【#实用文# #火烧云教案收藏四篇#】考虑到您的兴趣爱好编辑推荐一本“火烧云教案”。为了满足您的需求，我们特别为您准备了这本书，希望能够带给您全新的阅读体验。在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，在课堂上展现出高效的教学策略和方法。写教案课件是一项非常重要的工作，它不仅能够帮助教师更好地规划课程内容，还能够促进教学目标的实现和教育教学管理创新的推动。因此，我们精心编排了教案课件的内容，请您认真阅读，希望对您的教学工作有所帮助！
火烧云教案 篇1
1． 学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。
2． 初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。
3． 知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。
1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3.有感情地朗读课文。背诵课文。
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。
课件、多媒体设备
谈话激情：
现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信 课前谈话是走向成功的桥梁），同学们一起来读。 的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表 激发学生的自己的见解，就一定会有收获。好，上课。 课上参与
同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）
谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听， 读让学生听他有没有读错的地方。） 整体感知
A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你 通过学生自会有哪些收获？（学生自由读） 学探究理解课
B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后 文内容培养四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学 自主学习的生交流，师巡视。） 习惯。
C. 谁能把自己的收获说给大家听？
（1）知道了霞光照在地上是什么样的？ 让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让 己的收获。人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？ 及时的肯定
（2）知道了火烧云的颜色[根据学生的 与鼓励增强回答板书：颜色、形状] 学生的信心
（一）颜色
A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云 引导学生联的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云 系课文内容颜色的这一部分读读。（指名读） 解决问题，
师：（出示文字）同学们自己去读读这一 训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让 分析和归纳学生看屏幕读） 的综合能力
生：颜色多。[板书：多] 。并训练学
师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体 生有感情的会到的？ 朗读课文。
师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？ 根据对颜色的
生：变化快。[板书：变、快] 学习让学生自
B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会 学形状这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏 分，目的是一下。（播放课件） 培养学生思
师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试 维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读 和逻辑性。----指读----范读----体会读----齐读）
（二）形状
A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。
师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体会到的？
师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）
师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗， 发挥学生一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。 活学生的思
谁还有什么不明白的地方？（小组或集体讨论解 培养学生的决） 自主意识和（机动课时）这节课同学们通过读确实体会到火 创新精神。
烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗？好，选择你最喜欢的段落背下来。
我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！
火烧云
颜色 多
变
形状 快
1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3.有感情地朗读课文。背诵课文。
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。
课件、多媒体设备
现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信 课前谈话是走向成功的桥梁），同学们一起来读。 的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表 激发学生的自己的见解，就一定会有收获。好，上课。 课上参与
同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）
谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听， 读让学生听他有没有读错的地方。） 整体感知
A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你 通过学生自会有哪些收获？（学生自由读） 学探究理解课
B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后 文内容培养四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学 自主学习的生交流，师巡视。） 习惯。
C. 谁能把自己的收获说给大家听？
（1）知道了霞光照在地上是什么样的？ 让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让 己的收获。人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？ 及时的肯定
（2）知道了火烧云的颜色[根据学生的 与鼓励增强回答板书：颜色、形状] 学生的信心
（一）颜色
A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云 引导学生联的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云 系课文内容
颜色的这一部分读读。（指名读） 解决问题，
师：（出示文字）同学们自己去读读这一 训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让 分析和归纳
学生看屏幕读） 的综合能力
生：颜色多。[板书：多] 。并训练学
师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体 生有感情的会到的？ 朗读课文。
师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？ 根据对颜色的
生：变化快。[板书：变、快] 学习让学生自B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会 学形状这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏 分，目的是一下。（播放课件） 培养学生思
师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试 维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读 和逻辑性。
----指读----范读----体会读----齐读）
（二）形状
A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。
师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体
会到的？
师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）
师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗， 发挥学生一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。 活学生的思
谁还有什么不明白的地方？（小组或集体讨论解 培养学生的决） 自主意识和（机动课时）这节课同学们通过读确实体会到火 创新精神。
烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗？好，选择你最喜欢的段落背下来。
我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！
火烧云
颜色 多
变
形状 快
火烧云教案 篇2
教学目标
１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。
２、学习作者观察事物的方法。
３、学习课文生字词，积累好词佳句。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点 了解火烧云颜色和形状的特点。
教学难点 学习作者观察事物和积累材料的方法。
预习提纲
1、读课文，圈画生字词语，标出自然段，回答问题，找关键的词语、句子或段落，在旁边写出自己的感受；找出文中不理解的内容，提出问题。
（1）人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？
（2）火烧云这一自然现象发生在什么时候（它的形成需要怎样的条件）？
（3）作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）
（4）作者观察时有着怎样的感受？为什么会有这样的感受（火烧云最主要的特点是什么）？作者是从哪几方面来写这一特点的？火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？
（5）作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？
2、 查找萧红及写作背景、火烧云等相关资料，观察云彩（或火烧云），简单记录。
3、 整理预习笔记
教学过程
第一课时
一、情境导入
在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞。这些美丽的云霞就叫火烧云，（板书课题：2、火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。
二、预习交流
1、指名分段（或分句）轮流朗读课文，检查学生预习情况。
2、出示本课词语认读。
笑盈盈高寿 红彤彤 葡萄 跪下 凶猛 狮子 庙门
镇静 揉眼睛 恍恍惚惚
模糊 一模一样
3、小组或同桌交流预习题
4、汇报：解决问题
（1）．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？ （第2节）
出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
师：这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）
师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？
生：火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
把句子中的“烧”换成“红”通不通？
学生小声读一读，比较比较。
既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?
（a避免重复b点题c与后文照应d写出火烧云动感）
学生朗读这句话。
师：评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
（设计意图：抓住重点词“烧”让学生想象景象，丰富学生的想象力，也为展现火烧云美丽的景色奠定了基础。）
除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）边朗读边体会这些词的作用。
（2）火烧云这一自然现象发生在什么时候？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）
（3）作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）
小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、自主尝试、合作探究、导引释疑
1、自主尝试：火烧云上来时是怎样的情景呢？
导引释疑：课文的第一小节告诉了我们。霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？再想想看，这段课文读的时候要读出什么？
2、汇报学习的情况
指名读。评价。
火烧云的资料交流补充。
“火烧云”是云彩受夕阳照射而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照射到云彩上又反射到地面上来的光。因此，傍晚被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火烧云反射到地面上来的光，叫“霞光”。
小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。
引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
质疑：它们的颜色为什么都变了？为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？
（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色。）
人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）
请你带着笑意朗读第一段。
3、自主尝试：
师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。
“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
什么是恍恍惚惚的？为什么会有这样的感受？
4、小组学习：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者是从哪几方面来写这一特点的？请大家自己读课文的第3—6自然段，边读边思考。
学生汇报
是因为火烧云在不断发生变化。从火烧云的颜色和形状来写它的变化这一特点。
导引释疑：
课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？
5、合作探究
火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？选择你喜欢内容认真读一读，画出相关的词语或句子，在小组内说说自己的感受。
导引释疑
（一）火烧云颜色的变化。
我们小组读了课文的第三自然段，知道火烧云颜色变颜色变化（多）：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……
师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下？
师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）
变化（快）：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……
四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。
师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？
（突出了颜色变化之多，之快。）
合作探究：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？
师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。
师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）
师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）
(二)火烧云的形状变化
读了课文4-6自然段，我们体会到火烧云形状变化多而快。
形状：变化（多）：马狗狮子；变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
合作探究:作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？
师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？
学生交流。
师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班很多同学的朗读非常好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。
学生配音。全体配音、引读
质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？
小结：按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。
（课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”）
过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）
师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？
（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）
师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
（设计意图：通过看、读、想、说、写。抓住火烧云颜色的变化，火烧云形状的变化。并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱。）
（三）火烧云下去了
小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话？
就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。
（设计意图：让学生从字里行间，找出火烧云的强烈，变化之快，存在时间之短。）
四、回归整体，激发情感
师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
（设计意图：用赞美火烧云的话来检验对本课的掌握情况，学习把想法完整的说出来，培养学生的敏捷度和语言表达能力。）
质疑再探
作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？
四、内练外延
1、仿照形状变化的句子，展开想象，按着“天空出现了”“什么样子的”“后来又怎么样了”的方式进行口语表达训练和写话训练。
2、把你平时观察到的云彩的变化用一两段话写一写。
第二课时
一、回顾课文
1、朗读课文
2、说说课文写了什么？你有什么感受？为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。
3、学习写法，总结全文
【引读四-六自然段】
刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。
师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）
师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。
学生练笔。
师：我们一起来交流，谁愿意先发言？
生1、一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。
2、这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。
3、快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔……
师：你们的想象太丰富了，说的真棒！
总结：作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？
火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。
这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？
萧红（１９１１～１９４２）〕我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。１９１１年出生于黑龙江省呼兰县。１９２８年在哈尔滨市第一女中读书，１９３３年出版与萧军合著的`小说集《跋涉》。１９３４年到上海。１９３５年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。１９３６年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。１９４２年因患肺病，在香港逝世。
下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。
4、选择自己喜欢的两个自然段背诵。
二、积累内化
1、小组内交流预习笔记上的字词部分。
2、检查预习
（1）会认、会写的字。
（2）、多音字：
（3）近义词：
反义词：
3、写字指导
4、积累词句
（1）、仿说词练习
红通通
半紫半黄
葡萄灰
恍恍惚惚
（2）仿说段的练习
用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。
（3）、 抄写表示颜色和形状变化的句子。（课后题）
（4）、 仿写排比句子。
三、迁移练习
1、观察朝霞等自然景观，按顺序写朝霞的颜色和形状。
2、搜集阅读萧红的作品。
3、收集萧红的有关材料，组织一次萧红作品欣赏会。
四、达标测评
1、资源评价
2、 根据课文内容，完成填空。
1．《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者________的思想感情。
2．晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸________。大白狗_____________。红公鸡__________。黑母鸡__________。喂猪的老爷爷在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪__________。他刚想说“_________”，旁边走来个乘凉的人对他说：_______________。”
火烧云教案 篇3
教学目的：
1、认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云，喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛。”
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学重点、难点：
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学准备：CAI课件。
教学时间：三课时。
第一课时
教学内容：创造氛围，感受美。
初读课文，整体感知课文内容。理清作者写作顺序，学习课文第一自然段。
教学过程：（略）
第二课时
教学内容：
品读课文，通过语言文字的学习，重点了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。
教学过程：
一、谈话导入，明目标。
同学们，上节课我们学习了课文的第一部分，欣赏了霞光照到地面上的美景。这节课，我们继续学习课文，在绚丽的画面中和优美的语言文字中继续领略火烧云的奇丽多姿。
二、反复品读，欣赏美。
（一）重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。
1、出示课件，感受火烧云上来时，天空好像着了火，浓烟滚滚。
2、指导品读第二自然段，着重理解“烧”字的妙用，既写出了火烧云的颜色，又突出了火烧云范围广，变化快，给人一种动态变化的美。
3、课件出示第三自然段，学生先读一读这段话，整体感知火烧云的颜色变化极多，极快。抓住重点词“极多”和四个“一会儿“理解。
（板书：变化极多、快、一会儿）
4、引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”画一画，说一说表示颜色多、变化快的词或句子。
5、发挥想象，说一说那些连作家也说不出、也没见过的颜色，会是怎样的呢？
6、课件出示绚丽多彩的火烧云画面，让学生欣赏感受火烧云的色彩美。
7、在学生被美陶醉的激情中，让学生有感情地美读、赛读两个重点句，边看图边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。
8、在熟读的基础上，练习为美的画面配音，甚至熟读成诵，让学生的赞美之情得到升华。
9、小结：天空中这么多的颜色交织在一起，实在太美了，你能用一个词来概括这色彩丰富的火烧云吗？
（二）启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。
（过渡：火烧云不仅颜色绚丽多彩，形状变化也是千姿百态）
指导学生品读第四、五、六自然段。
1、自由读4-6自然段，找一找，画一画，然后小组内说一说，哪些词突出表现了火烧云的变化很多、很快？
重点抓住“马、狗、狮子”，“一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、跑着跑着、接着、一转眼”等词语，明白这都是讲火烧云的形状多，变化快的。
（板书：马、狗、狮子）
2、由文中的插图引入，重点品读第四自然段。
①课件出示第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”
②学生先读一读这段话，再找一找，画一画，这段话哪些句子写了“马”的样子，哪些句子又写了它的变化，找出来后，和同位读一读。
③指名说一说“马”是怎样变化的？理解“模糊”，与它相反的`词是什么？
④小结：写“马”的变化时，样子是由“清晰”变“模糊”。
⑤课件出示“马”的变化图，请学生为画面配音。
3、按学习第四自然段的方法，自学第五、六自然段。读一读，画一画，然后和同位说一说。像“狗”、像“狮子”的火烧云是怎样变化的，分别读一读，写它们的样子由清晰变模糊的句子。
4、课件出示“狗”、“狮子”的变化图，请学生为画面配音。
5、小结：天上的云飘啊飘啊，一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子，其实这都是作者的一种想象。
那么，你能不能想象一下火烧云形状还会像什么呢？请想象一种云彩的形状变化，先在小组里练习说一说。
6、说话练习，指名说一种云彩的形状变化。
7、火烧云的形状变化真是太多了，谁能用一个词概括一下吗？
8、总结：这绚丽多彩的火烧云，这瞬息万变的火烧云，给我们留下了深刻的印象，这景象是谁赐予我们的？（大自然）。作者为什么能把这一自然美景写得这样生动，这样具体呢？（仔细观察，发挥想象）
9、自由练习配乐朗诵3-6自然段，回归整体，感受火烧云的色彩美、形态美。
（三）归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣
火烧云的变化如此之多，如此之快，火烧云下去时的情景又是怎样的呢？
1、学生自由读课文最后一段，体会火烧云下去时的情景。
2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一会儿功夫”，使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。
3、“一会儿功夫，火烧云下去了。”火烧云这么快就下去了，此时，你想说点什么呢？
4、你们为什么这样眷恋火烧云呢？（因为它太美了）
（板书：美）
5、通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。
三、总结全文，回味美。
其实，你们不必遗憾，不必惋惜。生活中，还有许多的自然美景，我们还可以去观察、去欣赏。请你留心生活吧，你会享受到大自然赐予我们的更多美景！
第三课时
教学内容：课外延伸，创造美。
1、画一画火烧云美丽的色彩，为画配文。
2、写一写火烧云多姿的形态，为文配画。
3、课件出示“礼花”图，看一看“礼花”的变化，写一写它的声音、颜色、形状，创造美。
板书：
18 火烧云
颜色 一会儿……一会儿……
变化极多、快 美
形状 马、狗、狮子
火烧云教案 篇4
一、教材说明
这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，之后讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描述生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。
选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。
了解课文是怎样描述火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。
二、学习目标
1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、务必、揉眼睛”。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。
三、教学推荐
1.本课讲到的各种云的颜色很多，课前要求学生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，观察云彩的各种颜色和变化，或者收集有关云彩的图片和描述云彩的好词佳句。
2.指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。个性注意读准翘舌音：“烧、寿、镇”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。画出自己不懂的词句，通过查字典或联系上下文或联系生活实际加以理解。
3.再读课文，能够是自己读，也能够是小组同学一齐读，读后思考讨论：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状。
4.本课描述火烧云色彩、形状变化的语句，用词十分准确，写得十分生动、形象，能够引导学生在读中想象，体会意思。例如：
(1)“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”
“极多”说明火烧云的多种颜色，“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅仅突出颜色多，而且强调变化快。
(2)“忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。”
把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的搞笑。“跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了”，证明了火烧云形状在不断地、快速地变化着，体现了作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。
5.作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描述火烧云的.。教学时，能够在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选取自己喜欢的部分去品味霞光、火烧云的好看搞笑。然后互相交流，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自己选取的部分。还能够说自己观察到的或展示根据课文的描述自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。
6.加强朗读和背诵的指导。
(1)课文用词准确，描述生动、搞笑。朗读时，可让学生抓住生动准确的词语，边读边想象火烧云变化莫测的搞笑景象，把火烧云变化之快，形状之多通过朗读表现出来。
(2)背诵是积累的一种好办法。指导背诵，要在理解课文资料、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。2～6自然段要了解记叙的顺序：先写颜色的变化，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”这些重点词语来练习背；再写形状的变化，先是变成马，之后写马的样貌、变化；再变成“狗”，“狮子”……让学生按着这样的顺序来练习背诵。
7.积累运用。通过朗读、观察，在对本课资料了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。再让学生交流，互相说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。加深理解和体会。
8.识字写字。本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。对学生较难写好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作适当指导。“盈”字提醒学生，“”在字中的位置和大小；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。
9.鼓励学生课后多读有关描述自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感兴趣的资料与同学交流。
