【#实用文# #四年级科学教案十一篇#】栏目小编为您准备了“四年级科学教案”，典籍可读四方荐书统领天下欢迎借鉴阅读。为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。教师需要在制定教案的过程中体现教育公平。
四年级科学教案 篇1
科学概念：
1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电，科学教案。
2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。
3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。
过程与方法：
根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。情感态度价值观：
发展探究身边科学现象的兴趣。
一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。
教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样?--头发飘起来了。头发为什么能飘起来呢?--出示课题：生活中的静电现象
小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。发现了什么?--摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑为什么会出现这样的现象?--塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。
生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些?
1)静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢?认识正电荷和负电荷
2)进一步研究静电现象--小组研讨解释前面的静电现象：如：塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以头发就飘起来了。
3)用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的.一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，发现了什么?(2人一个小组，一人操作，一人观察，后互换)小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷(都是正电荷或都是负电荷)互相排斥，不同种电荷(一正电荷和一负电荷)互相吸引。
2、让电荷流动起来摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上正静电。带静电的物体中的电荷却不能持续流动。要形成电流就必须使电荷流动起来，需要具备动力，需要形成电路。
四年级科学教案 篇2
教学目标：
1.观察多种植物的根和茎，了解它们的作用。
2.能完成植物根和茎的实验，并做出自己的解释
教学重点：
知道植物根和茎的作用是什么。
教学难点：
怎样用实验去证明植物根和茎的作用。
教学准备：
师备：多种多样带根的植物、一株新采集的特别是根部分完好的小植物、一个能够装进所采集的植物的根的试管、水、少量食用油、一个滴管。
生备：一段新采集的植物的枝条（上有叶），一把小刀，少量已染色的水，两个纸杯。
教学过程：
一、引入：
师：“你们知道植物制造食物需要的水和养分怎样进入植物体内、怎样到达植物身体的各部分呢？”
二、探究内容：
1.引导学生做出解释。根从土壤里吸收水和养分，茎把水和养分输送到植物身体的各部分。
2.了解常见的植物都有根和茎。
3.想办法用实验证明根具有吸收水和养分的作用，茎有向叶输送水的作用。
（1）引导学生提出种种方法。
（2）选择和教材上的实验相近的方法，进行具体研究。?选择什么样的植物做实验？
用什么容器装水容易看到实验现象？
怎样知道容器内的水是不是减少了？
怎样防止容器内的水蒸发？
（3）设计实验证明
根部吸收的水和养分通过茎输送到叶上时，可提问：
有什么简便方法能够帮助我们看到植物的茎确实具有运输水分的作用？
平时我们看到植物缺水叶子会变蔫，根据这一点我们能想出什么方法证明植物的茎有输送水的作用？
四年级科学教案 篇3
和平中心小学 舒敏
第一单元 骨骼与肌肉
1.骨 骼
教学目标 知识与技能：
1.知道骨头存在于皮肤下的肌肉内；
2.懂得人的骨骼是由206块骨构成的骨的总和； 3.知道手骨由27块骨构成； 过程和方法：
1.能通过触摸感觉到皮肤下的骨头； 2.能够把骨与整个骨骼相联系完成骨骼拼图； 3.能够通过观察图片推测骨骼作用； 情感、态度与价值观：
1.产生从外表探究内部物质的意识； 2.愿意把不同物体上的同种物质进行比较： 3.形成实事求是记录和表达的习惯 教学重难点：懂得骨骼的作用及物理和生理特点 教学准备：动物的骨头、骨架模型 课时安排：1课时 教学过程：
一、导入
我们平时吃鱼的时候一不小心就会被卡到，你知道卡在我们喉咙中的时鱼的什么吗？
二、建立骨骼概念
1.在于的身体里面我们能够找到骨头，那么在我们的身体里面也有骨头吗？ 2.你是怎么知道的？你能告诉大家你找到的是什么样的？
3.你能形容一下你摸到的身体里面的骨头是哪个部分的？有多少呢？ 4.你知道我们人的身体里面总共有多少块骨头吗？（它们在身体里面组成了身体的支架--骨骼）
5.你能把活动记录上的人体各个部分骨骼拼成一个完整的人体骨骼吗？ 6.随着科技的进步我们可以通过X光片来看见骨骼通过书上的这幅图你看到了人的手由多少块骨头组成？
三、认识骨骼作用
1.在人的身体当中有206块骨头这些骨头都是一模一样的吗？
2.这些骨头的外形不同也决定了它们不同的作用你知道这些骨头的作用分别是什么吗？学生上台来制模型举例说
四、认识骨的构造
1.很多动物和人是一样的身体里面也具有骨骼你们在平时吃一些肉类的时候注意观察过吗？说说看
2.出示一块鸡腿骨你们见过这样的这样的动物骨头吗？你能猜到这是动物那个部分的吗？这种骨头在动物的身体里面起到什么作用呢？
3.你们知道骨头的里面是什么吗？猜猜看 4.学生解剖观察
5.通过实验你看到了什么？ 6.你能给同学们来讲解一下吗？
7.通过阅读课本第4页的知识，你发现有些骨头还有什么作用？
2.关节
教学目标
知识与技能：知道人体上一些关节的位置；了解关节的多种活动方式；知道可以用模型来表示关节。
过程和方法：能够通过活动身体找出关节的位置；能够在固定关节的情况下发现关节的活动方式和一些作用； 情感、态度与价值观：由借助物体研究现象的意识；愿意将各种关节活动进行；愿意用建议模型来反映事物。
教学重难点：能够在固定关节情况下发现关节的活动方式和一些作用 教学准备：木棍、夹板、胶带或绳子 课时安排：1课时 教学过程：
一、导入
1.我们上节课学习了人的身体内共有206块骨头组成那么你知道这206块骨头是怎样组成一个整体的？
2.骨头与骨头之间相互连接的地方叫做什么呢？
二、认识关节功能
1.动动你的身体，找一找你的身体中哪些地方有关节？你是怎么找到这些关节的？
2.是不是在身体里面的所用的关节都可以活动呢？
3.你能在书上第5页的图中把可以活动的关节用圆圈圈出来吗？
4。如果没有了这些关节会怎么样呢？请同学来做一个小游戏（书本P5页）
5.学生活动
6.汇报：通过作这样的游戏你有什么体会？ 7.你能告诉大家关节有什么样的重要作用吗？
8.运动一下你的各个关节，找一找这些关节它们的运动方式都一样吗？有哪些不一样？（学生示范讲解）
9.阅读课本第6页的资料。
10.此之外关节还具有什么样的作用呢？我们来做一个小试验当你从高出跳下的时候在落地的一瞬间哪些关节在活动？落地后身体是什么样的姿态？为什么会这样？说明了什么？（腿部弯曲/关节在起缓冲的作用）
3.肌 肉
教学目标
知识与技能：知道提供骨骼运动的力量来自于肌肉的收缩；知道骨骼肌是成对存在一起工作的；理解人体处于安静状态下的一些肌肉运动；知道人体肌肉共有600多块重量占人体的40%；初步懂得人体运动的机体原理。
过程和方法：能通过触摸体验肌肉的存在与质地；能够利用身边的材料制作手臂活动模型和膝关节活动模型；能够按要求操作感觉肌肉的收缩与舒张；能够通过观察图文理解肌肉影响骨运动的方法。
情感、态度与价值观：懂得获取认识需要进行时间的体会；体会到模型在科学研究重的重要作用；认识到外表静止的物体其内部也在运动。
教学重难点：能够利用身边的材料制作手臂活动模型和膝关节活动模型；能够通过观察图文理解肌肉影响骨运动的方法。教学准备：木棍、木片、软管、气球皮 课时安排：1课时 教学过程
一、导入
1.我们的身体是依靠骨骼支撑起来的骨骼维持我们站立和运动？但是光靠骨骼一个空骷髅架能不能运动起来呢？还缺少什么？
2.你认为为什么有了肌肉就能够让骨骼活动起来？今天我们就来研究和学习“肌肉”。
二、认识肌肉功能
1.找一找在你们身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少？哪些地方的肌肉比较多？哪些地方的肌肉比较少呢？你有什么发现？（让学生意识到经常运动的部位肌肉是比较多的）
2.肌肉是如何来帮助骨骼进行运动的呢？我们一起来体验一下模仿书本第7页的图作几个动作再用手摸一摸各个部分的肌肉有什么不同的感觉？学生汇报
3.学生汇报完之后再阅读课本第8页（可结合录像）4.通过刚刚的学习你能不能再活动记录上画出任再进行各种运动的时候肌肉变硬的部分。
5.讨论：如果人在静止的状态下肌肉是否工作哪些肌肉仍在工作？
三、制作手臂活动模型
1.通过刚才的学习请你根据手臂的结构制作一个模型来模拟手臂的活动。
2.出示材料：先请学生解释一下个部分材料用来表示什么部分。3.学生制作 4.学生展示 5.评价
4.骨骼、肌肉的保健 教学目标
知识与技能：知道体育运动可以强健骨骼和肌肉；了解不同运动对身体的锻炼效果不同；知道不同动作锻炼不同的肌肉和关节；知道摄入蛋白质和钙有利于骨骼和肌肉；知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙；懂得如何做到安全运动。
过程和方法：能够针对运动方式说出他们对身体的好处；能够分析某一动作锻炼身体的部位与作用；能够针对具体的运动分析如何保障安全。
情感、态度与价值观：意识到体育运动和合理营养对骨骼肌肉的重要意义；珍爱身体、热爱运动、加强锻炼；主动做好运动前的准备活动。
教学重难点：知道体育运动可以强健骨骼和肌肉；了解不同运动对身体的锻炼效果不同。教学准备： 课时安排：1课时 教学过程
一、导入：平时你最喜欢的运动是什么？为什么你喜欢这项运动？
二、认识锻炼的作用 1.从你喜欢的运动说说运动可以为我们带来什么好处呢？
2.我们知道进行体育运动可以锻炼身体那么体育运动从哪些方面是我们变得更加强健呢？学生谈一谈自己的想法
3.阅读课本11页了解不同运动对人体的锻炼效果
4.在做广播操的时候每一节动作对我们身体的哪一关节和肌肉有作用？ 5.学生讨论说明
6.为了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我们需要多吃一些什么样的食物呢？
7.哪些食物含有蛋白质和钙？
8.在运动中如何注意安全避免受伤，请学生说说自己的观点。
第二单元 养蚕 1.我们来养蚕
教学目标
知识与技能：知道养蚕的基本方法和注意事项；知道蚕卵能孵出幼虫刚出壳的小蚕叫蚁蚕。
过程和方法：提出有关养蚕的问题；观察蚕卵和蚁蚕；能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕；能够对蚁蚕的长度做定量测量记录下来。
情感、态度与价值观：初步领略生命的神奇与伟大；关注生命、亲近生命、珍爱生命。
教学重难点：掌握养蚕的方法
教学准备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪、纸盒 课时安排：1课时 教学过程
一、导入：出示丝绸问：你们知道织丝绸的丝是怎么来的吗？蚕是怎样的一种小动物它又是怎样吐丝的呢？你们想亲自养蚕亲眼观察它吐丝再亲手抽丝吗？ 板书课题
二、自主学习
1.出示蚕卵师：“请你们猜一猜这是什么？（蚕卵）关于蚕你知道些什么？” 2.讨论：关于养蚕我们知道些什么、有哪些问题需要研究。引导学生讨论关于养蚕我们知道些什么？启发学生：在宝宝出生前妈妈会作好哪些准备？我们该怎样做蚕宝宝的妈妈呢？
（1）要为蚕宝宝在纸盒中布置一个温暖的家；
（2）别忘了在盒子上扎孔蚕宝宝也要呼吸；
（3）蚕宝宝怕蚂蚁、蟑螂、老鼠要把蚕宝宝放在安全的地方；饲料不能太稀否则蚕宝宝会拉肚子讨论“有哪些问题需要研究？”鼓励学生多提问题并尝试在养蚕过程中探究问题和解决问题
3.观察蚕卵说一说蚕卵是怎样的让学生仔细观察蚕卵的大小、颜色、形状用语言描述出来注意提醒学生：静态的蚕卵也是有生命的要轻拿轻放小心呵护 4.观察蚁蚕说一说蚁蚕是什么样的，让学生先用肉眼观察刚出壳的蚕像什么？再用放大镜观察并描述最后用直尺测量她的长度并记录最好让学生能观察蚁蚕孵出的一瞬间，看它怎样大口吃掉极有营养的卵壳，又去找食的情景，指导学生在课堂上写好第一篇蚕宝宝日记
5.讨论：“用哪些方法来记录蚕宝宝的成长过程？”（用画像、拍照、录像、文字记录等方法）
三、课外拓展：让学生在家继续观察蚕宝宝的一举一动，并做好记录
2.给蚕宝宝记日记
教学目标
知识与技能：
1.知道幼虫期需要食物、空气等生活和成长的必要条件； 2.知道幼虫形成了蛹蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的；
3.知道蚕的成虫--蚕蛾从蛹里孵化出来后不再吃食物也不再长大； 4.知道雌雄蚕蛾交尾后雌蚕蛾产卵，卵孵出下一代幼虫
过程和方法：
1.学会养蚕；
2.能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化；
3.能够预测、比较和讨论蚕的整个生长期的外观变化； 4.能通过图画和文字表述交流观察结果； 5.能够自主地探究关于蚕的自己感兴趣的问题
情感、态度与价值观：
1.初步领略生命的神奇与伟大； 2.更加关注生命、亲近生命、珍爱生命； 3.珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息； 4.体验养蚕及研究蚕的乐趣；
5.养成把养蚕活动坚持到底的科学态度
教学重难点：能做好养蚕的观察记录
教学准备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪、纸盒 课时安排：1课时 教学过程
一、导入
师：“上节课我们了解了蚕卵和蚁蚕今天我们来给大家颁发'领养证'和蚕宝宝，在这段时间里看哪个同学养的蚕宝宝最长、最重、最健壮；谁的蚕茧最大、最重、最白。但我们不要忘记给自己的蚕宝宝写上成长记录今天我们来讨论一下观察日记的写法” 板书课题
二、自主学习
1.阅读P20上的文字
2.自主探究的问题
（1）比较吃桑叶的蚕和吃人工饲料的蚕哪一个长得更好些？让学生先进行预测在进行对比实验。
（2）用蒲公英的叶子它能吐丝吗？
（3）蚕蜕皮时为什么不能弄断它身上的丝？让学生讨论后教师向学生讲清其中的原因剪开茧子的蛹还能活吗？每个小组剪开一个蚕茧用纸包起来进行实验
（4）辨别蚕蛾的雌雄：组织学生认真观察蚕蛾的形态大致分为几种预测雌雄后观察哪种蚕蛾产卵教师多鼓励学生在幼虫期和蛹期怎样区别蚕的雌雄
3.小结:评价学生写的观察日记
三、课外拓展“”让学生在家继续观察蚕宝宝的一举一动，并写好观察日记。
3.我们来抽丝 教学目标
知识与技能：
1.知道我国养蚕抽丝的历史及对人类服饰业的贡献； 2.学会缫丝方法。过程与方法：
1.通过多种方法了解我国养蚕抽丝的历史； 2.学习抽丝；
3.测量出一根丝的长度。情感、态度与价值观：
1.进一步感受生命创造的奇迹
2.为祖国灿烂的古代蚕丝业文明而自豪。
教学重难点：掌握抽丝的方法 教学准备：有关我国养蚕历史的电教片；炊、小锅、小苏打、缠线板、直尺 课时安排：1课时 教学过程
一、导入：出示一些真丝织物
师："这些织物是用什么做的呢？我国养蚕业抽丝的历史悠久对人类服饰业作出重要的贡献，同学们你们来汇报一下查找到的有关资料
二、自主学习
1.指导学生看P25的文字
2.大家来抽丝，看谁抽的丝最长，在蚕结茧后六、七天挑一部分进行抽丝
（1）让学生先预测抽出的丝有多长
（2）抽丝的方法：
A、把蚕茧表面的乱丝摘掉 B、把蚕茧放在开水中浸泡 C、用毛刷搅动把蚕丝的头儿找到
（3）量一量一根丝到底有多长
3.小结：通过学习抽丝你有什么体会？你还想知道些什么？
三、课外拓展：整理好养蚕的资料和一些记录，下节课进行经验交流
4.养蚕经验交流会 教学目标 知识与技能：
1.知道蚕及其他昆虫的一生要经过变态； 2.知道昆虫的外形特征 过程与方法：
1.能够再讨论种交流蚕一生变化的信息； 2.能通过图画和文字整理、表达、交流观察结果 情感、态度与价值观：
1.珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息； 2.体验养蚕及研究蚕的乐趣；
3.为自己长时间观察研究获得的成果而自豪； 4.能正确看待昆虫与人类的关系 教学重难点：能概括蚕的一生四种变态 教学准备
教师准备：有关蚕及其他昆虫的资料
学生准备：各种形式的观察记录 课时安排：1课时 教学过程
一、导入
师：我们的小蚕在你们的精心喂养下慢慢长大了，这节课我们一起来交流、总结一下自己的养蚕经验好吗？
二、交流、总结：
1.交流：蚕的一生经过了哪些变化，（蚕的一生经过了四种变化）你能够把蚕一生的变化画下来吗？（学生先画）
师：书上的两幅示范图一幅是直线式的，另一幅是循环式的，你们觉得那一种更好、更有创意？说说为什么？你能画一幅更好的吗？让学生用自己的方式修改。
二、比较蚕蛾与蝴蝶有哪些相同和不同之处形成昆虫概念，指导学生看书P28 你能说出蝴蝶一生的变化吗？你有什么发现？蚕蛾和蝴蝶的外形有什么不同之处？蚕蛾和蝴蝶的外形的相同之处是什么？（身体都分为头、胸、腹；头部都有一对触角；胸部都有三对足）你认为蝴蝶和蚕蛾属同一类生物吗？说说你的理由，那这种生物叫什么呢？
三、小结
四、课后拓展：了解蝴蝶的有关资料
四年级科学教案 篇4
【教材简析】
《茎和叶》是《植物的生长变化》单元的第4课。
这节课是在学生了解了植物的根可以吸收水分的基础上,继续研究茎和叶的作用。教科书从观察一株完整的凤仙花入手，聚焦到茎和叶的作用上。本课引导学生通过借助工具解剖,对茎的内部构造进行观察，并通过实验现象，推想植物体内水分运输的过程,通过课前给叶片上套塑料袋和用黑色卡纸遮住叶片这两个实验，引发学生的科学思维，通过对比实验的分析与推测，得出叶有吸收阳光和蒸腾水分的作用，培养学生的观察、想象能力，并让学生在探究过程中认识到科学研究要尊重证据。
【学生分析】
四年级的学生对身边的植物并不陌生，也积累了一些观察经验，已经初步领悟到植物在生长过程中是会发生变化的，但存在对植物观察、描述不够具体的现象。因此老师在进行教学前，要让学生聚焦观察植物的茎、叶的变化，利用“把植物的茎泡在红墨水里、用黑色卡纸遮住叶面、用干燥的塑料袋罩住大的叶子”等课前准备活动，引发学生对茎、叶是否会变化的思考及持续观察的动机，激发学生对植物茎、叶的研究兴趣。通过学生对植物的茎和叶的对比观察、解剖，知道茎和叶具有一定的特殊功能，从而更进一步认识植物的生命特征，增强学生热爱植物、热爱科学的情感。
【教学目标】
科学概念目标
茎和叶是植物体的营养器官。
不同环境中植物的茎、叶外部形态不同。
茎具有支撑植物以及运输水分和养料的作用。
叶能吸收阳光制造养料维持植物生存。
叶能蒸腾水分调节体温维持植物正常的生命活动。
科学探究目标
能基于观察描述凤仙花叶在茎上分布的样子，发现其生长规律。
能够基于观察及已有认知推测茎与叶的功能。
能够利用实验收集证据验证推测，得出结论。
科学态度目标
对茎与叶的作用表现出探究的兴趣。
尊重事实，能依据事实调整自己的想法。
科学、技术、社会与环境目标
意识到环境影响植物生长，具有保护环境的意识。
【教学重难点】
重点：知道植物的茎和叶的作用。
难点：1.引导学生用横切和纵切的实验方法探究茎有运输水分的作用。
2.通过观察探究，引发学生科学思维，推测叶的作用。
【教学准备】
1.选取一段浸泡过红墨水的凤仙花的茎，一把小刀。
2.课前一周，在凤仙花植株上选一片叶子用黑卡纸遮住。
3.选一种叶片较大的植物，在其中一片叶子上套上干燥的塑料袋。
4.课前导学：学生观察凤仙花形态特征记录表。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，我们种植的'凤仙花，茎越长越高，叶越来越多，你们想过茎为什么会长高，叶为什么会越来越多吗？它们对植物生存分别有什么作用呢？
今天，我们带着这些疑问来探究植物的茎和叶。
1.学生汇报课前所观察到的凤仙花的形态特征。
2.教师引导学生推测茎和叶的作用。
学习新知
（一）探究茎的运输作用
1.同学们，课前老师让你们把植物的茎浸泡在红墨水中。现在，请你们仔细观察一下，茎有什么变化？
2.学生回答：茎的内部变红了。
3.提问：茎为什么会变红？这个红色是从哪里来的？
4.学生猜想。
5.我们怎样才能观察到茎的内部呢？
6.可以有几种切茎的方法？
7.学生交流、徒手演示。
8.教师边讲解边演示。
切茎的方法有两种。一种是横着切，这种方法叫“横切”。你能猜出来第二种方法怎么切吗？可以竖着切，这种切法叫什么？科学上这种切法不叫“竖切”，我们把它叫做“纵切”。
教师强调注意事项：
（1）先横切，再纵切。
（2）在使用小刀时要注意安全，不要伤着手。
（3）切完后，认真观察切面茎内红色的部分，说说它是什么样子的，并画在实验记录表上。
（4）实验完成后整理好实验器材，保持桌面的整洁。
9.学生分组探究、观察并交流。
10.小结：植物的茎有运输水分的作用。
（二）研究叶的蒸腾作用
1.大家想一想，茎把根部吸收的水分运送到哪里去了？课前老师要求同学们选一种叶片较大的植物，在叶片上套一个干燥的塑料袋。你们在塑料袋内发现了什么？（塑料袋内壁有小水珠）
2.请同学们想一想，这些小水珠是哪里来的？
3.小水珠是从叶子上散发出来的。在科学中，我们称叶子这种散发水分的本领叫蒸腾，叶的这种作用叫蒸腾作用。蒸腾作用可以降低叶面温度，对植物起保护作用，同时还可以湿润周围的环境。
（三）研究叶的吸收阳光作用
1.7天前，老师安排同学们在凤仙花上选一片叶子用黑色卡纸遮住，使它见不到阳光。现在，猜一猜这片叶子和其他叶子相比，会有什么变化？把你们的猜想记下来。
2.同学们的猜想到底对不对呢？现在，我们一起来揭开谜底吧!（取下黑卡纸，进行观察）
3.学生汇报观察到的现象。
4.小结：叶有吸收阳光的作用。
三、研讨交流
1.不同植物的茎叶各不相同，你见过哪些？学生交流汇报。
2.（播放教学课件）观察这些不同形态的茎，说说它们的特征，并给茎分类。
3.（播放教学课件）观察不同形态的叶，说说这些植物的叶子为什么差别这么大？它们分别适合生活在什么样的环境中？举例说明哪些植物适合生活在水中、沙漠等环境里。
四、拓展延伸
1.植物的茎和叶除了运输水分、吸收阳光、蒸腾作用外，还有什么作用？（繁殖后代）。
2.课后，我们还可以进行小调查，看看哪些植物可以用茎或叶繁殖。
【板书设计】
茎和叶
支撑
茎的作用
运输水分
吸收阳光
叶的作用
蒸腾水分
【活动手册使用说明】
235585096520第一部分，用画图的方式记录凤仙花叶子在茎上的分布样子。要求画面呈现出叶子之间的位置关系，用简单的线条记录也可以。
23558501457960第二部分，推测植物生活的环境并说明理由，教师指导学生用文字记录下来。图1植物是浮萍，生活在水中，推测的理由是它的根细小，在水中生活的植物不需要根吸收更多的水分。图2是橡胶树，生活在雨水丰富的热带环境，推测的理由是它的叶片很大，可以蒸腾更多的水分。图3是仙人球，生活在干旱的沙漠中，推测的理由是叶子呈针状，可以减少水分的蒸发。图4是胡杨树，生活在缺水的戈壁滩，推测的理由是它的根很长、根系很发达，可以深入土壤吸收更多的水分。
四年级科学教案 篇5
【教学目标】
1、引导学生初步了解岩石，知道岩石组成地球的外壳，一些岩石露在地表，更多的岩石被水或泥沙、土壤覆盖着。
2、观察常见岩石的标本，了解岩石的外形和特点。
3、选择一种常见的岩石，仿照花岗岩的示例，使用科学的语言对岩石进行准确、全面的描述。
4、学会采集并制作岩石标本。
【教学重点】
1、认识岩石，通过观察，了解岩石的基本特点。
2、学会用科学的语言准确、全面地描述岩石。
【教学难点】
了解岩石的基本特点，学会用科学的语言，准确、全面地描述岩石。
【教学准备】
多媒体课件、课本插图、岩石标本、学生自己搜集的岩石、活动手册上的记录表等。
【教学过程】
一、导入新课
1、出示课本47页上的一首小诗。
你住在哪里？
山峰、溶洞、海底……
到处都有我的存在。
你有什么用吗？
造房、铺路、装饰……
我的用途可多啦！
你的年纪？
嗯——
让我想想。
2、学生自由读一读这首小诗，想一想这首小诗描述的是什么物质？
岩石。
3、这首小诗写出了岩石的哪些知识？
这首小诗写了岩石来自于山峰、溶洞、海底，岩石可以造房、铺路、装饰，岩石的年龄很大很大。
4、从今天开始，我们就来探究第五单元《岩石与矿物》，今天这节课，我们先来了解常见的岩石。
5、板书课题：
16、常见的岩石。
二、学习新课
活动一：初识岩石
1、同学们，你们见过岩石吗？你在哪里见过岩石？它们是什么样子的？
2、学生说一说自己在哪里见过岩石？自己见过的岩石是什么样子的？
3、教师出示课本48页有关岩石的图片，学生仔细看一看，初步了解这些岩石的样子。
4、出示课本48页下面的一段文字。
岩石组成地球的外壳，一些岩石裸露在地表，更多的'岩石被水或泥沙、土壤覆盖着。
5、学生自由读一读这段文字，进一步了解岩石的有关知识。
活动二：观察岩石标本，了解岩石特点
1、教师引导：岩石究竟有哪些特点？下面我们通过观察一些岩石的标本，来了解一些常见岩石的特点。
2、出示花岗岩、砂岩、大理岩、石灰岩4种岩石的标本，引导学生看一看，初步了解我们本次需要观察的常见岩石的标本。
3、我们从哪些方面来观察这些常见岩石的标本呢？又通过什么方法来观察呢？
全班交流，预设：
使用放大镜观察岩石断口上有几种颜色，颗粒是大还是小。
通过使用岩石在纸上画线等方法，来观察岩石是什么颜色的。
通过敲一敲、听一听的方法，来观察岩石相互碰撞的声音是清脆的还是沉闷的。
使用滴管在岩石上滴水的方法，来看一看岩石的吸水性如何。
仔细观察岩石，看一看岩石上有没有气孔、条纹或者其他花纹。
观察岩石上是否有动物或植物的痕迹。
4、学生分小组进行观察，一边观察，一边完成活动手册上的记录表。
5、全班交流，学生说一说本小组观测的结果以及得出的结论。
活动三：使用科学的语言描述常见岩石
1、刚刚我们观测了几种常见岩石的标本，初步了解了这些岩石的一些特点，那么我们该怎样对这些岩石进行准确又全面的描述呢？
2、出示课本50页上面花岗岩的描述范例。
3、学生自由读一读这段文字，看一看这段文字是如何科学全面地介绍花岗岩的？
预设：
介绍岩石一般的从分布、组成、质地、声音、吸水性强弱、是否有气孔等几方面进行。
4、下面我们选择一种岩石，仿造花岗岩的例子对这种岩石进行科学、全面、准确地介绍。
活动四：采集并制作岩石标本
1、展示各种各样的岩石标本，激发学生制作岩石标本的兴趣和意念。
2、教师引导：看到如此美丽的岩石标本，大家想不想动手制作岩石标本呢？下面我们就来动手做一做岩石标本吧。
3、课前，老师让大家搜集了一些自己喜欢的岩石，下面请同学们把自己收集的岩石给老师看一看。
学生展示自己课前搜集的各种岩石。
下面，我们就把大家收集的这些岩石制作成标本。
4、出示课本50页的下面制作岩石标本的步骤图，学生认真地看一看，了解制作岩石标本的步骤。
预设：搜集→清理→判断→装盒→贴标签。
5、学生分小组进行实验，按照制作岩石标本的步骤，对自己搜集的岩石进行清理、判断、装盒、贴标签，然后形成岩石标本。
6、全班交流，展示本小组制作完成的岩石标本。
三、课堂总结
这节课我们初步认识、了解了岩石的一些基本的特点，学会使用科学的语言准确、全面地描述一些常见岩石。最后我们还按照步骤制作了一些岩石标本。课后，有兴趣的同学可以通过查阅资料、观察岩石等方法，进一步探究岩石。
【板书设计】
16、常见的岩石
岩石的分布
观察、认识岩石
描述岩石
采集并制作岩石标本
四年级科学教案 篇6
教学目标：
1、学生能够以个人参与或小组参与为形式，获得在野外寻找岩石的亲身经历。
2、在课堂中能够,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。
3、通过给岩石分类，让孩子经历一个简单的提出问题、解决问题的过程，培养孩子运用语言解释问题的能力。
4、让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。
教学重点：
用一些标准给岩石分类。
教学难点：
通过观察岩石，能想出不同的分类方法。
教学准备：
可以在课前布置学生以个人或小组为形式，收集各种各样的岩石。教师也应该准备大量的常见的一些岩石，同时还可以准备一些本地区常见的岩石。还应给孩子们准备一些观察工具：放大镜、盛水的烧杯、记录纸等。
教学过程：
一、引入教师可以先播放一段关于地表岩石风貌的录像片，或提供一些典型的图片。
1、岩石是地球的主要组成部分，到处可见。你平时在哪些地方看到过岩石？
2、你玩过岩石吗？你是怎么玩的？
3、从今天开始，我们要研究岩石。出示课题：各种各样的岩石
二、探究过程
1、开个石头展览会
（1）岩石来自哪里？你的岩石是从哪里找到的？请简单介绍你的寻找经历。可以让学生先在小组内进行交流，再到全班进行汇报交流。
（2）我的岩石观察请你选择一块感兴趣的岩石进行观察。你准备怎样去观察它呢？请你大概估计一下，你会观察到岩石的几个特征？学生自主观察探究，教师巡回指导。
（3）我的岩石观察记录交流你用了哪些方法对岩石进行观察？你观察到了岩石的哪些特征？有没有超过自己的估计？你对同学的观察描述有没有补充或意见？注意，在学生交流观察到的岩石特征时，要强调观察方法与观察描述之间的对应关系，对学生的非观察性描述尤其要加以引导。
2、给岩石分类
（1）这些岩石可以分类吗？这些岩石可以分类吗？如果让你给这些岩石分类，你会怎么分呢？这里可以让学生进行小组讨论，以小组的形式进行汇报。教师对学生提出的分类标准不要轻易否定。
（2）给岩石分类请你选择任何一种标准，给这些岩石分类。小组分类活动开始，教师巡回指导。
（3）岩石分类结果交流你们将岩石分成了几类？是按什么来分的？你们想到了多少种不同的分类方法？不同的分类方法结果一样吗？
（4）这块岩石属于哪一类这块岩石属于哪一类呢？这一教学环节主要在于应用。教师可以根据地域特色提供的相应的岩石，也可以由学生来提供。
三、小结
师：课后，你可以再找些岩石来观察。想一想，岩石是怎么形成的呢？下节课，我们将进一步研究岩石。
板书设计：
4.1各种各样的岩石1、开个石头展览会2、给岩石分类
四年级科学教案 篇7
第一课 听听声音 【教学目标】 科学概念： 我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。 过程与方法： 运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 情感、态度、价值观： 在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致 的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。 【教学重点】细心倾听周围的声音。 【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 【教学准备】分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料【教学过程】 一、引入：师：这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？ 二、探究内容：（一）倾听周围的声音 从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。 1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？ 2、你还听到过哪些声音？ 3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？ 反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？ 小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。 （二）听听音叉发出的声音 1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。 2、分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。 比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？ 3、分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？ 4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？ 5、分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表： 击打钉子----我听到的声音 实验器材 轻轻击打 声音的描述 重一点击打 声音的描述 大铁钉 中铁钉 小铁钉 交流： 教学后记： 第二课 声音是怎样产生的 【教学目标】 科学概念： 声音是由物体的振动产生的。 过程与方法： 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的.现象。 情感、态度、价值观： 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度 【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。 【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 【教学准备】 1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 【教学过程】 一、引入：上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。 二、使物体发出声音 1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？ 实验器材 用力按压、、弯曲、拉伸等 轻轻击打、拨动 我们小组发现 鼓 钢尺 皮筋 2、记录并交流我们的想法： 为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？ 三、观察发声物体 1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。 观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？ 交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。 2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。 观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？ 交流反馈： 3、小组交流： 击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？ 4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。 教学后记： 第三课 声音的变化 【教学目标】 科学概念： 音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。 过程与方法： 能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 情感、态度、价值观： 形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学准备】 分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等 【教学过程】 一、引入 在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。 二、观察比较声音强弱的变化 1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。 2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系 要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。 表格1： 描述听到的声音（声音的强弱变化） 第1次实验 轻轻拨动钢尺 用力拨动钢尺 第2次实验 轻轻拨动钢尺 用力拨动钢尺 第3次实验 轻轻拨动钢尺 用力拨动钢尺 发 现 小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。 三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化 1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水） 2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。 3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格 表格2： 1号杯 2号杯 3号杯 4号杯 发声预测 第1次实验 第2次实验 第3次实验 发 现 反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。 4、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化 1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。 2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？ 交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。 五、拓展 你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？ 教学后记： 第四课 探索尺子的音高变化 【教学目标】 科学概念： 尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。 过程与方法： 探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。 情感、态度、价值观： 养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 【教学重点】认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化 【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化 【教学准备】 分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表 【教学过程】 一、引入 1）出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。 2）如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？ 二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。 1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案： 1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化 2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？ 3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。） 2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动： 出示记录表格 尺子伸出左面的长度（厘米） 我想到的（预测） 我听到的 我看到的 音高的变化顺序 音 高 振动的快慢 音 高 振动的快慢
四年级科学教案 篇8
教学目标
知识目标：通过查阅、交流、整理资料，了解地球地形、地貌状况，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;知道可以通过不同的途径搜集资料。
能力目标：通过学习本课，培养孩子的观察能力，合作能力。
情感、态度、价值观：通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作；了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。
教学过程
创设情境感知问题
师：同学们，我们都生活在美丽的地球上，地球上有什么呢？这是今天我们要来探究的问题。（板书：出示课题）
探索体验解决问题（课件出示转动的地球）
师：看，这颗转动不息的蓝色星球就是我们的地球，它的表面积很大，有5.1亿平方千米，你发现了什么？
蓝色部分非常大，它代表的是什么呢？
师：是的，海洋的面积约占地球表面积的71%呢，这说明在地球表面海洋的面积比陆地大得多。不过陆地的面积虽然小，但是却有着丰富多样的地形地貌特征哦，它们是什么样子？除了海洋，地球上的水还包括什么？谁生活在这美丽的星球上？这些问题相信只要你认真观看下面一段影片，就一定能找到答案的。（播放配乐图片课件）影片看完了，让我们来交流一下地球上有什么？
板书：高原、山峰、丘陵、盆地、平原、沙漠
海洋、湖泊、河流
动物、植物，人
小结：高原、山峰、丘陵、盆地、平原、沙漠属于陆地；海洋、湖泊、河流属于水；人、动物、植物都是生活在地球上的生物。（板书：陆地、水、生物）
师：对于地球上的地形地貌同学们还有什么问题吗？
师：课前同学们也都查找了不少的资料，这个问题谁能来解答？
师：看来同学们都是善于观察和思考的孩子，看到同学们把查找的资料用信息卡的方式进行了整理，我觉得这是非常科学的方法，课后我们还可以继续查找你感兴趣的材料，小组为单位制作剪贴报，在班级里进行展览，让大家了解更多关于地球的知识，好吗？
师：通过刚才的学习，我们发现原来地球上有这么多样的地貌和种类繁多的物种，对于这样一个多姿多彩的星球你想说些什么呢？
三、认识地图
师：地球这么美丽，我真想到处去看看，我知道节假日的时候许多同学喜欢出去旅游，可是如果你到了一个陌生的地方该怎么办？
师：这位同学给我们提供了一个很好的方法——查地图。地图我们都非常熟悉，同学们，想要了解世界的地形地貌不但可以借助网络和书籍，还可以借助它（手指世界地形图）世界地形图。它是按一定比例运用符号、颜色、文字注记等描绘显示地球表面的自然地理的图片，那么怎样来看地图呢？其实二年级的时候我们在数学课上就学习过怎样看地图，还记得么？
师：看，数学上学习的知识也在科学课上得到了应用，真棒！现在请同学们仔细观察，然后来说说你发现了什么？
师：你观察得很仔细，在地形图上我们看到了不同的颜色，不同的颜色代表了不同的地形特征，为了便于观察，老师为每个小组都准备了一张世界地形图，请小组长过来领地图。（展示小图）看看你们这张地形图和黑板上的地形图有什么不同？
师：对，大小不同是因为这两幅地形图所使用的比例尺不同，黑板上这张的比例尺是1：33000000，那你们的呢？是1：700000000。比例尺对于地图来说是非常重要的，以后学习更多数学知识我们会进一步了解。下面我们以小组为单位来研究一下地形图上有哪些主要的颜色？这些颜色分别代表什么样的地形呢？我们先讨论到这里，哪个小组来说一说你们的发现？
师：那个小组有不同意见？
小结：（课件出示）蓝色，因为海洋是蔚蓝的，所以用蓝色代表大海。
浅蓝色代表浅海，深蓝色代表深海色，海的深度与颜色的深浅成正比。
分层设色等高地形图中的颜色是与高度相对应的．
蓝色：江，河，湖，海．绿色：平原，丘陵．黄色，棕色：高原，山脉，沙漠．颜色的深浅与高度（深度）相对应．
师：在地形图上，我们可以清晰地看到地球上贯穿世界的四大洋，它们分别是：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋（课件出示四大洋图片）还有七大洲（出示图片），它们按面积大小依次为：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲，请你在小组中指一指之说一说四大洋和七大洲。
师：通过刚才的学习，相信你已经对世界地形图的使用有了一定的了解，现在请你试着找一下位于非洲的世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠。你来说说为什么找的那么快，有什么好方法？
师：真是聪明呀，大家学会了吗？我们用来检验
一下这个方法是不是好用，咱们一起来找找位于南美洲的亚马逊平原，先找大洲，在看颜色，平原是绿色，找到了吗？好快呀，看来这种方法还真是好用，那你们想不想下用这种方法来一个找标识的比赛？
师：听好要求：各小组合作寻找给出的世界之最，并用彩笔圈出来，最快找完的小组获胜。（出示地图标识：世界最大的高原——巴西高原（南美洲），世界最大的盐水湖——青海湖（中国），世界最大的盆地——刚果盆地（中国），世界最大的湖泊——里海（欧洲））
师：你们小组上来展示一下吧！（实物投影）每人介绍一个。
四、认识地球仪
师：同学们，刚刚我们认识的地形图是平面的，但是我们都知道地球是一个球体，为了便于观察更立体的了解地球，人们制作了地球仪，请你打开科学书49页，阅读一下关于地球仪知识的资料卡，了解一下地球仪又为我们提供了哪些信息呢？
师：谁来说说你知道了什么？
师，对，根据地面接收太阳光线照射的情况人们地球分为了五带：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。
师：老师为同学们准备了地球仪，请你们先来观察它的形态，说说你的发现。。
师：你说的很对，大家有没有发现？（出示课件）地球不但绕着太阳公转，同时还自西向东的自转，（出示课件）人们设公转平面为参考面，与自转平面垂直的那条地球直径叫做地轴。地球倾斜的角度同人们拿铅笔书写时笔杆与桌面的倾斜相仿，人们有时形象地比喻为地球“斜着身体”绕太阳公转。
师：了解了地球的倾斜角度，下面我们再到地球仪上找一找经线、纬线、赤道。
有标识，还有表示航线、洋流的。
师：请你按照地球的自转方向自西向东转动地球仪，可以看到除了经线纬线之外，上面还有不同的地形地貌，以及城市、河流、航线的标识，内容真是丰富多彩呀，你们喜欢地球仪吗？课后同学们试着来做一个地球仪模型，下节课我们将深入了解地球仪，并一起来给我们的模型标出经线纬线和地形地貌。
五、制作小小地球仪
师：拿出问我们的任务单（课件出示学生任务单）
师：请同学们开动脑筋想一想应该如何来制作一个实用的地球仪。如果你在制作的过程中还遇到哪些困难，请你记录下来和小伙伴进行讨论并试着解决，解决不了的我们下节课继续探讨。制作完成后为你满意的作品拍照贴在下面的方框里，我们将进行展示和评比。
六、收获乐园
师：这节课你们都学到了什么？有哪些收获呢？
师：看来大家的收获还真是不少，课后可以把它们写在书上“我的发现”中。
板书设计：
地球上有什么
陆地高原、平原、山川、沙漠、盆地、
水河流、湖泊、海洋
生物动物、植物、人
教学反思：
本节课主要研究地球表面有什么，为了让本节课能顺利地进行，课前我先让学生预习了课本，查找有关地球地貌特征的图片和文字资料，同时自己也查阅了大量的资料、图片，制作了精美的课件，并找部分学生了解了一些问题，做好了充分的准备。课堂上我给学生充足的时间和思维空间，让学生自主探究、相互讨论交流，学生的热情很高，参与度也较高，加以老师的适时指导，本节课各项教学目标顺利完成。
四年级科学教案 篇9
【教学目标】
科学概念：
1、绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。它们能够帮助植物满足自身的需要。
2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。
过程与方法：
1、解剖油菜花并观察油菜花的各部分的特征；
2、观察一株油菜上花的变化过程并用画图的方式记录油菜花变成油菜荚的过程。
情感、态度、价值观：
获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。
【教学重点】
学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征。
【教学难点】
花到形成果实的变化过程。
【教学准备】
演示：油菜花变化过程的图片，课件。
分组：开花的油菜植株，镊子、放大镜、胶带、剪刀，白纸、观察记录表。
【教学过程】
一、引入
单元概述：从今天开始，我们进入非常有趣的《新的生命》单元。本单元共有7课，我们要一起来研究植物和动物是怎样繁殖后代的。请一位同学朗读单元导语：“春天……”
出示开花的油菜植株。这是什么植物？同学们平时认真地观察过花吗？让我们一起进入花的世界吧！板书课题：油菜花开了
二、探究过程
1、观察一棵油菜。
（1）请同学们说说油菜长得怎么样？区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。
（2）油菜和凤仙花都有根、茎、叶、花、果实、种子。这样的植物叫绿色开花植物﹙板书﹚，它们都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。
（3）请同学再说出几种绿色开花植物。
2、观察一朵油菜花。
(1)观察：
从油菜上摘一朵油菜花。用放大镜观察一朵油菜花。
在小组里描述所观察到的这朵油菜花。
注意萼、瓣、蕊的读音。
(2)解剖：
学习使用镊子解剖一朵油菜花。
示范：镊子的使用和解剖的顺序；
解剖的油菜花。
将萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用胶带贴在观察记录表上。
观察解剖后的油菜花的各个部分。
填写“油菜花的观察记录表”。
(3)交流。
(4)小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花有四片花瓣。
3、观察一棵油菜的花。
(1)一棵油菜上的花是同时开放的吗？
(2)数数一棵油菜上有几朵花？几个花蕾？
(3)除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？
（4）观察一个花蕾；推测这个花蕾未来的变化。
画油菜花变成油菜荚的变化顺序图。
三、小结
花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。
四、布置课外活动作业：
采集各种各样的花，下节课带来。
五、板书设计
油菜花开了
根、茎、叶、花、果实、种子
花是植物的繁殖器官
萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊
四年级科学教案 篇10
教科版四年级上册科学教案
第一单元
天气单元
本单元教材分析
一、单元定位：
“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。
教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。
期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。
二、单元设计特点及教学说明：
《天气》单元一共设计了７课，可以分为三个阶段：
第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。
第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的数据。
最后，进入第７课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识
三、教学建议：
1．要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。
2．由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课《风向和风速》、第6课《云的观测》。因此，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。
3．本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。
4．我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际情况使用教材。有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观察活动提供更为有利的条件。
四、单元教学目标： 1．科学概念：
天气每天都在发生着变化；
天气特征主要包括云量、降水量、风和温度； 温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具； 气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家；
天气影响着我们的生活。2．
过程与方法： 用感官观察天气；
讨论和记录关于天气特征的信息；
能使用温度计测量气温；能用简单工具估计风速、风向；能用自制的简易雨量器测量降雨量；
观察各种云的不同，并能给它们分类； 能对天气数据进行总结和分析。3．
情感态度和价值观：
增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣； 意识到天气如何影响每天的生活的；
意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识 1-1 我们关心天气 探究活动分析：
1．通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。
2．图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。
3．提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。
4．为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。
5．（室外）观察、描述今天的天气现象－－引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。
6．用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。
7．引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。
8．在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导－－将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。
教学目标： 科学知识：
1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。
2．知道常见的一些天气现象和天气符号。过程与方法：
1．能对各种天气现象进行分类。
2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。情感态度价值观：
意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。
教学重难点：
知道常见的一些天气现象和天气符号。教学准备：
1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张； 2．每组一套天气符号卡片；
3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份； 4．每个学生科学记录本各一本。教学活动过程：
一、认识天气现象 1．出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？
2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）
4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。5．汇报交流。
二、描述今天的天气怎样？
1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。
（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）
2．安全教育，并落实小组长进行管理。
3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在10分钟内）
4．回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。5．学生汇报，教师展示学生的记录。
6．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）
7．认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？
8．带读提示语。
9．看明白了吗？有不明白的请提问。
10．请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。
板书：天气日历
1、认识一些天气符号
2、制作天气符号卡
三、总结
刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。
教学反思：我们关心天气”除了书上的全国天气情况图，增加了从网络了解天气信息的内容，打开新浪的“天气”看当天全国天气情况图，打开QQ上的天气标志，了解近三天当地的天气，及城市指数。贴近实际生活内容使学生感受到全国的天气是不同的，天气不断地在变化，天气影响着我们的生活，我们可以根据天气情况调节我们的生活。网络呈现的头脑风暴式的方式激发了学生的兴趣和好奇心。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地改变着我们的生活、生产、学习和工作的方式。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史，并领悟科学的本质。在这信息爆炸的时代，在这瞬息万变的信息世界中，我们更应该利用信息技术和科学课程整合，在进行教学设计时,我遵循“科学的探究始于细致的观察”的新课程理念,早教学我着力培养学生科学的观察技能,和细致的认真品质,目的就是让学生通过网络的教学来更好的了解科学的学习.一、学习效果的自我评价
这节课上完后，自我的感觉还是很好的。主要是从学生学习的效果来看，学生的学习热情是非常高的，全部同学都能通过网络的学习掌握一定的科学知识，在小组讨论是也能配合的很好，并都能积极主动的发言。
二、对教学目标的反思
回顾本节课，在教学目标上都能较好的达到，学生也能都通过科学和网络的结合学习达到一定的程度，学生思维的发展也有一定的严禁性，通过学习这节课，让学生能更加的关注身边的事物的发展变化，更让同学们有心的去观察生物的变化，但是对每个学社的思维发展训练还不到位。
三、产生新的教学观念
通过本节课的学习，我自己也有许多的想法和体会，学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。运用信息技术进行与小学科学拓展型课题的整合，使学生的学变得更为主动。他们在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感、成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣，渗透科学研究成果与他人共享的思想，培养他们的科学志趣。
作业：完成课堂作业本《我们关心天气》
1-2 天气日历 探究活动分析：
前一课学生已经认识了在天气预报中常用的天气符号。在天气日历中，学生将用改进后的、比较简单明确的天气符号（有时需要用有相关数据的天气符号卡）来记录观察到的天气现象，并且他们需要自己制作这样的天气符号卡来完成观察记录任务，所以让学生练习画一画天气符号是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米数的记录，是和后面雨量器的教学相配合。运用小旗被风吹动情况的符号来记录风量，也是和后面“怎样描述风”的教学活动相配合，并使学生的观察和记录更容易一些
制作天气日历（时间/内容）
1．教师可以让学生回忆两周前的天气是什么样的。除非那一天有特别明显的天气现象发生，否则学生是很难记得清楚的。
2．教师再让学生描述今天的天气，并讨论：我们怎么样才能在两周后仍然记住今天的天气？学生的回答将集中在如何把天气现象记录下来。
3．教师向学生介绍天气日历是跟踪记录天气的好办法，并让学生了解天气日历。告诉学生们，这节课就来研究如何观察天气，并将观察到的天气信息记录在“天气日历”上。
4．讨论今后的天气记录应怎样进行？可以有以下几种方法：方法一，小组轮换，每周指定一个组，每１至２人负责一项天气现象的观察和记录，并把观察到的天气现象记录在天气日历上；方法二，每天安排一个同学观察和记录天气，定一份观察记录值日表；方法三，每天安排一个人或一个小组，把每天观察到的天气现象先和全班同学描述，再记录在“天气日历”上。
教学目标： 科学知识：
通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。过程与方法：
1．初步学会使用温度计来测量气温。2．能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
情感态度价值观：
意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学重点
能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
教学难点
意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学准备：
1．画有天气符号的图片一张 2．学生画天气符号的小卡片若干 3．大的天气日历一张 4．气温柱形图表一张 5．温度计每组一支 6．科学记录本和笔 教学活动过程：
一、认识一些天气符号
1．分类介绍每一种天气符号的含义。
2．使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。
3．每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。
4．可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。
5．天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。
6．带领学生到户外观察天气。因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最合适？如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。
7．回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内。
8．依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级？
9．出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录今天的气温。
10．讨论怎样安排每天的记录任务？明确分配任务的方案，确定每天在什么时间来观察天气。
板书：
1、认识天气现象
2、描述今天的天气怎样？
教学反思：天气几乎每天都在影响着我们的生活，从前面这两个课时的情况看，四年级的学生已经对天气有了初步认识。但是他们还不清楚天气的基本特征，不知从那些方面描述天气，当问及“今天天气怎么样？”的时候，他们往往回答“秋天来了”“今天好冷”等等。通过学习学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气，并且意识到天气影响着我们的生活，提高关心天气的意识。由此开始“天气日历”的学习，使得他们的兴趣更加浓厚。通过天气符号的认识和学习，让学生具体去制作天气日历表。最高温度、最低温度、平均温度、东南风、西北风、无风、微风、大风、小风、0级、1级、2级、小雨、中雨、大雨、晴天、多云、阴天等术语及天气符号反映在天气日历表中，并根据日历表统计一季度、一个月、一周的天气情况，以后分析“天气日历表”上搜集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释，让学生了解天气对我们的生活造成了哪些影响，我们该如何去做，把学到的知识应用到生活中去。只是学生能否持之以恒地进行观察并记录，还有待于老师的督促指导。
作业：
1.《课堂作业本》
2.学着制作天气日历 1-3 温度和气温 探究活动分析：
1.温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温。
2.每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期－温度表”中。
3.为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面对学生使用温度计测量气温进行指导：
1、认识温度计上的刻度。温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成５或10个相等的小格，每个小格代表１摄氏度或２摄氏度。4．测量时，要把温度计放置到测量环境内2－3分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。
5．对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。并指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期——温度表”上。
6．利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。
教学目标 科学概念
气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、态度、价值观
保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
教学重点
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
教学难点
正确测量，能坚持记录。教学准备
课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
每组一张温度填充图。每个小组或每人一支温度计。教学过程：
一、教师导语，引入研究课题
1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2、揭示学习课题。
二、室外温度的测量与比较
1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。
2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。
3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？
4、测量室内温度，记录、交流。
5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。
6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？
三、气温的测量
1、讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？
2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。
4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？
5、教师小结。板书：
1、室外温度的测量与比较
2、气温的测量
教学反思
《温度与气温》这一堂课是小学科学四年级第一单元的内容。气温对于天气的影响是很大的，而且每天都在变化。气温可以用温度计来测量。三年级时，我们已经用过了温度计，了解了它的使用方法，并用温度计测量过室内和室外的温度。在本课将进一步巩固学生使用温度计测量温度的技能。同时明白，在同一时间里，室内和室外的温度是不同的，室外不同地方的温度也不同，同一地点，一天中的温度也在不断变化。要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的。
在这节课的学习中，我主要让学生了解科学探究的基本过程和方法，培养科学兴趣和思维习惯。在本堂课中,我在复习温度计的使用方法时，让学生首先温习三年级时学过的关于温度计的知识。我让学生自己通过看一看、摸一摸、试一试、测一测等方法掌握温度计的用法，让学生对于温度计的用法得到了进一步的巩固。目的在于希望学生通过经历科学的探究过程，在科学知识、科学方法、科学态度诸方面都得到提高和发展。
作业：1..测量一个月并记录一个月的气温
2.《课堂作业本》 第四课
风向和风速 【教学目标】 科学概念：
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
过程与方法：
自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
情感、态度、价值观：
感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
【教学重点】能描述风向和风速
【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
【教学准备】分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。【教学过程】
一、导入
师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？
二、探究内容：
（一）风向和风向标
1、出示风向图，简单介绍
简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。
2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。
3、制作风向标，并测量风向（1）出示自制风向标。介绍制作方法（2）小组讨论：风向标的使用方法（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？
（二）风速和风速等级
1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？
2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。
3、分组制作小风旗，研究使用方法
（三）实地观察
1、测量风向和风速
2、记录到天气日历中 板书：风向和风速
1.风向和风向标
2.风速和风速等级
教学反思：“风向和风力”一课室内外结合学习。我们的实验室楼就在大操场边，实验室就在底楼，这为我们的室外观察提供了方便。我带学生到气象站，明确方位，利用风向标看风向，到气象室观察风向风速仪，像科学家那样去观察；再带学生到操场，看国旗认风向和风力；用身体、用红领巾感受风向风力。学习用简化的风力等级描述风力。感受风向和风力的观测可以因地制宜，有不同的方法，是一件容易而且有趣的事情。然后回教室交流。今天什么风，风力如何?你为什么这么认为？然后阅读书上的风力等级表拓展。风向标的制作选为课外活动。我觉得这一课的重点应该要学会看风向和风力，这是一种实践能力，大自然中有很多天然的风向标！如果学习了本课学生还不会看风力和风向，课堂能说有效？当然能力是要训练的，我给学生提了个要求，以后每次到实验室前先去观察风向和风力，然后到实验室上课。
作业
1、测量风向和风速
2、记录到天气日历中
3、《课堂作业本》
第五课
降水量的测量 【教学目标】 科学概念：
降水量的多少可以用雨量器来测量。过程与方法：
制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。
情感、态度、价值观：
保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。
【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量
【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录
【教学准备】分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶 【教学过程】
一、导入
1、降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断雨下得多大呢？
生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短
介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。
二、探究内容：
（一）用雨量器测量降水量
1、出示自制简易雨量器
生根据制作说明书，尝试制作雨量器
2、展示自制简易雨量器，讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？
3、小结
4、模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。
（二）降水量的观察和测量
1、讨论：雨量器使用的注意事项。
如：收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。
2、指导记录“降水量填充图”
3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。板书：降水量的测量
1、自制量雨器
2、降水量的观察和测量
教学反思：降水是天气的一个基本特征，也是“天气日历”中重要的记录数据。从第1课开始，学生就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况：小雨、中雨、大雨。这一课让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的，并且亲自做一个雨量器来记录降水量。在教学中本着培养学生的探究精神和仔细观察习惯为主，创设情境放手让学生通过实际操作来体验学习探究的快乐。
本课的教学从一开始就十分注意为学生创造科学探究的学习环境。
一、建立探究式的学习小组。四人一组，分工明确，有明确的探究目标。目标一：制作雨量器。制作分三步：画刻度、裁剪、粘贴。思位同学分工如下：１号学生画刻度，２号学生裁减，３号学生粘贴，４号学生则带着雨量器展示并带到室外取雨。此外，小组中还有组长、纪录员、汇报员、材料员；实验结束后小组一同整理实验桌。目标二：将测得的降水量画成柱形图。小组成员仍然在合作中进行。
二、创造讨论的学习环境。讨论在科学探究过程中必不可少，小组在制定试验方案的过程中，讨论尤为重要。讨论要有明确的目标，讨论的关键是各抒己见，讨论的实质是合作。
三、经历探究的全过程。在本课教学中，学生经历了科学探究的过程或者说学生经历了像科学家一样研究降水的多少。从提出问题（怎样测量降水量）——学生提出需要一个测量的工具——制作雨量器——模拟降雨——读出降水量——用柱形图描述降水的多少。整个过程学生都经历了，学生体验了科学家研究科学问题的过程，在这个过程中，学生的科学素养得到了发展。
作业：
1.测量和记录降水量
2.课堂作业本
第六课
云的观测 【教学目标】 科学概念：
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。
过程与方法：
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。
情感、态度、价值观：
在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。
【教学重点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。
【教学难点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。
【教学准备】分组材料：不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸
【教学过程】
一、描述云
1、出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。
二、探究内容：
（一）观察云
1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？
2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。
3、室外观察，明确任务：（1）观察天空中的云量（2）云的高度和云的形状（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想
4、反馈
（二）对云进行分类
1、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类
2、生汇报
3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。
4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。板书：云的观测
1.观察云
2.云的分类
教学反思：“云的观测”一课也是室内外结合学习，那一天上午一会儿有太阳，一会儿没有太阳，天色暗沉。学生猜测云量是多云，占四分之三不到一点，实地观察却是超过四分之三的，于是说云量是多云转阴。云的种类基本认为是雨层云，灰灰的一片压着。确实天气一直在变化的，下午就是阴转阵雨。这也应证了看云可是识天气。以后上课前就又多了一项观察，看云。
天气谚语看风识天气
久晴西风雨，久雨西风晴。日落西风住，不住刮倒树。常刮西北风，近日天气晴。半夜东风起，明日好天气。雨后刮东风，未来雨不停。南风吹到底，北风来还礼。南风怕日落，北风怕天明。南风多雾露，北风多寒霜。夜夜刮大风，雨雪不相逢。南风若过三，不下就阴天。风头一个帆，雨后变晴天。晌午不止风，刮到点上灯。无风现长浪，不久风必狂。无风起横浪，三天台风降。大风怕日落，久雨起风晴。东风不过晌，过晌翁翁响。雨后东风大，来日雨还下。雹来顺风走，顶风就扭头。春天刮风多，秋天下雨多。看云识天气
天上钩钩云，地上雨淋淋。天有城堡云，地上雷雨临。天上扫帚云，三天雨降淋。早晨棉絮云，午后必雨淋。早晨东云长，有雨不过晌。早晨云挡坝，三天有雨下。早晨浮云走，午后晒死狗。早雨一日晴，晚雨到天明。今晚花花云，明天晒死人。空中鱼鳞天，不雨也风颠。天上豆荚云，不久雨将临。天上铁砧云，很快大雨淋。老云结了驾，不阴也要下。云吃雾有雨，雾吃云好天。云吃火有雨，火吃云晴天 乌云接日头，半夜雨不愁。乌云脚底白，定有大雨来。低云不见走，落雨在不久。西北恶云长，冰雹在后晌。暴热黑云起，雹子要落地。黑云起了烟，雹子在当天。黑黄云滚翻，冰雹在眼前。黑黄云滚翻，将要下冰蛋。满天水上波，有雨跑不脱。看天象识天气
天空灰布悬，大雨必连绵。天上拉海纤，下雨不过三。四周天不亮，必定有风浪。有雨天边亮，无雨顶上光。日落胭脂红，无雨便是风。日落黄澄澄，明日刮大风。日出太阳黄，午后风必狂。星星水汪汪，下雨有希望。星星眨眨眼，出门要带伞。日月有风圈，无雨也风颠。朝霞不出门，晚霞行千里。风大夜无露，阴天夜无霜。大雾不过三，过三阴雨天。雾露在山腰，有雨今明朝。久晴大雾阴，久雨大雾晴。雷声连成片，雨下沟河漫。先雷后刮风，有雨也不凶。雷公先唱歌，有雨也不多。闷雷拉磨声，雹子必定生。阴雨亮一亮，还要下一丈 看物象识天气
喜鹊搭窝高，当年雨水涝。久雨闻鸟鸣，不久即转晴。海雀向上飞，有风不等黑。鸟往船上落，雨天要经过。喜鹊枝头叫，出门晴天报。蟋蟀上房叫，庄稼挨水泡。蚊子咬得怪，天气要变坏。蜻蜓千百绕，不日雨来到。蜜蜂采花忙，短期有雨降。腰酸疮疤痒，有雨在半晌。枣花多主旱，梨花多主涝。晴天不见山，下雨三五天。河里泛青苔，必有大雨来。海水起黄沫，大风不久过。作业：《课堂作业本》
第七课
总结我们的天气观察 【教学目标】 科学概念：
天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
过程与方法：
统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。
情感、态度、价值观：
感受到长时间进行科学观察和记录。
【教学重点】对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
【教学难点】统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。
【教学准备】气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表
【教学过程】
一、导入
1、经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息，今天，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天气的某些特征。、二、探究内容：
（一）统计天气信息
1、讨论统计方法。
（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类（2）也可以用画“正”字的方法依次记录
2、分组统计
发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表
（二）分析天气信息
1、反馈：（1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？
（2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？
（3）统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？
（4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？
（5）统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？
2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？
3、单元评价
（1）问：今天天气怎样？（2）互评这个单元的学习情况
教学反思：学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成“天气”单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。并利用这些信息对天气情况进行解释，让学生了解天气对于我们的生活造成了哪些影响，该如何去做，把学到的知识应用到生活中去。在整个教学过程中，为了让学生自主探索，让学生自己通过看、摸、试、测、记录等方法，为学生提供充分的动手操作的机会。希望学生通过经历科学探究的过程，在科学知识、科技方法、科学态度诸方面都得到协调和谐的提高和发展。通过教学实践，我发现这样的安排设计能使学生对天气观察有较全面的的了解，能用他们的感官和科学的工具获取天气特征和记录数据，也能真切地体会到关心、了解天气特征的价值，在发现问题和解决问题的过程中形成了善于思考，勇于探索的品质。
作业：复习第一单元
四年级科学教案 篇11
1、我们的食物
教学目标：
1.了解人类需要的主要营养及其来源。
2.学习用分类的方法认识食物，培养分类能力。
3.学习用简单的图表进行统计，培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。4.激发学生关心食物的兴趣，增进学生的健康意识。教学重点：了解人类需要的主要营养及其来源。
教学难点：培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。教学准备：全班一天食物情况统计表格。教学过程： 预习：（1）将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片。（教师课前适当指导记录和制作卡片的方法）
（2）根据问题搜集资料（人类需要的主要营养是什么？、对人体有什么作用？主要含有这种营养物质的食物有哪些？）导学：
一、认识食物、了解食物
（1）拿出你制作的食物卡片，在小组内交流你 昨天吃的食物情况，然后老师找几个同学 向全班汇报昨天所吃的食物情况，并说说
你对食物知道些什么？还想了解些什么？并随机板书课题。（2）给你所吃的食物进行分类，看谁分的方法多？（用学生自制的卡片分类、摆在桌子上）（3）汇报你的分类情况，并说说你的根据是什么？（对学生的分类结果，只要合理应给与肯定）
（4）师：大家一天中吃了这么多种食物，吸收了很多人体所需的营养，你知道人体主要需要哪些营养物质吗？这些营养对人体有什么作用？你能说出几种主要含有这种营养的食物吗？
小组讨论，将自己搜集来的资料相互交流。（5）汇报讨论的结果，并简要板书。（6）请你按人体需要的主要营养为标准给你吃的食物重新分类，并想一想哪些食物支持我们生长发育？哪些食物支持我们活动？哪些食物支持我们活动又不能吃得太多？哪些食物让我们保持健康？
（7）汇报你分类的结果，并说说这些食物对我们人体的作用。（学生边汇报老师边将卡片贴在黑板上，重复的食物卡片只贴一个）
（8）你能找到一种含有人体需要的全部营养的食物吗？（9）讨论并汇报：只吃一种或少数几种食物好吗？为什么？
二、统计、评价全班一天所吃的食物情况
（1）教师按照黑板上食物的分类情况统计全班所吃的每种食物的人数。（老师将人数标在食物卡片下面）
（2）请同学们将黑板上的数据整理后填在《科学活动手册》上。
（3）分组讨论：从统计的结果中，你发现了什么？将你的发现写在《科学活动手册》上。（4）汇报你的发现。
三、小结：通过这节课的学习你知道了什么？
四、延伸：老师给大家提出一个课下思考的问题：同样一日三餐，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病，为什么？还有什么问题需要进一步研究吗？
2、我们的营养
教学目标：
1、知道维持人类生命健康的主要营养素。
2、能借助资料设计探究食物营养成分的试验，借助简单的器材对食物的营养成分进行检测活动，并做好试验记录。
3、在探究过程中，能与其他同学合作、交流；并乐于用学到的科学知识改善生活，善待生命，珍爱生命。教学重点：
通过简单的检测食物营养成分的试验，让学生认识到不同食物含有不同的营养素，同时知道维持人类健康的主要营养素。教学重难点：
1、了解人类需要的主要营养及其来源。
2、检测食物的营养成分。教学准备：
准备酒精灯、火柴、碘酒、镊子、小刀、白纸等。预习：
学生准备：各种水果和蔬菜、馒头、饼干、花生等。教学过程：
一、发现并提出问题：
1、谈话导入：同学们，能告诉老师你们喜欢吃哪些食物吗？（多名学生说）对于你们喜欢吃的这些食物，你想知道些什么呢？
2、学生们提出问题，教师归纳：同学们提出了这么多有研究价值的问题，总起来都是想研究食物中含有哪些我们人体所需的营养成分？（同时板书课题：我们的营养）
3、让学生根据日常积累的知识说一说：食物中主要含有哪些我们人体所需的营养素？（学生边说教师边板书，如果学生说的不全或不对，教师要及时补充和纠正）
4、师问：食物中真的有这些营养素吗？（引导学生用实验的方法来验证一下）
二、计划与组织
1、教师展示课前准备好的食物：各种蔬菜和水果、馒头、饼干、花生、鸡蛋、肉等
2、学生在小组内讨论交流：准备研究教师展示的哪些食物？打算怎样研究？研究的过程中应该注意什么？（教师参与到每个小组交流）
3、学生讨论交流后，教师提出几点要求：希望同学们在实验的过程中一定要及时的把你们的发现记录在“小科学家记录卡”上，看看在最短的时间内，哪个小组合作的好，发现的多。
三、事实与证据
1、教师让每个小组的小组长到“食物超市”（材料区）选择想要研究的食物。
2、学生分组实验，教师边巡视边发放“小科学家记录卡”，并做实验提示打在大屏幕上，供学生参考。实验小提示
脂肪会在纸上留下油渍 淀粉有遇到碘变蓝色的性质
蛋白质在燃烧时会发出烧焦头发的气味 教师在巡视的过程中，要及时纠正学生错误的操作（比如：酒精灯的使用不正确等）
四、表达与交流
1、教师示意实验的时间到，学生们把实验物品摆放整齐。
2、学生汇报实验结果（教师要提醒其他同学注意倾听，并及时纠正或补充实验结论）
3、各小组汇报完后，教师小结：同学们的实验做的很认真，也很成功。通过看、闻、尝等很多方法发现：在纸上挤压花生米和肥肉时，会留下油渍，说明里面含有大量的脂肪；在馒头和饼干上滴上2-3滴碘酒后，它们变成了蓝色，说明里面含有大量的淀粉；蛋清和瘦肉在燃烧时会发出烧焦头发的味道，说明它们里面含有大量的蛋白质。除了这几种营养素外，食物中还含有矿物质、纤维素和维生素，关于这几种营养素的检验我们以后将继续学习。
五、总结评论
1、通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？
2、教师小结：今天同学们都表现的不错，希望你们今后在饮食方面，一定要讲究营养卫生，保证自己有一个健康的身体，这才是我们学习的最好资本。最后，让我们唱着一首动听的《健康歌》结束今天的课题吧！
3、饮食与健康
教学目标：
1、通过活动让学生了解饮食与健康的密切联系，了解不同食物的营养价值，养成科学合理的饮食习惯，关注自己与他人的健康。
2、通过调查活动，搜集资料，小组合作等多种活动方式，培养学生语言表达、运用资料、处理信息获取知识的能力。
3、通过学生在收集活动中的相互交流，培养团体意识，让他们感受到与他人合作的快乐。
4、通过对饮食与健康问题的思考与讨论，培养学生节约粮食，不浪费的好习惯。教学重点、难点：
1、日常饮食注意科学、合理地搭配。
2、学会科学搭配自己的饮食。教学准备：
1、学生课外收集、整理饮食与健康方面资料制作小报或资料卡。
2、向父母、老师或身边的厨师、保健医生了解各种菜谱中的营养搭配技巧，设计一个一日三餐的食谱。教学过程： 预习：
了解自己家中平时常吃哪些食物，并搜集一些营养与健康的文字资料。导学：
一、创设情境，引入课题
师：同学们，前几天，老师碰到一件令人难过的事，看到一个奇怪的现象，有一个学生上体育课的时候，上到半节课，不知何故突然奇怪的晕倒了，你们猜猜他为什么会突然晕倒呢？ 学生纷纷发言，最后一致认为他突然晕倒原因主要有二个。一是缺乏锻炼，二是营养不良，教师趁机提出饮食与健康的话题,并板书课题：
3、饮食与健康
二、提出活动主题 师：看到这个课题，你最想了解哪些饮食与健康的知识呢？或者你最想提出哪些问题？学生分组讨论后汇报，教师要边出示活动主题分类的思维导图，引导学生确定活动主题。我们的问题，形成活动主题。如：（1）、哪些食物在一起搭配好？（2）、怎样设计菜谱？（3）、饮食对健康有怎样的影响？（4）、不良的饮食习惯对健康的影响？（5）、儿童不吃早餐的危害？等
三、自选主题，组成活动小组
师：活动主题出来了，下面请你们从中挑选一个自己最喜欢的题目进行研究吧！在教师的组织下形成不同主题的研究小组，接着每个小组取一个有创意的名字，要求是符合自己研究的主题。
四、制定小组活动方案
(1)教师下发小组活动方案，小组开始制订方案 小组活动方案
活动主题：
活动目标（你们想知道什么？）活动方式（你们想如何去做？）小组分工：（根据个人特长，安排活动内容）活动内容： 负 责： 小组成员： 要 求：
时间安排(完成课题时间)：
活动预期成果（你们想以什么形式来表达自己取得的成果）可能会碰到的困难：(2)小组写方案 教师巡视指导
五、小组方案汇报交流
教师提出交流要求，小组代表上来交流声音要响亮，举止要大方、其余的小组要边听边对交流的小组作出评价，评价的内容有语言表达，行为举止和方案的可操作性。
六、活动小结
教师作总结，挑选出较好的方案作为示范，让学生下课后继续修改完善，并强调学生准备怎样展示自己的研究成果。
4、水变咸了
教学目标：
1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。教学重点、难点 ：
知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。教学准备：
1、烧杯、玻璃棒、食盐、红糖、白糖、高锰酸钾、小药匙。
2、相关资料。预习：
准备粉笔末、小苏打、面粉、食用油、沙子、黏土、木屑等。导学：
一、观察材料，科学猜想
1、（出示白开水和食盐）同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看它们有什么不同？（学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体）。假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？（学生回答：盐会不见了，水会变咸了，水位上升等）。（板书：水变咸了）
二、初步验证，产生问题
1、刚才，同学们说出了自己的猜想，想不想亲自做一做，验证我们的说法？（各小组学生亲自做实验，调制并品尝盐水，发现猜想正确，教师予以表扬，并板书：食盐——>不见了）。
2、对于这样的现象，我们能提出什么问题（学生自由回答，如“食盐是怎样到水里的？”、“还有哪些物体放到水中，也像食盐一样看不见了？”、“食盐不见了与什么有关系？”、“怎样看到一种物体到水里的过程？”等问题）。
3、大家的问题真有趣，讨论一下这些问题的答案，好不好？
4、通过小组讨论，你们有什么发现？（学生回答出白糖、味精到水中也不见了，教师板书：白糖、味精。学生可以提出观察深颜色的物体在水中的变化）。
三、实验验证，得出结论
1、（出示高锰酸钾）今天老师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品，请看它与食盐有什么不同？（学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒）。
2、下面，我们观察把它放入水中后发生了哪些现象？（学生汇报观察结果为：高锰酸钾变成了一些微小的颗粒，烧杯中的水变成了均匀的紫红色，在杯子底部没有沉下的高锰酸钾。）
3、看到这里，你们有什么想法？（学生自由回答，如认为“高锰酸钾是均匀分散到水中的”“食盐、白糖、洗衣粉也是均匀地分散到水中的”等等。）
4、小结：像食盐、白糖、高锰酸钾一样，放入水中后变成了一些微小的颗粒，均匀地分散到水中的现象，我们把它叫做溶解。（教师板书：高锰酸钾——＞溶解）让我们再看一下这个溶解过程（课件出示高锰酸钾分子由大变小，均匀分散到水中的过程）。
四、联系生活，自主探究
1、刚才，我们研究了高锰酸钾等物体在水中溶解的现象，研究到这里，你们有什么想法？（教师引导学生尽可能多地提出各种问题，如“还有哪些物体能溶解到水中？是不是所有物体都能溶解到水中？小苏打、面粉、肥皂、石灰会不会在水中溶解？”）
2、问题提出来了，那你们想怎样研究？（学生回答，可以亲自做实验。）
3、下面，老师给大家充足的时间进行研究，看哪些物体能溶解到水中，哪些物体不能溶解到水中，把我们的发现记录下来。（各小组学生自主探究，教师指导学生细致观察，并做好记录。）
五、汇报交流，深度探究
1、我发现大家的研究热情很高，肯定有很多发现，让我们来交流一下。（学生可以回答出：小苏打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉笔末、石子、黏土等材料不溶解于水。再如：“发现有的材料溶于水，有的材料不溶于水。”、“水有溶解别的物质的性质。”、“石灰放入水中会沉淀到烧杯底部，它不能均匀分散到水中，可见石灰不溶于水”等。老师引导学生多方面汇报实验发现，并用鼓励性语言予以评价。教师板书：石灰、粉笔末、石子、黏土——＞不溶解）
2、在研究中，大家还有没有重大发现，让我们分享一下？（学生可能发现“过多的可溶性物质放入水中，可能会出现沉淀现象”、“使用玻璃棒搅拌会加快溶解”。此时，老师引导学生围绕“过多的可溶性物质放入水中会怎样？”、“怎样加快溶解”让学生深度探究。学生实验探究，教师巡回各小组指导，学生将食盐不断放入，发现开始时食盐溶解了，后来食盐沉淀了，通过讨论可以得出：食盐在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物质在水中的溶解也是有限度的”。针对“怎样加快溶解”，教师引导学生利用桌上的烧杯、温水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖块、小锤等材料自主设计三种有对比度的实验，得出用玻璃棒搅拌、用温度高的水做实验、将可溶解的物质颗粒变小都可以加快溶解。）
六、课堂评价，问题结课
同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？谁来评价一下，小组同学及老师的表现？你们还想研究哪些问题？
5、怎样加快溶解。
教学目标：
1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
2、引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3、引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。教学重难点：
1、经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。
2、明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。教学准备：
（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。预习：
准备味精、肥皂块、筷子、小锤子等。导学:
一、创设情景，引入探索。
1、出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。
2、在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。
3、教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？
4、学生提出自己的想法。
5、教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解
6、学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎、„„
二、探究哪块糖溶解得快
1、教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？
2、学生提出自己的设想。
3、教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？
4、学生提出自己的想法。
5、教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应该注意些什么呢？
6、学生小组讨论。
7、学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。
8、引导学生注意对比实验中的注意点。
（1）、教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？
（2）、学生讨论，并提出自己的设想。
（3）、教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？
9、在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。教师巡回指导。
10、各小组交流研究结果。教师谈话小结。
三、研究怎样加快食盐的溶解。
1、教师谈话：你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？
2、学生说说。
3、教师谈话：现在我们用食盐来进行一场比赛。比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。你觉得怎样才能使比赛更公正？
4、学生谈自己的想法。明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实验的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。
5、各小组讨论加快溶解的方案。
6、各组比赛。
7、请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的经验是什么？
8、请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？
四、体验与记录肥皂溶解的时间。
1、小结前面部分的活动。
6、分发肥皂片，实验。
7、交流结果。
五、生活中应用
师：今天，我们学习了加快物体溶解的方法，那么在生活中，我们把这种方法应用在哪里了？ 生讨论后答
（如：
1、妈妈洗衣服的时候，往水里倒洗衣服后，总是用手搅一搅；如果洗衣服结块了，一般倒入温水中，还把它弄碎。
2、冲咖啡的时候要用热水冲，并且一边冲还要一边等等。）师：看来生活处处皆科学。
六、课后拓展
师：近年来，海水的污染越来越严重。课后请同学们调查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解现象带来的危害，并想出防治措施。
6、做一杯饮料
教学目标：
1．能提出制作活动的思路，能对制作过程中产生的问题和制作的结果进行客观的评议，体验科学探究的乐趣，培养坚韧不拔的毅力。
2．善于用学到的知识改善生活，愿意合作与交流，锻炼学生的操作能力。教学重难点：
知道水不仅能溶解固体，还可以溶解液体、气体。教学准备：
橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉 苹果粉 玻璃棒 小勺 小瓶盖 一杯开水 课前做个人们喜欢喝什么饮料的调查统计表 预习：
准备吸管、饮料。导学：
一、生活切入提出问题
师：
1、老师先调查一个问题：喜欢喝饮料的同学请举手！(生自动举手)
2、你最喜欢喝哪种饮料？为什么？（生答）
师：那你们知道大多数人喜欢喝的饮料是什么吗？请看这张调查统计表。（课件出示调查统计图表。）
师：从这张图上可以看出喜欢喝醒目和椰汁味道的较多。因为醒目和椰汁味道比较好喝。那么它们的味道与什么有关系？（生猜测）
师总结：饮料中的糖、橘子粉、橘子汁、二氧化碳、香精等等，都是饮料的原料，饮料中所含有的每一种原料以及每一种原料的多少，就是饮料的配方。配方不同，味道就不一样。看来一种饮料是否好喝，与它的配方有着密切的关系。今天我们就来自制一杯饮料，看谁制作得好喝。教师板书课题：
6、做一杯饮料
二、制定方案
师：今天，老师也给大家准备了一些原料，看看都有些什么？ 学生观察。汇报：水 橘子粉 白糖 奶粉 水蜜桃粉 苹果粉
师：老师准备的这些可以当配料。同时还给同学们准备了制作饮料的辅助工具：干净的玻璃棒，小勺，干净的小瓶盖。
师：现在，请同学们根据自己小组讨论，结合老师提供的配料，设计你们组的饮料配方方案，并填写在“饮料配方设计单”（课件出示）上。学生设计饮料配方。学生交流。
生答：
1、如：我们准备做橙子味的。饮料配方是：橙子、糖、水。另外，我还喜欢奶味，所以想加点奶粉。
2、如：我们组想做一杯甜牛奶的饮料，需要奶粉、白糖。
三、实施探究
师：同学们设计的配方很好，我感觉做出来的饮料口感肯定不错。下面就请同学们根据自己的设计，也可以吸取别人好的想法对自己的配方加以改进后，进行制作，制作过程中，要注意以下几点：
(1)要做好记录。（课件出示“制作饮料报告单），请大家看看这张报告单，今天我们使用配料的单位不是克或千克，而是瓶盖。做的时候，就需要同学们先把配料装在瓶盖中，并把使用几瓶盖的原料及时记录下来。饮料制作报告单
橘子粉 白糖 奶粉 苹果粉 水蜜桃粉 第一次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖 第二次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖 第三次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖 第四次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖 „„
合 计（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖 我们发现： 经过（）次调制的饮料才好喝。
(2)制作好了，自己先尝一尝。如果感觉不理想，可以进行第二次、第三次调制，一直到满意为止，但要把每一次变化的情况纪录下来，最后还要把合计这一栏填好。
(3)制作过程中如果遇到问题，首先自己解决，如果自己不能解决，可以向同学、老师求援。学生制作饮料，教师巡视指导，及时了解情况。
四、展示交流：
师：同学们做的饮料五颜六色、很是吸引人，不知口味怎样呢？组内互相品尝一下吧！品尝之后，推选出一杯大家都满意的饮料。（学生互相品尝）
然后学生介绍自己组的饮料的特色，教师随学生的回答，将每个组所用的配料的量和所用的次数板书在黑板上。
师：请大家仔细看老师在黑板上的记录，先看这边的数字，是每个小组调制饮料的次数，说明了什么？
（每一杯饮料都不是一次就调制成功的。）
师：一杯好喝的饮料需要进行反反复复的实验，才能成功。像这几杯大家感到味道比较好的饮料，就是因为使用了好的配方。好的配方，有好多就是经过几次、几十次甚至几百次、几千次的实验才得来的。师：这节课，你有什么收获？ 学生汇报。
五、拓展创新：
师：关于制作饮料，还有许多问题值得研究，例如，多种配料一起放和分别放哪种形式的好喝？分别放时先放什么？各种配料之间的营养有什么影响？怎样做出的饮料对人体最有益？等等，请有兴趣的同学课下继续研究，做出更好的饮料，给你的家人、同学、老师品尝。
