为了确保活动能够在高起点、高质量和高水平的基础上进行，常常需要提前准备一份工作方案。那么，我们该如何撰写一份简单的方案呢？以下是小编花费时间整理精选的“平衡车方案”，希望这些参考信息能够帮助你更高效地完成任务或学业！
【一】活动流程框图
活动一：重心在**？--学会用几何和实验的方法找到重心
活动二：重心都在纸板上吗？
活动3：设计并制作自动平衡装置
【二】活动过程
2.1活动一：重心在**？--学会用几何和实验的方法找到重心
2.1.1活动任务
在教师的指导下，学会用几何法和实验法求重心。
2.1.2活动内容
【一】创设情境，提出问题
1.复习二力平衡条件
〔1〕 对实验进行了回顾，阐明了两种力平衡条件。
〔2〕应用二力平衡条件进行受力分析举例〔只出示相关示意图起到复习作用即可〕。
老师指出：双力平衡条件在实践中有许多应用。在这节课中，我们将学习如何使用它来解决一些问题。
2.提出问题：
〔1〕教师出示一块薄板类物体。
问：如图4-1所示，如何在手指上保持平衡？在这里，问题的关键是什么呢？
-----确定物体的重心。
【2】物体的重心。 了解如何确定重心。
1、几何法找重心——用作图法画出规那么形状均匀薄平板的重心
教师指导：
明确的问题：确定具有复杂平面几何的薄板的重心。
给定设备：一张硬纸板或假设的干块、针、细线、剪刀、铅笔、橡胶、尺子[由学生事先准备]。
布置任务：
〔1〕 求简单平面几何中心的作图法；
〔2〕 确定复杂规则几何图形重心的一种作图方法。
引导学生运用作图法设计和确定复杂几何图形的重心。
绘图方法[1]将纸板切成图4-2所示的形状。
〔2〕将平板如图4-3划为两个矩形，两个矩形的重心分别在它们对角线的交点a、b上，平板的重心必在ab的连线上。
〔3〕再将平板如图4-4划为两个矩形，两个矩形的重心分别在它们对角线的交点c、d上，平板的重心必在cd的连线上。
〔4〕实际作图时可将图4-3和图4-4画在一个图上(如图4-5)ab连线和cd连线的交点〔图中o〕就是平板的重心。
分折：该平板可看作是两个矩形的组合，并且有两种组合划分方法，平板的重心必定在两个矩形的几何中心的连线上，因此可分别作出两种组合划分后两矩形中心的连线，它们的交点就是整个平板的重心说明：
① 其它分割方法也可以用来激励学生以各种方式解决问题。
② 如果板是两个三角形、一个三角形和一个矩形（或平行四边形）的组合，也可以使用上述方法。
学生：根据老师的指导设计纸板的形状并确定重心。教师巡视指导。
2、实验法找重心——不规那么形状的薄板类物体
问题：确定薄板物体的不规则形状。
教师讲解方法：
〔1〕支撑法
把纸板切成不规则的形状，放在手指上。如图4-6所示，如果你能在空中保持水平静止状态，手指支撑点就是重心。
〔2〕悬挂法
重心在物体上：以支撑法中的纸板为例，用悬挂法确定其重心。
学生实验操作，教师巡视指导。
对实验的分析：
〔1〕教师给出讨论题
为什...
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