四年级春游

【#句子# #作比较的句子四年级(六十七句)，精彩回放：　a、读一读：上节课整理的好词佳句。#】在学习、工作和生活中，大家一定对各种句子十分熟悉。句子可以根据用途和语气分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。你是否真正了解句子的分类呢?以下是好查范文网小编整理的适合四年级的作比较句子，供大家参考。

⋓ 太平洋占的面积差不多等于其它三个大洋的总和，比最小的北冰洋大十四倍。

⋓ 临街的窗子如果装上这种玻璃，街上的声音为40分贝时，传到房间里就只剩下12分贝了。

⋓ 永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。

⋓ 人生如梦，我总是失眠;人生如戏，我总是穿帮;生活就像一首歌，我总是走调；生活就像战场，我总是走掉!

⋓ 每幅浮雕里有二十个左右英雄人物，每个人物都和真人一样大小，他们的面貌、性格、思想、感情和姿态形象都不相同。 ——<人民英雄永垂不朽>

⋓ 从室内看外面很清楚，从外面看室内却什么也瞧不见。

⋓ 生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛（《自由》裴多菲)

⋓ 也许我们年轻，也许我们冲动，也许我们还不能真正理解什么叫爱情，但这一切却都不能代表我们不能拥有真正的爱情！只要我们付出，只要我们珍惜彼此，只要我们都为了彼此的幸福着想，那么爱神是会眷顾我们的，真正的爱情一定会在某一个幸福的时刻降临的！

⋓ 大礼堂顶上藏着比北京新扩建的长安街路面还要宽的十二榀钢屋架。

⋓ 欣赏他。他如果依然是当初的那个他，就让我们用年轻时的眼睛，试着再看看吧。

⋓ 但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。他是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

⋓ 松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还有尖些。

⋓ 这次汶川大地震所造成的伤亡堪比当年的唐山大地震。

⋓ 春天的雨细腻柔媚，夏天的雨粗犷热烈。

⋓ 这种新型战斗机速度非常之快，如果让20年前最先进的同类机型先飞半个小时，它可以在10分钟内超过它。

⋓ 苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

⋓ 瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，而夏天的风，则带着丝丝暖意，让人暖意十足。

⋓ 思念不能自已，痛苦不能自理，结果不能自取，幸福不能自予。

⋓ 明明身体很虚弱，但在班级中却是最高的男生。

⋓ 须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。

⋓ 不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

⋓ 默读课文其他段落，引导学生拓宽对“潮”的界定：　⑴ 课文其他段落是写什么的？

⋓ 选作题　A 编写广告语。

⋓ 学生大声读课文，对照注释，疏通文意。　教师分发文字资料，帮助学生理解难句，积累词语。

⋓ 展示朗读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢（或说说想到的画面)。　五、总结谈话

⋓ 背诵3、４自然段。　选做[创造实践】：

⋓ 刚才同学们提出的问题读了一遍课文后都有答案了吗？　（三）再读课文，深入感悟

⋓ 默读3、4自然段，思考：大潮给你留下了什么印象？　（气势雄伟、壮观、难忘、凶猛……）

⋓ 你又是从哪些语句中看出气势雄伟、壮观呢？　从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（壮观）

⋓ 当闷雷滚动时，人们——　当响声越来越大时，人们——

⋓ 写一写生字和词语。　书写指导：

⋓ 小结：多么爱生活的安静啊，竟然能准确地伸向月季花，真是一个奇迹！　重点句子三：

⋓ 配乐读上面研读的四句话。（自由读、指名读、齐读）　四、拓展延伸

⋓ 说说你最有特色的内容；　三、阅读范文，借鉴写法

⋓ 学生自由朗读“我的.发现”中的句子。　分角色朗读小林和小东的话。

⋓ 你发现了什么？　引导学生将自己的发现运用于自己的作文中。

⋓ 交流方法　你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

⋓ 学生朗读课文，了解各自然段的意思，然后找出相对应的插图。　学生朗读课文。

⋓ 品读第一、二部分，感受李时珍为编好本草纲目不怕吃苦的可贵精神。　教学过程：

⋓ 那么就请大家带着问题用自己喜欢的方式去读课文，看看有什么收获　（出示读书要求：读准字音，读通句子，标上小节号，并根据事情发展的顺序将课文分成三个部分）

⋓ 理清作者的游览顺序。　三、再读文，学习生字词。

⋓ 学习《颐和园》的写作方法，结合自己最近的游览活动练习写一篇游记。　五、板书：

⋓ 板书课题。齐读。质疑。　二、合作交流

⋓ 潜心阅读，品词析句。　在理清层次的基础上，引导学生默读全文，从字里行间去找寻觉得好玩有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描述在小组内交流。随着交流的深入，作者的情感和学生的情感融为了一体。孩子们在思维的碰撞中情感受到了熏陶和感染。此环节主要聚焦两点：第一是让学生借助语言去体会在寻月过程中我们的心理变化过程；为情感的激发作好铺垫；第二是抓住两句寓意深远的话——“月亮是个好”和“天空上的印章”。通过探究交流感受文字含着的意思，并指导读好，读出作者的心境！

⋓ 创设情境，培养语感。　文章中出现了两次对话，在引导理解的基础上我创设了分角色朗读的环节，意在有声有色的朗读声中将学生的思维与作者的思维再次产生共鸣，真正有效地落实朗读训练。

⋓ 在预习的基础上，自由读文章，（出示课件5）　思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？

⋓ 精读，深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？　板书：寻找月亮，月亮无处不在。

⋓ 找出文中对月亮静态和动态描写的语句，并体会这样描写的好处。　六、小练笔。根据要求仿写句子。

⋓ 想一想，做一做：①《月迹》围绕孩子和月亮依次写了 、 、 三个部分。围绕“寻月”写了 、 、 、 四个部分。含“月”的诗句：A今夜月明人尽望， 。B青女素娥俱耐冷， 。　②运用叠词是《月迹》语言的一个特色。请从下面挑选至少四个词语，描绘一种事物。

⋓ 仔细揣摩下面两个语段的内容和写法，仿写一个语段。　当你生病在床上无法上学，同学们送来了鲜花和问候的时候，你也许会感到欣慰。 ——因为感受友情是一种快乐。 当你为希望小学捐了两元钱，为灾区的学生捐出几本书的时候，你也许会感到充实。 ——因为帮助他人是一种快乐。

⋓ 文章结尾时写“瞎婆点灯”的故事，其目的是什么?　答：

⋓ 台下学生作为观众就自己的疑难向作者提问，台上同学予以解答。　预设问题：

⋓ 寻月过程中孩童心理的发展变化过程：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。——河中寻月，瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的”。一番议论之后，大家“都觉得满足”。　这个心理过程表现了孩童渴望了解外界事物的强烈好奇心理，因一时不能了解而产生的失望之情恰恰反衬了这种好奇心；也表现了孩童的争强好胜之心，因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，也恰恰反衬了这种争强好胜之心；最后认识到月亮“是属于我们的，每个人的”，“都觉得满足”，没有任何一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好；“来了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一会儿”，更表明孩童们之间本没有任何隔阂，弟兄姐妹一家亲。

⋓ [引导]：你还喜欢哪儿的月？为什么？　[要求]：自由散读，圈划批注，并交流。

⋓ [引导]：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？　[要求]：深入思考。

⋓ 交流在阅读过程中易错的地方，教师重点指导“辩”的书写。　教师可根据学生的回答分类，即容易读错和容易写错的字词。引导学生观察字形，用自己喜欢的方法学习。发挥主体作用，培养独立学习的能力。

⋓ 指名读课文，要求：正确、流利。思考：课文讲了一件什么事？　引导学生带着问题阅读，检查学生对字词的掌握及课文的朗读情况，评议时鼓励发表自己的见解。

⋓ 作业交流：　让生读诗歌。

⋓ 朗读理解，相互交流：　⑴ 自读感悟，尝试说说句子的意思。

⋓ 补充下列诗句。　故人具（ ），邀我至（ ）。开轩面（ ），把酒话（ ）（ ）叶落胭脂色，（ ）花开白雪香 马穿 山径（ ）初黄，信马悠悠（ ）长。

⋓ （课件展示一段优美的田园风光，师配词）　“ 竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知” 大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。我们轻轻地走在乡间的小路上, 就会闻到瓜果的芳香; 我们静静地坐在夜晚的池塘边, 就会听到青蛙的歌唱; 我们快乐地躺在辽阔的草地上, 就会看到成群的牛羊。这节课就让我们一起走进美丽田园，（板书）奏响田园的交响乐吧。

⋓ 田园风光美如画：　师：那里的天是那么蓝，那里的水是那么清，绿树掩映中的农家小院是那么宁静。有请小导游们带我们领略优美的田园风光！

⋓ 明确要求：读课本116页第2自然段：　⑴ 可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的和想到的，可以写景物、人或事，也可以写自己的感受。

⋓ 将习作再读给同桌或信任的好伙伴听，一边读，一边改。　三、将自己和同学帮助修改后的习作抄写誊正。

⋓ 试一试，说一个或几个这样的句子。　日积月累

⋓ 拓展延伸，搜集整理。　（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

⋓ 精彩回放：　a、读一读：上节课整理的好词佳句。