教研活动总结 篇1
尊敬的各位领导、专家和老师：
你们好刚才通过一段感人至深的公益广告，我们发现不管你懂还是不懂，学还是没学，承认还是不承认，英语的元素确实已经遍布到了我们生活的每一个角落。
xx中心校双语特色教研在市教育局建设特色学校的精神引领下，用了三年多的时间对“以学定教，双语渗透”的课题进行了比较深入的研究。接下来，我将从以下几个方面进行解读。
一、什么是双语渗透教学？
我们实施的双语教学是在完成有效教学的基础上为英语提供土壤，运用教师的综合能力将英语元素渗透到其它学科的教学当中，使课堂更为开放，更贴近现代生活，是和传统教学相比更为时尚的一种教学方式。它能让学生一举两得，获得最大的学习收入。
二、在现有教学模式相当完备和成熟的今天，我们为什么还要不厌其烦地推崇双语教学模式，不遗余力地推崇英语的重要地位呢？
首先，英语是一种不可替代的交际工具。新课程标准指出，当今世界正处于大发展大调整时期。中国作为一个和平发展的大国，肩负着重要的历史使命和国际责任。
英语作为世界上使用最广泛的交际工具，是中国与世界之间不可或缺的桥梁。同时，英语在我国社会发展、经济建设和科技进步中发挥着非常重要的作用。因此，学习英语有利于提高国民综合素质，培养科技创新和跨文化人才，增强国际竞争力。
其次，如何完成农村学校的英语教学任务是一个亟待解决的问题。更不用说每年高中入学考试结果中城乡之间的巨大差异。单就是在小学英语的二级目标当中就有要求学生能就日常生活话题作简单叙述，能用英语做简单游戏，能做简单的小故事和小短剧，能学唱简单的英文歌曲和歌谣30首左右等等的课业任务。
我们可想而知，在一个远离英语文化影响的农村，如果不举学校之力，仅凭英语教师的每周2至3课时的讲解怎么能完成小学英语的教学目标。
第三，学英语就是要抓紧时间，跟谁在一起？和人的生长发育过程！生理学显示，儿童语言和记忆迅速发展的**阶段是7—10周岁。
这个年龄阶段的孩子对语言非常敏感，很容易背诵诗歌，哪怕是他们还没有理解的词句和内容，也能很快地重复再现出来。这种记忆叫作无意识记忆，也就是我们通常所说的机械记忆。
狼童的例子告诉我们，如果人类的发展错过了这个阶段，即使使穷日子的努力，也很难弥补。这也许就是在中国有几亿人学英语，出色的却不足千分之一的一个原因。
正是在这种大环境下，xx中心校从城乡差异所带来的问题出发，根据自身的特点和优势，定位特色教学理念，探索并初步形成了现在的双语渗透教学模式。
西方思想家布封说，文风是人。我说，风格即学校。世界上没有两片完全相同的叶子。不会有两个完全相同的人。不应该有这么多人的学校。
3、 我们的双语教学如何推广？
（一）由简到繁循序渐进
“会听而不会说，会学而不会用。”曾一度成为学生学习英语的沉重负担。学生对英语的排斥性和畏难情绪是普遍存在的。
所以我们必须在实施双语教学之初做大量的准备工作，尽可能地使用简单的词汇进行讲述，以免学生产生惧怕和逆反心理。每个人接受知识的规律是一个由简单到复杂的渐进过程。我们在进行双语教学时，同样是把工作的重点放在让学生易学、乐学这个落脚点上。
例如，在双语教学实践过程中，我们举办了英语诗歌朗诵比赛；开设了英语校本课；在教学过程中，我们逐渐用一些简单生动的英语单词和句子来调整课堂气氛，让学生在应用中记住和理解。你刚才看到的两个课本剧是上学期四年级到六年级每个班在相关活动中选出的作品。
（二）培养兴趣
创设环境
“兴趣是最好的教师”。培养学生的兴趣，变被动接受为主动寻求，要求我们彻底改变以往的教学模式。从关注英语学习与汉语学习的共性入手。
同时，要运用联想记忆法和英汉对比法。事实上，英语和汉语一样，有很多象形文字。生动、直观，容易记忆；英语中最典型的象形字便是：
eye。如果你仔细观察西方人的特点，你会发现“眼睛”这个词完美地描绘了他们的眼袋。字母e是眼球，y是眉毛和鼻梁。
我们生活中的床是由床头、床垫和床尾组成的；在门缝里有两只眼睛；还有象声字frog+e+ee=bed
三、p连读
因此，在实施双语教学时，我们更多地把两种语言融汇贯通的地方加以学习和运用，学生就会明白，学习英语其实和学习汉语一样是没有太大区别的。
四、xx中心校本次进行的“以学定教，双语渗透”主题教研活动，涵盖了两方面的内容
“以学定教，”就是教学要以学生的学习为中心。它是教育方针，是我们教学研究的根本。
课堂的精彩看什么？
每个老师都渴望上一堂精彩的课。那么，一节课是否精彩取决于老师还是学生？我想，既然“学生是学习的主体”，那么，衡量有效教学的关键指标就要从教师的教转移到学生的学。学生的进步与否是衡量教学效果的唯一指标。
课堂上，如果只有老师的精彩讲解和激情演说，而不从学生实际出发，没有给学生提供充分的思考空间，没有学生之间的思维碰撞、观点交流和个性展现，那就谈不上是一堂真正精彩的课，因为课堂因学生而精彩。在对教学研究的过程中，我们甚至还试图打破完美40分钟教学的现状，因为这里所谓的完美是在教师严控下的完美，学生的主动也仅限于教学围墙内的主动。将来我们会把在课堂内挤出的10分钟的思考和实践时间留给我们的牛顿、高斯、徐光启和苏步青，让他们有充足的时间去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
那么教师的作用又发挥在**呢？
教师在教学中要发挥“倾听—梳理—激疑点拨”的作用，教师通过精心设制的问题和动态想像，认真倾听学生的想法并及时捕捉亮点。在产生问题的地方，找到最佳答案和典型错误的地方，以及闪现有价值的想法和方法的地方，都会发表重要的评论。评价既要注意学生方法的对错，也要注重学生思想观念的价值。
它能真正促进师生之间的相互交流，保证互动的广度和深度。促进思维方式的优化，并及时提供必要的指导、帮助、归纳和推广。教师还要有意识地培养学生耐心倾听，乐于表达，善于反思，勇于修正的技能和习惯，学生从中会学到欣赏他人，接纳他人，修正自己，让他们的身心都得到健康的发展。
总之，教师要专业阅读教材，学生要用心，课堂要聪明。
主题的另一个内容是将英语元素渗透到其他学科的教学中。这是学校根据自身特点和优势创造的特色。与教育政策相比，它是花朵和叶子。
在双语教学的实施过程中我们通常采用了以下“两个原则”：
、鼓励原则：
今天的民族自信确实是重塑自我、重新定位自我的时候。要懂礼仪，敢于担当，不软弱。让世界重新看我们。只有这样，我们的士兵才能保卫我们的土地，我们的外交官才能畅所欲言。
我们参观的每一位游客都能成为中国的一面镜子。他们甚至会有自己的民族精神和品牌。这需要让我们的学生从建立自信开始。
“great!””allright!”“youranswerisperfect!
”等等的这些鼓励和赞扬，通过教师的言传身教，把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生，让学生乐于接受双语教学。我们应该给学生提供更多的语言练习机会。我们不应该因为害怕学生的错误而停下来。列宁说过，一个行动比一打纲领更重要。
2、实践原则：
“ihearandif***et；iseeandirememberidoandiunderstand。”这是一句外国名言。我去年讲过，时隔一年又重新提起，让我想起了中国的一句古谚语，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”教学的根本性变革在于以学生的学习为核心，其主要方向和重点是培养学生的创新精神和实践能力。作为教师，要致力于为学生提供具体的双语情境，为学生独特的精彩观点的诞生提供机会，让学生的思维转起来，让学生的嘴巴动起来，让学生的手指也动起来。“把思考还给学生，让创新和实践真正地走进课堂”。
我们的双语渗透教学同样还把握了三个“立足点”：
、双语教学要立足于“渗透”二字。做为课堂的一个辅助元素，英语并没有被完全覆盖。英语元素可以在教师的精心预设中体现出来。
可以自然地融入教学艺术中。在几年的教学探索中，我们将双语渗透教学的辅助渗透形式转变为定向渗透。渗透目标的提出是为了使教学活动更有效、更有方向性。
2双语教学应以差异教学为基础。韩愈说过，大匠无弃材，寻尺各有施。我们不会使学习变的整洁，但会尝试营造双语学习的氛围。
新时期对学生的评价应该是多维的。所以双语教学更要立足于学生的认知差异，既从“浅”字入手，又要满足学生不同的学习需要。为了促进每一个学生在原有的基础上都能得到充分的发展。
3、双语教学要立足于“双基”，既然学生是有差异的，那么就不是所有的学生都对语言敏感。我们对学生不设太高的要求。只有基本知识和基本技能才能使学生受益。
现在的新课标虽然将双基扩展到了四基，但我想只有让学生“读得准，写得好”才能积累和总结出学生自己的基本思想和基本活动经验。
五、双语教学任重而道远。
开展双语教学的研究与实践，必须突破两个难点：一是要有合格的教师，二是要有现成的教材。（1）就可胜任的教师而言，我们学校的专任教师虽然都有过从事英语教学的经验，但是依然停留在较初级的阶段。
作为双语教师，除了精通专业知识外，还必须全面掌握英语的基本知识和技能。因此，在今后的继续教育工作中，我们还将致力于培养教师的英语素养。今年，本市英语教师三个月脱产培训只有一个指标。
是我们派出的一名双语教师。（2） 双语教材的挖掘是非常困难的。在这方面，我们所有的劳师都做了最艰苦的工作。如果我们说我们对教育做出了贡献，那么所有的功劳都是他们的。
虽然这条路是如此地艰辛和曲折，但是我们仍然可以看到，学校的经验在一点点积累，教师的水平也在一点点提高，国家的教育倾斜政策又给我们输送了大量的特岗人才。由此判定，双语特色教学的明天一定会无限光明。
在我们进行教学实验的这段时间里，在上级领导的关怀和指导下，我们获得了市**授予的“教育教学先进单位”，“xx市素质教育优质学校”、“全国传统美德教育科研百佳示范校”、“xx市师训工作先进单位”“xx市新课程改革成果优秀奖”“xx市创建特色学校先进单位”“xx市特色校本教研先进单位”等光荣称号。在上学期的现场测试中，我们的英语成绩在全市名列前茅。
记得在7.1党的生日的时候，我写过一首诗，昔年有志雁荡山，雪峰极顶云涯间。立凌风雨齐平寇，坐着绑苍龙写六套。
这首诗既涵盖了建党，长征，国共合作，解放全中国四个时期我党从梦想产生到理想实现的革命历程，又表现出了毛主席谈笑间得天下的浪漫主义情怀。
我想说的是，一个人可以什么都没有，但必须有一个梦想。我梦想学校能成为最好的学校。我梦想所有的老师都能培养出最好的学生。
朋友们，各位都是我市的教育专家，今天舟车劳顿，不辞辛劳地从四面八方而来，难道只是为了单纯地参观和展示吗？我想不然，一定是为了找一种精神去看，也一定是为了学会不同的思维方式。我国的快速发展确实到了一个重要的命运关头。
外延型的经济模式遭遇对手的围追堵截。破题的方向唯有渐进的改变经济模式和亟力地补充新型人才。作为一名负责任的教育家，谁都知道，面对汹涌的新课改，我们应该主动寻求或被动接受。
一个想法可以产生两种不同的人生经历。“春天不是季节，而是内心；云水不是景色，而是襟怀。”只有把心变成大海，才能快乐地接纳。
只有把心变成蓝天，我们才能飞得更高。最后，我想说，创新万岁，人才只能在创新中产生，祖国万岁，教育是为民族而战！
真诚地谢谢你们！
教研活动总结 篇2
各位领导：
大家好！
欢迎大家来到大青山下，参加此次的大学区教研活动，非常荣幸此次活动由我校来承担，我校共呈现了九节课，为了充分发挥名优骨干教师的教研优势及引领作用，其中承担语文、英语、校本的三名教师是####市优秀教师，其余承担课的教师也是我校的县级骨干教师，课堂中注重学生的学科素养，彰显学生个性的发展，努力焕发课堂活力，其中语、数、英三科都有我校自己的教学模式，语文的教学模式是“初读课文，畅谈收获——合作**，解读文本——巩固梳理，拓展应用”，主要是针对阅读教学的，数学学科是“五四三”课堂教学模式，也就是五步、四精、三体现，“五步”是激趣导入——自主学习——合作交流——知能应用——知识总结，“四精”是精心导入，精心设疑，精心设练和教师精讲，“三体现”是体现学生的主体地位，体现和谐的师生关系，体现养成教育，英语学科的教学模式是“一个中心，三个环节”，一个中心即课堂教学必须以学生为中心，三个环节即热身复习、激趣导入环节，合作**、新课呈现环节，趣味操练和巩固拓展环节。这三种课堂教学模式虽然已经形成，并已经应用于我们的课堂教学，但不是一成不变的，课堂中教师可以根据自己的教学实际，进行适当的取舍，我们也一直在不断的修正和完善，科学和品德学科的教学模式也正在**，今天我们还呈现了一节校本课程， 是一个非常有地域特色的乡镇，有着自己独特的历史文化和风土人情，所以从2016年开始我校就组织编写校本教材，截止到2017年3月编写完成，并已在
五、六年级开设这门课程，恰逢4月份的大学区活动，所以就呈现这样一节课来和大家一起分享，我们期待也相信，《家乡风物》这本校本教材，一定能够成为我校全体师生了解家乡、热爱家乡，立志建设家乡的良师益友。
今天除了这六节文化课之外，我们还有三节特色活动课，我校的特色活动从2012年以来，始终坚持从学生的兴趣出发，结合学校日常教学工作，我们因势利导，坚持活动常规化，每周三的第六节课就是全校的特色活动课，全体学生都参与其中，坚持活动的多样化，先后开展了轮滑、田径、排球、象棋、绘画、书法、舞蹈、竖笛共计8种特色活动，学生们的积极性很高，对每周的这节特色课都非常期待，通过参加这些特色活动，我校学生的综合素质得到了较大的提升，特长生不断涌现，更为许多学有余力的学生提供了又一个平台，为他们的终身可持续发展奠定了坚实的基础。下面我主要介绍一下今天我们呈现的这三种特色活动：
一、特色鼓人心，书法进课堂。
硬笔书法可以提高学生的写作能力，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。学生在传统文化的浸润中潜移默化、熏陶感染，感受着中华文化的博大精深，它不仅提高了学生的书写水平，也提高了学生的语文素养和思想道德素质。因此我校成立了以班级为单位，以班主任为授课教师的书法特色活动小组，学生们都能积极参加，老师认真指导，使书法走进了课堂，而且每一节课学生都要有一篇书法作业，学生们都有自己的书法积累本，业务检查时教导处要对此项工作进行检查，作为评定班主任一学期工作的依据之一，同时学校每学期都要进行书法比赛，评选出好的作品粘贴在一楼大厅的展板上进行展示，充分调动了学生学习书法的积极性。
2、娇健英姿现风采，舞蹈活动育英才。
舞蹈是学校艺术教育的一个重要组成部分，她通过感人肺腑的**、富有诗意的构思、优美娇健的造型，形象逼真的道具，使学生从中扩大视野、增长知识、陶冶情操、活跃身心、锻炼意志、增强才干，从而造就人才。我校的舞蹈特色活动从2012年开始就开展了，分别#####两位**教师担任指导教师，有自己的校舞蹈队，一年一度的“六一”文艺活动都有她们的娇健英姿，并多次参加镇文化站举行的文化艺术节，精彩的表演获得了社会的好评。
3.长笛声飞入春风，单簧管活动充满激情。
我校的竖笛自2012年开始就从**课上开始学习了，2015年开始又在原有的基础上成立了竖笛特色活动小组，由####老师担任指导教师，把一些兴趣浓，基础好的同学整合在一起，主要是针对高年级的学生，提升学生竖笛吹奏的水平，今天我们课堂上呈现的是两个声部的吹奏，我们去年的“六一”艺术节，竖笛表演的是三个声部的吹奏，现在我们竖笛是六孔竖笛，从二年级开始已经开始学习八孔竖笛，我们要继续努力，争取早日完成六孔向八孔竖笛的转变，农村孩子由于受环境和经济条件的制约，对于器乐的学习很期盼，但有一定的局限性，但我相信对于竖笛的学习每一个学生都可以接受，我们要把这项活动有序地、持续的开展下去，让悠扬的笛声融入春风，让竖笛活动涌现激情。
各位领导，各位同仁，同一个舞台追寻同样的梦想，同一个理念闪现不一样的智慧，让我们借助大学区教研活动这个平台，相互学习，相互促进，共同提高，我相信，在小学教研室的正确引领下，在我们各校的共同努力下，我们的大学区教研活动之花一定会更加绚丽多彩！
谢谢大家！
小学2017年4月21日
教研活动总结 篇3
评价与建议：
教材处理到位，课堂准备充分，导入自然，注重学生的**与合作精神，学生能够自己动手，小组间合作较多，符合124课堂教学模式。
建议：导入时间过长，导致标准测时时间不足。
教学明确，指导到位。注重小组建设和学生时间的引导。对该小组的评价是两者兼而有之，解释也很详细。
建议：进口时间过长，重点难点不够突出。
教师教态自然亲切，有亲和力，讲解到位，知识点的讲解上层层递进，培养了学生的分析能力和综合实践能力，小组管理到位，符合124课堂教学模式。
建议：标准测试应在更深层次上进行。
教学准备充分，知识传授正确，重难点突出，学生动手操作较多，注重了学生积极性的培养，符合124健康课堂模式。
建议：评审导入时间较长，可以安排得更合理。
教师驾驭课堂能力好，教学富有激情，学生的积极性高，敢于表现，课堂上活动较多，很好地提高了学生的兴趣，注重了小组合作建设，符合124课堂教学模式。
建议：幻灯片过渡的语言可以更自然。
注重知识生成过程，教师引导到位，讲解由浅入深，重难点突出，课堂运用自然，能够发挥学生的潜力，教师对课堂把握较好，能够很好地带动学生的积极性。
建议：对学生的学习情况可以掌握地更清楚一些。
教学反思：
初始学习“124”教学模式，诸多不会，承蒙领导同仁教诲，将将就就的上了一节课，贻笑大方。
通过模式的学习，以及二年级、三年级、四年级、五年级、六年级数学专家们的精彩表演，使我初窥“124”模式的端倪，略悟“124”模式的学生主导性，以及小组合作学习的方法手段。通过观察、理论研究和与自己班级的比较，评价是失败的。
失败一：我的课中“124”模式有其型而无其神。尝试了小组学习，仍在摸索之中，课堂上左拙右错，不知所以，难以达到游刃有余的地步。
与以往的专家和老师相比，小组讨论热烈而深入，学生主导课堂节奏，这是遥不可及的。如此斑驳，这种模式深深植根于教师的精神之中，学生都训练有素。我一定在以后的教学中不断的摸索学习，运用好小组和“124”模式的运用。。
失败之二：备课缺乏准备，尤其是学生准备不足，一年级的孩子还很幼稚，顽皮可爱，从心理和生理角度来看，我没有控制住这一点。没有合适的语言和孩子们沟通。
把孩子认真地转过来，看着孩子的脸明显感觉到——我听到了你说的话，但我不明白，我们有代沟！
失败三：课件使用不够，课件没有作为课堂工具使用，学生和老师都跟着课件走。失去了多**的工具性。它掩盖了学生和教师的主导作用。表象是课件引导、教师引导、学生合作的方式。
失败四：时间控制不准确，内容进度不合理。不能按计划进行，课堂随机性明显。很难有效达到课堂三维目标。
诸多失败，痛定思痛，唯有多多学习，不断实践**，使我的课脱胎换骨再上新境界。
我本是一年级的数学教师，教书几年没有带过四年级的课，但是这次讲课我却是讲的四年级数学上册《条形统计图》的知识，作为今年的新进教师，一开始我对学校的124课堂模式并不是太懂得，也更是愧对小学数学组的各位老师，可是这些老师还有两位校长一直在帮着我，让我这次深刻地懂得了我们这个课堂模式。这次讲课我是在四一班试讲，四二班正式上课的，在此之前我并不了解学生的学习情况，因此，备课时我要预设多种方案，将问题的各种答案的应对都考虑清楚，所以在备课这一环节我要比在自己班要难得多。对于小组合作，我以上次在他们两个班的听课情况为基础，来发挥小组合作的作用，而这两个班的同学表现也很好，上课时举手积极，讨论热烈，让我很受感动。
上完课后我也有很多反思，一是作为年轻的教师，课堂应变能力不够，当学生在课堂上的回答超过预设时，缺乏随机应变的能力。第二，课堂语言魅力不够。在每一张幻灯片和每一个问题出现之前，都缺乏过渡语言。第三，课堂设计的学生在舞台上表演的机会太少，导致课堂仍然不够活跃。
第四，我校课堂模式的应用还很僵硬。当然，问题还有很多，在以后的教书郭晨中我还要不断地去体会、去学习、去应用，我相信只要我有不断学习的态度和劲头，我一定能够达到自己的要求和标准的。
这节课的内容比较简单，但在比较分数时，学生往往会感到困惑。难点在于引导学生总结。在具体的课堂教学中，运用插图加深学生的理解，从具体的形象知识中培养学生归纳总结的能力。在教学中，小组教学起到了重要的作用，它可以带动学生学习数学的兴趣，可以带动学困生，也可以培养优生，使他们在辅导差生时，有了成就感，提高了学生的自信心，还可以培养学生的合作意识。
本节课学生较为活跃，基本抓住了难点，在教学设计的时候，知识拓展有待提高，检测题量过少，在以后的教学中要注意。
本次公开课我的授课内容是《分子是一的分数的大小比较》，教学目标是教会学生能够比较分子是一的分数的大小，培养学生的动手能力和分析比较能力。教学重难点是进一步巩固几分之一的意义，掌握分子是一的分数的大小比较方法。确定讲课内容后，我就积极行动起来，查找教学资料，翻阅别人的教学课件，然后，博采众家之长，按照124教学的模式，形成了自己的教学思路。
讲授后，虽然完成了知识的传授，但是课后反思，仍然有下列不足：
1课堂气氛不够热烈，师生合作不够默契
2光让学生走是不够的，老师的亲合力也不行
三。进口时间过长，时间分配不合理
4如果学生折纸活动由组长带队，全队参与更合理，节省时间。
总之，问题还有很多。作为从教多年的老教师，我现在感到深深的压力，感觉到现在教育发展日新月异，青年教师能人众多，教学理念不断更新，只有倍加努力，方能迎头赶上，跟上时代的潮流。今后，我们要努力学习，努力工作，生活学习，做一名合格的教育工作者。
对于长期从事语文教学的我来说，今秋改带二年级数学有着极大的压力，时常有着一种无形的忐忑，这次教研活动我讲授的内容是新人教版二年级数学《8的乘法口诀》，因为是在之前学习了1----7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我吸取语文教学中的“趣”，利用二年级学生的好奇、好动、好学的特点,再加上我校的124健康课堂模式，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己动手，主动**来理解知识、运用知识。
教学时，我从游戏入手，在游戏中巩固旧知识，极大地调动了学生的学习兴趣。指导学生有序的观察情景图，寻找数学信息，从学生已有知识入手，在小组长的引领下合力动手编制8的口诀，并当堂和同学分享小组成果，以此来激发学生享受与人分享之乐。在理解口诀意义的基础上让学生灵活选用不同的方法来记忆口诀，不但让课堂活起来，而且学生通过自主选择方式记忆，就会提高学生的记忆能力。
在整个课堂上因为我提前预备有导学练，这样整个教学过程做到了讲练结合，既节省了教学时间又提高了教学实效。
在评课过程中老师们虽然给予了肯定，但是我知道这是对我一个门外汉的鼓励，在本节课中还存在很多不足1、由于我的数学术语不够准确，所以我在讲课的过程中每到了环节转折的地方，不敢多引导，导致教学环节有些不流畅；2、教学时间把控不够，导致后面达标检测环节有些草草收尾；三。教学过程中有点急躁，就是很简单的问题，学生肯定会，但遇到不会出现一点冷单的课堂气氛；4学生往往表现出每个环节我都没有及时去评价，所以似乎教学意图不明确。
总之，一节课只是教师综合素质的掠影，而学无止境才是发展的硬道理，在今后教学中我要时刻观察学生，渗透服务于学生的观念，当然还要多学习，学习别人先进的教学手法，学习别人专业素养等，让以后的教学之路越走越宽。
本节课的教学内容是8的乘法口诀，教学目标是在动手操作和合作**中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳总结能力，在应用过程中，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练运用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。通过学习乘法口诀，培养学生的观察能力和迁移类比能力。但在教学中存在很多问题：
1、对学生信心不足，放不开。
在全班交流的时候，我看到孩子们的表现不是特别的积极，而让所有的孩子都参与到教学过程中正是新课标所提倡的，通过这个现象我也反思到，教学时我总是怕学生不会，其实有些问题通过学生的思考和合作是完全能够独立解决的，而且让孩子自己**他们的热情也会调动起来的。
2老师缺乏激情，课堂上有点沉默。
学生合作环节气氛不活跃 ，合作只停留在形式上，再加上刚开始展示时学生的紧张，我又没有随机点燃气氛，以至于课堂沉闷，最后时间把握的不好，当堂检测也没达到预期效果。
3、学生倾听习惯还有待加强。
4.尝试初中学生的小组建设。在听了第一堂课后，我认为初中生运用小组合作学习可以提高课堂效率。
通过这些我体会到我们的教学要多从学生角度出发，多运用我们身边的实际例子，激发学生学习兴趣，把数学里面比较枯燥、复杂的东西转化成简单的使孩子们容易理解又贴近生活的内容，让学生学会发现问题，解决问题。在今后的教学中，要多注重学生习惯的培养，培养学生的自主能力，让他们多学、多问、多做，让他们主动学习，而不是被动接受；他们还应提高自身素质，学会灵活掌握课堂能力，以便更好地为学生服务。
《声音的传播》这一课是在学生了解了声音产生的原因的基础上进一步指导学生**声音在固体、液体、气体中的传播以及声音的传播离不开物体（介质）。
我选择了按照猜想假设----设计实验----实验验证-----总结分析-----巩固应用----达标检测的思路来进行教学。学生经过一系列的**活动，对声音在不同的物质中的传播效果以及声音的传播方向有了更深刻的理解与认识，也培养了他们动手和大胆猜想的能力。当堂自我感觉还不错。
课后静下心来想一想，发现在教学预设和结构上没有太大的问题，但在几个环节的教学上做的不够好或者说还可以更好。具体来说有以下几点：
1、导入时提问你们是怎么知道上课时间进教室的？学生回答听到铃声。之后，如果学生将自己与生活中的相似事物联系在一起，请自己提出问题并引导话题。效果会更好。
2、在实验验证的环节中如果敢于放手让学生自己完成实验的设计再实施学生对实验的过程以及实验的分析，以及对实验结论的理解会跟深刻一些。
3、实验验证环节中做的不足的地方在于对小学生实验操作能力预估太高，我只想着要让学生安静的实验以免影响实验效果，只对实验的注意事项进行了强调，对实验的过程与方法步骤没有详细的讲解和演示，使得部分学生因操作失误影响了实验的效果。
教研活动总结 篇4
三一文库（汇报体会/汇报材料
11月2日到5日，我在日照市实验二中参加了日照市语文优质课评选教研活动，本次优质课评选分两次进行，这四天共有各区县选出的18位教师参加优质课比赛。明天春天将在莒县进行第二批18人的比赛。
这次优质课评选与往届不同的是在课题类型上增大了写作指导课的比重，18节课中，安排了五节古代或现代诗歌课，五节作文指导课，现代文和文言文各四节，投放课题比重的变化体现出我市开始关注诗歌教学与写作教学。
赛前，市教研室纪老师首先强调选手们的写作指导课不得上成综合实践课，在第一天结束后，在许多一线教师的要求下，调整了课题比例，最后一天的四节课安排了三节作文课。通过这种形式来启发一线教师，如何做好作文课，首先要重视作文课，把作文课当成常规课。
写作教学指导，历来容易被忽视，因为虽然每位教师都明确作文课的重要性，但是因为作文教学没有固定模式，没有统一教材，没有统一的作文题目要求，许多理论缺乏可操作性。所以在平时多教师就是布置题目，学生写作，教师批改，按照这样的一般顺序去上课，教师很难发挥指导作用，随意性太强，目标不明确。写作是一项复杂的工作，它与学生的日常积累、阅读、基本功、经验和灵感密切相关。
但作为一门学问，写作还是有规律可循的。在本章中，有必要在日常教学中结合教学过程对语文教师进行有效有序的培训。这是我们平时应该注意的，这也提出了语文教学的方向。
作文应经过设计、培训、指导、修改、再指导、评估和修改，最后定稿。教师要有针对性地开展各种有效的培训，改变旧模式、旧观念，以新标准严格要求自己。
老师总结了这次活动的几个特点，这也是选择优质新课程的标准。
1、 实际课堂教学效果有效，作文表现较少，学生收获较多。这是语文课堂的新特点和新亮点。
二、活课堂上老师以学生的学习为主体，把学生放在主体地位上，教师与学生对话，与文本对话自然，形成师生互动，生生互动的活的课堂。在教学方法上，采用讨论启发式和**式，贯穿了新课程标准的教学理念。教师的提问得到加强，预设问题并继续提问，将问题引向深度，产生了许多新的问题。
预设与生成的结合，使课堂生动活泼。
教研活动总结 篇5
通过研究，我们认为二者的结合较为合使：新教学、会话练习、阅读或复习。
2.参加一门短期合作学习课程，每门15分钟。要求体现，学生的前置性学习和课堂上的合作学习，教师有适时的调拨与评价。
课堂基本流程：
第一， 以小组形式进行前置性作业汇报，大约3分钟。
第二， 提出本节课的学习内容，如：给出一个基本的对话模式，让学生在小组内利用已有经验和前置性作业内容编出一个新的对话。小组中的每个成员都有要表达的东西，在基本句型的基础上展开，组长分配任务。
可以准备简单的道具等。
第三， 表演完毕，其他组员给出评价，主要评价每个组整体表现，或是某个人表现的是否突出，也可提出改进建议等。可以用英文或中文。
3.每个老师都试图完成一个完整的研究课。
课型教师自己定。它主要体现学生的预习和合作学习。
今天，我们有两节课。一个是阅读教学，另一个是会话教学。也是给大家抛砖引玉了。
一、整体呈现的依据与作用：
小学英语教学强调听说领先。因为听力是所有语言教学活动的基础。《英语课程标准》指出；语言技能包括听、说、读、写，以及这四种技能的综合运用。
据语言学家估计，人们在日常生活中运用语言进行听、说、读、写的比例分别为45％、 30％、16％、9％，这一数字清楚地表明，听是语言运用的第一要素，也是日常生活中最主要的交际手段之一。对于小学生来说，听力是辨别和理解不同单词的最基本能力。小学生集中注意力的时间很短，有目的性，有计划，有趣味性地听，能使他们在有限的时间和环境里获得足够的信息。
这一点在《英语课程标准》中也有明确和详细的说明。由此可见，听力训练在小学阶段非常重要。小学生对动画、**、色彩鲜艳的**等呈现出浓厚的兴趣，因此，小学英语教师可以采用多种方法和手段促进学生整体理解听力内容的能力，把教材中呈现的抽象、有局限性的情景**变成活灵活现的教学内容呈现给学生。
这是学生在每堂课中理解新语言和新词汇的有效途径。教育心理学告诉我们，知识的掌握是于感知和理解。语言学习的规律和生活经验告诉我们，语言必须首先在情境中听到相应的声音，这样才能帮助我们理解和理解声音的意义。
因此，如果您听不懂，就不会说话，也无法与他人交流。因此，英语要先听后说，听懂了再模仿。
在日常教学中，为了帮助学生掌握英语学习的方法，有效开展课堂学习，我们努力改进听力教学环节和活动，促使学生听力理解、判断，利用听力获取信息、感知新语言的能力不断提高。从而改变以往教学中放放录音，或教师先教词句，教会了再听录音，将听的输入变成听力检测的传统做法。为什么要先输入整个听力内容？
因为并不是所有的听力内容都是新的，学生们也没有接触过。学生在情境中根据听力材料，区分哪些是生词、新句，哪些是熟悉的，就有一个回忆、识别、思考、判断、联想的思维过程，主动感知新语言项目。
二、解决问题的方法：
通过专家的讲座和我们的教学实践，英语组的老师们都达成了以下共识：语言学习具有客观规律，不遵循规律是不科学的。所有的语言学习，不管是第一次还是第二次，都依赖于无意识的听觉过程。
学习者的大脑比听老师的口头解释更快、更准确地感知自然发音句型。学习者的大脑对听到的信息进行无意识加工后，再去听有关“生词”或“语法”的讲解才会产生积极的作用，所以我们不提倡学习新内容之前先讲解。讲解会干扰大脑自然学习的路径，使学习过程更困难，导致学生依赖教师教，降低他们积极主动整体感知理解能力的培养。
初次呈现教学内容，目的是向学生呈现目标语言，使学生通过听力接受新的语言信息、感知新的学习内容，而不是把它作为一种听力检测，把它们作为学生在听教师讲解、教授完新语法词汇后所要达到的目标。
通过两年连续的课堂研究实践，英语组教师总结出以下整体呈现教学内容的方法：
1使用截取的**材料来教授听力理解。
2．教师利用制作的幻灯片带领学生整体感知所学内容，简便易行。
三。通过教师自己录制的**片断与教材中的民谣相结合，了解教学内容，进行听力教学。
4教师介绍自制幻灯片的内容，引导学生感知所学知识。
5反复听、读教材中的民谣，让学生从整体上感知和理解教学内容。
6利用一些英语动画**让学生感受到本课新的语言项目。
一种语言转换成另一种语言需要高度协调的语言技能：“听、理解和说”，“听、理解和写”。这是学习成功的产物。
这就要求学生在语境中进行听说训练，在整体感知语言背景、情境的基础上，理解、体会语言内涵，模仿、学习、操练、内化语言的发音、形式和结构。孤立的学习单词或句子只能破坏大脑的自然学习路径，使学生陷入“只见树叶，不见树木、森林，”死记硬背了单词、句子、语法，却仍然不会运用的窘境。学生感受不到学习的成功感和**、发现的愉悦、兴奋，导致可持续发展动机的减弱，从而使学生失去学习的信心。
通过以上的研究与课堂实践，我们对听前的整体感知有了非常深入的认识与理解，而且积累了大量的课堂实录与教学案例。李娜、和倩老师利用截取的**材料和自制的幻灯片等方式呈现教学内容，展开听力理解教学，取得了较好的教学效果，并得到了专家的肯定；申莉、王方老师利用**和声音输入相结合的方式呈现教学内容，使学生得到了较好的视听体验，提高了学生听力理解的有效性；桂莹、赵玉娟、张雪涛、于洋老师利用恰当的英语歌谣导入教学内容，展开新语言的学习，让学生在强烈的视觉和听觉刺激下对教学内容记忆深刻；孙明焱、郑野老师利用拍摄的录像导入教学内容，让学生对听力内容有了更加深刻的理解和感受，将教材中抽象的内容变得活灵活现。在中心学区的英语教研活动中，我校英语教师多次上研究课或展示课，专家一致认为我校教师对于听前的整体感知教学内容做得十分到位，符合小学生学习语言的特点与规律，为其他学校的教师研究听力教学提供了参考和借鉴。
当然，这只是提高学生听力理解的一个小方法。
教研活动总结 篇6
教师教研活动是当前教育领域经过实践检验并普遍推行的一种高效益的备课方式，是集教师群体之优势进行教育科研的重要手段，是对教师校本培训的有效载体，是为教师专业成长提供学习、交流、研讨的重要平台，是深入推进有效课堂的方式之一，是应对课程改革的必要准备，是建设一支素质全面、业务过硬教师队伍的有效途径。
结合我校实际情况，特制定优质教研活动评选方案。
一、指导思想
教师教研活动必须立足在个人备课的基础上，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，确定教学目标，共同研究教学中应注意的问题，兼顾学生的基础和实际，建立最佳教学方案，实现资源共享和资源互补，提高课堂教学效益，整体提高教师课堂教学水平，促进教师专业成长和队伍建设，努力提高我校教育教学质量。
二、基本要求
我校的教研活动倡导全员参与，注重脚踏实地，杜绝形式主义，避免空壳；倡导真诚合作，注重教与学，杜绝信息封闭，避免虚伪。要做到坚持一条原则、二个效度、三项要求、四个固定、五个统
一、六个环节。
一个原则：思想与思维碰撞，智慧点燃智慧，情感与情感沟通。
二个效度：针对性，实效性。
三个要求：准备教材，准备教学方法和学习方法。
四定：定时、定地点、定内容、定中心发言人。
五统一：统一目标、统一内容、统一进度、统一操作、统一测试。
六个环节：熟悉教学内容，研究教学大纲，讨论教学问题，理清教学思路，提出教学思路，设计教学策略。
三、实施方法和程序
1教研活动以各年级备课小组为基础，要求所有文化课教师参加讨论活动。
2时间定在每周三下午5:15-6:00，地点为学校原指定的各教研组活动办公室。
3、开学初备课组长先对整本教材每一单元的目标、重难点、教学法进行分析，根据课标要求合理制定教研计划（时间、内容、主备人等），交教研室备查。
4、为确保集体备课质量，要求超前备课，提倡超周备课，中心发言人在教研活动前3天把备课准备材料分发给其他组员，让组内同事有熟悉、研究和准备的时间。
5营造浓厚的研究氛围，让每个人都有展示自己的空间，有机会发表自己的意见。
6、教研组长必须做好活动记录(包括时间、地点、参加及缺席人员、备课内容、发言记录、最终结果等)，集体备课教案原稿装订存档，学期结束后交教务处。
7、基本环节：集体备课按“个人研究-----共同研讨-----形成共案-----充实调整-----实施教学-----反馈反思”几个环节进行。
（1） 个人研究：在教研活动前，中心发言人要深入学习教材和教学大纲，反复阅读教学参考书和相关资料。集体讨论时详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系、单元教学目标、教学要求、教材重点难点、突出重点和突破难点的方法、课时分配、作业与练习的设想等。
活动开始前，每位教师都要熟悉教材，按照课程标准对教材进行深入研究，然后研究学生准备提问。
（2）共同研讨：全组教师要从课程标准、教学目标、教学重点难点、教师教法、学生学法、练习题设计、板书设计等方面逐一进行详细地研讨，集思广益，取长补短。小组中的每一位老师都应该积极参与讨论并发表已见。
老教师和骨干教师积极发言，提出建议和解决办法，组内其他教师及时补充和修改；青年教师大胆提出自己的意见和质疑，虚心征求意见。在分析研究，统一认识的基础上设计出教师教法、学生学法和训练方法三条主线，并做出习题或考卷讲解的详细答案，形成预案，确保预案有针对性和实效性。
（3） 形成联合案例：由中心发言人对集体讨论的意见进行整理、修改完善，形成联合案例，印发给每位教师。
（4）充实调整：拿到教案后，教师要根据本人情况和本班学生实际进行二次备课，教龄长的教师可直接使用此教案，教龄短的教师要在此基础上再充实教案，适当“增、删、调、换”，形成适合自己风格和本班学生特点的教学实施方案。
（5）实施教学：以教研活动的共案为蓝本，结合本班学生特点，发挥自己的教学优势进行课堂教学，然后统一练习，统一测试。
（6）反馈反思：要求每位教师上完课后，结合教学实际对教案和自己的教学过程进行深度反思，要从教师和学生两方面分析；向教研组和主备课人反馈信息，充分肯定优点，指出不足，提出补救措施，存在较大问题的地方，要在下一次活动时提出来，让大家研究解决，并记录在教研教案和工作记录本上；提倡教师不断总结教学过程中的新发现、新经验、新突破，进行理论提升后写成教研**发表，并在校内推广学习。
四．检查评价：
教师教学科研活动质量的评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方法。其中，评价以过程性评价为主，包括备课质量和教案质量、教研活动过程管理、课后反思和理论改进。
1、学校分管校长为集体备课第一责任人，教研室主任为第二责任人，备课组长为第三责任人和具体组织本组开展集体备课的负责人。有特殊事情须向教研室主任请假。
2、学校成立督查小组，由高勇钢、刘小京、梁静负责检查登记，每周向分管教学的校长汇报检查情况，并对迟到和缺席人员进行通报。
三。每学期教研室对各小组集体备课情况进行抽查，表扬先进，批评落后。每学年一次，对表现优异、效果明显的教师、备课组长、备课小组给予高度奖励；对表现差、效果差的备课组，全校予以批评，更换备课组长；对表现差、效果差、严重不负责任的教师，按教学事故论处。
4、教研室检查评比的项目是出勤率、集体备课教案质量、过程管理（以集体备课记录本记载为依据）、理论提升（教学反思后写成教研**）和学生成绩（期中、期末考试成绩）。
5、 2014年优质教研活动评选方案
1教研组每年填写《申请表》交教研室遴选一次。
2、学校成立考核领导小组
组长：杜宏亮
副组长：马林冯金柱
成员：教研室全体干事
3、学校考核领导小组考核打分，累计加分，满分100分。
（1）教研组常规教研活动规范开展(50分)
无故不参与教研活动缺一次扣5分，教研组整体推迟备课或提前结束扣3分，未履行请假手续缺席一人次扣3分，扣完为止。此项以教研室检查为准。
（2） 教研组长必须参加20节课。(10分)缺一次扣一分，扣完为止。
（3） 组员撰写的教学科研**在省级刊物上发表的，1人次加5分，增篇加1分。总分不超过10分。
（4）组内教师参加校级比赛（全校青年教师技能大赛、优质课评比大赛）获一等奖加10分，二等奖加5分，三等奖加3分，优秀奖加1分，总分不超过10分。
（5） 该组教师公开课情况：1人次加1分，最高不超过10分。（此评估从2014年3月开始计算）
(6) 本组教师开设校本课程有一人次加2分，共10分。
考核领导小组考核计算累计得分，划分语、数、英、政史地、理化生、音体美计六大组进行评审，评选3个优秀教研小组，各优秀教研小组推选出一次优质教研活动，评选结束后在学校公示栏上公示。
6、 2014年优质教研活动评选结果
教研活动总结 篇7
文峰中学思想道德纪律小组活动总述
张睿本学期第五六两周，在学校统一安排部署下，我校思想品德学科组开展了以“组长上示范课，教师上验收课”为宗旨的听评课活动。学校领导高度重视，罗润校长、曾毅主任、学益主席在繁忙的工作中，亲自来到课堂，参与听课活动，让老师们备受感动。现将本次听评课活动做简要总结如下：
学校现有思想品德教师12人，其中专任教师5人。他们应该听5节**，实际上要听5节诗。全体思想道德教育教师积极参与，态度端正、严谨。 老师们在积极准备课堂教学讲课的过程中，都能自觉更新教育、教学观念并体现在教学中，也能全部熟练使用多**辅助教学。
虽然有些教师的教学方法还有待于斟酌和改进，但他们都在尝试着把自己对新课标的理解和感悟，渗透到课堂教学中。教师讲课总体情况良好，表明思想道的较育教师素质较高。老师们大部分教态自然，教学目标明确，能够突出教学重点和难点，能处理好这些教学中的重难点，且方法各异，方式灵活，各有亮点；教学中层次清楚，能比较熟练地讲授课程的内容，在讲课时，大部分教师的语言表达清晰流畅，有的还十分诙谐、风趣，受到了学生欢迎；多数老师重视调动学生学习的积极性和主动性，能够正确处理主导和主体的关系，通过师生互动，注重讲练结合，把枯燥无味的知识较好地传授给学生，有几节课，既能落实新课标的要求，又能从实际出发，不摆花架子，不求热闹好看，让学生学有所得，学有所用，能力与知识双赢。
复习课注重双基的实实和学生主体思维的培养。在初三年级，几位教师注重专题复习的实效性，指导性计划的教学效果显著。彭超群的复习课教学范例典型，方法指导到位，学生乐于学习，接受迅速。
张丽玲老师复习课的一大亮点是课前时事播报，时间不多。然而，它对培养学生的政治素养和政治敏感性有着重要的作用。郑军老师制作的课件新颖灵活，能引起学生的注意和学习兴趣。张睿老师的课堂沉稳老练，例句的选题经典，贴近中考，注重题型和答题规则的总结。
总之，教师们上了高质量、高水平的课，展示了扎实的教学技能，也使教师受益匪浅。
但我们也发现，该班存在一些问题，还有一些有待改进的地方，主要体现在一下几个方面：
一是不能真实反映学生的主体地位。有些教师在教学中常常“心不在焉”。他们缺乏对学生接受心理和认知水平的考虑，重知识轻技能。在课堂上，只顾教师“发挥”，不注意学生情感体验，课堂气氛沉闷。
即使有些活动是为了反映主体的地位而安排的，但由于方法的简单，往往流于形式。有的教师经常运用“提问法”，以此作为调动学生与教学活动的主要方式，却因设问难度过高，超越学生的知识基础和理解能力，教师又不能适时启发与诱导，时常是自问自答，难以起到开启思路的作用。有的教师不能面对所有的学生，只关注极少数的学生，不利于大面积提高学生的注意力和成绩。
第二、教学方法单调乏味，学生不感兴趣，部分教师在授课过程中，满足于对教材内容的简单机械的重复，平铺直叙。
“一问一答”式的教学模式非常普遍，学生没有合作交流的机会，没有动手操作的机会，没有自主提出问题与解决问题的机会，更没有探索的时间与空间，造成课堂效率低下，能力训练目标难以达成。
三是少数教师缺乏板书的整体布局。
综上所述，解决问题的唯一途径就是学习和反思。在学习中丰富自己；在反思中完善教学。
首先，通过集体备课、讨论和学习，掌握教材的重点和难点；把一些疑惑释怀在备课前，不让“疑惑”走进课堂。同时，也解决了面子问题，逐步形成了互认、求真务实的教学氛围。
第二，它应该是随时有效开展课堂听力的捷径之一。年青教师在这方面做得更好。其实，每个学科都有课讲得非常精彩的教师，无论是什么样的课。
互相听课正好诠释“旁观者清”，“三人行必有我师”的古语。如能在课后及时、认真地交流。授、听课教师都会收获不少。
2012年3月
教研活动总结 篇8
2013年12月2日我县组织了西南片数学教研活动，我校四名教师（邹德建、朱颖、周娟、张敏）积极按时参加了该活动。
通过观察教师们的精彩示范，我们发现了许多共同的优点和独特的个人特点。首先就是通过精心设计，课堂容量大，紧凑流畅，问题串的设计巧妙，通过问题有效引导学生热烈地、积极地参与到知识点的思考和讨论中。其次，教师善于举例，运用教具直观地展示，激发学生的学习积极性。
最后，亲切的话语、清晰合理的板书书写、精美的课件制作、精辟的教学构成了一堂成功的课。通过这些老师的精彩演绎，我们学到了很多，发现了很多被忽视的地方。
教研活动中，仲主任首先展示了各校本学期期中考试的成绩分析，强调优分、合格、低分的控制要求，指出各校的优点和不足。着重指出，建构式课堂不仅仅是形式上，更要从教师的思想上要建立“建构式课堂”。宋卫东教研员也提出：
1、教师的亲和力很重要；2激发学生的兴趣是改变贫困生的重要途径。三。激发学生的思维是提高课堂效率的保证；4培养学生良好的数学学习和思维习惯是我们长期不懈的目标。最后，让不同的人在数学上得到不同的发展。
最后，我们组也将继续实施建构式的教学理念，按照教育局和学校领导的要求和措施，更加努力地朝着我们的目标前进，发挥出我们水平，亮出我们的特色，取得更好成绩。
教研活动总结 篇9
构建合作学习、实效性教研组
六家小学
教研组是落实学校工作、开展教学科研、开展学科教学管理、提高教师专业水平的重要阵地。作为一名年轻的教研组长，我很高兴遇到了一批团结协作、开拓创新、立足课堂、不断进取的好伙伴。我们的六个小学教研组由八位勤劳、沉默寡言的老师组成。
在校领导的带领下，我们认真履行教师职责，全面贯彻党的教育方针，积极学习先进的教育教学理论，扎实开展课堂教学，有效进行教学研究，在实践中形成了鲜明的教学教研风格，使我们的教研组成了一个合作学习、实效性的集体。
一、师德与师风建设
学高为师，身正为范。为了加强教研组的师德修养，我们定期学习《中小学教师职业道德规范》等相关文件，学习教育先进人物的先进事迹，写下了自己的感悟，在工作中力求身体力行。我们教研组的8位老师都有人民教师的无私奉献精神。他们可以勇敢地承担工作中的重担，而不考虑报酬。
我们都无条件的热爱自己的学生，尊重学生的个体智能差异和兴趣差异，培优补困，真正体现了当今教育的精神和教育工作者的品格。
当今社会需要有终身学习能力的人。要培养这样的人，首先要成为这样的教师。我们教研组是一个学习型的教研组，不光是师德学习，我们学思想、学理论、学标准、学方法，认真学习了各种教育教学文件，每人每学期的业务笔记都在一万字以上。在交流中学习，在学习中学习，把个人所得与集体成就结合起来，从集体智慧中提升个人境界。
就这样，我们的教研组成了我们学习的阵地、研究的阵地。和谐的氛围让我们感受到工作、奉献、合作的快乐。
我们组青年教师居多，八人中占了五名，为了确保青年教师快速成长，我们在校领导的带领下建立了青年教师帮带制度，青年教师和中老年教师结成了帮扶对子，明确了帮带要求，制定了帮带计划。平时，我抓住了自学的时间，真正做到了相互沟通、共同进步。此外，我们这批青年教师还充分发挥自身优势，利用网络进行专业学习。
网络为我们的青年教师大开了大门，加速了我们青年教师群体的成熟和成长。
二．常规教研活动
我们教研组是一个求实务真的团队，平时的每项工作都做得扎扎实实。学期之初，我们制定了教研组工作计划，确定了本学期教研工作的重点，每周严格按照教研计划进行活动，除了语文、数学专业的研修，我们还制定了校本教材研究计划，针对校本课程的教学进度隔周进行校本研究，研究力求开放性、有效性，每次活动中都有详细的记录。
在平时每周的教研活动中，学校领导陈某、刘某也来到我们身边指导工作，参与教研。在一次次的教研活动中，我们不断实践着教研室倡导的“基本课例”六步骤校本教研模式，即：“个人备课——集体备课——修改试教——观摩研讨——总结反思——再次执教”的教学模式。
具体做法是提前集体备课，分析教材，确定重点难点，寻找突破重、难点的教学策略，然后个人备课，编写自己的教学设计。在每节课真正开展之前，都要对教案中的教学设计环节进行深入研究，根据学生的实际情况修改教案。全体教师听课，每次以教研组为单位进行集体评价。
课后，教师再次修改教学计划，形成优秀的教学计划。
我们教研组严格遵守学校制定的教研活动制度，建立了按月检查教案制度，听课制度，要求教研组每个成员每学期听课12节以上，每次听课之后还要以教研组为单位进行集体评课。在这个过程中，我们集团教师的专业发展意识大大提高，专业水平不断提高，在镇一级的各项活动中表现突出。
其次，在教研活动中，我们教研组充分利用网络资源开展教学活动，网络不仅为我们提供了广阔的学习空间，而且提供了宽广的教研空间。在办公室的电脑中，我们在其中一台电脑硬盘上建立了自己的文件夹，把教案、学习资料、学习心得放在文件夹里，让大家共享；同时，我们还建立了学习资料文件夹，供大家学习和使用，真正发挥现代化办公设备的作用，提高工作效率。
三、学科研究
我们教研组八名成员，个个都有自己的研究课题并且取得一定成果，即孙海波老师的《新课改下小学数学小组合作学习的研究 》、陈慧敏老师的《低年级语文识字教学的研究》、岩冰老师的《数学教学回归生活激发学习兴趣的研究》李晓晨老师的《语文阅读教学的研究》等并已取得一定成果；教师必须探索课堂教学的实际问题。课题都涉及到课堂教学实践的探索、学生良好学习习惯的培养、信息技术辅助课堂教学质量的提高，在教科研工作中成绩突出。孙海波老师并承担了镇级学案导学公开课主讲教师
经典诵读是我们学校的特色，本学期开始以来我们就开始为比赛做准备，个人背诵——集体交流——自查检测——集体测验，通过一系列扎实有效的教研活动，老师背诵了大量经典诗文，并且在教学中带动学生一起背诵，《三字经》《**规》《唐诗三百首》等在我们学校掀起了经典诵读的热潮。在镇一级小学生古诗词朗诵比赛中，我校多名学生获奖，教师被评为优秀导师。个人成就的取得，是集团全体教师努力工作的结果，也是我们扎实的集体教研成果。
四、校本教研
我们教研组有八名成员，其中五名是青年教师
教师精力充沛，接受新事物迅速，但也明显缺乏教学经验
在掌握和应用上还存在一定的差距。此外，由于年级和学科的不同
接学习和商讨的人员没有。
根据小学校没有同头班的实际情况，教师不便于同学科的研究，但在教学中会遇到一些共性的问题，学校这个大教研组主要就是通过“课例＋问题”的形式解决教师教学中遇到的一些共性问题。就一次教研活动谈谈我们的做法：
1.问题的收集是收集老师通常在课后聊天的问题。
问题：“一年级的学生太难教了，不停的说，不停的动，根本不听招呼，怎么办？”“别说你们一年级，我们二年级的孩子上课都不知道该干什么！”
“你听，我的嗓子都哑了，这一节课的任务还没有完成，怎么办？
“教一年级太累了，你们是怎么管学生的？”
“低年级学生年龄小，自制力差，集中注意力的时间短，低年级也就是15－20分钟在这样的情况下，教师如何组织自己的课堂教学，调动学生的积极性呢？”你听，这就是我们老师在办公室闲聊的问题，是他们目前面临的最大问题。
2确定主题、教研活动时间、公布教师聊天问题、**研究课题。
3、资料的搜集，校本教研是一种理论和实践相结合的研究方法，老师们有了问题的意识，也就有了解决问题的决心，你瞧教师们有的找书籍、有的上网查找有关组织教学方面的资料，如《如何组织课堂教学》、《课堂评价在组织教学中的作用》等。
4、专题的学习，资料收集好了，接着在教研组长的组织下，教师们围在一起，互相交流自己所搜集的资料，寻找一定的理论依据。
5、集体备课，学习了资料，那只是教研的起步，经过商量，大家决定先备课，于是，大家围在一起，一起看，一起分析，一起商量本节课目标、教学设计，商量如何将研究的主题和目标的达成进行整合，写出教案。
6、上课，走进真实课堂
7、课后研讨，反思；第二节课，讨论，反思，形成最终的教学计划。
8、生成新的问题。
每一节课我们都是先由老师们根据自己已有的经验设计一堂原汁原味的课，在此基础上，学校的老师们结合新课程的理念集体逐环节研究讨论。第一次讨论和反思集重在新课程理念的实施上。教师讨论的目的不是评价教师，而是着眼于同一个目标，即如何充分利用这门课。
在教师提出各种意见后，教师会综合教师的意见进行课堂教学。这一次，老师们往往理念落实不成问题。我们就把第二次讨论反思的重点落在理论与实际之间是否统一上。
毕竟有一些新思路在实际操作过程中可能没有效果，或者效果不好。在进行第二轮讨论反思，形成精品教案，呈现出一堂从理念到设计都比较优秀的课。整个二个阶段反思过程，但我们把这种指导反思穿插在整个学期的日常教学中，在整个过程中，参与的不只是执教老师，而是全体教师。
这种大规模的教研活动，对青年教师的成长是相当有利的。
五、教学水平
1、 课评课促进了青年教师的成长，尤其是这学期我们教研组又取得了一定的成绩先后有岩冰老师获得镇级示范课，李晓晨、孙海波、陈慧敏等老师获镇级优质课。
2刘淑芝、岩冰、孙海波获自治区级一等奖。陈慧敏的**获全国二等奖。李晓晨先生的《教育教学**已在全国教育期刊上发表。
三。近年来，毕业班和五年级的成绩都在全镇前三名。2010年和2011年，有考生数学成绩满分。
所有这些成绩都离不开全体教师的努力和团结。
六．教研文化及特色
在集体成功的各种要素中，最重要的是要有团队凝聚力和团队精神。一个人的能力再强、成就再高也只是一颗灿烂的珍珠，只有用团队精神这根线把众多的珍珠连缀起来，才会组成一串美丽的项链。我们的教研组是一个学习的集体、团结的集体、研究的集体、进取的集体，我们在工作中奉献着，在奉献中快乐着，形成了鲜明的教研组特色。
我们爱我们的教研组，我们爱我们的学生，教室内每个陈设都是心血的结晶，我们把教研组当成我们的家，把我们的教室布置得整洁、美观、大方，处处洋溢着书香，折射着我们对生活的热爱、对教育的热爱。在这样的环境下，我们的教学科研更加热情，我们的工作也更加快乐。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”新课程改革正在进行中，我们六家小学组将在这浩瀚的教海中乘风破浪，勇于开拓，在课程改革的礁石上激起一朵朵美丽的浪花！为我们学校，我镇的教育教学工作锦上添花！
2011.10
教研活动总结 篇10
3、加强教学反思
个备课小组在集体备课的基础上，对活动中存在的问题进行反思。进一步提高教材处理能力和课堂控制能力
4继续加强对教学中四个关系的研究
（1）加强《考试说明》和课本的关系研究
（2）加强教和学的关系研究：历史教学必须发挥两个积极性，既要有教师的积极性，又要有学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，做学习的主人，要让学生自己动手，整理知识进行穿线织网，纵横联系，形成知识网络。例如，制定大纲，做**等等，从学习到学习。
（3）加强讲和练的关系研究：学校提倡精讲精练，讲练结合。讲——要讲清楚基础知识，讲清楚线索，突出重点，分层次。要加强史实、史学理论和史学方法的指导。
练习——加强各类问题的练习。练习的着眼点要放在能力培养上，并进行适应性训练。
（4）加强知识和能力的关系的研究：知识是能力的载体，没有知识就谈不上能力，而能力又是进一步获取新知识的条件，所以获取知识只是做数学中的加法，而培养能力则是做数学中的乘法。教师讲课时不仅要注意知识的全面性和准确性，而且要注意知识的广度和深度，就是学生对掌握的知识，不仅知其一而且知其二，不仅知其然而且知其所以然。
教师讲课时要使知识以点串线，以线成面，形成知识网络，有主体感觉，就是做到纵的一条线，横的一个面。
5进一步提高历史教师的专业素质
我们认为，在我们的教学中：板书设计仍然可能是枯燥的历史知识信息或历史线索；教师的语言表达还缺乏智慧、哲理和深刻的洞察力；课件展示了引人入胜的历史画面，但缺乏深刻的情感；教学中设计了疑窦丛生的问题困惑而缺乏玄妙精微的传神之道；它体现了一定的历史思想，但缺乏点睛之笔。这些都是我们教研组共同努力的方向。
三、不足与有待提高之处
1、为了充分发挥我校的现代化教学手段的优势，提高课堂教学效率及历史学科的教学质量，学校需加强网络教研活动。
教研活动总结 篇11
这学期我们主要研讨的是“如何开展幼儿园主题活动”，这对于正准备从托班升到小班的我来说尤为重要，特别是没怎么接触主题活动的我，有着很大的帮助。
首先要思考主题活动的设计理念和主题活动的起源。然后是活动设计的目标，即准备所需的时间。当然主题活动还得结合主题环境和一些材料的摆设，投放在那些区角等等的一系列的活动。
随着教研活动的发展越来越深入，我逐渐明白如何确定主题活动的内容。兴趣是最好的教师，课程可以跟随儿童的经验和生活，课程可以由教师和学生共同建构。自然现象、动植物、节日等内容都是我们的好素材。
如在开展秋天这个主题活动中，里面又分成水果系列、树叶系列、丰收系列、米制品系列，这些活动内容都是来自于幼儿的周围世界，是在他们知识经验、生活经验基础上展开来的，是他们感兴趣的内容。其次，要关注儿童的情感需求，形成主题活动。 主题活动内容确定了，不代表按步就搬，象填鸭式一样灌输给幼儿。
在开展活动的同时，要随时注意幼儿的学习情况，根据他们的反映随时调整活动内容，把他们当时比较感兴趣的内容，以及在学习过程中产生出来的内容，及时纳入活动中来，让孩子们在他们感兴趣的活动中，丰富他们的认知，提高他们各方面的能力。
这次的教研活动让我知道了主题活动可以开展各个领域的课程活动，开展主题课程活动时更应该以幼儿自己亲身感受、动手的方式去学习、了解，摆脱死读书的填鸭式的学习方法。同时我还深深地感到：如果没有教师的敏锐眼光和对孩子们发展水平的了解，教师就不可能及时捕捉到教育的主题；如果没有生成活动的**计划，教师很难提前为孩子准备丰富的活动材料；如果没有老师的支持和及时的帮助，就不会有一系列内容丰富、有利于儿童发展的活动。
可见，教师的领导对儿童的发展具有重要意义。当然，教师的主导作用应该体现在：教师是儿童学习活动的推动者和鼓励者，也是孩子真诚可靠的向导。
在未来的一个学期里，我会努力做好本班的主题活动，带领幼儿亲身感受美丽的大自然，和谐的社会。让孩子们感受生活的美好，努力工作。
