新尝试，不仅合作完成学习知识，而且学习其他学生的优势，加深学生之间的了解，增进友谊，增加地理学习的乐趣。在研究性学习课程中，很多对地理感兴趣的同学自发组成小组，选出组长，结合自己的爱好和知识能力，积极探索和提问，确定自己小组的研究课题，一步一个脚印，一步一个脚印逐步深入合作开展调查研究。通过这种自主学习、探究学习和合作学习的方式，无论项目研究的成果如何，所有积极参与其中的学生都能从中受益匪浅，包括地理知识、地理学习能力、地理学习情感经验等方面。
高中地理教案(篇6)
教学目标
知识目标
1.认识太阳辐射及其对地球的意义;
2.了解太阳大气层结构,简述太阳活动的主要特征,理解太阳活动对地球的主要影响。
能力目标
通过从具体生活、生产实例的讨论入手,分析太阳辐射、太阳活动对人类的影响,培养学生理论联系实际的能力。
情感态度与价值观目标
树立事物是相互联系、相互影响的辨证观点。
教学重难点
重点
1.太阳辐射对地球的影响。
2.太阳活动对地球的影响。
难点
太阳活动对地球的影响。
教学过程
【导入】导入
日常生活离不开太阳,那么太阳对地球和人类产生哪些影响呢?
【讲授】教学内容
一、为地球提供能量
1.太阳概况
2.太阳辐射的概念
3.太阳辐射的能量来源
4.太阳辐射对地球和人类的影响
5.太阳辐射的分布
二、太阳活动影响地球
1.太阳大气层的结构
太阳大气层从里到外分为光球、色球和日冕三层。
2.太阳活动
太阳活动:太阳大气经常发生大规模的运动。
这些活动现象出现在太阳外部的不同圈层:太阳黑子出现在光球层,耀斑和日珥出现在色球层,太阳风出现在日冕层。
主要类型:黑子和耀斑,是太阳活动的重要标志。
问题 太阳黑子数经历了什么样的变化?周期大约是多少年?
3.太阳活动对地球的影响
(1)对气候的影响
太阳黑子数目多的年份称为太阳活动高峰年,黑子数目少的年份称为太阳活动低峰年。生长在中高纬度地区的一些乔木年轮的疏密变化,有明显的约11年的周期性,表明地球气候变化与太阳活动有明显的相关性。对两极地区永久冰层的钻探研究,也证明了地质时期的气候变化有约11年的周期性。
统计资料表明,在太阳活动高峰年,地球上激烈天气现象出现的几率明显增加;反之,地球上天气变化相对平稳。
(2)扰乱电离层,影响无线电波通讯
当太阳黑子和耀斑增多时,其发射的电磁波进入地球大气层,会引起大气层扰动,使地球上无线电短波通信受到影响,甚至出现短暂的中断。
(3)干扰地球磁场,产生“磁暴”现象
耀斑的温度比太阳表面高几十倍,是太阳色球层中激烈的能量爆发,以射电爆发(太阳的电磁辐射急剧增加)和高能粒子喷发等方式放出辐射能。这些辐射能到达地球,引起大气电离层中强烈的电磁扰动——磁暴,影响短波通信,干扰电子设备,甚至威胁运行在太空中的宇航器的安全。
耀斑经常引起“磁暴”现象(magnetic storm),使磁针剧烈颤动,不能指示方向,从而影响野外作业。同时对军事战斗、飞机和船舶定位、高纬度地区的高压供电系统带来影响。
19xx年3月,一个强磁暴使加拿大魁北克的一个巨大电力系统损坏,6百万居民停电达9小时。
(4)两极地区出现极光
太阳风到达地球时,受地球磁场的作用,偏向极地上空,在那里轰击高层大气,使大气电离,产生发光现象。这就是在地球高纬度地区上空经常出现的绚丽多彩的极光。
在太阳活动高峰年,太阳风的强度相应增大,特别是在耀斑爆发时,太阳风格外强烈。
课后小结
一、为地球提供能量
1.太阳概况
2.太阳辐射的概念
3.太阳能量来源
太阳内部的核聚变反应
4.太阳辐射对地球和人类的影响
直接提供光热
间接提供光热
影响地理环境的形成和发展 影响人们的生产和生活
5.太阳辐射的分布
由低纬向高纬递减。
二、太阳活动影响地球
1.太阳大气层的结构
从里到外分为光球、色球和日冕三层。
2.太阳活动
3.太阳活动对地球的影响
(1)对气候的影响
(2)扰乱电离层,影响无线电波通讯
(3)干扰地球磁场,产生“磁暴”现象
(4)两极地区出现极光
课后习题
1.太阳的主要成分是( )
A.氖和氦 B.氢和氦
C.氮和氧 D.氢和氧
2.太阳辐射在地球上的分布规律( )
A.由低纬向高纬递减 B.由两极向赤道递减
C.由沿海向内陆递减 D.由高纬向低纬递减
3.太阳大气层的结构自内向外分别为 ( )
A.日冕层、色球层、光球层
B.色球层、光球层、日冕层
C.光球层、色球层、日冕层
D.日冕层、光球层、色球层
4.太阳活动的重要标志是( )
A.黑子和耀斑 B.耀斑爆发
C.气候异常 D.磁暴
5.下列现象的诱因最有可能是太阳活动的是( )
A.江西九江一带发生地震,造成一定的财产损失和人员伤亡
B.新加坡上空电闪雷鸣,倾盆大雨
C.连续几颗流星划过夜空
D.无线电短波通讯中断,指南针胡乱摆动
高中地理教案(篇7)
[讲授新课]
1.引导学生阅读长江沿江地带工业分布图和长江沿江地带自然资源分布图，分析四大工业基地的形成条件。说明工业部门和工业中心的分布。教师在学生回答的基础上进行总结帮助学生认识自然资源分布与工业分布的联系。
长江沿岸是我国高度发达的综合性工业地带。目前自东向西已经形成四大工业基地。
由沪宁杭等城市形成的工业带是我国的综合性工业基地，工业部门齐全。形成了以加工工业为主体的强大的工业体系。其特点是：①以加工工业为主体。其原料来自于广大腹地;②依靠便捷的交通条件，输入区外矿产原料发展冶金，基本化工工业;③各部门、各城市间协作关系密切;④发挥经济、技术、科研方面的优势，发展技术密集型工业。
上海是全国的机械制造中心和重要的大型工业成套设备制造中心，也是全国的量具和精密仪器仪表制造中心。汽车产量占全国总产量的三分之一多。
长江三角洲是我国最发达的纺织工业中心。上海的纺织业历史悠久，已形成棉、麻、毛、丝、化纤等部门纺织及印染等配套的纺织工业综合体系。是上海市出口产品数量、创汇最多的工业部门。
上海是全国重要的钢铁基地，宝山钢铁公司是我国第一个具有世界先进水平的现代化大型钢铁联合企业。(其建立一是靠近市场;二是临海港，矿石进口运输便利)
上海是我国近代化学工业发祥地。目前是全国规模的综合性化工基地。江苏化工产品产值居全国第一，南京是化学工业基地。
以武汉为中心的工业带是我国钢铁、轻纺工业的重要基地。本区交通条件优越，长江、京广铁路交汇于此，以它们为主干的综合交通运输网已有较好基础，水资源丰沛，矿产资源丰富，经过多年开发建设，已成为以钢铁、机械、纺织、建材为支柱的综合性工业基地。(大冶的铁矿是武汉钢铁工业发展的基础)
以宜昌、重庆为中心的电力、冶金等工业基地。本区位于长江中、上游咽喉，有长江和焦柳线交汇于此，水能资源极其丰富，且开发条件好;以葛洲坝、三峡以及三峡大坝为主的风景旅游资源优势突出;工农业均有一定的基础。三峡工程枢纽建成后，将会促进冶金等高耗电业发展。
以攀枝花、六盘水为中心的钢铁、煤炭工业基地，是以六盘水丰富的煤炭资源和攀枝花的铁矿资源发展起来的工业基地。
2.举办小型分组竞赛。让学生以钢铁企业和汽车品牌为例，说出长江沿江地带中主要钢铁工业基地和汽车生产基地，认识沿江“钢铁工业走廊”和“汽车工业走廊”的分布概况。
活动前在教师指导下分组，选出组长。可将学生分为四个组，每两组一个问题。①长江沿江地带钢铁企业分布。②长江沿江地带汽车工业分布。活动前由组长抽签领取问题，在组长的组织下，全组学生进行讨论分析，得出结论。然后每组派一名学生代表在黑板上写出钢铁企业名称和分布或写出汽车“品牌”及产地。看哪个组写的又快又准确。要求学生写时要从长江沿江地带的东部上海为起点向西写。
教师在学生竞赛的基础上，进行讲评总结归纳。
沿江地带有上海宝山、安徽马鞍山、湖北武汉、重庆、四川攀枝花等钢铁工业基地，构成了“钢铁工业走廊”的雏形。
沿江地带有上海(桑塔纳、别克、赛欧)、南京(依维柯)、武汉汽车工业基地以及重庆汽车摩托车基地(庆菱、嘉陵)，构成了沿江“汽车工业走廊”的雏形。
3.让学生独立完成课本83页活动，认识长江沿江地带相互协作的必要性和重要性。
长江沿江中上游地区水能丰富，有二滩、葛洲坝、隔河岩等大型水电站。三峡工程建成后，电力更加充足，但因地处内陆，对外经济的往来受限制，信息不畅，缺乏资金和技术。
长江沿江下游地区经济发达，耗电量很大，有些工厂因为缺电，开工不足，设备闲置。用煤发电容易污染环境，从华北运进煤炭，又给运输带来极大压力。
下游地区产业密集、技术先进、科技教育力量雄厚。
因此，长江中上游地区和下游地区在积极发展区域经济的同时，按照“优势互补、互惠互利、联合行动、共同发展”的原则。把中上游地区丰富的电力资源、市场广阔的优势和长江下游地区资金、技术、人才和管理优势结合起来广泛开展多形式、宽领域、全方位的联合协作，形成长江经济带新的发展优势，共创新局面。
承转过渡：世界大河流域内大规模的开发治理，往往容易改变流域的生态环境，引发生态问题。长江沿江地带的开发，也遇到了类似问题。
生态环境问题及其治理保护
考虑到学生对长江沿江地带生态环境问题已有一定的了解。可将学生分为四组进行探究性学习活动。
1.课前在教师指导下进行分组，选出组长。
2.课前公布四个探究性问题——长江上游地区大规模毁林开荒的原因、环境危害及对策;长江中下游地区洪涝灾害形成原因、直接损失、环境危害及对策;长江干流地区水污染的形成原因、环境危害及对策;长江沿江地带及其附近地区三大酸雨区的形成原因、环境危害及对策。
3.课前由组长抽签领取探究性问题。
4.在组长的组织下，全组学生搜集资料并进行分析讨论，得出结论。
5.课上每个小组派一名代表发言，介绍各小组的研究报告。
6.课上其他同学可针对代表的发言提出质疑，由被质疑的小组学生解答问题。
7.结合学生研究报告，引导学生完成课本85页活动1、2、3发表自己的看法。
8.教师对每组研究报告进行讲评，并总结。
长江沿江地带是我国经济发达的地区，人口众多，城市化程度高，经济发展快，但环境整治差。由此造成环境与发展不协调，产生了许多重大生态环境问题、灾害严重，影响了可持续发展进程。主要生态环境问题有：
①水土流失。长江上游地区经济较落后，人们为了眼前利益，毁林开荒、陡坡垦殖，造成森林面积不断减少，水土流失严重。土壤退化、土地肥力下降;水库淤积，降低了水库发电，灌溉和防洪效益;河道淤塞，导致通航能力下降;中下游江河、湖泊淤积，加剧了洪水灾害。
②洪涝灾害严重。长江中下游地区是洪涝灾害频发区。1949年以来，虽然修建了大量水利工程，但洪涝灾害仍然不断发生。1998年长江洪水，受灾面积约100万平方千米。经济损失严重，湖泊淤塞、围垦，造成调洪能力降低，河道防洪能力减弱，加上防洪工程标准低，年久失修，险工隐患多。因此，加强水利建设，从根本上防治洪灾是亟待解决的重大问题。
③环境污染加重。长江沿岸工业及生活废水年排放总量约130亿吨，约相当于全国污水排放总量的三分之一，废水造成的经济损失估计每年达100亿元以上。许多城市自来水水源已遭受不同程度的污染，影响饮用水质量。一些水厂取水口被迫移向江心。无锡、苏州等城市近年来已多次因水源受污染，自来水被迫短期停产，影响城市居民生活及工业生产。
酸雨影响范围日益扩大。酸雨是大气受污染的一种现象，通常将pH小于5.6的雨雪或其他形式的降水(如雾、露、霜等)统称为酸雨。酸雨可导致水体、土壤酸化，对植物、建筑物造成腐蚀性危害。20世纪80年代以来，我国酸雨影响地区从西南扩展到长江流域广大地区。目前，长江流域及其附近受酸雨影响严重的地区有：华中酸雨区，它已成为全国酸雨污染范围、中心强度的酸雨区。西南酸雨区，是仅次于华中酸雨区的酸雨污染严重区域。华东沿海酸雨区，它的污染强度低于华中、西南酸雨区。
针对上述生态环境问题，必须加快进行生态建设。
①加强水土流失地区的防治工作。主要是保护好现有森林，积极封山育林与退耕还林，严禁开垦大于25°的坡地，已开垦的陡坡耕地逐步退耕还林还草，25°以下的坡地改修梯田，营造水土保持林、水源涵养地和人工草地。开展小流域和山区综合治理，调整农业结构;改良土壤、推广免耕法等农业技术措施，防治水土流失。
②结合三峡水利枢纽工程、南水北调中线工程等项目建设，对长江河道及平原湖区进行综合治理。对年久失修、功能不高的水库、堤坝进行加固，提高防洪标准。抓好清淤疏浚、恢复河道防洪能力。严禁围垦湖泊、侵占江河、滩地、封堵江河湖泊水道、乱采江河砂石的行为。
③加强工业污染防治，做好环境整治工作，对现有污染源采取切实有效措施，限期治理，按期达标。对新建项目要做到生产与“三废”防治同时规划，同步建设。对上海、武汉、南京、长沙、南昌等工业聚集程度高的地区，做好城市规划工作，把环境保护和环境建设作为城市建设的重要内容。
[课堂小结]
优越的地理位置，得天独厚的自然条件为长江沿江地带的经济发展奠定了基础。但在发展经济同时没能同环境保护同步，产生了一系列环境问题。因此，发展地区经济必须同环境保护同步。
一、知识要点与检测
二、沿江地带的纽带和辐射作用
以为轴线的沿江地带与贯穿南北的，以及，构成了英文字母“H”的格局。
三、沿江地带的城市
目前长江沿江地带拥有很多城市。其中，四个特大城市，是区域经济、文化、交通中心，对区域经济发展具有强大的和作用。
练习
1.连线题(把下列相关内容连接起来)
(1)电力、冶金等工业基地a.武汉为中心的工业带
(2)钢铁、轻纺的重要基地b.宜昌为中心的工业带
(3)钢铁、煤炭工业基地c.攀枝花、六盘水为中心的工业带
(4)全国的综合性工业基地d.沪宁杭工业带
2.简答题
长江流域及其附近酸雨污染严重地区有哪几个?
答案：1.(1)—b(2)—a(3)—c(4)—d
2.华中酸雨区、西南酸雨区、华东沿海酸雨区。
四、沿江地带的工业
1.以上海、南京、杭州为中心的我国的综合性工业基地。
2.以武汉为中心的钢铁、轻纺工业基地。
3.以宜昌、重庆为中心的电力、冶金等工业基地。
4.以攀枝花、六盘水为中心的钢铁、煤炭工业基地。
五、生态环境问题及其治理保护
高中地理教案(篇8)
湖南教育版七年级地理教学计划
I．课堂分析
学生进入初中后，认知水平由形象思维逐渐发展到抽象思维，具备一定的抽象思维能力和系统思维能力。从同学们在课堂上的表现可以看出，同学们通过小学的学习，结合日常生活，掌握了一些比较简单的地理知识。同时，他们也明白学习地理知识和学习方法的重要性，对学习的兴趣和对未知的渴望非常强烈。
2.教学目标
完成七年级地理教学任务。通过本地理课程的教学，培养学生的观察能力、地图阅读能力、分析能力和思维能力。使学生掌握学习地理的方法和技巧。通过地理教学活动，学生可以提高将地理知识应用到日常生活中的能力。通过本学期的地理教学，学生可以掌握地球的基本概况和地理的基本知识，全面了解地球，掌握经纬网知识，学会辨别方向。
三．课本解析
第一章让我们走进地理
本章主要介绍地理的基本知识，介绍地理学习的内容和意义，方法和方法地理学习方法。学习本章的目的是为以后的地理学习做好准备和情感准备，引导学生热爱和接近地理学科。
第二章地球的样子
本章的主要内容包括认识地球、世界海陆分布、世界地形、海洋变化和土地。这些内容是学习地理的基础知识，同时也是帮助学生树立正确的世界观和人生观的基础知识，包含辩证唯物主义的世界观和方法论。它既是地理知识的基础课，也是人生发展的基础课。
第三章世界居民
本章最基本的内容是世界人口，包括人口的数量、分布和人口。在此基础上，我们会讲种族、语言、宗教、聚落等，让学生了解世界人口的基本情况，解释人口问题对环境、社会和经济发展的影响，并有一个正确看待世界的种族、语言和宗教。了解聚落与自然环境的关系，懂得尊重历史，珍惜祖先留给我的文化遗产。
第四章世界气候
本章主要包括天气与气候、气温与降水、影响气候的主要因素、世界气候类型四部分。通过本章的学习，学生可以掌握天气和气候的概念，了解天气图，了解如何测量温度和降水，阅读温度和降水曲线，了解主要降水类型，了解影响气候的主要因素和世界主要气候类型，并能结合所学知识分析基本气候特征。
第五章世界发展差异
本章介绍世界发展差异、国际合作、国际组织等政治经济概念，以供以后研究大陆和理解国家和地区的人文学科。地理概况起着基本作用。通过本章的教学，学生可以对国家和世界有更深入、更全面的认识，从而通过现象认识世界发展变化的本质，理解合作与发展是人类社会发展的方向，并为成为“世界”中国人打下基础。
4.教学措施
1.认真学习教学教材，明确教材的知识结构和教学思路，把握教材的重点和难点。利用现代化教学设施，制作教学道具等，创设教学情境，设置多种课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性和积极性，变被动学习为主动探究。
2.加强学生基础能力的培养。知识和技能，巩固学生的阅读、填色和绘画能力。 利用地图和地理填充图增强学生的感性认知，加强理性认知。同时，结合日常生活中的地理知识和地理现象，帮助学生理解地理概念。
3.培养学生应用地理知识、分析和解决问题的能力。 为所有学生组织课堂教学。注重收集学生的反馈信息，及时解决学生的问题，激发学生的情绪，营造良好的课堂学习氛围和和谐的师生情绪，从而更好地引导学生主动学习。
4.开展丰富多彩的课外活动，充分利用电视、互联网等设施，多方位不断拓展学生的知识面，为课堂教学注入新鲜血液。
V.课表
请根据你的实际教学情况和学生学习的实际情况，制定适当的教案
第七卷二地理教学计划湖南教育版等级
1．课堂分析
通过七年级地理学习上册，同学们已经掌握了一些地理的基本知识和学习地理的方法。同时，我也提高了看图、分析、判断和理解的能力。有了一定的地理学研究经验，初步形成了一个简单的地理学知识体系。大部分学生对学习地理非常感兴趣，乐于了解我们生活的星球，乐于探索和发现身边的地理知识。
二、教学目标
完成七年级第二册地理教学任务。通过教学，学生可以掌握必要的地理知识和基本的绘画技巧。对我们生活的世界有了更清晰、更清晰的认识，对世界上一些重要的国家和地区有了更详细的了解。同时，通过地理教学，提高学生的观察和探究能力，培养学生的创新思维，培养学生互助合作的精神。
三．课本解析
第一章认识大陆
本章的主要内容是了解亚洲、欧洲、非洲、南北美洲、大洋洲、南极洲的地理位置，学习和掌握他们的地形、气候、河流、人口等知识。本章的重点是七大洲的地理位置、地形特征和气候特征。困难在于比较七大洲的气候以及影响它们的因素。
第二章认识地域
本章主要内容是学习和掌握东南亚、南亚、西亚、西欧和南北两极的地理知识.包括地理位置、地形、气候、资源、人文、经济等。本章的重点是掌握东南亚、南亚、西亚、西欧的地形和气候，以及地理概况北极和南极。难点在于上述地区的地理气候差异对农业的影响。
第三章走近国家
本章主要是学习和掌握世界上一些主要国家，如美国、俄罗斯、日本、法国、澳大利亚等.了解它的地理位置、地形、资源、气候、经济和文化。本章的重点是把握上述国家的地形特征和典型的气候特征，把握各个国家的重要自然资源。难点在于美国农业带的分布。
4。教学措施
1．认真学习教材，理清知识结构和教学思路，把握教材的重点和难点。 利用现代化教学设施、制作教学道具等，创设教学情境，设置多种课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性和积极性，变被动为学习主动探究。
2.加强对学生基本知识和技能的训练，巩固学生的阅读、填色和绘图能力。 利用地图和地理填充图增强学生的感性认知，加强理性认知。同时，教学过程中可以穿插回忆以前学过的知识，增强知识的横向和纵向联系，帮助学生形成更加系统的知识结构，为以后的继续学习做铺垫。
3.培养学生应用地理知识、分析和解决问题的能力。 为所有学生组织课堂教学。注重收集学生的反馈信息，及时解决学生的问题，激发学生的情绪，营造良好的课堂学习氛围和和谐的师生情绪，从而更好地引导学生主动学习。
4.开展丰富多彩的课外活动，充分利用电视、互联网等设施，多方位不断拓展学生的知识面，为课堂教学注入新鲜血液。
V.课表
请根据您的实际教学情况和学生学习的实际情况，制定合适的课表。
湖南教育版八年级地理第一卷教学计划
八年级地理主要是学习中国地理。八年级地理比七年级地理容易。同时，学生对相当一部分内容有了一定的了解，对学习更有兴趣，学习的积极性也会更高。
我。学习情况分析
七年级地理教学结束后，三个班的学生初步掌握了学习地理的方法，掌握了阅读技巧。地图和通过地图分析地理现象的方法，掌握了初中地理课本必须掌握的地理基本知识和基本概念。从上学期末的考试成绩来看，两个班的优秀率和及格率在全镇名列前茅。可以看出，两个班的学生对学习地理的兴趣都比较大，学习的积极性也比较高。这为学生学习八年级地理奠定了良好的基础。
二、教学目标
通过本次地理教学，学生可以更熟练地运用所学的地理知识来解释生活中的地理现象，进一步提高学习地理的能力。阅读地图和分析推理能力，提高学生的绘画能力。同时，通过本次地理教学，学生可以掌握中国地理概况，包括中国版图概况，中国人口、民族和地理分布特点，了解人口问题给社会带来的压力。社会、经济、资源和环境。掌握中国的自然环境，包括地形、地形、气候、河流剖面，以及它们之间的关系和影响。了解中国自然资源的分布和自然资源面临的现状，了解能源危机和环境问题对社会经济发展的不利影响，提高学生的节能减排意识。了解祖国各地的风土人情和地域差异，了解人文地理的地域差异。教学目标：优秀率：40%，及格率：90%。
三．教材分析
第一章中国领土与人口
本章主要研究中国的领土、人口和民族特征、构成和分布，掌握行政区划的标准。本章的教学重点是中国领土概况、人口和民族特征及其分布特征、行政区划的划分标准和行政区划的构成。本章教学难点是掌握34个省级行政区划的名称、简称和行政中心，以及部分省级行政区划的地理位置，熟记中国省级行政区划地图。
第二章中国自然环境
这一章内容很多，包括中国的地形地貌特征，掌握了四大高原、四个盆地、三个平原、三个的位置和特征的大山。了解中国气候类型及其分布，中国河流及其分布，季风区与非季风区、内流与外流区、内流与外流河流的区分特征。本章在中国地理学中占有重要地位，内容多，难度大。教学中要注意结合三维模型图，帮助学生理解和掌握。
第三章中国自然资源
本章主要研究中国自然资源的概况，包括矿产资源、水资源、土地资源、森林资源、海洋资源等，并了解其分布情况和特点。通过学习本章，您可以了解人口问题对自然资源的影响，并阐明节约自然资源的重要性。本章的教学重点是一些重要自然资源的分布。本章的教学难点是煤炭、石油、铁矿石和有色金属等重要矿产资源的分布。
第四章：中国的区域差异
本章的主要内容是了解中国四大区域的概况和自然地理特征。本章的教学重点包括中国地理学中最重要的三个地理边界，尤其是秦淮线在中国自然地理学中的意义。二是四大地理区域的自然地理特征。教学难点在于了解三个地理界线两侧不同自然地理特征形成的原因。
四。教学措施
1．加强基本技能训练，通过认图、绘图、比较、分析、总结、归纳等方式，提高学生的地理基本技能和阅读、分析、理解能力。
2.加强学生运用所学地理知识解决生活中存在的地理现象，解释地理现象成因的能力。 开展多种课堂教学方式，利用一切可用的教学资源，丰富教学方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3.加强课后辅导，重点学以致用。 举办形式多样的地理知识竞赛，帮助学生了解和掌握所学地理知识，提高应用地理知识的能力。
4.做好单元测试，及时解决问题，保证所授知识的准确性，同时培养学生尊重科学的思想素质。
V.课程表
中国领土第一周1课时中国行政区划第二周2课时中国人口第三周1课时中国民族1课时
第4周-第5周地形中国 4 课时 第 6 周 - 第 7 周 中国气候 4 课时 第 8 周 中国河流 2 课时 第 9 周 第 2 课 自然资源概述 2 课 第 10 周 中国土地资源 2 课 第 11 周 中国水资源 1 第 1 课 北方三周和南方地区，2课时 地理学卷主要研究人文地理学、地理与经济发展的关系、省级地理学。就整体难度而言，八年级地理第二卷最容易，主要是掌握第一章“中国的主要产业”。省地理虽然有34个，但只要掌握大纲规定的12个，其他的就懂了。
我。学习情况分析
通过三个学期的教育教学，这三个班形成了良好的课堂氛围、学风和课风。都是比较好的。大部分学生对地理的学习表现出强烈的兴趣和愿望，愿意积极地学习地理知识。生活中的实际问题。
二、指导思想
以《地理课程标准》为指导，通过课堂教学与课外实践相结合，让学生牢牢掌握地理知识他们已经学会并更熟练地将它们应用到日常生活中。通过本学期的地理教学，进一步提高了学生对地理的认识，进一步培养了学生探究性思维方式和思维能力，培养了学生独立提出问题和解决问题的能力，培养了学生的团队意识和团结协作的创新精神。栽培。 .在激发学生求知欲的同时，结合日常生活向学生传达地理观念，提高学生学习地理的方法和技能，最终达到“学地理”的目的。最终，通过本学期的地理教学和综合复习，顺利完成了出生地考试的任务。
三．教材分析
第一章中国主要产业
本学期主要研究地理对我国工农业生产、交通和科技发展的影响。其中，地理对工业、农业和交通运输的影响最为重要，尤其是地理位置、地形、气候和降水的影响是本章的重点，也是本章的难点。本章除了地理对工农业交通的影响外，还需要掌握我国工农业的布局和发展，掌握我国主要的交通方式和不同地形的常用交通方式领域。尤其重要的是要了解铁路、公路和水路运输对经济发展的重要性。最后是了解我国四大高新技术产业区的分布和原因。
第二章沿海之旅
第三章陆地新疆
第四章黄河
第五章万里长江
这四章属于中国地理的省级地理，主要介绍中国省级行政区划的地理位置、自然资源、工农业发展、交通、人文地理。根据课程标准和潍坊市《2009年初中地理学术能力考试复习指导丛书》的要求，重点掌握北京、辽宁、山东、上海、台湾、粤港澳十二省、新疆、西藏、云南。一级行政的地域概况，其他省级行政区域主要可以理解为选修内容。
第六章：中国走向世界
本章主要概述我国经济文化发展过程中与地理有关的一些情况，包括我国的基本国情，地区差异与我国经济文化发展。未来的发展方向等。本章的内容重点是理解，重点是掌握一些重要的数据。
四。教学措施
1．进一步完善地理课堂教学。 课前做好充分准备，课上把每一个知识点讲清楚，课后做好教学指导，做到认真、细致、全面、周到，重点突出，难点透彻。
2.认真学习《2009年初中地理学术水平考试复习指导丛书》，领悟精神，并以此指导日常教学和后续综合复习。
3。充分利用网络资源，做好地理备课资源和复习资料的收集整理，为地理教学课件的制作准备充足的材料，丰富课堂教学内容。
4.加强地理基础知识的复习和巩固，重视各知识点与日常生活、时事、地方地理的结合，进行全面开放的复习和试题训练，打下扎实的知识面。为学生在出生地考试中取得优异成绩奠定基础。
5.做好单元测试、分卷测试，详细分析学生的问题。 对于常见问题，要重点进行针对性的分析、讲解和培训，对于个别问题，要加强课后辅导，以免漏掉一个知识点，漏掉一个学生。
V.课表
请根据自己的实际教学情况和学生学习的实际情况，制定合适的新教案和复习教案。
高中地理教案(篇9)
高中地理教案范文3篇
每一个高中地理老师都应该在课前先写一篇高中地理教案。地理老师在教学工作中要明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条。你是否在找正准备撰写“高中地理教案范文”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！
高中地理教案范文篇1
教学目标：
1、了解大西南的范围、区位条件、自然资源、社会经济条件。
2、理解交通运输是经济发展的先行官;理解大西南发展交通的主要影响因素。
3、能运用图表资料分析大西南大力发展交通运输的紧迫性，发展交通运输的有利和不利条件，并由此会分析一个地区经济发展和交通建设的关系。
4、培养学生用普遍联系的观点分析和解决问题的能力。
教学重点、难点：
运用图表资料分析大西南发展交通运输的紧迫性和有利条件与不利条件。
课时安排：1课时
教学过程：
交通运输是经济发展的“先行官”：交通运输是流通领域中的主要物质生产部门，以及支撑区域经济可持续发展的重要基础设施，在整个国民经济建设中必须先行一步，以适应其他经济部门的发展对交通运输的需求。
交通运输对于沟通各地区联系、保障社会和经济持续发展，具有十分重要的意义和作用。
我国广大的西部地区交通运输基础仍然比较薄弱，如大西南地区是我国腹地广阔、资源密集、发展潜力的地区，而长期以来经济发展明显滞后，交通不畅是诸多因素中最为突出的问题之一。
一、区位条件
1、相对位置
大西南地区包括川、滇、黔、桂、藏三省两区一市。
2、经济地理位置
⑴属于我国边疆区，与越南、老挝、缅甸、尼泊尔、印度等国相邻，毗邻国家经济比较落后。
⑵为我国内陆腹地，远离我国东部经济发达地区，经济落后，开发程度低;
⑶为我国战略大后方，具有国际区位优势;
⑷从发展来看，随着我国对外开放政策的进一步深入，该区将面临新的发展契机。
⑸三峡工程的建设、重庆直辖市的成立使得本区区位优势明显增加。
二、自然条件和资源条件
1、自然条件：
⑴地跨我国地势三级阶梯，地势起伏大。
⑵受地形地势影响，区内气候多样，差异很大。有亚热带气候、热带季风气候、高山气候等。
⑶区内地壳构造运动活跃，地震、滑坡、泥石流等地质灾害频繁。
⑷河流众多，但航运条件差。
2、资源条件
(1)西南地区自然资源潜在价值分析
西南区(不包括西藏)自然资源潜在价值占全国23.3%，人均超过全国19.2%，潜在价值高。其中，农林和矿产资源约各占一半，利于工农业协调发展。
(2)矿产资源：种类多，储量大，而且地域组合好。钒、钛、锡储量居世界首位适宜于发展成为钢铁、有色金属、原材料生产基地。
(3)能源资源：可开发的水能资源占全国70%;四川天然气储量居全国首位;贵州省是我国南方第一煤炭大省;广西北部湾油气资源前景看好。
(4)农林资源：四川盆地物产富饶，素有“天府之国”的美称;横断山区是我国第二大林区，滇南谷地是我国主要的热带作物基地。本区生物资源和物种资源居全国首位。
三、社会经济条件
1、本区地处西部地带的内陆边疆，又是我国少数民族的主要聚居区，社会经济基础薄弱。
2、新中国成立后，本区发展变化很大，现已建立起钢铁、有色冶金、能源、化工等重工业为主体的工业体系，区域经济已经形成一定的基础和规模。
3、本区交通运输已经成为西南地区经济发展的瓶颈，加强交通运输建设是西南地区迫切需要解决的首要问题。
四、西南地区经济发展的瓶颈因素及对策
交通运输是制约本区经济发展的主要因素。加强交通建设，缓解交通运输紧张状况，是西南地区迫切需要解决的首要问题。
学生阅读最后一自然段，结合现实谈感想。
作业布置：
举例说明西南地区发展交通运输的有利条件与不利条件。
[讨论]面对西部大开发这一历史机遇，大西南应怎样抓住机遇，大力发展交通运输业，以促进经济的发展?
高中地理教案范文篇2
教学准备
教学目标
一、知识目标
1.了解天体和天体系统的概念
2.了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型
3.了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解
4.理解地球上存在生物的原因
二、能力目标
1.通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。
2.通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。
三、德育目标
通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。
教学重难点
1天体系统的层次;
2理解地球是太阳系中一颗普通的行星的含义
3理解地球存在生命的原因
教学工具
地球仪、地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑九大行星概况、彗星录像节目，投__或月貌图片
教学过程
第一课时
【新课导入】
同学们，通过我们初中地理学习，我们已经初步了解地球是太阳系中一颗普通的行星，但对其只是作了一个初步的了解，我们高中阶段继续对其作进一步的介绍。
【板书】第一章行星地球
初中地理的研究范围还只是地球表面，再加上太阳。不过我们知道，我们的世界却不仅限于此。现在我们就面向整个宇宙，来介绍地球的有关知识。
【板书】第一节宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
【介绍】人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了。那时人们用肉眼进行观天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星;有移动的行星;还有彗星、流星等。后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。再后来，加上射电望远镜，人们还发现了中子星、类星体和黑洞等。所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。
【讨论】指导学生阅读课本P2阅读材料，并结合学生自己平时的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些?各有什么特点?
【学生回答】略
【总结讲解】天体的主要类型：星光闪烁的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃(备注：1此部分可以采用多媒体手段演示各种天体的主要特点及各种天体的视形状和特点;2.引导学生得出结论：宇宙中物质的存在形式是多种多样的。)
【板书】1、几种常见的天体
【过渡】正是由于以上所述天体和星际物质构成了地球的宇宙环境。地球上的各种天体是否为孤立的呢?经过科学家的实验证明：宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，我们称之为天体系统
【讨论】请同学们结合课本P3图1.2及相关材料，举出一些天体系统的例子，并完成P4的上面的活动题。
【学生回答】略
【引导】好，像同学们举出的地月系、太阳系、银河系等都是天体系统。那么，这些系统内的天体是如何相互作用的呢?它们之间存在什么形式的关系呢?(互相吸引;围绕旋转)
【板书】2、天体系统
【启发讨论】天体系统有大有小，大的天体系统又可包含许多小的天体系统。刚才同学们提到的三个天体系统之间是如何包含的呢?(银河系含太阳系，太阳系含地月系)
【学生回答】略
【讲解】(备注：投影课本P3图1.2讲解)地月系只有两个天体，地球和月球，它们之间的平均距离为38.4万千米;太阳系则包括太阳、九大行星、卫星及其它天体，地球是距离太阳较近的一颗行星，日地距离为1.5亿千米;而银河系是由太阳和千千万万颗恒星组成的恒星集团，象太阳这样的恒星就有2000多亿颗，太阳就处于距银河系中心2.7万光年的位置上。
【讲解】银河系已如此庞大，是否就是的天体系统呢?是否就是我们的宇宙呢?还远远不是。利用天文望远镜，我们可以观测到在银河系之外，还有约10亿个类似的天体系统，它们被统称为河外星系。
【多媒体放映】河外星系(仙女座星云，大、小麦哲伦云等)。
人类目前所认识到的整个宇宙，科学家称之为总星系，是一级的天体系统。当然，随着空间探测技术的进步，人类对宇宙的认识必然还会进一步扩展。
【讲解】同学们刚才关于活动的回答很好，这里我们一起总结一下：(多媒体投影)
【复习提问】天体系统的概念及其层次结构?
【新课导入】我们通过以上的学习知道地球是太阳系中的一颗普通的行星，那么太阳系中还有哪些行星哪?他们又有哪些特点?为什么在众多的行星中惟有地球存在生命呢?这就是我们这节课讨论的主要问题。
【板书】二、太阳系中的一颗普通行星
【启发讨论】阅读教材P4图1.4太阳模式图思考太阳系周围有几颗行星，它们由近及远的排列分别是什么?
【学生回答】略
【总结讲解】目前已知太阳系有九大行星，按照距离太阳由近及远，依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星;在火星、木星之间夹有小行星带。
【板书】1、九大行星
【启发讨论】在太阳系中，九大行星就好像一个家庭中的九个兄弟，有许多共性，请结合有关材料完成P4—P5活动题1、2，并总结九大行星在运动特征和结构特征上有哪些共同之处?
【板书】2.九大行星的运动特征和结构特征
【学生回答】略
【总结讲解】1(1)九大行星在公转的方向相同，均为自西向东转，我们称为同向性。
(2)各大行星的轨道倾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，也不过17°，说明九大行星的公转轨道近似在同一个平面上，我们称之为共面性。
(3)公转轨道椭圆的偏心率，即焦点到椭圆中心的距离与椭圆半长轴之比，它决定椭圆的形状。偏心率越小，越趋向于圆，当偏心率为0时，轨道就是圆。九大行星的公转轨道的偏心率都很小，说明它们的公转轨道都是接近于圆的椭圆，我们称之为近圆性。
(4)与其他行星相比，地球是太阳系中的一颗普通行星。
2(1)(启发引导)九大行星的质量、大小、化学组成等结构特征既有共性，又有差异。由此，可以将九大行星划分为三类——与地球类似的称之为类地行星，包括水星、金星、地球和火星;体积和质量都大的称之为巨行星，包括木星和土星;第三类是距离太阳远的天王星、海王星、冥王星，称之为远日行星。现在，黑板投影一个表格，看看你能否根据所学的知识填出：
边启发，边指导学生填上表。
(2)地球与水星、金星、火星相比，没有特殊的地方。
【过渡】通过以上我们对九大行星的了解，我们知道目前只有地球上具有生命存在，这就是我们要讲的下一个问题。
【板书】三、存在生命的星球
【启发讨论】结合教材内容，思考为什么地球是太阳系中存在生命繁衍的行星呢?
【学生回答】略
【总结讲解】地球为生命物质的存在提供了三个越的条件，这也是其它行星不具备的条件——(1)日地距离适中(1.496亿km)，使地表平均气温为15℃，有利于生命过程的发生和发展;地球上的温度，还有利于水的液态存在。适合生物呼吸的大气：
(2)地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了以氮、氧为主的适合生物呼吸的大气。
(3)海洋的形成：由于地球内部放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩及地球内部的物质运动等形成了原始大洋，地球最初的单细胞生命就出现在大洋中。(备注：此部分可以模拟演示或讲解地球存在生命的温度、大气、水等条件;假设地球温度过高或过低对地球生命的影响;引导学生分析地球大气、温度与地球水的关系)
【板书】1、日地距离适中
2、地球的体积、质量适中
3、液态水的存在
【启发提问】宇宙中是否只有地球上存在有生命物质?
根据我们刚才的分析，具有上述两项条件就可以存在的生命物质，而在宇宙中，在其他的恒星系统中，是否也会存在像地球这样的天体?这是非常有可能的!因此，人们通过各种途径，正在不断地探索。
【总结全课】
课后习题
巩固练习题】(投__，当堂完成)
1.为什么说地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星?
2.分析说明地球上存在生命的原因。
【课后探究】阅读有关哥白尼、布鲁诺等的书籍，开一次班级天文学演讲会，讨论学习前人科学探索的精神，结合自己的实际情况谈谈感想。
板书
【板书设计】
第一节宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、几种常见的天体
2、天体系统
二、太阳系中的一颗普通行星
1、九大行星
2.九大行星的运动特征和结构特征
三、存在生命的星球
1、日地距离适中
2、地球的体积、质量适中
3、液态水的存在
高中地理教案范文篇3
【课标要求】
1、结合实例，了解遥感在资源普查、环境和灾害监测中的应用。
2、举例说出全球定位系统在定位导航中的应用。
3、运用有关资料，了解地理信息系统在城市管理中的功能。
4、了解数字地球的含义。
【教材分析】
随着社会的发展，RS、GPS、GIS等地理信息技术的大众化应用已成为趋势，也给地理学科发展带来了一次好的机遇，同时也是高考的必考点，因此应该高度重视该节内容。
【教学目标】
知识与技能
1、了解遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，以及数字地球的含义。
2、举例说明遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用。
过程与方法
1、运用资料分析问题和图表对比方法。
2、尝试小组合作进行资料、图像查找。
情感、态度与价值观
1、培养学生对地理信息技术进行探究的兴趣。
2、培养学生分析问题、解决实际问题的能力。
3、进行爱国主义思想教育，以增强学生的民族自豪感。
【教学重点】
1、遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，以及数字地球的含义。
2、遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用。
【教学难点】
1、遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，以及数字地球的含义。
2、遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用。
【教学方法】比较法、图示分析法、图示法等
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】3课时
【第一课时】
(新课引入)在区域的研究中不仅有定性的研究方法，还有定量的研究方法，其中地理信息技术在区域发展的研究中发挥着越来越重要的作用。今天我们就来学习有关地理信息技术的知识及其在区域地理环境研究中的应用。
【板书】一、地理信息技术
1.概念：指获取、管理、分析和应用地理空间信息的现代技术的总称。
2.主要包括：遥感(RS)、全球定位系统(GPS)和地理信息系统(GIS)
3.应用——广泛应用于区域地理环境研究
资源调查、环境监测、自然灾害防御监测、国土资源管理、国土开发规划
GPS汽车导航、空间信息网站、城市多媒体地理信息系统等。获取管理分析应用RSGPSGIS区域地理
自然灾害防御检测国土开发规划
【板书】二、遥感(RS)
1.概念：在航空器(如飞机、高空气球)或航天器(如人造卫星)上利用一定的技术装备，对地表物体进行远距离的感知。
2.遥感的关键装置——传感器
⑴作用：传感器在航空或航天器上接受地面物体反射或辐射的电磁波信息，并以图像胶片或数据磁带记录下来，传送到地面接收站。
⑵工作原理：地面物体的种类、性质、环境条件的不同，其反射和辐射的电磁波也各不相同。
3.遥感技术的主要环节和功能
4、特点(优点)：
①精度高、质量高、效率高，且节省人力、财力。
(讲解)在区域地理研究中，遥感已成为重要的手段和方法。传统的工作方法经常是从点、线实地观测入手，逐渐过渡到面上的分析研究。运用遥感技术，则可以首先从面上的区域分析研究入手，然后有重点地选择若干点、线进行野外验证和检查。这样，不仅可以提高研究工作的精度和质量，而且节省人力、财力，提高效率。
②遥感信息作为重要的信息源，为区域地理环境研究从定性到定量、从静态到动态、从过程到模式的转化和发展，提供了条件。
(讲解)区域地理环境研究的前提是获取地理信息。例如，将多次或逐月、逐年的遥感影像图叠加，就可反映城市的扩张、海岸的侵蚀、湖泊的消长，等等。
5、应用范围：资源调查、环境监测、自然灾害防御监测等领域。
(讲解)在区域地理环境研究中,遥感广泛应用于资源凋查、环境监测、自然灾害防御监测等领域。遥感技术的应用范围很广。
案例介绍：
1998年洞庭湖及荆江地区飞机、卫星遥感影像对洪水监测
1998年夏秋，长江流域发生了罕见的大洪水，中科院遥感所等科研部门，利用飞机遥感监测和卫星遥感监测技术，对洞庭湖及荆江地区洪灾情况进行监测，在很短的时间内获得了较全面的资料，给抗洪决策提供了科学依据，为夺取抗洪斗争立了大功。
区域地理环境研究的前提是获取地理信息。例如，将多次或逐月、逐年的遥感影像图叠加，就可反映城市的扩张、海岸的侵蚀、湖泊的消长，等等。在区域地理环境研究中,遥感广泛应用于资源凋查、环境监测、自然灾害防御监测等领域。
遥感技术的应用范围很广。除了以上介绍的森林火灾、洪水监测外，还广泛应用于农业、地质、海洋研究、环境监测等许多方面。而且我国的遥感技术也已经在世界上具地位。
阅读遥感在农业方面的应用通过这个材料，使学生了解如下问题：
1.遥感在农业方面的应用主要包括上地资源调查、土地利用现状调查、病虫害和农业生态环境调查及监测，以及农作物长势监测和估产等方面。
2.遥感在土地资源与土壤调查中应用广泛。
3.作物估产是体现遥感在农业方面综合应用的例证。
思考
1.从监测的范围、速度，人力和财力的投入等方面看，遥感具有哪些特点?点拨：范围更广、速度更快、需要人力更少、财力投入少。
2.有人说：遥感是人的视力的延伸。
高中地理教案(篇10)
高中地理必修一教案主题：地理学科的引介和学科性质
范文：
一、教学目标：
1. 了解地理学科的起源和发展；
2. 了解地理学科的研究内容和特点；
3. 掌握地理学科的学科性质和学科分类。
二、教学重难点：
1. 地理学科的起源和发展；
2. 地理学科的研究内容和特点；
3. 地理学科的学科性质和学科分类。
三、教学过程：
1. 上课导入：
老师利用多媒体投影仪播放地理学科的相关视频，引起学生的兴趣，激发学生对地理学科的好奇心。
2. 知识点讲解和学习：
（1）地理学科的起源和发展
老师向学生介绍地理学科的起源和发展，包括中国古代地理的研究内容和现代地理学的发展历程。让学生了解地理学科的历史和文化背景。
（2）地理学科的研究内容和特点
老师向学生介绍地理学科的研究内容和特点，包括地球环境、自然地理、人文地理等方面的内容，以及地理学科的综合性、交叉性和研究对象的广泛性。帮助学生理解地理学科的复杂性和多样性。
（3）地理学科的学科性质和学科分类
老师向学生介绍地理学科的学科性质和学科分类，包括地理学科的实证性、理论性和应用性，以及地理学科的自然地理学和人文地理学两个主要分支。让学生了解地理学科的学科性质和内涵。
3. 讨论和总结：
老师组织学生进行小组讨论，让学生就地理学科的起源、研究内容和学科性质展开讨论，并总结归纳出地理学科的主要特点和学科意义。
4. 拓展学习：
老师推荐一些相关的地理学科书籍和网站给学生，供学生进行拓展学习和进一步掌握地理学科的知识。
5. 作业布置：
要求学生写一篇关于地理学科的小论文，包括地理学科的起源、研究内容和特点，以及地理学科的学科性质和学科分类。并要求学生加强对地理学科的学习和了解。
四、教学评价：
教师可以根据学生的课堂表现、小组讨论的质量和作业的完成情况进行评价，确认学生是否达到了教学目标。同时，可以借助提问和讨论的方式，进一步巩固学生对地理学科的掌握程度。
